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論文關鍵詞：信息技術，會計項目案例
稅收是國家財政收入的主要來源，體現了國家主權和國家權力。我國的流轉稅主要有：增值稅、消費稅、營業稅、關稅。“非正常損失貨物的進項稅額應及時轉出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎》書中的“增值稅”一節，本節課以信息技術作為載體，采用項目教學法，將學習領域的全部課程具體化。
二、教學理念
1、教學方法多元化：本節課的內容以工作任務為導向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學，整個工作任務（圖1）分為創設情境――角色分配――任務分割――分組討論――實施――驗證――總結和評價七個步驟，學生能夠在教學訓練中，完成由專業的認知到職業角色的轉變。此外，本課還結合了任務驅動法、情境教學法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學法等多元化的教學方法。
圖1會計項目教學工作任務七步法圖2 信息技術在教學中的應用
2、將信息技術全面應用到會計項目教學的整個過程中去，改革教學模式，整合教學資源，讓信息技術在教學中得到應用。如果2所示。
三、教學目標確立
1、知識目標：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。
2、能力目標：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學習能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協作能力；通過引導學生討論企業生產銷售等活動中有關增值稅的計算，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；
3、情感目標：培養學生細心、認真、一絲不茍的學習態度及嚴謹、實事求是的工作作風；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業道德觀念。
四、教學過程設計
1. 創設仿真的職業情境，設置會計模擬實訓場景
師：通過網絡教學軟件向學生展示案例，創設仿真職業情境，引發學習探索的興趣。
首先明確主體單位是一家服裝生產企業，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發現，該企業在2008年10月份的一次火災中教育教學論文教育學論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業對此的賬務處理為：
借：待處理財產損益1,200，000
貸：原材料1,200，000
借：營業外支出1,200，000
貸：待處理財產損益1,200，000
經進一步核查發現，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業在發生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉出的行為構成偷稅。
師：任務1：該服裝生產企業的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。
任務2：市國稅稽查局認定該企業這種行為是構成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關的法律依據。
任務3：該服裝生產企業應該如何正確處理這樣的問題?
任務4：該服裝生產企業將受到什么樣的處理?
2．分組討論、分析案例
分小組討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，組織學生分組討論，四人為一個小組，每個學生發表自己的看法、認識、見解，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。
3. 各小組提交案例分析報告
各小組代表就問題一、二公布各自的結論，并提出依據，結論較為一致。對問題三，學生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。
學生代表：歸納總結兩種不同看法，一方認為該服裝生產企業及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產企業應該完善各項制度，從企業領導到基層員工，特別是財務部門的員工要加強法制教育，增強職業操守。雙方均認為該服裝企業應該受到相應的處罰，但是卻沒有找到相關的法律依據。
4. 師生研究討論
老師與學生進行自由討論，之后老師進一步引導學生對社會一些企業的偷稅、漏稅及抗稅等現象的思考，讓其自由發表自己的見解。
5．總結及評價
(1)案情分析
增值稅相關法律規定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應當作進項稅額的轉出。該企業原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應當在發生火災燒毀后，即予以轉出該部分貨物的進項稅額，但該企業卻沒有依法及時轉出，在發現當期申報增值稅時也沒有將該轉出在納稅申報表上予以反映，并據以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結果教育教學論文教育學論文，根據《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規定，該企業的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(2)總結性評價
評價分為三個部分，學生自評，小組評價，教師總結評價。表揚學生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學生能準確應用與增值稅相關的概念，科學地發表自己看法，可見學生對其中相關的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規企業處罰的相關法律條文、規定引用不夠準確等。
6．教學反思
（1）本節中案例教學法有助于培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。
（2）通過項目及任務的分析，學生學會了如何合作交流、撰寫報告，培養了學生團隊協作等綜合能力。教學過程中每個小組按要求完成了項目任務，體驗了小組合作探究學習的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創造美的快樂。
參考文獻：
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一、項目教學模式的分析
(一)項目教學的內涵
項目教學法是一種教和學的模式,是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法,在學習運用專業知識的同時,有利于培養學生的團隊精神和合作能力,即在一種近似真實的社會職業交往中把理論知識與實際技能有機地結合起來,與企業實際生產過程或現實商業經營活動有機地結合起來,引導學生綜合運用已有的知識,充分發掘學生的思維潛能和創造意識,提倡學生注重新技術、新理念在生產與操作中的應用,提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。
(二)項目教學模式與傳統教學模式的比較
傳統的教學內容重理論、輕實踐,強調學生獲得知識的系統性和整體性,比較注重顯性知識的獲得,忽視學生的主動精神和自主探究能力的培養,結果導致學生畢業后空有一堆理論,不知如何運用。項目教學模式服務于課堂理論教學和現場教學,讓課堂的理論教學緊扣企業生產項目的實際,注重培養學生運用已有技能和知識的能力,突出“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則,突出學生的實踐動手能力。
傳統的教學方法以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學生進行知識傳授,教師居于主導地位,是學生學習的灌輸者,學生處于被動地位。項目教學模式中學生是主體,教師融入其中,用經驗去引導和啟發學生,鼓勵學生提出新見解。通過案例教學,吸取他人成功的經驗或失敗的教訓,培養學生獨立思考的能力,讓學生置身于模擬的真實環境中,學習如何把理論聯系實際、宏觀與細節結合的原則落到實處,進行具體實踐問題的解決。
二、項目教學法的教學設計
在進行項目教學法的設計時,要做好三個轉變:由以教師為中心到以學生為中心的轉變;由以課本為中心到以項目為中心的轉變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉變。
基礎性知識的學習是項目教學的基礎。基礎性知識可以幫助學生學習疑難概念和實驗技巧。當然,學生不僅僅是為了概念而學習,更重要的是學習概念和原理是理解和找到解決項目中遇到問題的途徑。
項目的選擇是成功的前提。項目的選擇要以教學內容與企業軟件開發模式為依據,結合職業崗位能力的要求,既要與書本的知識緊密結合,又能使學生了解企業的運行機制,培養學生的各項技能,還要有一定的想象空間,讓學生既能運用學過的知識,又可以創造發揮。項目最好能貼近學生生活,能讓學生在學習之余有限的時間內進行調研。同時,項目難度要針對學生的實際水平,不要盲目追求大、追求難。將項目劃分為若干個模塊項目,每個模塊項目又劃分為一系列的實驗項目,可配合教學過程循序漸進。
項目要被大多數學生喜愛,激發學生學習的積極性和主動性。項目結題后,教師要制定一個標準,公平準確地對各個學生進行評價,重點應考核學生應用知識的技能和解決問題的能力。
三、項目教學法在實踐中的應用
項目教學法在很多學科中已開始實施,下面以項目教學法在教學過程中的應用闡述其實施過程。
是我院計算機類專業學生必修的一門課程。在教學中,我們嘗試采用項目教學法。我們確定的項目選題為“圖書館管理系統”,包括系統管理、書籍管理、借書管理、還書管理和信息查詢。本選題接近學生生活,便于調研。在具體項目實施時,采取團隊合作方式,教師根據搜集的學生信息,按照學生知識結構、性格等方面互補的原則協助學生分組,每組6~8人。課程開始初期,各小組都能積極到圖書館進行調研并作出需求分析。
各組學生根據系統功能進行了分工,爭取每人都有事可做,能參與其中。教師在對課本知識進行講解時,從項目著眼,從項目中抽取的案例出發,講解知識點,能及時地引導學生把新學到的知識應用到項目中去,鼓勵小組之間進行經驗交流和技術探討。隨著課程教學的推進,學生對本課程的知識的掌握也由零星趨向系統,分析問題和解決問題的能力都有極大的提高。在整個過程中,學生處于主體地位,教師進行指導,全程跟蹤參與項目,觀察學生的技術表現、工作態度、協作精神、綜合知識運用能力,并多次進行階段性驗收,讓學生對階段性成果進行自評、互評,教師也從正面給出中肯的評價。到學期末,對學生項目進行綜合驗收。
四、加強項目教學法在實踐中應用的對策
(一)注重教師培養
高職院校的培養目標對教師提出了更高的要求,教師不僅需要掌握系統的理論知識,還要有實踐指導能力,所以,一次性的學校教育已經不能滿足教師不斷更新知識的需要,這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度,推進培養和培訓的一體化進程。這幾年,我院每年都派相當一部分教師出去參加培訓或深造,鼓勵教師到企業實習鍛煉,實踐操作技能及解決問題的能力都有很大的提高。
(二)注重教材的選擇
19825220 打造特色專業集群 助力新建地方本科院校轉型發展 崔勇 《中國高等教育》 2015年第6期 5000字
19825221 我國職業教育政策研究熱點的領域構成與拓展趨勢 于海燕 祁占勇 《教育與職業》 2015年第7期 13200字
19825222 我國職業教育發展：現狀、問題與方略 韓永強 《職業技術教育》 2015年第7期 10500字
19825223 積極職業教育構想及其主要內容與實施途徑 姜飛月 《職教論壇》 2015年第8期 9800字
19825224 職業價值觀教育論綱――基于高等職業技術教育視角 張艷芳 《職教通訊》 2015年第7期 7100字
19825225 產出導向的職業教育質量監控――職業院校的職業能力測評案例 趙志群 等 《中國職業技術教育》 2015年第9期 13100字
19825226 遼寧省職業教育與區域經濟協調發展研究 趙迪 等 《職業教育研究》 2015年第3期 8600字
19825227 各地建立職業教育經費保障機制的實踐探索 徐靜茹 馬樹超 《職教論壇》 2015年第7期 12100字
19825228 地市高職院校服務新型城鎮化人才培養的現狀與對策――基于全國585所地市高職院校的調查 金雁 吳建設 《中國高教研究》 2015年第3期 15200字
19825229 高職院校教學規劃編制的邏輯考量 王曉華 《清華大學教育研究》 2015年第2期 8700字
19825230 職業教育與新型工業化過程中的勞動力資源優化配置 張原 《職業技術教育》 2015年第7期 15800字
19825231 新型城鎮化進程中農村轉移勞動力職業培訓價值感知驅動因素研究 鄭愛翔 《教育發展研究》 2015年第5期 12100字
19825232 高等職業教育實施現代學徒制的瓶頸與對策 杜啟平 熊霞 《高教探索》 2015年第3期 7400字
19825233 關于優化高等職業教育專業布局的理性思考 楊振軍 《江蘇高教》 2015年第2期 7800字
19825234 皖江城市帶高職院校教學資源跨校整合優化研究 孫曉峰 王似保 《中國高教研究》 2015年第3期 10100字
19825235 論高職院校“雙師型”教師的社會服務能力 蔡玉俊 等 《職業技術教育》 2015年第7期 8800字
19825236 高職院校教師教學發展中心建設的經驗借鑒與實踐探索 步雅蕓 金雁 《高等教育研究》 2015年第3期 7600字
19825237 農村職業教育概念辨析 翟洪江 等 《教育與職業》 2015年第8期 10500字
19825238 我國農民教育發展的動力與向度――基于人口學的視角 楊智 《職業技術教育》 2015年第7期 8800字
19825239 我國成人教育體系的體制現狀分析與改革構想 李春美 《江蘇高教》 2015年第2期 6000字
19825240 農村新型社區成人學習策略――基于建構主義學習觀 侯龍真 《職教通訊》 2015年第7期 7100字
19825241 高等職業技術師范院校教育實習全程化設計 謝良材 張維佳 《職業技術教育》 2015年第8期 8800字
19825242 高職畢業生畢業一年期內離職次數及其影響因素研究――基于多項Logistic回歸分析 冉云芳 《教育發展研究》 2015年第5期 8600字
19825243 1906～1917年美國職業教育運動學術史 張斌賢 高玲 《大學教育科學》 2015年第2期 20200字
19825244 美國、歐盟職業教育評估的取向與特征評析――以評估體制與指標為基礎 王永林 《高等教育研究》 2015年第3期 17500字
19825245 近三十年來黃炎培職業教育思想研究述評 喻忠恩 《職教論壇》 2015年第9期 12100字
19825246 國內外區域職業教育一體化對京津冀的啟示 閆志利 王偉哲 《教育與職業》 2015年第8期 10200字
19825247 美國社區學院學生參與度調查方法與啟示 吳智泉 等 《職業技術教育》 2015年第7期 10500字
19825248 從美國就業指導模式看我國高校職業教育發展 姚三軍 《國家教育行政學院學報》 2015年第3期 6700字
19825249 本位化：馬來西亞終身學習戰略推展研究 歐陽忠明 雷青 《中國職業技術教育》 2015年第9期 10800字
19825717 高職院校縣域服務能力評價體系研究 熊惠平 夏寧滿 《教育發展研究》 2016年第11期 13500字
19825718 我國高等教育資源的空間分布及其對地區經濟增長的影響 勞昕 薛瀾 《高等教育研究》 2016年第6期 16100字
19825719 高職院校服務區域經濟轉型升級的路徑與對策研究 陳齊苗 《高等工程教育研究》 2016年第3期 7900字
19825720 構建“基于創新的創業”教育 嚴建華 魏江 《中國高等教育》 2016年第12期 9500字
19825721 應用型大學內部治理結構變革的法理依據與模型建構 劉向兵 姚榮 《中國高教研究》 2016年第6期 8900字
19825722 閩臺合作培養應用型人才的實踐探索 劉國買 譚軼群 《中國大學教學》 2016年第6期 9800字
19825723 應用技術大學服務區域經濟發展的理論探析――兼論地方高校轉型應用技術大學 郭康 《高教探索》 2016年第6期 9200字
19825724 以供給側改革思路提高高職教育吸引力 許紅菊 韓冰 《職教論壇》 2016年第16期 9800字
19825725 地方普通本科高校轉型發展需多視角加深理解 曹曄 《教育與職業》 2016年第16期 9500字
19825726 高校轉型的語境整合與路徑選擇 孫善學 《中國職業技術教育》 2016年第18期 11400字
19825727 職業教育產教融合政策的制度學邏輯分析 羅汝珍 《職業技術教育》 2016年第16期 10500字
19825728 關于京津冀協同發展背景下北京市職業教育改革發展的思考 鄂甜 《職業教育研究》 2015年第6期 7500字
19825729 廣東特色現代學徒制發展分析 張志 趙鵬飛 李海東 《中國職業技術教育》 2016年第18期 6600字
19825730 西北五省區中等職業教育經費支出影響因素研究 蔡文伯 唐鳳瓊 《職業技術教育》 2016年第16期 8800字
19825731 發展視域下拓展性校企合作育人共同體運行機制研究 于友成 許邁進 《高等工程教育研究》 2016年第3期 8800字
19825732 技能型人才培養與“工匠精神”培育的關聯耦合研究 李夢卿 楊秋月 《職教論壇》 2016年第16期 12100字
19825733 行業協會參與職業教育校企合作的模式探索 鄧志新 《職教通訊》 2016年第16期 10500字
19825734 戰略管理視域下現代職業教育體系的戰略規劃與戰略執行 唐高華 《教育與職業》 2016年第17期 7700字
19825735 高職院校科研投入產出及效率探析――以杭州職業技術學院為例 王曉華 《職業技術教育》 2016年第17期 8800字
19825736 高職院校治理能力提升的現實困境與優化路徑――基于73所高職院校的實證研究 郭靜 《國家教育行政學院學報》 2016年第6期 10100字
19825737 高職院校教師專業化影響因素實證分析 黃錦棠 《中國職業技術教育》 2016年第18期 7100字
19825738 慕課背景下高校教師發展機遇與應對策略 胡苗苗 趙志超 《教育與職業》 2016年第18期 9200字
19825739 城鎮化進程中的農村職業教育三問 張勝軍 馬建富 《教育發展研究》 2016年第11期 8600字
19825740 新型城鎮化進程中農民工市民化困境的突破 楊燕 《職教通訊》 2016年第16期 7600字
19825741 臺灣高等農業職業教育結構分析及啟示 歐劍鋒 《職業教育研究》 2015年第6期 8600字
19825742 職業教育與外出農民工就業類型――基于CLDS2012數據的實證研究 李中建 李佳楠 《職業技術教育》 2016年第16期 8800字
19825743 民國時期中華職業教育社年會研究（1917-1937） 陳夢越 樓世洲 《職教論壇》 2016年第16期 15600字
19825744 中國成人教育文化的記憶與傳承 郭凌雁 曾青云 《中國成人教育》 2016年第11期 9500字
19825745 遠程開放教育以面授導學促進實踐教學的改革與思考 沈S 林翠平 《中國成人教育》 2016年第12期 8300字
19825746 國家開放大學學分銀行質量保證體系初探 李令群 《中國遠程教育》 2016年第6期 11300字
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19825805 發展性評價視閾下高職院校內部專業診斷研究與實踐 謝敏 吳立平 徐濤 《中國職業技術教育》 2016年第24期 8200字
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19825807 職教師資“高職―本科―專碩”一體化培養模式初探 曹俊 李仲陽 唐智彬 《中國高教研究》 2016年8期 12300字
19825808 職業教育教師專業素質的模型建構及提升策略 李鋒 閆智勇 《教育與職業》 2016年第15期 11500字
19825809 連片特困地區非學歷職業教育精準扶貧問題探析――以滇桂黔石漠化地區為例 鄧廷云 唐志明 《職業技術教育》 2016年第22期 8800字
19825810 我國成人教育學科體系構建研究 張品茹 《中國成人教育》 2016年第15期 6200字
19825811 民辦本科院校專業設置的問題、成因與對策 潘奇 闕明坤 《教育發展研究》 2016年第17期 10200字
19825812 民辦本科院校向應用技術型高校轉型發展研究綜述 張修哲 謝茂康 2015年第8期 10200字
19825813 開放大學教師專業化發展的若干問題――定位、角色和職責與職業發展 馮立國 劉穎 《中國遠程教育》 2016年第8期 12600字
19825814 論高職院校大學生思想政治教育的“心理認同” 鄒金霞 《高教探索》 2016年第8期 6800字
19825815 澳大利亞弱勢群體技能培訓探析 闞唯 《職業技術教育》 2016年第22期 12300字
19825816 中國對非職業教育援助與合作的實踐發展及戰略意義 陳明昆 張曉楠 李俊麗 《比較教育研究》 2016年第8期 10100字
19825817 英國學徒制的新進展及問題分析 何楊勇 《外國教育研究》 2016年第8期 13000字
一、盡可能發揮課堂教學的多種功能，提高課堂效率
課堂教學是學校教學的基本組織形式，是完成教學工作的主要途徑，也是實施素質教育的主要陣地。傳統“填鴨式”課堂教學方法耗時多，效益差，是不符合素質教育要求的。在課堂教學中實施素質教育，要盡可能發揮課堂教學的多種功能，不僅要傳授基本原理、觀點，而且要培養思想品德與個性；不僅要使學生參與學習，而且要學會運用理論；不僅要培養學生能分析、理解書本上的條理，還要盡可能培養他們的實踐和創新能力。要做到這些，教師要花費相當多的時間、精力去探索如何盡可能地采取靈活多樣的教學組織形式和利用現代化教學手段來加強學生的感官理解能力。另外，可把以往課堂教學，教師將課本中的知識點逐一講解的方法轉變為基本知識點由學生自學掌握，重點、難點問題由教師引導，學生思考、發言、討論；個別學生不理解可向老師提出問題，甚至還可針對生活中的現實問題與課本所述的理論不同之處展開爭論等；將教材內容板書概括成提綱，讓學生記筆記的做法，也可轉為逐步教學生學會自己整理筆記，“穿線索”；在復習講解題例時，不僅僅是對答案，同時也要多向學生傳授些題例解答方法、學習方法等。這樣做，教師就不再是純粹的傳播知識的主體，而是努力調動著學生學習的積極性、主動性、創造性，起著駕馭課堂，因勢利導的作用，在課堂教學這一主陣地上，學生逐步學會了自己學習，真正實現了培養自身的獨立性，為今后的創造性打下了基礎。
二、根據現實許可條件，設置一些潛在課程
隨著學生“減負”工作的開展，學生課余時間逐漸增多，如何充分利用課余時間提高自身素質，是在“減負”的同時應正確對待的大課題。對此教師不妨多設置些潛在課程，潛在課程屬于非正式課程，有的有一定計劃，能在一定固定的時空中進行。例如為更好地完成、理解運用教材理論聯系實際分析國內外重大事件的目標，可以每天要求學生準時收看“新聞聯播”或午間“新聞30分”等。但有的潛在課程無具體程序，無一定計劃，教師可以因勢利導地教育。如利用某日學生發生的打架事件，學校所在地政府頒布了某些新法規等偶發事件對學生適時進行法制、國情教育。
三、將社會實踐活動作為思想政治教育的重要手段之一
開展學生親身體驗的社會實踐活動有利于讓學生手腦結合，把所學知識運用到實踐中去，發揮個人特長，培養個性，這是實施素質教育僅次于課堂教學的重要渠道。傳統的德育主要靠說理、灌輸，甚至半強制地執行，易使受教育者感到枯燥無味，通過開展實踐活動寓教育于生動形象之中，讓學生自覺自愿地受教育。例如配合班主任適當組織學生郊游，既開闊了學生眼界，又增強了組織紀律團結互助；到著名的旅游景點還可培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；帶學生參觀工廠、農村、受污染的環境……可以發揮億們的主觀能動性，去思考與之有關的課題，進而引導他們正確對待人生、社會上出現的現象，把握時代本質。此外還可以通過觀看優秀影視、參觀優秀作品等，使作品中積極向上的思想、情感被學生接受。超級秘書網
四、建立靈活多樣的評估方法
19825985 從“規模擴張”到“內涵提升”：高校智庫知識供給范式轉型 張宏寶 《教育發展研究》 2017年第3期 10800字
19825986 論教育倫理視域下的教育公正 糜海波 《高等教育研究》 2017年第2期 9600字
19825987 基于本科轉型視閾的高職教育創新發展研究 周建松 《中國高教研究》 2017年2期 7700字
19825988 供給側改革戰略推動下高職院校質量管理模式改革研究 劉家樞 張淼 《職教論壇》 2017年第4期 13500字
19825989 推進職業教育供給側改革論略 吳興富 何學軍 《教育與職業》 2017年第3期 9100字
19825990 論現代學徒制的實施背景、現代性及實施條件 呂玉曼 《職業教育研究》 2017年第2期 8500字
19825991 關于完善地市高職教育經M保障機制的思考 朱愛國 《中國職業技術教育》 2017年第6期 8200字
19825992 面向供給側結構性改革的職業教育大眾化發展框架 張弛 《職業技術教育》 2017年第4期 8800字
19825993 民族地區中高職銜接的要素差異與合理路徑 藍潔 《職教通訊》 2017年第4期 8400字
19825994 臺灣職業教育產學合作政策變遷：基于倡議聯盟框架的分析 索磊 《職業技術教育》 2017年第4期 8800字
19825995 基于“三力并舉”目標的高職院校職業素質教育的思考與探索 劉興星 《國家教育行政學院學報》 2017年第2期 8200字
19825996 智慧云環境中的“師徒制”藝術傳承教學模式研究 袁莉萍 曹育紅 《高教探索》 2017年第2期 7000字
19825997 大學生創業勝任力：制約因素與提升路徑 彭志武 《大學教育科學》 2017年第1期 7400字
19825998 企業員工職場學習動機的影響因素探析 朱蘇 趙蒙成 《職教論壇》 2017年第4期 9900字
19825999 我國專業學位研究生教育的發展歷程 黃寶印 等 《中國高等教育》 2017年第2期 7000字
19826000 慕課助推高職院校教學改革發展探索 羅三桂 施潔 《中國大學教學》 2017年第1期 6800字
19826001 不同類型院校中課程學習評價的影響研究 郭芳芳 史靜寰 《教育學報》 2017年第1期 14600字
19826002 高校教師長聘教職制度：權利博弈與制度變遷 李志峰 江俐 《高等教育研究》 2017年第2期 13800字
19826003 構建高職院校教師專業技術職務量化評價體系的探索與實踐 朱盤安 等 《高等工程教育研究》 2017年第1期 8800字
19826004 高職教師專業化發展的困境及有效對策 陳丁瑋 《教育與職業》 2017年第3期 6600字
19826005 高職院校企業兼職教師考核與評價體系構建 劉曉寧 《中國職業技術教育》 2017年第6期 9800字
19826006 職業教育教師的職業技術能力及其培養 謝莉花 王建初 《職業技術教育》 2017年第4期 8800字
19826007 人力資本視角下農村留守婦女職業教育培訓研究 呂莉敏 《職教通訊》 2017年第4期 6800字
19826008 中國成人教育基本理論的雙重構建 李叢 《中國成人教育》 2017年第3期 9200字
19826009 我國中高齡人群學習需求及偏好調查研究 許競 李雅慧 《開放教育研究》 2017年第1期 16500字
19826010 國際終身教職研究的熱點主題與知識基礎探析 任增元 張麗莎 《現代大學教育》 2017年第1期 16900字
19826011 國家開放大學學習者學習需求調查 王迎 孫治國 劉述 《中國遠程教育》 2017年第2期 12200字
19826012 職業教育“協商治理”說辨正 孫長遠 龐學光 《教育發展研究》 2017年第3期 9000字
19826013 抗戰前夕職業學校發展困境研究 吳啟琳 《職教論壇》 2017年第4期 9200字
19826014 英國《16歲后技能計劃》：背景、內容及啟示 劉育鋒 《中國職業技術教育》 2017年第6期 9800字
職業技術教育雜志社承辦
19824257 我國現代學校制度建設的成就、問題與對策 孫綿濤 王剛 《教育研究》 2013年第11期 15500字
19824258 教育民生論的發生與解讀 李金奇 《高等教育研究》 2013年第11期 13100字
19824259 試論創業型高職院校建設 萬由祥 《高等工程教育研究》 2013年6第期 7000字
19824260 復雜適應系統視野中的現代職業技術教育體系建設 楊近 《中國高教研究》 2013年第11期 10100字
19824261 內涵式發展：高等教育本質論、價值論與方法論重建 劉振天 《大學教育科學》 2013年第6期 12100字
19824262 中國現代職業教育質量保障體系的研究框架 肖鳳翔 薛棟 《江蘇高教》 2013年第6期 5800字
19824263 我國職業教育的國家質量框架制度創新研究 盧小平 童遵龍 張文麗 《教育與職業》 2013年第33期 7900字
19824264 改革開放以來我國職教校企合作政策的回顧與思考 徐涵 等 《職教論壇》 2013年第31期 12100字
19824265 推進現代職業教育體系建設 促進城鄉統籌發展 董存田 《職教通訊》 2013年第31期 8200字
19824266 跨越“中等收入陷阱”：我國職業教育面臨的機遇和挑戰 付衛東 《職業技術教育》 2013年第31期 10500字
19824267 我國職業教育研究熱點透視與展望——基于2010-2012年人大報刊復印資料《職業技術教育》全文轉載文章分析 徐宏偉 龐學光 《職業技術教育》 2013年第31期 8800字
19824268 我國中等職業教育發展及其影響因素研究——基于2001-2012年的數據 韓永強 《中國職業技術教育》 2013年第33期 8200字
19824269 高等職業院校章程內容研究 陳壽根 《高等教育研究》 2013年第11期 9400字
19824270 論高職教育財政經費投入模式的新選擇 皮江紅 《中國高教研究》 2013年第11期 9900字
19824271 試論我國教育督導合理發展的走向問題 趙嵐 《國家教育行政學院學報》 2013年第11期 8400字
19824272 閩臺高職院校合作辦學的現狀、問題及對策 莫玉婉 《教育與職業》 2013年第33期 7900字
19824273 貴州職業教育產教結合、校企合作路徑研究 章建新 《繼續教育研究》 2013年第11期 6100字
19824274 廣東高職院校校企合作的問題及對策研究 王惠霞 等 《職業教育研究》 2013年第11期 7700字
19824275 三峽庫區高等職業教育專業設置與區域經濟發展的關系研究——以重慶三峽職業學院為例 彭茂輝 《職教通訊》 2013年第31期 9800字
19824276 地方高校在區域創新體系構建中的價值取向 孫華峰 等 《中國職業技術教育》 2013年第33期 8200字
19824277 基于“微課件”的高職生項目化學習模式設計 王壽斌 《高等工程教育研究》 2013年6第期 7100字
19824278 實施項目管理 提升高職院校管理質量 宗美娟 《中國高等教育》 2013年第21期 5100字
19824279 地方高校應用型人才培養方案制訂的路徑選擇 蔡忠兵 羅三桂 郭碧乃 《中國大學教學》 2013年第10期 5200字
19824280 技能型人力資本積累路徑初探 宋朝霞 《高教探索》 2013年第6期 9200字
19824281 試論完滿職業人的三種面相與高職教育 林小星 《江蘇高教》 2013年第6期 7700字
19824282 企業法人型職教集團的治理結構分析 王志偉 《教育與職業》 2013年第32期 7900字
19824283 “3+2”職業教育模式人才層次化培養課程體系建構 林海亮 李雪 《教育與職業》 2013年第32期 7900字
19824284 職業教育產教依存發展：內涵與測量 胡麗霞 《中國成人教育》 2013年第21期 7600字
19824285 對我國民間學徒制規范的思考——基于大職業教育觀視角 付曉培 等 《職教論壇》 2013年第31期 8100字
19824286 珠三角裝備制造業高技能人才成長狀況調查分析 陳建環 等 《中國職業技術教育》 2013年第33期 9800字
19824287 基于職業能力的職業教育校企一體化培養體系研究 謝莉花 《職業技術教育》 2013年第31期 10600字
19824288 現代物流職業教育集團化辦學實踐探索 張良 《職業技術教育》 2013年第32期 6800字
19824289 文化資本與職業教育吸引力的契合性 高俊民 趙碩 《職業技術教育》 2013年第33期 6000字
19824290 高職工學結合課程改革中教師與學生角色重塑論析 韓奇生 《高教探索》 2013年第6期 5800字
19824291 高職二維式“三位一體”課程考核模式的探索實踐 王曉娟 等 《職業教育研究》 2013年第11期 9900字
19824292 高職院校專業設置與產業發展適應性發展 招曉菊 等 《職業技術教育》 2013年第32期 6800字
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19824294 高職院校企業兼職教師職稱評審制度探析 楊春平 羅小秋 《中國高等教育》 2013年第21期 5200字
19824295 大學教師隊伍建設中的篩選機制——以美國五所世界一流大學為例 由由 《北京大學教育評論》 2013年第4期 11800字
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19824299 論中職教師教學方法意識的貧困與喚醒 張國紅 《職業技術教育》 2013年第31期 8800字
19824300 高等職業教育教材建設存在的問題及解決路徑 梁代軍 等 《職業技術教育》 2013年第32期 5200字
19824301 對我國農村職業教育財政政策的回顧與建議 李華玲 《職教論壇》 2013年第31期 10100字
19824302 農村生態文明建設視野下的農民思想政治教育 胡莉莉 《職教通訊》 2013年第31期 6500字
19824303 農村職業教育發展的政策著力點分析——以2012年為觀測點 張祺午 榮國丞 《職業技術教育》 2013年第31期 8700字
19824304 成人高等教育發展態勢分析 魏勇 等 《中國成人教育》 2013年第21期 5100字
19824305 朗格朗與捷爾比終身教育思想體系比較研究 雷經國 《世界教育信息》 2013年第22期 5600字
19824306 社會流動視野下成人學習研究 花月 《職教通訊》 2013年第31期 6600字
19824307 我國繼續教育綜合發展水平的區域比較研究 王紓 賴立 《教育研究》 2013年第11期 13800字
19824308 社區教育在新型城鎮化中的地位和作用 丁紅玲 《職教論壇》 2013年第31期 6100字
19824309 遠程學習者學習績效影響因素研究 鄭勤華 曹莉 陳麗 吳云峰 《開放教育研究》 2013年第6期 15300字
19824310 高職高專畢業生就業質量分析 楊釙 郭建如 金軼男 《教育發展研究》 2013年第21期 17000字
19824311 讀普高還是讀職高——來自初中畢業生升學與就業愿望的調查 何文明 《職業技術教育》 2013年第31期 10500字
19824312 論高職教育專業文化 張新科 鄧虹 《教育發展研究》 2013年第21期 8600字
19824313 高等職業教育文化邏輯的分析 王琦 邢運凱 《中國高教研究》 2013年第11期 10200字
19824314 中等職業學校德育特色研究綜述 王偉華 陳麗君 《繼續教育研究》 2013年第11期 6100字
19824315 高職學生自我素質教育影響因素的實證研究 羅先進 等 《職業教育研究》 2013年第11期 9900字
19824316 全國職業院校技能大賽：成效與反思 顏炳乾 陳衍 《職業技術教育》 2013年第33期 6100字
19824317 美日職業教育理念的轉型與普通高等教育改革 蔡 《復旦教育論壇》 2013年第6期 9400字
19824318 德國職業教育外部質量評價及其對我國職教評價體系的啟示 王玄培 王梅 王英利 《教育與職業》 2013年第32期 7900字
19824319 在線、混合和遠程學習新常態：梅西大學經驗 馬克·布朗 肖俊洪 《中國遠程教育》 2013年第11期 16500字
19824320 澳大利亞職業教育培訓包改革新動向 吳雪萍 等 《職教通訊》 2013年第31期 9700字
19824321 德國“雙元制”職業教育再解讀 姜大源 《中國職業技術教育》 2013年第33期 16100字
19824322 美、德職教教師教育專業設置及啟示 師慧麗 等 《職業技術教育》 2013年第31期 10300字
19824323 喀麥隆的全民教育：行動、進展與挑戰 鄭崧 《比較教育研究》 2013年第11期 8400字
19824324 荷蘭高校教學質量評估：政策與實踐 謝曉宇 《外國教育研究》 2013年第11期 11300字
