時間：2023-06-04 08:38:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)策略研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先是社會方面。隨著我國幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，幼兒園教師培養(yǎng)專業(yè)化已成為必然，中職學(xué)校如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的幼兒教師是中職學(xué)校當務(wù)之急。而幼兒教師口語作為中職幼兒師范專業(yè)職業(yè)技能必修課，是一門應(yīng)用性語言，是幼兒教師基本教學(xué)技能之一，是專門研究和探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。在幼兒教師口語課堂教學(xué)中，學(xué)生口語表達會受到來自多方面因素的影響，例如，地方方言、生理條件、社會語境、家庭環(huán)境等方面影響，這些因素會影響到幼兒教師口語課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校開設(shè)的幼兒教師口語是否符合本地區(qū)學(xué)生特點，中職學(xué)校如何提升幼兒教師口語課堂教學(xué)策略，這些問題都需要我們?nèi)?a href="http://www.crabapplefun.com/haowen/40275.html" target="_blank">研究、探討。因此，調(diào)查與分析當前的幼兒教師口語課堂教學(xué)策略對于提高幼兒師范專業(yè)教學(xué)課堂策略有著重要意義。其次在教師方面。目前，我們還沒有摸索出一套真正有效的合適中等職業(yè)教育的幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)模式。教師教學(xué)觀念的滯后也是課堂教學(xué)效率低的原因之一。由于沒有找到合適的中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學(xué)的有效方法，教師只好沿用中職文化基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它注重的只是知識的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，以考試成績作為對學(xué)生的最終評價，是不適合中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學(xué)。而幼兒教師口語是一門實踐性很強的課程，是教師與幼兒溝通的重要橋梁，是展示幼兒教師言語行為規(guī)范、實現(xiàn)教育教學(xué)目標的有效手段。因此，在教師方面需要一批具有較高水平以及實踐經(jīng)驗的教師擔任。第三是教材方面。目前在全區(qū)中等幼兒師范專業(yè)甚至全國，都沒有統(tǒng)一適合的教材。學(xué)校基本是參照其他中職學(xué)校或者由任課教師自主征訂，而沒有統(tǒng)一征訂，這對本校教師和各中職學(xué)校教師課堂教學(xué)交流造成很大的困難。最后一點是學(xué)生方面。中職學(xué)校，特別是市、縣級中職學(xué)校，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，方言是他們的母語，受方言影響，口語教學(xué)存在相當大的難度。而我區(qū)又是少數(shù)民族聚居地，每個民族都有自己的方言，情況更為復(fù)雜。因此，我校幼兒師范專業(yè)學(xué)生的方言情況是很嚴重的。面對這樣的現(xiàn)狀，該如何提高幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學(xué)策略呢？
二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學(xué)策略
（一）增加實踐教學(xué)
以幼兒教師口語訓(xùn)練為主要教學(xué)目標，把幼兒教師口語課堂教學(xué)內(nèi)容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓(xùn)練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊三大部分，其中把實踐重點放在幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練模塊。為了達到訓(xùn)練學(xué)生幼兒教師職業(yè)口語的目的，首先，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師口語訓(xùn)練中有個內(nèi)容是講故事，為引發(fā)學(xué)生興趣，教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻，引出課題，使學(xué)生能夠直觀地看到別人是怎樣做的，讓學(xué)生討論講故事的要領(lǐng)，然后在班里開展幼兒故事演講比賽，提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣。
（二）選擇使用的教材
中職幼兒師范專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力基礎(chǔ)不扎實，致使他們對口語課缺少興趣。例如他們在公共場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法，不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確地領(lǐng)會說話人的主要目的，方言味重、普通話水平較低。面對這種狀況，教師若只是簡單地介紹課本內(nèi)容，很難達到好的效果。因此，在幼兒教師口語教學(xué)過程中必須加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的各種訓(xùn)練。筆者在關(guān)于教材的使用上，一方面充分利用現(xiàn)有的教材，但使用的方式和角度則按自己的教學(xué)目標來確定。另一方面，筆者通過各種媒介收集資料，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，自己編寫一部分教材。例如，對于講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容，在課堂上筆者除了給學(xué)生訓(xùn)練課本所給的內(nèi)容以外，還從網(wǎng)上尋找了一些有代表性的幼兒故事，讓學(xué)生進行練習(xí)，并上臺進行表演。
（三）課堂教學(xué)中教與學(xué)的有機結(jié)合
在幼兒師范專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，積極進行操作實踐。只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡中，教學(xué)才會收到良好的效果。例如在講故事訓(xùn)練這一內(nèi)容中，筆者把學(xué)生分成幾組，每組3—5人，每組選擇一則幼兒故事分角色進行表演，并要求每組要有必要的教具（如，圖片、視頻、頭飾等），這就給了學(xué)生更多實踐的機會。這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、組織能力和動手操作能力，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）運用現(xiàn)代教育手段
在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過視、聽來接受教師所傳來的信息，視聽結(jié)合，多渠道的信息傳輸可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教師口語課堂教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代教學(xué)策略，一方面可以擴大知識面，改變傳統(tǒng)教師傳遞知識的單一模式，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用圖片、動畫、音頻、視頻等手段展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易接受。這樣，能夠拓展學(xué)生的知識和想象空間，使學(xué)生接觸到課本上沒有的知識，開闊了眼界，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
（五）提高學(xué)生的普通話水平
作為一名幼兒園教師應(yīng)該使自己的口語水平盡量達到國家普通話測試標準，給幼兒提供更標準的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為一名準幼兒園教師應(yīng)盡量提高自己的口語表現(xiàn)力，使言語具有抑揚頓挫的節(jié)奏，圓潤清晰，自然流暢，語速適中。同時，教師在課堂中還要讓學(xué)生善于運用停頓、快慢、高低、重音、必要的重復(fù)等增強言語的表達效果。另外，學(xué)生平時訓(xùn)練時也要注意語言的簡練，符合邏輯，注意表達的形象生動。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;高效教學(xué);實施策略
一、基于校情分析對高效教學(xué)的認識
我校地處從化，隨著城鎮(zhèn)化進程的腳步加快，有相當一部分生源是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的子弟，受家庭環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大。教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實目標“少、慢、差、”。為此只有與時俱進，大膽進行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
什么是高效課堂呢？即通過課堂教學(xué)活動學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。
隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過做好課前教學(xué)設(shè)計、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個人魅力，運用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)。
（一）充分研究學(xué)生
我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如：學(xué)生缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點;沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;我們深知，只有清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點，增強教學(xué)的針對性，提升教學(xué)層次，才能真正促進學(xué)生發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標
首先要在教學(xué)預(yù)設(shè)中實現(xiàn)三維目標的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力的“知識與技能”目標，實現(xiàn)沒有教不好的學(xué)生的教學(xué)理念。其次，在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)“三維目標的整合”。知識的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動手實踐的方式訓(xùn)練;而能力和情感態(tài)度價值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的。同時又是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。沒有過程，就沒有體驗和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實三維目標，整合三維目標，才能創(chuàng)造充滿生命活力的課堂。
（三）優(yōu)化教學(xué)策略
恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從導(dǎo)入開始
“良好的開端是成功的一半。”精心設(shè)計導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應(yīng)在原有的教學(xué)中取其精華棄其糟粕，以新的教學(xué)理念來開展教學(xué)活動，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。
2.用好教材，拓展空間
我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動地選擇教材內(nèi)的教學(xué)資源，還要自主開發(fā)教材以外的教學(xué)資源。那么，在教學(xué)中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。
其次是理解教材。我們針對本校大部分學(xué)生家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)心有余而力不足的情r，著重在開發(fā)習(xí)題資源方面進行研究。教師有習(xí)題資源的意識，將教材中的習(xí)題拓展為一個個值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題，利于拓展學(xué)生的探索空間，促進學(xué)生的合作交流，讓習(xí)題增值。
第三是創(chuàng)生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要創(chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動、豐富和深刻的教科書。
3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
（四）堅持教學(xué)反思和行動研究
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們要求老師寫教學(xué)反思從對教學(xué)觀念的反思、對教學(xué)設(shè)計的反思、對教學(xué)過程的反思、對自身教學(xué)行為的反思和對教學(xué)反饋的反思這五方面的內(nèi)容來展開。
實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強;如何解決進一步完善教師成長機制，促進每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維對話；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0068-01
隨著素質(zhì)教育的全面推行，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。當前，對話式教學(xué)模式開始廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，拉近了教師與學(xué)生間的距離，營造了活躍的教學(xué)氛圍，推動教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。新的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。本文立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析數(shù)學(xué)思維對話課堂教學(xué)策略。
一、構(gòu)建平等的對話氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性
通過多年的教學(xué)實踐得出，采取“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，課堂效率非常低下。因此，教師要思考如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮學(xué)生的主體性就是尊重每位學(xué)生的想法，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。運用情境教學(xué)法，構(gòu)建平等的對話氛圍，給每位學(xué)生都留出發(fā)言的機會，久而久之，在課堂上學(xué)生都愿意開口，能使他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。比如教學(xué)“長方形和正方形”這一課，在以前講解本節(jié)課內(nèi)容時，教師會在黑板上畫出長方形和正方形兩個平面圖，然后照本宣科，將長方形、正方形的概念告訴學(xué)生，并告訴學(xué)生長方形和正方形兩者的區(qū)別。這種教學(xué)方法沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，革新教學(xué)模式。在實際工作中，可以嘗試對話式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運用。對話式教學(xué)這一方法讓學(xué)生可以闡述自己的觀點，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體將游樂園場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前：由三角形和長方形組合而成的大門，長方形的游樂場，長方形的石凳、蹺蹺板，正方形的石桌等。通過觀看這一場景，讓學(xué)生找出這一場景中出現(xiàn)了哪幾種平面圖形，并讓學(xué)生找出長方形和正方形這兩個平面圖。多媒體的導(dǎo)入，自然而然引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容――長方形和正方形。在引導(dǎo)學(xué)生深入地認識長方形和正方形時，教師要營造對話氛圍，讓學(xué)生與教師一起探索長方形、正方形這兩者的不同。這樣，便于學(xué)生更快地接受本節(jié)課的知識，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。
二、不斷探索，構(gòu)建對話式課堂
所謂對話式課堂，是指教師與學(xué)生兩者能夠真正在心靈上、情感上產(chǎn)生共鳴。由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成完整的思維體系，因此，必須要在教師的引領(lǐng)下開展對話教學(xué)。同時，在開展對話式教學(xué)時，教師要充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生完成深層次的對話。比如“小數(shù)加法和減法”這一課的教學(xué)，教師可以利用學(xué)生平時在超市中的購物情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的興趣激發(fā)出來。借助這一情境，學(xué)生能快速地投入到本節(jié)課的教學(xué)中，同時也愿意主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的很多知識都來源于實際生活，為此，教師要抓住實際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。
三、巧用問題，推動對話式教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)思考這樣一個問題：如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力？當前，教師要通過問題來開展對話，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生構(gòu)建平等對話的機會，以此來活躍課堂的氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。比如“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)，教師要構(gòu)建這樣一個對話式課堂：同學(xué)們都去過商場和游樂園嗎？當我們進入到商場的時候，我們會坐扶梯上下樓，請同學(xué)們想一想扶梯做的是什么運動呢？另外，同學(xué)們在游樂園中是否玩過旋轉(zhuǎn)木馬和過山車呢？那么旋轉(zhuǎn)木馬和過山車又是做什么運動呢？當教師將這些問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，不要著急讓學(xué)生舉手回答問題，而是要讓學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，在討論中獲得這些問題的正確答案。通過討論這一方式，每位學(xué)生都參與進來，對于后進生，他們也愿意與其他學(xué)生交流自身的想法。所以，可以將這樣的課堂認為是高效的數(shù)學(xué)課堂。
四、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
教育這一詞詮釋了教師的教學(xué)目標與教學(xué)方法，如果教育不合適，勢必會影響到學(xué)生日后的成長。那么，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目的是什么呢？就是通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指利用數(shù)學(xué)思維來將數(shù)學(xué)問題、生活問題解決掉。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生具備解決問題的能力。通過分析學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的思維準確性與速度都存在著差異。針對這一現(xiàn)狀，可以將布魯姆目標三類作為出發(fā)點，巧妙地劃分課堂教學(xué)并觀察學(xué)生的變化，以此來推動教學(xué)活動的順利進行。
五、結(jié)束語
在新的教育形勢下，對話式教學(xué)模式憑借其自身的優(yōu)點而受到教師和學(xué)生的歡迎。對話式教學(xué)能夠營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，還要考慮學(xué)生的實際特點，精心營造對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成與教師、與課本的對話，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，實現(xiàn)教學(xué)目標。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
作者簡介：馬鳴霄（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，講師；王昊（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）
基金項目：本文系黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：JY13-36）的研究成果。
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0053-03
隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，越來越多的企事業(yè)單位更加青睞于復(fù)合型創(chuàng)新人才，這為高校教育指引了新的改革方向。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因其教學(xué)方法不夠靈活，主要以教師講授為主，使得學(xué)生常處于被動接受狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，效果并不理想。為了有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，本文以“3G通信技術(shù)”課程為背景，將研究性教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，探索一種適用于課堂教學(xué)的研究性教學(xué)模式，改變學(xué)生長期以來的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣，在豐富和擴展知識體系的基礎(chǔ)上，提高其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的本科教育中存在著諸多問題，一直以來在教學(xué)模式上多遵循著“復(fù)習(xí)導(dǎo)入―講授新課―總結(jié)知識點”的教學(xué)模式，過多地注重知識的傳授，把教授作為教學(xué)的中心，即以“教”為主，而忽視了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究等能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在實踐能力上相對薄弱，在創(chuàng)新性思維上相對欠缺，不能很好地將理論與實踐有效結(jié)合進行實際應(yīng)用，同時在合作和溝通等能力上表現(xiàn)不足，造成學(xué)生綜合素質(zhì)不夠健全。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當今社會對于復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。
2.研究性教學(xué)模式
為了適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足企事業(yè)單位對于人才的需求，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型創(chuàng)新人才，就要樹立以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提出問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新問題的能力。因此，可以通過研究性教學(xué)模式來提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]
研究性教學(xué)模式遵循“項目引入―教師引導(dǎo)―學(xué)生設(shè)計―檢查評價―講解分析”的教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過項目引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣；通過教師課內(nèi)外引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能積極地參與其中，鍛煉團體合作和相互交流的能力，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、研究性課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，它是教師與學(xué)生進行相互交流、相互溝通，實現(xiàn)知識傳授的一個平臺。教師在課堂上通過運用多種不同的教學(xué)方式和方法，向?qū)W生傳遞系統(tǒng)知識，如何在有限的時間內(nèi)既能加深學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。[2]為了能夠更有效地培養(yǎng)出具有較強綜合素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，以“3G通信技術(shù)”課程為背景在課堂上引進研究性教學(xué)策略。
1.整合知識內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容完整性
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有一個深入淺出的學(xué)習(xí)過程，因此各學(xué)科的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要遵循一套完整的知識體系，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能按照循序漸進的方式進行學(xué)習(xí)。由于本課程覆蓋的知識面廣，內(nèi)容多而雜，原理復(fù)雜且實踐性強，要在有限的課堂上講授大量的知識點，并保證學(xué)生能夠完整地掌握課程的系統(tǒng)知識，就需要對該課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理整合。
為了能夠合理地整合課程的知識內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，在授課之前要根據(jù)課程的教學(xué)大綱，掌握課程的系統(tǒng)體系、基礎(chǔ)知識內(nèi)容、基本知識點、重點和難點等內(nèi)容，這樣才能準確地把握課程的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時在教材選擇上，要參考多本相關(guān)技術(shù)教材，結(jié)合本行業(yè)對于人才的需求情況和技能的要求情況，遵循“寬基礎(chǔ)、淺理論、重應(yīng)用、和需求”的原則進行教材的選取。[3]在基礎(chǔ)知識上，以可理解為度，選擇能覆蓋相關(guān)職業(yè)知識和技能的教材；在理論知識上，不苛求理論公式的推導(dǎo)和證明，注重關(guān)鍵技術(shù)，刪除脫離生產(chǎn)實際的內(nèi)容；在技術(shù)需求上，以實際應(yīng)用為主，選擇與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，從基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)、實踐應(yīng)用三個方面整合教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)中授課內(nèi)容要遵循“少、精、寬、新”的原則，去除陳舊的內(nèi)容，添加前沿知識，開拓學(xué)生的視野，簡化并精講知識點，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展的內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和交流能力。
2.加強課堂教學(xué)過程性、應(yīng)用性和體驗性
研究性教學(xué)的主要目的是在保證學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力，增強學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊意識。因此在課堂教學(xué)過程中要注重傳授知識理解的過程性、系統(tǒng)知識的應(yīng)用性和實踐技術(shù)的體驗性。
在課堂教學(xué)過程中可以通過多種教學(xué)手段，采用大量的視頻、音效、動畫、PPT等方式直觀展現(xiàn)相關(guān)公式的理論推導(dǎo)過程、相關(guān)知識點的原理及實現(xiàn)過程，還可以展示相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用范圍、發(fā)展狀態(tài)及技術(shù)前景等，以加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，增強學(xué)生的感官認識，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時可以采用軟件、硬件實物等輔助工具和設(shè)備演示系統(tǒng)工作流程、仿真系統(tǒng)工作狀態(tài)、分析系統(tǒng)仿真結(jié)果等，使學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識之間的聯(lián)系與運用有一個較全面地認識，直觀清晰地了解系統(tǒng)工作原理，將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用有效結(jié)合。此外，還可以讓學(xué)生通過使用軟件或硬件等輔助設(shè)備體驗設(shè)計過程，在學(xué)生使用和操作這些工具的過程中，掌握軟硬件等設(shè)備的使用方法、系統(tǒng)設(shè)計原理及方法等內(nèi)容，加深學(xué)生對于知識點的認識與理解，加快學(xué)生對于知識體系的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.完善課堂教學(xué)手段的融合性
在課堂教學(xué)過程中，如果單一講解內(nèi)容會顯得枯燥乏味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此為了能夠更好地調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要在課堂上將多種教學(xué)手段進行融合。教師可以運用合適的教學(xué)手段形象生動地向?qū)W生傳遞知識信息和技能技巧，從而改善教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了能夠更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中要將三種以上的教學(xué)手段相融合，主要的教學(xué)手段有多媒體演示、黑板板書、視頻播放、軟件仿真、硬件實現(xiàn)等。課堂上要合理分配各種教學(xué)手段占用的時間，通過多媒體和視頻的演示與播放，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過黑板板書的講解，加深學(xué)生對于重點內(nèi)容的重視和把握；通過軟件和硬件的仿真與實現(xiàn)，加深學(xué)生對于系統(tǒng)設(shè)計的直觀認識與理解。通過多種教學(xué)手段的不斷融合，從多方位、多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深課堂教學(xué)的感染性，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，由被動接受轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索中來。
4.結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)建教學(xué)情景
傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，在教學(xué)過程中多以教師為主體，學(xué)生常處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方法雖然能夠有效控制教學(xué)的進度，使學(xué)生在有限的時間里獲得大量的知識，但講課形式單調(diào)乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。為了增強教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中需要將多種教學(xué)方法進行融合，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用的理解與把握。
在課堂的講解過程中可以適當?shù)卮┎逵懻摪l(fā)、演示法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法和自主學(xué)習(xí)法等方法構(gòu)建有效的教學(xué)情景。通過討論法針對某個中心問題進行討論，學(xué)生在以小組為單位的辯論過程中鞏固、發(fā)現(xiàn)和解決其中的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達能力、交流溝通能力、團隊協(xié)調(diào)合作能力等。通過演示法，以實物、軟件等手段向?qū)W生展示系統(tǒng)的發(fā)展、原理、設(shè)計實現(xiàn)等內(nèi)容，加深學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在看完教師的演示后，可以通過練習(xí)法，加強、鞏固學(xué)生對于實際操作與應(yīng)用的理解、運用和掌握，提高學(xué)生的認識，增強學(xué)生的動手實踐能力。通過任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置有代表性的項目任務(wù)，并以小組為單位布置任務(wù)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)完成資料的查閱和收集、知識體系的整理、項目任務(wù)的設(shè)計、項目任務(wù)的實現(xiàn)、項目設(shè)計的描述與總結(jié)等，在項目完成的過程中，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊精神的培養(yǎng)。通過以上教學(xué)方法的引入，在拓寬學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維的同時，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)新的問題，并且會有新的想法。為了更好地拓展教學(xué)內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生解決遇到的新問題，通過預(yù)留思考題等方法，讓學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍查找、相互探討、論壇訪問等多種自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.增強課堂教學(xué)過程中的時測性
在課堂教學(xué)過程中，不論采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，目的都是為了加強學(xué)生對于所傳授知識點的理解與掌握，如何有效判斷學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況成為檢驗課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。對此，在課堂教學(xué)過程中要引入教學(xué)效果的時測性檢測，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
為了有效改變教師在課堂教學(xué)過程中一人從頭講到尾的“一言堂”現(xiàn)象，提高學(xué)生對于知識點、重點和難點的掌握程度，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，提高整體課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中可以遵循“提問―總結(jié)―布置作業(yè)”的方式進行課堂教學(xué)效果的實時檢測與調(diào)整。在開始上課的前5～10分鐘內(nèi)可以對上次課的知識點進行提問，通過提問了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生掌握不好的問題進行講解，使學(xué)生在對已學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)的同時，進一步加深對于疑難問題的理解。在講課過程中，對講授的新內(nèi)容、新知識點、新難點等進行提問，可以通過學(xué)生的回答情況了解學(xué)生的理解程度，針對不懂與模糊的問題及時進行補充講解，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在下課前5～10分鐘內(nèi)可以對授課內(nèi)容進行總結(jié)和布置作業(yè)，根據(jù)課堂上學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握情況，用簡單易懂的語言總結(jié)知識要點，有側(cè)重地加強不理解內(nèi)容的總結(jié)和簡要說明，并針對學(xué)生在提問過程中對于部分知識點出現(xiàn)的不理解、不確定等模糊問題布置課后作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力。此外在穿插軟件或硬件演示的課堂上，教師可以通過教師演示、師生活動、學(xué)生操作等過程，查看學(xué)生在技能應(yīng)用和實踐操作上的掌握情況，從而有針對性地討論、分析、講解和解決不懂的難點問題和遇到的疑難問題，加深學(xué)生對理論知識的理解，促進學(xué)生對實踐技能應(yīng)用和相關(guān)軟硬件設(shè)備使用方法的掌握，全方位提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
三、研究性課堂教學(xué)策略的有效性分析
課堂教學(xué)過程中研究性教學(xué)策略的引入，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化問題，有效地將教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，在高效傳輸大量知識與技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、實踐操作與應(yīng)用技能的能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進了學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提高，滿足社會對于復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。
1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，有效地實現(xiàn)了師生間的互動
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，主要是學(xué)生聽教師講，缺少互動；教材內(nèi)容單一，照本宣講，內(nèi)容枯燥乏味；互動少，不能及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度進行反饋，教師課堂節(jié)奏掌握不均衡；學(xué)生被動接受知識，束縛了學(xué)生的思維與手腳，所有的這些弊端嚴重影響著教學(xué)效果和人才培養(yǎng)。研究性教學(xué)策略的引入有效地改變了師生間的關(guān)系，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變成備受關(guān)注的主體，一切課堂的教學(xué)模式和運行都遵循“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過師生間的有效互動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通力合作，共同探索，共同交流設(shè)計經(jīng)驗，糾正錯誤認識，提升認知高度，拓展知識體系。
2.落實了教學(xué)目標，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
課堂上所有行為的設(shè)計和實施其目的都是為了讓學(xué)生掌握授課內(nèi)容，因此一切應(yīng)以學(xué)生為中心，即以人人學(xué)會作為課堂的教學(xué)目標。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過問題的回答情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等及時調(diào)整課堂的內(nèi)容和節(jié)奏，在教授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思維能力、語言表達能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力，使學(xué)生心隨身動，神隨心動，愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而大大降低學(xué)生在課堂上的精神流失率，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
課堂上通過布置任務(wù)以及項目驅(qū)動法的引入，轉(zhuǎn)變了學(xué)生長期以來的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中加入了小組團隊合作模式，使學(xué)生不僅可以做到單一的個人獨自學(xué)習(xí)與思考，而且能和團隊里的其他同學(xué)共同協(xié)作，在互相交流、互相溝通、互相質(zhì)疑、互相幫助、互相探索的過程中提出問題、糾正問題、解決問題、升華問題、拓展問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證了學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，提高了學(xué)生之間的合作效度，加深了學(xué)生知識的探究深度，有效地促進了課堂的高效性。
4.加強了課堂管理，有效地實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)
課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式和方法的引入，使得課堂教學(xué)的時間更加緊張。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在授課前通過策劃制訂好課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法，在授課過程中通過各種方法和方式的引入增加與學(xué)生的交流和互動，在了解學(xué)生知識掌握情況的基礎(chǔ)上，有針對性地講解關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問題，直擊疑難問題，并進行精講和點撥，逐步開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)和潛能，拓展學(xué)生的思維和視野。本著時刻以學(xué)生為主體，以服務(wù)學(xué)生為宗旨的態(tài)度，適時調(diào)整講授的內(nèi)容和進度，把握好課堂的節(jié)奏和頻率，在有限的時間里既把知識講到又使學(xué)生掌握，從而加強了課堂管理，實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。
四、總結(jié)
課堂教學(xué)中研究性課堂教學(xué)策略的引入可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，充分地將多種教學(xué)方法和方式，多種教學(xué)思想和手段相融合。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，本著以人為本的思想，加強了師生和生生之間的互動。在了解學(xué)生對于講授內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生能夠理解與掌握為度，通過有效地調(diào)整課堂內(nèi)容和頻率，有針對性地分析疑點問題，精講技術(shù)難點，點撥疑難問題，解決技術(shù)疑問。通過互問互答，共同討論的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛質(zhì)，提高了學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、協(xié)作意識、溝通及表達能力，進一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐技能和科技創(chuàng)新等能力，有效保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為培養(yǎng)新一代的復(fù)合型創(chuàng)新人才提供了保障。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：職校；英語；高效；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號：G712；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0057-01
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，其有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。課堂高效就是要優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，用最少的時間獲取最大的效益。那么，如何實施高效課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生成長成才呢？
一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建高效氛圍
和諧融洽的師生關(guān)系，有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。“親其師而信其道”，如果學(xué)生喜歡一個老師，自然而然也會喜歡他的課。教師在教學(xué)工作和日常生活當中要多關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生熱情而有耐心。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。教師在上課時應(yīng)善于運用一些策略，比如精彩的導(dǎo)入、教唱英文歌曲、小游戲、師生快樂互動以及幽默等，還要多使用激勵性語言，如Wonderful、Good、Well done、You are very clever、Would you please。要使學(xué)生體驗到成功的快樂，進一步樹立自信心。在輕松和諧的氛圍中，學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，其思考能力和認知能力都會增強，從而提高課堂效率。
二、優(yōu)化課前準備，明確目標任務(wù)
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，而且老師和學(xué)生都要做好準備。備課不是單純地寫教案，而是要吃透兩頭，兼顧教材和學(xué)生。教師在備課時，要深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，熟悉教材知識結(jié)構(gòu)，準確把握重難點。通過對教材的理解和升華，對教材進行有效的整合，再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)習(xí)能力等實際情況，制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)，合理設(shè)計教學(xué)活動和有針對性的課堂練習(xí)，并且寫出切實可行的授課計劃和導(dǎo)學(xué)案等。除教材外，教師還應(yīng)善于挖掘生活中的英語資源，并把它們恰當?shù)剡\用于課堂教學(xué)中，拉近英語與生活的距離。另外，制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等，確保課堂教學(xué)的順利進行。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認識到預(yù)習(xí)的重要性，并且在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑；其次，巧用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；再次，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)。這樣，能促使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂
教無定法，貴在得法。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教材特點以及學(xué)生的實際情況，靈活、恰當?shù)剡\用多種教學(xué)方法來活化課堂教學(xué)。下面，介紹幾種在教學(xué)實踐中常用的方法。第一，直觀教學(xué)法。實物、掛圖、模型、幻燈片和簡筆畫等形象直觀，可縮短不必要的解釋時間，激發(fā)學(xué)生的興趣。第二，任務(wù)型教學(xué)法。圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計具體的、可操作的任務(wù)，鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，提高綜合語言運用能力。第三，情境教學(xué)法。模擬現(xiàn)實生活中的環(huán)境或文化背景，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，使知識“易學(xué)”、學(xué)生“樂學(xué)”。第四，聽說法。播放聽力材料，內(nèi)容可以是課文、小故事、情境對話甚至是英文歌曲等，聽過之后再進行模仿訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。第五，講授法。向?qū)W生講授一些基本知識和重難點知識是必要的，但講授法并不是死板、生硬地照本宣科，而是要有一定的啟發(fā)性，并和其他的教法相結(jié)合。第六，角色表演法。教材里的對話大多是很好的角色表演的范文，如果能夠?qū)⑵涓木幊尚∑贰⑾嗦暎蛘甙言~語、句子放在生動的短篇戲劇中，讓學(xué)生role-play，必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第七，小組合作法。pair work、group work能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生在合作的過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，極大地提高課堂效率。
四、巧用多媒體，提升課堂效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常只有文本教材、一支粉筆加一塊黑板。受時間和空間限制，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點，非常困難，往往要帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上幾大黑板。結(jié)果往往是老師汗流浹背，學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率低下。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是提升課堂效率的福音。多媒體技術(shù)集聲、像、動畫于一體，可以直觀、形象、生動地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。教師可以用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware等編寫課件，為學(xué)生動態(tài)地展示所講內(nèi)容。而且，多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度很快，可以隨時調(diào)出所需的資料，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，較容易地理解某些較難用語言解釋清楚的內(nèi)容。所以，利用多媒體輔助教學(xué)，可以高密度、大信息量地進行知識傳授，有效地利用有限的課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效益。
五、結(jié)束語
教而無效，學(xué)而無獲，在時間和精力上對職校師生來說都是一種浪費。開展有效教學(xué)，促進教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)完美結(jié)合，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長成才，還需要職校英語教師在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索和研究。
參考文獻：
[1]管錫基.和諧高效思維對話――新課堂教學(xué)的理論研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.
堂教學(xué)中貫徹好新課改的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生
具備一定的思考能力和動手能力，這是教學(xué)中的難點。要想在初中生物課堂上完成新課標的教學(xué)目標，教
師應(yīng)該采取多種靈活多樣的教學(xué)策略，組織課堂教學(xué)。本文從教學(xué)實踐的角度，對如何組織課堂教學(xué)進行
了探討。
【關(guān)鍵詞】初中生物課堂教學(xué)教學(xué)策略
新課程標準倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者，提出了
面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。遍觀初中生物新教材，寓教于樂，激發(fā)
了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；匠心獨運，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；耳目一新，激發(fā)了師生的合作熱情，有利于教師教
學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。新的課程標準，新的教材，需要新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法來支撐
，需要教師結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律。以下是筆者從課堂教
學(xué)策略的探索上做了一些嘗試。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的前提。
著名心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。"同時心理學(xué)研究也表明：興趣和創(chuàng)造
性呈正比關(guān)系。由此可見，要提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲是前提。
1、利用演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示實驗具有直觀形象、鮮明性的特點，而且能給學(xué)生以強烈的感官刺激。如果能較好地運用這一教學(xué)方
法，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點在高中生物教學(xué)中尤為重要，因為與初中生物學(xué)相比，高中生
物學(xué)已經(jīng)明顯不那么具有可觸摸性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比初中階段有所減退，這就更加要求教師注意挖掘教
材，通過演示實驗使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。例如在教學(xué)蒸騰作用的意義時，可以設(shè)計這樣一個簡單
演示實驗：將一新鮮枝條的下端插入紅墨水中，一段時間后，可觀察到莖的縱切面呈紅色，從而直觀的讓
學(xué)生意識到"植物體內(nèi)的水可以往高處流"，這樣就自然的激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知
創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，"注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"是高
中生物新課程的四大基本理念之一。心理學(xué)研究也表明：向?qū)W生展示科學(xué)知識的應(yīng)用價值，可以激發(fā)和維
持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機。隨著生命科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會實踐的問題日益增
多，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生活化的討論
，不僅能鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)習(xí)興趣，而且還可以拓寬學(xué)生的知識面，把所學(xué)知識與社會
生活問題聯(lián)系起來，起到了學(xué)以致用，事半功倍的效果。
第二、運用靈活多變的教學(xué)策略。
1、通過巧妙的課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣是提高教學(xué)效率的前提。每節(jié)課開始的時候，通過巧妙的導(dǎo)入，往
往可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，渲染課堂氣氛，同時也可以使學(xué)生很自然的接受新內(nèi)容
。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的特征、心理需求等，在實際教學(xué)過程中，可以選擇溫故知新導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題
導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、討論導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法。好的開端是成功的一半，一堂課的成功與否，
在很大程度上取決于起始環(huán)節(jié)。
2、寓教于樂，使和諧、快樂成為課堂的主旋律。
學(xué)生信任、熱愛教師，才能對學(xué)習(xí)感興趣。和諧、民主的課堂氣氛可以使學(xué)生的情感處于一種積極狀態(tài)，
產(chǎn)生不斷上進的有效動因。反之，則會壓抑學(xué)生的情感，降低學(xué)習(xí)的動力和情趣，產(chǎn)生厭學(xué)和對抗情緒。
心理學(xué)家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗
到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。"教師要創(chuàng)造一個良好的教室氣氛，必須要有下列行為：理解
學(xué)生所表達的內(nèi)心感受，包括正面的和負面的，即滿意的、快樂的、或是對教師和其他課堂內(nèi)的事情不滿
意和不快樂的。對學(xué)生要使用"答得好"、"對"、"不錯"、"這樣好"、"試試看"、"說下去"這些使課堂氣氛
緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。接納來自學(xué)生的意見、建議，把學(xué)生的思想整理后再重述出來。
3、用好學(xué)案，練習(xí)到位，鞏固課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)是必不可少的，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)階段，可以穿插在新知識的傳授過程中，也
可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。用好學(xué)案，練習(xí)到位，對提高生物課堂教學(xué)效率是十分必要的。練習(xí)題要
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計、選擇，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標，針對學(xué)生易錯點有的放矢
。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。通過課堂上
同學(xué)展示，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進行反饋矯正。
第三、構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。
流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的"共性"。在合作學(xué)習(xí)過程中教
師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當作
朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲
望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、
更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供
必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出
因本組水平低而需要教師的幫助。教師還應(yīng)掌握并運用好激勵這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)
個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使
每個學(xué)生都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的
關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要深入研究、改善分組
方式，對小組學(xué)習(xí)加強指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。小組圍坐為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。
可以讓學(xué)生自愿組合、綜合優(yōu)化，即自由選擇合作的對象，可以按性別分組，可以按學(xué)生能力分組，也可
以按選擇的相同的學(xué)習(xí)方法分組，組長也由小組成員輪流做。這樣，有利于學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，
讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動。教師要十分關(guān)注小組討論，對最先結(jié)束的小組，
要進行必要的擴充思維訓(xùn)練，對討論相持不下或者不深入的小組要及時點撥，確保信息交流的質(zhì)量，盡量
做到防止時間空耗。
第四、講究"授之以漁"，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法
的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識
，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。"教師的責任不在教，而在教學(xué)，而在
教會學(xué)生學(xué)習(xí)"（陶行知語），"一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理"（德國教育家第斯多惠語）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在
教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自
主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點，這是生物課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。也就是說，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)
生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物問題，學(xué)會闡發(fā)自己對生物現(xiàn)象的認識與理解并學(xué)會與同學(xué)們互相交
流。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽
課，事倍功半；死記硬背，機械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決辦法，進行行之有效的學(xué)習(xí)方
法指導(dǎo)。
第五、精心設(shè)計課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固新知識。
課堂小結(jié)是新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛
亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也
可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。教師以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等
方式使知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象，增強記憶，使新知識有效地納入學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)。如
：在小結(jié)初一生物第五章《光合作用與生物圈中的碳-氧平衡》時，我用親切的語言與學(xué)生交流的方式：
你認識了光合作用嗎？你知道綠色植物對于生物圈的重要意義？讓學(xué)生對知識內(nèi)容做一個簡單的回顧。課
堂小結(jié)的方法有多種，不論哪種方法都應(yīng)重視在"趣"字上下功夫，調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，盡可能
設(shè)計得生動活潑，有趣味，把學(xué)生思維吸引到這一環(huán)節(jié)上來，使學(xué)生樂學(xué)，切忌從頭到尾簡單重復(fù)。因此
，精心設(shè)計課堂小結(jié)，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。但在實際的課堂教學(xué)中，不少老
師都忽視了這一環(huán)節(jié)以單一的練習(xí)代替課堂小結(jié)，甚至沒有進行小結(jié)，這不利于學(xué)生鞏固知識。為此，教
師在精心設(shè)計課堂小結(jié)時不單要把本堂課的知識體系設(shè)計好，還要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，結(jié)合教
材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓(xùn)練，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，讓學(xué)生課后觀察思
考探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力等使課堂教學(xué)錦上添花，余味無
窮。
在新課標下的課堂究竟應(yīng)該怎樣進行?仁者見仁，智者見智。但新的教學(xué)理念告訴我們：過于強調(diào)接受學(xué)
習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索
、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與
合作的能力。所以，只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的
過程。這正如陶行知先生所說："我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。"第斯多惠也指出："不好的
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)氛圍；教學(xué)模式
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，職業(yè)教育的文化課程服務(wù)于專業(yè)課程的趨勢日益明顯。中職政治作為文化基礎(chǔ)課程的一種，在整個服務(wù)專業(yè)課程的文化課程中有著非常重要的作用。然而，現(xiàn)在中職政治課程教學(xué)面臨著非常尷尬的局面。
中職政治教學(xué)貫穿于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前四個學(xué)期，受中職學(xué)生進職高門檻低、分數(shù)低、厭學(xué)情況嚴重、問題學(xué)生多等因素的影響，中職政治的課程教學(xué)效率不高，效果不理想，因此有人把中職政治定義為“豆芽學(xué)科”，嚴重打消了政治教師教學(xué)的積極性。因此，作為政治教師，我們應(yīng)該借著課改的東風，積極進行中職課堂教學(xué)的策略研究，積極發(fā)揮政治教學(xué)對學(xué)生人生觀與價值觀培養(yǎng)的作用，協(xié)調(diào)和實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得學(xué)科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造、完善健全人格，提升人文素養(yǎng)。那么，怎樣才能提高中職政治課堂教學(xué)的有效性呢？下面淺談我對中職政治課堂教學(xué)策略研究的感想。
一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍
教師和學(xué)生是教學(xué)活動過程中的兩個基本要素，但在教學(xué)活動中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔者，是學(xué)習(xí)活動的主體。一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生來落實，所以我們的教學(xué)活動應(yīng)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，改變過去教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的功能，通過自己的主觀努力獲得良好的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)知識或技能的方法。
孔子《學(xué)記》言“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。熱愛學(xué)生不僅是教師的職業(yè)責任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安靜的課堂氛圍。因此，在中職政治課堂中，我們在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)該積極建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學(xué)生，真心實意地愛學(xué)生，善于觸摸學(xué)生的心靈，才能和學(xué)生心心相通，成為學(xué)生的好朋友，學(xué)生才會樂學(xué)、善學(xué)。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國教育改革的主旋律。政治教師應(yīng)改革政治課堂教學(xué)模式，實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生。課堂教學(xué)是實施教育創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的主渠道和主陣地。而課堂教學(xué)要實施創(chuàng)新教育必須對課堂教學(xué)進行全面改革。
高效課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代化的教學(xué)資源，教師要利用教室的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源庫，大膽對教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)手段進行創(chuàng)新，提高政治課堂教學(xué)水平。面對不同的班級或者不同的學(xué)生要采用不同的方法，教師要根據(jù)不同的授課知識點，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行高效組合，杜絕簡單的借鑒，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，以活動或辯論的形式讓學(xué)生參與自己的課堂教學(xué)。關(guān)注時事熱點，教師要把熱點時政融入教學(xué)中，以生活中的案例進行知識點的教學(xué)，通過對案例的討論，啟迪學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題并幫助學(xué)生分析社會上還存在哪些不良現(xiàn)象，以及經(jīng)過整治后出現(xiàn)了哪些好的現(xiàn)象等，激發(fā)他們探求新知識的主動性。
三、鼓勵學(xué)生自主探究，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)
思維是從疑問開始的，有疑問，才能有思考，才能有創(chuàng)造。在政治課程教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造適合學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生敢思、敢問、敢探究，這樣靈活的課堂才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強學(xué)生思想道德和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在生動的教育情境中讓學(xué)生體會職業(yè)道德、團隊力量和誠信等素質(zhì)能力對自己后期學(xué)習(xí)和工作的重要性，達到陶冶情操、塑造人格的教育目的。
中職政治教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，政治教師要堅持以學(xué)生為本，采取恰到好處的教學(xué)方法，營造寬松、健康、快樂向上的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的政治課堂，把德育、職業(yè)教育和價值教育等融入自己的政治課堂，使學(xué)生在課堂上增長知識、增強能力，使情感態(tài)度與價值觀得到熏陶、提高、升華，培養(yǎng)杰出的中職畢業(yè)生。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；綜合材料；策略
一、初中綜合美術(shù)教學(xué)課堂存在的問題
第一，學(xué)生比較喜歡繪畫課，對“綜合美術(shù)”認識不夠。絕大多數(shù)學(xué)生選擇喜歡上繪畫課，因為容易動手操作，不需要花太多的時間。只有少數(shù)同學(xué)選擇喜歡綜合美術(shù)課。甚至有些學(xué)生不知何謂“綜合美術(shù)”追其原因其中最主要的還是學(xué)生對材料的認識不夠，學(xué)生選擇最多的就是卡紙、橡皮泥等，基本不考慮其他材料的應(yīng)用。他們沒有多元的思考問題；沒有耐心去討論問題。
第二，初中美術(shù)教學(xué)中存在為美術(shù)而美術(shù)，缺少學(xué)科的整合。有些美術(shù)教師在美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部沒有嘗試過整合，不敢嘗試、不愿嘗試，如在《唱臉譜》一課中，美術(shù)老師只講如何畫臉譜，音樂老師只教唱臉譜。知識重復(fù)出現(xiàn)。這種教法單一，手段陳舊，忽略學(xué)生情感、個性的培養(yǎng)，學(xué)生不能感受到京劇的魅力。
第三，綜合材料的運用對老師要求比較高，教學(xué)中運用很多技巧，許多老師沒有接觸到綜合材料這方面的內(nèi)容，加上有些農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)條件差，部分老師普遍認為繪畫容易操作，教師示范學(xué)生臨摹似乎成了習(xí)慣；加之對于農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生來說，材料很難準備齊。一方面是學(xué)生學(xué)業(yè)太重，沒時間去尋找材料，另一方面是思想上也不重視。教師自身投入精力也不夠，認為在應(yīng)試教育的情況下學(xué)美術(shù)課上不上都行；部分老師提出需要的材料沒有放置的固定場所，學(xué)生制作立體的作品不便儲藏。
二、初中綜合美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)對策略分析
（一）創(chuàng)新藝術(shù)創(chuàng)作方式，充分調(diào)動創(chuàng)作潛能
所謂“綜合美術(shù)”就是使用各種材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，是近年來藝術(shù)家進行創(chuàng)作的一種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如我們常見的廢舊材料、低碳材料、現(xiàn)成品材料等等，這種綜合美術(shù)的材料是綜合性、廣闊性和不受限制性的。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)美術(shù)課影響，只有少數(shù)同學(xué)選擇喜歡綜合美術(shù)課，但也只是一些簡單的小模仿品。筆者認為應(yīng)該從改變材料觀入手，對材料的靈活運用將會成為初中生創(chuàng)作新意的一條途徑。一是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式，研究多材料多手段的綜合創(chuàng)作方式，喚醒學(xué)生對外部事物的藝術(shù)感知，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作潛能。二是利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)綜合美術(shù)教學(xué)。
（二）鼓勵自主探究，強調(diào)親自動手
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，強調(diào)了課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師要處理好傳授基本知識、基本技能與培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作對于方向的把握需要智慧的，方向的選擇需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究。此時教師應(yīng)該提倡學(xué)生自主、合作、探究、交流、共享、互動。引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇探究主題，為學(xué)生的個性化的發(fā)展創(chuàng)造空間。例如在教民間藝術(shù)的時候，布置學(xué)生看看當?shù)氐奈幕z產(chǎn)，學(xué)生會帶著問題尋找有關(guān)知識，設(shè)置一個“中心問題”、一個“主題”或者一個“單元”，強調(diào)以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）利用輔助工具，培養(yǎng)藝術(shù)思維
美術(shù)課不但要讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂上，掌握最簡單，最基本、最易操作的繪畫造型能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生運用繪畫形式進行自我表達的意識。其次，利用“過程性作品”手段，表達學(xué)生作品的思想情感。過程性作品是指收集學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)作過程中所有作品，包括草稿、評論稿、計劃，最后作品等。就是用美術(shù)的、視覺的方式進行的研究、解決種種問題，也具有相似的過程。最后，利用“個案研究法”，選取典型成功案例解決青少年心理危機。初中生隨著年齡的增長，想法多、能力強，觀念上更接近現(xiàn)代，原來的繪畫比較傳統(tǒng)，技巧性高，反而不宜操作，作為一名美術(shù)老師就要有意識引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)代的創(chuàng)作觀念，讓學(xué)生知道美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是畫畫。
（四）開發(fā)課程資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
綜合美術(shù)教學(xué)是一種綜合探索活動，現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢是美術(shù)與其他學(xué)科間的互相滲透和融合。新的《美術(shù)課程標準》提出要“加強美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系”整合多學(xué)科的知識，打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，學(xué)生的知識得到了統(tǒng)整。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，也有利于學(xué)生綜合思維與綜合研究能力的培養(yǎng)，各科學(xué)習(xí)也需要美術(shù)的參與。美術(shù)已是視覺文化時代重要的語言形態(tài)，可以“表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活”，可以與任何學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮其獨有的視覺感知、思維、表達和交流的作用。教師平時按照教材的要求進行教學(xué)，缺乏課程資源的開發(fā)意識，通過研究，給教師提供了開發(fā)、創(chuàng)新課題的機會，在實踐研究中，教師創(chuàng)造性教學(xué)得到發(fā)展，提高教師教學(xué)研究能力。并且通過課題研究，探索廢舊資源在美術(shù)創(chuàng)作過程中的制作方法，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，為今后的廢舊資源利用教學(xué)積累經(jīng)驗。
參考文獻：
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[2]韓淑英.當代藝術(shù)背景下的綜合材料教學(xué)實踐[J].藝術(shù)教育，2011年6月。
