時間：2023-05-22 10:07:12
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摘要近年來，國家對高新技術開發項目的資金扶持力度加強，符合條件的企業多能取得匹配的科技項目經費。但隨著國家對企業科技經費投入的逐年增加，在實際研發工作中此類經費的管理和會計核算常出現這樣那樣的問題。本文就科技項目經費的財務管理提出了幾點建議，并對會計核算方法進行具體的闡述。
關鍵詞科技項目經費財務管理會計核算
企業要生存要發展必須靠創新，這對科技型企業尤為重要。科技是第一生產力，企業是科技創新的主體，也是科技成果轉化的載體，因此針對不同企業科技項目的特點，國家通過項目貸款貼息、獎勵、撥付配套資金、稅收優惠等各種方式進行扶持，其中以撥付配套經費方式較為為普遍。科技經費的投入提高了企業自主開發能力，企業的科技研發實力明顯增強，在生產領域科技開發的積極性也增強，從而促進了我國高新技術企業的產業化，然而企業在科技經費的管理和使用過程中往往存在種種問題，亟待解決。
一、企業科技經費財務管理及會計核算的現狀
（一）企業科技經費財務管理現狀
從目前科技項目經費的財務管理情況看，大部分單位財務制度比較完善，管理比較嚴格，使用開支比較合理，有獨立的科技經費收支臺賬，對科技經費的撥入款項均能做到單獨立賬，明細分類清晰合理，經費使用審批手續齊全，財務的相關合同協議等資料完整。但也有不少問題出現，主要表現為:
1.重項目立項，輕項目管理
項目申報企業對立項時的工作非常重視，集中本企業力量，甚至尋求外部機構援助，力爭獲得國家扶持和享受優惠政策。但由于匆匆上馬，導致在批復后的項目實施中出現分工不明確，工作計劃變動頻繁，造成項目啟動遲緩，技術人員不足等問題。
2.經費支出分配不夠合理
有些企業在收到匹配扶持資金后，認為經費管理就只是財務部門的事，企業領導及相關部門人員不再重視，常常出現支出超使用范疇，列支不規范不合理，甚至出現擠占挪用等問題。
（二）企業會計經費會計核算現狀
盡管《企業會計制度》中對國家撥入專項資金的賬務處理都做了明確規定，但實際工作中有些企業的財務人員由于對科技經費管理辦法不了解、不熟悉，會計科目設置混亂，例如有的企業在收到經費時列入預收賬款、其他應付款、補貼收入、其他收入等科目；有的雖入賬正確卻沒有按項目不同分別核算；有的相關支出無明細科目歸集，從而無法從會計資料中獲悉經費的實際使用方向和支出情況，有的甚至在項目驗收結束時經費專戶還分文未動。
二、企業加強科技項目經費財務管理的建議
1.財務管理應加入到立項前的論證，完善經費管理的制度體系
編制項目申報材料的同時編制項目概算，財務人員也參與其中，對項目的投資回收期、凈現值、內部收益率等各項財務指標進行計算分析，以從財務角度結合本企業財務情況為項目的可行性提供依據。
2.創新預算編制方法
科技活動具有創造性和不確定性，科研的需求也是復雜的，而且不同領域、同一領域不同研究方向的課題，其經費預算需求都會不同，因此除明確管理費的提取比例外，其他預算科目不作固定數值或比例的限定，而是根據課題的性質靈活分配。
3.建立經費支出自查監督機制，提高全員管理意識及經費使用透明度
經費的支出與各個部門都密切聯系，科技項目經費使用管理應全員參與。既要結合政府項目管理中心的跟蹤監督工作建立自查機制，貫徹合理支出、分工明確、控制進度及相關資料要完備的思想意識，又要充分利用媒體和互聯網的作用，構建信息共享平臺，提高科技經費財務管理的公開性和透明度，防止擠占挪用等科技失信行為的發生。
三、規范企業科技經費會計核算的建議
根據規定，企業收到國家撥入具有專門用途的資金，執行《企業會計制度》的企業通過“專項應付款”科目核算，執行《新會計準則》的企業，對于符合《企業會計準則16號――政府補助》確認條件的則通過“遞延收益”、“營業外收入”等科目核算。具體會計核算方法總結如下：
（一）執行《企業會計制度》的會計核算
1.企業收到科研項目各級財政科技撥款時的核算
借：銀行存款
貸：專項應付款―××項目―省科技廳撥款
專項應付款―××項目―××市、縣配套
2.企業發生科研項目經費支出時的核算
（1）購置科研設備等固定資產或購置科研所需無形資產時的核算
借：固定資產―××項目
無形資產―××項目
貸：銀行存款等相關科目
借：專項應付款―××項目―省科技廳撥款
專項應付款―××項目―××市、縣配套
貸：資本公積―撥款轉入―××項目
（2）其他研發費用核算
發生其他研發費用按合同預算開支科目設置明細賬,并按實際發生額核算。
借：專項應付款―××項目―省科技廳撥款―××費
專項應付款―××項目―××市、縣配套―××費
貸：銀行存款等相關科目
3.項目實施過程中因故終止、撤消或項目未通過驗收而收回部分或全部各級財政科技撥款的情形
借：專項應付款―××項目―省科技廳撥款
專項應付款―××項目―××市、縣配套
資本公積―撥款轉入―××項目
管理費用―研發支出―××項目―××費
貸：銀行存款
4.項目完成驗收后結余資金的處理
（1） 經省科技行政管理部門批準留單位繼續使用的情形
借：專項應付款―××項目―省科技廳撥款
專項應付款―××項目―××市、縣配套
貸：資本公積―撥款轉入―××項目
（2）按規定上交部分的核算
借：專項應付款―××項目―省科技廳撥款
專項應付款―××項目―××市、縣配套
貸：銀行存款
5.項目承擔單位在項目實施期間出售、轉讓用財政科技撥款經費購置的設備、無形資產，應報省科技和財政管理部門批準，處理所得資金按規定上交
借：資本公積―撥款轉入―××項目
貸：銀行存款
（二）執行《企業會計準則》的會計核算
企業在收到政府非貨幣性資產或貨幣性資產且符合《準則》中的政府補助的確認原則時，分別按以下情況核算:
1.企業收到科研項目各級財政科技撥款時的核算
借：銀行存款
貸：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
2.企業發生科研項目經費支出時
（1）購置、攤銷科研設備等固定資產或科研所需無形資產的核算
借：固定資產―××項目
無形資產―××項目
貸：銀行存款等相關科目
該固定資產計提折舊或無形資產攤銷的會計處理:
借：研發支出―××項目
貸：累計折舊
無形資產攤銷
年末或項目完成時按照折舊或攤銷額轉銷遞延收益。
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
貸：營業外收入
（2）發生其他研發費用核算
按合同預算開支科目設置明細賬,并按實際發生額核算。
借：研發支出―××項目―××費
貸：銀行存款等相關科目
針對研發項目是否形成無形資產，分別結轉。
未形成無形資產：
借：管理費用―研發支出―××項目
貸：研發支出―××項目―××費
年末或項目完成時按照折舊或攤銷額轉銷遞延收益。
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
貸：營業外收入―××項目
形成無形資產會計處理：
借：無形資產―××資產
貸：研發支出―××項目―××費
形成無形資產后攤銷的會計處理比照固定資產折舊。
3.項目實施過程中因故終止、撤消或項目未通過驗收，收回部分或全部各級財政科技撥款的情形
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
營業外收入
年初未分配利潤
貸：銀行存款
4.項目完成驗收后結余資金的處理
（1）經省科技行政管理部門批準留單位繼續使用的核算
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
貸：營業外收入―××項目
（2）按規定上交部分的核算
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
貸：銀行存款
5.承擔單位在項目實施期間出售、轉讓用財政科技經費購置的設備、無形資產的核算
對于承擔單位在項目實施期間出售、轉讓用財政科技經費購置的設備、無形資產，應報省科技和財政管理部門批準，處理所得資金按規定上交
（1）處理所得資金大于資產凈值的核算
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
固定資產清理（營業外收入）
其他業務收入
貸：銀行存款
（2）處理所得資金小于資產凈值的核算
借：遞延收益―××項目―省科技廳撥款
遞延收益―××項目―××市、縣配套
貸：銀行存款
固定資產清理（營業外支出）
其他業務支出
6.用于補償企業已經發生的費用或損失的，取得時直接計入當期損益
借：銀行存款
貸：營業外收入-××項目―省科技廳撥款
營業外收入-××項目―××市、縣配套
企業科技項目經費管理及會計核算是國家科技管理工作的重要組成部分，完善經費管理制度，規范經費使用中的會計核算，做到專款專用，使扶持資金與本企業配套資金統一口徑和標準，可避免科技經費投入的重復統計現象，維護科技項目經費使用的真實性，既能夠控制資金投向，又減少了投資風險，從而發揮科技經費的最大經濟效益和政策引導效應。
參考文獻：
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[2]雷晴霞.淺談企業科技經費的使用管理現狀和會計核算.大眾科技.2008年第12期(總第112期).
[3]廖明軍.權責發生制下科技經費之會計核算.財會月刊.
[關鍵詞]景觀生態學；生態景觀；校園景觀
文章編號：2095-4085（2015）07-0041-02
生態景觀設計營造的是自然、文化、生命三者交融的環境，讓園林景觀不再是孤立的特定用地，而是對自然的重新感知、體驗和關懷。校園景觀設計更要合理運用生態景觀設計的原理，實現景觀美與綠地生態調節功能的全面融合。
1.景觀生態學理論
1.1景觀生態學的基本概念
景觀生態學是一門新興的多學科之間交叉的學科，它的主體是地理學與生態學之間的交叉。景觀生態學以整個景觀為對象，通過物質流、能量流、信息流與價值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物一級人類之間的相互作用與轉化，運用生態系統原理和系統方法研究景觀結構和功能、景觀動態變化以及相互作用機理、研究景觀的美化格局、優化結構、合理利用和保護。
1.2景觀結構的基本模式
斑塊、廊道和基質是景觀生態學用來解釋景觀結構的基本模式，普遍擁有各類景觀，包括荒漠、森林、農業、草原、郊區和建成景觀區，景觀中任意一點或是落在某一斑塊內，或是落在廊道內，或是在作為背景的基質內。斑塊一廊道一基質的組合是最常見、最簡單的景觀空間格局構型，是景觀功能、過程與格局隨時間發生變化的主要決定因素。這一模式為比較和判別景觀結構、分析結構與功能的關系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作性的語言。
斑塊是在外觀上不同于周圍環境的非線形地表區域，可能是自然的，也可能是人工的。廊道是指不同于兩側基質的狹長地帶，它既可以呈隔離的條狀，如公路、河道，也可以是與周圍基質呈過渡性連續分布，如某些更新過程中的帶狀采伐跡地。基質是景觀中面積最大、連接性最好的景觀要素類型，如廣闊的草原、綠地，連片分布的森林等。
2.校園景觀生態模式分析
景觀生態多樣化有三個方面的表現：一是通過維持物種的多樣化達到生態化：二是根據不同物種的特點，形成多樣化的空間環境類型以滿足物種的需要；三是采用多樣化的方法靈活處理環境設計。
黃河科學院校園景觀設計強調了“滲透”與“延伸”的概念。首先，對于景觀環境，在保證各個斑塊完整性，避免斑塊破碎化的前提下，通過各個斑塊的穿插與延伸使各種環境類型形成多重組合，在各個斑塊的交界處增加環境類型的多樣性。其次，將中心斑塊通過綠色廊道及其水系向周邊的組團滲透，增加自然與人文景觀的交匯，使人文環境類型多樣化。再次，在同類斑塊的景觀設計上，規劃根據具體情況進行不同的處理，突出重點，混合運用。
3.景觀生態學在黃河科技學院校園景觀設計中的應用
3.1景觀斑塊
斑塊是區域景觀體系構成中最常見、形態最多樣化的景觀，是景觀構成中極為重要的景觀類型。黃河科技學院景觀中的斑塊主要由規則和不規則綠地、單獨建筑或建筑群、人工硬質地面和水面等組成。如荷花池這個水面的斑塊和信息樓之間的不規則的綠地斑塊，自然式的規劃，充分結合喬灌草，形成一個良好的生態小群落，直接影響著整個景觀的生態功能。斑塊的生態意義在于：可以形成異質種群，并隨生境的破碎化促使種群在空間分布上趨于“孤島化”；斑塊化是與各種生命形式長期共同演化的結果，促進生物的多樣性。
3.2景觀廊道
廊道是區域景觀整體中具有一定寬度并呈現線性形態特征的景觀實體。廊道的生態功能主要有棲息地或者生境功能；物質傳輸功能；過濾或阻抑功能；物質、能量和生物的供給源或匯功能。黃河科技學院校園景觀中的廊道主要有連通的水系、植被與道路系統構成，一般來說，廊道景觀以自然的狀態伸展，可以分割空問，又可以聯系空問。
3.3景觀基質
在區域景觀中，景觀基質是面積最大、連通性最好的景觀要素類型，在景觀體系中具有重要的物質流、能量流和物種流的生態作用。一般來說，基質由凹形邊界將其他景觀要素包圍起來，在所包圍的斑塊密集區，基質之間相連的區域很窄。在整體上基質對景觀動態具有控制作用。
3.4校園生態景觀三個要素之間的聯系
黃河科技學院校園景觀主要構成是綠地、建筑物、道路和水體，各要素的結構、平均斑塊面積、斑塊密度、平均斑塊最小距離、多樣性指數均勻度、破碎度、相鄰度與分維數等指標均比較合理。校園綠色生態空間包括校園范圍內一切人工的和半自然植被及水體，通過合理布局斑塊和廊道，使之成為有機的整體。
關鍵詞：《經濟學》課程 教學環節 綜合素質 課程考核體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-136-02
一、《經濟學》課程性質與考核特點
1.《經濟學》是經濟類專業的基礎課程，屬于社會科學課程。《經濟學》是一門研究經濟領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，是最重要的統帥性專業基礎理論課。目前，我院的所有財經類專業都開設了這門課程。作為財經類的學生都需要系統地學習和掌握《經濟學》的基本知識、基本理論，進而能夠認識、探討和研究經濟現象和經濟問題，把握經濟運作的內在機制和規律，為財經各專業基本理論課程和業務技能課程的學習奠定堅實的基礎。 從課程性質來看，《經濟學》屬于社會科學課程。社會科學課程的考核很難像自然科學課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導或實際操作技能的高低等來判斷學生對課程內容的掌握程度。社會科學的“軟科學”屬性，既不能通過客觀的計算答案或直觀的技能標準評判教學效果和學習成績，也很難通過一次筆試來評定學生理論基礎的扎實程度和對經濟現象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學與學生學習效果的難度。《經濟學》的基礎性質決定了教師必須充分重視課程考核。
2.《經濟學》課程考核的特點分析。《經濟學》作為財經類專業理論課程，對經濟問題進行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現實中的問題都可以通過學習《經濟學》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對這門課程的考核，既需要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。筆者認為，這門課程的教學過程始終需要采用啟發式的教學方式，在教學過程中應該增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，才能有利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應，考核點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學生在素質培養和理論修養方面的力度。能促使學生由被動接受轉化為主動獲取，發揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與創新精神。充分調動兩個積極性，即教師教學的積極性和學生學習的積極性，給教師一定的教學自，以突出所教對象的專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性；給學生從頭開始就有充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，以增強學習的興趣。
基于上述考慮，我們認為，對《經濟學》課程的考核需要運用考試與考評相結合的復合考核模式，注重學生在整個教學過程中的學習狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對準確評判學生的學習效果，促進教與學的創新。
二、《經濟學》課程現行考核模式的局限性與改革必要性
1.現行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗，也是對教師教學效果的一種衡量。過去在《經濟學》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規范性的考核制度等問題。主要表現為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學生平時的學習積極性很低，教師考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，學生互相復印筆記和所圈重點題的答案，突擊背上一兩周就可以過關，有的學生存在投機心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時用功學習，基本理論、基本知識掌握比較扎實的同學，在考試成績上與平時不努力的學生的成績拉不開距離，甚至在考試時由于突發因素(如生病等)而導致成績不理想，在評獎、評優、就業時的優勢并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現“人情分”，考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于培養良好的學風和教風。
2.新的高等教育教學環境要求有新的教學考核方法。進入21世紀以來，高等教育與教學環境發生了巨大變化，突出表現為知識更新的周期大大縮短，學生獲取知識與信息的途徑不斷拓寬，大學課堂和教師傳遞知識和信息的主渠道優勢明顯削弱，學生對教師素質和教學內容的要求不斷提高。作為財經類專業統帥課程的《經濟學》，依靠傳統的“一本書、老師講、學生記、期末考”的教學與考核模式，既不能激發學生的興趣與學習的主動性，又不能使每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學原理及其發展動態，更難以培養和提高學生的研究性學習和創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性的人文素養。因此，需要通過多元化和復合式的考核方式。對課程學習的全過程進行考核。
三、建立“復合式一全程性一多元化”考核體系的設計
復合式：是指平時考評與期末考試相結合、量化指標與非量化指標相結合、口頭表達與書面表達相結合、專業考核與素質考核相結合，使用多種考核方法綜合評定課程學習成績的考核模式，區別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。
全程性：是指將考核貫穿于教學的全過程。結合啟發式教學方式，在教學進程中進行連續性的考核。除期末考試外，經過每一章或每一單元教學過程中布置的作業、測驗、討論、調研和貫穿全過程的學風考評，既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學的內涵與外延，又能夠給學生從頭開始就有充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。
多元化：是指課程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容的多元化。
1.課程分值結構多元化。課程分值由基礎分值和加減分值構成，基礎分值包括平時成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學院學報開辟學生專欄，作為學生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學習心得、調研報告等)，根據情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學風(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學校有關學生違紀違規條例規定的處罰外，扣減5～10分。
2.考核方法多元化。包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時考評方式主要有課后作業、討論發言、測驗與考試等。課后作業包括寫小論文、思考問答題、調查報告等形式；討論發言包括課堂討論時學生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發言與提問等形式；測驗與考試包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式。對平時作業、課程論文、討論和學習態度的評分標準也應盡量通過分解小項進行量化處理，努力提高考評結果的真實性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設計填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統一命題和機動命題兩部分：統一命題是指本學期所有開課的班級考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機抽取，主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性必要教學內容的教學狀況，分值占卷面分值60％～50％；機動命題由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容相機命題，考題應能考察不同的教學重點內容與所教班級專業領域的特點及其學生在理論、知識和實際問題相結合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。
關鍵詞：產學研合作；現狀；問題；措施
作者簡介：陸秋娥（1975－），女，廣西財經學院金融與保險學院講師，廣西高新科技產業投融資研究中心、廣西投資研究院研究員，研究方向：投融資、保險。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.09.58 文章編號：1672-3309（2011）09-139-03
產學研合作是以就業為導向的高等本科院校發展的重要途徑，我國本科院校的產學研合作一方面是指我國本科院校的產學研合作教育，它是以加強學生素質及提高學生職業能力為主要內容，以培養專業的應用性人才為主要目標；另一方面是指產學研合作的科學研究，它是以科學研究成果的轉化為主要內容，以提高學生創新能力和專業技術應用能力為主要目的。由此看來，本科院校產學研合作是尤為重要的。產學研合作引起了我國教學界的高度重視，如何推進我國本科院校的產學研合作教育的深入發展，是我國教學界所致力研究的熱點課題。
一、廣西地方本科院校經管類專業產學研合作現狀
廣西壯族自治區特別重視產學研合作工作，以廣西市場為重要的導向，并以各大企業為主體來促進廣西的現代化建設。在建設的過程當中，產學研合作尤為重要，只有不斷將產學研合作推進向前，并且將經濟發展與科技研究密切結合起來，才能促進廣西地區經濟發展方式的轉變和經濟結構的調整，從而保證廣西地區經濟的可持續發展。
近幾年來，廣西地區的本科院校經管類專業與各個企業的合作取得了顯著成果，地區內部的各大企業與高等院校的產學研合作有了進一步的深化。通過對廣西地區經濟的最新統計可以看出，廣西地區各本科院校試驗以及研究發展的經費支出明顯增多，本科院校所發表的科學技術性質的論文也明顯增加，其中有許多經管方面的學術性論文申請并且獲得了國家專利。由于產學研合作取得了如此大的進展，廣西地區的本科院校對產學研合作逐漸加大了重視程度，并且對產學研合作的環境進行了優化及創新。
二、廣西地方本科院校經管類專業產學研合作中存在的問題
1.產學研合作的思想不夠開闊
在普遍認為實施產學研合作教育對于培養應用型的本科人才必要性的同時，無論是企業，還是學校，對其客觀性及其內涵的認識還沒有達到一致，突出表現為將產學研合作教育等同于常規的生產實習，只是單純的把產學研合作限定在技術這一狹小的范圍內，把其作為一種教育觀念的轉變和教育模式上的突破還沒有達成共識。在經濟時代，對于地方學校來講，深化教育改革就是要求培養出具備扎實基礎、知識面較廣、素質高、能力強的新型人才，所以，加強產學研合作并不只是單純的技術上的加強。但是有些高校在實施產學研合作時，因為思想不夠開闊，只是片面的強調專業對口，單純的重視某一崗位的技能操作，沒有真正地把培育學生能力和素質放在重要的位置，從而忽視了教學計劃的目標對學生素質的要求，使得學生對于本專業所需要掌握的技能、價值觀嚴重的受到限制。
2.產學研教育運行模式缺乏相應的針對性
當前，普遍認為較為典型的發達國家成功的產學研合作模式有以下幾種：第一是“訂單式”人才培養模式，這是由企業與學校進行簽訂協議，雙方共同來培養對路的學生；第二是“X+Y”教學模式，前幾年在學校組織下進行教學，主要是以完成理論為基礎，后幾年是在企業進行，以實習為主，參加各種活動，結合生產實際選擇畢業的課題，并在學校老師的指導下共同來完成設計；第三是“學工交替”式的人才培養模式，是把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業循序漸進，使得課堂教學與企業的工程實踐進行交替的一種產學研合作教育模式。在實踐過程中，學校在確定產學研教育模式下，因為受到行政力量的影響較大，很容易忽視本校的實際情況，盲目的去模仿國外的成功模式，使得選擇運行模式失去了存活的土壤。
3.缺乏完善的產學研合作機制
產學研合作對本科院校、地方企業、科學研究部門、政府部門都有著不同程度的涉足，每一方都置身于不同的工作系統當中，并且都具備著自身的管理機構。這些管理機構不僅希望維護自身的利益，而且還希望促進各方的產學研合作，但是往往這兩個方面會發生不必要的沖突，比如知識產權的問題以及成果所有權的問題等，產學研合作當中對知識流動產生較大影響的就是各方的知識產權的矛盾。本科院校推進產學研合作的根本就在于利益，本科院校對產學研合作投入的主要是知識，因此，地方企業和各所本科院校都想控制知識產權，產學研合作當中，對于知識產權的所有權一般都是通過學校與企業所簽訂的合約來安排的，這就必然會影響到產學研合作雙方關系的和諧。
4.本科院校經管類專業產學研合作體系不夠健全
廣西地方本科院校不斷的致力于推進產學研之間的合作，但是仍然缺乏健全的協調及領導體系。各所本科院校所頒布的相關政策絕大多數都是根據國家有關科技條例所制定的，沒有確切的貫徹落實其中，針對性和具體性的政策太少，而相關性以及概括性的政策過多，并且大部分政策并沒有推進產學研合作，僅僅是流于形式，這就導致了本科院校的產學研合作不能有效的發揮指導思想的具體作用。此外，廣西地區各本科院校沒有對自身進行正確的認識，造成了本科院校的科學研究方向與經濟領域所迫切需要的技術不一致，最終導致了理論知識與實踐達不到良好的結合效果。
5.本科院校與企業資源不協調
廣西地區本科院校的產學研合作過程當中，本科院校和企業資源缺乏協調。本科院校的資源主要有教學資源、教師資源以及科學研究條件等，資源優勢就是對人才的培養以及對人才的培訓；企業的優勢資源主要是具有精湛技術的工人、先進的技術以及先進的工作設施，以及應對市場變動、技術人才需求、經濟發展的能力。本科院校的資源與企業的資源是互相補充的，但是嚴重的缺乏協調。近幾年來，由于本科院校沒有足夠的科學研究資金和設備，而且缺乏積極投身于產學研合作的主動性，導致本科院校的科學研究水平偏低，不能有效的解決企業發展中存在的問題。與此同時，由于本科院校培養的人才實踐能力較低，不能滿足企業對人才的需求，無法完成企業所分配的生產任務以及工作任務。
6.企業缺乏參與產學研合作的積極性
提高高等教育的水平就必須要以企業為重要的依托，促進企業參與到本科院校教育教學實習基地建設計劃的實施以及學生就業分配的整個過程當中來，只有這樣才可以提高本科院校的辦學水平。但是在實際當中，許多企業并沒有積極的參與到本科院校的教育教學工作中，學校與企業結合的管理部門也沒有發揮真正的作用，而且由于產學研合作是由國家政府部門提出的，并非企業本身所決定的，這就導致企業缺乏參與產學研合作的積極性。
三、推進產學研合作的有力措施
1.轉變思想，堅持“全人教育”觀念
當代產學研合作教育的目的及其人才的培養標準已經發生改變，不再是將合作教育限制在應用技術學科這一狹小的范圍內，未來的趨勢應該是“全人教育”。所以，我們應該借鑒發達國家的經驗，轉變我國的產學研合作教育思想，充分圍繞地方經濟發展和應用型人才的需要，開展各種技術、知識、人才、信息、資產、管理的合作教育模式。需要確定“全人教育”的思想，培養能夠積極面對各種復雜變化的復合型人才，提供學生各種機會和環境，多個領域和部門，而不僅僅是完成理論指導，或者最多只給予一個方面的實踐教育。同時，應該注意宣傳合作教育在發展學生愛好、興趣、能力、專長和人格方面的價值，及其在學習期間人的工作經歷對人的一生發展的影響，逐步建立起適應產學研合作教育的體系，努力培養學生的創新意識和社會競爭力。
2.加強對產學研合作的調節以及組織
一方面，應該充分發揮廣西政府部門的調節和組織作用，加強對產學研合作基礎設施的改造，創建良好的產學研合作條件，這樣能夠吸引更多的本科院校以及科學研究部門積極投入到產學研合作的工作中。另一方面，借助新聞媒介的大力宣傳的作用，積極營造廣西地區的產學研合作氛圍。還有就是要促進中介服務機構的建設，并將中介服務機構的運轉規范化，將產學研合作的交流溝通的平臺不斷的拓寬并且不斷的完善。加強企業生產力來推動科學研究成果的轉化；促進中介服務的建設發展；將廣西政府部門的一些社會服務作用與中介服務相統一，通過一系列這樣的方法來促進廣西地區產學研合作的發展。
3.創建本科院校內部組織管理機構
廣西地區本科院校應該切實把產學研合作放在高校發展的重要環節當中，必須在本科院校的內部創建專門的組織管理機構，來加強學校與外界企業的聯系。組織管理機構應積極的為本科院校尋找能夠進行產學研合作的企業，并參與到產學研合作的整個過程當中，將產學研合作過程中出現的問題及時的進行解決，確保產學研合作的順利進行。除此之外，本科院校還應該建立能夠推進產學研合作的體系，并制定出有利于產學研合作的制度，全面的促進產學研合作的發展。
4.多方面多渠道的籌集資金
我國經濟多元化發展取得了良好的效果，為了保證產學研合作的進一步發展，本科院校及企業應該借鑒我國經濟多元化發展的經驗，形成多元化的投資方式，多方面、多渠道的籌集資金。政府部門對本科院校的產學研合作起著非常重要的作用，而且在本科院校產學研合作發展當中存在著很大的主導性，政府部門不僅是產學研合作項目的資金規劃的決策方，而且也是產學研合作規章制度的制定方，在產學研合作當中扮演著非常重要的角色。
隨著我國經濟及社會的迅速發展，廣西地區各企業已經逐漸認識到了企業與高校教育合作的重要性，主動的開始尋找與本科院校進行產學研合作的機會，并為本科院校提供先進的設備以及大量的資金，協助本科院校培養人才。本科院校也為所合作的企業單位提供相應的技術和專業人才，企業與本科院校之間互相促進，互相發展。在籌集的資金當中，社會團體為高等院校所提供的資金也是非常重要的，這些資金在本科院校的產學研合作工作中發揮著不可或缺的作用。
5.本科院校應提高自身的實力
本科院校本著為社會和企業服務的理念，將產學研合作策略切實的貫徹實施，只有在實質上為企業服務，才能加強本科院校與企業之間的合作。本科院校經管類專業若想打響專業的名號，就必須不斷的提高自身的專業實力，利用理論知識與企業實踐活動相結合的機會，鍛煉專業學生的能力，提高經管類專業學生的自信心。此外，本科院校與企業之間的產學研合作，不僅能夠培養出企業所缺乏的專業人才，而且推進了本科院校實踐教學的改革，最重要的是通過產學研合作，本科院校擁有了穩定的教學實踐基地，為學生的實踐活動找到了強大的后盾。
四、結束語
廣西地區本科院校經管類專業應該審視自身的優勢和劣勢，揚長避短，在產學研合作中對自身進行準確的定位，從根本上去發揮學生的潛力，為廣西地區經濟的發展服務，并且為國家各個工作領域培養出具有良好綜合素質和專業技術能力的人才。
參考文獻：
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近年來，圍繞《互換性和測量技術》課程內容和體系的改革，不少高校已將《互換性和測量技術》課程改為《幾何精度設計和檢測》，其目的在于培養學生的綜合設計能力。基于這一思路，不少教材壓縮和淡化了互換性標準的相關內容，力圖改變過去傳統教學中以貫徹標準為主線的灌輸式教學方式。筆者認為這種思路應充分肯定，但對如何處理好互換性標準貫徹和提高學生精度設計能力的關系，筆者想就此談一些自己的看法。
一、有關互換性和精度設計在課程中的定位新問題
互換性和精度設計確實是兩個完全不同的概念。互換性是指同一規格的零部件按規定的技術要求制造，不需經過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達到規定的功能要求。精度設計則要求經濟地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規定一定的公差。公差大，精度低，則加工輕易，公差小，精度高，則加工難度大。
互換性是對重復生產零件的要求，只要按照統一的設計生產，就可實現互換性，互換性要靠公差來保證。互換性給定公差強調的是統一，精度設計給定公差強調的則是合理。由于現代工業生產具有互換性高的特征，公差必須標準化，標準化是互換性生產的基礎。而精度設計不論從設計還是制造角度也都需要遵循標準化的原則。所以，以標準化為基礎的互換性和精度設計是很難分開的。
《互換性和測量技術》的主要內容是尺寸公差、外形和位置公差、表面粗糙度。工程應用的目標是在機械圖上合理標注。合理標注的實質是合理的精度設計，所以本課程的核心還是精度設計，新的教學體系應該加強精度設計的概念，提高學生的綜合設計能力。不過我們在強調精度設計的時候不能淡化互換性和標準化的重要意義。由于互換性在產品設計制造和使用維修過程中的巨大功能，已成為現代制造業中一個普遍運用的原則。精度設計在很大程度上是在滿足零件的功能要求的前提下對互換性標準的選擇和應用，即使不要求互換的場合，在設計制造等各種環節，也需要遵循互換性和標準化的原則。
《互換性和測量技術》課程具有很強的應用性，尤其有關互換性和標準化方面的內容，在生產實際中有著大量的運用，但在其他課程中鮮有介紹，學生普遍缺乏這方面知識。隨著全球經濟一體化的到來，我國各項標準逐步和國際接軌，把握標準化知識已成為時代的需要。這有利于開闊學生的眼界和知識面，對將來從事工程技術和管理工作非常有益，符合企業對人才知識結構的要求。所以筆者認為摘要：在本課程的教學中，不應將互換性和精度設計人為地分割開來，應讓學生在充分了解互換性原則和各項基礎標準的前提下合理地進行精度設計。當然筆者并不贊同把《互換性和測量技術》課程變成純粹的標準宣講課，而應重在培養學生的綜合設計能力和標準應用能力，對原來的教學模式應當進行改革。
二、有關新的教學模式
目前《互換性和測量技術》課程的教學改革有幾種不同的模式摘要：一是在原課程內容基礎上拓展提高、組合后仍單獨設課；二是將課程提高到機械精度設計的高度組合、拓展設置成一門課程；三是把教學內容分成幾塊，穿插到《機械制圖》、《金工實習》、《機械設計》等課程中合作完成教學任務[1。在這個新問題上筆者以為摘要：
第一種模式基本保持了原《互換性和測量技術》課程體系主要內容，系統闡述了互換性和測量技術的基本知識，分析介紹了我國極限和配合的新標準、工程應用以及測量技術的基本原理。這種課程體系把標準化和計量學領域有關知識緊密結合在一起，具有學科化特征，形成了自身的系統性和完整性[2。但隨著新的教學要求的提出及課程教學學時的減少，原來模式中認知性內容多、創造性內容少、以介紹基礎公差標準為主的教學體系已不能完全適應發展要求，應該進行改革和創新。目前本課程一般只有30多學時，其中還包括幾次實驗。在有限的學時內要想獲得良好的教學效果，必須優化教學內容，改進教學方法，采用多種教學手段。筆者認為標準方面的內容可主要從應用的角度去講，其構成原理可適當簡略，重點還是互換性和精度設計的基本概念和方法，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為主。有了這些基礎，其它章節均可略講，學生可通過練習、實驗和綜合實踐環節進一步提高精度設計能力。
第二種模式是針對《互換性和測量技術》課程的教學內容改革而重新拓展設置成一門課程《幾何精度設計和檢測》。該課程已有多種版本的教材，從筆者了解到的一些版本來看，大多在緒論中已強化了幾何精度設計的相關內容，并增加一些典型零件幾何精度設計綜合應用實例，但大部分章節和原教材體系沒有實質變化。也有的版本對原教材體系進行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎公差標準為主的教學體系，但這種形式目前無論從教學還是學生自學角度看都還有些難度，幾何精度設計離不開公差標準的應用，脫離互換性標準講授幾何精度設計，不利于標準化的貫徹和應用。
第三種模式把教學內容分成幾塊，穿插到《機械制圖》、《金工實習》、《機械設計》等課程中合作完成教學任務。筆者感覺這種模式雖然避免了原來模式中各相關課程之間的交叉和重復，但打破了本學科的系統性和完整性，同時也增加了各相關課程之間的協調和配合難度，較難保證分塊教學后的內容銜接和教學質量。 三、實踐性環節的改革
《互換性和測量技術》課程的應用性很強，機械類圖紙中大部分符號都和本課程有關，對學生今后從事機械設計和制造尤為重要。本課程必須很好地把握理論和實際的關系，在講清基本概念的前提下，應非凡注重理論聯系實際，強調學生的實際應用能力。
從本課程的教學效果看，學生對精度設計和互換性標準的實際應用能力普遍較弱。在課程設計、畢業設計中，不知道怎樣正確地運用國家標準進行精度設計；圖樣標注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個重要原因是摘要：課程教學內容缺乏應用性實踐環節，學習內容沒有通過相應實踐環節消化、鞏固。受學時數限制，課堂教學只能講一些精度設計和標準運用的基本原則，學生對所學知識綜合應用能力的鍛煉，主要靠課程設計、畢業設計等后續課程。而后續課程隨著教學內容和重點的轉移，無論后續課程教師還是學生都難以對先開課程給予非凡關注。
針對這一新問題，已有高校探索本課程專門增設實踐性教學環節——精度設計檢測一條龍課程設計[3，但上述方案存在時間布置和課時的矛盾。因此筆者贊同把機械零件課程設計和幾何精度設計內容結合起來，作為一個綜合性的課程設計。機械零件的課程設計題目一般是減速器設計，這類課題包含了很多典型零件精度設計的內容，是理想的精度設計課題。但在單純的零件課程設計中學生往往忽視這部分內容，不求甚解。如作為綜合性的課程設計，明確提出精度設計的具體要求，學生可通過一個課題，得到完整的設計能力的鍛煉。
《互換性和測量技術》課程中，實驗課占有較大的比重。目的是使學生進一步把握和鞏固課堂上所學的公差理論，初步熟悉某些計量器具的正確使用方法。這些實驗可使學生較快獲得有關內容的感性熟悉，加深對課堂上所學的基礎理論的理解，并鍛煉了學生的動手能力。不足的是，目前這些實驗和精度設計的聯系還較少，主要是學生聽老師介紹儀器，閱讀實驗指導書，按規定的實驗步驟操作，從而獲得測量結果。這種驗證式實驗，沒有很好發揮學生的主觀能動性，缺乏設計能力的鍛煉。
為了適應本課程的教學改革，應對實驗課程進行改革，加強學生實際應用能力的鍛煉。在原來實驗的基礎上可設計一些綜合性實驗項目，讓學生通過實際觀察、裝拆、測繪、精度設計等，得到相關標準應用和設計能力的綜合鍛煉。
以上是筆者對《互換性和測量技術》課程教學改革中有關標準的貫徹應用和提高學生精度設計能力關系的一些看法。如何更好的處理兩者之間的關系，還需要在今后的教學實踐中不斷進行探索。
參考文獻
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內容摘要：從“次貸危機”到全球性金融危機再演化成債務危機，已經撼動了以標榜金融自由化的雄厚的西方資本基礎，失去政府有效監管的自由放任―“新自由主義”使當今的世界經濟經歷著幾乎毀滅性的“災難”。可見，經濟系統的和諧發展已經成為各國政府重新審視經濟增長路徑和切實貫徹可持續發展理念的不可動搖的基石。本文從系統功能與結構的關系著眼，指出全面把握系統結構和功能的深層關系是解決系統性結構矛盾的核心和關鍵；進而闡釋了科學發展觀與經濟系統演化和諧之間的相互統一，這揭示了經濟系統自適應與自組織的動態演化，反映了科學發展觀在主觀世界和客觀世界有機協調方面的認識飛躍；經濟系統與可持續發展的動態優化是科學發展觀在認知結構的深化和拓展。
關鍵詞：結構 功能 可持續發展 動態優化 演化和諧
2007年4月2日，美國第二大次級抵押貸款公司新世紀金融（New Century Financial Corp）申請破產保護，而在此前的幾個月就已經有超過30家美國次級抵押貸款公司倒閉，紅極一時的美國次級抵押貸款市場爆發了空前的危機。此后，次貸危機不斷蔓延至全球金融市場。自“次貸危機”爆發以來截至2008年9月8日，美國兩大住房抵押貸款融資機構房利美（Fannie Mae）和房地美（Freddie Mac）的股價暴跌：與2007年年底相比，房利美的市值已從389億銳減至76億美元，房地美的市值則從220億美元降至33億美元，“兩房”擁有或擔保著近半數總額高達12萬億美元的美國房屋抵押貸款債務。成立于1850年、市值曾經位列美國第四的投資銀行―雷曼兄弟控股公司（Lehman Brothers Holdings Inc），因投資次級抵押住房貸款產品不當蒙受巨大損失于2008年9月14日宣布申請破產保護，其股價由2007年的最高水平跌了近100%。這一場金融海嘯席卷和重創了世界各國經濟，而且影響還在繼續深化。2009年底，希臘、愛爾蘭、迪拜、墨西哥相繼爆發債務危機，更給主流經濟體的國家信用敲響了警鐘。
從“次貸危機”到全球性金融危機再演化成債務危機，已經撼動了以標榜金融自由化的雄厚的西方資本基礎，銀行大批破產，金融性資產大幅縮水，進而給實體經濟也帶來了不可避免的沖擊。可見，失去政府有效監管的自由放任―“新自由主義”使當今的世界經濟經歷著幾乎毀滅性的“災難”。可見，經濟系統的和諧發展已經成為各國政府重新審視經濟增長路徑和實施可持續發展不可動搖的基石。
全面把握系統結構和功能的深層關系
結構和功能是系統普遍存在的兩種既相互區別又相互聯系的基本屬性。結構是指系統內部各個要素之間的相對穩定的聯系方式、組織秩序及其時空關系的內在表現形式。任何系統總是具有一定的結構的，無結構的系統是不存在的。系統結構的相對穩定性并不意味著系統的結構是靜止的、僵死不變的東西或者僅僅是一種平衡結構，恰恰相反，這種穩定性是在系統各個要素的運動變化之中表現出來的動態穩定性、是變化發展之中體現出來的不變性。現實的系統都處于變化發展之中，變化發展具有絕對性，所謂的穩定性只是變化發展之中的穩定性，是相對的；現實的系統都是非均衡的開放系統，總是處于演化之中，可以發生系統的自組織。
功能是指系統與外部環境相互聯系和相互作用中所表現出來的性質、能力和功效，是系統內部相對穩定的聯系方式、組織秩序及時空形式的外在表現形式。系統的功能是與系統的結構相對應的范疇。沒有內部的聯系就不會形成系統的結構，而沒有外部的聯系就談不上系統的功能。一般地，與系統的結構具有相對穩定性比較而言，系統的功能則是靈活易變的。一個系統往往具有多種功能，一定環境下一個系統可以表現出多種功能，同一個系統因環境不同而可以表現出不同的功能（魏宏森、曾國屏，1995）。
系統結構性矛盾是從系統的整體性、結構性、層次性、開放性和系統發展的過程中體現出來的。某一事物不僅有內部肯定和否定方面的對立和統一的內在矛盾，而且一事物內部的各要素之間以及這一事物與其他事物之間相互聯系形成了系統的結構性矛盾。系統是諸多要素（不少于兩個）相互聯系的整體，結構是表征事物各要素間一定的比例、秩序和組合方式或結合方式，是在系統聯系和發展過程中形成的。事物的結構之間以及內部都充滿著矛盾，結構就是矛盾，是內部矛盾和外部矛盾的有機結合。系統結構性矛盾的解決是通過調節系統內部各要素之間或系統之間的關系方式，優化矛盾結構，擴大結構容量，使矛盾諸方趨向合理化；或者克服由差異發展起來的沖突和正常運轉協調性，使其相互適應、相互協同，保持一種雖有差異但無重大沖突的系統性矛盾整合；或者通過諸方的相互脫離或相互結合的方式使其獲得最終解決。
解決系統結構性矛盾的最佳時機要求我們認識和全面把握系統功能的地位和作用，這使得系統內外各因素能夠有機結合而發揮自適應、自組織的優化演進機能。系統的結構制約著系統的功能，功能在適應不斷變化的環境的同時又反作用于系統的結構，促進系統結構的改變，改變了的結構可以具有更佳的功能，使得功能得到更好地發揮。而且，耗散結構理論又將漲落引入系統分析之中，揭示出隨機漲落總是可以引起局部功能的改變：當漲落突破了系統內部調節機制的作用范圍，漲落得到整體系統的響應即得以放大時，就會引起整體結構的改變，所形成的新的結構又規定了新的漲落范圍，建立起新的對于結構穩定性的調節機制。
科學發展觀與經濟系統演化和諧的相互統一
20世紀90年代初東歐和前蘇聯推行的“休克療法”把穩定放在第一位，其以為只要實現市場穩定，經濟就會增長并自動實現資源分配的最優，結果經歷了二戰后最嚴重的經濟蕭條（陳平，2000）。國際金融危機已經并還在吞噬著西方龐大的資本，當前的國際金融體系也亟需重建。可見，穩定和發展是一個非常重要的問題，科學發展觀有助于我們理解和把握二者之間的動態關系，有助于解釋經濟系統從簡單到復雜、從復雜到簡單的演化過程。
科學發展觀強調發展的協調和可持續性，其關鍵在于有效處理合作、沖突和協調之間的關系。一般的觀點認為，協調是合作的基礎，合作是協調發展到一定階段的高級形式。其實，二者的演進是不斷交錯進行的，簡單地用孰先孰后作出優劣判斷顯得較為武斷，這是因為合作之中有協調、協調之中有合作，只有將二者統一起來看待，才能更好地發現和把握事物運行的內在規律，從而找到解決疑難問題的路徑和方法。有時候，不同的利益方在多重協調下達成了彼此之間的合作，這種合作總是基于某種相互妥協的制度安排作為約束，一旦其中任何一方單方面不遵守既定約束條件之下的相互合作，那么意味著原來的合作將面臨著新的利益沖突而無法在原有的框架內加以彌合，于是原來的合作瓦解了；如果外在條件達到一定程度，新的有利的因素或信息不斷滲透給不同的利益方，那么新的相互協調又具備了基礎，這種新的多重利益協調最終導致新的合作的產生。可以看出，如此循環往復，合作和協調相互交錯變化，使得經濟系統不斷從一種較為低級的均衡狀態向著更為高級的均衡狀態演進，進而達到整個社會系統的生態和諧。
系統論認為，系統可以分為孤立系統、封閉系統和開放系統。而孤立系統和封閉系統只是一種理論上的抽象，現實系統都是開放的。系統如果要存在和發展，那么必須不斷地吐故納新，與外界進行物質、能量和信息的交換，不然系統就會趨于瓦解，因此，開放是系統維持自身不斷發展的必要條件。系統科學的一系列成果有力地說明，正是在與外界環境的物質、能量、信息的相互交換過程中，系統通過引進“負熵”（Negentropy）才能維持和更新自身的結構，實現從無序到有序的演化，否則系統的結構就不能維持和發展，并不可避免地要導致結構的解體和混亂無序。
開放系統必然是作為動態過程而展開的，當眾多要素構成一個系統后，系統便開始了自己運動和發展的過程。在系統內諸要素相互作用以及系統與環境的相互作用下，系統從低級無序狀態向高級有序狀態變化。系統過程的中斷，就是系統過程的自我否定、自我更新：當新要素不再分化，系統就達到成熟；而當系統的要素停止再生長的時候，系統就趨于滅亡，并轉入新的系統。因此，物質世界的一切都處在永不停息的運動變化之中，處在不斷的新陳代謝過程中。
需要注意的是，開放系統在趨向有序性和有組織性的同時，還伴隨著逐漸機械化這一事實：原始的系統往往具有全能性和無限的可能性，隨著過程的展開，這些特征逐漸喪失，代之而起的是功能的精確化和固定化，無限的可能性被有限的現實性所替代，最終結果是失去了整個系統中由于部分相互作用而產生的可能性，系統因之解體。所以，進化與退化是同步進行的，進化在某方面的過分展開，同時也意味著退化的加劇。
顯而易見，經濟系統的發展演化是自組織過程和外界控制力共同作用的結果。當經濟系統發展臨近分叉點時，系統演化方向將存在多種可能性，或可持續發展的、或循環發展的、或停滯的、或倒退的。而經濟系統發展的可持續是統一在周期內的演化遞增和周期間的永續突變之中的，實現經濟系統可持續發展的關鍵在于系統突破閥值限制來獲得更高層次的階段躍升，而突破系統發展的閥值限制則需要借助系統 “外力”，即系統調控手段來實現。
基于演化視角的科學發展觀在經濟系統中的動態認識
第一，經濟系統自適應與自組織的動態演化反映了科學發展觀在主觀世界和客觀世界有機協調的認識飛躍。
經濟系統是自適應系統，自適應系統最為重要的屬性是系統的各部分具有選擇和改變它們之間相互聯系和作用的能力。在經濟系統的演化過程中，目標并不是固定不變的，會隨著環境―社會系統的改變（即使輸入的物質和能量不變，只要有信息的輸入）、經濟系統自身發展狀況的變化、結構的改變而不斷地進行調整（劉國平，2008）。適應性學習是自適應系統的演化特征。學習的個體在其學會以可導致滿意結果的方式行事的意義上典型地改善了自身的行為，這種認知以一種或另一種方式把按照一種特定的方式行為與達到或者滿意或者不滿意的結果之間因果關系逐步得到強化（Jack J.Vromen著，李振明等譯，2003）。因此，經濟系統在演化進程中不僅產生了新的組織、結構、層次，而且也產生了與這種復雜的系統相對應的相互聯系、相互作用的方式―信息方式。經濟系統會主動地尋找、收集信息能夠對信息進行識別、處理、篩選和分析，并且根據信息通過適應性學習來指導行為和調整組織運行。
同時，經濟系統還是自組織系統。自組織是在一定的條件下，由于系統內各子系統的相互作用，使系統形成具有一定功能、結構的過程。自組織過程是一種動態過程，它表現在自組織前后系統狀態的變化，表現為系統從一個均勻、簡單、平衡的狀態轉變為一個有序、復雜、非平衡的穩定狀態。
自組織包含三類演化過程：一是從混亂的無序狀態到有序狀態的演化；二是由組織程度低到組織程度高的層次躍升的過程演化；三是在相同組織層次上由簡單到復雜的過程演化。由比利時著名的科學家Prigogine創立的耗散結構理論證明：一個遠離平衡的開放系統，通過不斷地與外界交換物質與能量，在外界條件的變化達到一定的閾值時，可能從原有的混沌無序的混亂狀態，轉變為一種在時間上、空間上或功能上的有序狀態，從而在遠離平衡的情況下形成一種新的有序結構。在系統能量容量的范圍內，一個系統內的有序化是能量的擠壓，需要輸入能量來完成，而無序是能量擴散形成的；有序化是在能量的擴散與擠壓的更替過程中完成的，系統為了降低系統能壓、吸收和儲備更多的能量，會采用“自組織”手段，對物質結構進行重新排列或組合，最終結果是一個能量不斷增加的凝結過程。可見，自組織過程反映了系統的構建及演化現象，系統能夠依靠自己內部能壓，在相對穩定的狀態下將物質、能量和信息不斷向結構化、有序化、多功能方向發展，系統的結構、功能隨著變化也將產生自我的改變。
第二，經濟系統與可持續發展的動態優化是科學發展觀在認知結構的深化和拓展。
科學發展觀所強調的“以人為本”、“全面、協調、可持續發展”，都蘊含著可持續發展的理論思想。自1980年在國際自然和自然資源保護聯盟（IUCN）的文件《世界自然保護戰略》中首次提出“可持續發展”概念以來，它的研究已從最初的生態環境領域擴展到整個經濟社會系統。由于地球資源的承載力是有限的，這就使人類無限發展的需求與自然資源的有限性存在著尖銳的矛盾，使人口的過度增長一方面對自然資源構成了威脅，造成限量資源的過度開發和枯竭，可再生資源失去再生能力，從而形成對環境系統的破壞，使其失去平衡；另一方面人口密度的增加，生產消費規模的擴大，又會使人類所產生的廢物量不斷增加，當其超過環境容量時，就會造成環境污染，破壞環境質量。從整個社會角度看，經濟的發展不能逾越人口、資源、環境等自然系統方面的承載力，經濟、社會的發展需要與生態環境相協調，要實現可持續發展，就必須在由人口、資源、環境經濟、社會這個大系統中實現各要素的優化組合協調發展和良性互動。
德國經濟學家赫爾曼•海因里希•戈森（Hermann Heinrich Gossen，1889）指出，“一方面，人們要經歷一個相當長的時間，有許多生活享受人們暫時可以得到，但它們的結果卻給人們帶來匱乏，這是與他們以前曾有的享受完全不相稱的。另一方面，只有在人們首先培養了自己對最高級和最純粹的享受的理解能力時，這些享受才能為其所理解。如果人們在任何時候都想獲得似乎對他們暫時是最大的享受而不顧其后果，他們自以為最充分地達到了自己的生活目的，其實卻犯了嚴重的錯誤。為了獲得某種真正的享受量，不僅必須看到暫時享受的量，而且必須從所有這些享受中進行節儉，其結果便給人們在整個未來時期帶來真正的享受”。
可以看出，文明的起源和進步始于人類的實踐活動，是與人對自然界的改造相聯系的。在這個過程中，人對自然界采取何種態度、以何種方式去處理人與自然的關系以及人與人自身的關系是社會文明程度的標志。可持續發展作為人類對自身發展目標理性化的選擇，體現著一種嶄新的社會文明發展趨向。這就要求人既要關注和追求自身的生存、發展權利，也要尊重他人的生存、發展權利，主張人類生存發展權力要與自然界的生存發展權力相統一。系統與環境之間的相互關聯、相互作用、相互影響推動了經濟系統與生存環境的協同發展演化，體現了經濟系統優化和可持續發展的動態統一。
循環經濟正是基于可持續發展理念按照清潔生產的方式， 對資源及其廢棄物實行綜合利用的生產活動過程。也就是說，經濟活動仿照自然生態系統的模式，組織成一個“資源―產品―再生資源”的物質反復循環流動的過程，使得整個經濟系統以及生產和消費的過程基本上不產生或者只產生很少的廢棄物，達到整個經濟系統的動態優化和和諧可持續發展。根據耗散結構理論，在復雜系統內部諸要素之間的非線性相互作用能形成作用對象之間的支配與從屬、催化與被催化、控制與反饋等復雜的多維關系，推進系統由混亂無序演變為動態有序狀態。
復雜的自組織現象就是多個子系統之間非線性作用產生的整體現象和整體效應。一方面，可持續發展經濟系統元素之間相互制約、耦合而產生的整體效應，既增強了區域之間可持續發展和區域內可持續發展各子系統的有機聯系，而且也使得區域之間可持續發展和區域內可持續發展各子系統的獨立性消失、線性疊加失效并進而產生了自組織結構及自我完善。另一方面，社會經濟系統發展到一定程度而造成的因區域可持續發展到達某一臨界點而出現失穩狀態時，在開放條件下系統自身內部會及時與外界發生資源環境的交流與交換，也就是說系統發生分支與分叉演化，并按一個分支以上即多分支演化為新的系統，最終形成新的動態穩定結構。
結論
人類幾千年的文明歷史積聚了巨大的財富，這些財富的絕大部分集中于發達資本主義國家，財富分布地域不均、社會不平等現象非常普遍。如果說不同歷史、文化背景影響了不同國家的發展水平，那么很多具有相似歷史文化環境的國家也表現出不同的發展趨向，而且有些幾十年前經濟水平相當的國家如今卻有極大的差距。最新的研究表明，系統內生的不確定性是經濟增長不確定性的重要源泉，經濟系統本身的復雜性特征決定了它具有內生的不確定性：首先，即使具有相同技術和偏好的不同國家也可能因初始條件不同而收斂到不同的平衡增長路徑；其次，在同一條平衡路徑上，從非均衡收斂到均衡的路徑是不確定的。因此，在錯綜復雜的經濟演化過程中，科學發展觀有助于探尋不同特征或不同初始條件的經濟主體所具有相對不同的運行規律，以便更好地指導經濟實踐。
世界是由精神（包括文化）和物質、自然環境等因素多層次相互作用下的一個歷史演化過程，在某個階段上，環境對文化具有決定性影響，而在另一個階段上，人類的創造性（科學和宗教意識）反過來對環境產生重要影響，這種影響一旦產生就成為不可逆過程，留下歷史烙印，進入社會的文化遺傳密碼，使現在的世界較前人更豐富和多樣化。生態環境、技術和文化、制度之間相互作用更多地通過群體而非個體來產生影響。演化是一個雙向過程，既可能由簡單到復雜（進化），也可能由復雜到簡單（退化）。簡單系統對抗災害的生存能力強，而復雜系統學習新的事物快，復雜性與穩定性存在著此消彼長的補償關系（陳平，2000）。對于一個國家或者民族來說，付出的代價就是犧牲一定程度的穩定；要追求穩定，就要犧牲一定程度的發展可能性。因此，科學發展觀能夠在戰略高度厘清經濟增長與經濟發展之間的關系，充分認識經濟系統的動態演進過程，循序漸進，不能夠盲目躁進而脫離經濟系統自身的承載能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】：工學結合課程；學習情境；態度
在工學結合課程改革中，學習情境設計是一個重要的環節。當一個學習領域確定后，如何做好學習情境的設計是課程改革成敗的關鍵。 “學習的內容是工作，通過工作實現學習”，一系列好的學習情境設計才能實現工作和學習的一體化。使學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。
一、學習情境構成的反思
什么是學習情境，學習情境是在典型工作任務的基礎上，由教師設計用于學習的‘情形’和‘環境’，是對典型工作任務進行‘教學化’處理的結果。學習情境是學習領域課程中的一個教學單元，它常常是通過一個學習任務來表現的。學習任務、學習情境說明了典型工作任務：在哪些不同的工作環境或崗位中進行；工作情境或服務對象；工作任務；工作成果或產品類型；采用的工具、工藝流程、系統或設備；勞動組織方式。
實際上，學習情境就是把一個典型工作中的主要工作，遵照上述幾個方面進行了進一步的細致劃分，以便進行學習。如在《機床電氣設備故障診斷與維修》學習領域中，車床檢修、銑床檢修、鉆床檢修等工作任務都可以設計為一個學習情境。它們每種設備的電路都不同，每種設備的電路故障現象和處理方式都有不同，即：其“環境”和“情形”各不相同。
學習情境中應該包括：為學習情境設計具體的學習任務；確認其與其他學習情境的界限；詳細描述學習任務、教學時間、學習目標及評價標準；確定具體的學習內容、教學條件和環境要求；設計教學方案。
二、學習情境的劃分與排序
在進行學習情境的劃分時，我們首先要進行的是學習任務的設計。學習任務的全稱是“工作和學習任務”，即“用來學習的工作任務，學習的內容是工作和通過工作完成學習的學習任務”，又稱作“學習性任務”，他是學習情境的具體化表現。即，確定了學習任務也就劃分出了學習情境。
學習任務是結合學習資源、工作環境、工作對象等元素對典型工作任務的進一步劃分與細化。設計中應該考慮如下問題：在專業上具有一定的典型性，能將某一教學問題的理論和實踐結合到一起；能夠反應真實的職業工作情境，與企業的實際生產有直接的聯系；具有清晰的任務輪廓和明確具體的成果，有可見的產品或可歸納的服務內容；完成任務能夠經歷完整的工作過程。
學習情境需要按照職業能力發展的規律進行排序。一般采取在難度上逐漸加深，成果上由“封閉半封閉開放”的順序進行排列，使學生的綜合能力不斷提高。
學習情境的學時安排，一般按學時逐漸遞減的原則。
初始時難度低、工作量較少，而其所要學習的新內容多、能力較弱，所以應安排更多的學時；隨著學習的深入，學生各方面能力逐漸提高，雖然學習任務的難度不斷加大，但學時安排上卻可逐漸減少。如：由車床、銑床到鉆床，電路由簡單到復雜，難度不斷提高，但隨著學習的進行，學生的能力不斷提高，后面學習情境的學時安排反而可以較少。
當一項任務較大、內容又較多時，可劃分為若干個子任務，設立相應的學習子情境。
三、學習情境的目標與內容設計
學習的本質是可觀察到的行為變化，確定學習目標時的基本要求是可觀察和可測量。在工學結合的課程中，學習目標應該是綜合職業能力目標。在目標的描述上應考慮知識、技能、態度三個方面。具體描述時，即可采取綜合職業能力的一體化描述，如：根據設計圖紙，以小組合作的方式完成機床電路的安裝和調試。也可以采取知識、技能和態度分別描述，如：知識目標：1、能夠識別電路中的各器件。2、??。技能目標：1、按電路圖設計要求完成電路連接；2、??。態度目標：1、能夠按照“4S”管理的要求完成工作任務；2、??。在學習目標的確定上，應盡量避免空洞和不可測量的描述。
學習內容一般是先按照學習目標來確定，再根據學校的實踐條件和學生的具體情況加以調整和補充。
四、教學任務的實施
工學結合的課程是基于工作過程的課程。工作過程是工作人員在工作場所利用工作資源完成一項工作任務并獲得工作成果的一系列活動。它不是一個產品的工藝流程。現在工學結合課程學習中大家普遍采用的是6階段模型，即：資訊、計劃、決策、實施、控制、反饋。這是我們不論做什么工作或事情一般都必然經歷的幾個階段。我們必須通過在每個學習任務中不斷進行強化6階段的學習，才能使學生形成這種工作能力。在學習中還應注意采取小組學習的方式，這樣才能更好地培養學生的協作能力、被管理能力和管理能力等，實現態度培養目標。
五、學習效果的評價
在學業的評價上，我們采取“工作成果＋態度”的小組評價方法。如在“往返運料小車電路安裝與調試”的學習情境中的評價項目有：1、PLC控制小車硬件和軟件程序的設計；2、PLC控制小車的硬件安裝接線；3、??；4、安全文明操作（態度評價）。
在安全文明操作的具體考核中，有：（1）必須穿戴勞動防護用品；（2）保持工位文明整潔，符合安全文明生產等內容。小組為評價打分單元，學習小組間相互打分，教師給學習小組打分。根據學生小組和教師的評價打分值，學習小組成員內部按工作表現進行分值的分配，促進學生的協作與競爭。
總之，在工學結合課程中，學習情境是其關鍵的一環。其設計水平直接關系到教學效果與質量。在學習情境的設計中，要有“情”有“境”，情境難度逐級上升。態度培養必須溶于工作（學習）中，而非說教，情境的實施方案必須要融入態度目標培養的設計。
參考文獻
關鍵詞：科學化 精細化 事業單位 財務管理
在以市場經濟為主體的經濟發展模式下，我國的市場經濟制度不斷完善，這也使得在事業單位中對財務管理工作以及相關工作人員的要求越來越高。但是在事業單位中，傳統的粗放式的財務管理仍然存在，導致單位原有的財務管理模式的不適應性和滯后性越來越突出。改革和完善事業單位的財務管理制度，使其達到科學化、精細化已亟不可待。
一、事業單位財務管理科學化、精細化的基本概念
科學化是指在企業原有的管理模式的基礎上，結合事業單位自身的性質和特點，引進先進的財務管理理念及模式，建立科學化、現代化的財務管理體系；精細化是指精益求精、精確定位、明確職責、求真務實，完善的財務管理制度和考核評價機制必須通過專業化、系統化、信息化的管理模式來建立，改變傳統的粗放式的管理模式。總的來說，財務管理精細化是科學化實現的手段，財務管理科學化是精細化的目的。
財務管理有三個特征是比較明顯的，一是專業化，專業化的管理人員和管理體制是財務管理精細化所需要的，只有專業了，才能夠減小事業單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機應變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統化，財務管理精細化是一項系統工程，牽扯眾多內容并且環環相扣，任一個環節出現了問題，都會是整個管理工作出現偏頗，系統化的管理模式可以將整個的工作分為一個個小的環節，提高整個管理工作的效率；三是信息化，它是財務管理精細化的重要手段，只有將大量的數據管理量化，才能保證其科學性，避免經驗主義。要想實現實現管理的的高效化、實時化和條理化，利用現代信息技術可以做到，因為它可以將海量的數據管理量化，提高管理要求，實現紙質管理向信息化的轉變。
二、加強事業單位財務管理科學化、精細化的措施
（一）提高財務管理科學化、精細化的意識
觀念很大程度上影響著人對事物的看法以及做法，因此要對事業單位的領導及其財務管理人員進行洗腦，消除他們政府大樹下好乘涼的依賴心理，加強對他們灌輸財務管理科學化、精細化的想法，轉變傳統的粗放式和經驗式的管理觀念，讓財務管理真正的發揮作用。領導要在財務管理中以身作則并對員工灌輸財務管理科學化、精細化的觀念。對于那些沒有把這些觀念落實到實際行動中、甚至破壞阻礙了科學化、精細化管理的員工，要進行嚴厲的批評，而對于那些促進了財務管理科學化、精細化的員工給予獎勵。同時，要提高財務人員的職業道德素養，向他們灌輸主人翁意識，自發的維護單位利益，做好監督工作，真正的提高財務管理科學化、精細化。
（二）建立完善的內部控制機制
在事業單位中，完善的內部控制機制對進行財務管理科學化、精細化有巨大的幫助。具體問題具體分析，結合事業單位的實際情況，選擇適當的方法建立內部控制體系，改善財務行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對內部控制制度進行評價、分析，及時發現其中的問題，并加以改進和完善。
實行業務流程精細化，對工作的各個環節進行嚴格把控，尤其對于資金使用，更要嚴格按照規定來。明確各個工作環節的任務，根據實際情況進行系統管理，從而讓各個環節相互協作 ，提高精細化管理。
（三）完善預算管理，提高預算精細化
預算管理在事業單位中是財務管理精細化非常重要的一環。事業單位在對項目進行投資建設時，一定要做好準備工作，讓了解市場動態、調研市場、勘測施工場地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無準備之戰。以此為依據進行成本預算并讓專門的單位對預算結果進行審核，以確保得到一個精細、準確、科學的預算結果。
盡量讓全員根據下年度的工作計劃，結合業務的工作開展情況參與并共同討論預算的編制，讓預算深入基層，使預算體系能真正的反映各個部門的實際情況。對日常公用費用按人員測算人均定額，確保預算與實際情況相符。嚴格按照相關規定來執行預算過程，讓預算真正的發揮作用。還要制定相關的預算執行考核制度并讓預算執行結果與部門年度考核掛鉤，使預算能真正的貫徹落實。
（四）讓信息技術來提高財務管理現代化程度
利用現代信息技術手段，可以更好的提高財務管理科學化、精細化。如果事業單位利用信息技術手段對預算的執行進行事后記錄，更能增加預算的科學性和準確性。還要想辦法讓單位的財務狀況全程處于一種監督狀態下，可以更高效合理的讓單位財務運行。同時提高財務人員使用現代化技術手段的能力，讓他們及時的掌握經濟方面的信息，使財務管理科學化、精細化的水平更上一層樓。
三、結束語
總之，在市場經濟制度越來越為完善的形勢下，讓財務管理達到科學化、精細化是事業單位體制改革必走的軌道。只有科學化、精細化了，事業單位的資金才能被高效的利用，才能發揮其最大的作用，才能提高財務管理工作的效率。只有這樣，事業單位才能適應經濟發展的趨勢，才能促進社會的發展
參考文獻：
[1]胡云.淺談事業單位財務管理的科學化、精細化[J].國際商務財會，2013
