時間：2023-03-17 18:01:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科技信息管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，可以提高信息的采集效率，擺脫了傳統(tǒng)的信息收集方式，收集的時間短，可以很大程度上提高信息采集時的準確性和高效性，利用計算機完成難度很大的信息采集。利用傳統(tǒng)的采集方式，不僅浪費時間而且需要人工進行收集和整理，工作量非常的大，整個信息采集下來效率非常低。準確性相對于計算機信息管理不高。采用計算機技術對信息進行采集和整理完全可以非?？旖荻夜?jié)省人力資源。其次，現(xiàn)代計算機信息管理技術和傳統(tǒng)信息處理有一個很大的優(yōu)勢就是：利用計算機進行信息處理可以大大的增加信息的空間。網(wǎng)絡技術可以讓信息在很方面的進行隨時隨地相關的分享和進行信息的傳遞。在很大程度上保證了科技信息管理的有效性。最后，計算機信息管理完全的保證了信息的儲存與傳輸；不同的信息經(jīng)過不同的處理形成不同的信息方式，經(jīng)過計算機處理形成電子文件，可以使信息更好的存放和必要地傳輸。便于存儲和傳輸，這在很大程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代信息管理。
2計算機應用中的問題
2.1管理人員技術問題計算機信息管理需要有計算機方面的經(jīng)驗和科技信息管理技術。我國現(xiàn)在從事科技信息管理的工作人員在計算機信息管理操作水平普遍較低，有很大一批管理工作人員沒有熟練掌握計算機，對計算機信息管理技術更是無從下手。在這種情況下，嚴重限制了網(wǎng)絡信息管理的發(fā)展和實時的使用，使科技信息管理水平達不到標準化的要求。
2.2管理軟件的問題我國科技行業(yè)雖然取得了飛躍式的成就，但是和國外的有些國家相比還有非常大的差距，我國很多的信息管理軟件都是從我國外進口過來的，我國自主研發(fā)的技術還不是很成熟，在很多方面需要技術上的更新和信息管理中的調(diào)整。另一點，一些應用軟件和計算機不兼容，這也給科技信息管理帶來了很大的障礙。
2.3安全性危機問題信息管理在互聯(lián)網(wǎng)中應用中的過程中有一個安全性的問題，現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡的開放性很大，很多資源也都進行免費的共享，這就在很大程度上給信息帶來了很大的安全隱患，這些安全性問題包括：被破壞、修改和偷竊等危險的事情。現(xiàn)在網(wǎng)絡攻擊的很厲害，網(wǎng)絡病毒更新的也很快，網(wǎng)絡對信息管理的安全隱患也越來越大。
3計算機應用中的措施
3.1增強素質，提高技能在進行信息管理技術中，除了對員工進行素質的培訓外更重要的是對信息管理工作人員進行管理技術的培訓，加強工作人員的技術工作的強度，使他們有更多的時間和機會對日常信息管理技術進行鍛煉，達到管理的要求。在對員工培訓的基礎上，還需要聘請一些有關專業(yè)人士對管理體系進行調(diào)整和管理。
3.2計算機問題的規(guī)范管理一些信息管理軟件和計算機不兼容和文件格式不對，對于這種情況，有關部門可以制定出相關的制度，根據(jù)制度使計算機進行規(guī)范化管理，運用統(tǒng)一的格式，減少繁雜的文件格式，為計算機提供一個共融的環(huán)境。
3.3提高安全意識信息管理中有很大的信息涉及到隱私和機密，為了防止黑客攻擊和病毒的入侵，可以在計算機中裝入應用防護軟件和防火墻技術，對數(shù)據(jù)加密也是一個不錯的辦法。多方面對信息進行保護。對于涉及到機密文件應該運用有針對性的保護手段，比較穩(wěn)妥的進行相應保護。日常生活中要提高防范意識。
4結束語
1997年，南山實驗學校在全國學科“四結合”教改試驗總課題組的指導下，啟動了小學語文“四結合”試驗，開始了新型教學結構下創(chuàng)新教育的改革與探索。
2001年11月，全國信息技術與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學校舉行。南山實驗學校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學者和教師代表的贊嘆。
學生是最大的教育資源
年輕的南山實驗學校時時有驚喜。青年教師余虹的小學二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學朗讀；學生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”
可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習，這還是語文課嗎？學生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉得飛快，學習效果非常好。
教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學習者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學生在學習過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學，將識字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)有機地結合了起來。
南山實驗學校校長李先啟常說，師生是共同學習的伙伴。在新的時代，學生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學習的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學生成為最大的教育資源。多年的“四結合”試驗正在證明，從信息技術與學科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學結構，實現(xiàn)教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。
技術不再是計算機教師的專利
南山實驗學校教改的步伐快而堅定。小語“四結合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)相繼建立。隨風潛入夜，潤物細無聲。信息技術與課程整合走入了更為廣闊的天地。
“可是，我們學校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學校不是在1998年就在全校各年級開設了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學校發(fā)現(xiàn)，由學科教師應用計算機和網(wǎng)絡，圍繞學科知識的一個主題組織學生學習，學生在包括學科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學校逐漸將信息技術課單列轉向把信息技術課時直接安排給學科教師中的計算機“高手”，由教師在學科教學過程中直接進行整合，以期獲得更好的效果。
和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學習和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學課件，會在網(wǎng)上進行學術研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學軟件評比大賽一等獎的好成績。
正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導下，學生們的信息技術能力提高得飛快。全校1700多名學生普遍會使用校園網(wǎng)，會利用網(wǎng)上資源。其中實驗班和興趣組的學生，每周有3至8課時的上機時間，他們學會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學生不但具有和同齡人相比較強的信息技術能力，而且，他們的語言表達、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學生。
7歲小學生的《新編三國演義》
如果告訴你，一個不到7歲的小學生就寫出了萬余字的文學作品，你會相信嗎？在南山實驗學校的校園網(wǎng)()上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。
其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習，有些“高手”可一次完成近千字的習作。更可貴的是所有的寫作活動都是學生主動、自覺地完成的。
Internet資源環(huán)境和交互工具，為學生的閱讀和寫作表達提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學生及時回復并加以鼓勵。學生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。
在南山實驗學校，由于信息技術與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。
從語文到英語、數(shù)學……
小語“四結合”試驗為探索新型課堂教學模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學模式、閱讀教學模式、作文教學模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學校又不失時機地將語文教學的經(jīng)驗推廣到了其他學科中去。
教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進了英語教學，讓學生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復習筆記、寫作業(yè)”的固有學習模式，激發(fā)學生在課外把英語當成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時，首先指導學生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動物)，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學。這個學習過程，使得學生在掌握學科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。
在數(shù)學教學中，教師針對學生之間的學習能力差異，開發(fā)出數(shù)學計算機隨機習題庫，使學生在各自的起點上得到相應的訓練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學生的個別化學習得以實現(xiàn)。
計算機多媒體技術在品德、音樂、體育等學科教學中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。
關鍵詞：信息技術新課標數(shù)學教學整合度
《數(shù)學新課程標準》中提出：要“注重信息技術與數(shù)學課程的整合”，“整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質”。信息技術與數(shù)學學科的整合，即把信息技術發(fā)展的成果應用到數(shù)學教學的實踐之中，使信息技術成為與數(shù)學新課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，促進學生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產(chǎn)生很大的促進作用，從而有效地提高教學效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內(nèi)容。
信息技術不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡。學生基本的數(shù)學活動如基本運算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學證明等，學生自己能夠從事的實踐活動等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術代替完成。然而，實際教學中，一些教師盲目使用教學課件，出現(xiàn)了把過去人為的“滿堂灌”變成了現(xiàn)今的“電腦灌”，違背了信息技術與學科整合的宗旨，與新課程改革極不相符。此外，由于信息技術納入數(shù)學課堂，教學的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學重點的突出，學生無法把握，反而會影響教學效率。因此，在教學中我們需要信息技術，但我們不可過度依賴，教師要在實踐中逐步學會把握現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)手段的平衡教學之間的一種平衡，注重整合的實效，以達到最好的整合效果。
那么，怎樣才能真正發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用呢？我認為實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科教學的整合，恰當、適時、靈活地使用多媒體，準確把握好使用的“度”是關鍵所在?，F(xiàn)就信息技術如何與數(shù)學課程整合的“度”的問題談一些個人看法。
一、準確把握使用多媒體教學的目的
多媒體是教師教學的輔助手段，是為課堂教學目標服務的，對教學目標的實現(xiàn)起著輔助作用。教學中教師絕不可為了使用教學媒體而使用教學媒體，勿要刻意追求課堂形式上的“繁華”、“熱鬧”，要分清主次，準確把握教學的重點、難點及使用教學媒體的目的。同時也不能簡單地把多媒體僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科教學的“融合”，突出作為整合主動因素的人的地位。
二、準確把握多媒體作用的“度”
多媒體的作用有下面幾點：
1、信息技術融合到數(shù)學學科的教與學中，成為學生學習過程的有機組成部分。增強了學生的批判性思維、合作意識，分析、解決問題的能力及對信息收集、篩選、分析、評價和利用的能力，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、借助網(wǎng)絡資源和各類信息資源有利于學生的自主探究學習，實現(xiàn)個性化學習，充分發(fā)揮學生的主體地位，促使學生的合作交流，使教學活動更加生動有趣。同時能幫助學生理解知識，發(fā)展智力，提高能力，開拓視野，有助于形成學生的問題意識，真正發(fā)揮信息技術對數(shù)學學科的推動作用。
3、信息技術與數(shù)學學科體系、教學內(nèi)容、方法和手段的改革有機的融合，為數(shù)學課程適應信息化時代的調(diào)整提供平臺。
4、信息技術的應用為數(shù)學實驗提供可能。“數(shù)學的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學實驗、猜想在數(shù)學實驗中”。信息技術的應用給數(shù)學實驗提供了可能。如《直線與圓錐曲線》中有關存在性問題，可先給學生實驗、演示，再進行證明，用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與，有效地激發(fā)學生的學習興趣，便于學生的理解。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動觀察、分析、對比、歸納、建立關系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和直覺思維。
但是，如果只注重多媒體的正面作用而忽略其負面效應，教學中使用不當或過“度”，如教師將其變成多媒體課件的演示，教師的活動完全被多媒體課件所取代，學生本來可以在教學媒體的幫助下通過自己努力完成的學習任務，領略學習的快樂，教師卻沒有給學生創(chuàng)造這樣的機會等，課堂上僅僅是表面的繁榮，學生也只是看看熱鬧，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和各種能力的提高。
三、準確把握多媒體課件選擇與設計的“度”
以計算機為核心的多媒體教學主要指多媒體計算機、校園網(wǎng)、學科網(wǎng)站等。如何合理的選擇與設計教學媒體？我認為應根據(jù)學生的實際情況及教學多媒體的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力的課件、網(wǎng)絡信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：
1、實用性：在選擇、設計制作教學課件時，要考慮到學生，要把自己置身于學生中，針對不同的對象，不同的教學目標、內(nèi)容，設計不同的教學課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質，應考慮到學生能否接受，一切要從學生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應該做到樸實實用。
2、發(fā)揮學生主體作用：教學過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學生密切配合才能完成，這一過程中多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達到激發(fā)學生興趣，促進學生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識：教師利用多媒體課件精心設計一系列由淺入深，相互關聯(lián)的問題，將知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
還應注意，選擇、設計制作教學課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體，如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用多媒體的初衷，必將影響學生學習的效果。事實上，多媒體課件更適合于運用在那些現(xiàn)有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態(tài)的內(nèi)容中,如幾何體的切割、移動、翻轉、重疊；函數(shù)圖像的變化；極限問題的引入等。
四、確把握多媒體在教學使用中的“度”
利用多媒體優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學模式是新課改的熱點，數(shù)學教學過程中根據(jù)教學的需要適當運用“實用性強，效果好的課件、網(wǎng)絡，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學科素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究能力?！币_到這樣的效果，就必須創(chuàng)造性地使用多媒體教學，把握好多媒體運用的“度”，及介入教學過程中的最佳時機。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，教學中創(chuàng)設問題情景可以啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生興趣，并能點燃學生學習思維的火花。而問題是思維的“體操”，是起點，它孕育著極大的思維潛力和創(chuàng)造性萌芽。教學中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識的形成過程，巧妙尋找契機，創(chuàng)設教學情景，使學生保持旺盛的學習興趣，給課堂教學增添無窮的魅力，對提高學生數(shù)學素養(yǎng)起到事半功倍的效果。
2、思維受阻，排憂解困
學生在學習過程中難免出現(xiàn)思維受阻，此時，教師若及時運用多媒體進行點撥、啟示、引導將會使學生的思維從“泥潭”走向“光明大道”。
3、揭示概念，再現(xiàn)知識形成過程
數(shù)學概念的言詞都非常精確嚴謹，具有高度的概括性，加之純理論性的術語，學生有時難以理解，信息技術使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達，適時運用多媒體可降低學生思維的難度，從而達到準確理解概念的目的。如《圓錐曲線—橢圓的定義》一節(jié)課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點F1、F2，M點為平面內(nèi)的動點，再在數(shù)值輸入欄中輸入一個數(shù)值，使定值，激活坐標系拖動鼠標，讓學生觀察M點動態(tài)過程的軌跡，重新輸入數(shù)值再讓學生觀察，條件允許下可以讓學生自己操作，教師適時加以引導啟發(fā)，使學生感悟圖形形成過程的實質，從而抽象出它們的本質特征形成概念。
4、化靜為動，突破重點，分化難點
中學生的思維正在逐漸由形象思維向抽象思維轉化。對教學的重點難點問題在教學內(nèi)容，時間受限時，可適時采用多媒體課件將重點、難點分解后予以突破，達到其高效性的作用。如《函數(shù)y=Asin()的圖像》一節(jié)，利用《幾何畫板》先讓學生自己動手觀察如何變化，動畫演示先平移再伸縮和先伸縮再平移兩種不同的變化過程，讓學生自己去探求規(guī)律得出結論。
5、系統(tǒng)復習，及時小結或練習
提高學生參與程度，是促進課堂教學效率的有效方法，復習或練習時根據(jù)學生的認知規(guī)律，心理特征，教材特點，班級學生的實情等因素綜合考慮，找準多媒體與數(shù)學學科教學整合的切入點，及時合理的運用以取得較高效益。
另外，教師可以利用計算機的快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足不同層次學生的需要。同一課件在不同班級使用時，也應有所區(qū)別，如演示的快慢，內(nèi)容的多少，重點難點的突破等都應有所變化，真正體現(xiàn)分層教學的特點。
然而，圖片、圖像給人的畢竟是感官印象，要真正獲得感性認識，還要親自接觸具體的事物，參加具體的實踐活動。如：作圖，教師不親自示范，學生不自己動手操作，一味地靠看課件、圖片等難以掌握，因此教學中必須安排動手練習，讓學生設身處地的感受事物，在實踐中去認識事物的本質，把握事物的客觀規(guī)律。因此教學活動中，多媒體課件的制作與應用都應從實際出發(fā)，著眼于解決當前數(shù)學教學中面臨的現(xiàn)實問題和學生不易想象的問題，具體問題具體分析，準確把握使用的“度”，注重實際效果與質量，留心教學中出現(xiàn)的各種問題并及時給以糾正，不斷完善教學方法，教學手段，增強教學效果。
以上僅對信息技術與數(shù)學教學整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究?？傊畔⒓夹g與數(shù)學教學整合是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到數(shù)學教育教學的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進數(shù)學課程改革的順利進行。
參考文獻：
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[4]欒慶芳新課改背景下信息技術與數(shù)學課程整合的分析與思考
[5]孫建文淺談課堂教學改革——談談CAI在數(shù)學中的運用
1．根據(jù)小學生不同的行為特征，采用不同方式的“代幣制”。
根據(jù)小學生的年齡不同，其在課堂上的表現(xiàn)行為也不同，因此，根據(jù)小學生的年齡分為四個階段：幼兒園階段、小學低年級階段、小學中年級階段、小學高年級階段。小學低年級的學生很聽家長和老師的話，喜歡受到老師的鼓勵，喜歡老師和同學的關注，因此，小學低年級的學生課堂秩序還是比較好維持的。小學中年級的學生有了一定的思維能力，但是他們也是聽老師的話，他們的課堂行為比小學低年級的學生的課堂行為要好維持一些。小學高年級學生有了一定的叛逆心理，他們有的開始不迷信老師的權威，因此，小學高年級學生的課堂紀律是最難管理的。要保持小學高年級同學課堂的良好的紀律必須讓他們從低年級開始便養(yǎng)成守紀律的習慣。
2．根據(jù)小學生的心理狀況，“代幣制”和精神獎勵相結合。
從小學生的心理來看，他們的自制能力比較差，因此需要獎勵來激發(fā)學習的熱情。在小學信息教育課程中，需要采取一種能調(diào)動他們學習積極性的方法，激發(fā)孩子的潛能和學習熱情?！按鷰胖啤睂⒆涌梢云鸬蕉酱俸酮剟畹淖饔?。但是，“代幣制”的應用要適當，過多的物質獎勵會形成孩子不正確的價值觀，讓他們把全部的經(jīng)歷都放在戰(zhàn)利品上，而忽視了努力的過程。精神獎勵也要適當，精神獎勵過多也就失去了表揚的作用和意義。
二、“代幣制”在小學信息技術課堂的具體應用
1．行為準則的制定。
老師要與同學經(jīng)常溝通，在共同商討的基礎上制定信息技術課的行為規(guī)范，每一種行為規(guī)范都有一定的獎懲措施，讓每一個學生對行為規(guī)范都有準確的了解。對于上信息技術課程之前，同學們會慢悠悠的走進教室，有的還大聲喧嘩，因此，在課前也要采取相應的措施對同學進行約束。下課的時候，要讓同學們關閉電腦，將教室的桌椅板凳放整齊。
2．制定“代幣制”。
代幣是學生期望的獎勵，相當于觀念上的幣。代幣的形式可以是不同的，可以是具體的事物，如五角星等。也可以是抽象的事物，如印章印出來的小紅花等。代幣的制定要根據(jù)學生的年齡，了解不同年齡的學生的不同興趣，根據(jù)實際情況確定代幣。對于年齡較小的學生來說，可以采用比較具體的物品作為代幣，如五角星和小紅花。對于高年級的學生則可以采用抽象的物品作為代幣，高年級的學生思維能力比較強，易于接受抽象事物。
3．確定行為和代幣的比例。
在確定行為和代幣的比例時，必須確保整體的目標行為，確保描述的行為可以看到具體的變化。代幣所鼓勵的行為必須是良好的行為，避免不良行為的產(chǎn)生。必須確保代幣的制定容易記錄、容易管理，代幣的制作不能是手工可以輕易做出的，以免學生自行制作代幣。
4．設置逆向強化物和代幣的比例。
逆向強化物是學生獲得代幣后，通過代幣取得實質的獎勵。逆向強化物要根據(jù)學生的喜好來設定，可以包括文具、書籍等。逆向強化物的設置要符合學生的心理特征。
三、結語
課堂秩序的良好是信息技術課堂教學有效性的基礎，老師則應該制定一定的課堂制度，并根據(jù)實際的需要制定機房的紀律，并對獎勵制度以及處罰制度進行明確。此外，在學生表現(xiàn)比較好的時候，老師則應該給學生一定的表揚，對于那些表現(xiàn)比較差的學生，則應該給其一定的處罰，比如說，讓其在課下打掃機房。并且很多職業(yè)高中學校本身的自制力要比同年齡的高中生差一些，本身的自我控制能力比較差，若是老師對課堂調(diào)控不夠重視便會給課堂埋下一定的隱患。老師在上課的時候應該重視對學生的引導，對其行為和思想進行一定的調(diào)控。老師在上課的時候，面對一些學生擾亂課堂的行為，應該做的不是發(fā)火和斥責學生，而是先了解實際情況，然后再進行恰當?shù)奶幚恚寣W生真正的心服口服。
二、建立學習小組，保證課堂的氛圍和互動效果
由于職業(yè)高中的學生文化素質比較差，學生之間的信息技術水平也有比較大的差別，老師在教學的時候便有必要將其分成幾個小組，讓小組成員之間進行合作和交流，在遇到問題的時候，小組成員商討問題的解決辦法。這樣能夠將信息技術比較好的學生特長充分利用起來，讓其更好地進行才能施展，在提高自身信息技術水平的基礎上，幫助更多的學生取得進步。并且，這種方式還能夠更好地改善課堂紀律，營造良好的學習氛圍，這對課堂教學有效性的實現(xiàn)是非常有利的。
三、教師在教學的時候必須樹立良好的形象，并對教學設計進行優(yōu)化
很多職業(yè)高中的老師，都普遍反映課堂紀律比較差，學生比較難管。想要課堂教學的氛圍比較好、課堂紀律比較好，老師首先應該做的便是樹立自己良好的形象，在學生中間樹立一定的威信。想要更好地樹立自己的威信，老師首先必須做的便是努力提高自身的教學素質，更新以往的教學思想，選擇新的教學理論和教學方法進行教學。若是，老師在進行信息技術教學的時候，學生沒有興趣聽講，那么老師要做的并不是責怪學生，而是從自身出發(fā)找問題。若是老師自身的教學方法或者教學設計存在一定的問題，老師便應該進行教學方法或者教學設計的創(chuàng)新，并根據(jù)學生的需要進行教學設計。在進行教學設計的時候，老師首先應該深入學生，了解學生的信息技術水平以及一些興趣愛好，并根據(jù)學生的情況進行教學內(nèi)容的選擇，這樣便能夠更好地將學生對信息技術的興趣激發(fā)出來，課堂紀律自然會比較好。老師在教學的時候必須真正做到因材施教，根據(jù)學生的實際特點做好教學任務的分層，讓更多的學生體會到成功的感覺。
四、對管理進行優(yōu)化，對評價機制進行一定的完善
信息技術和其他科目有明顯的區(qū)別，其實踐性更強，所以，在進行教學評價的時候，也必須對評價機制進行一定的完善。在進行課堂教學的時候，老師可以將集中評價方式結合在一起，比如說，學生的自我評價、學生之間的互相評價、小組成員之間的評價和老師的評價。在教學的時候，老師可以根據(jù)小組的評價選擇出表現(xiàn)比較好的小組，并對其進行一定的表揚，并詳細地說出其表現(xiàn)好的原因，這樣其他學生在學習的時候，更加容易參考。此外，在進行期末考試的時候，老師也應該將學生的課堂表現(xiàn)添加進去。比如說，期末考試的百分之四十的成績參考學生的課堂表現(xiàn)，百分之六十的成績參考學生的期末考試。此外，在進行期末考試的時候，也不應該僅僅依靠筆試或者上機一種，而是應該將這兩種方式結合在一起，這樣得出來的成績會更加客觀和公平合理。
五、結語
【關鍵詞】信息技術教學；中學課堂管理
信息技術課堂管理指的就是通過中學課堂管理來幫助處理學生與教師和學生與課程之間的關系，使信息技術的教學活動可以更好的開展，學生可以更好地學習知識，教師也可以更有效地進行教育教學活動。課堂管理是課堂是否順利高效進行的保障，是信息技術教育可以更好落實的關鍵。
一、信息技術教學中學課堂管理存在的問題
雖然各個中學院校都開始了信息技術教育課程，信息技術教育老師在上課過程中會進行課堂管理，但是由于信息技術課堂的特殊性以及管理的復雜性，導致信息技術課堂管理還存在著許多問題。(一）主觀因素方面導致的問題。1.雖然一般的院校都開設了信息技術教育課程，但是由于這門課程對升學的影響不大即中考或高考沒有設置這個考試科目，這使得在應試教育根深蒂固的學校對信息技術教學的重視度不高，這就導致了對其課堂管理的松懈，使得信息技術教學課堂管理嚴重不足。2.由于信息技術教學不是從課本上去獲取知識而是通過網(wǎng)絡，在這個開放性的教學環(huán)境下學生面對網(wǎng)絡的誘惑，使其在中學課堂過程中不能專心去聽老師的講解，這導致課堂教學知識的吸引力遠沒有網(wǎng)絡的吸引力大，這對于教師的課堂管理來說是一個很大的挑戰(zhàn)。3.信息技術教師對學生的管理按照傳統(tǒng)的管理方式，認為只要有良好的課堂秩序，保持學生安靜就是好的課堂管理，所以教師在課堂上只是一昧的講究課堂秩序而造成學生的逆反心理，教師應該以人為本，根據(jù)學生以及課堂的特點選擇適當?shù)慕虒W方式來更好的引導學生。4.每個學生接觸的計算機程度不同。有的學生基礎好，從而在課堂上會表現(xiàn)的比較自大不去聽老師的講解，甚至去影響其他學生的聽課，這對課堂紀律的管理產(chǎn)生了影響，使課堂紀律管理更加困難。(二）客觀因素導致的問題。1.由于信息技術教學的上課地點一般為學校的機房或者多媒體教室，上課的時候脫離學生一貫上課的教師，學生在轉移過程中會產(chǎn)生松懈心理，認為去上信心技術課就是去玩，教師在課堂上為了完成教學任務一般都是只顧講課而忽略課堂管理。2.學校開設的信息技術課時少，因為信息技術課一般不影響考生的升學所以學校不會去開設大量的課時去用來信息技術教育，這就使得教學內(nèi)容多而課時少，一般的教師會同時帶好多班級的課程，學生數(shù)量多又急于完成教學任務所以課堂管理不足。3.上課時教師與學生之間隔著電腦，老師不能看清每個學生的情況，這就給學生心理上帶來了放松從而在課堂上搞小動作，說話，寫別的作業(yè)以及吃零食等等，使得學生認為上信息技術教育課就是來放松的，所以教學設備對課堂管理也帶來了很大問題。4.計算機或其他設備落后，使得在課堂上會產(chǎn)生很多由于機器設備問題導致的上課問題，學習因此也會產(chǎn)生抵觸心理，教師本來上課時間就比較緊張，再去處理這些問題使之不能進行有效的課堂管理。
二、對上述問題提出解決辦法
由于存在各種主觀和客觀方面的問題，使得信息技術教學管理不能很好地進行，為了提高管理的有效性，從而使得信息技術教學可以更加順利的實施提出幾點對策。1.制定一定的信息技術課堂規(guī)則秩序。沒有規(guī)矩不成方圓，對于教學也同樣試用，應該制定一套信息技術課堂秩序，在學生第一次上課時，就應該給他們講好課堂應該遵守的秩序，哪些事情是絕對不允許做的，要給他們敲好警鐘，并對違反的學生給以懲罰，這樣才能使學生養(yǎng)成好的上課習慣。從而對課堂管理提供了一個好的開始。2.把握細節(jié)提高課堂管理。學生在信息技術課堂上比較肆無忌憚一方面原因是有計算機等設備的遮擋，使老師不能看清他們的動作，另一方面是認為老師不認識他，如果安排好每個班級學生的座位順序，教師手上有學生的姓名座位表，這樣可以使教師在面對搗亂的學生可以快速叫出其名字，這樣對學生有更好的震懾力，可以增加學生的自覺性使之遵守課堂紀律。3.提高教師自身素質，促進課堂管理。教師是課堂管理的實施者，所以教師自身素質的高低對于管理的實施有很大的影響，由于信息技術這方面的教學不是一成不變的，信息技術每天都在發(fā)展教師應該與時俱進不斷掌握新的知識，這樣在課堂上也更吸引學生的聽課興趣，使得課程豐富多彩，好的教學方式也是吸引學生好好學習的重要因素，有的學生就是因為對老師的喜歡程度來影響學習這門學科的積極性，所以教師自身素質的提高可以促進課堂管理。
三、信息技術課堂管理應從實踐中不斷發(fā)展
對信息技術的課堂管理不能紙上談兵，應該具體應用到教學的管理中去，對于各種方式要不斷嘗試，并積極總結其成效，因為面對的學生是多元化的，所以管理方式不能一成不變，應該不斷地從教學中去實踐總結，留下那些成效好的管理方法，教師之間也應該多交流心得，把自己認為有效的管理方法進行分享，共同進步。在管理的過程中也應該多注意學生的行為以及心理，因為進行課堂管理是為了更好的協(xié)調(diào)教師與學生之間，以及課堂之間的關系，從而使教學活動更好進行使學生更好的學習知識，所以在實踐中不能因為管理而管理，不能脫離其目的而盲目進行，要在不斷地實踐中向前發(fā)展。
四、結語
提高信息技術教學課堂管理對于信息技術的教育具有很重要的作用，我們要認識到課堂管理對于教學效率的意義，不斷提高課堂管理從而提高教學。
作者:馮仕杰 單位:平塘縣塘邊中學
參考文獻
[1]萬慶宇.新課程理念下高中信息技術課堂教學管理中的問題及對策研究[D].重慶師范大學,2012.
信息技術的飛速，我們進入了一個數(shù)字化的時代。信息技術的已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊，信息技術的引入，使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體機為核心的信息技術在教育領域的應用突出表現(xiàn)在開展CAI（ComputerAssitedInstruction簡稱CAI）教學，CAI使學科教學整合了信息技術，創(chuàng)設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質，提高教學質量，發(fā)展學生智力和能力的有力工具和形式。
一、信息技術的整合改變了傳統(tǒng)的課堂教學結構
傳統(tǒng)的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計算機和通信技術的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學結構主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體。同時，作為現(xiàn)代教育的先進思想--建構主義也隨之產(chǎn)生。
建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是者在一定的情境，即文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認為："情境"、"協(xié)作"、"會話"和"意義建構"是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。基于這種理論體系的教學模式可概括為："以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的；在整個教學過程中，教師只起組織、指導、幫助和促進的作用。"在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者；既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。
因此，在多媒體輔助教學中要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。特別是隨著信息技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術對教育的越來越深入，多媒體計算機和多媒體網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡教學已開始作為一種認知工具、學習資源來使用，這要求我們對教學媒體要給以足夠的重視，這就意味著教師應當在教學過程中應采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。
二、以計算機為核心的信息技術可為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)。作為新型的教學媒體，它們具有以下五種對于教育、教學過程來說，是極為寶貴的特性，可以為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。
（1）、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的認知主體作用。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習；這就是說，學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。
（2）、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
（3）、計算機的網(wǎng)絡特性有利于培養(yǎng)協(xié)作學習的能力
傳統(tǒng)CAI只是強調(diào)個別化教學，個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難求解或是要求對復雜問題進行、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。所謂協(xié)作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網(wǎng)絡的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。在基于Internet的教育網(wǎng)絡中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一。
三、多媒體課件的產(chǎn)生了新型的教學模式-雙主模式
多媒體課件的開發(fā)和應用已成為信息技術和中學課堂教學的結合點，多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、事物的能力。既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的"雙主模式"。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，不論是教學的質量還是效率都有顯著的提高，這充分體現(xiàn)了新型教學模式的優(yōu)越性。由于這種模式的實施離不開多媒體課件的開發(fā)。實踐表明以機為基礎的技術對于學科教學的深化改革確實具有決定性的意義。
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1、論計算機輔助教學中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)(曲阜師范大學電教系李藝)
2、cai的基礎和以學為中心的課件設計
1.1存在的問題
1.1.1預算編制不合理一方面，在科研項目進行申報的時候，大部分高校只注重技術，預算書隨意撰寫，甚至出現(xiàn)由學生撰寫的現(xiàn)象。高校對經(jīng)費的管理不夠重視，對課題研究經(jīng)費的總體支出狀況分析不夠客觀，預算編制不具備合理性、規(guī)范性和科學性。另一方面，對科研預算的審核也易出現(xiàn)問題，科研管理部門和財務部門對預算的審核不夠嚴格，在立項后，經(jīng)費使用很難按預定計劃執(zhí)行。
1.1.2科研經(jīng)費到賬時間周期長經(jīng)費到達高校需要經(jīng)過科研部門確認下發(fā)，到賬后需要財務管理部門進行相關信息的確認、經(jīng)費分配使用等一系列步驟。在這個過程中缺乏快速、有效、科學的方法，常常出現(xiàn)下?lián)軠?、?jīng)費與科研項目不對應、轉撥不及時、變相截留科研經(jīng)費等現(xiàn)象。
1.1.2經(jīng)費支出不合理理論上，科研經(jīng)費在報銷、支出上均由財務部門統(tǒng)一管理，應該具有合理性。但在實際的工作中，由于種種原因，財務部門不能準確地掌握科研項目的預算信息，從而導致核實支出時發(fā)生與預算不一致的現(xiàn)象。另外，有的科研人員對經(jīng)費的管理經(jīng)驗尚淺，不能按照規(guī)定辦理業(yè)務，加大了科研經(jīng)費在執(zhí)行時與預算的誤差，影響了科研項目的整體績效和競爭力。
1.2解決對策
1.2.1統(tǒng)一管理方法在科研經(jīng)費的管理上需要不斷完善管理制度，力求建立科學、合理的經(jīng)費管理體制，在各個部門之間建立統(tǒng)一的目標，使所有人朝著一個目標努力。高?？蒲薪?jīng)費的管理是一個長期的過程，經(jīng)常出現(xiàn)預算與實際情況相背離的情況，這就要求相關單位及時了解科研項目最新發(fā)展的信息，自主合理地對高校經(jīng)費進行調(diào)整。建立全過程、全員參與、全方位監(jiān)控的網(wǎng)絡化科研經(jīng)費質量管理體系，實現(xiàn)高?？蒲薪?jīng)費從預算、核算、使用到經(jīng)費結算的全方位管理、全程管理。
1.2.2引入第三方預算機制科學研究具有不確定性，導致在預算的初期很難估計具體的經(jīng)費數(shù)，怎樣減少經(jīng)費預算與實際的偏差，成為了預算環(huán)節(jié)普遍關注的問題。傳統(tǒng)的方法是彈性經(jīng)費預算，即申報合理的經(jīng)費范圍，只要經(jīng)費的實際使用數(shù)量在此范圍內(nèi)即可，但是，隨著科研方式的不斷變化，單純的方法已經(jīng)不能滿足需求，所以需要將第三方機制引進來，由第三方站在局外人的立場上對申報的項目經(jīng)費進行評估，提高預算的客觀性與合理性，使經(jīng)費預算管理更具靈活性。
1.2.3信息化管理建立高校科研經(jīng)費信息共享平臺，完善信息化績效管理機制，依托網(wǎng)絡信息平臺，提高資金的使用效率，避免出現(xiàn)隨意支出的現(xiàn)象。將科研經(jīng)費管理的重點由結果轉向過程，在管理的過程中相互協(xié)調(diào)溝通，解決信息不對稱給工作帶來的問題，形成相應的監(jiān)督機制，為科研經(jīng)費績效評估提供基本的參考數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，信息化管理已成為可能，CNKI科研管理系統(tǒng)V2．0版是一款為高校、科研院所提供科研管理信息化解決方案一站式服務的全新軟件，可以有效地實現(xiàn)績效管理的目標。
1.2.4績效管理經(jīng)費管理制度的缺失使財務部門偏重于收支管理，科研管理部門偏重于對科研項目的鼓勵，兩者容易出現(xiàn)失衡的情況，沒有統(tǒng)一的全局性目標，同時內(nèi)部審計部門也沒有對科研項目的績效進行總體的考核，使得高?？蒲薪?jīng)費在管理上問題重重。使用績效管理可以有效地解決這一難題，落實經(jīng)濟責任，提高管理效率，使高?？蒲薪?jīng)費的管理更加靈活、規(guī)范。
1.2.5管理針對性要根據(jù)不同性質的科研項目進行不同的管理，實行切實有效的管理方法，建立包括學校法人、院系、項目負責人在內(nèi)的責任主體體系，明確績效管理的目標，完善績效考核體制。
2信息化管理平臺詳情
信息化績效管理在科研項目中的應用越來越普遍，這一管理方法因自身存在的優(yōu)點，得到了各高校的關注。
2.1信息化管理平臺結構運行表從信息化管理平臺結構的運行表中可以看出，科研管理平臺和財務管理平系得更加緊密，有助于實現(xiàn)績效管理的目標。
2.2信息化管理平臺經(jīng)費管理
2.2.1預算管理在科研項目申報的過程中，通過信息化平臺進行管理可以使預算編制和預算審核有機結合，真正實現(xiàn)了預算管理的科學、合理和真實。特別是在縱向上應該在項目允許的范圍和計價標準內(nèi)，根據(jù)課題的實際需要進行科學的預算管理。
2.2.2下?lián)芙?jīng)費管理高?？蒲薪?jīng)費信息化績效管理平臺可以實現(xiàn)科研項目相關信息的共享。通過信息平臺，高校可以及時了解科研項目的進賬信息，對資金進行及時申領，方便科研部門根據(jù)信息的具體情況對申領、到賬、合同進行統(tǒng)一分配和管理。在合同簽訂后統(tǒng)一下發(fā)、轉撥，財務部門也可以根據(jù)科研經(jīng)費的具體情況統(tǒng)一為科研部門提供票務服務，加快了經(jīng)費下?lián)艿乃俣龋s短了管理的周期，提高了經(jīng)費分配管理的科學性、及時性和準確性，大大地提高了經(jīng)費管理的效率。
2.2.3經(jīng)費支出管理管理平臺可以及時準確地提供科研項目的賬面明細，方便掌控。在科研項目建立之后需要將相關的信息錄入信息管理平臺，在項目報銷時，管理平臺可以快速、準確地根據(jù)預算數(shù)據(jù)對資金適用范圍進行嚴格控制，實現(xiàn)經(jīng)費使用科技化，在重大技術和研究內(nèi)容調(diào)整上可以更加及時、動態(tài)、準確地反饋科研經(jīng)費的使用狀況，使各項目的支出等信息更為透明，管理更加高效便捷。
2.2.4結題、決算管理科研人員可以通過管理平臺，按照財務明細，進行嚴格的經(jīng)費決算，財務管理部門進行審批，可以提高經(jīng)費使用的真實性和準確性，減少經(jīng)費流失情況的出現(xiàn)。例如：有些高校存在科研項目結束后依然長期掛賬的現(xiàn)象，信息化績效管理可以有效地避免這類情況的發(fā)生。
2.2.5信息化管理與績效管理的關系信息化管理是實現(xiàn)績效管理的必要手段，績效管理是信息化管理的最終目標，二者相輔相成，缺一不可。
3結語
