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關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；新課標(biāo)；重要性
中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0028-01
勞動(dòng)與技術(shù)課程是小學(xué)階段一種開(kāi)放性的實(shí)踐性課程，它的課程目標(biāo)與其他學(xué)科課程的目標(biāo)是不一樣的。勞動(dòng)與技術(shù)課程在內(nèi)容上雖然沒(méi)有一定的體系化標(biāo)準(zhǔn)，可是勞動(dòng)與技術(shù)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對(duì)自我、對(duì)自然、對(duì)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感。它的課程目標(biāo)對(duì)具體的活動(dòng)主題以及開(kāi)展的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，具有重要的作用。因此，為給學(xué)生今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)。文章對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育在新課標(biāo)中的重要性進(jìn)行研究。
一、學(xué)生終身發(fā)展的需要
勞動(dòng)與技術(shù)教育的根本立足點(diǎn)，是學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。因而，要科學(xué)制定勞動(dòng)與技術(shù)的總目標(biāo)以及開(kāi)展各種活動(dòng)項(xiàng)目的課程目標(biāo)。這就需要結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣、需要和動(dòng)機(jī)，以及孩子的年齡特征，制定開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)課程的各類目標(biāo)。比如，教學(xué)“快樂(lè)的紙貼畫(huà)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生之間互相合作完成一幅有生活情境的剪貼畫(huà)，但學(xué)生對(duì)此類教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有接觸過(guò)，所以感到無(wú)從下手。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：（1）你們準(zhǔn)備這幅畫(huà)以什么為主題？先命名。（2）畫(huà)中會(huì)有什么？它們的位置分別在哪里？（3）在小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)怎么分工？三個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生很快進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。各人發(fā)揮所長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下進(jìn)行了分工，貼、畫(huà)、剪，忙得不亦樂(lè)乎。但總有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)從安排，以自我為中心，拖慢小組進(jìn)程，甚至進(jìn)行不下去。這時(shí)，教師就要教會(huì)小組長(zhǎng)起好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。教導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的本身，貫穿于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、社會(huì)發(fā)展的需要
隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，對(duì)人才的基本要求也越來(lái)越高，這是制定勞動(dòng)與技術(shù)課程各類目標(biāo)的基本依據(jù)。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展非常迅速，信息時(shí)代的知識(shí)更新速度明顯加快，這要求我們的學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的能力，具有收集信息和處理信息的能力，具有動(dòng)手操作與實(shí)踐能力，具有交流與合作的能力，特別是要具有創(chuàng)新精神和探究能力。因此，學(xué)校的課程要有利于合作意識(shí)、民主意識(shí)與環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新思維意識(shí)等的培養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)與基本能力，是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)我們孩子提出的基本要求。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中，教育目標(biāo)要具體體現(xiàn)這些基本要求。
三、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新的學(xué)科不斷產(chǎn)生，學(xué)科門(mén)類日益趨向精細(xì)化，同時(shí)各學(xué)科門(mén)類之間的綜合性不斷加強(qiáng)，需要人們具有開(kāi)闊的視野，廣博的知識(shí)。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程的各類目標(biāo)，需要充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（1）勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的一種創(chuàng)新性、反思性、研究性、發(fā)展性的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)一定的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，親自參與與思考，更加深刻地了解自然與社會(huì)，提高自身的素質(zhì)與能力。（2）勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出書(shū)本，走向自然與社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐研究、綜合探究、合作學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)與能力獲得持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，不可把學(xué)生再次捆綁在書(shū)本中進(jìn)行教學(xué)，否則與新課標(biāo)的理念是不一致的。（3）勞動(dòng)與技術(shù)課程真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生是教育和發(fā)展的主體，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好積極主動(dòng)地進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，視野得以開(kāi)闊，知識(shí)得以豐富，個(gè)性得以發(fā)展。（4）勞動(dòng)與技術(shù)課程根本的課程目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活，為學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀、良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
四、課堂教學(xué)的需要
勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，所以，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐的發(fā)展史或是知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程方面組織學(xué)習(xí)，歸納原理或概念，使學(xué)生學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。要通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解生活與社會(huì)之間的關(guān)系，并形成深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)科技的快速發(fā)展作出積極響應(yīng)，從而讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及科技的發(fā)展。
五、結(jié)束語(yǔ)
勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，也使人精神振奮。為給學(xué)生今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)課程與人們生活息息相關(guān)，是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的技能基礎(chǔ)學(xué)科。新課標(biāo)體現(xiàn)了課程計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，反映了素質(zhì)教育對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的基本要求，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳志敏.當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文教資料，2012（03）.
[2]王貴春，沈月飛.小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（03）.
[3]洪明，張俊峰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論[M].福州：福建教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；語(yǔ)言；重要性
語(yǔ)言是老師和學(xué)生交流思想的工具，是接通師生心靈的橋梁，也是老師完成職責(zé)的基本手段。教師的語(yǔ)言很重要，決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?，教師一定要在語(yǔ)言上進(jìn)行修煉，在課堂上把教授知識(shí)變得不再枯燥，而是能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在享受中學(xué)習(xí)。
一、在科學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)
科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)一定要體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性，準(zhǔn)確嚴(yán)密地講解定律、規(guī)律。例如，我曾經(jīng)在化學(xué)課時(shí)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答如何檢驗(yàn)二氧化碳。學(xué)生回答：“把澄清石灰水倒入二氧化碳中變渾濁了就說(shuō)明此瓶氣體就是二氧化碳?！碑?dāng)時(shí)我聽(tīng)后直接答復(fù)“正確”。其實(shí)用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳是正確的，只是檢驗(yàn)的具體方法不準(zhǔn)確，應(yīng)該把氣體通入澄清石灰水中。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有及時(shí)地糾正，導(dǎo)致作業(yè)中很多學(xué)生都寫(xiě)了這樣的方法，雖然后來(lái)我想盡辦法去糾正，但還是事倍功半，后悔莫及。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候先是模仿，他們不僅跟老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也跟老師學(xué)習(xí)語(yǔ)言。若教師語(yǔ)言規(guī)范，潛移默化地，學(xué)生也便能講規(guī)范化語(yǔ)言；反之，教師語(yǔ)言不規(guī)范，則會(huì)產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)，使學(xué)生學(xué)了不規(guī)范的語(yǔ)言尚不自知，在一般的答題中往往會(huì)吃虧。
二、在科學(xué)教學(xué)中需要啟迪性的語(yǔ)言
科學(xué)教學(xué)都是前人所發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)中要注重以學(xué)生為主體，所以并不是把知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生也能像前人一樣發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，而語(yǔ)言就是這些環(huán)節(jié)的最好連接點(diǎn)。比如筆者曾聽(tīng)本校陳老師的一堂講授《土壤》的課，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物有保護(hù)土壤的作用。雖然這個(gè)作用學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)都能總結(jié)個(gè)大概。但陳老師設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。
學(xué)生1：“可以準(zhǔn)備兩個(gè)有土壤的盆，一個(gè)種上植物，然后對(duì)它們澆水，看它們留下來(lái)的水的情況?！?/p>
陳老師：“有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？”
學(xué)生2：“土量應(yīng)該一樣。”
陳老師：“很好這樣有對(duì)比性。但是兩個(gè)盆不是很好觀察，我們用兩個(gè)盤(pán)。每個(gè)盤(pán)各放上一半的土壤，另一個(gè)種上草皮。然后對(duì)其澆水。盤(pán)的放置有沒(méi)有要求呢？”
學(xué)生3：“要斜放?！?/p>
陳老師：“那么一個(gè)角度大一點(diǎn)一個(gè)小一點(diǎn)，可以嗎？”
學(xué)生4：“不行，應(yīng)該一樣。否則水流沖刷下來(lái)的速度不同。”
陳老師用兩個(gè)一樣高的木塊墊在盤(pán)子下?！艾F(xiàn)在要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。那么能不能一個(gè)毛毛細(xì)雨，一個(gè)滂沱大雨呢？”
學(xué)生（一起）：“不行，要一樣的，否則水量就不能比較了?！?/p>
到這里學(xué)生已經(jīng)全部參與了，雖然有點(diǎn)七嘴八舌的，但大家都想表達(dá)自己的想法，都按捺不住要把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得完美些，對(duì)于課堂教學(xué)的參與性陳老師調(diào)控得非常得當(dāng)。陳老師準(zhǔn)備了兩個(gè)燒杯盛有相同的水量并倒入灑水壺中，“能下雨了嗎，還需要什么注意點(diǎn)嗎？”學(xué)生若有所思地想了一會(huì)兒，突然有個(gè)學(xué)生提出來(lái)說(shuō)“下雨的高度要一樣，否則到地上的速度不同?！薄巴?！”學(xué)生用很佩服的眼光看著這個(gè)同學(xué)。最后根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，非常成功，沖刷后流出來(lái)的水有植物的帶有很多的泥土，而有草皮的則比較干凈。完成了實(shí)驗(yàn)學(xué)生也很開(kāi)心。
三、在科學(xué)教學(xué)中一定要有貼近生活的語(yǔ)言
科學(xué)就是在生活中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以學(xué)習(xí)要從生活出發(fā)，老師的教授也應(yīng)貼近生活。中央教科所郁波教授指出，學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展過(guò)程遵循“熟悉事物—小觀念—大觀念—更大的觀念—理論和原理”的順序，這個(gè)過(guò)程不能反向而行。我們教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)一步一步地拓展他們的觀念，而不要不假思索地跑到他們經(jīng)驗(yàn)的前面。
四、在科學(xué)教學(xué)中一定要有形象、生動(dòng)和趣味的語(yǔ)言
我一向很欣賞語(yǔ)言幽默的老師，覺(jué)得他們的課堂是在一片看似輕松和歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)地將知識(shí)傳授了?？墒乾F(xiàn)在我成為老師，才發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師都可以做到幽默，這是一種性格，或是長(zhǎng)期積累的一種品質(zhì)、一種素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象、生動(dòng)和趣味的語(yǔ)言，能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
豐富的語(yǔ)言會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲，從而會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，同樣帶給老師自己愉悅的心情。
參考文獻(xiàn)：
［1］優(yōu)化課堂教學(xué)方法叢書(shū)·教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用方法.中國(guó)人事出版社.
一、 精確性和邏輯性
課堂語(yǔ)言的精確性，有助于學(xué)生形成正確的概念和準(zhǔn)確的判斷。做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，這樣才能揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明徹 的正確認(rèn)識(shí)。不能用自己生造的詞句或地方方言來(lái)表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。例如“切線”和“切線長(zhǎng)”、“角對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等”“三角形一邊的中線”和“三角形一邊上的中垂線”。這類語(yǔ)言就缺乏準(zhǔn)確性，這些不科學(xué)的說(shuō)法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真諦。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要條理清楚、層次分明、言之有據(jù)、有因有果、全面周密、符合客觀規(guī)律。如學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎？老師是這樣回答：“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的一切特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體”這樣回答有根有據(jù)，理由充分，邏輯性強(qiáng)。又如有的老師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”就忽視了“同底等高”這個(gè)前提條件，這是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性.
二、 啟發(fā)性和教育性
啟發(fā)性的語(yǔ)言是開(kāi)拓思想，激活思維的重要因數(shù)。正如威廉說(shuō)過(guò)“平庸的教師敘述，好教師的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力保持的情況下，應(yīng)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，教師在講“解任意三角形”一節(jié)時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，”又如教師在講游戲“找朋友”（平面直角坐標(biāo)系）如果有一個(gè)數(shù)據(jù)“第三列”需要知道什么信息，才能確定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能確定好朋友的位置嗎？ 具有啟發(fā)性的語(yǔ)言開(kāi)拓思想，激發(fā)思維，學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境，積極思考、認(rèn)真地討論。只有通過(guò)啟發(fā)才能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。教育性的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生良好的思想形成的關(guān)鍵。如教學(xué)勾股定理時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古代勾股定理研究方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化，教育學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)為將來(lái)?yè)?dān)任起振興中華的重任打下基礎(chǔ)。
三、 形象性和趣味性
形象性語(yǔ)言是增強(qiáng)直觀以形動(dòng)人，是抽象的數(shù)學(xué)概念和原理形象化、具體化深?yuàn)W的 知識(shí)明朗化。教師面對(duì)的是一些社會(huì)閱歷不深，辨別能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)。因此，教師課堂語(yǔ)言要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成， 從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)生動(dòng)化。如：教學(xué)“有理數(shù)的 加法”這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的 為正數(shù)，黑色為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，沒(méi)人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣和幽默含蓄，可以使學(xué)生在歡娛中獲得知識(shí)，得到啟迪。如我在講授“線段的黃金分割”時(shí)介紹了人體有許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
四、 情感性和審美性
“情感是一切藝術(shù)之母”情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，主要運(yùn)用理性，以理服人。作為一門(mén)藝術(shù)，則主要運(yùn)用情感，以情感人。首先，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生情感交流和交融的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)，喚起學(xué)生的情感共鳴。其次，教師要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境。課堂教學(xué)語(yǔ)言必須融進(jìn)美的創(chuàng)造和追求，才能達(dá)到藝術(shù)境界。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)在之美。比如：幾何圖形的對(duì)稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡(jiǎn)潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些美，使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息，讓學(xué)生身心得到美的熏陶。
五、 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用
在科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中要使用實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備、設(shè)施和化學(xué)藥品，部分研究生缺乏防范意識(shí)和責(zé)任感，不能正確地操作儀器設(shè)備與安全地使用化學(xué)藥品，這些設(shè)備設(shè)施與化學(xué)品的潛在危險(xiǎn)性將會(huì)被誘發(fā)出來(lái)，并有可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。比如，科研實(shí)驗(yàn)時(shí)不穿實(shí)驗(yàn)服、不戴一次性手套；或者在細(xì)節(jié)問(wèn)題上不加注意，戴著手套操作電腦；還有的學(xué)生將未消毒的實(shí)驗(yàn)服帶回寢室洗滌，或者穿著實(shí)驗(yàn)服在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出，這樣容易造成交叉感染；消毒污染物、廢棄物和清潔物品共用一個(gè)消毒容器，未按要求配備安全柜、超凈工作臺(tái)等設(shè)施；缺乏生物安全規(guī)章制度和相應(yīng)的監(jiān)督檢查，等等。
二、如何開(kāi)展研究生的實(shí)驗(yàn)室安全教育
（1）建立可操作性強(qiáng)的安全管理體系。國(guó)外一些著名高校早在多年前就制定了嚴(yán)格規(guī)范的生物安全制度和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)[1][2]。目前，我國(guó)制定了一系列實(shí)驗(yàn)室生物安全法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)室安全管理的成效，最終體現(xiàn)在究竟能在多大程度上保障實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全。而安全保障程度的高低，與實(shí)驗(yàn)室安全管理可操作性的強(qiáng)弱正相關(guān)[3]。一套良好的可操作性強(qiáng)的安全管理體系，應(yīng)具有自我完善功能，可從最大程度上保障實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全 。
（2）開(kāi)展安全教育和安全技能培訓(xùn)。在科研實(shí)驗(yàn)室中對(duì)研究生實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制， 特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是實(shí)驗(yàn)室安全的第一責(zé)任人，所以導(dǎo)師有責(zé)任組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、設(shè)施的使用規(guī)范、化學(xué)試劑的使用與保管規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的管理規(guī)定等。另外，各二級(jí)單位也應(yīng)定期組織師生進(jìn)行安全教育和技能培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室關(guān)于學(xué)校和院系的安全規(guī)章制度、研究生的安全責(zé)任、消防知識(shí)以及案例教育；對(duì)大型精密儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑問(wèn)；每年請(qǐng)學(xué)校公安處消防科的同志給研究生講解滅火器使用、報(bào)警、火災(zāi)逃生等；可結(jié)合研究生學(xué)生會(huì)不定期舉辦實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，在提高研究生的操作技能的同時(shí)也讓他們對(duì)科研中的實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題加以重視。
（3）開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全教育，可以專門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程。課程可設(shè)置為研究生一年級(jí)的必修課，16學(xué)時(shí)，1學(xué)分。將課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，最后通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。理論教學(xué)講解實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題的表現(xiàn)特點(diǎn)、產(chǎn)生原因、防治原理、防止措施、安全管理及有關(guān)的法律法規(guī)等。實(shí)踐教學(xué)包括滅火器操作和疏散逃生演習(xí)。室外進(jìn)行滅火器滅火演練，要求每位研究生都能實(shí)際動(dòng)手操作，掌握使用方法。模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)出火災(zāi)報(bào)警，學(xué)生按照逃生要求從緊急出口逃生。最后以閉卷考試的方式進(jìn)行結(jié)課。理論與實(shí)踐結(jié)合開(kāi)展課程，加以閉卷考試的方式，讓研究生在思想上高度重視科研實(shí)驗(yàn)室的安全，牢固樹(shù)立安全第一的觀念。
三、小結(jié)
安全教育工作不是靠“口頭警示”和“制度上墻”就能解決的問(wèn)題，除了要讓研究生有安全理念，更重要的還必須有切實(shí)可行的制度和相應(yīng)的安全教育措施。科研實(shí)驗(yàn)室是研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科研工作的重地，只有實(shí)驗(yàn)室安全工作的落實(shí)和檢查具有切實(shí)的可操作性，才能為高校教學(xué)、科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉浴輝，向 東，陳少才.英國(guó)牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（2）： 168-171.
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也日益突出，環(huán)境惡化問(wèn)題已成為制約人類發(fā)展的最大障礙。各種災(zāi)害已嚴(yán)重威脅到人類的生存，而人們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)卻相當(dāng)?shù)?。特別是我國(guó)的環(huán)境教育，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)很落后，其主要表現(xiàn)是：環(huán)境教育觀念薄弱，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)匱乏，環(huán)境教育資源缺乏，途徑狹窄，造成了許多的環(huán)境問(wèn)題，其中，我們的環(huán)境教育課的缺失是一個(gè)很重要的因素。
二、中學(xué)有必要開(kāi)展環(huán)境教育課的原因
1.現(xiàn)代中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的迫切要求
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中對(duì)“學(xué)會(huì)做人”有這樣一段解釋：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展?！蓖袪査固┮苍f(shuō)過(guò)：“有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功與失敗?！痹诋?dāng)今社會(huì)，責(zé)任感已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)可的重要的個(gè)人素質(zhì)。人們普遍認(rèn)為，責(zé)任感是道德感的表現(xiàn)形式，是人類的一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)的意識(shí)和行為，可以激發(fā)人的信念、智慧和成功率。
2.環(huán)境污染現(xiàn)狀的迫切要求
3.可持續(xù)發(fā)展的要求
可持續(xù)發(fā)展指的是在滿足這一代人的生活需求的同時(shí)，不損害后代的利益的一種發(fā)展戰(zhàn)略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是怎樣實(shí)現(xiàn)低能高效以達(dá)到人與環(huán)境的平衡關(guān)系的問(wèn)題。目前，我國(guó)主要是靠政府推動(dòng)來(lái)對(duì)公眾進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展方面的全民教育，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境平衡的教育亟待發(fā)展。
三、解決問(wèn)題：在我國(guó)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的環(huán)境教育
筆者認(rèn)為要解決中國(guó)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，需要從多個(gè)方面著手：
1.面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)我們應(yīng)確立法規(guī)，保護(hù)環(huán)境教育的實(shí)施；我們要堅(jiān)持依法行政，不斷完善環(huán)境法律法規(guī)，嚴(yán)格環(huán)境執(zhí)法；堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)與發(fā)展綜合決策，科學(xué)規(guī)劃，突出預(yù)防為主的方針，從源頭防治污染和生態(tài)破壞，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和必要的行政手段解決環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)污染誰(shuí)治理，誰(shuí)污染誰(shuí)負(fù)責(zé)，環(huán)境保護(hù)要和干部的考評(píng)相聯(lián)系。
2.在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教育體系中有針對(duì)性地確立科目，開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。把環(huán)境保護(hù)教育納入學(xué)校教育體系已勢(shì)在必行。這一舉措將是功在當(dāng)代、利在千秋的大好事。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來(lái)的決策者，他們的環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接影響我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。
3.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透，豐富學(xué)生環(huán)境教育的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要形式，也是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以使學(xué)生盡可能地從書(shū)本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。目前中學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，我們要充分重視，對(duì)各門(mén)學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，達(dá)到滲透目的。
4.拓寬各種途徑，增強(qiáng)環(huán)境教育的實(shí)效性，特別注重學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)從生活的點(diǎn)滴從自身做起。環(huán)境教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。這樣就要求我們教育工作者在實(shí)施環(huán)境教育中研究方法和途徑，多渠道、全方位地進(jìn)行。學(xué)生有獨(dú)特的心理和心理特征，開(kāi)展環(huán)境教育也要根據(jù)他們的具體情況把握針對(duì)性和靈活性，以達(dá)到強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。為此，我們應(yīng)先通過(guò)講課、搜集材料等方式加強(qiáng)學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)，使他們明白環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們選擇學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題人手，充分利用學(xué)校及學(xué)校周圍社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，最終使環(huán)境教育完成從理論認(rèn)識(shí)——感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。
作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校更要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。營(yíng)造校園內(nèi)環(huán)境教育氛圍主要有以下兩點(diǎn)：（1）注重美化校園。（2）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)植被與人類的密切關(guān)系；明白“護(hù)綠·愛(ài)綠”的重要意義，“每人一株樹(shù)，做21世紀(jì)合格公民”；“我們只有一個(gè)地球”，發(fā)動(dòng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為地球治病；評(píng)選最喜歡的野生動(dòng)物等。學(xué)校可以在校園內(nèi)開(kāi)辟環(huán)保專題宣傳欄，讓學(xué)生們動(dòng)手通過(guò)文藝、壁畫(huà)、小報(bào)、黑板報(bào)、制作作品等形式宣傳環(huán)保，接受教育。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 教學(xué) 科研
高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技兩大任務(wù)。教學(xué)與科研應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)脫離科研，就是缺乏觀點(diǎn)和靈魂的教育。自我國(guó)提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，教育、科研的互補(bǔ)作用更顯突出，教學(xué)與科研結(jié)合的重要性在于：
科研促進(jìn)教學(xué)。在普通高等院校，教學(xué)是主要任務(wù)，而教師是直接的知識(shí)傳授者，因此教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保證，科研對(duì)教學(xué)有著極大促進(jìn)作用。而教師專業(yè)素質(zhì)的提高離不開(kāi)科研。首先，開(kāi)展科研必須追蹤學(xué)科新進(jìn)展，查閱大量文獻(xiàn)，及時(shí)豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，掌握最新的研究進(jìn)展，不斷完善知識(shí)體系，有利于提高教師的科研水平?？蒲心軌虼龠M(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師融匯貫通將知識(shí)傳授給學(xué)生?？蒲惺且粋€(gè)艱苦的過(guò)程，通過(guò)對(duì)未知領(lǐng)域或疑難問(wèn)題的研究和探索，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)教師開(kāi)拓創(chuàng)新精神，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍和勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度。
其次，科研可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成良好的學(xué)風(fēng)。教師既要掌握本專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)通過(guò)科研對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；實(shí)際上，教師致力于科研的行為，往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神、態(tài)度有著潛移默化的作用。此外，科研成果對(duì)學(xué)生又起到巨大的帶動(dòng)和激勵(lì)作用。這樣，一種勤奮向上，精益求精的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也就形成起來(lái)。
科研有利于學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、根本性的任務(wù)，是衡量學(xué)校辦學(xué)能力和綜合實(shí)力的重要方面，其中包括科研、人才培養(yǎng)等。科研是學(xué)科建設(shè)的前提與堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力?？茖W(xué)研究有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)科是在前人的科研成果基礎(chǔ)上總結(jié)成理論體系而逐步形成的，新學(xué)科的產(chǎn)生也常帶來(lái)重要科研成果的誕生。―個(gè)學(xué)科能否成為重點(diǎn)學(xué)科，主要看其科研成果在國(guó)際或國(guó)內(nèi)處于何水平。而在某個(gè)科學(xué)問(wèn)題的深入研究過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些邊緣學(xué)科或分支學(xué)科。而這些新學(xué)科的產(chǎn)生，在學(xué)科與學(xué)科交融過(guò)程中，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)窒的建設(shè)。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上的成績(jī)會(huì)使得學(xué)術(shù)聲譽(yù)得到提升，形成好的學(xué)科建設(shè)氛圍，也可為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障，使學(xué)校及學(xué)科建設(shè)步入良性發(fā)展軌道。
科研能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國(guó)家的需要、社會(huì)的需要。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，離不開(kāi)科學(xué)研究?？蒲杏欣诩ぐl(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的源泉。然而時(shí)而我國(guó)多數(shù)課堂教學(xué)仍然是教師傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。尤其是很多醫(yī)學(xué)教材，內(nèi)容比較枯燥，難以營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生易產(chǎn)生消極心理。因此，教師在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備，結(jié)合一些科研熱點(diǎn)，介紹學(xué)科的新進(jìn)展，新穎有趣的內(nèi)容能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，開(kāi)設(shè)一些科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)選用不同的實(shí)驗(yàn)方法，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備、藥物或動(dòng)物材料，來(lái)驗(yàn)證理論的正確性或進(jìn)行學(xué)生的課題研究。科研活動(dòng)中所觀察體驗(yàn)到的各類知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)國(guó)家鼓勵(lì)高校組織本科生申請(qǐng)校級(jí)研究項(xiàng)目，并盡力為他們創(chuàng)造科研條件，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室條件，同時(shí)配備指導(dǎo)教師幫助他們完成項(xiàng)目研究，給學(xué)生提供了科技創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和工作能力，并且一定程度上培育了組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神。
綜上所述，科學(xué)研究能促進(jìn)教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)本科教學(xué)必須結(jié)合科研，但目前許多教師長(zhǎng)期只搞教學(xué)，不搞科研，久而久之，脫離科研，難以提高自身能力和科研水平。為此，可以采取以下對(duì)策，首先要摒除以下不良心態(tài)，如封閉心態(tài)，有的教師談到教研教改，總認(rèn)為自己不行，比如學(xué)歷不高，缺乏教研教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)負(fù)擔(dān)重?zé)o時(shí)間分心；依賴心態(tài)。部分教師在開(kāi)展教研教改方面沒(méi)有自己的追求，不能開(kāi)展創(chuàng)新性工作，但又擔(dān)心落伍，于是總依靠同事搭順風(fēng)車，而自身沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)性的工作。虛榮心態(tài)，少部分教師，注重自我價(jià)值定位，及在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，所做的教改嘗試不是教學(xué)實(shí)際的需求，而是迎合領(lǐng)導(dǎo)的偏好，失去了教改的實(shí)際意義。
所以教師尤其是青年教師要有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作，并且培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)；探索創(chuàng)新，敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法；工作態(tài)度實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。這些素質(zhì)對(duì)于教師提高自身科研能力起到重要的作用。教師須具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能在科研過(guò)程中找到最佳研究方法和手段。同時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷追蹤學(xué)科前沿的最新突破，對(duì)科研方向要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，密切結(jié)合所在院系的科研條件來(lái)確定。教師尤其是青年教師的科研工作應(yīng)盡量結(jié)合優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科方向，對(duì)于地方院校來(lái)講，與地方特色密切聯(lián)系是非常重要的。若教師的科研能力突出，也可開(kāi)辟新的方向。研究學(xué)科前沿的最新科研題目，加強(qiáng)課題的申報(bào)，積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，為社會(huì)提供研究服務(wù)。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)合作與交流，利用其他國(guó)家的人力資源、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資金，促進(jìn)本國(guó)的學(xué)科領(lǐng)域取得重大突破，實(shí)現(xiàn)科技跨越式發(fā)展。尤其在地方院校,國(guó)家資金投入不足，通過(guò)人員交流、交換資料及共同開(kāi)展研究項(xiàng)目等途徑，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是在有限資源促進(jìn)科研水平的一條捷徑。使學(xué)生眼界開(kāi)闊、思維活躍。同時(shí)，多數(shù)高校已制定出各種配套的人才引進(jìn)方案，目前隨著生活條件和工資待遇的改善，學(xué)校將有望招到來(lái)自國(guó)外大學(xué)的、有實(shí)力的青年力量，他們對(duì)于提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)起到關(guān)鍵的作用。對(duì)現(xiàn)有的教職工來(lái)講，應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造條件，讓他們參加各種培訓(xùn)，從而迅速與社會(huì)需求接軌。
一、導(dǎo)入語(yǔ)——精練簡(jiǎn)明
俗話說(shuō)得妙：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。課堂語(yǔ)言也不例外，良好的開(kāi)始是成功的一半，教師親切、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)首先得形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生成功的學(xué)習(xí)作好鋪墊，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，則使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，教師就容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，這些要素是相互聯(lián)系，相互依賴。音樂(lè)教師運(yùn)用簡(jiǎn)要、精練的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，巧妙的將學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容中，并能夠積極地去配合老師完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的語(yǔ)言要親切自然并富有激情，通過(guò)教師富有激情的、親切自然的聲音把學(xué)生帶入音樂(lè)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象，并為之動(dòng)情，感受其美。
二、提問(wèn)語(yǔ)——啟發(fā)創(chuàng)新
妙語(yǔ)生花，打開(kāi)溝通的橋梁。教師的提問(wèn)藝術(shù)真的很重要。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應(yīng)、增強(qiáng)師生之間相互交流、相互作用的主要手段。教師從提問(wèn)入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、學(xué)生有興趣的思考題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“思而后得”，留下深刻的印象。教師的課堂提問(wèn)，不是交談時(shí)的隨想而問(wèn)，而是事先精心安排設(shè)計(jì)好的。具有明確的目的性、較強(qiáng)的針對(duì)性，還要能啟發(fā)學(xué)生去思考和探求。有專家就指出，聽(tīng)課上的好壞，很大程度上取決于教師提問(wèn)的藝術(shù)。好的提問(wèn)，學(xué)生馬上能夠回答到點(diǎn)上來(lái)，而不恰當(dāng)?shù)乃釂?wèn)，學(xué)生往往繞來(lái)繞去也說(shuō)不到點(diǎn)子上來(lái)，這不能怪學(xué)生，而應(yīng)該反思教師自己的提問(wèn)是否恰當(dāng)?？梢?jiàn)，提問(wèn)語(yǔ)在課堂教學(xué)中是相當(dāng)?shù)闹匾Ｎ覀冃枰煤脤W(xué)習(xí)，細(xì)心研究，不斷積累課堂提問(wèn)的藝術(shù)。又如：一堂音樂(lè)課如傾盆大雨般的把音樂(lè)知識(shí)倒給學(xué)生，那是絕對(duì)不行的，一名良好的音樂(lè)教師不僅僅要有淵博的知識(shí)，道德修養(yǎng)，更應(yīng)該追求恰如其分的教學(xué)用語(yǔ)。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲得的豐欠與否，都與教師的提問(wèn)質(zhì)量有直接的關(guān)系，好的教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問(wèn)。同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容的課程，不同的教師上課，效果往往就會(huì)不一樣，究其原因，在于教師課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣是至關(guān)重要的。因此教師知識(shí)的淵博程度和課堂語(yǔ)言是相輔相成的兩個(gè)方面，知識(shí)淵博但語(yǔ)言表達(dá)能力差的人就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出?！币彩呛茈y達(dá)到令人滿意的效果的。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)——自信鼓勵(lì)
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它植根于很深的教學(xué)功底。莎士比亞說(shuō)過(guò)：贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。其實(shí)我們教師本人也會(huì)有這樣的感覺(jué)，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要多一些尊重，多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感，逐漸樹(shù)立起自信心。
當(dāng)學(xué)生因膽子小，沒(méi)有把握等原因而不敢發(fā)言的時(shí)候，我們要微笑著說(shuō)：“我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？”或者說(shuō)：“你總是想準(zhǔn)備得非常完美了才舉手，其實(shí)不必，先把你的想法簡(jiǎn)單地告訴我！來(lái)，說(shuō)說(shuō)看！ ”這樣用語(yǔ)言鼓勵(lì)他勇敢地說(shuō)，并在說(shuō)中協(xié)助他說(shuō)清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)不愛(ài)舉手的人舉手時(shí)，我們要將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。即使他們講得斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，也不要有任何責(zé)怪的神態(tài)、動(dòng)作。同時(shí)也要制止其他搶著舉手或者搶著回答的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)保持最本真的微笑，告訴他：“你完全可以回答！”或者對(duì)他說(shuō)：“老師相信你，一會(huì)兒再叫你！”并要尋找機(jī)會(huì)讓他們亮相。這樣，日積月累，這些同學(xué)也會(huì)漸漸地自信起來(lái)，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解的習(xí)慣。
當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會(huì)時(shí)，我們不要說(shuō)：“他說(shuō)得不完整，誰(shuí)來(lái)幫幫他呢?！币膊灰f(shuō)：“不對(duì)，請(qǐng)坐。你在重復(fù)別人的發(fā)言，你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。”這樣的否定，會(huì)挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。我們可以這樣說(shuō)：“你答對(duì)了一部分，繼續(xù)努力！”“你能勇敢回答問(wèn)題，很好。但你再仔細(xì)動(dòng)腦筋想想，好嗎？”“你這個(gè)想法別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，你還有其他的想法嗎？”這樣用肯定、商量的、提醒的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，就能鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課、動(dòng)腦思考。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。表?yè)P(yáng)總比批評(píng)有力量，使每個(gè)學(xué)生露出笑臉是評(píng)價(jià)的成功，也是教育的成功。教師不應(yīng)渴求學(xué)生觀點(diǎn)的完美性，而應(yīng)盡量去糾正、鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對(duì)了，可正面表?yè)P(yáng)：答偏了，可肯定其求異思維：答錯(cuò)了，稱其積極參與亦可貴：沒(méi)有回答，則可解釋為學(xué)生為求深思熟慮。
別小看一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，俗話說(shuō)得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛(ài)心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。
四、結(jié)束語(yǔ)——回味無(wú)窮
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師往往是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，而在課外，學(xué)生也不愿主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到有效地提高。語(yǔ)言的習(xí)得必須要有一定量的輸入，學(xué)校如果在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，定期開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，則能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，逐步提高他們的口語(yǔ)能力，從而帶動(dòng)英語(yǔ)整體水平的發(fā)展。 一、英語(yǔ)角在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用 1、提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái) 語(yǔ)言是門(mén)工具，必須要通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)”，即反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定的熟練程度，從而掌握一門(mén)外語(yǔ)。因此必須有大量的練習(xí)機(jī)會(huì)才有可能促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在課外開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，則恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)在英語(yǔ)角定期開(kāi)展主體性的口語(yǔ)交流，可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的逐步提升。 2、突出學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的主體 課堂上的英語(yǔ)教學(xué)在某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，絕大多數(shù)英語(yǔ)課堂都是采取老師講解，學(xué)生聽(tīng)講的模式；而英語(yǔ)角則可以由學(xué)生自發(fā)選擇話題，讓他們自身參與到英語(yǔ)角的組織和運(yùn)行，主動(dòng)參與到英語(yǔ)話題的討論當(dāng)中，這無(wú)疑提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體?！?3、促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高 學(xué)校在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)等級(jí)考試、專業(yè)考級(jí)通過(guò)率的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用能力，也就是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只是“聾啞英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”。所以可以通過(guò)在英語(yǔ)角中大量練習(xí)口語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其英語(yǔ)的綜合能力得到全面提高?！?二、開(kāi)展英語(yǔ)角的必要性 為了了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本校某一學(xué)院的100名本專科(本、?？聘?0名學(xué)生)開(kāi)展了調(diào)查。此次共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷100份，實(shí)收85份，筆者對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)， 從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，在所調(diào)查的人當(dāng)中反映出來(lái)的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面： 1、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 有25.65％的同學(xué)沒(méi)有花時(shí)間在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)上，42.7％的學(xué)生每天只有半個(gè)小時(shí)左右(基本上就是晨讀的時(shí)間)，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了我們學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重視程度不夠。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一定的時(shí)間練習(xí)、實(shí)踐，如果單單靠上課的時(shí)間接觸英語(yǔ)，下了課就棄之不顧，則不會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。而從第六個(gè)問(wèn)題可以看出，即使在上課時(shí)間，他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是很少的。筆者也曾到個(gè)別班級(jí)聽(tīng)英語(yǔ)精讀課，部分學(xué)生沒(méi)有利用好上課的時(shí)間，不認(rèn)真聽(tīng)講，有的干脆埋頭睡覺(jué)。這樣的情況不得不讓人擔(dān)憂?！?2、英語(yǔ)綜合能力發(fā)展不平衡 從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)最弱的環(huán)節(jié)基本上都集中在“聽(tīng)”、“說(shuō)”上，這樣的人數(shù)占到了50.75％，這說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力急待提高，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，在高校當(dāng)中，存在很多“聽(tīng)不懂”、“說(shuō)不出”的情況。要改變這一現(xiàn)狀，除了本人的主觀原因外，作為學(xué)校，也可以盡量給更多的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)?！?3、聽(tīng)說(shuō)水平不高 有17.35％的學(xué)生基本不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，63.1％的學(xué)生只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能達(dá)到熟練程度的學(xué)生只有4.35％。聽(tīng)力的程度也不容樂(lè)觀，有10.65％的學(xué)生基本聽(tīng)不懂，有21.7％的學(xué)生能夠聽(tīng)懂個(gè)別單詞，59.3％的學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，僅8.35％的學(xué)生能聽(tīng)懂較難段落，沒(méi)有聽(tīng)力障礙的同學(xué)為零。
4、關(guān)于英語(yǔ)角
筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于英語(yǔ)角的問(wèn)題，77.35％的同學(xué)認(rèn)為有必要建立英語(yǔ)角，有53％的同學(xué)會(huì)去參加，53.65％的同學(xué)認(rèn)為參加英語(yǔ)角能促進(jìn)自己的聽(tīng)說(shuō)能力。從這些可以看到我們的同學(xué)還是希望學(xué)校有這樣一個(gè)環(huán)境練習(xí)英語(yǔ)。從以上調(diào)查可以顯示出，建立一個(gè)人人都可以參與的開(kāi)放型的英語(yǔ)角是十分有必要的。 三、目前英語(yǔ)角存在的問(wèn)題及早期實(shí)踐 以我校英語(yǔ)角為例，經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查，英語(yǔ)角的開(kāi)展主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1、缺乏一定的計(jì)劃性。英語(yǔ)角的實(shí)施缺乏一定的計(jì)劃性，每學(xué)期初沒(méi)有指定相應(yīng)的活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃，導(dǎo)致了隨意性較大，這在一定程度上不利于組織學(xué)生的參與?！?2、缺少專業(yè)老師的指導(dǎo)。英語(yǔ)角大多由學(xué)生自發(fā)組成，而學(xué)生組織存在較多的問(wèn)題，如對(duì)選題的把握不夠到位，話題單一，不夠深入；宣傳發(fā)動(dòng)的能力欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與較少； 3、早期的英語(yǔ)角實(shí)踐 在02、03年兩年時(shí)間里，筆者在所在學(xué)院開(kāi)展了英語(yǔ)角活動(dòng)，主要針對(duì)本學(xué)院有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)。并通過(guò)選拔而組成固定的英語(yǔ)興趣小組，作為英語(yǔ)角的成員。通過(guò)“演講、話劇、辯論、播放電影、圣誕晚會(huì)”等多種形式開(kāi)展活動(dòng)，收到了良好的效果。該項(xiàng)目還作為學(xué)校教改立項(xiàng)的二級(jí)課題“如何激發(fā)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力”的主要載體；04年，筆者在學(xué)院嘗試在宿區(qū)建立“英語(yǔ)寢室”(20個(gè)左右)，通過(guò)集中每天晨讀、每周作文、課余活動(dòng)等形式開(kāi)展；05年，筆者在宿區(qū)構(gòu)建多個(gè)“宿區(qū)英語(yǔ)角”，學(xué)生參與積極性高，人數(shù)較多，效果明顯。從06年開(kāi)始到2012年3月，筆者在所在的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，并組織其定期開(kāi)展，取得了一些成效?！?四、對(duì)于英語(yǔ)角的再探索 英語(yǔ)角，是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中，也要注意幾個(gè)問(wèn)題： 1、專門(mén)的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé) 英語(yǔ)角如果完全由學(xué)生來(lái)組織，會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，正如之前所指出的選題、參與情況不理想等問(wèn)題，如果有專業(yè)教師固定的指導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果?！?2、高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生參與 要確保英語(yǔ)角的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，另外一個(gè)因素就是要確保高年級(jí)有口語(yǔ)能力的同學(xué)參與到其中，因?yàn)椴皇敲看斡⒄Z(yǔ)角都有外教的加入，所以必須保證英語(yǔ)角的核心成員，能夠帶領(lǐng)參與者積極投身口語(yǔ)的練習(xí)，他們是英語(yǔ)角健康發(fā)展的重要保證。
