時間：2023-06-18 09:57:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇德育教育的背景，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：德育教育；主導方向；注重實際
德育教育一直都是學校教育中不可缺少的部分，在素質教育背景下更是處于核心和首要位置。在當前的社會變革中，網絡技術也得到了較快發(fā)展，這對學校的德育教育帶來了一定的負面影響。
一、將德育教育擺在學校教育的首要位置
在當前的小學教育中，教育者應該充分認識到教會學生做人是教學的首要任務，而德才是做人的根本。在小學的學校管理過程中，要明確德育教育的核心位置，將德育擺在學校教育的首要位置，作為一項重要任務來抓，并將其滲透到各個教育環(huán)節(jié)中去。例如，在教學的工作中，可以發(fā)揮各個學科的德育教育的功能，挖掘各種學科中蘊含的豐富德育因素加以教育。此外，教師的品質、教學態(tài)度、教學方式也是德育教育的一個方面，應該加以重視。
二、構建德育教育的主導方向內容
新形勢下，德育教育內容應該適應時代的發(fā)展和需要，即要繼承我國優(yōu)秀的文化傳統，也要符合我國現代化建設的需要，體現社會主義市場經濟條件下的價值觀念，也要符合基本的價值體系。因此，要構建德育教育的主導方向內容，促進德育教育目的順利實現。首先，要構建以愛國主義為中心的德育教育內容，引導學生愛國、愛人民；其次，要構建以社會主義基本價值觀為核心的教育內容，引導學生誠實、守信、公正、關愛、寬容等；再次，要構建全球最關心的“關心”德育教育內容，引導學生學會關心健康、關心學習、關心環(huán)境、關心自己和關心他人。
三、注重實際行動的德育教育
行動是德育教育的基礎和目的，也是教育的內容和方法，應該在小學德育教育中加以運用。在小學德育教育中，可以通過以下途徑來加強工作：第一，給學生布置品德踐行作業(yè)。結合德育教育內容，布置一些道德實踐作業(yè)，如：公益宣傳、打掃公共衛(wèi)生、撿垃圾等等。第二，創(chuàng)設為他人服務的崗位。通過班干部輪換、小小值日生、為同學修椅子等等活動，讓學生參與到服務他人的實踐活動中。第三，創(chuàng)設道德情境。組織一定的道德游戲，讓學生在歡快愉悅的道德情境中接受德育教育。第四，道德敘事途徑。通過道德敘事，將好人好事講出來，可以在學生之間起到感性模仿的作用，從而實現德育教育。
關鍵詞：多元文化；和而不同；德育；多元智能；策略
隨著溝通和交流方式的多樣性發(fā)展，當今世界呈現多元文化發(fā)展的的新格局。對于學校的德育教育而言，多元文化的發(fā)展和形成為其帶來了更多的機遇，同時也產生了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統的學校德育教育模式在多元文化發(fā)展下的今天，已經很難再發(fā)揮其有效的教育作用，滿足社會和學生個人發(fā)展的需求。因此，在多元文化背景下，學校德育教育應積極轉變德育教育的觀念，更新德育教育的手段，從而提高學校德育教育的效果，促進學生的全面發(fā)展以適應社會的需要。
一、多元文化的形成背景
隨著網絡技術水平和科技的不斷發(fā)展，同時隨著經濟全球化的趨勢進一步加劇，多種思想得到了同時傳播，導致社會上思想文化呈現多元趨勢。西方的思想、生活方式、價值觀以及道德標準等不斷與我國傳統文化相作用、相融合。“多元文化”最早出現在20世紀20年代，后隨著后現論的發(fā)展，多元文化在20世界六七十年代開始擴大。從多元文化的性質角度，有學者給多元文化作了如下定義:“多元文化是指一個國家、社會或民族中所存在的各種文化的總稱。多元文化既包含合理文化、也存在有害文化。”從宏觀角度來說，價值觀、信仰、風俗等都屬于多元文化的范疇;從微觀角度來說，多元文化即人們在生活中積淀和表現出的理性化的擁有智慧的東西。英國學者C．W．沃特森認為:“文化的多元性是一個復雜的問題，是指在一個社會里存在的多種文化。”美國多元文化教育家詹姆斯A．班克斯則認為:“多元文化是指一個國家由不同信念、行為、膚色、語言的多樣文化所組成，其彼此關系是相互支持且均等存在的。”不論從哪個角度理解多元文化，不可置否的是，多元文化是文化發(fā)展的一種必然趨勢。
二、多元文化給學校德育教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)
學校德育教育是學校對學生進行主流文化強調教育的主要途徑和手段，德育教育的目的是要塑造和完善學生的道德人格，從而促進學生適應社會、貢獻社會的作用。可以說，多元文化的發(fā)展給學校德育教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)是同時存在的。一方面，多元文化的發(fā)展為學校德育教育的實施和發(fā)展拓展了空間，拓寬了學生的視野和對社會的理解能力，有利于學校通過德育教育手段培養(yǎng)具有鮮明個性的學生;而另一方面，隨著多元文化的發(fā)展，也給學校德育教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和困難，例如，在多元文化背景下，學校所選擇的文化是否適應社會發(fā)展，其教育價值是否與社會背景相適應，如何在對學生的教育過程中進行不同文化的滲透和取舍……都是學校德育教育工作者不得不面對和解決的問題。
(一)多元文化深刻影響著學生的思想
文化是思想形成的重要環(huán)境。多元文化背景下，對于思想尚未成熟的學生來說具有深刻而直接的影響。在促進學生思想發(fā)展的同時，也具有一定的消極影響。1．多元文化直接能夠導致學生形成多元的價值觀，使學生在面對判斷和選擇時，難以形成統一的標準，從而引起學生在價值觀等方面的認知錯亂。2．多元文化下勢必多種價值標準同時存在于統一領域，容易使思想尚未成熟的學生失去對文化權威的尊重，模糊其價值判斷標準。
(二)多元文化使對學生的德育教育工作更具復雜性
德育是一種特殊的文化傳播，文化的多樣性決定學校德育內容的復雜化程度加深。而我國固有的學校德育教育工作方式以說教為主，在網絡傳播迅速發(fā)展的今天難以引起學生的興趣，難以吸引學生的注意力，這在很大程度上影響了學校德育教育的效果，從而不能將德育教育工作落到實處，實現學生道德標準由外向內的形成和樹立。
(三)多元文化對學生身心特點的影響
隨著多元文化向學校教育中的滲透，對于學生的思想教育、政治教育以及文化和科學知識的教育，多元文化都或多或少地產生著潛移默化的影響。面對多元文化的涌入，學生的身心特點也發(fā)生著改變。綜上所說，可以說“多元文化”對于學校德育教育工作的影響和多方面的，如一把雙刃劍，既能促進學校德育教育工作的創(chuàng)新性開展，也很容易影響學校德育教育工作的開展效果。
三、多元智能了理論對多元文化背景下學校德育教育的啟示
(一)多元智能理論
傳統的智力理論認為:“人類的認知是一元的，個體的智能是單一的、可量化的。”而美國哈佛大學心理學家霍華德•加德納提出的“多元智能理論”，也成為“多元智力理論”則認為:“智力是解決問題和創(chuàng)造新產品的能力，智力的發(fā)揮離不開社會文化環(huán)境，與文化環(huán)境是相互促進的關系。因此，文化的多元性、差異性等對智力的發(fā)展具有促進和影響作用，文化對智力的養(yǎng)成作用充分表現在一個人的多項實際能力中。”加德納認為:“每個人都至少具備語言表達智力、運算感知智力、美感欣賞智力、多維想象智力、健康技能智力、交際交往智力和內心修為智力。”這一理論被稱為“多元智能理論”。
(二)多元智能理論對學校德育教育的啟示
加德納的多元智能理論意義在于充分尊重學生的差異性，并利用學生的差異性有效地促進學生的全面發(fā)展，這對于多元文化背景下學校德育教育工作開展具有相當重要的指導意義和啟示作用。1．“以人為本”的德育教育理念在學校德育教育工作中，應充分尊重學生的主體地位，以學生為中心開展德育教育活動，了解和掌握學生額差異性，針對不同學生的特點，有針對性地采取不同的德育教育手段，提高德育教育的科學性、實效性和針對性。2．豐富德育教育的內容德育教育工作不應“閉門造車”，而是要適應社會的發(fā)展，引導學生對不同文化、習俗、價值觀等進行比較、甄別，豐富德育教育的內容，同時進行有目的的引導，才能培養(yǎng)學生兼容并包的思想，有能力抵御不同文化所產生的消極影響因素。
四、多元文化背景下加強學校德育教育策略的思考
學校德育教育工作必須在多元文化背景下有效實施，才能發(fā)揮德育的作用，促進學生思想道德方面的引導和培養(yǎng)。
(一)以“洋為中用，古為今用”為原則
德育教育的目的是使人完善，形成良好的思想道德標準，從而促進人的全面發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展與進步。因此，學校德育教育的內容應結合社會發(fā)展的需要，弘揚國家、民族的價值觀，在“和而不同”的文化基礎上，形成中華民族文化的特色，從而完善學生的道德觀和價值觀，使學生完善個體心理健康和人格形成。
(二)增強學校德育教育的開放性與民主性
多元文化造就了多元的人生觀、價值觀和世界觀。在多元文化全面滲透和發(fā)展的今天，學校德育教育的手段和途徑不應避重就輕地一味“關門說教”，而是要順應時展，增強開放性和民主性，通過具有說服力的價值澄清過程有意識、積極地引導學生向正確的、適應社會發(fā)展的價值標準上靠攏。
(三)改革學校德育觀念，提高教育實效性
（一）更加重視培養(yǎng)學生的個性發(fā)展
每一個中職生都是不同的個體，具有不同的行為習慣和智力水平等等，而傳統的中職德育教育已經完全不能適應中職生個性化發(fā)展的需求，因此必須進行改革。中職德育教育應當能夠滿足不同學生個體之間的差異性發(fā)展需求，針對不同的行為習慣和智力水平的中職生，都能夠切合實際的培養(yǎng)其個性化的能力和技能，在其個人以后的發(fā)展過程中，能夠充分地發(fā)揮出作用，不斷的成長。
（二）給中職教師提供更好的發(fā)揮空間
中職教師是中職德育教育改革能否成功的關鍵所在，通常都具有非常專業(yè)的技能和較高的認知能力，中職德育教育改革給中職教師提供了一次充分發(fā)揮其個人能力和才干的機會，可以促使其更加努力的探索和開發(fā)新的教學方式和教學內容，不斷的探索更加適合學生綜合發(fā)展的教學方式和方法，真正的開發(fā)出更加合適的教材，相應的對于中職教師的個人發(fā)展來說也提供了一次非常好的機會。
（三）更加凸顯德育教育的核心地位
新課改背景下的中職德育教育成為中職教育的核心，課程的開發(fā)和改革都以培養(yǎng)和提高中職生的綜合素質水平為重點內容，要求學校、家庭和社區(qū)共同對中職生的德育教育產生一致性綜合性的影響。中職學校一方面要深入貫徹國家的各項教育政策和方針，完成規(guī)定的教育任務和教育內容，給社會培養(yǎng)出合格的掌握專業(yè)技能的人才，另一方面要對社區(qū)、家長和每一個學生負責，履行好自身的職責，真正發(fā)揮出中職德育教育的實效。
二、中職德育教育存在的問題分析
（一）中職德育教育的體制不健全
隨著改革開放政策的逐步深入，經濟社會快速發(fā)展的同時也給我國經濟社會發(fā)展的各個方面都帶來了各種巨大的沖擊，國外的各種新思想和發(fā)展新模式給我國的中職德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。目前我國仍然有許多中職學校采用過于傳統的教育模式，缺乏現代化的教學管理制度，再加上不完善的教育配套設施的限制，給我國的中職德育教育帶來了很大的困難。受各種外來思想的影響，中職生的思想越來越難以捉摸，對于傳統的和社會主義思想都產生了很大的反感，中職德育教育對于中職生來說相當于一種政治課教育，已經失去了應有的啟發(fā)性和趣味性，完全失去了應有的教育效果。
（二）對中職德育教育的重視程度不夠
社會上對于中職教育的理解普遍認為是以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為主，只要培養(yǎng)的中職生掌握了一定的專業(yè)技能就是合格的中職生，而對于中職德育教育的教育內容和作用基本都一無所知。同時部分中職教育機構也并沒有做到對于中職德育教育高度重視，只是將其作為一項基本的教學任務來完成，完全不去考慮實際的教育效果，這樣就導致中職德育教育工作一直以來都受不到社會和學校以及學生個人的重視。這種情況導致的結果是很多中職生雖然掌握了一定的專業(yè)技能，但是綜合素質偏低，無法良好的融入社會中去，適應社會的發(fā)展。
（三）中職德育教育的內容過于僵化
部分學校的中職德育教育的內容太過陳舊，缺乏更新，完全脫離了現代社會的發(fā)展，根本不能適應現代社會的需要，學生們普遍表現出強烈的不滿，甚至還出現一些抵觸情緒，使得中職德育教育無法良好開展。當今社會市場經濟迅速發(fā)展，各種不良的思想充斥橫行，而傳統的中職德育教育仍然采用革命先烈和英雄模范事跡等等，與當前的社會現實嚴重不符，自然也無法吸引中職生的學習興趣，無法影響其實際行為，更無從談起如何影響其人生觀和價值觀，中職德育教育根本沒用產生任何實效。
三、改善中職德育教育的建議和對策
（一）重視和加強中職生的德育教育
首先從思想上要能夠充分認識到中職德育教育對于培養(yǎng)學生良好的思想道德和心理素質等方面的重要性，采取多方面的手段培養(yǎng)學生的心理品質，加強德育教育工作。通過發(fā)現每個學生的優(yōu)點和長處，提高他們學生的積極性和主動性，從而不斷提高綜合素質水平。可以根據實際需要開設心理輔導課程，幫助學生更好地了解自己的心理特點和思想發(fā)展狀況，從而有針對性的解決個人思想問題。還可以成立一個專門的心理健康中心，選擇有一定德育工作經驗、受過專業(yè)心理學課程培訓甚至是心理咨詢師對學生進行心理輔導，幫助學生正確認識自己，重新建立自尊、自強、自信。
（二）注重提高中職教師的綜合素質
中職德育教育能否良好開展，高素質的教師是關鍵。作為中職德育教育的教師，應充分與學生進行溝通和交流，了解每個學生的心理特點和心理需求，從而有針對性的采取心理輔導措施。作為德育教師，應不斷擴展自己的知識面，多學習那些具有時代性的、貼合學生生活的知識。進行德育教育時要時刻以學生為中心，以更符合學生的年齡、覺悟程度、認知水平、道德水平和境界的方式來進行。
【關鍵詞】小學德育 問題 策略
本文在分析了新形勢下小學德育工作面臨的問題的基礎上，提出了改善小學德育教育的一些策略。
一、新形勢下小學德育工作面臨的一些問題
（1）來自社會的一些不利因素。我國正處于大發(fā)展、大轉型的時期，在這個過程中，不可避免的會出現很多問題。例如，大眾傳媒、網絡等在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強烈而直觀；另一方面，由于小學生的認知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網絡帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。
（2）來自家庭的一些負面影響。“父母是孩子最好的老師”，“父母是孩子的第一導師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進表揚聽不進批評，促進了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴重影響了小學的德育工作。另外，家長的不良表現，也對孩子產生了嚴重的負面影響。
（3）傳統德育內容跟不上時代的發(fā)展。在社會大變革、大轉型的時期，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，出現了多元化的價值取向、思想觀念，傳統德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經不能完全適應這種變化的需要。
（4）傳統德育模式的弊端。一方面，傳統教學模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，往往導致學生被動消極地接受德育知識，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，難以引起學生的共鳴，更不用說將優(yōu)良的品德轉化為自己的思想、言行。另一方面，傳統的小學德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環(huán)節(jié)形成有效的合力。德育的孤立狀態(tài)，不能有效引起學生的足夠重視，不能整合整個教育活動，難以提高教學效果。
二、新形勢下改善小學德育教育的一些策略
（1）緊跟社會發(fā)展，適時更新德育內容。更新德育內容，以適應社會進步的需要，是新形勢下有效開展小學德育教育的基礎。在小學德育內容上，要著重強調主體價值觀，既要引導學生繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統美德，又要尊重現代社會市場經濟下出現的多元化的價值觀念，另外對世界范圍內的價值體系也應有所體現。在小學德育教學中，愛國主義教育應是始終貫徹的主線。教師應著重培養(yǎng)學生的愛國主義精神，倡導學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統美德，弘揚民族精神。教師應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生樹立為人民服務的社會主義基本價值觀，培養(yǎng)學生樹立關心、關愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團結、合作、集體、責任等價值觀念。
（2）探索新的德育模式。
（a）以學生為主體，開展德育教學。教育的主體是學生，小學德育教育應改變以前以教師為中心的灌輸教學模式。在教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，按照思想品質的形成規(guī)律，以正面疏導為主，提高學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應以平等、公正的態(tài)度對待學生，試著以伙伴、參謀的身份出現，消除與學生之間的隔閡，拉近與學生的距離，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣、自主樹立正確的價值觀念。
（b）整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學教育的各個環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。學校應明確德育在學校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時，注意德育在其他教學活動、教育環(huán)節(jié)的融入、滲透情況，重視德育教學成果。
（c）采用開放式教學方法。開放式教學法，是指在小學德育教育中，突破傳統教學理念、教學資源、教學方法的束縛，結合社會生活，結合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應新形勢要求的教學模式、教學方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實際教學中可以采用的方法，作簡單介紹。（c/1）運用多媒體教學。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統，可以巧妙地結合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學內容具體化、形象化，拉近學生與事物的距離，減少隔閡，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生有一種身臨其境的感覺，可以有效的調動學生的自主能動性，從而促進學生對教學內容的理解和感悟。既可以將教學內容作成課件的形式進行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。（c/2）采用學生合作探究的方式教學。合作探究教學，是指以小組為活動主體，以單個學生的獨立探究為基礎，以小組或班級為范圍進行討論探究，調動學生的積極性和主觀能動性，通過學生與學生，以及師生之間的討論、探究，達到教學目的的一種教學模式。小學品德教學中，在教師的指導下，先讓學生自主學習，然后與別人進行合作探究，通過這種方式，調動學生的積極主動性，提高教學效率。（c/3）實地教學。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進行思想品德上的教育。
（3）采取措施，減少來自社會及家庭的負面影響。培養(yǎng)學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現象加以抵制，對網絡、電視等進行合理有度的使用。另外，學校要加強與家長的溝通，建立學校、家庭相結合的德育體系。
（4）提高教師修養(yǎng)，以身作則。作為學生的楷模，教師的一言一行，會對學生產生很大的示范作用。因此，提高教師修養(yǎng)，以身作則，是小學生德育教育的重要組成部分。
三、結束語
小學是學生思想品德形成的關鍵時期，在小學的德育教育中，要構建學校與家庭相結合的德育體系，減少來自社會、家庭的負面影響，適時更新德育內容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會培養(yǎng)高素質人才。
參考文獻
【關鍵詞】網絡德育教育問題 措施
隨著科技的迅速發(fā)展，網絡的普及程度越來越高。基本上家家戶戶都有了電腦、智能手機等。兒童也無法避免的很早就接觸了網絡。網絡已經走入小學生的生活，并為小學生打開了另一扇了解世界的門。網絡作為新興媒體為小學生提供了新的娛樂和學習渠道，但同時我們也注意到，網絡中摻雜了大量負面、消極有害的信息，如果不加以篩選，很容易侵蝕小學生幼小的心靈，對小學生的身心健康造成影響。伴隨著網絡普及出現的這些新問題也給我們教師敲響了警鐘，網絡時代下的德育教育該如何開展，本文接下來將進行深入淺出的分析和歸納，希望能給各位教師同仁提供一些參考和借鑒。
一、當前的現狀及問題
首先我們來了解一下小學生使用網絡的現狀。據可靠資料顯示，目前我國9歲及9歲以下兒童接觸網絡的人數高達80％，有些兒童甚至在剛學會說話的同時就接觸了網絡，成了十足的“老網民”。網絡成為了繼電視之后，最受小學生歡迎的室內娛樂“活動”。同時，很多小學生使用網絡的頻率高、時間長，其中很大一部分每天接觸網絡的時間超過了5個小時，當中有不少已經有了網癮傾向。網絡時代給小學生帶來了更加多源的接觸世界的渠道，同時也帶來了一些負面的影響。很多小學生沉迷于網絡而耽誤了學習，“網癮少年”已經成了“網癮兒童”。這種現象給學校的德育教育帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統的德育教育已經無法滿足現在社會的需要，網絡德育教育應運而生。網絡教育是最近幾年剛剛產生的，但是它發(fā)展迅速，成效明顯，取得了一些成績，但同時它也存在很多需要完善的地方和問題。
1．學校尚未完全認識到網絡德育的重要性
網絡德育的出現也是最近幾年，部分學校還未完全認識到網絡德育的重要性，也沒有使用網絡對學生開展有效的教育活動。究其原因有很多，有的是對網絡教育認識不清，把網絡教育等同于了多媒體教學，有的是并不重視網絡對兒童帶來的危害，而把工作重點放在了其他工作上，有的則是認為網絡教育是“偏方”，重視傳統德育教育而忽視了網絡教育，認為搞好了傳統德育教育就可以了。總之原因有很多種，但是帶來的都是對網絡教育的輕視。學校沒有系統的網絡德育，也就無法在學生與網絡之間搭起健康的橋梁。
2．學校德育網站建設工作相對滯后
當前學校德育的主要形式是以學科教學即課程為載體的德育滲透和以活動為載體的主題教育，利用網絡開展各類德育活動還不普及，更不系統。學校德育網站相比主流商業(yè)、門戶網站來說，在建設和管理過程中存在不少問題。一是網絡德育隊伍缺少專才。網絡德育人才不僅要具有堅定的馬列主義思想和淵博的德育理論知識，而且要熟悉網絡文化特點，具有熟練運用現代信息技術手段和有效實施德育的能力，而現實恰恰緊缺這類復合型人才。二是專題性開展網絡德育的欄目或內容與互聯網上浩瀚的數據資源相比，有關網絡德育的內容則顯得數量貧乏、內容枯燥、信息滯后。三是學校德育還未把網絡作為其不可或缺的陣地，采取主動出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。
3．網絡文化對網絡德育帶來的沖擊
網絡上的信息多元、繁雜且隱蔽。而小學生的人生觀、價值觀、世界觀等都還未建立完全，很多東西對小學生的影響往往是巨大的。網絡上的虛假信息、惡意謾罵等是普遍存在的現象，小學生過早的接觸到網絡必然會被其中的一些不良信息所侵擾。導致小學生道德觀的扭曲和蛻變，最終對德育、對小學生的三觀形成都造成了極大的破壞。
二、強化小學網絡德育工作的措施
1．教師要在學科尤其是信息技術教學中滲透道德教育
在網絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。教師在制作網絡多媒體課件時要主動考慮如何讓學生在掌握知識的同時受到思想的熏陶。如數學中的軸對稱圖形、平移和旋轉，可通過展示北京立交橋、天安門廣場、虎門大橋等標志性建筑讓學生理解，用數學美激發(fā)學生崇尚科學的精神。再如充分利用中小學信息技術課對學生進行信息與法制教育，指導學生科學上網。
2．學校要主動出擊，搶占網絡陣地，構建學校網絡德育工作體系
學校在規(guī)劃本校網站時，首先應將德育納入其中，并配備專、兼職教師開發(fā)、建設，讓積極的、健康的、先進的思想文化占領這一陣地，使德育以主動的姿態(tài)在學校網站中擁有自己的一片天地。學校還要在校園網上給學生推薦一些優(yōu)秀的兒童網站，使學生在互聯網上接受優(yōu)秀文化的熏陶。
3．家長要積極配合，為學生更好地接受網絡德育
教育建立起保護防御作用的“網外網”需要明確的是，父母是保護學生網上安全的第一道防線，而且是最重要的一道防線。做好小學生網絡德育，除了學校、教師的作用外，家庭的作用也是不可或缺的，積極發(fā)揮家校合作的雙向引導教育功能，更可以達到事半功倍的德育效果，而要達到此種可觀的德育效果，家長至少要做到兩個方面。一方面家長要“不甘落后”，緊跟時代的步伐，積極接受信息時代的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的水平。網絡專家克里斯蒂伯納姆指出“教育兒童使用網絡媒體的另一個重要工作在于必須教育父母學會使用它們。”正說明了家長的行為與孩子的道德價值形成密切相關。另一方面家長要與孩子多進行平等的交流，加強對孩子的精神關懷，同時也要善于反饋，做到主動自覺的與學校、教師聯系、溝通，及時把握學生的動態(tài)，為學生更好地接受網絡德育教育建立起保護防御作用的“網外網”，保證德育工作及時、有效、針對性強。
[關鍵詞]中職；德育教育；新課程改革
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0095-01
傳統的教學模式對學生知識的積累更為注重，卻忽略了對學生的德育教育。時間一長，此教學模式的缺陷逐步暴露出來。目前，盡管部分中職學校已開始著手實施德育教育，但由于學生對德育教育知之甚少，在推行過程中出現了效率低等諸多問題。為此，中職學校有必要在新課程改革的背景下加大力度實施中職德育教育，在針對學生的德育教育提出一些要求的同時，采取一些手段提高完成德育教育工作的效率，從根本上提高學生的道德素質。
一、中職德育教育的發(fā)展問題
1.教育者的題
中職教師的教育對象是普遍缺乏學習熱情且較為叛逆的中職學生。因此，在教書育人的過程中，中職教師往往要克服諸多阻礙，再加上沒有升學壓力，教師的工作積極性會受到一定影響，他們將很多的心思放在平時的業(yè)余工作中，而忽略了學生的德育教育。
2.學生的問題
作為社會中現存的大多數群體，中職的學生深受社會重視。由于這一群體被劃分于普遍的教育范圍外，被視作差等生，其叛逆期較其他群體更為長久，因此他們往往會想方設法做些事情博取人們關注。通過分析，大部分中職學生缺乏良好的生活習慣，逃課現象嚴重、厭學情緒明顯，這是社會不予以過多重視的主要原因。如此，就會形成惡性循環(huán)。
3.教學理念的問題
社會對專業(yè)性的技術人才有巨大的需求，學生學習旨在畢業(yè)后找到心儀的工作，鑒于此學校為追求招生率而著重宣傳學校的就業(yè)率，卻忽略了幫助學生確立就業(yè)的方向以及德育教育問題。同時，學校也未能對中職學生進行深刻地教育，引導學生明確自身的發(fā)展目標、建立規(guī)劃，而是對中職學生采取放任式的態(tài)度，顯然這會對社會的發(fā)展產生不利影響。
二、新課程改革背景下的中職德育教育工作的實施途徑
1.結合中職學生的思想特征，搭建道德教育體系
受應試教育的影響，學校一味地追逐升學率，造成學生出現了顯著的兩極分化問題，大量學生將許多不良習慣帶至中職學校，使得學校的德育教育受到了巨大的影響。所以，在進行德育教育的過程中，應逐步向學生灌輸社會主義核心價值觀，使學生內化并逐步從行為中反映出來，此為德育教育的宗旨。通過新課程改革，中職德育課程以往的弊端得到妥善地處理，同時，其教學方式與課程安排也有所創(chuàng)新與突破，并逐步搭建起一條以德育教育為內核、多途徑、多方式的、科學、合理的中職德育教育體系。
2.結合中職學生的心理特征，強化心理健康教育力度
當前我國社會的發(fā)展呈現出多元化的趨勢，在這種環(huán)境下中職學生極易受到不良因素的影響。因此，中職德育教育應重點挖掘學生的心理問題，并予以耐心疏導。在德育教育中，心理健康教育是一個核心要素，培養(yǎng)具有良好的心理素質的高技能人才也是中職德育教育的一大目標。所以，在開展中職德育教育工作過程中，要結合中職學生的心理特征，強化心理健康教育力度。
3.結合中職學生的專業(yè)特征，強化職業(yè)道德教育
【關鍵詞】城市化；初中；德育教育；策略
與既往教育不同的是，現階段的初中德育教育實施，一定要充分結合各種背景、理念來完成，如果單純實施理論上的教學，不僅無法得到理想的成果，還容易造成很大的阻礙，甚至是出現嚴重的缺失現象。城市化背景是不可轉變的情況，一定要充分考慮到初中德育教育的可靠性、可行性方案，絕對不能單純依靠主觀想法來實施。
一、城市化對初中德育教育的影響
（一）城市化的價值觀使得初中德育教育非正常化
對于初中德育教育而言，其本質上的目的，是為了更好的培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生在個人的成長上得到較多的幫助，減少固有的不足，從而實現人才的多元化塑造。但是在城市化的背景當中，很多地方都對經濟過分的關注，在初中德育教育的關注度并不高，以至于在很大程度上，促使初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，城市化進程的加快過程中，各個區(qū)域學校都引進了先進的教學設備，在教學理念上也得到了較大的革新，甚至是派遣學生、教師在城市參觀和學習。在這種情況下，很多初中學生、教師，都特別的傾向于城市生活、教育等等，他們的這種心理上過分向往，導致自身的學習、工作等，都是為了獲得物質上的更好體驗，忽視了精神文明的建設，對國家的未來進步而言，并不是特別好的舉措。其次，城市化背景當中，初中德育教育的某些手段、方法，表現的非常極端，甚至完全是通過強制性的教育手段來完成，表面上能夠對初中學生做出良好的規(guī)范、引導，可實際上造成的內心想法沖突是非常嚴重的，根本無法在短期內得到改善。
（二）農村教育脫離自然環(huán)境，更為商業(yè)化
以目前的初中德育教育來看，農村教育脫離了自然環(huán)境，在商業(yè)化的表現上較為顯著。相對而言，這種現象的出現，代表著初中德育教育進入到了緩沖的階段。一般而言，城市化背景是一種比較復雜的強大背景，其是國家支持發(fā)展的路線，在很多方面都能夠創(chuàng)造出較高的價值。但是，城市化過程中，初中德育教育也會因此遭受到較大的波及，特別是在農村教育當中，必須要理性的面對商業(yè)化現象。例如，很多農村學校的教育，其目的在于培養(yǎng)更多的人才，從而完成自身的全面、持續(xù)建設。可是在調查過程中發(fā)現，農村學校的學生，在成為人才，或者是在城市中擁有體面工作后，很少會回到農村去支持建設，這就在很大程度上，導致農村人口外流不斷嚴重，農村區(qū)域的各項工作無法正常開展，在教育層面上過分的對城市內容進行依賴，自身的先天優(yōu)勢無法更好的發(fā)揮出來，在初中德育教育中出現了較大的隱患。
二、初中德育教育的重要性分析
教育是一個國家的百年大計，同時也是一個國家未來發(fā)展的“奠基石”。而初中是一個孩子學習生涯中的“中轉站”，它對孩子的德育有著至關性的作用。就我國現狀來看，我國初中學生年齡大概為13―16周歲，它正是還是成熟與懵懂相互碰撞的時期。因而，在這個時期，為孩子日后的學習會有著基礎性的影響。在這個時期，學校應該全方位培養(yǎng)孩子的“德智體美”，使其在小學所學的知識有所近一步了解和靈活運用，除此之外，初中德育的好壞也影響著孩子高中的德育。根據我國的調查，部分孩子離開教育的“軌道”正是由初中畢業(yè)后開始。
三、初中德育教育的現狀分析
（一）孤立性
在城市化的背景下，初中德育教育的實施產生了孤立的情況。一般而言，初中德育教育的落實，必須要采用綜合化的手段來完成，但是有些地方僅僅是采用了非常傳統的方法來完成，這就導致日常的德育目標難以實現，最終造成的不良影響非常突出。首先，初中德育教育在實施過程中，教師完全是憑借自身的經驗來完成的，或者是對城市德育的教學經驗完全照抄，在此種狀況下，各個地方的教學趨向得不到良好的把控，而初中生本身又需要不斷的發(fā)展，在教育矛盾的情況下，特別容易造成初中德育教育的惡行循環(huán)，甚至是出現強烈的矛盾，引起教育界和社會上的廣泛關注。其次，在孤立性的表現當中，城市化背景下的很多工作，都是從城市角度出發(fā)的，對農村的關注度不高，以至于初中德育教育的表面化現象非常嚴重，無法按照最科學的手段來實施，給學生的發(fā)展造成不良影響。
（二）效率低
對于初中學生而言，其在成長的速度上是非常快的，無論是身體成長還是心理成長，都在以驚人的速度進步。但是對于初中德育教育而言，其在效率方面卻沒有得到良好的提升，以至于很多德育內容、目標，都未得到良好的成績。分析認為，初中德育教育的效率低問題，主要是展現在以下幾個方面：第一，初中德育教育在落實的過程中，單純依靠書本上的內容來完成，伴隨學生自學能力的提升，他們對教師的依賴程度開始降低，師生之間的德育觀點，沒有辦法達到統一，甚至在的目標上也無法積極的實現，這就在很大程度上，促使初中德育教育的負面影響非常突出。第二，在實施初中德育教育的過程中，有些教師對此并不是特別的重視，在與家長的溝通、交流方面也特別的不及時，即便是初中生出現了問題，依然無法在很短時間內做出明確分析，也無法走進學生的內心，在解決學生問題的過程中，出現了很多的意外狀況，給國家教育敲響了警鐘。
四、城市化背景下初中德育教育的策略分析
（一）拓寬各個學校的溝通與交流渠道
從客觀的角度來分析，城市化背景下的初中德育教育，既要對自身的優(yōu)勢充分了解，又必須在自身的不足上深入分析，應該在將來的教育工作中，不斷的拓寬各個學校的溝通渠道、交流渠道，促使大家在討論初中德育教育的過程中，避免出現一邊倒的現象。現如今的城市化背景非常突出，很多學校都對城市著名院校過分的效仿，以至于初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，各個學校在溝通的過程中，必須將初中德育教育的目標有效設定，各個學校要結合自身的情況來確定德育的目標和具體手段。但是，在某些大是大非的問題上，還是要深入的溝通的，特別是校園暴力問題，各個院校應該理清自身的矛盾，從而加強內部的梳理和外部的防護保障，避免造成校園暴力繼續(xù)惡化的現象。其次，在學校的交流渠道當中，必須要與教育部門，相關的機構深入的聯系。例如，部分初中院校的德育教育沒有良好開展，出現了女生早孕情況，這對于教育發(fā)展是非常惡劣的事件，必須堅決杜絕。要求學校將學生的信息與相關的醫(yī)療機構等共同聯系起來，在政府的作用下，促使學校對學生有個透徹的了解，將多方面的問題有效防備。
（二）政府加大對教育經費的投入
城市化背景當中，初中德育教育想要在將來得到一個良好的成績，必須在教育經費上不斷的投入，這就需要政府層面不斷的努力。從既往的情況來看，政府對于教育經費的投入十分不充足，甚至是出現了的現象。在城市化的大浪潮中，針對教育經費的投入工作，必須按照最嚴格的標準來開展。第一，教育經費需要與投入的學校相互符合，不能再按照既往的兩極化方向做出投入。第二，在教育經費的使用上，一定要從客觀實際出發(fā)，在重點的地方進行投入。例如，部分初中院校的基礎設施不足，應該作為重點幫扶的對象，然后將經費做出合理的花銷，持續(xù)的改善基礎設施不足問題，而不是一味的向上級申請。第三，政府對于教育經費必須不斷的分析，觀察哪些地方需要繼續(xù)投入，哪些地方需要縮減，這些都是要在日后工作中有效把控的。
總結
本文對城市化背景下初中德育教育展開討論，現階段的工作開展中，整體上的發(fā)展是比較迅速的，未出現嚴重的缺失和不足。日后，應該在初中德育教育方面開展深入的拓展，在教育體系上積極的健全，要從長遠的角度出發(fā)，盡量的對城市化背景積極的利用，而不是完全的順應。
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對于國家的整個教育體系來說，中等職業(yè)學校教育是其教育體系中重要的組成部分，中等職業(yè)學校教育是一種新型的培養(yǎng)人才的模式，能夠為社會輸送大量的實用型人才。生活在互聯網時代，社會大眾的日常生活和工作學習的方方面面都會應用互聯網技術。互聯網的發(fā)展和不斷創(chuàng)新，給人們的生活帶來了巨大的改變，同時，也為中等職業(yè)學校的德育教育帶來了新的發(fā)展機遇。
二、中職德育教育概述
在中職教育的每一個發(fā)展階段，都會有屬于每一個階段的教育特征。一般來說，中職學校的辦學目的是以企業(yè)為導向，注重對學生職業(yè)教育生涯的規(guī)劃，中職學校圍繞學生的就業(yè)方向，對學生積極開展心理健康和法律道德教育，從根本上培養(yǎng)學生的就業(yè)觀、人生觀和道德觀，從而為學生日后的就業(yè)發(fā)展打下堅定的基礎。根據相關數據研究顯示表明，我國諸多的中職學校在進行德育教育教學工作的時候，并沒有深度落實因材施教的德育教育原則，中職院校的學生文化課基礎比較薄弱，這些學生對學習沒有充分的認知能力。同時，很多中職院校的德育教育教學工作還都會是采用以往傳統的德育教學模式，所謂傳統的德育教學模式，其實就是以教師為主導力量，教師在課堂上對學生進行德育教育知識的講解，從而造成課堂氣氛比較沉悶和單調，從而使學生喪失對德育知識學習的熱情。
三、互聯網對中職德育教育產生的影響
1.互聯網改變中職德育教育的授課方式
在中學德育課程教學的過程中，積極使用互聯網技術，在一定程度上來說是打破了傳統的中職德育教育的教學的方式。在互聯網模式下，中職德育教育方式有了明顯的改變，改變了教師在中職德育課堂中的教學地位，增加了教師與學生之間的相互溝通和相互交流，充分發(fā)揮了學生的學習主體地位。隨著互聯網的不斷普及，學生能夠了解和掌握到更多的德育教育的相關知識，在課堂上學生能夠對教師所講解的內容進行適當的提問和補充，增強學生與教師之間的情感交流與溝通。
2.促進教師水平能力的提升
互聯網的快速發(fā)展使社會大眾的信息傳播有了新的發(fā)展方向，學生可以通過手機和電腦等移動終端，及時的獲取與學習相關的信息與知識，能夠促進學生學習資源的增多。如果教師不能夠及時的創(chuàng)新德育教育的知識內容，就會從根本上無法滿足學生的德育學習需求，從而影響中職德育教育教學工作的順利進行。
3.促進了教師自身素養(yǎng)的提升
中職德育教育教學課程有著一定的特殊性，教師在進行德育課程教學的時候，不能僅僅教授學生學習基本的理論知識，同時還應該結合實際的案例，引導學生進行思想上的交流，及時發(fā)表意見。互聯網對提高教師的自身素養(yǎng)和工作能力，有著至關重要的影響作用。
四、中職德育教育在互聯網背景下的推行策略
1.積極提升教師文化素養(yǎng)
在積極推進中職德育教育教學工作的過程中，教師應該樹立正確的教育觀念，遵循社會大眾的發(fā)展潮流，善于為教學課堂引入新鮮的知識內容，引導學生去了解新鮮事物。教師應該與時俱進，創(chuàng)造與學生進行心靈上溝通的機會，最大限度的去了解學生的心理狀況和日常學習的實際狀況，以便于能夠從根本上促進學生思想水平的提升，同時也能給我營造輕松愉悅的德育教育課堂氛圍，提高中職院校的德育教育教學質量。
2.嚴格教學，提高德育教育的科學性
在互聯網背景下的中職德育教育，相關的教學教師應該注意自己的課堂教學方式，科學合理的使用教學語言，為學生的德育教育學習作出正確的方向指引。在德育教學課程開課的前期，教學教師應該充分的做好備課工作，科學合理地設計教學方案，積極創(chuàng)新德育教育的教學內容。德育教育在一定程度上來說，對學生的人生發(fā)展有著很重要的意義，能夠促進學生日常生活和心理健康的良好發(fā)展。
3.創(chuàng)新教學方式，調動學生學習興趣
在互聯網背景下開展德育教育教學工作，能夠從根本上促使教師和學生得到更為豐富的學習資源。教師應該依托互聯網技術，使用多媒體教學資源，創(chuàng)新教學方式，選擇最適合學生和讓學生喜愛的學習方式，從根本上調動學生的學習熱情。教師可以通過多種互聯網平臺，構建與學生之間溝通的橋梁，深度了解學生的實際學習狀況，為每個學生制定適合他們的學習方式和學習計劃，形成平等和諧的良性師生關系，以便于從根本上提高德育教育質量。
4.豐富教學手段，在實踐中落實德育教育
互聯網的發(fā)展為教學教師的德育教學工作減輕了一定的負擔，同時也十分方便教學教師去搜集教學資源，為傳統的教學課堂注入了新鮮的教學力量。如果要想從根本上促進德育教育的教學效率和教學，僅僅注重德育教育的教學形式是不夠的，更重要的是要打破德育教育課堂的約束，積極實現實踐操作。在實踐中進行德育教育的學習，能夠讓學生充分的去認知德育教育的重要性，從而促進學生個人素養(yǎng)和學習成績的提升。
五、結束語
科學技術水平的不斷提高，勢必會使互聯網技術被社會大眾普遍應用。互聯網技術逐漸地滲透到了社會大眾的日常生活和工作學習的多個領域多個方面，對社會大眾的生活帶來了巨大的便利。在德育教育教學工作進行過程中，教師應該遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律，積極應用互聯網技術，為學生創(chuàng)造豐富的學習資源，引導學生，從而提高學生的人文素養(yǎng)。
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