時間：2023-06-19 09:25:00
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深入原著理解馬克思哲學的精神實質
近20年來，我國哲學研究的可喜進展之一，是認真解讀原著已成為學界的共識。因此，向原著提問和通過原著提問理應作為馬克思哲學研究取得進展的基本路徑，也因此提出了“如何解讀馬克思文本"的問題。在這個問題上，當代有一些爭論。其焦點大致可歸結為三個問題。
第一，應該不應該在解讀馬克思文本時保持價值中立？不戴意識形態眼鏡來研究馬克思在當代學界已經成為一種很時髦的觀點。我個人不同意這種看法。一方面，在現實中，除非把自己封閉起來，否則所謂保持價值中立是極為困難的。另一方面，價值中立及其認識論上的旁觀者立場本身就已經被20世紀的學術進展證明是非法的。只要注意到相關理論的進展，我們便能夠認識到所謂價值中立絕不是解決問題的辦法。更重要的是，借科學的名義提出的非意識形態性質的學術要求，在一種貌似公允的立場上把馬克思固定在19世紀的語境中，把貶抑于與資產階級科學沒有差異的中立的學說，在任何時候對馬克思哲學來說都是一種危險的做法。
第二，能否把文本研究作為馬克思哲學研究的中心視角？文本研究當然具有基礎性地位，這種地位不僅使任何人物和思潮的研究都不能回避，而且在歷史認識上，它實際承載著史的意義。這應該成為學界的常識。今天在馬克思研究中重新強調這一點是針對過去研究的不足，而不是把它抬高到教條的地位。所以，我認為，無論是廣義的文本解釋學，還是狹義的文本考證學，在當代學術中都可以有其獨特的地位，但哪一種都不能替代問題研究，更不能以此來否定其他哲學的創新成果。
第三，在文本解釋時如何處理“史"與“論"的關系？這一點在當前學界爭論較大，不僅哲學，而且歷史研究等領域也都存在著這個問題。我個人的意見是，哲學具有特殊性，不能簡單地以史論二分來描述文本及其解釋結果。這是因為，一方面哲學詮釋學已經合理地指出，任何一種能夠成立的解釋必然是讀者與作者視域的歷史性融合，換句話說，文本不是具有凝固意義的“史"；另一方面，除了哲學等少數思潮外，幾乎全部哲學之“論"同時都是“史"的凝結和創造性再現，但這個史不是文本，而是貫穿于不同文本中的問題。因此，在比喻的意義上通過強調史論關系來提倡讀原著是重要的，但刻意制造“史"與“論"的對立，并且把某一端抬高到絕對標準的地位恐怕是難以成立的。特別是，以讀馬克思本人著作與其他著作的多少比例來衡量學術水平，這是一種極為可笑的做法。
轉換思維方式，提高研究主體的提問水平和理論意識
圍繞文本解讀的爭論事實上超出了對待文本的理論態度，而是提出了整體思維方式的轉換問題。對馬克思文本的解讀與整個人類的理論進步是聯系在一起的，這種理論進步可能使得我們能夠領悟在馬克思哲學中沒有被充分重視的有價值的成果。例如，在今天，由于全球化成為重要問題，故而馬克思的世界歷史思想再次成為人們注意的焦點。這表明，關于馬克思哲學的當代價值的追問，受到條件和理論家們提問水平的直接，也就是說，馬克思哲學的當代性建構需要研究主體自覺地轉換思維方式，提高自身理論水平和理論意識。
20世紀傳播和史的經驗和教訓是值得認真的。雖然諸多失誤并不應該由理論來承擔，但是理論本身卻不能不反思自身。由于這些工作涉及歷史，我們在這里不好展開。僅以盧卡奇的例子，以強調這種反思本身應該直接指向理論認知的方法。當他以《歷史與階級意識》實際開創了西方之異端道路時，必須承認，他是真誠地希望從“人"、“主體性"角度來拯救第二國際重要失誤的。但沿著這一路徑走下去恰恰是資產階級意識形態的怪圈，后來的阿多諾曾悲愴地指出了這一點。當然，阿多諾指出這一點并非因為他比盧卡奇多讀了幾本馬克思的書。而盧卡奇本人在自己理論發展過程中，在其后期《關于存在的本體論》中，向馬克思立場和觀點的接近，也不是因為自己在后期接觸到的馬克思的著作比早期多，而是較為自覺地清算了自己的主體性哲學（在某種意義上也是作為德國哲學思維方式的意識哲學）。同樣，我們在面對這些問題時，如果以為自己讀了一些馬克思的書就夠了，那才是幼稚的。我國哲學研究事實上長期忽視了一個基礎性問題，即評估西方學者解讀馬克思的成果絕不是拿這些學者的判斷與馬克思的原文逐字逐句對照，而是自己在對馬克思的理解上必須高于他們。只要研究者缺乏對自身理論方法論的自覺關注，就會面臨一些基本的難題，就會產生一些令人啼笑皆非的問題。
事實上，在當前馬克思中，從體系取向到取向、從宏觀到微觀、從一元形象向多元形象等等這些轉換也都十分重要。在今天，圍繞馬克思哲學的當代解釋產生了諸種不同的模式，也形成了對解讀的不同理解，這些都為進一步深化和拓展馬克思哲學研究提供了重要的基礎。而在進一步的研究過程中，通過理論家們對自身思維方式的自覺審理，提高馬克思哲學研究的實際水平，馬克思哲學的創新或與時俱進便會獲得更加生動的局面。
關注重大主題，尋求馬克思哲學新的生長點
馬克思哲學與舊哲學有著本質差別，它的旨趣不在純粹的思維馳騁，它的全部落點是生活和。因此，文本研究和提問水平是基礎性的工作，而最直接、最迫切的是在重大時代主題上的發言，這也是弘揚哲學精神和實現它的歷史使命的基本手段。就這一點而言，它仍然包括兩個基本層面：基本理論建設和對現實重大事件的參與。在基本理論層面上，我們需要構建新的學術平臺，這個平臺應該以當代生活實際展開的邏輯為底蘊，同時又必須站在整個20世紀思想的高點上面向世界歷史發展，從而為穿透當代社會生活的復雜性提供一個思維構架。而參與層面，雖然在當代學術建制和社會分工的意義上，學者或知識分子應該有自己的獨特身份和作用，但是必須以關注人生切要、社會生活具體環境變遷為基本取向，因此需要對各類問題保持自身的敏感性和參與熱情。
為了使消費者在情感和心理上得到滿足，提供給消費者星巴克獨有的“星巴克體驗”，用這種方法成功的吸引了顧客，而且提高了顧客忠誠度，成功地創造了其咖啡品牌。本文就將對星巴克的體驗營銷策略進行具體的分析。
關鍵詞：
星巴克；體驗營銷；營銷
星巴克(Starbucks)是在1971年由杰拉德•鮑德溫、戈登•波克和澤烏•西格爾杰拉德•鮑德溫、戈登•波克共同創辦于美國西雅圖的一家連鎖咖啡公司?，F如今已經成為全球最大的咖啡連鎖店。1999年1月11日，在北京國貿中心，中國第一家星巴克咖啡店開業了。接下來星巴克相繼在中國的上海，廣州等六十多個城市陸續的開了近千家的咖啡連鎖店。到目前為止，除美國本土以外，中國市場已經發展成第二大市場，在我國的很多較發達的城市，星巴克門店已經隨處可見。星巴克企業零售產品包括手工制作的濃縮咖啡，頂級咖啡豆，卡布奇諾，摩卡，拿鐵，星冰樂，美式咖啡，許多冷熱的咖啡飲料以及茶飲料，還有糕點食品以及咖啡機，咖啡杯等商品。和同類的商品相比，星巴克在中國市場的定價是比較貴的。可是昂貴的價格并沒有阻止中國人對星巴克的喜愛和消費忠誠度。這與星巴克的營銷策略必然是密不可分的。星巴克公司認為咖啡是一種載體，是一種媒介，是顧客與企業之間的溝通的最有效方式。星巴克出售的并不只是一杯咖啡，而是一種體驗，一種星巴克獨有的咖啡體驗。星巴克公司正是利用這種獨特的體驗營銷策略，使星巴克公司發展成現在這種跨國企業。星巴克里舒適的環境，舒緩的輕音樂，周到的服務，充滿活力的氛圍，加上對產品種類和質量的要求，使顧客在星巴克里感受到完美而又獨特的體驗。在中國市場，星巴克已經成為人們約見朋友，商務會談，休閑娛樂的重要場所。獨特的體驗營銷已經讓星巴克不只是一杯咖啡，而變成時尚和文化的代名詞。
一、體驗營銷理論內涵
體驗營銷是通過感受產品和服務,充分刺激和調動消費者的感觸和情感,給予消費者內心的感覺,是一種個人情緒,是一種精神上的體驗。體驗營銷可分為狹義的體驗營銷和廣義的體驗營銷。狹義的體驗營銷比較有針對性，此時的體驗營銷就是營銷體驗本身，即企業的產品或服務就是體驗。消費者通過付費而進行體驗，消費后不會得到任何的有形產品，消費的標的物就是整個體驗過程。廣義的體驗營銷的含義除了上述的內容之外，它含包含著其他的內容。如今，我們所說的體驗營銷大部分指的則是企業的最終目的是銷售產品或服務，但在消費者來購買之前，或者說是在消費者挑選的過程中，企業會通過貼心的服務或者是獨特的環境氛圍，給消費者帶來完美的體驗。通過這種體驗，讓企業或者產品、服務在消費者心中留下獨特的印象，使消費者產生一種喜好，從而達成交易或者促成消費者的再次購買。體驗營銷的構成要素有（:1）設施。（2）產品。（3）服務。（4）互動體驗過程。對不同的體驗互動過程而言,這四種要素對體驗效果的貢獻程度卻因產品、服務和行業性質而異。隨著人們生活水平的日益提升，現在的消費者已經不僅僅重視產品或服務給他們帶來的功能利益,而是更加重視在購買和消費產品或服務的過程中所獲得的體驗。在同等的產品或服務功能情況下,體驗往往就成為了關鍵的決定因素,成為了消費者做出購買決策的重要依據?？蛻羰抢硇缘?也是感性的。與以往相比,人們對純體驗性消費的需求日益增加,人們的全部收入中用于休閑、娛樂等方面的開支比例也逐漸加大。從各種跡象來看,消費者已經變得越來越個性化，情感化，感性化,他們的需求已從追求實用和價格轉向追求情感上的滿足的體驗,體驗經濟時代已經到來。
二、星巴克的體驗營銷
（一）高品質的咖啡體驗。
咖啡是消費者在星巴克消費的有形產品，是顧客與企業之間的媒介，為了保證星巴克咖啡有一流純正的口味，星巴克設有專門的采購部門，他們常年活動在擁有世界上最好品質咖啡豆的地區。他們與當地的種植戶和出口商進行溝通、協商和洽談，為的就是能夠采購到一流的咖啡豆。購買后的咖啡豆會被及時送往炒制車間，熟練的工作人員必須按照高標準的方法進行混合炒制，隨后咖啡豆會被密封包裝送往星巴克連鎖店?？Х鹊恼{制幾乎有著苛刻的要求，負責調制咖啡的員工都要專門接受“煮制極品咖啡”的課程，如每杯濃縮咖啡的煮制時間為23秒，拿鐵的牛奶至少要加熱到華氏150度，但是絕不能超過170度等等。星巴克的咖啡可以按照風味進行分類，顧客可以根據自己的喜好進行挑選。從咖啡豆的采購、炒制到咖啡的調制，每一個步驟都有著嚴格的要求，為的就是能讓消費者喝到純正的一流的咖啡，這是星巴克體驗營銷的核心。
（二）感性色彩的環境體驗。
咖啡店環境是顧客體驗咖啡的場所，而環境也是人們得到美好體驗的來源之一。完美的體驗塑造要帶給消費者全面的感官刺激，在咖啡的嗅覺、味覺刺激之外，星巴克還追求對顧客視覺、聽覺、觸覺的全面的刺激，使人們的感受更加深刻。好的消費環境是完成這一切的必需，也是打造 顧客難忘體驗的重要因素。星巴克的美國總部擁有一批專業的設計師和藝術家，專門設計全世界的星巴克店鋪。他們在設計每個連鎖店的時候，會考慮當地那個商圈的特色和店址建筑物的風格，然后思考如何把星巴克融入其中，所以星巴克的每一家店，在品牌統一的基礎上，還擁有自己的個性特色。人們來到一家咖啡店，不僅僅為了咖啡，更可能是為了擺脫繁忙的工作、休息放松或是約會，環境的營造使得星巴克咖啡店成為人們除家庭和公司以外的“第三生活場所”。這種生活場景的環境設置，讓某些不喝咖啡的人，也會選擇星巴克作為獨處或會友的休閑場所，從這個意義上說，星巴克是在大城市中營造著小綠洲，遠離塵囂的氛圍吸引人們前來體驗。
（三）品質一流的服務體驗。
星巴克的咖啡不僅口感好，而且種類繁多，在用品區，顧客還能根據自己的喜好來添加各式各樣的調味品。如果想喝到屬于自己的獨有風味，調配師還會單獨為顧客泡制，讓消費者體會到獨一無二的享受。星巴克咖啡的顏色可以模仿，但它的獨特風味卻無法模仿，通過每一杯優質的咖啡為顧客營造獨特的星巴克體驗。針對不同地區的飲食文化差異，星巴克還制定了不同的美食菜單。
（四）店鋪之外的延伸體驗。
星巴克通過設立會員俱樂部的方式讓所有星巴克的粉絲可以交流互動。星巴克在給顧客提供店內的優質服務的同時，還會用電子郵件等方式和顧客進行互動，讓顧客和星巴克的關系更加緊密。星巴克的會員期刊也是精心設計的產物：精心策劃的期刊主題、雅致的頁面、多元化的參與活動，打開電子刊物，星巴克店內的溫馨氣氛仿佛在其中得到了延續。在會員期刊中，鐵桿星巴克顧客們看到的不僅有更新的產品信息、新的店內活動介紹和為會員量身打造的服務內容，更有為他們提供的參加店外活動的機會。從活動的設置上，可以看到星巴克營造體驗時的良苦用心：所有的活動，都是在充分考慮星巴克顧客興趣點的基礎上設計的，為的是讓顧客把來星巴克店后的美好體驗延伸到更廣闊的外部世界里去。在這個時代，體驗經濟時代已經到來，體驗營銷模式和理念的不斷發展，很多的服務型企業也越來越重視顧客的消費體驗，而星巴克的體驗營銷策略給了我們很好很重要的啟示。隨著國家經濟的快速發展，人民生活水平的日益提高，人們將更加注重精神方面的消費需求，更加注重有個性化的消費體驗，因此，這將為我國體驗經濟的發展提供一個良好的機遇。抓住消費者消費體驗的個性需求，設計符合其體驗需求的產品和服務，讓顧客體驗到獨一無二的消費體驗，才能夠得到他們的忠誠和青睞。
參考文獻：
[1]淺談星巴克的體驗營銷策略.賴麗霞.劉媛.[J].經營管理者,2009(04).
關鍵詞：小學數學 課堂提問 有效性
一、現階段小學數學課堂提問存在的問題
對于課堂提問來說，多種多樣的課堂提問與引人深思的課堂提問能夠幫助學生對待問題進一步深入思考，這樣的情況下，教師現金采取的提問方式就顯得非常的單一了，學生不會主動地將問題提出來，這樣就會使學生的厭學情緒更加的嚴重。再者，小學教學提出的問題大多是一些記憶性問題，這樣的問題雖然簡單，可以增進學生的自信心，但是不利于學生的創新性思維培養。還有，教師在對學生進行提問時不能夠充分的準備問題，也沒有給予學生充分的準備時間，這樣學生的興趣就會漸漸低下去，學生在短時間內不能養成思維能力，所以小學數學課堂就越來越沒有效率。
二、對學生數學課堂的提問進行有效性的措施
（一）創建良好的教學氛圍
小學生都有相對較強的表現欲，他們渴望教師的表揚和贊美，教師應該學會充分利用這一點在平時的課堂教學中給予學生充分的贊賞和支持，這樣有助于學生積極參與課堂教學的各個活動，從而創建出良好的課堂環境氛圍。
（二）要設置有目的性的提問
教師一定要在課堂上提出具有明確性的問題，不能將問題與教學任務分離。這就需要教師對知識有整體的運用能力和掌握能力，這樣才能夠提升課堂的提問水平。
（三）課堂提問要有相對的導向性
在課堂提問中，學生與教師能夠充分的交流，教師可以在一定的情況下對學生進行思維導向，讓學生擁有更加活躍的思維，讓學生更加愿意參與到學習中去。如果教師不能夠明確的對學生的思維進行導向，學生的學習就不能達到該有的效果，所以教師要把握好提問的明確性，為學生指明道路。
（五）提出學生感興趣的問題
教師提的問題如果不能夠將學生的好奇心充分調動起來，那么學生就不會自發的對問題進行思考，讓學生進行思維運轉。例如可以加一些小游戲到數學教學中去，讓游戲幫助學生學習，將學生的理論練習能力培養起來。
（五）盡量選擇能夠兼顧每個學生的問題
學生的能力與學習能力不同，教師要對每個學生的各種能力做到心中有數。以此為基礎，對學生提問時要選擇不同的問題。例如在實際的教學中，要將相對困難的問題留給學習優秀的學生回答，而一些簡單的問題則要學習相對較差的學生回答。
結語：雖然小學課堂上一直都充斥著各種各樣的問題，但是良好的教學氛圍、具有導向性和目的性的提問以及兼顧每個學生的興趣，這樣教師才能夠在課堂提問中達到理想得效果，使得學生在今后的學習中更加順利。
參考文獻：
1.于有蘭.小學數學教師課堂提問有效性探索[J].科學教育，2012（4）：35-36.
Abstract: This article elaborates a membrane structure engineering construction progress, and analyzes and studies the feasibility of membrane structure engineering in construction organization and construction technology, at last, puts forward the optimized construction technology and measures of a membrane structure engineering construction.
關鍵詞： 膜結構；安裝施工；可行性研究
Key words: membrane structure；installation construction；feasibility study
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0127-02
1 某膜結構工程施工狀況
某膜結構工程分為兩種膜結構施工類型區域，分別為中央全天景式天窗區和入口懸挑式雨篷區，中央全天景式天窗部分為雙層ETFE充氣氣枕式膜結構，入口懸挑式雨篷區為單層PTFE張拉式膜結構。工程目前中央天窗區域的ETFE氣枕已基本安裝完成，而入口懸挑式雨篷區的天溝已完成安裝以及部分雨篷的PTFE單層膜處于安裝施工準備階段。由于業主和總承包方提出，擬定將入口雨篷處的膜結構形式，由PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，現就這一實際工程情況，對膜結構由單層張拉式改變為雙層充氣氣枕式所帶來的具體問題，分別從施工組織及施工技術等方面進行可行性研究分析。
2 某膜結構工程施工組織可行性研究分析
某膜結構工程的實際工程變更問題如上所述，如果按照業主的具體要求進行工程更改，則在施工組織方面將會對工程帶來的實際問題如下：
2.1 由于膜結構從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則工程需要額外增加兩組風機以滿足膜結構正常的工作使用要求，而目前國內尚不具備此設備的研發和生產能力，風機還主要是依賴于從國外進口，通常訂貨周期需要4~6個月的時間，因此將會大大影響工程的正常施工進度，增加整體工程工期；
2.2 工程如果變更，不僅僅只是從原先的單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，而且要將PTFE膜材更換為ETFE膜材，這兩種膜材的性能有較大的區別，不能夠互換使用。因此如果要更改，原先按原設計所采購來的膜材PTFE不能繼續使用到工程相應結構部位中，則需要補充采購ETFE膜材，材料為國外進口，采購期一般需要2~3個月，同樣會對工程的正常施工進度帶來影響，使工期滯后；
2.3 如果膜結構從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，膜材與結構連接邊界將產生本質的改變，如果工程要變更，不僅要增加雙層充氣氣枕式連接邊界所需的二次鋼結構、鋼索、膜材、鋁型材等材料，而且由此還會帶來的材料以及人工等方面的問題；
2.4 如若變更，工程部分已經安裝完畢的膜結構則需要全部拆除，不僅施工拆除工作量大，而且施工條件極為危險，也將會帶來工期延長的問題。
3 某膜結構工程施工技術可行性研究分析
3.1 連接節點構造變化 由于膜結構從單層張拉膜式更換為雙層充氣氣枕式，這兩種類型的節點連接形式，對節點構造上的要求自然不同，氣枕節點形式構造較為復雜，為了適應氣枕結構的特點，上、下層膜材的連接焊縫壓在上、下鋁合金之間防止撕裂，需設置EPDM橡膠條保護膜材并密閉防水等，所以更改為氣枕后，現有的單層膜鋁合金并不適用于氣枕節點，必須進行更換，而且所有已經安裝完畢的雨篷處的二次鋼結構也全部需要更換。
3.2 供氣管道、電源及充氣設備信號布置問題 因較好的隱藏效果，入口雨篷處可采用與中央天窗同樣形式的供氣管道布置構造。如更換天溝，則按照中央天窗的方法進行施工即可；如不更換天溝，則敷設管道難度較大，一種做法是將一側天溝支架割去，然后固定供氣管道，再將其重新焊接上，但其施工工作量大；另一種做法則是將供氣管道懸于支架一側，但是很不美觀，影響膜結構建筑效果；還可將充氣管道放置在天溝里面的做法，但是難以保證氣密性。
3.3 膜材強度分析 由于此處位于室外，采用單層因有鋼索加強，可以保證在強風情況下的結構穩定，但如果改成氣枕，此處的荷載只有通過氣壓以及膜材本身來承擔，需要改成三層氣枕才可以滿足結構計算。
由于入口雨篷處的風荷載較大，在先前設計單層膜時，在每個單元膜內埋設了數根鋼索用于加強?？紤]換成氣枕后，鋼索不必使用，但如果采用與中央天窗同樣矢跨比（中央天窗的矢跨比為上層15%左右，下層8%左右）、同樣厚度ETFE的氣枕，則強度不能滿足要求。有兩種方法可以采用：一是：加大氣枕上、下層的矢高，即提高矢跨比。經過試算，上層需達到20%左右，下層需達到10%左右。對于上層，20%的矢跨比是個比較大的數值，膜材在進行三維裁剪分析時會產生較大誤差，安裝后有可能發生褶皺現象，有必要進行試驗確認。
二是提高膜材厚度。下層采用250微米，提高矢高即可，而對于上層膜則采用500微米厚度膜材——由于膜材供應商并不生產500微米的ETFE膜，可將兩層250微米的ETFE疊加在一起使用，即采用三層膜結構。
3.4 膜單元劃分 由于入口雨篷處的膜單元劃分，是在主結構網格的基礎上，對一些邊緣單元進行了拆分合并，是在考慮單層膜的特性基礎設計的，如果更換為氣枕的話，有部分單元則會不再符合要求，如單元過小，某些角落過于尖銳，都不適于氣枕成型，或會造成褶皺發生。因此需要更改部分單元的劃分形式，即重新安排部分天溝線路，使其更為符合氣枕的要求，最終就需要將原來做好的二次鋼結構變更的形式，重新進行加工和安裝。
總之，如果將膜結構從PTFE單層張拉膜式更換為ETFE雙層充氣氣枕式，則需要對二次鋼結構進行重新計算加工安裝；要采用新型鋁型材；安裝供氣管道的工作將會比較艱難；為了保證結構計算，如果只提高氣枕膜面矢高，膜面會發生褶皺現象；或者采用三層膜結構，但是膜材用量將會增加很多。
4 某膜結構工程變更問題施工優化技術措施
綜上所述，通過對本膜結構工程在施工組織和施工技術可行性的研究分析，提出對現有單層膜結構進行優化，以保障工程的工期節點和施工進度。具體優化措施如下：
①原有鋼索為不銹鋼材質，可采用白色PE鋼索，淡化鋼索的視覺效果；②減少鋼索數量或者減小鋼索直徑，經過結構計算，現在的鋼索數量以及鋼索直徑并未達到最為優化的狀態，因此可適當減少；③縮短鋼索耳板：適當縮短鋼索的耳板，從而起到一定的優化作用；這種措施只需要拆除部分已經安裝的膜結構，雖然原先已經采購進場的鋼索無法使用，需要重新采購，但耳板更改工作量與膜結構更改工作量相比較小。
參考文獻：
[1]王海明.ETFE膜結構主要形式及ETFE工程難點[J].世界建筑,2009,(10):105-109.
[2]黃建鷹.淺談骨架支承式膜結構工程的質量控制[J].福建建筑,2007,110(8):70-72.
[3]柳曉博,陳昆,孫景芳.淺論21世紀的大跨度索膜結構[J].四川建筑,2009,(2):160-161.
關鍵詞：初中英語 課堂 有效性 策略
本人根據自己多年的教學研究經驗，從以下幾個方面就初中英語的課堂教學有效性問題談談自己的看法。
一、愉悅的學習氛圍是非常重要的
知識是必須主動去學習的。良好的英語教學氛圍是提高初中英語課堂教學效率的前提，也是重要保證。充分調動學生的學習興趣，努力挖掘學生的潛能，同時增強學生的自信心，讓學生自主發展學習能力，從而激發學習激情和求知欲。學生一旦感到了英語的樂趣所在，自然就會樂于接受它，真正實現在快樂中學習。從準備教材、設計課堂提問和情景教學等方式，多花時間和精力，努力創造和諧生動甚至幽默的這樣一種課堂教學氛圍，從而充分調動學生上課的主動性和積極性。其次，建立和諧融洽的師生關系對于創造和諧的課堂氣氛也是很有幫助的，使學生以快樂期待的心情迅速地融入濃厚的英語學習氛圍中，全身心地投入準備學習，啟迪學生進行求知探索。
二、精心設計課堂教學時間
課堂教學時間是有限的，所以教師們必須注意保障教學實效，盡量為學生的主動建構提供材料、時間以及空間。若要真正達到英語課堂的有效教學的目的，對教師自身來說，認真充足的備課是基礎也是前提。在教學設計上要由淺入深，由易到難。教學方法的選擇上也是注重靈活多樣的。
1.三個精講
（1）核心問題精講。核心問題是構成知識的主要元素，所以教師在核心問題上要對其進行詳細的講解，讓學生認識到知識的理論、背景、構成等方面，從而促進學習效果。（2）思路方法精講。在課堂教學中，教師不但要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法，所以在問題的階梯思路上教師要進行詳細的講解，讓學生知其然還要知其所以然。（3）疑點難點精講。疑難點是學生在學習中遇到的最大困難，所以對一些疑點難點的問題，教師也要詳細地講解，爭取把困難都在課堂中解決掉，提高課堂的效率。
2.三個不講
（1）學生已經會了的不講。對于學生已經掌握的知識在課堂中可以不講，因為課堂時間有限，沒有必要再占用課堂時間講解學生掌握的知識。（2）太復雜深奧的不講。教師必要合理安排課堂的這45分鐘，對于一些非常復雜的問題，就只適合一部分學習超常的同學去探索或者教師也可以另安排時間進行一些單獨的講解，但不適合利用正常課堂時間。（3）不講也會的不講。這些問題都屬于簡單的問題或者是日常生活中常見的，很容易就明白的問題，在課堂中也不必要占用時間去講解?？傊n堂時間是有限的，要把有限的時間放在新知識的講解和重要問題的講解中。
三、創設情境教學，最大限度地發揮課堂效益
以實際教學內容為根據，設計一些生活中的情境來對學生進行引導，或者進行角色轉換，同時用多種直觀的教學用具等（例如借助多媒體等），來建立抽象的語言與實際之間的聯系，這也是一種對學生英語思維的訓練，可以激發學生長久的學習興趣，并且便于更好地理解和記憶，從而創設出符合生活實際的教學情境，讓學生在立足生活，高于生活，進而回歸生活的情境教學中去求知。創設符合學生知識層次的教學情境，有助于學生的多元化發展；創設符合初中學生年齡個性特點的情境；創建多緯度型的教學環境，對于活躍學生的思維，提高學生英語的表達運用能力都有很大的作用，從而最大可能地挖掘學生學習潛能，使課堂教學效率更高。
四、創設豐富多彩的教學活動
讓學生在課堂上從被動接受知識轉變為主動探索知識，授人以魚不如授人以漁的道理相信所有教師們都是非常明白的。要達到這個目的，就必須培養學生的學習興趣和思考、動手能力，讓他們盡量多地親自參與到教學活動中，調動學生們的學習積極性以及主觀能動性，從而形成一種以學生開拓思維為核心、提高學習能力為目標、同時育人為目的的素質教育的教學模式。教師必須注重教學過程中的主導作用和學生主體作用的協調，使其和諧統一，盡量尊重學生的主體地位，以激發學生的主體意識，將研究指導學生的學習方法看成最重要的事情，努力培養學生自主學習的能力，讓他們自己去探索發展，逐步啟發學生掌握自主學習的許多方法習慣等，真正達到“教是為了不教”的目的。
1.課堂導入
在課堂教學的導入上，教師可以采用小游戲、小故事甚至分組討論等方法，調動學生的情緒，把學生的注意力集中到課堂中，使學生們對新知識有一種強烈的欲望感。
2.知識傳授
在課堂知識的傳授上，同樣可以采用多種多樣的形式，例如根據學生的不同的特點興趣進行課堂活動，可以兩人活動、小組活動或者模擬對話，扮演不同的故事角色、講故事、概括文章大意等，將對話變為敘述，變敘述成為對話，又如口頭作文、看圖說話和組句成文等。
3.知識鞏固
課堂教學任務完成后，教師可以對教授的知識進行回顧復習，如教師可以將班級學生分成幾個小組，然后布置任務下去，進行小組間競爭，使學生意識到合作與競爭的重要性。當然，也應該有些小小的獎懲方式，例如獲勝的小組成員可以參加每月英語之星評選，并給予一定的獎勵，滿足學生的成功感，從而提高學習的積極性。
五、培養學生的學習興趣
親身體驗更易使學生產生濃厚的興趣和好奇心，從而對學習產生極大的熱情，從中獲得興奮和快樂。我們都知道只有對某件事物充滿了信心才有可能快樂地去做，并且成功地做成，學習也是一樣，只有充滿學習的信心才可能喜歡并學習好。而讓他們在學習上感受到成功則是使學生充滿信心的最好辦法。所以，有兩件事我們必須
注重：
1.因材施教
學生是一個有生命的個體，每一個學生都是有自己的思維和感情的，所以在英語教學中，要根據每個學生的特點和個性對其進行教學，針對每個學生的特殊性，采用不同的教育方法進行教學。所以，對于不同學習能力、不同知識層次和智力水平的學生，應該實行有針對性的分層教學，讓每個學生在自己能夠有信心的層面上獲得最好的發展，真正感受到“學有所得”。
2.運用所學知識解決實際問題
英語是一門語言，而語言的學習不僅僅是理論知識的掌握，更重要的是要運用到實際的生活中，在實踐中得到鍛煉和提高。所以，要促使學生在生活中切身實地的運用英語，例如開辦英語角、進行英語演講比賽，或者開辦英語小報等，使他們真切地感到“學有所用”。
總之，課堂的永恒追求就是效益。初中的英語教學課堂除了要關注學生的情感，理解并尊重學生的興趣愛好，還要注重開展注意趣味性和多樣性的教學方式，激發學生的學習熱情，提高全體學生的積極性，從而進行最為有效的課堂教學，構建一個高效的課堂。
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關鍵詞：英語；分層教學；新課改
一、概念詮釋
分層次教學是使不同層次的學生在知識、智力、能力等各個方面的優勢得到充分發展，從而全面提高教育教學質量的一種個性化基礎教育模式。分層次教學包括差異分層、異步分層、分類分層、班內分層等多種理論，這些理論的研究實踐有利于教師提出適合學生發展的教學目標，從而加速各層次學生的發展；也有利于學生間的合作與競爭，提高學生學習的積極性和主動性。因此，在把興國重任系于科教，素質教育成為國內教育者們探索新方向的時代，分層次教學模式也就更被國內基礎教育教學研究實踐者們所重視。
二、分層教學理論產生的背景及研究現狀
分層次教學模式有著漫長的演變歷史、豐富的變化形態，以及更趨個性化和科學化的理論及實踐現狀。19世紀末到20世紀20年代，美國和德國就開始普遍采用能力分班（組）分層教學形式，此后，如文納特制、道爾頓制等個別化分層教學形式亦紛紛出現。從20世紀60、70年代至今，國外對分層教學思想傳播十分廣泛，并呈現出多樣化的態勢。特別值得一提的是個別化分層教學，近些年已經成為西方教育改革中最活躍的領域之一。個別化分層教學包括個別規定教學、個別指導教育、按需學習計劃、非指導性教學等，其中“掌握學習”是目前美國小學最常用的一種分層教學方法之一。除西方之外，日韓也在分層教學實踐上有所建樹，如1996年，韓國提出實現教育個性化的主張，以充分考慮學生的差異，采取不同標準的教育課程。國內關于分層教學的思想可以追溯到先秦時期，其中孔子就是世界教育史上最早承認學生個性差異的教育家。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。然而內分層教學的實踐卻晚于西方，其實踐是20世紀初，西方分層教學法經由日本以及其他途徑傳入后開始的，大體經歷了五個階段：民國初期的學業成績分組實驗；20世紀20年代初的彈性編組實驗；20世紀30年代末期標準多樣化的分組實驗；1977年恢復大學招生考試后的能力分班；1991年由上海教育科學研究所“初中學習困難學生教育的研究”課題組提出的分層遞進教學主張。當然隨著時間的推移，現在幾乎國內所有省份都有分層教學實驗學校及研究課題組，分層教學的實驗與研究，對提高教學質量、滿足學生的個性化需求、提高學生的綜合素質等方面取得一定成績，成為我國小學改革的重要模式。但目前，分層教學在我國還需要運用相關理論從方法和策略的角度做更深入的研究，尋找有效的對策，避免機械的、為了分層而分層的做法。分層教學的理念，體現了以“學生為本、以學定教”的原則，以便提高學生能力，更好地適應未來，服務社會。
三、分層教學理論的應用及實踐研究簡述
著名的心理學家、教育家本杰明?布魯姆在“掌握學習”理論中提出：“教師應為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展?！蹦壳拔覈恼n堂教學基本采用的是全體統一班級授課，這種授課方式有其有利的一面，也有明顯的不足。它強調統一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。這種“一刀切”的教學模式，無疑阻礙了學生個性和特長的發展。學生來源、知識基礎、學習態度、興趣愛好等很多方面都存在著不同程度的差異，如果運用傳統的體育組織方法進行教學，很難解決一些學生“吃不飽”而另一些學生卻“吃不了”的問題。因此，在當前以班級授課制為主體的教學組織形式下，為了彌補班級授課制的不足，實現全體學生的全面發展，必須在課堂教學的全過程中實施面向全體、分層施教、分類推進的差異化教學思路。但是這種教學思路具體操作起來還有一定的難度，進一步開展差異化教學的研究，探索出實施差異化教學的可操作性的教學模式迫在眉睫。
鑒于此，我建議我校應參考國內外分層教學的理論及實踐成果，以素質教育理論為指導思想，開展“差異分層”教學法的研究實驗。該實驗的對象為我校全體小學生，以促進全體學生全面發展，讓不同學生在原有的基礎上都有所提高為總體目標，以突出素質教育的特性為依托，此課題劃分為三個子目標：即基礎階段――培養學生對英語的興趣愛好，初步掌握英語基礎知識：發音、單詞等；提高階段――面向全體學生，使學生的英語水平在基礎層次上有所提高，如：填詞、造句等；特長形成階段――開發不同學生的潛能，形成學生英語特長，如：詩歌朗誦、情景對話等。
參考文獻：
做好科技型國有企業科研項目的管理工作不僅有助于充分利用國家科研資源完成一系列的尖端科學研究，還可為人民大眾的生活帶來便利，提升國家的科研水平并且為國家發展和社會進步產生重大的推動力。好的科研項目研究的成功不僅意味著我國科研水平的顯著提升，同時也顯著增強我國的競爭力，創建良好的國際形象[1]。眾所周知，在大眾創新、萬眾創業的背景下，需要對我國科技型企業科研項目管理中存在的問題進行深入的探討，并提出針對性的改進建議，才能真正促進科研項目管理的科學化及規范化，以便能夠更好地為社會發展和社會進步做出應有的貢獻[2]。由此可知，對科技型國有企業科研項目管理工作存在的問題及改進措施進行細致分析具有至關重要的現實意義，值得進行深入的探討研究。
一、科技型國有企業科研項目管理的特點
科技型國有企業科研項目具有申報容易、審批迅速、有全面支持的特點，對國家發展和社會進步均具有重要的推動作用。在對科技型國有企業科研項目管理的過程中，主要的工作流程如下：首先是審核研究計劃的合理性和科學性，保證研究項目或課題的可行性，然后需要在科研項目開展過程中進行監控，尤其是針對操作困難、容易出?F漏洞的環節更應當加強監控。若是在監控的過程中發現異常問題，則應當立即與科研項目的負責人進行溝通和協調，必要時則需要開啟預警體系，以便保證科研項目在合法、預先進度過程中順利完成，并且保證了科研項目的可行性和適用性，同時還可以有效避免科研項目資金浪費，督促科研項目負責人順利完成考核和評估。由此可知，科技型國有企業科研項目管理不僅能夠保證科研項目的順利進行，同時還可以真正發揮監控和督促的作用，為國家和社會的發展提供充足的動力。
二、科技型國有企業科研項目管理過程中存在的問題
當前科技型國有企業科研項目管理過程中存在各種各樣的問題，綜合既往研究資料可以將科技型國有企業科研項目管理過程中存在的問題歸結如下，首先是運行機制方面的主要問題有層次管理的作用不夠充分，缺乏良好的目標管理機制，科研項目責任制不夠明確，且其中的責任、權力和利益把控作用并不夠理想，評估和考核機制缺乏合理性。對科研項目管理過程中運行機制方面存在的問題進行分析可以發現其不良影響較為嚴重，很容易導致科研項目管理落后，不僅影響管理成效，還會造成更為嚴重的后果。另一方面，科技型國有企業科研項目管理過程中管理人員方面也仍然存在著明顯的問題，其中主要有部分工作人員不思進取、安于現狀，并且缺乏開拓創新的精神，很難真正愿意打破常規管理模式做實事，并且難以保證國有企業的科研資源得到合理和充分的利用，企業管理人員、科研人員之間的溝通交流較少，并且很容易出現信息滯后的情況，也是影響科研項目管理成效的重要問題。另外，部分科研管理人員對科研項目的相關技術了解不夠全面、綜合素質和水平仍不夠理想也是科技型國有企業科研項目管理過程中管理人員方面常見的問題。
三、科技型國有企業科研項目管理體系建設的原則
在對科技型國有企業科研項目管理體系進行建設的過程中必須要遵循兩項原則，即責任制原則以及權力、利益和責任綜合平衡的原則。其中，責任制原則只要是指對專門的部門賦予特定的責任，并且在科技型國有企業科研項目開展的過程中設置特有的科研項目小組并且通過設置負責人執行整個項目以及小組成員的管理工作。因此，遵循責任制原則的情況下，科技型國有企業科研項目管理首先應當設立專門的管理部門，并且將管理責任進行分散化和明確化，具體明確科研項目質量、時間進度以及科研經費等細節的負責人，真正增強科研小組成員與管理成員責任明確的狀態，并且保證科研項目的順利、有效完成。另一方面，權力、利益和責任綜合平衡的原則也是科技型國有企業科研項目管理體系建設中應當遵循的一項基本原則。首先需要使管理成員和項目負責成員意識到做好項目管理是日常工作中的一項重要的責任，所有的員工均應當以強烈的責任心做好本職工作。此外，還應使員工的實際工作量與項目收益相結合，增強管理人員和項目小組成員的積極性和主動性，真正做到集思廣益，鼓勵管理成員充分引入現代化管理方法，最終達到促進項目順利完成、改善社會效益的目的。
四、科技型國有企業科研項目管理體系的構建
在科技型國有企業科研項目管理體系的構建過程中，除了遵循上述原則外，還應當引入并健全科研項目管理機制，才能真正達到提高管理成效和水平的目的。
1. 引入全過程閉環管理機制
全過程閉環管理機制的引入不僅能夠改善科技型國有企業科研項目管理體系的績效，同時也有助于提升科研項目小組成員的整體技術能力，最終實現總體目標。全過程閉環管理機制的環節主要包括戰略研究、綜合評估、項目立題、課題申請、專家評估、實施與檢查、階段和進度評審、調整目標、驗收成果、課題結題等，在每個流程中均引入全過程閉環管理機制才能達到理想的管理成效。
2. 引入并健全考評和激勵機制
考評和激勵機制的引入和健全是保證科研人員的積極性、主動性和創造性提升的基礎措施，也是改善科研能力和水平的重要步驟。首先應該建立健全考評和激勵制度，才能達到更好提升科技型國有企業科研項目管理效果的目的?？荚u和激勵機制的基本原則是保持公平、公開和公正，另外還需要考慮考評和激勵機制的合理性及科學性，建立真正符合現實、真正有效的考評和激勵機制。
五、強化科技型國有企業科研項目管理的措施
強化科技型國有企業科研項目管理的主要措施包括建立并完善管理規章體系、建立并完善獎勵機制、建立并完善科研項目管理人才的培養策略。以下是筆者根據既往工作經驗對科技型國有企業科研項目管理的強化措施進行的分析，以期能夠為實踐工作提供參考。
1. 建立并完善管理規章體系
根據科技型國有企業科研項目管理的相關要求制定《科研項目管理細則》、《科研項目經費管理細則》、《科研項目進度和階段管理規范》等條項，以保證對科技型國有企業科研項目的各個階段加強管理，最終達到提高管理水平和效率的目的。另外，根據科研項目管理的相關要求和規范制定考核制度，請有關專家設置考核項目和問題，分別對科研小組成員和項目管理人員定期開展考核，并且將考核結果與工作績效等掛鉤。
2. 建立并完善獎勵機制
建立并完善獎勵機制是強化科技型國有企業科研項目管理的另一項重要措施?？蒲歇剟顧C制應當包括獎勵形式和獎勵標準，以及不同工作貢獻下的相關獎勵規范。建立并完善獎勵機制不僅有助于提高管理人員的工作積極性和主動性，增強其責任感，而且還有助于保證科研項目的質量，真正達到為促進國家和社會發展做出重大貢獻的目的。相反地，若是在科技型國有企業科研項目管理工作過程中出現紕漏或者失職的情況，應當根據情節嚴重程度對相關責任人加以懲戒。
3. 建立并完善科研項目管理人才的培養機制
建立并完善科研?目管理人才的培養機制是保證科研項目管理人員業務能力不斷提升的重要基礎，企業只有不斷對科研項目管理人員加強培訓，鼓勵相關人員在工作過程中不斷提升自身的成長和完善意識，并且經常翻閱查看國內外最新的科研項目管理書籍和資料，在日常工作中不斷引入先進的管理理念和手段，才能不斷增強自身的管理水平和業務能力，也才能真正達到理想的科技型國有企業科研項目管理成效，為國家現代化發展和建設做出應有的貢獻。
Abstract： To replace coal-fired boiler heating with electric heating is one of the main measures to reduce haze. In this paper， the advantages of decentralized electric heating are analyzed， and the behavioral energy consumption of decentralized electric heating is calculated. The of CO2 emission reduction benefits of coal-fired boiler heating and electric heating are compared. The construction costs and operating costs of electric heating are comparative with centralized heating and residential gas boiler. The unit heating price of electric heating is calculated， and the feasibility of decentralized electric heating promotion is determined.
關鍵詞： 分散式電采暖；行為節能；節能減排；效益分析
Key words： decentralized electric heating； behavioral energy saving；energy saving and emission reduction；benefit analysis
中D分類號：TU832.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0185-03
0 引言
冬季采暖是河北居民的基本需求，除市區、重點縣城區是熱電聯產集中供熱外，農村、鄉鎮、城鄉結合部及縣城居民均采用小型鍋爐和家庭分散供熱。為減少冬季采暖而造成的空氣污染，提高環境質量，河北省政府下發了《關于開展城鎮供熱“煤改電”試點工作的通知》，明確要求全面取締燃煤小鍋爐，加快推進“煤改電”工程建設，給電采暖提供了廣闊的空間。
目前，分散式電采暖主要包含電熱膜、發熱電纜、碳纖維、碳晶、儲能式電暖氣等[1][2]。采用分散式電采暖代替燃煤供熱，已經在北京、河北、天津等北方供暖地區得到了廣泛的應用，僅河北省衡水市就推廣分散式電采暖60萬平方米。以往對電采暖的經濟性分析，主要是針對集中式電采暖系統與集中供暖進行建模和分析論證研究[3][4]。本文結合分散式電采暖的應用情況，與集中采暖進行行為節能、節能減排及經濟效益分析研究，給分散式電采暖推廣提供參考。
1 分散式電采暖推廣的優勢
分散式電采暖是將電能轉化為熱能的低溫輻射放熱采暖系統，該系統不需室外鍋爐房、熱交換站、室外管網等設備，安裝簡單，操作便利，與傳統燃煤、集中供熱采暖相比，除環保外，還有主要有四方面的優勢。
1.1 能源供應可靠
近年來，通過特高壓輸電和智能電網的建設，實現了跨區域的電能資源優化配置，形成了全國范圍內的能源互聯網，在資源保障、可靠性和傳輸效率方面，相比其他能源具有明顯優勢。同時國網公司在電網末端，投入巨資進行配電網改造，為分散式電采暖提供了接入可能。同時，24小時95598客服服務熱線和應急搶修能力，為分散式電采暖的穩定運行提供了堅強的服務保障。
1.2 節約土地資源
分散式電源所需的變配電設施與傳統鍋爐房、儲煤設施相比，占用空間較小，一般可以減少50%的空間，同時解決了傳統供暖管網敷設等占用較多地下空間的問題，提高了房屋使用率，間接節約了土地。
1.3 經濟安全穩定
分散式電采暖自動化高降低了運維成本，取消了傳統的水循環供暖方式，不會發生跑冒滴漏事故。對上班族居民來說，晚上是需要采暖熱能的主要時段，分散式電采暖可間歇供暖，充分利用低谷電價，降低運行成本。根據河北省物價文件，居民電采暖22時至次日早晨8時為低谷電價時段，按0.295元/千瓦時執行，比居民電價降低了40%，使分散式電采暖更有可推廣性。
1.4 控制靈活方便
分散式電采暖全部采用單戶計量，電能計量方案成熟且智能化程度高，與傳統供熱、天然氣等其它供熱的計量方式相比，具有明顯優勢?？赏ㄟ^用電信息采集，找出電能的主要消耗點，與智能溫控器配合，分房間控制溫度。用戶可以提前設定程序，隨意控制其啟與停，實現行為節能。
2 分散式電采暖行為節能分析
目前，居民用戶采用集中供暖或燃氣鍋爐供暖，大部分采用按面積收費，用戶不會像用電、用水一樣節省用熱，當室內溫度較高時會時常開窗通風降溫，當溫度較低時會不斷要求供熱提高室內溫度，無論人員是否在室內生活均保持著20℃以上，造成能源浪費。分散式電采暖由于自動控制方便，如果客戶白天上班不在家就可以設定在最低溫度，讓到家前半個小時自動升溫，等回到家溫度已達到20℃以上，從而實現主動節能和供熱系統的經濟運行。
3.2 節能減排實例計算
衡水屬溫暖帶半干旱型大陸性季風氣候，年平均氣溫12.6℃左右，1月份平均氣溫-2.6℃左右，屬于國家建筑熱工分區的寒冷B區，每年的11月15日開始供暖，3月15日停暖，每年供暖天數120天。
衡水凱越名邸小區建筑面積9.5萬平方米，共8棟高層944戶，2010年交工入住，全部采用碳纖維分散式電采暖技術，由開發商隨主體工程同步建設。安裝變壓器總容量8000千伏安，戶均容量8.5千瓦。小區2015年冬季實際入住戶數為823戶，入住率為87.18%。以小區高層一戶實際采暖情況為例，建筑面積為117平方米，實際室內面積為87.5平米，約為建筑面積的75%，再扣除廚房不做地暖的部分約計5平米，則實際鋪設地暖的面積為82.5平米?？鄢慈胱∮脩裘娣e后，折算到整個小區2015年冬季實際采暖面積為5.7萬平方米。
用戶冬季電量采用12月份、次年1月份和2月份電量做平均值，春、秋月均電量選用4月份、5月份和10月份電量做平均。經分戶統計小區2015年冬季采暖電量為239萬千瓦時，CP取華北區域電網數值0.9803噸/兆瓦時，年CO2的排放量為2343噸。
小區采用燃煤鍋爐或燃氣鍋爐集中式供暖， 需選用一臺10噸鍋爐以滿足小區供熱。如是燃煤鍋爐需匹配用電設備有鼓風機（45千瓦）、引風機（55千瓦）、給水泵（55千瓦）、給煤機（3千瓦）、循環泵（28千瓦）等用電設備。如是燃氣鍋爐需匹配送風機（30千瓦）、給水泵（55千瓦）、循環泵（28千瓦）、水處理等用電設備。鍋爐燃燒時間每天按運行12個小時計算，每小時耗煤量1200公斤（或耗氣量720立方），燃煤年CO2的排放量為4734噸，燃氣年CO2的排放量為2240噸。
采用分散式電采暖比燃煤采暖年可減排CO2 2391噸，比燃氣采暖年增加CO2排放量103噸。
4 分散式電采暖經濟運行效益分析
4.1 一次性投Y分析
以衡水凱越名邸小區為例分析，因燃煤鍋爐對環境有污染，已停止使用。以集中供暖、燃氣鍋爐與分散式電采暖技術進行對比分析。
從以上投資來看，新建小區集中供暖建設配套費每平方米65元，故集中供暖一次性投資最高。分散式電采暖比燃氣鍋爐初期投資高25%左右，但分散式電采暖除配套變壓器占地外，不占用土地資源，不需煙囪、氣罐等，在環保、消防安全、自動化程度、占地面積等方面均優于燃氣鍋爐。
4.2 日常運行費用分析
分散式電采暖按照設計負荷為50瓦/平方米，供暖期120天，考慮到居民在家時間和介質熱惰性原理，按每天運行峰段6小時、谷段4小時計算，執行居民合表峰谷分時電價的電采暖小區，一個采暖季運行費用為27.06元/平方米（0.05千瓦/平方米120天6小時0.555元/千瓦時+0.05千瓦/平方米120天4小時0.295元/千瓦時）。考慮采用分散式電采暖用戶的行為節能，實際運行費用遠遠低于理論設計值，以2015年衡水凱越名邸實際入住823戶為例，冬季采暖電量為239萬千瓦時，采暖電費85.05萬元，平均冬季運行費用為14.92元/平方米。
衡水采暖氣價為3.35～3.91元/平方米，按設定熱負荷50瓦/平方米、供暖期120天、10小時/天所需熱值計算，燃氣鍋爐運行費用約22.88-26.71元/平方米。
從實際運行費用來分析看，分散式電采暖由于采取行為節能，實施峰谷電價，年運行費用低于燃氣鍋爐，也低于當地集中供暖21元/平方米?年的價格。同時由于化石能源存在爆炸等危險性，燃氣鍋爐需要專人值守，集中供暖、分散式電采暖無需人員值守，這部分人員成本由于各地和各用戶不同而未計算，但是同樣存在一定的成本。
5 結論
分散式電采暖具有使用方便、無污染、清潔環保和占地少等特點。從行為節能、節能減排效益分析、經濟運行分析來看，居民小區采用分布電采暖供暖優于燃氣鍋爐，用戶采取行為節能后優于集中供暖，替代燃煤鍋爐，在新建居民小區推廣是可行的。同時分散式電采暖日常運行費用與建筑保溫、用戶的行為節能密切相關，對于年輕上班族用戶，分散式電采暖更經濟，可以最大限度的降低采暖費用。
參考文獻：
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