時(shí)間：2023-03-20 16:15:10
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初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的科目設(shè)置根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定的科目確定。學(xué)業(yè)考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。
考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。考查科目為物理、化學(xué)、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語(yǔ)考試含有聽(tīng)力測(cè)試;物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查;思想品德實(shí)行開(kāi)卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書(shū)和平時(shí)上課所做的筆記。
地理、生物在初二年級(jí)結(jié)業(yè)，歷史在初三年級(jí)結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。
體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。
考核科目為音樂(lè)、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行?？己朔绞胶托问揭`活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫(xiě)小論文等多種方式?？己顺煽?jī)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。
2017年中考具體時(shí)間安排如下：
2020年武漢市中考具體時(shí)間是：7月20日，語(yǔ)文9：00至11：30，數(shù)學(xué)14：30至16：30，道德與法治17：00至17：40；7月21日，物理、化學(xué)9：00至11：00，英語(yǔ)14：30至16：30。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語(yǔ)考試含有聽(tīng)力測(cè)試；物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查；道德與法治實(shí)行開(kāi)卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書(shū)和平時(shí)上課所做的筆記。
鑒于疫情，體育與健康考查以學(xué)生初中三年平時(shí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，物理化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)操作考查暫停，歷史、地理、生物結(jié)業(yè)考試由各區(qū)統(tǒng)籌組織實(shí)施。
考核科目為音樂(lè)、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫(xiě)小論文等多種方式。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一、 研究生教育“本科化傾向”的現(xiàn)狀分析
首先從觀(guān)念上，人們對(duì)研究生教育的認(rèn)識(shí)僅僅理解為本科教育的自然延續(xù)，用本科生的教學(xué)模式來(lái)規(guī)劃研究生教育，用本科生的教育規(guī)范來(lái)管理研究生，用本科生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)研究生教育，如此種種使得研究生教育較多停留在本科水平上。過(guò)多追求基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)研究能力和創(chuàng)新能力重視不夠，形成研究生研究能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、探索精神不夠，同本科生一樣只學(xué)技能，理論研究水平偏低的現(xiàn)狀。
筆者查看了幾所高校碩士研究生的課程設(shè)置，如“聲樂(lè)表演與教學(xué)”研究方向，其培養(yǎng)目標(biāo)是“研究生應(yīng)具有相當(dāng)程度的歌唱示范能力，對(duì)中外聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史、聲樂(lè)名作、歌唱教學(xué)理論、教材教法進(jìn)行深入研究，并具有一定的寫(xiě)作能力、科研能力和教學(xué)能力的高級(jí)人才”。課程設(shè)置有學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專(zhuān)業(yè)課及選修課。學(xué)位公共課同本科一樣采用“大統(tǒng)一”的課程模式，無(wú)非就是政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課等，課程門(mén)類(lèi)過(guò)于單一，課程結(jié)構(gòu)缺乏彈性和開(kāi)放性，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選修的余地很小。學(xué)位基礎(chǔ)課同本科一樣，只有視唱、和聲、曲式、音樂(lè)史、聲樂(lè)藝術(shù)史、鋼琴藝術(shù)史、聲樂(lè)理論等基礎(chǔ)課，還有美學(xué)史、歌劇賞析等為數(shù)不多的選修課。基礎(chǔ)課深度不夠，選修課廣度不足，其中培養(yǎng)研究生演唱能力的實(shí)踐表演課、培養(yǎng)研究生研究能力的寫(xiě)作課、培養(yǎng)研究生教學(xué)能力的教學(xué)課幾乎沒(méi)有，最多象征性地同本科一樣有幾周的教育實(shí)習(xí)。有關(guān)論文寫(xiě)作和專(zhuān)題討論的課程更是少之又少。學(xué)生仍停留在技能學(xué)習(xí)的層面上，很難將技能與表演、學(xué)習(xí)與研究、研究與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。
從教學(xué)模式上看，研究生課程雖然比本科生從數(shù)量上減少了，但在上課形式上，大部分學(xué)校依然沿用本科的集體授課或“一對(duì)一”技能課教學(xué)形式，教師把學(xué)生看作是知識(shí)的接受者，學(xué)生把教師看作是知識(shí)的傳授者，他們的關(guān)系是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。教師不與學(xué)生交流、溝通，而是發(fā)表自己的見(jiàn)解讓學(xué)生接受、記憶，教學(xué)變成一種單向的活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在被動(dòng)接受的層面上。不能自主探索就很難有創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然更不利于培養(yǎng)研究生的研究能力和創(chuàng)新能力。另外，研究生缺乏統(tǒng)一編寫(xiě)的教材。目前研究生用的教材多與本科通用，無(wú)論理論課用書(shū)還是各種專(zhuān)業(yè)用書(shū)大都沿用本科教材，這也是“本科化傾向”的一個(gè)表現(xiàn)。
在研究生招生管理體制和結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，研究生教育也逐漸和本科相趨同。在招生管理體制上，為了應(yīng)付日益增多的研究生數(shù)量，管理上更注重行政力量而不是學(xué)術(shù)力量的運(yùn)用。在招生過(guò)程中行政參與很多，導(dǎo)師“有責(zé)無(wú)權(quán)”，和本科招生沒(méi)有更多區(qū)別。在結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，只要學(xué)生考入校門(mén)就意味著取得學(xué)位證書(shū)。綜上所述，研究生教育已大部分等同于本科教育，成為本科教育的延續(xù)。研究生教育“本科化傾向”降低了研究生的創(chuàng)新性和研究性，忽略了研究生的學(xué)術(shù)性，勢(shì)必會(huì)降低研究生的質(zhì)量。
二、 對(duì)研究生教育“本科化傾向”的反思
出現(xiàn)研究生教育“本科化傾向”就是從根本上忽略了研究生教育同本科生教育的區(qū)別，忽略了研究生教育的特殊要求和運(yùn)行規(guī)律，因此，要想提高研究生教育質(zhì)量，必須從根本上認(rèn)清研究生教育的特殊性，認(rèn)清研究生教育的研究特性和創(chuàng)新要求，只有這樣才能在研究生教育中遵循學(xué)術(shù)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，才能在研究生教育中培養(yǎng)出不同于本科生的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，提高質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是研究生教育的核心。研究生教育的本質(zhì)在于創(chuàng)新教育，是在繼承本科教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才和發(fā)展音樂(lè)事業(yè)的雙重任務(wù)。一方面研究生教育在培養(yǎng)過(guò)程中直接產(chǎn)生知識(shí)和財(cái)富，培養(yǎng)出音樂(lè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才；另一重要方面是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神并能夠產(chǎn)生新知識(shí)的人才，也就是說(shuō)，研究生不僅繼承已有知識(shí)和財(cái)富，還要在理論研究或?qū)I(yè)表演中創(chuàng)造出新的財(cái)富。
隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，面臨的首要問(wèn)題是導(dǎo)師隊(duì)伍嚴(yán)重短缺。大部分學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師一屆帶四五個(gè)研究生，這對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)畢業(yè)論文而且要準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)學(xué)位音樂(lè)會(huì)，任務(wù)太重。二是導(dǎo)師質(zhì)量堪憂(yōu)。如果用學(xué)歷層次來(lái)衡量，2000年全國(guó)普通高校專(zhuān)業(yè)教師中，具有碩士學(xué)位的教師比重23.4%，具有博士學(xué)位的僅有6.1%，而就音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)歷層次更是偏低。從另一個(gè)角度看導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量，目前我國(guó)的導(dǎo)師制度仍以職稱(chēng)為準(zhǔn)則，只有正高或副高職稱(chēng)才可以帶研究生，而在評(píng)職稱(chēng)的過(guò)程中，多以論文的數(shù)量取勝，而不管其在某一科研領(lǐng)域的研究成果是否和其專(zhuān)業(yè)對(duì)口。同時(shí)，往往是剛剛晉升教授或副高職稱(chēng)就開(kāi)始帶研究生，無(wú)論教學(xué)和心理都準(zhǔn)備不足，這也是造成導(dǎo)師質(zhì)量下降的一個(gè)原因。
在人才選拔和程序上，研究生側(cè)重于教育的效益和高層次人才的質(zhì)量。本科教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，因而在人才選拔上更注重人才的數(shù)量，保證所有的高素質(zhì)青年都可以接受高等教育。而研究生生源相對(duì)狹窄，必須是獲得本科學(xué)歷或具有同等學(xué)歷的人員。在人才標(biāo)準(zhǔn)上，研究生教育雖也參加國(guó)家統(tǒng)考，但僅限于英語(yǔ)和政治，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容則由各高校根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際情況制定標(biāo)準(zhǔn)組織測(cè)試，因而高校具有最終的選擇權(quán)和決定權(quán)。研究生的選拔不僅要成績(jī)合格，更為重要的是該生具有所選專(zhuān)業(yè)的研究能力和發(fā)展?jié)摿Γ簿褪钦f(shuō)，高校選拔研究生一定要在成績(jī)合格的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α⒀芯烤窈椭螌W(xué)態(tài)度。相對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)而言，目前公共課考試幾乎成了決定命運(yùn)的關(guān)鍵因素，往往只要公共課符合國(guó)家統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線(xiàn)，該生就基本能跨入研究生行列，這是因?yàn)槎嗄陙?lái)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科文化分太低而造成的。這一畸形模式導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)好的文化差，多數(shù)不考研，而文化能過(guò)國(guó)家線(xiàn)的又寥寥無(wú)幾，為完成招生名額，只能按文化分招生，專(zhuān)業(yè)參差不齊，這是目前眾多高校所面臨的最為頭疼的一件事，是服從行政命令完成招生名額，還是選拔優(yōu)秀人才？這給研究生招生工作帶來(lái)了很大的困難。
在培養(yǎng)原則上，研究生教育強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由。本科教育雖也屬專(zhuān)業(yè)教育，但比研究生教育而言，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段，要求的是本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和基本技能的學(xué)習(xí)。而研究生教育在學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展、問(wèn)題解決的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探索精神的形成，追求的不僅是學(xué)生對(duì)社會(huì)的使用價(jià)值，而且要求學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值，能給社會(huì)或本學(xué)科帶來(lái)更大的價(jià)值，這就要求學(xué)生不僅能解決常規(guī)問(wèn)題，并且能夠通過(guò)研究和探索提出并解決新問(wèn)題。
三、 對(duì) 策
其實(shí)導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量下降的原因，從相當(dāng)程度上講，是研究生招生規(guī)模擴(kuò)大造成的，這是一種政府的宏觀(guān)調(diào)控行為，也是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量提高難的主要原因。而研究生教育的“本科化傾向”，則無(wú)疑是研究生教育質(zhì)量不高的內(nèi)在原因。因此，要提高研究生教育質(zhì)量，目前還只能從內(nèi)部改革，也就是必須改變研究生教育的本科化傾向。為此筆者提出以下幾個(gè)對(duì)策：
1.注意研究生招生數(shù)量和質(zhì)量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關(guān)注數(shù)量的增長(zhǎng)，又要采用多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)術(shù)性研究生應(yīng)實(shí)行彈性數(shù)量招生，采取寧缺勿濫的原則。采取單獨(dú)招生、聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等多種方式來(lái)擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，滿(mǎn)足社會(huì)需求和人才需求。
2.積極推行研究生教育教學(xué)改革。首先是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師的評(píng)聘和競(jìng)爭(zhēng)制度，提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，確保導(dǎo)師隊(duì)伍具有較高的業(yè)務(wù)水平和具有先見(jiàn)性的教育理念及創(chuàng)新思維，使研究生教育向創(chuàng)新性、科研型方向發(fā)展。目前，由于研究生的招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教學(xué)任務(wù)增大，許多導(dǎo)師只顧教學(xué)沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行科研和教學(xué)改革，教學(xué)觀(guān)念不能和同期的教學(xué)理念相一致，有些導(dǎo)師甚至很難接受一些新的教學(xué)理念。其次，導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，一些適應(yīng)實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)取代了不合時(shí)宜的舊課程，新的教學(xué)手段在教學(xué)中出現(xiàn)，因此要求導(dǎo)師必須加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，適時(shí)把握理論前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以便給學(xué)生以最新的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的理論和學(xué)術(shù)探討。
其次要深化研究生教育教學(xué)改革，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生課程要有一定的廣度和深度，并具有前沿性和前瞻性。教學(xué)模式要打破以往的單一形式，提倡研究性教學(xué)和合作教學(xué)理念。
課程學(xué)習(xí)要注意理論和技能相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、理論和研究相結(jié)合、實(shí)踐和研究相結(jié)合，在技能學(xué)習(xí)中找到理論的依據(jù)，從理論研究中受到啟發(fā)。導(dǎo)師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在知識(shí)傳授的同時(shí)向?qū)W生展示思維過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生多種思維解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
在教育過(guò)程中，研究生教學(xué)應(yīng)更有彈性和學(xué)術(shù)性。首先，研究生教學(xué)要學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐相結(jié)合。就拿聲樂(lè)課而言，研究生聲樂(lè)課要在聲樂(lè)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教與學(xué)，課下導(dǎo)師之間要相互溝通，要定期開(kāi)展專(zhuān)題討論和研究。聲樂(lè)是一門(mén)表演藝術(shù)，光在琴房唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要定期舞臺(tái)實(shí)踐，也要多參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)師或?qū)W院要多組織教學(xué)實(shí)踐。其次，研究生教學(xué)采取集中和分散相結(jié)合：課堂教學(xué)形式應(yīng)具有伸縮性，不能拘于一格，有時(shí)是一對(duì)一的教學(xué)，有時(shí)是集中討論，有時(shí)是分頭查資料、找論據(jù)，導(dǎo)師應(yīng)組織并策劃這樣的專(zhuān)題討論和學(xué)習(xí)。再次，研究生教學(xué)要提倡跨學(xué)科研究和創(chuàng)新性教學(xué)：無(wú)論導(dǎo)師還是學(xué)生，一定要打破傳統(tǒng)教育的桎梏，提倡跨學(xué)科研究，使學(xué)生的視野開(kāi)闊，思維多元化。同時(shí)，研究生學(xué)習(xí)要突出自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我負(fù)責(zé)性，以轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀(guān)念，這也是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。
3.完善健全研究生招生及教育評(píng)估制度。在選拔標(biāo)準(zhǔn)上，要遵循“寧缺勿濫”的原則，注重學(xué)術(shù)力量而不是行政控制。研究生招生數(shù)量的增長(zhǎng)不能以損害質(zhì)量為代價(jià)。因此，在選拔中既要重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，更要重視學(xué)生的科學(xué)研究精神和能力。
畢業(yè)要求一定要嚴(yán)格貫徹“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。“寬”是使學(xué)生在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，“嚴(yán)”是指學(xué)生的學(xué)位論文質(zhì)量和學(xué)位音樂(lè)會(huì)一定要把好關(guān)，嚴(yán)格把握學(xué)生的質(zhì)量；質(zhì)量不合格堅(jiān)決不予畢業(yè)。
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要寫(xiě)學(xué)位論文，而且要舉辦“畢業(yè)音樂(lè)會(huì)”，這也是衡量學(xué)生可否畢業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)。音樂(lè)會(huì)既要體現(xiàn)學(xué)生的基本技能、表演才能、對(duì)作品的理解和詮釋程度，又要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，也就是說(shuō)研究生音樂(lè)會(huì)必須有一定的主題或?qū)W術(shù)方向，不能像本科生開(kāi)音樂(lè)會(huì)一樣，挑選各種各樣的歌曲組成一場(chǎng)“大雜燴”。研究生音樂(lè)會(huì)要從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，有一定的專(zhuān)場(chǎng)性質(zhì)，如“藝術(shù)歌曲專(zhuān)場(chǎng)”、“中國(guó)歌劇專(zhuān)場(chǎng)”等等，如音樂(lè)會(huì)能和論文研究題目相匹配，那就更加有價(jià)值了。
論文的評(píng)定是研究生教育與本科生教育最大的區(qū)別。本科生也要做論文，但論文是檢驗(yàn)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，學(xué)生只需對(duì)某一方面進(jìn)行綜述，而且論文只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的參考。而研究生則要求淡化學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，更注重學(xué)生的學(xué)位論文。學(xué)位論文反映的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，學(xué)位論文質(zhì)量不佳，則不予畢業(yè)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 素質(zhì)教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0055-02
大學(xué)教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)教育，走出校門(mén)的大學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，他們的個(gè)人文化素養(yǎng)和社會(huì)公民素質(zhì)決定了其在未來(lái)工作和生活中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育成為我國(guó)大學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，美術(shù)、音樂(lè)、體育等藝術(shù)類(lèi)教學(xué)是最適合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的科目，也成為大學(xué)素質(zhì)教育中的重要課程，值得我們進(jìn)行探討。
一 大學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.大學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所發(fā)展
大學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)作為高?；蛘咚囆g(shù)類(lèi)院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在，而隨著人口素質(zhì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)精神文明建設(shè)的腳步加快，高校也擔(dān)負(fù)起了對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)校也因此開(kāi)設(shè)了針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共選修課，進(jìn)行基本的音樂(lè)閱歷教學(xué)和音樂(lè)賞析教學(xué)；同時(shí)，適用于大學(xué)音樂(lè)公共課的教材和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展之中。
2.大學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程
無(wú)論是作為大學(xué)公共課還是專(zhuān)業(yè)課的音樂(lè)教學(xué)，都越來(lái)越重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的積極作用。在大學(xué)公共課中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂(lè)欣賞教育方面，試圖提高學(xué)生的審美能力；而在專(zhuān)業(yè)課中，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)文化教育，以此提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)人文化素養(yǎng)?？梢?jiàn)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的重要課程。
3.大學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在一些問(wèn)題
雖然大學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成就并展示出其對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的教育作用，但還存在一些問(wèn)題。首先，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的方向比較模糊，大多數(shù)公共課教學(xué)關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)容并不明顯，對(duì)學(xué)生的教育作用也是潛移默化式的，一旦學(xué)生離開(kāi)課堂或者不接觸音樂(lè)，教育作用就很容易喪失；其次，無(wú)論是大學(xué)公共課還是專(zhuān)業(yè)課，音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面都沒(méi)有體現(xiàn)出重視個(gè)人素質(zhì)發(fā)展這一方面，通過(guò)結(jié)業(yè)論文或者學(xué)生個(gè)人能力考試，都不能有效地反映學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展程度，也使得素質(zhì)教育的效果被忽視了。
二 在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
1.教學(xué)內(nèi)容具有素質(zhì)教育的指向性
學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展是以學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的擴(kuò)大或者對(duì)更多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)為主的，目前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中與素質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容是進(jìn)行簡(jiǎn)單的名曲欣賞或者統(tǒng)一的音樂(lè)文化教育，使得音樂(lè)教學(xué)成為“一刀切”式的教學(xué)，并不符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。因此，要使大學(xué)音樂(lè)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有更積極的教育作用，就需要使教學(xué)內(nèi)容具有素質(zhì)教育的指向性。
2.教學(xué)方法滿(mǎn)足素質(zhì)教育需要
將學(xué)生禁錮在教室當(dāng)中，以教材和教師演示作為主要的教學(xué)方法始終是行不通的，目前大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都較為沉悶，往往都是對(duì)中外名曲進(jìn)行欣賞，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)際上是個(gè)性化教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人特征中的長(zhǎng)處積極發(fā)展的教育，因此，大學(xué)音樂(lè)在教學(xué)方法方面也應(yīng)該體現(xiàn)出個(gè)性化和多元化的特點(diǎn)。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，是擴(kuò)大大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育功效的可行途徑之一。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)能突出素質(zhì)教育結(jié)果
一種教學(xué)結(jié)果的產(chǎn)生應(yīng)該通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出來(lái)，因此，無(wú)論是學(xué)校還是音樂(lè)教師，都有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行改善，這是實(shí)施素質(zhì)教育的又一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)方法的確定與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該統(tǒng)一，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法以及對(duì)參與大學(xué)音樂(lè)公共課的學(xué)生的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該有所區(qū)別，如果條件允許，則應(yīng)該設(shè)置更多的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使素質(zhì)教育結(jié)果凸現(xiàn)出來(lái)。
三 對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的建議
1.改進(jìn)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置
作為高校方，要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的觀(guān)念，改變過(guò)去僅僅靠書(shū)本傳授知識(shí)的模式。畢竟目前音樂(lè)教學(xué)的形式還是以公共音樂(lè)課或者選修課為主，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)則是以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為主，這樣的課程設(shè)置方式禁錮了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的可變性，因此，要豐富大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，使其滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要，就應(yīng)該對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)。首先，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)素養(yǎng)教育課程，使素質(zhì)教育獨(dú)立出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)發(fā)展的重視程度，在音樂(lè)素養(yǎng)教育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以不設(shè)置內(nèi)容的細(xì)節(jié)，使學(xué)生以個(gè)人意見(jiàn)發(fā)表和集體討論的方式，建立一種對(duì)音樂(lè)文化素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行積極交流的氣氛，逐漸使素質(zhì)教育成為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)；其次，對(duì)于參與大學(xué)音樂(lè)公共課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的等級(jí)和階段，請(qǐng)感興趣的學(xué)生自由參與學(xué)習(xí)，為非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供充足的接觸樂(lè)器、接觸音樂(lè)文化的資源，甚至可以讓非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生旁聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)浸入式的教學(xué)，達(dá)到滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的需要。
2.重視音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)
讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是首要任務(wù)，要樹(shù)立起師生有了音樂(lè)的校園文化才是完整的觀(guān)念。學(xué)校還應(yīng)該舉辦健康向上的音樂(lè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，將古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)進(jìn)行融合，體現(xiàn)出百花齊放的效果，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)可以開(kāi)設(shè)五線(xiàn)譜、樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)史等基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐課可以開(kāi)設(shè)二胡、口琴、吉他等大眾化的樂(lè)器，滿(mǎn)足學(xué)生的不同愛(ài)好。要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比如在多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能更加直觀(guān)地讓學(xué)生理解到所學(xué)內(nèi)容，又能增加學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地進(jìn)行情感方面的交流，達(dá)到音樂(lè)的審美境界。
3.以音樂(lè)活動(dòng)為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式
大學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的關(guān)于個(gè)人素質(zhì)方面的發(fā)展，需要通過(guò)特殊的評(píng)價(jià)方式才能展現(xiàn)出來(lái)。因此，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以音樂(lè)活動(dòng)的方式為主，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與評(píng)價(jià)，才能達(dá)到展示學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的目的。建議學(xué)校在音樂(lè)課程結(jié)業(yè)時(shí)，以音樂(lè)素質(zhì)展示為主題舉辦大型的音樂(lè)活動(dòng)。我曾經(jīng)組織非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次音樂(lè)歷史展覽，在這次活動(dòng)中，學(xué)生們提供了各種音樂(lè)文化圖片、資料以及個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，還主動(dòng)聯(lián)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為展覽配樂(lè)、進(jìn)行cosplay等活動(dòng)，從這次活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們總結(jié)出了“音樂(lè)使人愉快、音樂(lè)也能承載社會(huì)發(fā)展歷史”這樣的結(jié)論，這也是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師和學(xué)生都能夠充分觀(guān)察和體會(huì)到素質(zhì)教育的結(jié)果，較之傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，音樂(lè)活動(dòng)更適合音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育結(jié)果評(píng)價(jià)。
四 在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
大學(xué)音樂(lè)教育的高效展開(kāi)一定要有高素質(zhì)的教師來(lái)參與，然而，目前大多數(shù)大學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較單一，他們中的大多數(shù)都具有較高的音樂(lè)技巧素養(yǎng)，但對(duì)于教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)掌握得并不熟練，這成為制約大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)因素。因此，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，一定要以大學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平和個(gè)人文化素養(yǎng)水平的提高為基礎(chǔ)，校方應(yīng)該重視對(duì)音樂(lè)教師本身進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
五 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的素質(zhì)教育目的的達(dá)成，需要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面的整體改革入手，以提高教師個(gè)人文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，只有這樣，音樂(lè)教學(xué)才能充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的教育作用。
參考文獻(xiàn)
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民族漢族籍貫XxXx
出生日期19**.7婚姻狀況未婚
學(xué)歷本科體重65KG身高177CM、
專(zhuān)業(yè)小學(xué)教育（中文）健康情況健康
畢業(yè)院校XxXxXxXx郵箱Xx@
聯(lián)系電話(huà)XxXxXxXx郵編XxXxXxXxXxXx
個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)以中文專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，擁有一定的美學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，法律和關(guān)系學(xué)知識(shí)。
個(gè)人經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷：
20**年9月
進(jìn)入Xx學(xué)院教育系學(xué)習(xí)中文專(zhuān)業(yè)。先后參加黨課和團(tuán)課的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)；通過(guò)CET4、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試等。
20**年11月
進(jìn)入學(xué)院記者團(tuán)實(shí)習(xí)，期間寫(xiě)作能力大有提升，培養(yǎng)了良好的信息接收、分析和處理能力。
20**年6月~8月
組織Xx區(qū)暑期支教活動(dòng)（Xx縣Xx），向山區(qū)的家長(zhǎng)傳授并講解了新近的教育方式和教育理念，并得到了他們的信任和尊敬。增強(qiáng)了交際能力和中文的應(yīng)用能力。
20**年9月
參加青年志愿者協(xié)會(huì)宣傳部，在后來(lái)的工作中主要負(fù)責(zé)展板的制作和書(shū)寫(xiě)。
20**年春節(jié)前
在Xx心理咨詢(xún)中心短期見(jiàn)習(xí)，了解并掌握了一些心理咨詢(xún)的方式和方法。
20**年底~20**年1月
準(zhǔn)備研究生考試，先后學(xué)習(xí)了管理學(xué)，關(guān)系學(xué)，教育學(xué)和法律碩士的專(zhuān)業(yè)課。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：
20**年3月~10月
與朋友在Xx市Xx社區(qū)（Xx小學(xué)對(duì)面）開(kāi)辦‘Xx’小型服裝店積累了一些銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)。與顧客的交流增強(qiáng)了判斷能力。
20**年4月~2009年4月
入股‘Xx’美發(fā)店，由于事前做了充分的調(diào)查分析，對(duì)工作的管理和要求也得到了廣大顧客的認(rèn)同（大多數(shù)是在校大學(xué)生），轉(zhuǎn)讓前曾兩次創(chuàng)造月收入過(guò)萬(wàn)的記錄。
個(gè)人能力
1：本人喜于寫(xiě)作，書(shū)法，舞蹈。時(shí)常在博客和校內(nèi)發(fā)表文章和詩(shī)篇，曾獲“挑戰(zhàn)杯”論文優(yōu)秀獎(jiǎng)，書(shū)法比賽二等獎(jiǎng)。
2：本人精通國(guó)語(yǔ)，有做校園廣播臺(tái)主持人和實(shí)習(xí)記者的經(jīng)歷，有短期的心理咨詢(xún)和實(shí)驗(yàn)的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷，善于交流。
3：本人曾在校創(chuàng)業(yè)，積累了一定的管理、銷(xiāo)售、協(xié)調(diào)利益和處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)工作的能力強(qiáng)，能快速融入企業(yè)的工作環(huán)境和工作關(guān)系。
個(gè)人愛(ài)好擊劍，籃球，寫(xiě)作，以及一些展現(xiàn)人類(lèi)智慧和技巧的活動(dòng)。
個(gè)人評(píng)價(jià)本人性格開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)向上、興趣廣泛、為人和諧、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并有較強(qiáng)的信息接收、處理和協(xié)調(diào)能力。
求職意向本人欲求一份文事部門(mén)的工作。另附：名校是社會(huì)共有的，經(jīng)驗(yàn)是工作積累的，適應(yīng)能力才是自己的。希望貴集團(tuán)能給我一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，也讓我為千億的效益使一份力。
大學(xué)所學(xué)課程專(zhuān)業(yè)課：
古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫(xiě)作，外國(guó)文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、大學(xué)美學(xué)，基礎(chǔ)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)，課程與教學(xué)論、邏輯學(xué)。
舞蹈、繪畫(huà)、音樂(lè)等等。
【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；音樂(lè)會(huì)；舉辦研究
自2000年以來(lái)我國(guó)一些普通高校紛紛開(kāi)辦了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在校生，參與一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的演出或是獨(dú)自舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都是必須要經(jīng)歷的，也是得到藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的重要途徑，同時(shí)也給師生們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和展示自己、展示教學(xué)成果的平臺(tái)。那么如何在普通高等學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功的組織一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)就是本文研究的內(nèi)容。
一、音樂(lè)會(huì)的由來(lái)
音樂(lè)會(huì)這種藝術(shù)形式的形成并非是某個(gè)人或者某個(gè)集團(tuán)在一朝一夕之間憑空臆造出來(lái)的，也不是音樂(lè)史的一個(gè)突然的巨變，它是隨著人類(lèi)的發(fā)展，社會(huì)制度的進(jìn)化，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂(lè)美學(xué)觀(guān)念的變更，音樂(lè)受眾的改變，市場(chǎng)需求的逐步擴(kuò)大，經(jīng)過(guò)四個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和演變才慢慢形成的。 [1]
二、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目市場(chǎng)運(yùn)作模式
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，面向市場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)都有專(zhuān)門(mén)的商業(yè)演出公司運(yùn)作，運(yùn)作模式已經(jīng)很成熟。在保證演出質(zhì)量的前提下，票房是最重要的。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)以北京為例：“打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)”――“高水準(zhǔn)、低票價(jià)、帶講解”的演出品牌?！按蜷_(kāi)音樂(lè)之門(mén)”是普及型的系列音樂(lè)會(huì)，旨在提高市民尤其是青少年的音樂(lè)素養(yǎng)品味。這一系列音樂(lè)會(huì)一經(jīng)推出，立刻受到了普通市民的的熱捧。但低票價(jià)并未降低演出質(zhì)量，它云集了中國(guó)水平最高的樂(lè)團(tuán)、知名度最高的音樂(lè)家和最受尊敬的音樂(lè)教育家。同時(shí)在國(guó)家大劇院精心策劃了一系列藝術(shù)教育活動(dòng)，主要內(nèi)容有：周末音樂(lè)會(huì)、經(jīng)典藝術(shù)講堂、走進(jìn)唱片里的世界、大師會(huì)客廳、公開(kāi)排練等，多層次多角度的滿(mǎn)足了觀(guān)眾的需求。[6]
三、我國(guó)高校音樂(lè)會(huì)演出的發(fā)展
蕭友梅，這位我國(guó)近代歷史第一所獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校――國(guó)立音樂(lè)學(xué)院（上海音樂(lè)學(xué)院前身）的創(chuàng)始人，他對(duì)音樂(lè)會(huì)的提倡，并積極組織音樂(lè)會(huì)，更是有著開(kāi)創(chuàng)性的意義，對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)事業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。[2]
如今，各類(lèi)型豐富多彩，形式各樣的音樂(lè)會(huì)演出形式已經(jīng)很成熟，也已經(jīng)被大眾所接受，特別是在有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高校，對(duì)參加學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)會(huì)一是對(duì)自己多年學(xué)習(xí)的總結(jié)匯報(bào)，二是完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，三是提高藝術(shù)實(shí)踐能力的重要途徑，四是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平的一種有效手段；對(duì)于觀(guān)看音樂(lè)會(huì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)會(huì)一是提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，二是對(duì)于不同研究方向的學(xué)生能夠起到觸類(lèi)旁通的作用，三是從他人音樂(lè)會(huì)的不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便讓自己的音樂(lè)會(huì)順利舉辦；對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園里的音樂(lè)會(huì)演出一是極大的豐富了學(xué)生的校園文化生活，二是通過(guò)音樂(lè)會(huì)來(lái)普及音樂(lè)知識(shí)，三是培養(yǎng)良好音樂(lè)會(huì)禮儀習(xí)慣。
四、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)會(huì)演出組織實(shí)踐
1、音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的任務(wù)類(lèi)型
目前在普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)會(huì)演出大致分為以下幾個(gè)類(lèi)型，即匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、學(xué)術(shù)交流音樂(lè)會(huì)、系列音樂(lè)會(huì)和其它形式的音樂(lè)會(huì)。其中匯報(bào)音樂(lè)會(huì)又分為學(xué)年學(xué)期匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、課程結(jié)業(yè)匯報(bào)、比賽獲獎(jiǎng)匯報(bào)；學(xué)術(shù)交流音樂(lè)會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)和被邀請(qǐng)單位或人員的規(guī)格可以分為示范性學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)家講學(xué)（大師課）、一般性學(xué)術(shù)交流；系列音樂(lè)會(huì)可以分為作曲家作品系列音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)生系列音樂(lè)會(huì)、某個(gè)樂(lè)器系列音樂(lè)會(huì)、還有主題或?qū)ｎ}音樂(lè)會(huì)；其他形式的音樂(lè)會(huì)應(yīng)該包含對(duì)一些突發(fā)事件的義演、巡演等。
2、 音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目組織流程
音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目組織流程應(yīng)該由項(xiàng)目開(kāi)辦、實(shí)施、評(píng)價(jià)和項(xiàng)目的改進(jìn)四個(gè)方面構(gòu)成。具體表現(xiàn)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)前期策劃、宣傳、會(huì)場(chǎng)布置及接待、正式演出、后期報(bào)道以及制作。（1）策劃。一個(gè)好的音樂(lè)會(huì)策劃是刺激觀(guān)眾需求的決定因素[6]，策劃整個(gè)流程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同要考慮服裝、舞臺(tái)布置、人員結(jié)構(gòu)、邀請(qǐng)人員以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等等一切事宜；（2）宣傳。音樂(lè)會(huì)演出宣傳在整個(gè)組織流程中占有很重要的位置，開(kāi)任何音樂(lè)會(huì)都要有觀(guān)眾，準(zhǔn)備的再充分，沒(méi)有觀(guān)眾一切無(wú)從談起。宣傳工作主要包括海報(bào)、節(jié)目單的制作、張貼，請(qǐng)柬的送達(dá)，重要觀(guān)眾的通知以及音樂(lè)會(huì)各方面的報(bào)道等等；（3）會(huì)場(chǎng)的布置與接待。首先根據(jù)不同音樂(lè)會(huì)的需要裝飾舞臺(tái)，要注意風(fēng)格要匹配，然后在觀(guān)眾席要區(qū)分開(kāi)嘉賓席和普通觀(guān)眾席，調(diào)試好音響，安排禮儀接待以便觀(guān)眾有序入場(chǎng)，同時(shí)還可引導(dǎo)觀(guān)眾規(guī)范鼓掌；（4）演出。前面一切的工作都是為第四個(gè)環(huán)節(jié)演出而服務(wù)的，演出時(shí)的自我心理調(diào)適、與觀(guān)眾的互動(dòng)與其他演員的配合、以及現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮都是非常重要的，也很大程度都決定著音樂(lè)會(huì)演出的成?。唬?）后期制作。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，現(xiàn)代科技的高速發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)可以記錄下這種藝術(shù)形式，音樂(lè)會(huì)影像資料的錄制、編輯、整理以及制作都是音樂(lè)會(huì)演出結(jié)束要做的重要工作，同樣也為以后的學(xué)習(xí)留存寶貴的材料。
3、音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的控制點(diǎn)
成功的音樂(lè)會(huì)演出除了要有完整的流程以外，還要注意幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。（1）彩排的重要性。一臺(tái)綜合的文藝晚會(huì)演出之前的排練大致分為四個(gè)階段：?jiǎn)为?dú)學(xué)練、連排、響排、彩排。[3]彩排是正式演出前的最后總排練，彩排時(shí)演員必須化妝、著正式服裝進(jìn)行表演，所有要求與正式演出一樣，在彩排中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)糾正解決，以保證正式演出順利進(jìn)行；（2）音樂(lè)會(huì)節(jié)目設(shè)置。音樂(lè)會(huì)節(jié)目的設(shè)置不能僅僅依靠個(gè)人喜好，要根據(jù)不同的情況遵循以下三個(gè)原則：一是要選擇符合并能夠發(fā)揮表演者自身水平的作品，二是要考慮到前來(lái)觀(guān)看音樂(lè)會(huì)觀(guān)眾的群體，是否能夠接受的作品，三是根據(jù)主辦者的要求選擇符合音樂(lè)會(huì)主題的作品；（3）音樂(lè)會(huì)主持。音樂(lè)會(huì)主持包括主持人和主持詞兩個(gè)內(nèi)容，主持人為舞臺(tái)上的主角和臺(tái)下的觀(guān)眾搭建橋梁，起著穿針引線(xiàn)、調(diào)動(dòng)觀(guān)眾情緒、控制演出節(jié)奏的作用。[4]因此，選擇一位合適的主持人值得認(rèn)真思考。主持詞是音樂(lè)會(huì)演出主題的重要體現(xiàn)之一，它包括開(kāi)場(chǎng)詞、串聯(lián)詞、結(jié)尾詞三部分，每一部分都有它相對(duì)固定的框架和內(nèi)容；（4）演員的造型。音樂(lè)會(huì)的造型包括服裝、發(fā)型、飾品等，這些只有一個(gè)原則，依據(jù)音樂(lè)會(huì)的風(fēng)格而定；（5）音樂(lè)會(huì)的成本控制。本文研究的音樂(lè)會(huì)演出均為無(wú)任何經(jīng)濟(jì)收入的，故要考慮運(yùn)行的成本，盡量滿(mǎn)足支出少效果好的原則。（6）各部門(mén)之間的協(xié)作類(lèi)型。成功舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是需要多方通力協(xié)作的，無(wú)論是演員、后臺(tái)服務(wù)、禮儀接待、燈光攝影、舞臺(tái)監(jiān)督等等缺一不可，所以承擔(dān)不同任務(wù)人員既要獨(dú)立完成，又要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，以保證演出的順利完成。
五、普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)會(huì)演出制度保障
目前我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)本科階段的畢業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)在課程設(shè)置上沒(méi)有作為必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)純屬自
愿。還有我國(guó)高校音樂(lè)院系組織的交響樂(lè)團(tuán)等表演團(tuán)體，一般是有任務(wù)時(shí)學(xué)校才安排排練時(shí)間，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)作為一門(mén)課程，這樣就影響了演出質(zhì)量和學(xué)生表演水平的提高。普通高校音樂(lè)會(huì)演出項(xiàng)目的順利實(shí)施，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)校的推動(dòng)，無(wú)論是具體政策上，還是機(jī)制的建立上，學(xué)校起著決定性的作用。西安石油大學(xué)音樂(lè)系的畢業(yè)生匯報(bào)音樂(lè)會(huì)以及各種實(shí)踐性音樂(lè)會(huì)從2011年開(kāi)始已經(jīng)成為一項(xiàng)制度，與學(xué)生的課程以及藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分相結(jié)合，從制度上保證音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高，音樂(lè)會(huì)演出質(zhì)量不斷提高。
希望本文的撰寫(xiě)對(duì)準(zhǔn)備舉辦音樂(lè)會(huì)的單位和個(gè)人具有一定得借鑒意義，從而更為順利的、保質(zhì)保量的圓滿(mǎn)舉辦。
【注釋】
[1]胡曉. 音樂(lè)會(huì)建制的起源與形成研究 .海音樂(lè)學(xué)院2006年碩士論文.
[2]潘家奎. 國(guó)立音專(zhuān)音樂(lè)會(huì)實(shí)踐研究 .中國(guó)藝術(shù)研究院，2011.
[3]王德彰 “彩排”前無(wú)須加“帶妝”. 咬文嚼字，2012.04.
[4]王榮榮. 畢業(yè)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)舉辦的研究.福建師范大學(xué).2011年碩士論文.
【摘 要】最為著名的黎族本土音樂(lè)學(xué)者的代表王文華先生，為了黎族本土音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。本文以王文華的求學(xué)之路為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹其坎坷的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析當(dāng)前黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)的斷層問(wèn)題，并給出一些培養(yǎng)建議。 【關(guān)鍵詞】王文華；求學(xué)之路；黎族；本土音樂(lè)；學(xué)者中圖分類(lèi)號(hào)：J602
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0203-01一、王文華求學(xué)之路（一）王文華簡(jiǎn)介。王文華，1944年出生于海南省保亭黎族苗族自治縣什玲鎮(zhèn)介村，是我國(guó)著名的少數(shù)民族音樂(lè)家。王文華是我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)員，同時(shí)兼任海南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事。王文華先生深入研究了黎族音樂(lè)典型特征，對(duì)海南黎族本土音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。王文華著有《黎族音樂(lè)史》《黎族樂(lè)器集錦》等書(shū)籍，先后發(fā)表了《黎族竹管樂(lè)器――利咧》《黎族民歌特征》等大量的關(guān)于黎族本土音樂(lè)的論文，其先進(jìn)事跡被《中國(guó)人物志》等文獻(xiàn)所收錄，并于1994年被評(píng)為海南省先進(jìn)文化工作者，此后一直在瓊州大學(xué)音樂(lè)系做兼職教師。（二）王文華求學(xué)之路。王文華先生求學(xué)之路充滿(mǎn)坎坷，無(wú)論是孩提時(shí)代的學(xué)習(xí)，還是后來(lái)在歌舞劇團(tuán)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，以及中年時(shí)代的大學(xué)教育，王文華先生經(jīng)歷了極不平凡的學(xué)習(xí)之路。王文華先生6歲時(shí)，跟隨王亞華（當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師）學(xué)習(xí)黎族本土樂(lè)器演奏，13歲時(shí)考入海南黎族苗族自治州歌舞劇團(tuán)，又師從潘家修以及韓應(yīng)疇，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，年少的王文華還學(xué)習(xí)了其他地區(qū)的黎族方言，并于1957年至1962年這幾年中，先后在莫斯科、越南以及赫爾辛基進(jìn)行演出并屢次獲獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，王文華先生先后于1959年到廣州音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，1961年到上海音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系學(xué)習(xí)（師從著名三弦演奏家李乙）。就是在這樣不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，王文華先生的音樂(lè)素養(yǎng)逐步的提升，尤其是在1985年，年過(guò)40歲的王文華仍然參加了85屆中國(guó)函授音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的學(xué)習(xí)，同時(shí)，王文華又于1990年在中國(guó)藝術(shù)研究院研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)。二、黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)斷層危機(jī)分析上文通過(guò)簡(jiǎn)述王文華先生的黎族本土音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析當(dāng)前黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)斷層危機(jī)，主要在語(yǔ)言問(wèn)題以及傳承問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)語(yǔ)言問(wèn)題。首先語(yǔ)言問(wèn)題是黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)過(guò)程中需要面臨的首要問(wèn)題，一方面，本土的音樂(lè)學(xué)者，需要具備海南黎族方言能力，而黎族沒(méi)有本民族的文字，僅僅有發(fā)音，另外海南黎族聚集地的五大方言區(qū)也不盡相同，因此在本土的音樂(lè)者培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言障礙往往成了其進(jìn)行交流溝通的難以逾越的障礙；另一方面，黎族本土學(xué)者還需掌握漢語(yǔ)普通話(huà)的交流能力，積極吸取其他民族的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)，不斷完善和發(fā)展黎族本土音樂(lè)，這是黎族音樂(lè)發(fā)展的需求。（二）黎族本土音樂(lè)學(xué)者傳統(tǒng)繼承問(wèn)題。除了語(yǔ)言問(wèn)題，對(duì)于本土音樂(lè)學(xué)者音樂(lè)傳統(tǒng)繼承也是需要解決的重要問(wèn)題。從上文中王文華的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程中就可以看出，對(duì)于黎族本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅僅是需要熱情，還需要幾年甚至于幾十年不斷的積累過(guò)程，這是一種對(duì)待黎族文化的興趣和堅(jiān)韌不拔的毅力。在當(dāng)前這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，浮躁、金錢(qián)、青春、地位等都是巨大的誘惑力，這對(duì)于黎族本土音樂(lè)學(xué)者都是巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于黎族本土音樂(lè)文化的傳承不僅僅需要傳承人的培養(yǎng)、還需要社會(huì)的關(guān)心以及政府的重視。三、加強(qiáng)黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)的建議結(jié)合海南省黎族的實(shí)際情況，本文建議可以加強(qiáng)與本省高校的合作，開(kāi)設(shè)黎族音樂(lè)特色民族專(zhuān)業(yè)，并提供一定的崗位支持，全面提升本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)，努力形成人才供應(yīng)鏈條，將黎族本土學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，結(jié)合黎族本土音樂(lè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)言方面、黎族文化、文化傳承方面的教育，使其能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，推動(dòng)本土音樂(lè)學(xué)者的培養(yǎng)。另外，對(duì)于一些海南省黎族分布區(qū)域的民間藝人，應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，通過(guò)政府、社會(huì)提供一定的平臺(tái)，一方面加強(qiáng)其知識(shí)結(jié)構(gòu)與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得具備更為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，在不失民間藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其音樂(lè)能力，另一方面提升文化效應(yīng)，提供民間藝人生存的空間。最后，應(yīng)大力宣揚(yáng)王文華先生為代表的黎族本土音樂(lè)人，有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視平臺(tái)等媒體，將其對(duì)于本民族音樂(lè)的熱愛(ài)以及堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力大力推廣，使得越來(lái)越多的黎族人能夠喜愛(ài)民族音樂(lè)。參考文獻(xiàn)：[1]張睿，徐敦廣.管窺海南本土音樂(lè)文化教育傳承中的困境及解決方案――以海南黎族民歌為例[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（01）：54-57.[2]伊樂(lè).試論海南本土音樂(lè)在海南高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015，（13）：108-109+115.[3]張艷軍.黎族音樂(lè)學(xué)者王文華生平研究[J].黃河之聲，2013，（11）：90-91.作者簡(jiǎn)介：張艷軍（1973-），男，畢業(yè)于德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)，博士，現(xiàn)在海南熱帶海洋學(xué)院藝術(shù)學(xué)院（海南省三亞市）工作，主要從事海南黎苗族音樂(lè)研究、音樂(lè)教育研究。
摘要:高師鋼琴教學(xué)的目的,是培養(yǎng)適合時(shí)代要求的高素質(zhì)師資。鋼琴教學(xué)模式的改革,必須以新課程理念為指導(dǎo),從大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高職師專(zhuān);鋼琴教學(xué);多元化模式;探討
鋼琴教育作為基礎(chǔ)學(xué)科,是高師學(xué)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必備技能之一。適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展需要,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)質(zhì)量高、數(shù)量多的音樂(lè)教育人才,三年制專(zhuān)科高師音教專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)該采用什么樣的教學(xué)模式適應(yīng)日益發(fā)展的形勢(shì)呢?擯棄專(zhuān)業(yè)鋼琴教育單一化教學(xué)模式,建立起高師鋼琴教學(xué)體系和模式,則已成為音樂(lè)工作者的教改目標(biāo)和任務(wù)。
一、高師鋼琴教學(xué)多元化模式的意義
1.高師鋼琴多元化教學(xué)模式是培養(yǎng)“人”的需要
著名學(xué)者錢(qián)學(xué)森談到“2l世紀(jì)我國(guó)高等教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人”這一問(wèn)題時(shí)認(rèn)為:21世紀(jì)的人才培養(yǎng)應(yīng)該是全才,但又是專(zhuān)才,實(shí)現(xiàn)“全與專(zhuān)”的辯證統(tǒng)一。新時(shí)期的鋼琴教育,不是把“人”當(dāng)作知識(shí)接受的容器,而是最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和個(gè)性潛能,成為社會(huì)所需要的建設(shè)人才。因此,現(xiàn)代教育以培養(yǎng)人為根本、為存在依據(jù),其教學(xué)模式也自然必須以“人”為中心。這就要求高師鋼琴教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng),不僅是演奏技能的訓(xùn)練,更要注重綜合素質(zhì)(藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)創(chuàng)造才能)的培養(yǎng),力求培養(yǎng)出均衡的、全面發(fā)展的人才,這樣才能使我們培養(yǎng)的人才很快適應(yīng)社會(huì)的要求并具有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此,選擇多元化的教學(xué)模式,才能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
2.多元化教學(xué)模式是多層次鋼琴教學(xué)改革的需要
教育部早在1995年《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》的文件中,就明確指出:“改革教學(xué)方法,使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容向綜合性、應(yīng)用性方向發(fā)展。”據(jù)此,“新方案”中提出了新時(shí)期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容,我們可歸納為三大部分:即鋼琴技能、理論與藝術(shù)實(shí)踐。鋼琴技能部分主要由鋼琴演奏課和鋼琴即興配奏課承擔(dān),并將實(shí)用技能內(nèi)容分別安排在這兩種課程中;鋼琴理論部分主要包括鋼琴技術(shù)基礎(chǔ)理論、鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、鋼琴文獻(xiàn)、鋼琴教學(xué)法基礎(chǔ)與實(shí)習(xí)、鋼琴論文寫(xiě)作等。藝術(shù)實(shí)踐主要是檢驗(yàn)理論課與技能課的手段,它是前二者轉(zhuǎn)化為能力的“中介”。顯然,如果運(yùn)用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,是不能達(dá)到這一規(guī)定要求的。
3.多元化教學(xué)模式是現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)手段變革的要求
運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助和改進(jìn)高師鋼琴教學(xué),將使所培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要,更加適應(yīng)我國(guó)人才“素質(zhì)教育”的需要。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),多媒體教學(xué)技術(shù)用于音樂(lè)教學(xué),對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)多方面的文化素質(zhì),從而提高教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果,具有重要的作用。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生的影響已越來(lái)越受到音樂(lè)教育界的重視。這種“科學(xué)與藝術(shù)”的結(jié)合,不僅為高師鋼琴教學(xué)提出了新的思路,而且也為采用多元化教學(xué)模式提供了條件,從而有利于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型,有利于培養(yǎng)出能夠勝任現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的師資。
二、高師鋼琴教學(xué)多元化模式的探索
高師鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)主要采用“一對(duì)一”的模式,注重學(xué)生技能訓(xùn)練、彈奏技巧和表現(xiàn)力,而忽略對(duì)其進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的傳授,造成學(xué)生理論修養(yǎng)不夠,綜合素質(zhì)欠缺。多元化鋼琴教學(xué)模式變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式為立交式的鋼琴?gòu)椬嗉寄芎蛯?shí)用技能、學(xué)與教相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。
1.教學(xué)形式
(1)鋼琴個(gè)別課,又稱(chēng)鋼琴小課。它是以“一對(duì)一“的形式來(lái)進(jìn)行的一種鋼琴技能訓(xùn)練課,主要是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄芎图记伞Ｓ捎谑莻€(gè)別課,因而教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性,教學(xué)中能更細(xì)致、更深入的顧及到學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),使他們的技術(shù)技能和藝術(shù)個(gè)性得到較大的提高。因此它的教學(xué)效果十分明顯,是鋼琴教學(xué)的主要形式。
(2)鋼琴小組課:這是一種鋼琴集體教學(xué)。鋼琴小組課主要以技能技巧訓(xùn)練為主。對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)前兩年的學(xué)生來(lái)說(shuō),有利于在技能技巧基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng),使其在彈奏內(nèi)容、瀏覽曲目和彈奏處理上提高效率,從而有利于教學(xué)資源和教學(xué)成本的節(jié)約。
(3)鋼琴理論課:又稱(chēng)鋼琴理論大課。鋼琴理論課旨在擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,使之對(duì)各國(guó)不同形式與風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)有基本的感受和了解,提高其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)更廣泛的認(rèn)識(shí)。
(4)即興伴奏課。歌曲即興伴奏是音樂(lè)教師必備的基本技能,是高師音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主修課程。即興伴奏教學(xué)不僅要注重個(gè)人演奏能力的發(fā)展,而且還要重視在具體實(shí)踐中的運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事教學(xué)工作、第二課堂輔導(dǎo)、節(jié)目的排練、活動(dòng)的開(kāi)展,都起著舉足輕重的作用。
2.實(shí)施注意事項(xiàng)
根據(jù)學(xué)生彈奏水平和素質(zhì)提高的實(shí)際情況,具體注意事項(xiàng)為:
(1)新生入學(xué)后,首先按學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)估,把條件好、基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生作為鋼琴主修或選修層次的培養(yǎng)對(duì)象,并在前兩年主要實(shí)施個(gè)別課教學(xué)。其余的學(xué)生作為鋼琴小組課的教學(xué)對(duì)象,進(jìn)行鋼琴普修層次的培養(yǎng)。這樣就形成兩種不同層次的培養(yǎng),一類(lèi)學(xué)生主要是鋼琴個(gè)別課為主,小組課為輔,一類(lèi)學(xué)生主要是鋼琴小組課為主,個(gè)別課為輔,兩類(lèi)學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行鋼琴即興伴奏的必修和鋼琴理論課的選修。一般情況下,后一類(lèi)學(xué)生兩年以后鋼琴大多結(jié)業(yè)了,但也有部分同學(xué)通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),鋼琴技能上有了很大的進(jìn)步,因而,第三年鋼琴課也成了他們的必修課或選修課。
(2)根據(jù)個(gè)別授課和小組上課的不同層次,學(xué)生在鋼琴考試內(nèi)容上要有所區(qū)別。三年級(jí)后繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生,全部實(shí)施鋼琴小課?？煞种餍藓瓦x修兩個(gè)層次,對(duì)鋼琴技能的要求,也應(yīng)有所不同。
(3)鋼琴理論大課應(yīng)單列,以班以年級(jí)為單位在三年級(jí)開(kāi)設(shè)。
(4)在每一教師小組里,應(yīng)既有個(gè)別課也有小組課的學(xué)生。教學(xué)中,教師還可根據(jù)本組學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)個(gè)別課和集體課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
(5)制定鋼琴小組課的教學(xué)工作量計(jì)算方法和教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)教師積極實(shí)施小組課,有效利用和節(jié)約教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn):
