時間：2023-06-02 09:02:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂教學策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、提高學生實驗活動的高效性
教學情境：為了讓學生更深刻了解吸入氣體與呼出氣體成分的區(qū)別，同時也為了復習剛剛學過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，我設(shè)計一個情境。
下表是空氣中的氣體成分和人呼出的氣體成分含量對照表：
請你們設(shè)計實驗方案，驗證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同。請將主要實驗操作步驟及驗證依據(jù)填入下表中：
同學們的思維非常活躍，他們興趣盎然，各顯神通，躍躍欲試。他們的設(shè)計各有各的優(yōu)點，有的用排水法收集呼出氣體，有的用向上排空氣法收集，而且都要求上講臺演示。有的用澄清石灰水檢驗二氧化碳，有的提出用紫色石蕊……學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的。
筆者認為這個實驗活動環(huán)節(jié)以“學為中心”非常高效。浙江省教研室張豐老師說過：“學為中心，就是要以學生為學習活動的主體，以任務(wù)為學習活動的基本組成單元，以學情分析為教學的依據(jù)，以促進有意義的思維為教學活動的目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學習的標志。”
設(shè)計這個活動時筆者主要關(guān)注以下3c：
1.關(guān)注起點，優(yōu)化活動效率
著名的教育家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學：一種認知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是學生已知的內(nèi)容，弄清了這一點后，再進行相應(yīng)的教學。”所以，以學情分析為教學的依據(jù)，基于學生剛剛學過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，設(shè)計的活動起點低，人人會動手，提高了活動效率。
2.關(guān)注體驗，優(yōu)化活動過程
如圖所示“學習金字塔”是美國學者艾德加?戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的。美國緬因州國家科學實驗室做過類似的研究，對學生在每種指導方法下學習24小時的材料平均保持率從5%～90%不等，由此可見，學習方法不同學習效率大不一樣。因此，教師要自覺地改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺參與合作學習，從而提高效率。所以，應(yīng)以主動而有質(zhì)量的參與為有效學習的標志。
因此，本人精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
3.關(guān)注能力，優(yōu)化活動方式
科學能力的維度及表現(xiàn)形式：
在該教學環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計“請你們設(shè)計實驗方案，驗證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同，請將主要實驗操作步驟及驗證依據(jù)填入下表中”。教師要有意識地充分發(fā)揮教材中的思維活動，使每一個學生的思維能力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合新課標基本理念要求的。這樣組織教學有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，以促進有意義的思維為教學活動的目的，從而提高課堂效率。
二、處理好“學會”與“會學”的關(guān)系
教學情境：在下一個環(huán)節(jié)“呼吸器官的結(jié)構(gòu)和功能”教學中，我設(shè)計一個“讀圖”并讓學生上講臺講解的過程。通常我請一些基礎(chǔ)好、概括能力好的學生上講臺講解，這節(jié)課我注意改變方法，多叫幾位學生分別講解，講解完后，由其他同學給予評價和補充。學生能互相補充、互相糾錯，能力得到提高。而聽講的學生通過幾位同學的反復介紹，加深了對知識的理解和記憶。
通過比較，我更深刻地體會到，應(yīng)該讓學生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學會“忍”，要講解的知識忍住不講，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)表意見；對學生的評價要忍住不表態(tài)，讓學生去相互評價、相互學習。要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學生基本上是被動接受，所以我們要努力改變這種狀態(tài)。同時，從這里我也更加覺得學生之間是存在各種差異的，有的學生可能不喜歡被老師點名發(fā)言，而有的學生上臺發(fā)言的欲望卻很強烈。教師要盡可能地為學生提供各種學習環(huán)境，既能使某些學生的長處得到發(fā)揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調(diào)動所有學生的積極性，使他們的短處得到彌補。
課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用。如此長期的培養(yǎng)，學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
三、創(chuàng)造一個愉快的課堂氛圍
教學情境：在本節(jié)的最后一個環(huán)節(jié)“體驗呼吸”。學生們手按胸部吸氣、呼氣，認真體驗。他們不由自主地交流感覺、討論體會。吸氣時胸骨上升橫膈下降，胸腔擴大；呼氣時胸骨下降橫膈上升，胸腔縮小。課堂氣氛非常熱烈，甚至個別學生還站起來演示給旁邊的同學看。我只對個別由于緊張而動作不協(xié)調(diào)的學生進行指導，學生在課堂上的表現(xiàn)我非常滿意，學生們學得很愉快，但是課堂非常“吵”。
對于課堂吵鬧我進行反思：我認為課堂確實需要紀律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發(fā)展特點，容納學生的不同個性。學生的動作與心聲是學生成長的一部分，學校應(yīng)適應(yīng)學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。所以，我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)利結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。追求課堂氣氛的民主和主動，是新的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動；教師關(guān)注學生的情感和價值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。我認為只要放得開，收得攏，只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜。
創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、提問、討論、交流談話等。另外，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而使課堂更高效。
當教師設(shè)計的教學情境與學生生活、經(jīng)驗、興趣一致時，學生的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成，一個個問題被解決。一節(jié)課高效與否表現(xiàn)在引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習成為自我鍛煉、互助研究的過程。
課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，使師生、生生合作和諧、默契，創(chuàng)造高效的課堂。
參考文獻：
1.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社.
2.林崇德.教育的智慧.開明出版社.
關(guān)鍵詞：高效課堂；策略探究；師資培訓
一、高中英語課堂教學高效性缺失的原因
經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中英語課堂缺乏高效的原因體現(xiàn)在教學目標、教學形式和教學環(huán)節(jié)上。首先，課堂教學以知識傳遞為主，缺乏情感技能培養(yǎng)。新課改強調(diào)學生三維目標的培養(yǎng)，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面的融合。在高中英語教學中，首先，教師過于注重詞匯和語法知識的講解，忽視學生情感技能的培養(yǎng)。其次，課堂教學形式多樣，但缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的學習。新課標倡導任務(wù)型教學法，它由教學目標、信息輸入、活動方式、教學環(huán)境等要素組成。
二、高中英語高效課堂教學策略探究
1.轉(zhuǎn)變教學理念，以高效課堂教學為目標
《普通高中英語課程標準》倡導“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。因此，教師在課堂教學中不僅要重視對學生知識技能的培養(yǎng)，還要注重學生的情感態(tài)度和審美價值觀的熏陶，促進學生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。在教學目標上，教師應(yīng)注重學生“三維”目標培養(yǎng)；在教學形式上，必須改變學生的學習方式，把被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W；在教學內(nèi)容上，要打破學科之間的局限，整合各學科知識；在講授形式上，教師要精講多練，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
2.掌握各項技能的高效教學策略
為全面提高學生的聽說讀寫技能，多給學生學習策略指導。在閱讀中運用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測、找主旨句等策略。將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學效率。在寫作目標上，新課標突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達方面的要求。教師要指導學生多背好詞好句，不斷積累語言材料，提供范例，品讀范文，開展模仿性訓練，及時點評學生寫作中的優(yōu)缺點，最終實現(xiàn)下筆如有神的感覺以達到高效寫作。
3.改革課堂教學效果評價制度和加強師資培訓
教師評價制度是提高教師專業(yè)知識和技能的一種手段，是促進學校未來發(fā)展的一項措施。教師的評價制度應(yīng)多元化，成績不能作為評價的唯一標準，教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學能力和科研能力都應(yīng)作為評價因素。
高中英語的高效教學對學生和教師來說既是挑戰(zhàn)又是目標。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學和學習方法，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上更注重質(zhì)量的提升。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學課堂;高效教學;實施策略
一、基于校情分析對高效教學的認識
我校地處從化，隨著城鎮(zhèn)化進程的腳步加快，有相當一部分生源是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的子弟，受家庭環(huán)境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大。教師在教學中，為提高教學“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實目標“少、慢、差、”。為此只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎(chǔ)，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
什么是高效課堂呢？即通過課堂教學活動學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
二、構(gòu)建小學高效課堂教學策略。
隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學課堂教學效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過做好課前教學設(shè)計、關(guān)注學生的課堂學習狀態(tài)、提高教師個人魅力，運用多媒體輔助教學等策略，努力構(gòu)建小學高效課堂教學。
（一）充分研究學生
我校學生學習態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣，相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。如：學生缺乏課前復習舊知的習慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;沒有課后馬上復習習慣;我們深知，只有清楚學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，才能真正促進學生發(fā)展。
（二）明確教學目標
首先要在教學預(yù)設(shè)中實現(xiàn)三維目標的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養(yǎng)學生的學科能力的“知識與技能”目標，實現(xiàn)沒有教不好的學生的教學理念。其次，在課堂教學實踐中實現(xiàn)“三維目標的整合”。知識的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動手實踐的方式訓練;而能力和情感態(tài)度價值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的。同時又是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。沒有過程，就沒有體驗和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實三維目標，整合三維目標，才能創(chuàng)造充滿生命活力的課堂。
（三）優(yōu)化教學策略
恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。
1.激發(fā)學習興趣從導入開始
“良好的開端是成功的一半。”精心設(shè)計導入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應(yīng)在原有的教學中取其精華棄其糟粕，以新的教學理念來開展教學活動，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。
2.用好教材，拓展空間
我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動地選擇教材內(nèi)的教學資源，還要自主開發(fā)教材以外的教學資源。那么，在教學中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。
其次是理解教材。我們針對本校大部分學生家長輔導孩子作業(yè)心有余而力不足的情r，著重在開發(fā)習題資源方面進行研究。教師有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數(shù)學問題，利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。
第三是創(chuàng)生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性，更好地調(diào)動學生的積極性和主動性。要創(chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動、豐富和深刻的教科書。
3.關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變
教學方法要體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學習轉(zhuǎn)向全面學習，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方式，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
（四）堅持教學反思和行動研究
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們要求老師寫教學反思從對教學觀念的反思、對教學設(shè)計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思和對教學反饋的反思這五方面的內(nèi)容來展開。
實現(xiàn)高效的課堂教學是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創(chuàng)新意識還不夠強;如何解決進一步完善教師成長機制，促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略
在初中歷史教學過程中應(yīng)用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內(nèi)容以及教學過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統(tǒng)的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足歷史教學現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當代歷史教育工作者應(yīng)當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發(fā)學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發(fā)展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯(lián)系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內(nèi)容完全來自于生活。教學內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學生的注意力，讓學生認識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進之處。用生活化的教學內(nèi)容組織歷史教學，有助于學生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學生的潛能，讓學生從歷史學習內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學生幸福感的提升。
3更新教學過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設(shè)計一些與歷史學習任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學習內(nèi)容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計游行標語與口號的游戲。讓學生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學生的潛能，促進學生進步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學過程中應(yīng)用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態(tài)度。講究課堂教學的技術(shù)，關(guān)注課堂教學的效率，才能培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。
參考文獻
［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［J］．西部素質(zhì)教育．2016（20）
［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學初探［J］．讀與寫（教育教學刊）．2016（08）
【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂教學;策略;研究
初中老師在地理教學中，可以對教學方法作進一步改進，并采用高效率的教學策略，以使課堂教學的效率不斷提高，這不僅使學生對地理知識有了更好的掌握，而且還可以在實踐中增強學生的動手能力和獨立思考的能力。
一、以學生為主，并根據(jù)各自的特點實行個性化教學
很多人都知道，每個人都有著各自的特征，學生之間也是這樣，正是他們的千差萬別，才構(gòu)成了豐富多彩的教學課堂。所以，作為初中老師在進行地理教學中，要全面考慮學生的特點和個性，并根據(jù)他們的個性來開展教學。另外，初中地理老師在開展地理活動中要充分考慮學生，把學生作為教學活動主體。老師雖然對學生有傳授知識的作用，但并不是課堂主體，學生才是真正的主人，要在課堂中充分調(diào)動他們的積極性，讓他們逐步養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，把課堂真正利用起來，從而使他們更加愿意去學習地理知識，對地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、引導學生去探索知識真正形成原因和過程
最古老的教學方式就是憑老師的講，學生的聽來完成教學的。學生自身能動性發(fā)揮的非常不足，是一種被動的學習。老師把知識一個勁往學生腦子里灌，學生不得不用力去消化，老師和學生之間沒有形成良好的互動，學生對學到的知識也不能夠靈活應(yīng)用，對知識掌握的也不夠深刻，很容易忘掉知識，就不能夠在腦子里面融合為自己的知識體系。所以，老師要多多讓學生參與到教學活動之中，實現(xiàn)學生、老師的互動。這樣就可以使學生的學習效率提高，也使課堂教學效率得到很大提升。作為初中地理課堂要充分讓學生參與，要讓他們身臨其境。地理所涉及的知識非常的廣，方方面面都有，而且每個方面都互相聯(lián)系，所以，更要引導學生參與，讓他們?nèi)ヌ剿髦R形成的真正原因。
三、使教學趣味性增加，讓學生手和腦都活動起來
學生時刻要充滿興趣，這樣才能夠使他們產(chǎn)生動力去學習和探索，才能夠保持巨大熱情。老師要讓學生對地理產(chǎn)生興趣，興趣高了，學習的欲望才能夠加強。老師要將學生的好奇心充分把握住，使地理課堂的趣味性增強，把學生主動性和參與性都吸引到課堂中來，讓學生自己主動學習，成為課堂真正主人。不僅如此，還要讓他們在課堂中增加親自動手和動腦的能力。比如在講授我國的行政區(qū)域的時候，可以通過以下的方法來進行。
第一，通過想象。把中國的每個省、自治區(qū)和直轄市通過拼圖來展現(xiàn)給學生，使每個行政區(qū)域的輪廓在學生腦中產(chǎn)生深刻印象，并把各省的輪廓和日常生活聯(lián)系起來，如，黑龍江可以說像只美麗的天鵝，這樣用形象的東西給學生加深了印象。
第二，通過示范。老師可以把每個省的輪廓拼在一起，這樣就把完整的中國政區(qū)圖還原回來。
第三，學生準備。讓學生對各省的位置和輪廓進行記憶。
第四，競賽。把整個班級分成幾個小組，并從一個小組中抽調(diào)一名學生作為代表，對地圖進行拼圖比賽。通過這樣進行設(shè)計，不但可以使枯燥的行政區(qū)域變得非常的生動有趣，而且還增強了學生的動手和動腦的能力，加深了記憶。
四、通過多媒體教學，加強信息的傳送
老師可以通過學生的聽覺、視覺和觸覺等多方位的進行地理知識的學習。通常，人類最常使用的就是視覺，而且在所有方式中也是最為高效的接受信息的方式。很多實踐證明，采用多種方式相結(jié)合可以使信息傳遞的更加有效和快速。我們可以把這一理論運用到地理課堂中，多媒體教學也給我們提供條件。多媒體把聲音和影像結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學目的。這樣就把教學方式拓展開來，形成了更加有利于教學的方式。因此，地理在教學中可以廣泛來使用多媒體來教學，給學輕松和愉悅的氛圍，使學生在歡快的氣氛中去學習，在寬松的環(huán)境中，學生會對課堂產(chǎn)生興趣，更好的參與課堂。比如在對長江進行講授的時候，老師可以通過多媒體給學生放一些長江氣勢磅礴的景象，通過這些生動的畫面使學生很快融進到課堂中來，使他們對長江產(chǎn)生好奇心，想知道長江到底都有哪些特征，再加上歡快的音樂，讓學生對長江流連忘返，更加引發(fā)了對長江的學習，對地理知識產(chǎn)生濃厚興趣。還有，在講授世界地理的時候，在講到日本的時候，可以把日本相關(guān)的地理知識運用多媒體手段加以呈現(xiàn)，并通過小組進行討論，對日本知識加深記憶。通過學生的討論找出問題，并解決它，這樣教學中的難點和重點就能夠迎刃而解。
總之，初中地理涉及的知識非常的豐富。學好地理對學生今后的生活和工作都有非常大的幫助。可是，只有找到合適的方法才能真正提高課堂效率。因此，地理老師要選擇豐富多彩的教學方法使學生課堂參與度得到提升，使學生不僅掌握了地理知識，而且還真正“愛”上了地理課。
【參考文獻】
[1]曹陽，張勇，張蓓等.初中地理高效課堂教學策略研究[J].當代教育理論與實踐，2015（10）：35-36
[2]李雪榮.強化教學設(shè)計構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究旬刊，2013第1期（1）：81-82
[3]陸娟.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J].新課程?中旬，2015.第4期（04）：25-26
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；高效課堂；教學策略
為了更好地促進學生的全面發(fā)展，就需要在有限的課堂時間內(nèi)完成更多的教學任務(wù)。初中英語教學存在著諸多方面的弊端，一方面學校的基礎(chǔ)設(shè)施、生源質(zhì)量難以保證，另一方面師資力量、教學理念等方面難以適應(yīng)現(xiàn)代英語教學的發(fā)展，這使得英語課堂教學面臨著諸多方面的阻礙。為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出了農(nóng)村初中英語高校課堂教學的策略，以期能改善當前農(nóng)村初中英語教學的狀況，更好地提升和鍛煉學生的英語能力，促進學生的全面發(fā)展。
一、加強備課環(huán)節(jié)
為了構(gòu)建英語高效課堂，備課工作是重要的環(huán)節(jié)，教師對相關(guān)的英語課程資料要進行認真的研究，加強對《義務(wù)教育英語課程標準》的深入了解，對各級教學目標要求有更加清晰的認識，合理分析和處理這些目標，更好地確保這些目標的實現(xiàn)。教材是教學最為重要的支撐，為此教師應(yīng)該加強對教材的鉆研，當前的英語教材的起點比較高，只有教師吃透教材，才能減少農(nóng)村學生的學習壓力，使其更好地掌握每一節(jié)課的疑難點。教師在備課的時候要有清晰的思路，加強對教授內(nèi)容的理解，串聯(lián)起各個章節(jié)、知識點之間的練習，進而整合優(yōu)化教學的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。除了上述措施外，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學，教師還應(yīng)該制作多媒體課件，這樣才能保證課堂教學的生動性，激發(fā)學生的學習情趣，為學生提供更加廣闊的思維視野和文化視野，使其創(chuàng)新能力得到更好的加強。
二、完善課堂導入
課堂的開始是課堂最為重要的環(huán)節(jié)，其不但明確了教學的目標、意義、計劃，也關(guān)系到能否激發(fā)學生足夠的興趣進行英語課堂的學習。良好的開端是成功的一半。只有完善課堂導入才能更好地提升學生的學習效率。若是教師的課堂導入能夠聯(lián)系學生的生活，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的探究性、主動性的話，就會降低教學的難度，優(yōu)化英語教學生態(tài)，創(chuàng)造一個學生主動獲取知識，而不是教師被動灌輸?shù)膶W習環(huán)境。為了保證課堂導入的效果，需要采取如下措施：（1）深入了解學生，導入的目標不但是導入課堂內(nèi)容，而且是導入學生的學習興趣和注意力，為此教師要深入學生，加強對學生的了解，諸如了解學生喜歡的運動、偶像、顏色等這些內(nèi)容都能很好地吸引學生的注意力，從而增強課堂教學的有效性。（2）建立邏輯練習，導入的內(nèi)容和課程應(yīng)該有邏輯關(guān)系，若是不相及的話，則不但不會起到激發(fā)學生學習興趣的目的，還會使學生產(chǎn)生疑惑。
三、把握提問規(guī)律
課堂提問不但是檢驗學生對知識掌握程度的重要方式，還是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為此要掌握好提問的規(guī)律，這樣才能更好地提升課堂的教學效率。具體來說，主要應(yīng)該把握如下內(nèi)容：（1）問題要設(shè)置層次，教師在課堂上提出的問題要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步加深，這樣才符合學生的認知規(guī)律，使其在問題的回答中收獲成就感和滿足感，進而進行自我激勵。（2）問題設(shè)置的針對性，在農(nóng)村初中英語教學過程中，學生的基礎(chǔ)知識和素質(zhì)都不是很扎實，且學生的水平參差不齊。在這樣的情況下，教師需要在把握學生實際情況的基礎(chǔ)上，提高問題的針對性。這樣就使課堂的針對性得到了很好的加強。
四、和諧師生關(guān)系
為了更好地提高英語教學的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強師生之間的課堂交流和溝通，創(chuàng)建輕松高效的課堂氛圍，這樣學生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)其自身的潛能力，促進其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強與學生的情感交流，這樣不但能夠了解學生的學習狀況、心理狀況等，還能拉近與學生的距離，使學生更加信任教師，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高其學習英語的積極性。在實際的英語教學中，教師應(yīng)該尊重學生，以學生為中心，而自身要充分發(fā)揮主導作用，輔助、鼓勵學生成為學習的主人，不但要成為學生的好朋友，還應(yīng)該為學生帶去更多的關(guān)懷和溫暖，這樣使其在學生中樹立威信，進而建立一個高效統(tǒng)一的學習機制，學生提高了學習的效率和熱情，教師獲得更加成熟的教學方法，提高了教學的生動性和科學性。
五、倡導自主學習
學生主體地位的發(fā)揮是建立英語高效課堂不可忽視的內(nèi)容，為了更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習情趣，倡導和鼓勵學生進行自主學習，增強英語的探究性和實踐性，使學生的自我發(fā)展能力得到有效提升。
關(guān)鍵詞：教學改革 以人為本 教學情境 合作探究
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.080
隨著教學改革的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，教師要把握新的教學觀念，從提高學生的數(shù)學學習能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的角度進行教學設(shè)計，讓學生通過積極參與課堂學習，啟發(fā)他們的思維，使他們掌握探究知識的方法，實現(xiàn)高效的學習效率。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，采用多種教學情境，構(gòu)建活躍、高效的課堂教學。
一、改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣
在小學數(shù)學教學中進行素質(zhì)教育，教師要充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們主動對新知識進行探究。在探究過程中，學生運用已有的知識來促進對新知識的理解，能使他們的知識形成一個系統(tǒng)的知識鏈，促進新舊知識之間的聯(lián)系。教師在設(shè)計教學時，要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容進行，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進行學習和探究，使他們擺脫了傳統(tǒng)教學中學習的壓抑感，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們的學習效率大大提高。在讓學生進行知識的自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮教學組織者的作用，積極地引導學生進行有效學習，使他們在探究過程中獲得更多的知識體驗，體會到學習的樂趣，促進教學效率的有效提高。
二、優(yōu)化教學策略，創(chuàng)設(shè)教學新模式
在優(yōu)化教學策略時，教師既要考慮教材中的主要內(nèi)容，深入淺出地進行教學設(shè)計。同時，還要注重學生的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，讓學生在情境中發(fā)揮學生的主動性，提高他們的數(shù)學學習能力，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學生的參與熱情
游戲是小學生都喜歡的活動，在游戲活動中，每個學生都能積極地參與。把數(shù)學教學和游戲相結(jié)合，符合學生的興趣，能充分激發(fā)他們的學習熱情。在游戲環(huán)節(jié)中，融入新知識的探究，能激活學生的思維，讓他們在主動狀態(tài)下進行思考和探究，有利于學習效率的提高。例如，在“數(shù)的組成和分解”時，我給每個學生發(fā)了不同的數(shù)字卡，讓他們進行找朋友的游戲：教師說出一個數(shù)，讓學生快速地找到和自己卡片上數(shù)字加起來等于教師說出數(shù)的學生，完成找朋友的游戲。在快樂的氛圍中，學生情緒高漲，他們很快掌握了數(shù)的組成和分解，提高了課堂教學效率。
（二）運用多媒體進行教學，構(gòu)建直觀的教學課堂
小學生在學習數(shù)學知識時，習慣運用直觀、形象的思維來分析和思考問題。在這種情況下，他們在理解一些較難的知識時會遇到困難。為了提高學生對知識的理解和掌握，教師可以運用多媒體來創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，讓學生在生動、形象的多媒體教學中進行知識探究，能讓他們從直觀角度對知識進行理解，促進他們對數(shù)學知識的理解和掌握。
（三）創(chuàng)設(shè)競賽情境，提高學生的學習積極性
小學生的好勝心強。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，能極大地調(diào)動他們的學習積極性。每個學生都想在競賽中獲得勝利，能讓他們對知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，通過認真思考和分析，有效掌握了知識的重難點。例如，在教學了“6-10的認識和加減法”后，為了提高學生計算的準確率和計算速度，教師可以組織學生進行口算競賽。在競賽過程中，學生的思維異常活躍，通過積極主動的參與，使他們在保證計算正確的情況下，計算速度大大提高。
（四）創(chuàng)設(shè)操作情境，加深學生對知識的理解和體驗
操作情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生在直觀操作中對知識進行理解和體驗。在操作過程中，學生的思維處于活躍的思考狀態(tài)，他們能有效地從已有的知識體系中提取有用的知識，對新知識進行探究。通過操作，把抽象的數(shù)學知識通過直觀的方式展現(xiàn)出來，加深了學生對知識的理解，讓他們在有限的學習時間掌握更多的數(shù)學知識，強化學習效果。例如，在教學“20以內(nèi)的進位加法”時，讓學生用木棍擺一擺，能讓他們直觀地理解如何進位，如何計算，提高了他們的計算能力。在創(chuàng)設(shè)操作情境時，教師要從教材的重難點出發(fā)，通過有效組織和引導，讓學生在操作過程中積極地動手、思考，讓他們結(jié)合動手操作加深對知識的理解，能使學習效果獲得強化，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。
（五）加強師生互動交流，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展
課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。因此，只有學生和教師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學體系。例如，在教學“分數(shù)化成小數(shù)”時，在傳統(tǒng)教學中，教師按照教材中的方法對學生進行知識灌輸，使學生的思維局限在固定的模式中，在定式思維的影響下，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能有效提高他們掌握知識的效率。在新的教學模式中，教師可以先讓學生猜想：這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？教師可以把學生分成各個小組，在小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在師生、生生的積極交流中，使學生的數(shù)學思維受到啟發(fā)，他們能從新的角度來探究知識，加深他們對知識的理解，促進他們數(shù)學創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要構(gòu)建高效的教學，需要激發(fā)學生參與課堂學習的主動性，使他們在思維活躍的狀態(tài)下進行知識的分析和理解，提高學習效率，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的進行，學生成為了學習的主體，在小學數(shù)學課堂上，教師要讓學生充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在探究、思考過程中收獲知識，獲得更多的學習體驗，激發(fā)他們的學習熱情，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
參考文獻：
[1]丁亞玲.研究個性化學習風格，改革數(shù)學課堂教學策略[D].湖南師范大學，2004.
摘 要：隨著教學改革的不斷推進，教師越來越希望能夠建立高效的教學課堂，讓學生在有限的時間內(nèi)，學習到更多的知識以及思維方式。小學數(shù)學建立高效課堂是時展的必然。當然，這也為教師提出了更高的要求。主要從目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題以及建立小學數(shù)學高效課堂教學的措施這兩個方面進行了詳細的闡述。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；策略探究
高效課堂的建立，是一線教師的理想追求。隨著教學內(nèi)容的不斷變化，難度雖然有所降低，但更貼近于學生的生活實際，這需要教師把學生的生活情境生動地呈現(xiàn)出來，并把數(shù)學知識賦予趣味性。這對于教師來說，都是一個不小的難點。所以說，教師需要在原有的教學內(nèi)容中，不斷尋求突破，讓每一位學生都能夠在課堂中學到東西，不僅僅是知識，還有思維方式等等，品嘗到學習的樂趣。讓學生主動參與到教學中來，建立真正高效的小學數(shù)學課堂。
一、目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題
（一）教學內(nèi)容枯燥
其實，在相對固定的一段時間內(nèi)，學生的教學內(nèi)容是不會發(fā)生變化的，期間所傳遞的知識也是不會過時的。但是知識所承載的教學內(nèi)容卻是會過時的。每一屆的學生都有屬于自己的時代烙印。“80后”“90后”“00后”他們所接觸到的環(huán)境都是不一樣的，所以承載的教學內(nèi)容也是不一樣的。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，其中仍有一些教師的教案是沒什么變化的，僅僅是為了完成教參上的教學目標而進行教學，導致教學內(nèi)容的枯燥。這樣的教學方式能夠使學生有興趣去學習嗎？
（二）教學方式單一
就目前的教學方式來說，還存在填鴨式的教學方式。教師關(guān)注的是這一節(jié)課要講的是什么，而并非是學生能夠?qū)W到什么。教師在講臺上講得眉飛色舞，而學生則是一臉的懵懂。學生與教師之間缺乏一定的互動，而學生的學習效果也難以反饋給教師。比方說，采用多媒體教學方式，教師僅僅是利用多媒體的展示功能，讓學生從看黑板轉(zhuǎn)向看投影儀，這期間沒有什么實質(zhì)性的變化，仍舊是單一的教學方式。
二、建立小學數(shù)學高效課堂教學的措施
（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
建立小學數(shù)學高效課堂的前提，是教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)φn堂有一個整體的把控，能夠根據(jù)教學內(nèi)容，采用不同的教學方式。一方面應(yīng)該積極組織教師之間的互動交流，形成思想上的交流，另一方面學校也應(yīng)該組織教師培訓工作，為教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供良好的途徑。比如，在進行正方體表面積計算方式的時候，可以采用探究式的教學方式，讓學生主動去尋找知識。在進行未知數(shù)“x”教學中，便可以采用情景教學法，讓學生更有代入感。一個優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方式，把復雜的問題簡單化。學生在有限的時間內(nèi)，掌握更多的教育內(nèi)容。與此同時，課時的安排、教學情境的設(shè)置、隱性知識的傳遞等，這些都需要教師具備較強的專業(yè)素質(zhì)。
（二）采用多樣化的教學方式
在傳統(tǒng)的教學中，同樣一節(jié)課教授同樣的內(nèi)容，采用灌輸式的教學方式，學生是采用死記硬背的方式進行學習的，缺少了中間的思考環(huán)節(jié)。而建立高效的小學數(shù)學課堂需要讓學生主動參與，能夠在同樣的時間學到更多的內(nèi)容。采用多樣化的教學方式，讓學生在學習的過程中更感興趣，同時也更容易參與到課堂中來，這樣的學習效率才會更高。吸引學生學習興趣很重要的一點便是教學方式多樣化，學生在自動探索的過程中，不斷激發(fā)思想的碰撞，對課堂內(nèi)的知識認識也會更加深入。比方說，在正方體表面積計算公式的教學中，學生通過自己的主動探索，了解整個公式的來歷，能夠記住以及運用便是輕而易舉的了。而教師直接將公式告訴學生，學生忘記了，也很難從中推導出來，這不利于高效課堂的建立。
（三）做好教學評價
知識的傳遞，最終還需要傳遞的結(jié)果，便是教學評價。而教學評價對接下來的教學方式是相當有利的。當然，這也取決于我們采用了什么樣的教學評價方式。教學評價應(yīng)該是全面的，因為在一堂課中，一點點小小的因素都會影響到課程的教學效果。在M行教學評價的過程中，不僅僅要考慮到教師的教學方式，還有語言表達、教具等課堂中出現(xiàn)的一切因素，我們都要進行評價。其次，便是評價的主體，不僅僅是教師之間的評價，還應(yīng)該注意學生的評價，我們要不斷進行反思，才能讓教師意識到一堂課程的成功以及失敗之處，才能夠真正建立高效的小學數(shù)學課堂。
總之，在新課改的推動下，建立高效小學數(shù)學課堂，教師的專業(yè)素質(zhì)是相當重要的，與此同時，還有學生的學習品質(zhì)。畢竟，教學過程是一個雙向、互動的過程。在教學實踐中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，本著“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念，在實踐的過程中不斷進行總結(jié)、完善，真正提高課堂的教學效率。
參考文獻：
