時間：2023-05-16 10:16:46
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關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；設計類課程；教學改革
現(xiàn)階段我國正處于新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)發(fā)展建設的依據(jù)和藍圖，其作用愈發(fā)重要。
蘭州交通大學建筑與城市規(guī)劃學院蘭州交通大學建筑與城市規(guī)劃學院成立于2003年3月，是在原蘭州鐵道學院土木建筑學院相關專業(yè)的基礎上，由鄧延復、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領銜創(chuàng)建的。
1 我校城l規(guī)劃設計類課程現(xiàn)狀分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃學一級學科設立以后，結合工程教育專業(yè)認證的通用標準，我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程的設計類課程教學對于提升學生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要的作用。經(jīng)過多年教學改革，雖取得了一些成效，但是作為在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)階梯式教育平臺中建構課程體系，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計類課程體系設置仍然存在以下急需解決的問題：
（1）專業(yè)基礎教育課程存在問題分析
按照目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前三年教學的專業(yè)基礎教育課程，包括《建筑設計基礎1》、《建筑設計基礎2》、《建筑設計1》、《建筑設計2》、《建筑設計3》，分別開設在入學第1、2、3、4、5學期，即從入學開始進行專業(yè)基礎教育，每周學時在6-8學時之間，以上課程總學時數(shù)為512學時。
（2）專業(yè)設計教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃的設計類核心課程基本已納入我校的教學體系，但設計基礎課程還普遍沒有得到足夠重視，缺乏系統(tǒng)而扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計的基本功訓練，導致學生在進入高年級時無法建立較為宏觀層面設計概念。同時，以上課程教學內(nèi)容的設置缺少城市設計相關的教學內(nèi)容， 這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會編制的《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》的專業(yè)知識體系中推薦核心課程內(nèi)容不相一致。
（3）專業(yè)實踐教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計實踐類課程，主要包括學時各為2周的《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設1》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設2》，分別開設在第6、8學期；學時各為16周的《設計院實習》和《畢業(yè)設計》，分別開設在第9、10學期；學時各位2周的《建筑設計基礎課程設計》和《建筑設計強化設計周》，分別開設在第2、6學期；學時為4周的《專業(yè)方向強化設計》，開設在第期。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程體系改革的目標
（1）堅持人才培養(yǎng)方向與特色，構建完善的設計類課程教學體系
結合工程教育專業(yè)認證的通用標準，借鑒學習國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育知名院校的人才培養(yǎng)體系，通過完善城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程的教學大綱和培養(yǎng)模式，使城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課的主干課程體系的培養(yǎng)目標更加明確、層次關系更加清晰，課程體系更加完善。
（2）以城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐為中心，重構設計類課程的教學內(nèi)容與教學計劃
通過開展充分利用我?，F(xiàn)有資源，進一步加強設計類課程教學的整合力度，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐為中心，重構各門設計課程的教學計劃，以避免各學科片面強調(diào)自身特點而各行其是，努力形成合力以整體提升設計類課程的教學成效。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化設計類課程教學安排，逐步實現(xiàn)教學模式的多樣化和多元化。
通過以上目標的實現(xiàn)增強學生自我學習能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的聯(lián)系，提高學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程體系改革的實施策略
（1）構建適應我校師資力量的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設計類課程的教學體系
根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，我院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育采用的2.5+2.5的兩階段模式，現(xiàn)已不再適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求，鑒于各種原因，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培訓計劃每年都在修訂，一輪改革后的培養(yǎng)計劃還未得到有效的實踐和反饋，又使用了新版的培養(yǎng)計劃.
（2）進一步規(guī)范和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設計類課程的教學內(nèi)容
目前，我院城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程教學內(nèi)容不夠完善的問題。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應結合以上各方面的變化，重新修訂新版的人才培養(yǎng)計劃和教學大綱，確立各個教學階段學生的專業(yè)基礎和教學目標，對規(guī)劃設計課程的教學內(nèi)容重構，以構成連貫、漸進式的教學內(nèi)容體系，即對規(guī)劃設計課程進行規(guī)劃。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，形成以需求為導向的設計實踐類課程體系
按照工程教育認證通用標準要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的實踐性決定了設計類課程教學的根本目標的實現(xiàn)和學生的設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與提升。多年來我校設計類課程教學的一個最大缺憾是課程與實踐脫節(jié)，學生的設計專業(yè)實踐能力卻沒有得到明顯提升，仍無法適應專業(yè)業(yè)務的實際需要。究其原因，主要因為學生設計基礎不扎實，實踐環(huán)節(jié)薄弱，近些年以來，我院對設計類實踐課程進行了改革嘗試，開設新課程，拓展設計教學領域。如在2016年畢業(yè)設計選題階段選取了省內(nèi)著名設計院所的實際課題，答辯時邀請這些知名設計院所的院長、總工采用模擬評審的方式進行，使得學生可以直接與專家、學者一同交流，同時獲得了向用人單位展示的機會，學生普遍感覺受益匪淺，提高了設計能力。今后，我院應繼續(xù)堅持以設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，加強與設計一線的單位的聯(lián)系和交流，聽取企業(yè)對人才的各種需求，把我社會需求與人才培養(yǎng)目標的一致性，以需求為導向設置教學實踐類課程體系，強化學生設計基本技能與思維方式的訓練，并積極為學生創(chuàng)造各種設計實踐機會。再者，在第期應嚴格要求學生利用此次機會進行全面的鍛煉，幫助學生協(xié)調(diào)好找工作單位、考研復習和設計院實習之間的相互關系，即應加強《設計院實習》等實踐類課程教學環(huán)節(jié)的全程管控。
4 結語
關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；多維互動教學體系；城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0176-06
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)是全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會在《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》中明確規(guī)定的10門專業(yè)核心課程之一，也是全國注冊城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試必考的科目之一。
長期以來城市規(guī)劃①一直強調(diào)以物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃為本體的實用技術，在教學中重視規(guī)劃設計類課程，忽視政治、法律、社會、經(jīng)濟、環(huán)境等多方面的理論課程，造成城市規(guī)劃專業(yè)的師生普遍認為城市規(guī)劃只要做好空間規(guī)劃方案，把圖形繪制美觀就可以了。教師也都愿意承擔設計類課程，對理論類課程的積極性不高，課程改革動力不足。城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程作為一門理論課程，教師多采用理論講授+案例教學的課堂講授方法，只是在有限的課時內(nèi)完成對課程內(nèi)容的講授，很少安排實踐及其他形式的教學。由于本身法律法規(guī)條文都是很枯燥的條條框框，加之學生對理論類課程興趣較低，不能積極進行思考并回答問題，最終為了應付考試突擊記憶重點內(nèi)容，課程結束后對該門課程所學內(nèi)容幾近空白。傳統(tǒng)教學沒有真正起到對學生管理知識、管理思維和管理能力等各方面的培養(yǎng)。
一、多維互動教學的內(nèi)涵
多維互動教學是一種創(chuàng)新性教學過程， 致力于構建教師與學生、學生與學生的新型關系[1-2]。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，采用多種方法，多渠道傳授知識點，多系統(tǒng)地激勵、開拓學生思維，著重培養(yǎng)和提高學生分析、概括、判斷和遷移運用等綜合能力。在多維互動教學中信息傳遞、師生交往不再是單向的，而是從多角度展開，采用多種方式融合的教學模式[3]。
二、網(wǎng)絡教學平臺助力多維互動教學的實現(xiàn)
網(wǎng)絡教學平臺適應信息化時代學生學習和溝通的新需求[4]?；跓o線網(wǎng)絡和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)的課堂媒介外，年輕一代在日常生活中更愿意也更容易通過網(wǎng)絡進行溝通和學習[5]。充分利用移動網(wǎng)絡，通過學校網(wǎng)絡教學平臺來建設課程網(wǎng)絡教學資源，引導學生在線學習、自主學習、討論學習、協(xié)作學習[6]。
通過網(wǎng)絡教學平臺，教師將原來在課堂上講授的基本內(nèi)容轉移到課下[7-8]，課堂上才能留出充足的時間用于講解自主學習中遇到的難點，以及如何對知識進行運用、分析、綜合和評價等高級別學習目標內(nèi)容的深入探討。在探討過程中充分利用多維互動方法，發(fā)揮學生的主體地位，增強學生之間、師生之間的互動，積極擴展和創(chuàng)造深度知識，提高學生對知識的理解程度，實現(xiàn)課堂時間的高效利用。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程多維互動教學體系的構建
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程多維互動教學體系的構建貫穿于課前、課堂和課后的整個過程，三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
（一）以指導自學完成課前預習
通過網(wǎng)絡教學平臺，以指導自學法為主，引導學生完成課前預習，保證課堂多維互動教學的順利開展。
在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程網(wǎng)絡教學平臺中，精心設計有課程信息、教學資源、教學互動、教學評價與反思和課程管理五個課程教學模塊（圖1），通過課程信息、教學資源和教學互動三個模塊，引導學生完成識記和理解層面的基本知識學習，完成相關的作業(yè)練習，并擴展學習相關知識，為課堂多維互動做好基礎。各模塊所包含的詳細內(nèi)容及主要功能如表1所示。
（二）以多維互動開展課堂教學
根據(jù)課程各章節(jié)的內(nèi)容特點和學生課前的自學情況，開展多維互動的課堂教學。
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程可分為四部分：一是行政法學基礎；二是城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策；三是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作；四是城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)管理和職業(yè)道德。其中城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運作是核心內(nèi)容。根據(jù)各部分內(nèi)容特征和學生自學問題反饋，課堂內(nèi)主要采用了案例研究、研討會和情景模擬的互動教學方法[9]（表2）。
1.案例研究法
案例研究是理論與實踐之間的橋梁，對實踐性較強的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程而言，通過對案例的分析，不僅能將所學法律及管理理論知識融入逼真的情境之中進行具體化應用，讓學生感受實際管理工作中的問題和解決方法，而且也能省去完全依靠實地調(diào)研所需花費的大量時間、金錢和精力等[10]。
案例研究法在課程中的應用主要在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作”部分，圍繞建設項目選址、建設用地選擇及管理、建設工程管理、鄉(xiāng)村建設用地規(guī)劃管理和臨時用地、臨時建設管理等內(nèi)容，選取較為典型的違法案例，對案例進行違法原因和處理意見的討論，在大量案例討論的過程中，不斷提高學生的分析、判斷，以及解決問題的能力，不斷總結加深對城鄉(xiāng)規(guī)劃管理工作內(nèi)容和方法的理解。在“行政法學基礎”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”等方面也有所應用。在“行政法學基礎”部分主要是通過簡單的舉例以說明各抽象概念的含義，在“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”部分，可分別挑選總規(guī)、控規(guī)、修規(guī)及村莊規(guī)劃等規(guī)劃的經(jīng)典案例或結合學生已完成的各類型規(guī)劃的課程設計作業(yè)，對照《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《城市規(guī)劃編制辦法》及相關法律、法規(guī)等所規(guī)定的編制內(nèi)容來加深理解。
2.研討會
課程用到的研討會形式主要有小組討論發(fā)言、法規(guī)知識競賽、主題演講和專家講座[11]。研討會形式的教學主要運用在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作”“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃的行業(yè)管理、職業(yè)道德”三部分。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作”部分，會針對案例分析進行多次“小組討論發(fā)言”，對教師或?qū)W生所提出的規(guī)劃管理案例，先進行小組內(nèi)討論，形成基本觀點，再統(tǒng)一進行觀點的分析評論。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”部分，為強化學生對《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《城市規(guī)劃編制辦法》內(nèi)容的記憶，會以各小組為單位，組織“城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)知識競賽”，充分調(diào)動學生的學習熱情和對課程的興趣。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃的行業(yè)管理、職業(yè)道德”部分，針對行業(yè)職業(yè)道德的重要性問題，要求學生在課堂上進行有關城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)道德重要性的演講，演講內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，具有時代性和說服力。在學習過程中，還會邀請2～3名在規(guī)劃局工作的專家或掛職過的教師，針對管理過程中所遇到的實際問題進行專題講座。通過一系列研討會的開展，不僅提高了學生對知識的接受程度，也鍛煉了他們的溝通表達能力。
3.情景模擬法
情景模擬法[12]主要用于“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運作”內(nèi)容中各項規(guī)劃許可證書的申請、審核、核發(fā)程序，要求各小組根據(jù)抽簽獲得的任務要求，虛擬一項具體的申請項目，并制作完成審批過程所需的相關材料（內(nèi)容可適當簡化，但材料要完整），小組成員分別扮演申請者和不同的審批單位，在課堂上完整模擬該證書從申請到核發(fā)的整個過程。教師和其他小組則作為評委，對整個過程各環(huán)節(jié)的專業(yè)性及綜合表現(xiàn)進行打分。通過情景模擬法，將枯燥的理論知識轉變?yōu)橐环N真實的場景，不僅能調(diào)動學生參與的積極性，更通過自身參與，牢固記憶了相應內(nèi)容。
（三）以實習實踐進行課后拓展
根據(jù)課堂的深入交流探討，課后利用網(wǎng)絡教學平臺及時進行知識鞏固，并通過問卷調(diào)查（圖2）等環(huán)節(jié)進行課堂學習反思和交流。在對課程知識進行識記和理解的基礎上，積極開展實習實踐，充分深化拓展課程內(nèi)容。
通過實習實踐能將抽象的理論知識進行具體化的分析應用，加強對學生技術和能力的綜合培養(yǎng)。課程的實踐調(diào)研主要針對兩部分內(nèi)容：一部分為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理問題調(diào)研，要求學生根據(jù)課內(nèi)外的學習和平時積累，對當前城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中出現(xiàn)的新問題進行實地調(diào)研，調(diào)研以小組為單位開展，要有具體的調(diào)研提綱、調(diào)研問卷和詳實的調(diào)研數(shù)據(jù)，最終提交一份圖文并茂的調(diào)研報告，提交的調(diào)研報告擇優(yōu)參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項或參加城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會作業(yè)評優(yōu)。另一部分為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理實習，這部分內(nèi)容放到課程結束后的假期，要求學生在假期到規(guī)劃管理部門完成3周的實習，了解規(guī)劃管理人員的具體工作內(nèi)容，進行實踐體驗。
可以看出，基于網(wǎng)絡教學平臺構建多維互動教學體系需要課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)的緊密配合，課前的預習是基礎，課堂互動是核心，課后的鞏固實踐是深化，各環(huán)節(jié)根據(jù)任務要求和內(nèi)容特點，分別采用不同的教學方法（表3）。缺少任何一個環(huán)節(jié)，都將影響多維互動教學體系的構建和最佳教學效果的實現(xiàn)。
四、基于網(wǎng)絡教學平臺的多維互動教學方法應用中需注意的問題
基于網(wǎng)絡教學平臺開展多維互動教學是一種較新的教學方式改革，需要教師、學生和院校三方的共同努力。缺少任何一方的配合，教學過程的實施都會遇到障礙。
首先，教師課程改革的決心和恒心是課程改革順利進行的前提。網(wǎng)絡教學平臺的建設和課堂的互動，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的精心設計和全心投入，對教師的專業(yè)知識、反應能力、分析總結及表達能力都提出了更高的要求，會增加大量有形和無形的工作量，所以教師是否有強烈意愿改變傳統(tǒng)的教學方法是至關重要的前提條件[13]。
學生是多維互動教學改革的主體，學生配合改革的意愿是否強烈，直接影響課程改革的順利開展。如果學生沒有強烈學習的意愿，則多維模式改革的目標就無從談起。
學院與學校的支持是多維互動教學方法實施的保障?；诰W(wǎng)絡教學平臺開展的多維互動教學翻轉了傳統(tǒng)的課堂教學理念，靈活多樣的教學形式和課程考核方式將會和學?，F(xiàn)有的一些
條條框框產(chǎn)生沖突，這給學院與學校的考核制度帶來挑戰(zhàn)。所以高校課程考核方法改革項目的推進是教學方法改革實施的保障。
五、結語
多維互動教學是一種充分發(fā)揮學生主體地位的教學過程。利用網(wǎng)絡教學平臺，教師將原來在課堂上講授的基本內(nèi)容轉移到課下，才能在課堂上留出足夠的時間進行互動教學，對知識點進行深入探討。
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程的多維互動教學體系構建貫穿于課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)，以指導自學完成課前預習，以多維互動開展課堂教學，以實習實踐進行課后拓展。大量的案例分析將抽象的理論知識具體化，便于知識的傳授。在多次交流研討、情景模擬的互動中，鍛煉了學生的團隊合作和分析表達能力。通過實習實踐環(huán)節(jié)的開展，擴充了學生的實踐知識，培養(yǎng)了學生參與規(guī)劃決策的信心與興趣。網(wǎng)絡教學平臺與多維互動教學方法的結合，充分鍛煉了學生的綜合能力，滿足了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程的教學目標要求，取得了較好的課堂教學效果。
基于網(wǎng)絡教學平臺開展多維互動教學是信息化時代教學發(fā)展的必然趨勢，在推行過程中需要教師、學生和院校三方的共同努力。教師課程改革的決心和恒心、學生強烈的學習意愿和院校的技術及政策支持，是利用網(wǎng)絡教學平臺順利開展多維互動教學的重要保障。
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關鍵詞：城市工程系統(tǒng)規(guī)劃；教學改革；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0104-02
隨著我國城市化發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面逐漸得到重視，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才主要分為人文地理類和工程應用類，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（本科、五年）培養(yǎng)目標是以應用型人才為主，設置的課程以建筑設計及規(guī)劃設計類課程為主?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程是一門知識面廣、工程應用性強，具有課程內(nèi)容專業(yè)跨度大的特點，其研究的主要內(nèi)容有：給水工程、排水工程、電力工程、熱力工程、燃氣工程、通信工程、防災及環(huán)衛(wèi)等工程規(guī)劃。城市工程規(guī)劃應用在不同規(guī)劃層面（總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃）中，屬于城市基礎設施建設內(nèi)容，是保障城市生活、生產(chǎn)的基本條件，在城市發(fā)展建設中具有重要的作用。依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求，以我校五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學大綱及培養(yǎng)目標為指導，在我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2017級培養(yǎng)計劃重新修訂前提下，依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程綜合改革對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學現(xiàn)狀及問題進行分析，對該課程進行教學改革。
一、課程教學現(xiàn)狀及存在問題
“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課之一，是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專項規(guī)劃部分。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程開設的目的是通過學習掌握城市工程系統(tǒng)中的各R倒婊，為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中的專項規(guī)劃奠定基礎。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學基本內(nèi)容是講述六大管線工程規(guī)劃（給水、排水、電力、通信、燃氣、供熱）及城市防災、環(huán)衛(wèi)工程規(guī)劃，因此該門課程具有專業(yè)方向多、實踐應用性強的特點，在教學中要求學生對本課程有較系統(tǒng)的認識，通過學習掌握工程系統(tǒng)規(guī)劃中三大主體內(nèi)容，即各專項工程規(guī)劃設計容量規(guī)模、各專項工程設施布局規(guī)劃及六大管線敷設規(guī)劃，并且能將工程規(guī)劃內(nèi)容運用到不同規(guī)劃層面的規(guī)劃設計中?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程目前教學中存在的主要問題是理論教學與實踐教學聯(lián)系不夠緊密。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的重點是在城市規(guī)劃設計中具有實踐應用能力，而該課程在教學中存在學生對工程規(guī)劃分析實踐應用能力缺乏的問題，在教學中存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。我?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程在大三開設，前期學習的相關課程有城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理，后期開設的相關課程主要有城市道路與交通、城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃及修建性詳細規(guī)劃等課程，該課程是學生較早學習的專業(yè)方向課，學時為56課時。我校針對目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系比較分散、課程設置的學期聯(lián)系不緊密問題，進行了2017級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)方案修訂工作及教學計劃調(diào)節(jié)工作。在此次教學計劃調(diào)整中，將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課時數(shù)進行調(diào)整，由原來56學時的理論教學課程，調(diào)整為理論教學40學時，實踐教學16學時，在總學時、總學分未變的前提下，壓縮理論教學學時為實踐教學學時，提出理論教學與實踐教學改革的新思路。
二、理論教學改革
1.教學內(nèi)容優(yōu)化。由于“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程的內(nèi)容跨專業(yè)方向多，學生對該課程內(nèi)容的掌握有一定難度。在教學改革中，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的理論教學內(nèi)容優(yōu)化應從兩方面考慮，一方面是該課程自身的內(nèi)容體系建立，另一方面是該課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程群體系建設中內(nèi)容體系構建。在課程的教學內(nèi)容優(yōu)化中要與其他課程進行協(xié)調(diào)，注重與前導課程、后續(xù)課程的銜接，明確課程主干內(nèi)容，將基礎理論的講授與規(guī)劃設計實踐培養(yǎng)相結合，在授課過程中增加規(guī)劃案例講解，貫穿“從理論到實踐”的教學理念，培養(yǎng)學生工程規(guī)劃應用能力?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程內(nèi)容講授中需對各專項規(guī)劃內(nèi)容結合城市規(guī)劃的層面進行知識點分類整理，不僅僅是進行分專業(yè)講授，即需要結合總體規(guī)劃層面和詳細規(guī)劃層面（控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃）進行工程規(guī)劃課程內(nèi)容優(yōu)化，有利于學生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中對專業(yè)知識點的學習與掌握。同時隨著城市發(fā)展建設，在工程規(guī)劃方面出現(xiàn)了新的理論及應用知識內(nèi)容，如針對我國城市內(nèi)澇現(xiàn)象和排水問題，2014年11月，住房和城鄉(xiāng)建設部《海綿城市建設技術指南》，指導我國城鎮(zhèn)排水防澇系統(tǒng)的建設，住建部2016年3月印發(fā)了《海綿城市專項規(guī)劃編制暫行規(guī)定》，將海綿城市專項規(guī)劃納入到城市規(guī)劃體系中，且規(guī)定海綿城市專項規(guī)劃可與城市總體規(guī)劃同步編制，也可單獨編制。學生還應對工程規(guī)劃的發(fā)展趨勢及理論應用進行了解、學習和掌握，才能適應社會對人才發(fā)展的需求。因此在教學中，應結合國家工程規(guī)劃發(fā)展的新理論、新技術、新規(guī)范進行教學內(nèi)容的補充、完善與更新。
2.教學案例與素材庫建設。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”是一門工程應用性的課程，其教學目的是學生在學習后能將各種工程（如城市給水、城市排水、城市供電等專業(yè)）運用到城市規(guī)劃專業(yè)中，而不僅僅是研究不同的工程專業(yè)內(nèi)容。因此在課程講授過程中需要有豐富的教學案例及素材庫進行支撐，以達到較好的教學效果。教學案例與素材庫的建設應結合工程規(guī)劃的專業(yè)及城鄉(xiāng)規(guī)劃特色構建為三部分：第一部分為各種專業(yè)工程量的預測；第二部分為地上可見的各種工程設施布局規(guī)劃；第三部分為地下不可見的各種工程管線規(guī)劃設計。通過案例庫和素材庫的建設，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，并進行跨學科專業(yè)內(nèi)容整合優(yōu)化。
三、實踐教學改革
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，對于學生畢業(yè)后走上工作崗位能否勝任不同規(guī)劃層面的專項規(guī)劃工作的意義重大，傳統(tǒng)的教學方式很難適應日益發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需求，因此應在教學中開展實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學部分完成是通過采取設計類課程、工程案例及項目驅(qū)動“三位一體”的教學方式，增加學生實踐機會與能力。以課程設計為基礎、以工程案例為手段、以項目驅(qū)動為切入口，在課程群內(nèi)形成教師團隊與學生團隊相結合的模式，對學生進行實踐教學及輔導。培養(yǎng)學生相互溝通與協(xié)作、互相幫助、共同進步的團隊精神，提高學生的工程規(guī)劃應用實踐能力。
四、教學模式與考核方式改革
1.教學模式改革。為了提高學生工程規(guī)劃應用實踐能力，進行了研究性教學模式探索，積極開展大學生創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，結合城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀及問題進行專項規(guī)劃設計應用，將學生獨立學習與團體創(chuàng)新結合，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和精神，同時提供本學科與其他學科之間互動學習的途徑。
2.考核方式改革?？己朔绞绞菣z查學生對課程學習掌握程度的重要途徑，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程傳統(tǒng)的考核（期末考試）形式單一，對于工程實踐應用性強的“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程，學習內(nèi)容的考核僅用單一的試卷形式存在缺陷。在考核方式改革過程中，探索了由傳統(tǒng)的終結性考核評價（期末考試）向形成性評價（50%）與終結性評價（50%）考核的轉變，其中形成性評價包括平時作業(yè)（10%）、平時考勤（10%）、課后小組實踐調(diào)研（20%）、課后小組實踐設計（10%）。通過考核方式的改革，調(diào)動了學生對該門課程主動學習的積極性，考核了學生的實踐應用能力，同時也提高了學生解決問題和團隊協(xié)作的綜合能力。
五、結語
“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學改革結合課程教學計劃及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案修改，結合課程自身特點和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)人才的需求進行探索。在教學改革中，理論教學改革應積極采用信息技術，以我校的信息化教學為突破口，利用信息技術，優(yōu)化教學方法，加大教學改革的手段，實現(xiàn)城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學改革形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。實踐教學改革應積極探索新的教學模式，改變單一的課堂教授方式，增加團隊的實踐教學，創(chuàng)新教學模式，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培B應用型人才奠定基礎。
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關鍵詞： 房地產(chǎn)課程；教學改革；應用型本科院校；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0258-02
0 引言
房地產(chǎn)類課程作為土木工程專業(yè)重要的方向選修課，主要介紹房地產(chǎn)相關的基本概念、稅收制度、宏觀調(diào)控措施、開發(fā)程序及歸口管理等基本理論知識；以及房地產(chǎn)市場調(diào)研、項目策劃、估價、經(jīng)濟效益評價及可行性研究等實踐操作性方法。通過這些知識的學習，學生可以拓寬專業(yè)知識面，提高行業(yè)綜合素質(zhì)，為直接從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作打下良好的基礎；同時也為從事土木工程施工、監(jiān)理、設計工作的學生了解建設單位工作內(nèi)容和內(nèi)部管理模式提供一定的指導。
而房地產(chǎn)類的課程又不同于大多數(shù)土木工程專業(yè)課那樣具有明顯的工科性質(zhì)，它概念性強，更新速度快，與工程實踐和地方法規(guī)聯(lián)系緊密。在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用技術、經(jīng)濟、法律、管理的知識解決綜合問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于應用型本科院校來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)。下面就我院土木工程專業(yè)開設《房地產(chǎn)開發(fā)與投資》、《房地產(chǎn)估價》這些課程所存在的共性問題，教學理念的改革，教學方法的創(chuàng)新，進行分析與探討。
1 課程特點及共性問題
1.1 學科交叉性強，多門課內(nèi)容重復，重點不易凸顯[1] 房地產(chǎn)類的課程與建筑法規(guī)、施工項目管理、招投標與合同管理、工程經(jīng)濟學、工程概預算、房屋建筑學、城市規(guī)劃原理等多門土木工程專業(yè)課存在內(nèi)容交叉與重疊，修訂教學大綱時如何協(xié)調(diào)這些交叉的知識點就顯得尤為重要。比如關于土地的獲取方式在建筑法規(guī)、招投標與合同管理、項目管理、城市規(guī)劃原理等多門課程中都會涉及；房地產(chǎn)開發(fā)項目的財務評價又與建筑經(jīng)濟、技術經(jīng)濟學存在嚴重的交叉重復[2]。
1.2 課程實踐性強，內(nèi)容更新快，教學資源跟不上 房地產(chǎn)類的課程，與現(xiàn)實的政策、法規(guī)以及地方性規(guī)定有著極為緊密的聯(lián)系。而近幾年國家的宏觀調(diào)控措施層出不窮，導致課程內(nèi)容隨時在變，許多教學資源的更新遠遠滯后于行業(yè)的信息變化，往往導致“實踐先于理論”。
1.3 課程系統(tǒng)性強，土木工程學生難以擺脫傳統(tǒng)工科的學習方式 房地產(chǎn)類課程涉及到經(jīng)濟、法律、估價、營銷、城市規(guī)劃、建筑學、施工技術、系統(tǒng)工程、項目管理、物業(yè)管理等多個領域的知識，而房地產(chǎn)項目策劃就是對各領域知識的系統(tǒng)整合。傳統(tǒng)的工科學習更注重的是公式的邏輯推導、計算與設計，而房地產(chǎn)項目策劃是在眾多領域體系中達到一種最佳的平衡。這樣使很多土木工程的學生有些不適應，他們很容易將各個知識領域的設計割離開來，忽略整個項目策劃的系統(tǒng)性。這對學生以后快速適應工程管理類的工作是非常不利的，如表1所示。
2 教學理念的改革
2.1 基礎通識教育與專業(yè)方向教育并重，打造多層次培養(yǎng)目標 大多數(shù)土木工程專業(yè)設置的房地產(chǎn)類課程都為專業(yè)選修課，因此課程的培養(yǎng)目標也應該是多層次、多方位的[3]。首先，對“大土木工程” 進行專業(yè)基礎教育，使學生了解房地產(chǎn)開發(fā)投資的基礎理論、基本制度與基本原理，為以后的就業(yè)與生活提供便利；其次，與管理方向后續(xù)課程一起進行更深入的專業(yè)方向培養(yǎng)，為房地產(chǎn)行業(yè)輸送開發(fā)管理的應用型人才。
2.2 知識傳授與能力培養(yǎng)并重，注重學生綜合素質(zhì)的提高 對于土木工程專業(yè)中管理類的課程，教師的職責遠遠不只傳授專業(yè)知識，還應結合課程特點，從人才需求的角度，注重對學生能力的培養(yǎng)。這些能力包括學生觀察事物的能力、分析事物的能力、表達觀點與見解的能力，對外溝通的能力，以及利用專業(yè)知識綜合解決復雜問題的能力。這些能力也正是土木工程行業(yè)對管理類人才的基本要求。
2.3 理論講解與實踐訓練并重，培養(yǎng)應用型管理類人才 針對課程內(nèi)容更新快、系統(tǒng)性強、實踐性強的特點，教師應將理論講解與實踐訓練結合起來，將理論與現(xiàn)實結合起來，將國家總的行業(yè)政策與地方特色結合起來，培養(yǎng)既有一定理論高度又有一定動手能力的應用型人才，使學生畢業(yè)后能快速適應工程管理類的工作。
3 教學方法的創(chuàng)新
針對以上教育理念的改革，根據(jù)近10年我院土木工程專業(yè)的教學改革及探索，對此類課程教學方法的改革與創(chuàng)新提出以下建議：
3.1 導入式教學方法 針對此類課程信息量大、課時少的特點，對一些重要的、焦點性的、專題性的知識進行導入式教學。這種教學方法一般是根據(jù)下次課教學內(nèi)容及要求，提前布置“預習性質(zhì)”的作業(yè)，要求學生課后查閱大量的相關資料，歸納、分析、總結、消化，并在下次課展示自己的成果，與大家進行交流。這種特殊的作業(yè)模式，與傳統(tǒng)工科要寫在作業(yè)本上的作業(yè)有很大的區(qū)別，學生的自主性、創(chuàng)新性可以在這種作業(yè)中得以體現(xiàn)，也可以激發(fā)學生學習的興趣，同時課上的討論與互動還可以鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，對學生綜合能力的提升有很大的幫助。比如對2008年美國爆發(fā)的“金融危機”，上世紀末日本的“房地產(chǎn)泡沫”，都可以采取這種方式讓學生自主學習。
3.2 案例教學法 課程組教師應該相互協(xié)作，通過各種渠道收集房地產(chǎn)開發(fā)、投資策劃的案例，建立起豐富的全真案例庫。在課堂教學過程，隨時調(diào)出與知識點相關的案例進行舉例說明，使學生能更形象、更感性地進行學習。比如在講到項目的主題定位時，可以舉例碧桂園項目的主題定位的坎坷曲折；在講到市場調(diào)研時可以舉例萬科是如何通過調(diào)研穩(wěn)抓市場的；在講到預售許可時，直接就把本地企業(yè)的預售許可證圖片調(diào)出來，給學生直觀地去感受。
3.3 實踐調(diào)研教學方法 授課教師可以組織學生對當?shù)氐姆康禺a(chǎn)項目進行踩盤，踩盤之前做好充分的準備工作，包括學生分組事宜，調(diào)研的目的、內(nèi)容的充分準備以及調(diào)研方法技巧的培訓。調(diào)研以后還要組織學生進行匯報，交流，檢驗調(diào)研成果。這種方式使學生能更感性地認識房地產(chǎn)項目的開發(fā)，加深對課堂理論知識的鞏固，同時學生在調(diào)研過程中對外溝通能力、社會實踐能力以及團隊協(xié)作能力也有了一定的提高。
3.4 情景模擬教學方法[4] 在房地產(chǎn)類課程中往往會涉及到很多與房地產(chǎn)項目開發(fā)相關的程序操作過程，可以通過模擬現(xiàn)場情景來提高教學效果。學生作為情景模擬的不同角色參與進來，不但活躍了課堂氛圍，還加深了對知識點的理解。比如在講到土地拍賣時，可以讓學生分別扮演主持人、拍賣師、競拍人、公證人、政府管理部門，在課堂上組織一場生動的土地拍賣會。這樣的“寓教于樂”的教學方式很受學生青睞，當然教師也要在適當?shù)臅r候能收住課堂氣氛，對課堂教學做到有的放矢。
3.5 網(wǎng)絡資源教學法[5] 一是利用大量的行業(yè)網(wǎng)站，對某些信息量大的知識點在課上直接打開網(wǎng)頁進行教學，這樣會使信息資源顯得更具說服力，也可以引導學生課后利用這些網(wǎng)站演練某些流程。比如講到建設工程規(guī)劃許可證時，直接就可以打開地方政府的城鄉(xiāng)規(guī)劃網(wǎng)站，查詢辦事指南，獲取辦事流程；二是創(chuàng)立房地產(chǎn)討論群，加強師生交流，解決課上不能解決的疑難問題，同時收集學生反映的信息，課上有針對性地解決。
3.6 穿插房地產(chǎn)業(yè)名人和品牌樓盤的介紹，進行勵志教育 在培養(yǎng)土木工程應用型人才的時候，尤其是管理類應用型人才，教師傳授知識的同時，還應注意培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，對專業(yè)的信心。在教學過程中，可以適當穿插一些房地產(chǎn)業(yè)名人和品牌樓盤的介紹，比如潘石屹、王石等名人；碧桂園、soho現(xiàn)代城、無錫朗詩等品牌樓盤。學生在分享這些名人奮斗歷史的同時，也激發(fā)了他們對行業(yè)的熱愛，堅定了他們從事該行業(yè)的信心。
4 小結
總之，教育要適應時代潮流的發(fā)展，土木工程行業(yè)的信息化、復雜化、國際化已成為一種趨勢，對管理類人才的要求較以前會更高。教師的教學理念及教學方法對學生的專業(yè)發(fā)展有著深刻的影響，我們要繼承工科教學嚴謹、踏實的作風，也要融入管理教學開放、敏銳的特點，打造符合時代要求的人才。
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【關鍵詞】綠色建筑 課程構架 專業(yè)理論課
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0001-02
1. 綠色建筑發(fā)展與人才培養(yǎng)概況
1.1 我國綠色建筑人才培養(yǎng)的迫切性
綠色建筑作為建筑界應對環(huán)境問題的回應，已經(jīng)成為世界建筑研究與發(fā)展的主流和方向，并在發(fā)達國家被不斷實踐與推廣。在國內(nèi)，綠色建筑的概念開始為人們所熟悉，綠色建筑的理論研究與設計實踐也已經(jīng)成為業(yè)界的熱點。國家發(fā)改委、住房和城鄉(xiāng)建設部提出了《綠色建筑行動方案》，要求把綠色建筑產(chǎn)業(yè)納入地方政府政績考核重點，建設工程在建項目和新建項目到2015年必須達到綠色建筑評價標準。這就大量增加了社會特別是建筑行業(yè)對綠色建筑專業(yè)人員的需求，給加快綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
1.2 綠色建筑思潮對高校建筑學專業(yè)發(fā)展的影響
建筑學是研究建筑物及其周圍環(huán)境的學科。它旨在總結人類建筑活動的經(jīng)驗，以指導建筑設計創(chuàng)作，構造某種體系環(huán)境。高校建筑學專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設計專業(yè)知識與技能的搖籃，在推動綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔著重要的角色與任務。要使建筑學專業(yè)的學生不但了解與熟悉綠色建筑的設計理念，更能夠掌握綠色建筑設計的基本原理與一般性方法，在日后的實際工作中能夠貫徹綠色建筑的指導方針，身體力行地實踐綠色建筑設計，這就要求高校建筑學專業(yè)的教學必須做出相應的調(diào)整與改革，將綠色建筑設計理論融入到教學過程之中。本文旨在站在高校建筑學專業(yè)教育的角度對此展開的探討與分析。
2.高校建筑學專業(yè)教學調(diào)整與應對策略分析
綠色建筑概念貫穿于建筑物的全壽命周期，其涉及的學科較傳統(tǒng)建筑學更加廣泛。其研究內(nèi)容及相關學科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎理論、綠色建筑技術基本知識、綠色建筑分析、綠色建筑設計、綠色建筑評價、綠色建筑運營與管理。只有通過對建筑學專業(yè)教學大綱的改革與修訂，才能將綠色建筑的知識體系融入到建筑學專業(yè)長達五年的教學過程之中。本文旨在從專業(yè)理論課課程結構調(diào)整方面著手進行策略推導。
高校建筑學專業(yè)現(xiàn)行的專業(yè)理論課體系中，和綠色建筑設計密切相關的專業(yè)核心課程包括：《建筑概論》、《建筑設計原理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃概論》、《城市設計》、《建筑物理》、《建筑構造》、《建筑材料》、《建筑結構選型》、《建筑設備》、《建筑心理學》、《建筑法規(guī)》、《建筑師職業(yè)基礎》等。
《建筑概論》開設于一年級第一學期，是建筑學專業(yè)學生開啟建筑學習之路上的第一道門。建筑學專業(yè)的學生初入大學，對建筑既陌生又好奇，同時也不乏希望和遐想。相當多的建筑學專業(yè)學生會在大學里受到思維方式上強烈的沖擊，他們將要身處一個完全截然不同的新世界，經(jīng)歷兩次重要的轉化：首先是由傳統(tǒng)教育的邏輯推理思維方式向以視覺思考為核心的領域轉化；緊接著，又要從純視覺思考（構成、造型訓練）轉向?qū)δ堋⒓夹g、經(jīng)濟等要素的綜合權衡（含有功能要求的設計）?！緢D1】傳統(tǒng)教學大綱要求學生通過此課程的學習，全面而概括地了解建筑的相關基本知識，掌握建筑識圖的基本方法，熟悉民用及工業(yè)建筑設計的基本原理和方法、建筑物的基本組成及構造原理等內(nèi)容。此課程中，應增設綠色建筑概論的內(nèi)容，讓學生了解綠色建筑的基本概念、設計原則與方法、發(fā)展與趨勢，為之后其他課程的開設奠定基礎。
《建筑設計原理》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃概論》、《城市設計》等課程為開設于二年級至四年級期間的理論基礎類專業(yè)理論課，其課程環(huán)節(jié)主要由課堂講授、理論分析、案例解析等形式為主構成，其教學目的在于幫助學生了解設計的基本原理與一般規(guī)律，并在實踐與設計過程中起到指導性作用。在《建筑設計原理》課程中，應開設綠色建筑設計原理的專題，從建筑外部環(huán)境、建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑能耗幾個方面詳細地剖析綠色建筑的設計方法，并通過實例的展示與剖析幫助學生理解與掌握。在《城市規(guī)劃原理》、《城市設計》課程中亦應介入綠色設計的理念與思路，從選址的基本原則、自然環(huán)境因素、節(jié)約用地方針、鄉(xiāng)土文化等方面，幫助學生建立起生態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的綠色設計理念。
《建筑物理》、《建筑構造》、《建筑材料》、《建筑結構選型》、《建筑設備》等課程為開設于二年級至四年級期間的技術類專業(yè)理論課，其課程環(huán)節(jié)主要由課堂講授、理論推導、實驗數(shù)據(jù)演算與分析等形式為主構成，其教學目的在于幫助學生全面掌握與建筑設計緊密相關的工程技術基本知識。而這些技術知識恰恰是在建筑設計過程中有效地實現(xiàn)綠色建筑設計的物質(zhì)載體與手段。如《建筑物理》的三大主干課程建筑聲學、建筑光學、建筑熱工學，均與綠色建筑設計中室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)及控制技術、建筑節(jié)能設計及技術等內(nèi)容密切聯(lián)系。再如《建筑設備》課程中，給排水部分應融入建筑節(jié)水技術、雨水的收集與利用等知識；暖通部分應融入室內(nèi)新風系統(tǒng)、自然通風技術、高性能空調(diào)設備的運動、能量回收等綠色建筑設計的理論與方法；電氣部分應考慮適時適度照明、高效節(jié)能燈具、待機能耗控制等綠色環(huán)保理念?！督ㄖ牧稀氛n程應增設綠色建材篇章，系統(tǒng)介紹綠色建材的概念、綠色建材的選擇與運用、建筑節(jié)材技術與方法等課程內(nèi)容。而在《建筑構造》課程中，通過對最新材料、最新技術構造節(jié)點大樣的剖析與講解，可以幫助建筑學專業(yè)的學生進一步掌握綠色建筑設計的具體手段和操作方法。
《建筑心理學》、《建筑法規(guī)》、《建筑師職業(yè)基礎》等課程為開始在五年級畢業(yè)班的專業(yè)理論課。作為建筑學專業(yè)畢業(yè)班的學生，他們即將告別五年的大學學習生涯，走向建筑師的職業(yè)崗位，擔負起建筑設計從方案構思到施工圖繪制再到各專業(yè)配合，以及與甲方、施工方各方面配合等一系列具體工作之中。在這些課程中，應通過增加建筑環(huán)境心理學、綠色建筑相關法規(guī)、綠色建筑運營與維護等知識點的章節(jié)，幫助學生完善綠色建筑知識體系的構建，并在他們今后的實踐與工作中積蓄發(fā)揮作用。
除了對傳統(tǒng)課程大綱的修訂與調(diào)整之外，還可以增設《綠色建筑概論》、《生態(tài)與可持續(xù)建筑》、《綠色建筑設計方法與理論》、《綠色建筑設計》等專業(yè)選修課程，供有興趣有余力的學生學習?！緢D2】
綠色建筑設計教學的建立與發(fā)展以及綠色人才的培養(yǎng)，是在高校建筑學專業(yè)本科建筑設計課程原有教學框架的基礎之上，應時代需求而開展的教案研究與教學方法的探索，具有體系化、進階式和強調(diào)實踐性的特點。這樣的教學改革引發(fā)了建筑學專業(yè)指導教師對綠色建筑教學與科研的深層次思考，也更激發(fā)了學生的學習熱情。綠色建筑設計教學將由原來個體自發(fā)的實驗轉向系統(tǒng)化、整體性的推進。更為重要的是，它激發(fā)了一個傳統(tǒng)深厚的學科面對當下全球關切的發(fā)展活力，孕育著我國高校建筑教育發(fā)展新的生機。
參考文獻：
[1]GB/T50378-2006，綠色建筑評價標準[S].
在分析獨立學院現(xiàn)有課程體系的基礎上，從注重培養(yǎng)學生能力培養(yǎng)的角度闡述了獨立院校土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系的構建及其特點，并通過問卷調(diào)查得到了綜合實訓的教學效果，并提出了未來綜合實訓的改進方向。
關鍵詞:
綜合實訓;課程體系;土地資源管理專業(yè)
隨著我國土地資源管理事業(yè)的發(fā)展，對土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年增大，招生規(guī)模也隨之不斷擴大，用人單位希望招聘具有較強實踐能力的畢業(yè)生。結合院校學科背景與辦學特色培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專門人才就成為一個緊迫的課題。作為一所以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的獨立院校，學生的實踐能力培養(yǎng)受到了高度重視，需要開設相應的課程來保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，其合理與否決定著人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量和實現(xiàn)程度［1］。
一、背景分析
為增強學生的實踐能力，通過對國土行業(yè)從業(yè)者、專家的走訪調(diào)查，收集分析當前國土行業(yè)主要面對的項目類型，在對這些項目類型進行分析歸納后，結合學院周邊環(huán)境以及院內(nèi)實驗室軟硬件設施條件、師資力量、學生知識背景等客觀實際，設立了包括專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個項目模塊的土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系，每個模塊下設若干相對獨立并前后相承的實驗項目，具體實驗項目設置如表1所示。
二、課程特點
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和將理論應用于實踐的重要過程［2］。在深入行業(yè)調(diào)研，綜合分析社會與行業(yè)需求的基礎上，結合我院師資以及教學資源條件，設置了由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個模塊組成的土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系(表1所示)，每個模塊下面又包含若干子模塊，這些子模塊分別承擔一個環(huán)節(jié)的實訓任務，共同構成了整個實訓體系。
1．以項目為載體，重點培養(yǎng)學生的動手能力實訓體系由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四大模塊組成，除去以宣傳動員、職場人際關系處理為主題的專題講座外，城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等三大模塊被設置為三個獨立并完整的國土項目，每個項目又被分解為若干子項目。指導教師通過適當?shù)难菔荆寣W生分組圍繞各自的項目進行分工協(xié)作，共同完成項目。在完成項目的過程中學生將按照行業(yè)規(guī)范，創(chuàng)造性地運用在前三年所學的專業(yè)知識，完成項目。既幫助學生理清了知識點之間的關系，形成了一個完整的知識體系，又激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，打造自己的核心就業(yè)競爭力。
2．實訓模塊前后聯(lián)系，完整的模擬了國土行業(yè)常見項目流程土地調(diào)查主要是了解土地利用現(xiàn)狀，為今后的土地利用服務;而要進行土地利用規(guī)劃必須先取得土地利用現(xiàn)狀資料，必須進行土地調(diào)查。簡而言之，土地調(diào)查是基礎工作，土地規(guī)劃是對未來土地利用方向的規(guī)劃與布局。整個實訓體系涵蓋了從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查到土地利用總體規(guī)劃的國土業(yè)務流程，按照業(yè)務的先后順序模擬了國土業(yè)務的開展秩序，有助于學生更好的認識和理解國土業(yè)務流程。
3．多種教學方法結合使用，推動課程改革實訓過程中運用啟發(fā)式教學、項目驅(qū)動教學、演示法與課堂討論法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以求取得較好的學習效果。
三、實訓教學效果
根據(jù)對參加了土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程的本專業(yè)學生的問卷調(diào)查結果，79.25%的學生對綜合實訓項目的實踐教學效果表示滿意，18.87%的學生表示一般，1.89%的學生表示不滿意，說明絕大數(shù)學生認可綜合實訓這種集中式的實踐教學方式。71.70%的學生認為綜合實訓課程能夠提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，24.53%的學生表示一般，3.77%的學生認為綜合實訓對自己作用不大，說明綜合實訓確實能夠提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。86.79%的學生對綜合實訓課程的內(nèi)容設計表示滿意，7.55%的學生表示一般，5.66%的學生表示不滿意，說明土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程內(nèi)容的設計得到絕大多數(shù)學生的認可，這與在用人單位得到的反饋信息是一致的，土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系得到了市場的認可。綜合實訓課程體系受學校軟硬件教學條件、師資力量等方面的制約，還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在開設的實訓模塊較少，教師在教學過程中對一些突發(fā)故障的處置能力不足。
四、結語
土地資源管理是一個多學科交叉的管理學科，仍處于快速發(fā)展過程中，因此，土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系也需要不斷的改進與完善，實訓教學團隊應不斷追蹤行業(yè)的發(fā)展，將國土戰(zhàn)線的最新動態(tài)融入綜合實訓教學過程中，以保證學生能得到最符合行業(yè)需要的實訓，打造學生就業(yè)的核心競爭力。與此同時，良好的軟硬件教學條件也是高質(zhì)量教學的保證，應進一步加強土地資源管理綜合實訓教學條件建設。
參考文獻:
［1］張守忠，李玉英，胡囡．應用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構建［J］．山西建筑，2013，39(12):228－229．
關鍵詞:應用型本科;房屋建筑學;課程設計;教學研究
宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學歷教育相結合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術型人才．我院在2012年新開設土木工程專業(yè)，而房屋建筑學不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關建筑設計和構造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現(xiàn)應用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術型人才．
1教學過程中存在的問題
在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結合我校12級，13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對教學過程中出現(xiàn)的問題作出總結:
1．1課時少且分配不均勻
房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調(diào)提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有扎實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業(yè)在教學內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可．
1．2認知實習和課程教學脫節(jié)
我校土木工程專業(yè)的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識做后盾，即使在認知實習的現(xiàn)場有專業(yè)人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端．
1．3課程設計積極性低
房屋建筑學課程設計是我校土木專業(yè)學生接觸的第一個專業(yè)性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對相關具體設計規(guī)范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關規(guī)范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．
2教學改革措施
針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．
2．1優(yōu)化教學內(nèi)容
房屋建筑學主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設計和建筑構造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現(xiàn)在建筑中較少使用的構件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養(yǎng)．關于建筑設計原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時介紹了日本丹下健三在結構表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構建建筑背景和藝術知識體系，激發(fā)學生的靈感和求知欲，調(diào)動他們的主觀能動性．建筑構造的主要教學內(nèi)容包括有建筑構配件及節(jié)點的做法，除了運用多媒體技術把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網(wǎng)絡資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標準設計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關的國家技術規(guī)范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養(yǎng)學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內(nèi)容介紹的時候側重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網(wǎng)絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來當作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學生課后自學，讓他們?nèi)タ偨Y這幾類的布局方式，有何利弊等知識．
2．2課程設計和課堂教學相結合
課程設計最終的結果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關的技術規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標準、建筑結構制圖標準、建筑制圖標準等．最終使學生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學生就業(yè)打下堅實的基礎．只有讓課程設計和課堂教學相結合，才能最終達到這一目標．課程設計分為構造設計和方案設計，根據(jù)設計要求的側重點不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構造設計在相應構造講解完之后就可以布置任務書，比如墻體的細部構造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設計任務書，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢．同時把構造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構造做法和原理．方案設計應該是在全部理論課程結束之后布置，因為方案設計相對來說比較復雜，需要學生綜合多個方面的內(nèi)容才能完成［5］．此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學生綜合利用建筑設計原理和建筑構造知識，而且可以培養(yǎng)學生查閱建筑相關技術規(guī)范、圖集的能力．構造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協(xié)作意識．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設計院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，通過實際的設計任務書來進一步激發(fā)學生的積極性．
2．3認知實習和課堂教學相結合
房屋建筑學和土木工程認知實習相結合，也就是說房屋建筑學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作為房屋建筑學的一部分內(nèi)容．在學習房屋建筑學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現(xiàn)場上課，因為現(xiàn)場教學會有很強的直觀性，在施工現(xiàn)場可以對照著建筑實體給學生介紹建筑物中各個構配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學生的感性認識才能使學生真正的了解建筑的基本構造、空間組成及建筑設計等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發(fā)學生的學習興趣．教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內(nèi)容，比如建筑構圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認知實習的過程中可以結合實習地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細的介紹這些構圖規(guī)律是如何運用的．只有讓認知實習與課堂教學相結合才能讓二者相互促進．
2．4教學方法的改革
采用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調(diào)動學生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學生通過自己的視角來評判案例的優(yōu)缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來．此外，還可以采用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調(diào)查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準備工作學生既不需要用復雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養(yǎng)學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯(lián)系．
3結語
關鍵詞：綜合實訓；課程體系；土地資源管理專業(yè)
隨著我國土地資源管理事業(yè)的發(fā)展，對土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐年增大，招生規(guī)模也隨之不斷擴大，用人單位希望招聘具有較強實踐能力的畢業(yè)生。結合院校學科背景與辦學特色培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專門人才就成為一個緊迫的課題。作為一所以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的獨立院校，學生的實踐能力培養(yǎng)受到了高度重視，需要開設相應的課程來保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，其合理與否決定著人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量和實現(xiàn)程度[1]。
一、背景分析
為增強學生的實踐能力，通過對國土行業(yè)從業(yè)者、專家的走訪調(diào)查，收集分析當前國土行業(yè)主要面對的項目類型，在對這些項目類型進行分析歸納后，結合學院周邊環(huán)境以及院內(nèi)實驗室軟硬件設施條件、師資力量、學生知識背景等客觀實際，設立了包括專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個項目模塊的土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系，每個模塊下設若干相對獨立并前后相承的實驗項目，具體實驗項目設置如表1所示。這些項目模塊以實踐教學為主，涵蓋了國土行業(yè)當前進行的主要業(yè)務類型，項目相對獨立，并且循序漸進，先導項目是后續(xù)項目進行的鋪墊，后續(xù)項目在先導項目基礎上開展。通過本實訓課程體系的訓練，學生能基本掌握常見項目的流程、技術難點以及常見問題的解決措施。
二、課程特點
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和將理論應用于實踐的重要過程[2]。在深入行業(yè)調(diào)研，綜合分析社會與行業(yè)需求的基礎上，結合我院師資以及教學資源條件，設置了由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四個模塊組成的土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系（表1所示），每個模塊下面又包含若干子模塊，這些子模塊分別承擔一個環(huán)節(jié)的實訓任務，共同構成了整個實訓體系。
該實訓體系具有如下特點：
（一）以項目為載體，重點培養(yǎng)學生的動手能力
實訓體系由專題講座、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等四大模塊組成，除去以宣傳動員、職場人際關系處理為主題的專題講座外，城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃等三大模塊被設置為三個獨立并完整的國土項目，每個項目又被分解為若干子項目。指導教師通過適當?shù)难菔?，讓學生分組圍繞各自的項目進行分工協(xié)作，共同完成項目。在完成項目的過程中學生將按照行業(yè)規(guī)范，創(chuàng)造性地運用在前三年所學的專業(yè)知識，完成項目。既幫助學生理清了知識點之間的關系，形成了一個完整的知識體系，又激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，打造自己的核心就業(yè)競爭力。如在城鎮(zhèn)地籍調(diào)查模塊中，城鎮(zhèn)地籍調(diào)查項目被分解為地籍控制測量、地籍碎部測量和地籍圖表繪制三個子模塊，在實施過程中學生需要綜合運用測量學、地籍管理、計算機制圖和土地管理學概論等課程的知識，創(chuàng)造性地使用全站儀和南方CASS軟件繪制項目區(qū)的地籍圖表。
（二）實訓模塊前后聯(lián)系，完整的模擬了國土行業(yè)常見項目流程
土地調(diào)查主要是了解土地利用現(xiàn)狀，為今后的土地利用服務；而要進行土地利用規(guī)劃必須先取得土地利用現(xiàn)狀資料，必須進行土地調(diào)查。簡而言之，土地調(diào)查是基礎工作，土地規(guī)劃是對未來土地利用方向的規(guī)劃與布局。整個實訓體系涵蓋了從土地利用現(xiàn)狀調(diào)查到土地利用總體規(guī)劃的國土業(yè)務流程，按照業(yè)務的先后順序模擬了國土業(yè)務的開展秩序，有助于學生更好的認識和理解國土業(yè)務流程。
最近幾年國家開展的國土業(yè)務類型主要有地理國情普查、土地承包經(jīng)營權確權登記頒證、土地利用總體規(guī)劃調(diào)整、土地整治等土地調(diào)查和土地利用規(guī)劃兩種類型的項目。每種類型的項目雖然具體要求有所不同，但實施過程大同小異。如土地調(diào)查型的項目，均包括實施方案擬定、人員組織與培訓、內(nèi)業(yè)影像解譯、野外調(diào)繪、內(nèi)業(yè)矢量化、報表與圖件輸出、土地調(diào)查報告撰寫等基本環(huán)節(jié)。參照第二次全國土地調(diào)查實施流程，設計了農(nóng)村土地調(diào)查模塊，在50個課時里安排了遙感影像室內(nèi)解譯、野外調(diào)繪、內(nèi)業(yè)矢量化、成果輸出等四個子模塊，模擬了農(nóng)村土地調(diào)查的全流程，讓學生能基本掌握從遙感影像室內(nèi)解譯到報表與圖件輸出的農(nóng)村土地調(diào)查全過程，大大縮短學生就業(yè)后的再培訓時間。
（三）多種教學方法結合使用，推動課程改革
實訓過程中運用啟發(fā)式教學、項目驅(qū)動教學、演示法與課堂討論法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以求取得較好的學習效果。同時，在綜合實訓過程中不斷檢驗學生對知識的掌握情況，為今后有針對性的優(yōu)化課程設置，推動課程改革起到助推作用。在綜合實訓過程中獲取的數(shù)據(jù)與圖件成果，可作為今后課程的教學素材使用，為實驗課程改革提供數(shù)據(jù)支持。
三、實訓教學效果
根據(jù)對參加了土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程的本專業(yè)學生的問卷調(diào)查結果，79.25%的學生對綜合實訓項目的實踐教學效果表示滿意，18.87%的學生表示一般，1.89%的學生表示不滿意，說明絕大數(shù)學生認可綜合實訓這種集中式的實踐教學方式。71.70%的學生認為綜合實訓課程能夠提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，24.53%的學生表示一般，3.77%的學生認為綜合實訓對自己作用不大，說明綜合實訓確實能夠提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。86.79%的學生對綜合實訓課程的內(nèi)容設計表示滿意，7.55%的學生表示一般，5.66%的學生表示不滿意，說明土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程內(nèi)容的設計得到絕大多數(shù)學生的認可，這與在用人單位得到的反饋信息是一致的，土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系得到了市場的認可。
綜合實訓課程體系受學校軟硬件教學條件、師資力量等方面的制約，還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在開設的實訓模塊較少，教師在教學過程中對一些突發(fā)故障的處置能力不足。今后將陸續(xù)增加土地整治、土地估價等模塊，通過引進業(yè)界人士參與實訓課程、教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉等形式增強教師的業(yè)務能力，以期為學生提供更好的實訓課程指導。
四、結語
土地資源管理是一個多學科交叉的管理學科，仍處于快速發(fā)展過程中，因此，土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系也需要不斷的改進與完善，實訓教學團隊應不斷追蹤行業(yè)的發(fā)展，將國土戰(zhàn)線的最新動態(tài)融入綜合實訓教學過程中，以保證學生能得到最符合行業(yè)需要的實訓，打造學生就業(yè)的核心競爭力。與此同時，良好的軟硬件教學條件也是高質(zhì)量教學的保證，應進一步加強土地資源管理綜合實訓教學條件建設。（作者單位：重慶工商大學融智學院）
參考文獻：
