時間：2023-05-15 16:13:00
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關鍵詞：接受效能；課堂教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0256-01
1 良好的師生關系是提高接受效能的關鍵
教師的教與學生的學是在師生之間的溝通中進行的，所以影響教學質量的一個重要因素是教師與學生之間的溝通質量。從這個角度上講，學生的接受效能是通過師生之間的人際關系的有效程度來決定的，因此，良好的師生關系是教育成功的關鍵，是提高接受效能的關鍵。在教學實踐中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的“接納感”，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求。如果教師傷害了學生的自尊和感情，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。因此，在師生發生沖突時，要采取寬容和接納的態度，從同理心的角度去感受對方的感受，信念和態度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而感到溫暖感和舒暢的滿足感，為我進一步實施教育影響營造了良好的氣氛?？梢哉f，師生之間建立起相互信任，尊重，彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使學生產生興趣和接受性。
2 概念整合、邏輯演繹是提高接受效能的重要邏輯思維
任何一門成熟的學科都是由基本概念、基本原理和邏輯推論組成的，這三者按照邏輯演繹的方法建構起有機的理論整體。教師在教學實踐中就應該把理論的這種內在的邏輯關系再現出來，用理論的邏輯力量來增進接受效能。在教學實踐中，常用的邏輯思維是概念整合和邏輯演繹。所謂概念整合，就是用學科中少數的幾個基本概念來統攝構成學科的有機板塊。這是一種自下而上的概括性思維，是歸納法在教學實踐中的具體運用。理論的各自組成部分都可以使用相應的核心概念來整合，類似于一張網上不同的網結。在實施教學過程中，就要讓學生在頭腦中對這些網結有一個清晰的整體定位：已經接受的，正在接受的和將來要接受的，哪些課是圍繞哪個核心概念來展開的，哪一節課是圍繞哪一個核心概念來展開的，使學生接受知識始終在學科的整體框架在運行，從而提高接受效能。所謂邏輯演繹，就是運用演繹的方法從基本的原理或基本概念中推理出一系列的邏輯推論，進而展示教學進程的一種邏輯思維。它實際上是邏輯科學上的演繹法在教學實踐中的具體運用。通過演繹法來展示理論內在的邏輯推演關系，讓學生感受到理論體系如此精密地一步一步地向前推進，以致于它的每一個結論都是絕對不容置疑的，從而用理論的邏輯力量來震憾他們的心靈，來啟迪他們的思想，接受效能因此而得到提高。任何一次成功的教學效果的產生都是這兩種邏輯思維的交互使用產生的整體效應的結果。整體使用這兩種思維的優勢在于：概念整合展示的是“理論之網”的網上紐結，而邏輯演繹展示的則是交織網上紐結的縱橫網絡。兩種方法并用就能把理論的有機整體展現出來。
3 問題引導、民主討論是提高接受效能的重要教學手段
“師者，所以傳道，授業，解惑也?！睂Α皫熣摺笨蓜澐譃橐韵乱来翁嵘娜齻€層次：第一層次是知識層，即教師照本宣科地向學生傳授知識；第二層次是能力層：即教師傳遞知識的同時，傳授方法，使之能把所學的知識加以總結，歸納，形成知識結構；第三層次是素質層：即向學生施以“道”和“智慧”，傳授人的生存之道，做人之道，奮斗之道，成功之道和人生智慧。我們知道，素質比知識和能力更重要，是對于人才接受知識和獲取知識，提高和發揮能力更具影響力的存在。教師“有所作為”的最高境界就是培養學生的素質(道)。從這個意義上講，素質教育是教育永恒的主題。作為院校的教育，其主題就是培養以思想政治素質為核心的高素質人才。高素質人才如何培養呢?人們已經摸索出了一些富有成效的教學手段和方式，如：啟發式、研究式、開放式、案例式、虛擬式、網絡式等等。貫穿這些方式最核心的東西就是問題――解題――問題的這一共同的思維過程，我們稱之為問題――解題式教學思維。所謂問題引導，就是每一次課都是以問題開始，并終于更深層次的問題。所謂民主討論，就是在平等的民主氣氛中師生共同討論問題，以求得問題的真正理解和真正解決，并轉移到更深層的問題。兩者相比，后者側重于手段，而前者則側重于目的，即解決問題。這種教學思維始終以問題為中心，以問題推動教學的深入發展，以問題促進學員素質的培養。這種方式最能體現教學思維的現代性。教學實踐證明，問題的解決絕不可能在一種教師只顧自己說，而不需要學生反應的“干燥的光”中進行，而是在一種富有彈性的、雙向交流的民主氣氛下方能尋求解決。所以在現代化教學中，教師必須具有接受效果這一核心理念。
關鍵詞：多媒體 優化 高中 政治 有效性 課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
隨著教育信息化建設與應用的逐步深入，多媒體輔助教學成為有效提高高中政治教學有效性的重要手段。多媒體教學能形象、動態地展示教學內容，擴充課堂教學容量，高效突破教學重難點，突出現代教學中學生主體地位，增強學生的實踐體驗，激發學生學習積極性，從而有效優化高中政治課堂教學，提高課堂教學質量。筆者作為一名高中政治教師，結合多年的多媒體輔助教學實踐經驗，談談如何巧用多媒體提高高中政治教學有效性。
1 更新新課程教學理念，提高政治教師信息素養
高中政治教師要更新新課程教學理念，跟隨教育信息化建設的步伐，提高信息技術操作能力，正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，理智、科學、合理地對待多媒體輔助教學，充分發揮政治課中多媒體教學功能，從而提高高中政治教學的有效性。
政治教師要掌握相關課件制作技術，如PPT等，避免陷入課件使用誤區。還要熟悉各種多媒體設備的應用，讓“班班通”設備充分發揮效用，發揮它的優勢，減少它的消極影響。準確、合理地應用多媒體構建人文教學環境，能為課堂教學注入新的活力和學習動力，強化學生的主體地位，促進學生學習興趣的激發，增強思想政治課教學的可信度，提高高中政治課堂教學效率。
2 創設多媒體教學情境，優化政治課教學
2.1 利用多媒體提供立體式畫面，激發學習興趣
高中政治課教學內容理論性較強，學生對相關概念、原理和觀念認知比較抽象，很難理解教學內容，進而影響學生自主學習。而利用多媒體可把相關抽象、枯燥的靜態知識點轉變成生動形象、豐富具體的立體式畫面，從而激發學生學習興趣，輔助學生有效學習。例如，在教授《消費者合法權益》這一課時，可與日常生活中的影音資料結合起來，讓學生增強生活體驗，激發學生學習熱情，從畫面中認識、分析、解決問題，從而使學生對3.15從感性認識上升到理性認識，透徹理解本節教學內容。又如，教授《征稅與納稅》一課時，利用多媒體Flash制作財政平衡的收入和支出天平動畫課件。通過學生交互操作演示，增加和減少收入或支出的砝碼，理解征稅與納稅的關系，深深激發學生探究興趣，從而積極投入到學習過程中，這種直觀、形象、生動的教學情境為提高政治課堂教學有效性打下堅實基礎。
2.2 多媒體輔助學生層層深入理解教學內容
為有效克服政治課教學枯燥的缺點，提高學生的學習興趣，深化對政治理論知識的內化理解，在高中政治教學中可巧妙應用多媒技術來設計符合學生的學習情境。再配合政治教師深入淺出的講解，能促進學生層層深入理解教學內容，把新知識和新理論融合到原有的認知結構里，內化成自己新概念和新思維，培養學生發現、分析、解決問題的能力。例如，在講授《社會主義法律和社會主義道德》一課時，借助多媒體輔助學生復習所學的知識內容，并通過知識結構圖由舊課內容推引到新課內容。組織學生展開充分討論：中國法律與社會主義道德的關系？學生通過多媒體課件的引導，使整個課堂氣氛活躍，充滿生機，層層深入，遞進歸納，推出新的知識點：法律社會主義法律社會主義道德社會主義道德的核心社會主義法律與社會主義道德的關系。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了基本的知識點，從而提升了政治課堂教學有效性。
2.3 多媒體巧妙創設研討情境，激發學生探究
高中政治教師要善于應用多媒體啟迪學生思維，培養學生的創新意識，巧妙創設研討情境，激發學生探究主動性。同時，通過多媒體還可以搜集整理學生討論結果并進行歸納反饋，快捷又直觀，讓學生在思維碰撞中掌握新知并靈活運用。例如，在教授《樹立正確的消費觀念》一課時，筆者聯系生活實際制作四個Flash小動畫，分別演示四種不同消費觀念的人在購物時的不同。通過讓學生討論、對比、分析這四種人的消費行為，通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經濟生活的能力，從而樹立正確的消費觀。
2.4 多媒體優化課堂教學內容，有利于突破教學重難點
高中政治課理論知識多，比較抽象，邏輯性強，某些教學重難點的突破要受限于學生的理解內化能力，成為學生有效獲取知識的障礙。通過多媒體可以高效優化課堂教學內容，有利于突破教學重難點。在教學中，政治教師可結合教材內容，輔之以鮮活生動、真實、直觀的多媒體，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的特點將教學內容化靜為動、化遠為近、超越時空界限，模擬再現教材所需情境，使抽象概念具體化、深奧原理形象化。在教學中，政治教師要根據不同的課程內容、教學環節、學生特征，來選擇視覺媒體、聽覺媒體、視聽復合式媒體、計算機網絡媒體等不同的教學媒體輔助教學，這有利于教學內容的優化和教學難點的突破和教學重點的突出。
3 靈活應用多媒體拓寬教育渠道，擴容政治教學課堂
現代化的多媒體教學手段如聲音、圖像、視頻、動畫等以獨特的直觀手段，以其豐富的表現力和感染力拓寬了高中政治教育渠道，擴大了政治教學課堂的容量，充分調動了學生的學習積極性。通過多渠道、多層次地開展教學活動，能有效解決政治知識的抽象性和現實生活直觀性的矛盾，從而優化了政治教學課堂，提高了教學質量。
相對于靜止的政治教材來說，通過網絡都能找到適合教學所需的最新數字化資料，從而加深政治課程內容的廣度和深度。通過網絡交流平臺為學生搭建全新的學習環境，可激發學生的求知欲，拓寬學生的知識面，大大增強思想政治課教學的時代氣息，從而全面提升學生的政治道德素養，提高政治教育的教學效率。
綜上所述，多媒體的巧妙應用為高中政治課堂注入了新鮮活力，高中政治課教師應發揮它的優勢，以學生為本，在教學中進行信息技術的深度融合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教學的手段，從而全面提高政治教學的質量。
（山東省鄒城市第一中學，山東 鄒城273500）
參考文獻：
[1]陳占齊.芻議高中思想政治多媒體庫建設[J].中國教育信息化，2008（24）.
關鍵詞：課堂教學；方法；反思
一、設計教學目標
化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現方式等細節問題。
設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達到最好的效果？設計主體定位于學生，他們能獲得哪些具體進步？怎樣呈現課堂的亮點？教學設計要用到哪些方法和手段？
二、講究教學方法
教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而采取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率?？梢圆捎冒l現法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大。化學課堂中，只有經過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿。化學課堂中盡可能采用探究式教學，還要用恰當的實驗引導學生觀察、思考、培養實驗能力；適當地使用多媒體，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。
三、注重教學效果
針對每一節課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關注社會，聯系現實，形成感悟，充分體現學生的情感、態度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。
四、反思教學得失
1.寫反思日記或教學后記
教師要經常靜心思索自己在教學中存在的不足和優點，以及學生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創新處理、組織教學的新招、解題誤區的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以后教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。于是我聯系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現象來說明壓強的問題。我由此反思并受到啟示：學生為何會難以理解？怎樣幫助他們去理解？結論是要聯系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經講過一節以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現分層現象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
關鍵詞：教學質量；教學方法；啟發式教學；直觀教學
1啟發式教學模式對中職農學專業課堂質量提升的作用
啟發式教學模式能夠充分的調動起學生們的思維積極性，能夠將農學課堂從傳統的教師主體轉變向學生主體。農學是一個應用型專業，因此在課堂水平提升上，我們要從培養學生們實踐能力上入手。在教學的過程中，教師要通過引導來調動學生們的參與積極性和求知欲。這樣使教學中的被動接受轉為主動思維，通過讓學生們提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現學生們的全面因素發展。在啟發式教學模式中，我們首先要從教學觀念上進行轉變，要轉變傳統的教學思維和教學模式，讓將課堂交給學生，確立學生們的主體地位。整個農學專業教學要始終以學生作為中心，要讓學生成為課堂的主人，教師作為引導者。通過在課堂上運用適當的方法對學生進行引導，從而引發需聲門的學習動機，讓學生們能夠主動的去學習。要努力的建立和諧民主的師生關系。在進行教學的時候，一定要將學生們的能動性進行充分的調動。啟發式教學模式的本質就是讓學生們能夠參與到教學的活動之中去，教師的啟發和引導十分的重要。當學生能夠主動的去思考的時候，就能夠讓學生培養起自主學習的能力，從而使得學生們在接受知識的時候能夠更加順暢，讓教學的質量和效率能夠得到進一步提升。值得注意的是，農學專業課程本身比較枯燥，學生在進行學習的時候一定要注重發揮學生們的主觀能動性，不能讓學生們被動的接受信息。教學手段方面，教師要從農學專業的特性入手進行設置，要以創造良好的教學氛圍作為教學的重要手段，從而激發起學生們的學習積極性和學習熱情，啟發式教學的根本在于讓學生們學會去質疑和思考。可以在教學過程中通過創建情境來讓學生們主動的提出問題和研究問題，培養起學生們良好的問題意識，并在教學的過程中一定要鼓勵學生們去主動的思考，讓學生們在教學過程中孕育起良好的創新意識。進一步增強學生們對專業課知識的掌握能力和學習興趣。在農學專業課程設置的問題上，我們一定要重視學生的全面發展，通過造就有創新力的人才，來推動學生們的全面發展。在中職農學專業課程設置中，我們要擺正態度，就是知識的傳遞最重要的是能力的培養。授人以魚不如授人以漁。中職教學的關鍵在于讓學生們培養起良好的自學習慣，并推動學生們課本知識的應用水平和結合實際問題的創新能力培養。在21世紀創新性人才的培養尤為重要，這是時代賦予課程的要求也是社會給予中職課堂的重要要求。學生的創造能力培養包括智力培養和非智力培養，要讓學生們在教學課堂中樹立良好的非智力因素，為其今后的發展和知識的應用打下良好的基礎。
2直觀教學法對中職農學專業課堂質量提升的作用
缺乏感性知識體系和理性知識體系的構建很難讓學生們形成良好的學習習慣。直觀教學法能夠讓學生們從多個層面上進行學習，在調動課堂氣氛和培養學生們觀察力等方面有著十分重要的意義。在中職農學專業課程設置上，教師可以組織學生們進行農作物的種植，讓學生們觀察農作物的發芽和生長。在對一些農作物疾病的教學上，可以選擇一些病株來讓學生們觀察，通過視覺和聽覺以及觸覺的多種感官參與，能夠讓學生們對農作物發展形成良好的感性認識，并讓學生們能夠更好的理解和掌握課本上的知識。另外，在農學教學的時候，教師可以向學生們展示一些有趣的現象，從而讓學生們在理論掌握的基礎上進行提升，從而使得學生們產生濃厚的興趣。所以在進行教學的時候我們一定要學會讓學生們從生活實踐之中去思考。通過直觀教學的方法，能夠讓學生們更好的了解課程的原理和知識理論，能夠讓課本上的原理形象更加的豐富，讓課本上的理論知識變得更加的通俗易懂?？偠灾?，直觀教學法能夠激發起學生們的求知欲，讓學生們的學習興趣能夠提升，使其思維方式能夠得到轉變，通過培養學生們的探索精神，讓學生們能夠具備更好的空間想象力和抽象思維能力，推動學生們的發展。
3中職農學專業課堂要注重新舊知識的聯系
對于中職學生們而言，在知識的理解能力上比較弱，因此我們在進行中職農學專業課堂教學的時候一定要將新舊知識進行結合。中職學生在新知識的掌握上往往會依賴于舊知識，因此在進行新知識的講解上，我們一定要對新舊知識的同化作用進行重視。讓新知識與舊知識在認知結構上進行聯系。通過原有認識結構與新知識進行結合，能夠讓學生們更好的進行新知識的學習。除此之外，還要在原有認知結構上對新知識的固定點進行運用。在進行農學專業新知識講解的時候，一定要重視對舊知識的結合，從而啟發好學生們的聯想思維和發散思維，讓學生能夠更好的理解新知識。在教學的過程中，在新舊知識的游記結合上，一定要對學生們的學習現狀進行掌握，要讓舊知識貫穿于新知識的發展，從而引發學生們以高漲的熱情去發現問題和思考問題。使學生的思維能力和知識遷移能力能夠得到提升?？偨Y對于中職農學課堂教學質量的提升而言，我們一定要學會對教學模式進行改善，要讓學生們能夠在良好的教學模式下學會主動學習和培養起良好的創新思維。我相信在不斷的研究和探索過程中，中職農學課堂教學質量一定會取得進一步的發展和提高。
參考文獻
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［2］周曉宏．探討提升初中計算機課堂教學質量的途徑［J］．新課程（中學），2015，（07）：183．［2017－09－02］．
［3］和國強．從多角度提升高中化學課堂教學質量的探討［J］．理科考試研究，2015，22（05）：92－93．［2017－09－02］．
關鍵詞：課堂教學質量；課堂紀律；自主創新能力
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0023-01
教育教學改革為學校的教育工作注入了鮮活的生命力，一切為了學生的理念也從多方面促進了學生的全面發展，但我們的語文課堂教學卻有許多不盡如人意的地方，學生在課堂上的發言空洞無物，語言貧乏，還有相當部分同學沒有跟著老師的思路走，課堂上開小差、打瞌睡、亂說話等等現象直接影響教師的思路，進而影響到教學效果；再翻開他們的作業本，更是字跡潦草，錯別字滿篇。很多老師都覺得自己已經很盡力了，教學效果卻一般。究其原因，筆者認為是多方面的，而教育改革的實施者是關鍵。作為一名服務于基礎教育的教師，結合多年的教學實踐經驗，筆者認為要改善語文教育教學的現狀，教師要注意以下幾點。
1.課堂教學質量的提高是教學質量提高的前提
在我的教學生涯中，我有深深的體會。首先要上好第一節課，良好的的開端是成功的一半，第一節課上好了，能夠給學生留下良好而又深刻的印象。教師課堂用語風趣幽默，語言流暢；教態自然，表情豐富，和藹可親；儀態整潔，端莊大方，會使學生覺得很輕松，覺得老師很親切。回想起我自己上第一節課時，煞費苦心地設計了如下幾個環節：熱身運動、反口令練習、小笑話、成語接龍等等，課后很多學生寫的日記說原來語文課也可以那么有趣，我知道我的第一步成功了。
2.努力提高學生的課堂參與度
課堂教學是師生雙邊的活動過程。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、用眼觀察、用腦思考、動口表達。因此，我們必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創造條件，在教學中，我特別注意到兩個方面的問題：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解。二是在課堂上要控制學生的注意力。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與學習和思維的原因。當我設計的活動得到學生的積極參與時，我就會有很大的成就感，實際上，往往這樣學生也掌握得特別好。只可惜這樣的效果沒有多少次，這將是我今后的努力方向?？傊?，在教學過程中，要充分調動學生的參與的積極性，創造出一個良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與到整個教學過程之中，這是我們必須做到的。
3.增加課堂語言的魅力
我曾經聽過我們學校雷霏霏老師的幾節課，雷老師上課很投入，語言很有感染力，聽她上課，真正是一種美的享受：上課時，她用深沉、親切的目光凝視學生，學生就覺得老師既嚴肅又和藹可親，值得他們信賴和尊敬；她時而面帶微笑，言語溫柔，學生就會覺得老師親切而愿意與之交流；時而語速加快，感情飽滿，學生就沒有機會去分心，在我的英語課上，我也注意到了這一點，當有學生分心時，我會把自己的聲音提高一些。雷老師的這些做法很值得我在教學中借鑒。
4.在課堂教學中，要注意科學性和藝術性的統一
語文教學要讓學生充分感悟祖國語言的魅力。在教學中，第一要抓住導入環節，巧設情境，誘發學生的求知欲，點燃他們思維的火花。第二要抓教學過程，教師在教學過程中要做到聲情并茂，積極點撥，引導學生把這種感情轉化為理性的思考，以期產生理性的教學效果。第三是要抓住結束環節，設計懸念激發學生探索的興趣，使學生覺得意猶未盡。最后是要在課堂教學中充分利用情感教育來激發學生的學習熱情，使學生的學習動機進入最佳狀態，這樣才能真正做到提高教學質量。
5.及時鞏固新的言語點；在糾錯中鞏固已學知識
語文首先是一門有聲語言，學習語文就要朗讀和背誦，學生在背誦和朗讀中能夠不知不覺地增強語言表達能力。因此，在教學中，對于一些經典篇目應當督促學生在熟讀的基礎上背誦，在我們班，我把平時背誦成績作為學生期末成績的一部分，這樣，學生平時背誦的積極性非常高。學生在做練習和考試中經常會犯同樣的錯誤，這次錯了，改正了；下次變換了題型，他又犯了同樣的錯誤。由此，我決定從錯題入手，要求學生把自己不管是作業的或者是考試中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，然后用紅筆寫上正確的答案，最后，還要加上眉批--分析出現錯誤的原因。要求學生在平時有空時特別是臨考前認真翻看，以加深印象，從而在考試中發揮出最佳水平。實踐表明，我的這種做法非常奏效。
6.良好的紀律是學習的保障
破窗理論認為：如果有人打壞了建筑物的一扇窗戶而又得不到及時的維修，別人就可能受到某種暗示性的縱容而去打破更多的窗戶玻璃，久而久之，這些破窗戶就會給人造成無序的感覺，這個理論同樣可以使用與學生管理中。
在課堂上如果遇到了一些不良的苗頭，而教師沒有及時有力的制止，就會對學生產生一種不良的心理暗示：老師沒有能力。課堂上就會出現更多的違紀現象，難以控制。因此我們任課教師在平時的教學工作中應當配合班主任積極參與到班級管理中，做到事事有人管，時時有人管，千萬不要怕得罪學生。人們常說：“親其師，信其道”。學生憑什么信我們所傳之道？同樣的“道”為什么不被學生所接受？因為他們是孩子，孩子的特點是“先信其人，后信其道”。只有學生感受到了我們的真誠與理解，才會對我們所傳之道發自內心地信服，即使有個別學生不理解也很正常，因為師生之間的理解需要一個時間差，老師對學生的理解按英語的說法是現在進行時，學生對老師的理解是一般將來時。我們不能苛求他們現在理解我們，只要他們最終能夠理解老師就夠了。
參考文獻
[1] 【前蘇聯】B.A.蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》
【關鍵詞】提高 英語 教學質量
許多學校幼兒園紛紛以給孩子們開設英語課程。體現學校的實力和特色。雙語學校英語特長班，如雨后春筍迅速發展。而社會上各種各樣的英語教材更是讓家長們和教育界眼花繚亂。如何體現學生主體性的發揮，我們可以在某些地方加以改善，提高英語課堂的教學效率。
一、明確教學目的 提高教學質量
（一）小學英語教學目的
小學英語是入門教學。這一階段的語言教學目的是：激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語，并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣，為學生進一步學習英語奠定初步的基礎。從以上的文字不難看出小學英語的教學目的，其激發學生學習英語的興趣是首位。
（二）倡導和諧融洽的師生關系，輕松愉快的教學氛圍
對兒童來說這一點更加重要。在融洽的師生關系中學生的想象力和創造力可以得到充分的發揮。老師應以親切的目光關愛的手勢和鼓勵的話語，傳遞了對學生的愛和信任。表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵營造一個良好的語言環境減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，體現以人為本的愉快教育思想。
二、優化學習氛圍，創設會話環境
英語教學是一門語言藝術，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。所謂“軟環境”，就是師生之間、生生之間在課內外經常用英語進行會話。課堂上教師要靈活運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。
三、優化課堂教學，實踐語言“內化”
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。
優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。優化教學過程，必須把重點放在提高學生的語言運用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用。通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。
四、教師要注重課堂的語言美
教師上課語言風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇⒄Z教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，會達到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。首先，課堂語言要新鮮。青少年學生具有好奇、好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。其次，課堂語言要優美。愛美是人的天性。
五、營造師生平等、和諧的情感氛圍
平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等、和諧的情感氛圍，在創新教育中受到越來越多的重視。據此，筆者在英語教學中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。俗話說：“親其師才能信其道?！闭n堂教學中，教師要力求做到：走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者；在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開感資源，培養學生對英語學習的情感，充分發揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發展。
六、英語課堂教學要盡量使用多媒體
【關鍵詞】課堂教學 質量監控 課堂觀察 診斷
加強對課堂教學質量的監控，有助于教師了解課堂教學目標實現的程度，及時糾正課堂教學中出現的問題；有利于學校教學決策者及時掌握各科課堂教學質量，及時調整教學中的偏差，促進學校教學質量的提高。進課堂聽課是課堂教學質量監控的一個有力抓手，也是學校常規管理的一個重要手段。學校通過教學管理部門組織開展如隨堂課、推門課、研究課、展示課等多種形式的聽課活動，對課堂教學質量進行監控。然而，傳統的聽評課方式主觀性判斷占有很大比重，聽課者對課堂的分析往往沒有明確的指向和針對性，完全憑自己隨機記錄的聽課筆記做出主觀判斷，難免缺乏目的性和說服力。即使教師知道了教學中的不足，對今后如何提高也常表現出茫然，甚至不能認同聽課者的評價。
如果在聽課基礎上，能夠引入課堂觀察技術，尤其是根據一定的課堂教學質量標準進行診斷性的深度觀察，并通過觀察到的數據對課堂進行評析，不僅能更有效地給課堂把脈，而且評析意見也更容易為教師所接受。這是因為，觀課者在提供自己的主觀結論之前，首先提供了課堂中發生的事實，上課教師和觀課教師可以根據一個個回放的鏡頭，共同診斷，共同評價，形成一致意見。只有當上課教師認同觀課者診斷的問題時，他才會積極、主動、有效地改進自己的教學。從課堂教學質量監控的角度看，管理者觀課，能客觀地分析出存在的問題，提出針對性的改進建議，為課堂教學質量把脈；教研組內觀課，有利于教師學習他人成功經驗，拓展課堂教學經驗，使提升課堂教學質量成為主動的行為。那么，在實踐中，如何借助課堂觀察給課堂教學質量把脈呢？
一、明確一個標準：課堂教學質量
課堂教學質量，是指按照學科教學目標，通過課堂教學活動和學生自身的學習，最終所掌握的知識與技能，過程與方法，以及所形成的情感、態度、價值觀的程度水平。不難看出，課堂教學質量包含兩個核心：教與學，最終的落腳點是學生學習的效果。課堂教學質量必須圍繞這兩個核心去考量，因為二者有著密切的聯系，教師的教學行為直接影響著學生的學習行為，直接影響著課堂教學的質量。
在日常的教學管理中，學校應對課堂教學質量提出明確的要求，讓教師明白自己的課堂應該追求什么。我校根據課標要求先后制定了《質量管理行動指南》《提高課堂教學效益10項措施》《教師有效課堂教學行為10項規定》等教學文件，我們提出了“重視三個一分鐘：提前一分鐘候課，確保課堂教學時間；開講第一分鐘，激起學習熱情；結束前一分鐘，做好結課陳述?！薄白龅剿淖專簡栴}讓學生提，思路讓學生想，答案讓學生找，結論規律讓學生說。”“實現三個百分百：課堂參與百分百，生生交流百分百，分層反饋百分百?！钡纫幎?，讓教師了解學校的課堂教學質量要求。有了明確的要求，學校進行課堂教學質量監控時，就可以有的放矢，有針對性地進行觀課。
二、掌握一種方法：課堂觀察
課堂觀察是近年來課堂研究廣泛使用的一種研究方法。觀察者帶著任務進課堂，結合明確的、微觀的問題去觀察，從課堂中收集資料，并依據資料做出相應的評價。課堂觀察的基本步驟為：（1）課堂觀察前的準備，確定觀察的目的和規劃。（2）課堂觀察，進入課堂及記錄資料。（3）課堂觀察后，資料的分析和結果的呈現。通過錄像回放等措施，教師能觀察到平時沒有留意的事情，觀察到學生實時的學習狀況，再通過定量與定性相結合的分析，促使教師進行深刻反思。
課堂觀察是一種技術，需要學習。如何確立觀察點？如何制定《課堂觀察表》？如何處理數據？如何進行分析？這些問題直接關系到課堂觀察的有效性，必須通過一定的培訓和練習加以掌握。我們采取行政牽頭、骨干教師引領、青年教師跟進、分學科推進的方式，向老師們介紹這一技術，組織教師根據學科教學要求開發研制各種《課堂觀察表》。在校本研修中，采用課堂觀察的方式觀課議課。通過主題教研活動，讓老師們逐步接受和熟悉課堂觀察技術，并同步進行相關的理論學習，對觀察的事實進行科學合理地分析，提出有效的改進建議。
掌握課堂觀察技術是一個“做中學”的過程，在這一過程中，教師得到的不僅是課堂觀察技術，還有專業理論素養的提升和專業思考能力的提高。
三、開發一套工具：課堂觀察表
課堂教學質量監控涵蓋的面非常廣，每一個課堂觀察者只能觀察其中的一個方面，在一節課上進行面面俱到的觀察是不切實際的，而僅觀察某一個方面也是不夠的。因此，在觀課之前，必須明確觀察的目的，知曉本次觀課要關注什么問題，從哪些方面去觀察。一般情況下，觀課者以合作觀察的方式，圍繞觀察重點，開發設計一組課堂觀察表，從不同的觀察點切入，以不同的方式記錄課堂，這樣可以避免單純的數據統計帶來的片面解讀，比較真實地還原課堂某個環節發生的事情，從而準確地把握脈象，找出問題所在。
良好的觀察工具是有效觀察課堂的前提，其中課堂觀察表的開發尤為重要。它可以是一個結構性的觀察表，可以是一個評價等級量表，可以是一份觀察綱要，也可以是一個輔的記錄工具，如錄音錄像設備等。根據華東師范大學開發的LICC觀察模型，課堂可以從“學生學習”“教師教學”“課程性質”“課堂文化”四個維度來進行觀察。這四個維度包含了課堂教學質量監控的各個方面，我們可以結合學校管理的實際需要，從每個維度中選擇相應的觀察點，有針對性地設計課堂觀察表。
在教學管理中，我們發現多年的教學使教師形成了很多習慣性的行為、習慣性的判斷、習慣性的思維等。就拿“課堂參與百分百”來說，始終落實不夠到位，尤其在高年段的課堂上，單向的師生活動仍占很大比例，學生上課仍然以“聽”為主，說的機會不多，做的機會不多，合作的機會不多，課堂參與方式非常單一。學校教學管理部門希望能有所改善，老師們卻不以為然，覺得課上得很順利，感覺不到問題的存在。于是，我們以師生話語和學生活動為觀察點，制定了《師生互動觀察表》《師生話語觀察表》《學生參與面觀察表》，讓老師記錄課堂上學生發言的情況，學生活動的形式和頻次，師生話語時間分配及教師話語內容。基于這樣的觀察進行分析，觀課者可以有理有據地分析出學生的參與面、參與方式，以及教師話語對學生參與狀態的影響，并對優化課堂參與活動提出建設性意見。
課堂觀察表的開發是一個動態過程，對于課堂教學中的共性問題，學校可以設計一些通用的課堂觀察表，而對于具有學科特點或針對教師個人教學特點的問題，則需要在課前充分討論的基礎上，設計出個性化的課堂觀察表。從教學管理的角度，可以根據學校課堂教學質量的要求，選擇亟待改進的方面，設計出一套觀察表，用于課堂教學質量監控。
四、培養一支隊伍：課堂觀察合作體
課堂觀察是一種基于合作的專業的聽評課方式，不僅需要觀察者具有熟練的觀察技術和專業的觀察視角，還需要有固定的合作群體，才能使課堂觀察更加有效、更加持久。因此，學校要著力培養觀察者合作體，通過有組織地學習和研究，提升課堂觀察的能力。
我校課堂觀察合作體的主要成員是市區級骨干教師，他們是一線教學人員，對課堂教學有豐富的經驗；他們是學科教學的領軍人物，對學科教學質量有深入的思考；他們是教科研能手，對教學研究有濃厚的興趣。課堂觀察合作體的成員們從學習課堂觀察理論開始，嘗試開發課堂觀察工具，嘗試帶著觀察表走進課堂，嘗試用觀察的記錄分析課堂，嘗試解決課堂觀察中出現的種種問題……在一次次的嘗試中，他們的課堂觀察能力在提高，他們的專業理解能力也在提高。這支隊伍的培養是課堂觀察成敗的關鍵，這支隊伍的發展壯大更是課堂教學質量提升的基礎。
綜上所述，課堂教學質量監控是一個持久的過程，是一個追求效度的管理行為。課堂觀察以其特有的目的性、系統性、情境性、理論性、選擇性等特點，完全適合作為課堂質量監控的手段之一，起到為課堂把脈的作用。只要重視課堂觀察的過程管理，營造良好的研究氛圍，培育和諧的觀課文化，就能不斷完善課堂觀察行為，有效診斷課堂，促進課堂教學質量的不斷提高。
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關鍵詞：教學質量；教學方法；啟發式教學；直觀教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0083-02
許多著名教育家說過：“教育不能沒有感情，沒有愛”，“沒有感情，就沒有教育”。學生只有“親其師”，才能“信其道”。上好一堂課，首先要有“愛”，愛職業、愛學生。只有對教學、對學生傾注了真誠的愛，全身心地投入，才能積極探討最合適的教學方法，上好每一堂課。但是，上好一堂課只有“愛”是遠遠不夠的，還要有適當的教學方法。
高等學校的教學過程決定了所采用的教學方法具有多樣性的特點，決定了“教學有法，教無定法”的原則。我們應針對所講授課程的具體特點，遵循教學規律和當今大學生的心理特點，積極探索形式新、效果好的教學法，既傳授知識，又培養能力，增強教學效果，提高教學質量。本文主要從以下幾個方面談談作者在提高課堂教學質量中所使用的一些方法。
一、注重啟發式教學，激發學生積極思維
啟發式教學以充分調動學生思維的積極性為其顯著特點，是以“學生為主體、教師為主導”為其認識基礎，其目的在于培養學生的能力?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發?！币蠼處熢诮虒W中啟發學生智慧，科學地調動學生積極參與，引起學習興趣，激發起求知欲望，變被動接受為積極思維，主動獲取知識，發展智力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而使智力因素和非智力因素都得到全面發展。那么怎樣搞好啟發式教學呢？
1.首先在教學觀念上，確立學生的主體地位。教學的中心是學生，學生是學習的主人，是認識的主體。教師只有實行教學民主，確立學生的主體地位，打破“一言堂”的形式，運用適當的方法，誘導、幫助學生主動學習，才能更好地引發學生的學習動機，從而調動學生學習的積極性和主動性，教師由權威角色轉變為學生的幫助者、引導者、促進者和知心朋友。為實現教學目標，師生共同活動，民主相處，教學相長。
2.教學過程中，強調學生的能動作用。啟發式教學的本質，是讓學生主動參與教學活動，通過教師啟發、誘導，陶冶強烈的求知欲，調動他們積極思考，主動探討，使學生靠自己動手、動口、動腦來獲得知識，通過學生自身的活動來實現教學目標，充分發揮他們學習的積極性及主觀能動性，提高能力，而不是消極的接受知識。
3.在教學手段上，通過創造良好的教學氛圍，來激發學生的學習熱情和內在潛能。善于激疑是啟發式教學的根本，通過創設問題情境不斷地提出問題，培養問題意識，鼓勵學生主動思考、探索，孕育創新意識，并從問題的發現和解決中學到知識和進行創造性認識活動的方法，真正掌握獨立的尋求知識、應用知識、探索知識和不斷創新的科學思維方法，進一步增強自學的興趣和意識，而不是靠死記硬背、題海戰術、加班加點等辦法來提高學習成績。
4.在教學目標上，重視學生的全面發展。強調“知識與能力并重，學習與創新并重，智力因素與非智力因素（如良好的道德品質，執著的敬業精神，堅忍不拔的毅力和協同奮斗的團隊精神等）并重”，造就有創新力的全面發展人才。
知識的傳授重在能力的培養。高等教育最重要，最本質的是學生自主學習慣的培養，以及運用基本原理解決實際問題的學習能力、創新意識、創新能力的培養。在飛速發展的21世紀，社會需要的是創新型的人才，“高分低能”的學生正逐漸被淘汰。人的創造能力，除了智力因素以外，非智力因素的作用也是巨大的。有研究表明，非智力因素為一個整體構成物，它對人的學習和創造活動有動力、定向、維持、調節、強化等多種功能。因此，在教學中，應加強對學生理想、信念、道德、興趣、志向、性格、團結協作精神等非智力因素的陶冶、培養，為創造性的發展打下良好基礎。
二、積極采用直觀教學，豐富學生感性認識
沒有感性知識，理性知識就缺乏基礎，就難以形成。直觀教學有真實感，學生可以通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與學習，有助于活躍課堂氣氛，培養學生的觀察力和想象力，為學生提供必要的感性材料，使其獲得感性知識的重要途徑。教師在授課中可以展示實物、模型、圖片、幻燈和錄像等教具，還可以進行實際操作、示范表演或做實驗等直觀性教學，在教師的引導下，讓學生進行觀察和分析，在獲得感性認識的基礎上，總結、歸納出一定的結論，使學生有一種親切感和實用感。另外，生活中一些有趣的現象，一旦讓他們上升到理論的高度去認識，便能引起濃厚的興趣，因此，學生生活實踐中親身經歷的實際問題也可以用來教學。多種方法相結合，充分發揮直觀作用，使學生所得感性材料更加豐富，真實生動，便于有關原理、理論知識的講解，使抽象結構具體化，深奧的原理形象化，使教學內容變得容易理解和接受。直觀教學可以激發學生的求知欲，提高學習興趣和積極性、主動性，啟發學生的積極思維，還能培養學生透過現象看本質的探索精神，使學生空間想象能力、抽象簡化和抽象思維能力、創造能力都得到培養和提高。
