時間：2023-03-21 17:04:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇生物科普論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、方案名稱:
科普教育--學生心目中的社會問題“轉基因”
二、方案背景：
教育根本任務“立德樹人”的具體化是培養學生的核心素養。2017年新版《普通高中生物課程標準》即將下發和執行,生物課程與核心素養的關系,成為了近期研究的熱點。結合目前高中生對待中國近期出現了一系列涉及到轉基因生物及其產品的案件和糾紛，如雀巢轉基因食品標識糾紛 ，美國轉基因大豆進口許可證**等，還有如今沸沸揚揚的轉基因稻米市場化爭議等轉基因社會問題的態度不穩定,歸其原因在于學生對轉基因的認知不夠,因此以轉基因知識為載體的教學研究一方面可以提升高中生對轉基因的認知,另一方面可優化課堂教學,以便在生物教學中培養學生的生物科學素養,達到發展學生核心素養的目的。
三、方案目標：
1、通過本活動的開展，普及了轉基因科學知識，宣傳了國家農業轉基因生物安全管理相關政策法規，科學解答了當前輿論關注的熱點問題，提高了廣大青年學生對農業轉基因技術的認知水平。提升了專業知識，更加了解了轉基因技術，也會用科學的眼光更加理性地看待轉基因技術。
2、提高學生的科技素養，發展學生的科普知識特長，培養合格富有社會責任感的人才；
3、借助青年學生這個活躍群體，向社會發出并傳遞科學、權威的聲音，營造了良好的輿論氛圍。
四、方案所涉及的對象、人數
本方案所涉及的對象主要為我校教師與學生，并邀請縣教育、科技條線的相關領導專家進行指導，共計1000人左右。
五、方案的主體部分
1.活動內容：
a.活動主要以轉基因科普知識手抄報作品展示和了解轉基因十大問題的海報展示的形式進行，并在現場發放農業轉基因生物安全知識的宣傳單。展示的手抄報作品和海報以學生的視角進行了深入淺出的闡述，圖文并茂的版面，將轉基因科普知識躍然紙上。活動中，同學們互相談論對轉基因各方面的見解.
b.活動還安排了專家專題講座，從科學層面回答公眾關注的相關轉基因熱點問題，向社會傳遞科學、權威、客觀的信息。
c.填寫調查問卷、現場答疑釋惑、自愿支持簽名等內容。
2.難點、重點、創新點
a、活動資源的尋求和充分利用。
b、活動內容的科學性、合理性和實用性的設計與實施。
c、交流的開放程度空前巨大，引發的社會效應比較突出，立竿見影。對于學生的社會責任感教育意義
3.利用的各類科普教育資源（場所、資料、器材等）
a.構建科普教育交流平臺。
實行“統一領導，條塊結合，形成合力”的原則。由校長掛帥，分管領導負責牽頭，各處室互相支持、協調，成立“轉基因”科普教育領導小組，構建科普教育交流平臺，制定校園“轉基因”科普文化宣傳規劃，保障“轉基因”科普教育項目、崗位、陣地、教師和物資的落實，保證“轉基因”科普教育活動的扎實開展。
b.組建“轉基因”科普教育領導隊伍
加強師生的“轉基因”科普知識宣傳，聘請學有特長、熱愛科普的老師，擔任學校的“轉基因”科普教育輔導員，以點帶面，提高教師科普教育的整體素質；并聘請校外“轉基因”科普界的專家擔任學校科技顧問和輔導員。
c.制定執行“轉基因”科普教育方案
通過“轉基因”科普教育領導小組的共同研究和協商，制定學校“轉基因”科普教育的活動方案：每天一則科普新聞、每周一期科普博覽、每月一份科普信息、每學期各班一期科普黑板報、每學年一次全校性科普知識競賽和每學年一屆科技節。每學期的科普周、科技教育月活動中我們均要開展科普專題講座、參觀訪談、實地考察等教育活動；學校、班級開展以“轉基因”科普教育為主題的板報評比，進行“轉基因”科普教育系列活動，隆重舉行“科普節”，展示師生、學校在“轉基因”方面取得的科普教育成果。
4.活動過程和步驟：
a、準備階段（2018年9月——2018年12月）：制定“轉基因”科普教育活動方案，開展基礎性工作。
b、實施階段（2019年1月——2019年6月）：組織開展各類“轉基因”科普教育活動，加強“轉基因”科普教育活動與校園文化建設整合的研究。
c、總結階段（2019年7月——2019年10月）：匯總成果，邀請相關專家鑒定總結。
5.可能出現的問題及解決預案
主觀上的青少年“轉基因”科普教育專業知識不足和客觀上學校研究重點的變化是本活動開展過程中主要會出現的問題；解決的策略是不斷加強自身的專業學習，提高駕馭青少年科普活動的能力，并多與學校領導溝通，提供好的意見建議，把構建“轉基因”科普特色校園文化作為年度學校科研工作的重點，予以大力支持。
6.預期效果與呈現方式
a、活動報告，“轉基因”科普特色校園文化研究專輯；
b、學生科技人文素質展示及參加各類科技競賽成績，形成科技小論文、小研究成果集錦。
7.效果評價標準與方式
參照教育科研的評比方法對活動進行定性與定量相結合的績效評價，確保科學性、公開性。
搭建人才“培養平臺”促進人才成長提高
舉辦廣西南寧市第二屆學術年會。學術年會上，南寧市科協邀請了東盟工程科技院兩位院士、中國氣象局北京城市氣象研究所研究員等國內外知名專家作特邀報告，并向全市廣泛征集論文，評選出優秀論文結集出版；年會還安排海外專家到本地企業走訪，突出年會為地方經濟發展服務的宗旨，共吸引了1100多名科技工作者參加，交流發言30多人次，評出優秀論文39篇。
廣泛推廣宣傳萃智理論創新方法。在廣西南寧市科協的積極引導下，五菱桂花車輛有限公司在全區率先導入創新方法，開發有自主知識產權的新型甘蔗收割機等系列農機新產品，并獲得6項發明專利。研發的甘蔗機械產品填補了全國甘蔗機械產品的空白，被列為國家萃智理論成功案例；聯合南寧-東盟經濟開發區舉辦萃智理論創新方法講座，園區企業技術主管和技術人員100多人參與學習；聯合廣西科協在廣西南南鋁加工有限公司、廣西田園生化股份有限公司舉辦“萃智理論創新方法”研討會。
開展鄉土人才科技培訓。廣西南寧市科協邀請自治區農業技術推廣總站高級農藝師陳明才傳授馬鈴薯冬季種植管理技術及相關產品營銷信息，廣西田園生化有限責任公司產品研發經理介紹了農作物病蟲草害防治新技術及新產品。來自各縣區農技協負責人及協會會員、鄉土人才約100人參加培訓。
搭建人才“評價平臺”幫助人才脫穎而出
開展市青年科技獎評選，通過評比鼓勵造就一批進入科技前沿的青年學術和技術帶頭人；開展“講理想、比貢獻”活動評比。2012年全市共開展“講、比”活動企事業單位42家，參與活動的科技工作者1.8萬人次，活動立項510項，收到合理化建議1210條；開展“科普惠農興村計劃”獎補，經評審，3個農技協，1個科普示范基地，2個科普帶頭人獲2012年度全國“科普惠農興村”計劃先進單位和先進個人榮譽稱號。
搭建人才“展示平臺”加強產學研合作
建成廣西南寧市第二家企業院士專家工作站，加快科技成果轉化。中國工程院吳孔明院士、袁慧珠等五名專家成為廣西田園生化股份有限公司進站院士專家，與企業進行“高工效農藥及施用技術”合作。
支持一批創新意識強、示范效應好的學會項目開展。經評審，廣西南寧市科協共支持市作物學會、市中醫學會等開展的《秈型三系超級雜交稻新品種特優582試驗示范推廣》、《基層常見病多發病中醫藥適宜技術推廣》等31個項目。
組織科普專家開展科技“三下鄉”活動。據不完全統計，全市科協系統組織專家進農村、進社區132場，共邀請50多名專家參與科普活動。
參賽隊伍需要完成由簡入難的3級比賽任務，共有5次競賽機會，取最好的三次成績。以石門高級中學為主力的中國代表團，以過硬的實力，輕松拿下第1級和第2級任務。第3級比賽的首要任務是營救被困在著火房子里的娃娃。這是去年新增的任務，然而當年沒有一個隊伍能夠完成，今年能否實現突破，也成為整場賽事關注的焦點。
失敗、失敗、差一點成功、別的隊伍差一點成功……在這樣的膠著中，石門高級中學的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國代表團齊心協力，相互勉勵。終于在還有最后一次競賽機會的時候，中國隊的TMSL-Innovator成為全場第一個成功營救娃娃的機器人。剎那間，賽場沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來自廣東南海的年輕學子久久不能平靜。
作為“全國科普工作先進集體”，石門高級中學堅持“科技與人文并舉”的辦學理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市唯一一所連續兩次被廣東省教育廳、廣東省科學技術協會、廣東省科學技術廳授予“廣東省青少年科學教育特色學校”（2010-2014、2015-2019）榮譽稱號的學校。在佛山市南海區委、區政府、區教育局的關心與支持下，學校專門成立了機器人教學與實訓中心，師資和硬件等方面都達到國內超一流的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門高級中學的機器人項目不僅多次獲得國際家用機器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機器人大賽（簡稱WER）賽事上也連續多年代表中國隊斬金奪銀。
不走尋常路
佛山市石門高級中學創辦于2003年，創建時為老牌名校石門中學的一個校區。學校坐落于佛山市高新區、中國知名的工業大鎮――獅山鎮，臨近獅山大學城、南海信息產業園，與眾多高科技企業毗鄰，科技教育資源得天獨厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學校新的領導班子成立之后，一直在探索這樣一個問題：作為一個新建的校區，在生源、師資、辦學條件等各個方面都面臨著很多困難，要提高辦學質量，應尋找一個怎樣的突破口？
科學素質和創新能力是國民素質的重要組成部分。2004年開始的新課程改革為開展科技創新活動提供了良好的契機。一方面，科技創新可以激發學生的求知欲和好奇心，另一方面，學校又可以通過科技創新活動來改變學生的思維方式和學習習慣，提高學習的效率。因此，學校積極挖掘自身的優勢資源：建校時間相對于其它區直屬高中較遲，采購的教學硬件設備和所建立的實驗場室較為先進，緊跟時代步伐和科學前沿；自身培養和引進了一批擁有科技教育特長背景的教師，充實了師資隊伍。依靠這些得天獨厚的教育優勢資源，在上級的領導和政策支持下，結合校情特色和時代需求，2005年始，學校將特色教育目標定位為“科技教育”特色，將之作為實施素質教育的突破口，實現學校跨越式發展的突破口，一方面大力開展科普教育，普及科學知識，弘揚科學精神，培養學生創新精神和實踐能力；另一方面進行大膽創新，搭建了“佛山市石門高級中學創新科組”和“佛山市石門高級中學學生科學院”兩大平臺，在科普教育的目標、內容、機制等多個方面進行了改革。
2005年成立的“佛山市石門高級中學科技創新科組”，由16名教師組成，文科、理科類、實踐活動類、發明類輔導教師，在各自負責的項目上定期開展研討、交流活動。目前已有一批教師成長為科技輔導骨干教師。同年，學校還成立了“佛山市石門高級中學學生科學院”，把培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力以及適應社會生活的能力的任務交給學生自己，把學習與運用科學文化知識的主動權交給學生，讓他們自己組織、設計和實施科學實踐和科學研究。學校科普工作的日常任務主要由“學生科學院”負責。高年級的學生通過“傳幫帶”，帶動了低年級的學生。
走出快樂路
1.賞心悅目的科普活動
（1）開辦科普講座。在科技文化及風箏文化節期間，學校邀請中科院專家、國內外著名教授、中小學特級教師、其它行業的科技專家以及校內教師為學生開展科普知識講座。每次活動包括各個學科共15場次，內容涵蓋航天、環保、生物、生理、腦科學等多個領域。
（2）看科普錄像。2005年以來，學校圖書館每年購進超過200萬元的圖書及影音資料，其中包括一定數量的科普教育光盤。學校利用班會課、課外活動的時間，每學期安排適量的課時播放光盤，觀看后還要求學生討論并撰寫科技小論文。
（3）參觀博物館、工廠、農村、創新中心。每年寒暑假，學校都安排適量的選修作業，要求學生到外地旅游時要增加參觀博物館的項目。學校附近有相當多的創新中心，如佛山科技館、五金創新中心、電腦科技創新中心、磨具研發中心、佛山林科所等，學校多方聯系，組織學生參觀。每學期還會組織一次參觀附近工廠、農村的活動，讓學生深入生產實踐活動場所，親身體驗。
（4）進行科技考察。主要是科技輔導員組織學生進行考察。如獅山的城建對原地貌和環境的影響、興和村實驗基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠等，還包括廣寧竹鄉等科普基地。
（5）組織科技夏令營和冬令營。部分師生已到過美國、英國、法國、日本、澳大利亞、新西蘭等發達國家，參觀當地的科技館、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。
（6）舉辦科技文化周。文化周活動豐富：科學發明與科技論文評比、學科科技制作比賽（主要是物理、化學、生物、地理等）、實驗技能比賽、科普知識競答賽、科普講座、科普電影等。
（7）開展科技宣傳活動。在世界環境日，組織師生調查學校的“三廢”治理情況，請環保局的專家對如何保護校內小湖作環境保護專題報告。結合世界水日、愛鳥周、世界防治荒漠化日、世界動物日等節日，組織出科技專刊、辦科技黑板報，通過這些學習宣傳，激發了學生“學科學、愛科學、用科學”的熱情，提高了學生參加科技活動的積極性。
實踐證明，在以文化課教學為核心的學校教育中，科普活動只要認識到位、動作到位，仍然是有時間、有空間的。只要內容新鮮，切合學生的實際，科普教育是深受學生歡迎的。
2.怡情悅性的課題研究
難能可貴的是，學校的科技教育并沒有僅僅停留在科普上，而是結合學生的愛好和特長，組建科技研究小組，讓學生參與到科研活動中來。學校開展的研究性學習活動每次時長為一個學期，由高一全體教師參與指導，以備課組為單位，并為學生提供各種活動題目作為參考，也可以由學生自己提出研究課題，經教師同意后實施。高一下學期則在各個班級結合通用技術課程，開設發明與技術課程，內容包括發明、工業技術和專利的相關學習。
依托課堂教學，在科技研究小組和學生科學院里開設特色課程，共分為環保類、生物類、制作類、信息技術類、論文類等五類。每類課程又分為若干個子課題。（1）環保類課程包括節能節水項目、多種能源發電項目、生活污染研究項目、生物殺蟲項目、佛山地區污染研究項目。（2）生物類課程依托學校的教師資源和科技活動基地設置了興和村基地項目、佛山林科所指導項目、學校生物科技園項目、肇慶“竹博物館”項目。（3）制作類課程包括模型制作項目、無線電制作項目和比賽項目。（4）信息技術類課程包括智能機器人、學生動漫、網頁制作、單片機、科學DV、3D動畫制作等。（5）論文類課程即教師指導學生開題、結題、撰寫符合規范的小論文。這些課題大多都是學生在平時的研究活動中研究過或參與了的活動，可操作性強，研究方便，易于深入，有相P的資源做執行保障。每兩周一次，各個相近題目的小組在教師的參與下開展一次集體交流活動。
3.陶情適性的校本教材
近三年來，隨著校本課程的不斷開展，學校積累了眾多素材和教學資料，編寫了多本校本教材和資料。《計算機軟件開發》內容既囊括了編程語言基礎、軟件界面設計、各模塊編程技術，又有軟件項目管理及文檔編寫、參賽作品實例，從技術到應用都給出了優秀范例。《單片機創新應用開發入門》內含《便攜式危險燈制作》之電子制作入門體驗等8個探究活動，學生學完后能全面掌握單片機原理與應用開發的基礎知識。《中學智能機器人》，有6課內容為仿真機器人，有10課內容為實體機器人，以未來伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學生在課堂上使用時，可以自己設計、搭建機器人造型，設計、制作控制電路，設計、編寫、下載控制程序，讓機器人動起來，實現真正意義上的“做機器人”。《發明創新》注重介紹創新思維方法，如觀察發現法、組合創造法等6種，附錄里還介紹了專利法，以便學生依法申請專利。《科技動漫》從撰寫劇本、flash角色設計、場景設計、動畫鏡頭設計等方面，手把手地教學生做動漫。《身邊的科技創新實驗》選題內容包括環境、生物/ 化學、食品、健康等方面。這些選題大部分來源于學生科學院成員曾經研究過的成果。口香糖、中草藥色素、果蔬清洗機等選題都是學生們認為特別“好玩”的，在創新實驗中一步步獲得豐富的科學素養。
走出一路風景
苦干加巧干，一批優秀教師在科技教育中獲得了優秀業績。“全國十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導學生參加科技創新競賽，都獲得了省級以上的獎勵。李雪芬老師輔導學生的科技論文項目獲得了廣東省一等獎，李老師被評為廣東省優秀輔導教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創新活動中取得了很好的成績。為進一步加強科技教育師資隊伍建設，學校于2012年引進了南粵優秀教師、佛山市名師、南海區學科帶頭人李強老師。李強自2012年以來輔導學生參加國內外各級機器人大賽共獲得4項國際機器人大賽冠軍，30多項全國冠軍或一等獎；2015年被教育部中央電化教育館聘為專家指導委員會委員；擔任歷屆全國中小學電腦制作活動機器人競賽裁判長工作；主持了廣東省“十二五”規劃課題《STEM教育理念下高中生創新能力培養實踐研究》《中學智能機器人特色課程開發研究》等；編寫了《中學智能機器人》《WER設計與制作》等校本課程。
學生綜合素養不斷提高，優勢特長得以長足發展。2008年起，學校科技創新獲獎的等級和數量已經連續9年在佛山市穩居榜首，為南海乃至廣東基礎教育實現了多項零的突破。2009年8月，沈釗同學榮獲青少年氣候大使評選全國中學組第一名，成為在聯合國氣候大會演講的第一位南海學子。2013年12月，在“未來科學家”活動中獲得2金4銀的優異成績，這是歷年來廣東省中學生首次奪得該項競賽的獎牌。2014年世界級機器人大賽，10名學生取得了總分第一。2014屆高三學生周仕成（廣東省中小學電腦制作活動程序設計一等獎獲得者），被名校美國伊利諾伊大學錄取。
“《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵普通高中辦出特色。’隨著南海區區域教育品牌戰略的推進與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學之路會越走越寬，越走越好。”談及石門高級中學科技教育的前景，陳冰鋒副校長信心百倍，豪情滿懷……
記者觀察
2014年報道南海區高中創新發展專題時，記者第一次走進石門高級中學，最吸引眼球的自然是各式實驗室和豐富的科技創新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優勢的情況下，學校堅持素質教育與特色教育同步發展，堅持科技教育與人文教育和諧發展，堅持普及教育與競技教育健康發展，“促進全體學生得到最有效的發展”的教育理念，既契合時代要求，又符合學校現實需求。三年后重訪，科技教育已成為學校的成長驅動力，激發了學生的創新意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的創新能力，促進了學生綜合素養的提高和優勢特長的發展。
科技之美，美于創新。科技之美，美于挑戰。科技之美，美于高峰之上還有高峰。在一次又一次的試驗、調試下，活動的趣味性來自于未知，每一次體驗都會帶來新的挑戰，使人不斷挑戰昨天的成績，成就更好的自己。誠然，每個項目都沒有唯一正確或完美的解決方案，有著無數種實現的可能，需要獨創設計、戰略規劃和團隊協作，并融合跨領域的知識技能。在這樣的教育氛圍下成長的學生，應該是充滿想象力、創造力、有技能又有熱情的專業個體，能夠終其一生直面挑戰、永不退縮。讓學生帶著這樣的精神財富畢業，是每個醉心于教育的教師最希望看到的碩果累累。
一、活動主題
科技凝聚力量，創新點亮夢想
二、活動日期
2019年11月25日—2019年12月13日
三、活動安排
（一）宣傳動員
1.啟動儀式：
11月25日，國旗下講話，簡要傳達活動方案，宣布科技節開幕。
責任部門：教務處
科技節電子屏“泰山實驗中學2019年科技節”、“科技凝聚力量，創新點亮夢想”
責任部門：團委
（二）系列活動
1. 主題班會
全校各班召開一次“崇尚科學 創新未來”為主題的班會，班主任帶領學生學習活動方案，明確活動內容及要求，觀看科技小視頻（網址另行通知）。
活動時間：11月 25日下午第八節班會課
責任部門：政教處、團委、班主任
2. 科普海報、科幻畫繪制比賽
參加對象：初一年級每班選送2—3件作品
繪制要求：作品利用繪畫形式表現對未來科學發展的暢想和展望。內容應反映科學想象力和創新意識，體現時代性、知識性、趣味性、教育性。版面設計合理，圖文 并茂。參賽作品的藝術形式包括：油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等。參賽作品一律在規格為4開的紙質或是其它材料上繪制。在正面顯目位置寫上作品標題，右下角注明作者班級、姓名。
上交時間：12月 6日
責任部門：教務處、初一級部及美術組
3.生物小制作
活動一：胸外心臟按壓急救培訓
參加對象：初二年級各班
活動二： 參加對象：初一 — 初三年級每班選送3件作品。
作品要求：生態瓶、生物創意拼圖（初一年級）
生物模型（初二、初三年級）
上交時間：12月 10日
責任部門及負責人：教務處 生物教研組
4. 地理小論文比賽
參加對象：初一初二年級每班選送3篇作品
論文要求：觀察類、實驗類、說明類均可。針對發現的某一現象，通過觀察、實驗、文字說明或圖解等方式寫一份小論文（不少于500字）。探究過程要完整，包括提出問題、做出假設、研究分析、得出結論等幾個步驟；數據材料要準確，可附表格、圖解、照片等。
上交時間：12月 10日
責任部門：教務處 地理教研組
5. “高空落雞蛋”擂臺賽
活動內容：如何讓一個生雞蛋從3樓落下摔不碎。
評價參數：（1）摔不碎（2）所用包裝材料質量輕（3））所用包裝材料體積小。
參加對象：初三年級每班選送1—2個方案。
上交時間：12月 5日第八節
責任部門：教務處 物理教研組
6.科技大篷車進校園
12月10日下午（具體時間協調），泰安市科技館組織大篷車進校園科普展。
責任部門：泰安市科技館 教務處
（三）閉幕式
2019年12月16日，升旗儀式，宣布科技節閉幕，頒發各項目單項獎、“優秀組織獎”。
責任部門：教務處、團委
四、評獎方法及宣傳表彰
1. 各類活動設單項獎：每項比賽設一、二等獎若干名，分別獎勵砥礪攀登卡學分5分、3分。
2. 團隊設有組織獎：對積極組織學生參與科技節活動的班級，將評選出最佳組織獎若干名，頒發獎狀；最佳組織獎評選辦法：以班級為單位，每參加一個項目或上交一件作品賦分1分，項目或制作獲一、二、三等獎分別賦分為5分、3分、2分，團體一、二、三等獎分別賦分為10分、8分、6分，按總分高低排名取前若干名班級評為最佳組織獎。
3.各類活動結束后，學校組織評選“百名小小科學家”，表彰發給作者榮譽證書及獎品。
4．通過校園網站、櫥窗等多途徑展示在科技節中涌現出來的優秀學生作品。
5．選送科技幻想畫、科技小發明、小論文等活動成果一等獎作品參加上級部門組織的有關評比。
6、表彰區第？屆科學“小實驗、小制作、小發明、小論文”四小活動評選先進集體及個人。
1. 充分調動教師挖掘課本的科技教育素材。
結合高中新課程改革的形勢，兩個基礎年段的各學科、各備課組根據自己的特點，盡可能把知識的發生、發展、形成過程，向學生展示各種科學知識形成的不同背景，數學、物理、化學、生物、地理等學科根據本身特點，介紹各個知識的有關科學家，并在學科網站上開辟科學家專欄，讓學生可以自己上網學習。物理、化學、生物、地理四個學科每學期都開展環保教育專題研討，力爭在課堂上樹立學生的環境保護意識，取得了較突出的效果。
2. 科技類選修課。
高一年原則上每位教師要開設一門校本選修課，高二年的每位教師要開設一門校本選修和一門任意選修。這一學年中，教師根據自己的特長與興趣愛好分門別類地開設了自己擅長的選修課，其中科技類占了近三分之一。特別是，八個科技小組按照指導教師所處年段，統一按照校本選修的要求來開設，促使教師在專業發展上更有針對性。
3.科技類研究性學習。
本年高一年、高二年共開設近百個研究性學習課題，其中科技類課題有近60個，它們大部分是由教師根據自己學科特點，作為延伸與拓展,如《三國演義》的研究、《力學在生活中的應用》、《各種傳動裝置的研究》、《天象觀測》；有的是學生根據自己2008年是奧運年而提出課題，并聘請教師作為指導教師，如《奧運的文化與發展》、《奧運的商機》；有的是由于自己生活環境變化的原因，加上學校提供的設備，而吸引著一些上進心較強的同學，如《樂高機器人研究》、《晉江市鉛污染的調查》、《晉江車禍為何居高不下》,在第四屆泉州市青少年科技創新比賽中，我校有三個課題獲得市三等獎。在學校第十屆校園科技文化藝術節上，由指導教師與學生共同制作的42塊研究性學習展板吸引了很多參觀學生的眼球；高一年學生林如群三項發明獲得中華人民共和國國家知識產權局。
4. 科普講座
按照教務處與教研室的計劃，本學年基礎年段的每個學科必須根據學科特點至少開一次講座，以介紹本學科的前沿研究，而今年由于新分配的教師中有幾位具有研究生或雙學位學歷，借助第十一屆校園科技文化藝術節為平臺，據統計本學年數學、物理、化學、生物、地理、政治、歷史等教師開設的講座得到參與同學的好評，講座涉及到營養的研究、納米技術及其發展、正確看待中日關系、人類奔月夢想等方面知識，學校還聘請泉州師院戴博士講解有關南極考察的科學意義。
5. 第十一屆校園科技文化藝術節。
每年一度的校園科技藝術節，是讓各種智能的學生展示才華的機會，同時也檢驗這一學年的研究性學習、選修課、各學科興趣小組、八個科技類活動小組（車模與航模、電腦機器人、電子制作、環保小分隊、天文地理、生物考察隊、電腦程序設計和網頁設計）的教育教學成果。本屆校園科藝節是在前幾屆活動的基礎上，結合本學期學校工作安排，舉辦的規模較大、活動時間較長、活動項目最多的一屆校園科藝節。在3月31日到4月4日的展示期間，共展出小發明、小制作作品近230件（其中物理37件、化學34件、生物85件、勞技19件），科技小論文210篇（其中語文組55、歷史組72、政治組48、地理組40），科幻小說63篇，英語科技小報36份，研究性學習展板42塊，電腦機器人表演一場，展出學生書畫攝影作品108幅（其中毛筆作品8幅、美術作品40幅、硬筆書法作品55幅、攝影作品15幅），語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育等組還在展示期間舉行猜謎、射飛鏢、投乒乓球、釣魚等互動節目各兩場。校園科技文化藝術節期間先后舉辦了高二英語演講比賽與高一英語晚會各一場，高二年文理科綜合知識競賽兩場，理、化、生實驗操作比賽五場，數、理、化、生、地、史、政治科普知識講座七場，專家講座一場。網絡知識競賽與班級網頁制作競賽各一場、時事政治熱點知識競賽一場、數學競賽兩場，，研究性學習論文答辯兩場，學生成長記錄袋展示兩場，高一年、高二年籃球比賽、高二年體育趣味比賽一場。
6. 校級科研課題。為如期高效地完成國家級課題的研究，學校教研室組織教研組長對兩年來學校校級課題進行結題活動，為完成國家級課題積累一些素材，同時對參與教師的科研工作給予一定的評價。
成績顯著
由于我校組織的科技興趣小組、學科類興趣小組、選修課與研究性學習日常管理到位，教師積極輔導，因此在各級比賽中成績顯著。初步統計在縣級以上的比賽中有168人次獲獎，其中，有所突破的是高二年王信權等三位學生獲得參加全國化學競賽的復賽資格。楊清海等四位教師在福建省新課程教學案例設計比賽中榮獲一等獎。
五點反思：
1. 假期相關輔導教師的培訓：由于科技輔導教師平時都兼課，教學任務較重，學校想利用假期提高他們的輔導水平，但是相關方面的專家比較難聘請。如天文臺及金工木工的師資培訓。還有各級新課程培訓、遠程教育對教師真正提高科普方面的技能幫助不理想。
2. 吸引學生的項目還不夠豐富，作為科普教育要是能與體驗式學習結合在一起，相信對學生的教育意義更大。
3. 研究性學習論文答辯校級答辯會效果顯著，但由于有更多的課題沒辦法推薦上來，這就要求班級的答辯也能上一個新臺階。
【關鍵詞】海洋意識 科普教育 資源庫 PHP
21世紀是海洋世紀，“面海而興，背海而衰”，中國建設海洋強國需要所有民眾的共同關注和努力。但目前我國海洋科普教育發展較為滯后，民眾的海洋意識普遍不強。在歐美等發達國家，海洋科普教育是一種國民教育、終身教育。例如美國國家海洋政策委員會提出了“促進海洋的終生教育”，各類涉海機構都非常重視對國民海洋科普意識的教育和投資。德國的海洋通識教育從國家立法、海洋意識教育到技術開發，都形成了一套較為完善的科普教育宣傳體系，為海洋科普提供了良好的服務平臺，并在實踐中取得較好效果。中國海洋學會開展的國民海洋意識調查結果顯示，我國國民的海洋意識較淡薄，對我國海洋資源的了解比較缺乏。如何較大程度地提高我國國民的整體海洋意識水平，成為擺在眾多海洋工作者面前的嚴峻課題。
本文在研究國內外海洋科普教育發展的基礎上，提出建設一個海洋科普教育資源庫。一方面，海洋教育工作者和公益組織可以將涉海通識教育資源規劃進入資源庫，充實海洋科普教育資源內容；另一方面，社會公眾能夠通過資源庫平臺自主選擇感興趣的教育資源，自主完成學習內容，學習過程不受時間和空間限制。海洋科普教育資源庫的建設和推廣，對提高我國國民海洋意識和海洋素養具有重要意義。
1 海洋科普教育資源庫建設思路
1.1 科普課程體系設計
本文在學習、整理國內外高校在海洋科普教育方面開設的基礎課程、核心課程的基礎上，結合我國海洋科普教育的實際情況，初步整理出目前需要列入科普資源庫的涉海課程體系。資源庫課程體系設計按照基礎課程、核心課程進行分類，設計出覆蓋海洋科學、海洋技術、海洋社會、海洋文化、海洋法、海洋生物、海洋環境、海洋經濟、海洋物理、海洋化學、海洋遙感等多個學科方向的主要課程目錄；強化海洋科學、海洋環境、海洋文化等幾個特色課程資源的建設開發力度。基于這一課程體系設計，開發、整合相應的科普教學資源，實現資源分類、入庫，為開展海洋科普教育提供基礎素材支撐。在資源開發、整合的過程中，不斷總結海洋科普教育資源庫建設中的各類經驗，不斷完善科普資源庫后續建設。
1.2 科普資源庫建設方案
海洋科普教育資源庫的建設總體按照“理論研究->體系規劃->資源庫建設->應用推廣”的思路進行。在技術方案上，資源庫參照運用國內外先進的數據庫開發標準和軟件系統開發工具，搭建起資源庫管理平臺，并逐步建成幾個有代表性的科普課程資源庫、做好應用、推廣工作。本文建設的科普教育資源庫總體設計方案如圖1所示。
本文建設的海洋科普資源庫由科普資源及課程體系、資源庫管理系統以及科普數據庫三大部分組成。科普資源庫管理系統不僅可以提供海洋科普教育網絡課程，還可以隨時把相關的資料進行整理和編輯，集成到科普資源庫里，社會公眾也可以及時獲取更全面、更豐富的科普資源，實現科普課程在線學習。系統也能夠根據在線學習的情況對相關科普資源進行修改完善，對科普教育的效果進行測評，為后續科普資源開發提供依據。
2 相關技術
系統開發基于B/S模式，采用LAMP結構，即基于Linux操作系統，Apache服務器，數據庫選用MySQL，開發語言為PHP。在系統架構設計方面，系統開發采用MVC設計模式，基于ThinkPHP框架，ThinkPHP是一個快速、高效、簡單的輕量級PHP開發框架，包含了底層架構、模板引擎、緩存機制、表單處理等常用的組件，能夠較好滿足Web應用開發的需求。
在服務器端架構設計方面，為了提高服務器性能，滿足大量終端訪問需求，系統從兩個方面對服務器架構進行了改進。一方面是不讓業務邏輯直接訪問數據庫，而是訪問高效的內存緩存對象。另一方面是用戶與服務器和頁面緩存系統通過建立連接進行通信，有效的增加了服務并發數量。
3 部分功能實現
3.1 課程體系管理模塊
海洋科普教育資源庫需要收錄較多涉海科普課程，系統要能夠實現對這些科普課程的動態管理功能。例如科普課程的新增、編輯和刪除操作。此外，每一個科普課程又包含了諸多子欄目和所屬章節內容，如何動態管理這些欄目和章節內容是資源庫后臺管理的一個重要功能。本系統在開發實現過程中通過建立類似目錄樹的方式來動態管理科普課程。通過后臺菜單操作，管理員可以方便地新增科普課程，并為新增的科普課程添加其所屬章節目錄信息，如圖2所示。
3.2 科普資源管理模塊
系統的各類科普資源包含了文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，每一條資源記錄都對應著科普課程的一個章節知識點。為方便管理員編輯各類科普資源，系統通過集成第三方文檔編輯組件開發了較為完善的科普資源編輯子系統。在資源編輯子系統中，可以實現圖文、視頻、動畫等多媒體素材的綜合編輯和排版，達到所見即所得的資源編輯效果。
4 結束語
海洋科普事業對提高公眾海洋意識，促進海洋環境保護、建設海洋生態文明具有重要促進作用。國內專門面向海洋科普教育的資源庫系統還不多見。本文介紹了海洋科普教育資源庫的建設和開發工作，提出了海洋科普課程和資源庫建設方案，初步開發完成了資源庫管理系統。目前，科普資源庫收錄的科普課程數量有限，科普素材還不夠豐富，其后續的應用推廣還需要更多優質的科普資源，未來只有開發更多、更豐富的科普資源才能發揮科普資源庫的綜合效益。
參考文獻
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作者簡介
劉利群（1972-），女，山東省人。碩士學位。現為廣東海洋大學信息學院副教授，研究方向為軟件工程、算法設計。
昨日，美國《科學》雜志主編布魯斯·艾伯茨（Bruce Alberts）博士訪問華中農業大學，參加在該校舉行的生物技術與現代農業科普與傳播研討會。
鼓勵不同領域專家交流
在華中農大圖書館圓形會議室，艾伯茨與該校教授和中青年教師代表座談。艾伯茨說，要多給年輕科學家機會，為他們提供資源。他非常愿意促進中美年輕科學家之間的交流，年輕科學家要大膽突破對自己的思維限制，敢于超越專業領域的前輩。
應該鼓勵不同領域的專家相互交流，擦出火花，做植物研究的可以去聽一下動物研究的，這樣碰撞靈感火花，獲得新觀點。一個研究生要進3個教授實驗室，實驗室要相互開放，一名專家在本領域要能讓別的科學家從中受益。
論文要能改變人們的思想
華中農大不少中青年教師關心如何向《科學》投稿。艾伯茨介紹說，每年《科學》會收到1.4萬份論文，第一次篩選會有20%不適合，剩下的給編委會篩選，接下來送評審，最后被接受刊發的只占投稿總量的8%。
艾伯茨說，瑞士的用稿率最高，而中國論文的拒稿率非常高。《科學》刊登的論文專業面不能太窄，要能在某些領域改變人們的思想。
（相關報道見十二版）
在活動的組織者浙江省科技館館長李瑞宏看來，獎項不在于科研成果多么轟動，而是幫助我們重建科學思維，審慎對待生活的態度。
“菠蘿科學獎”獲獎的研究成果大多是有趣、搞笑的，但探索論證的過程是科學的，用充滿趣味的科研成果激發好奇心，這也是設立“菠蘿科學獎”的初衷。“菠蘿科學獎”有五個常規獎項物理學獎、化學獎、醫學生物獎、數學獎、心理學獎，還設置了“幻想獎”“發明獎”“菠蘿U獎”和“菠蘿ME獎”四個專項獎。
最近網絡上稱“菠蘿科學獎”是克隆國外的“搞笑諾貝爾獎”。李瑞宏解釋說，這是一種誤解，但是，他們在設立之初還是受到了美國“搞笑諾貝爾獎”的啟發。
“但相較于美國版的對科學界的諷刺和自嘲，‘菠蘿科學獎’的口號卻是‘有趣而嚴肅’‘向好奇心致敬’。中、美版的科學獎之間還是有很大區別的。” 李瑞宏說。
一方面是中國科研論文數量攀升至世界第一，另一方面卻是公眾的從前年的日本地震引發的“核污染”短信謠言、“搶鹽”風波，直至熱門爭議的“孕婦防輻射服是否有效”，這些都反映了中國科普現狀的匱乏。
“我們設立‘菠蘿科學獎’就是要用有趣、幽默的方式，建立起公眾與科學之間的橋梁，讓科學成為流行元素。科學跟老百姓的生活是非常貼近的，科學家也不是很深奧的，跟普通老百姓并沒有多大距離，科學家也有非常好玩的一面。” 李瑞宏說。
