時間：2023-03-17 18:00:08
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關鍵詞：信息技術 教學模式 創新
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素：教師、學生、內容、媒體之間穩定的關系和活動進程結構形式。教學模式具有直觀性、假設性、近似性和完整性的特點。教學模式的研究離不開教學進程結構。教學進程結構是指教學活動進程的一定結構方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。下面我就信息化環境下教學模式創新的目標闡述如下：
一、建立統一的電子備課模板，實現教師備課網絡化
我們組織骨干教師制作不同年級、不同學科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統一的備課平臺，規范教師電腦備課。現在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網和互聯網，實現了網絡備課。為了進一步推動電腦網上備課，學校每年組織電腦備課評比、優秀課件評選活動，極大地促進了教師學電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網絡備課的技能。2006年在全市優質課比賽中我校榮獲了3個學科一等獎。
二、建立完備的校園網絡資源庫
為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉到服務器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調用。同時，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優秀課件、教案，使教學資源更加豐富，形成良性發展。此外，通過互聯網搜索下載優秀課件，豐富教學資源。校園資源庫的建設，為實現網絡教學和大幅度提高教學質量提供了豐實的信息資源。[1]
三、運用多媒體輔助教學，追求課堂教學信息化
由于多媒體輔助教學具有集圖、文、聲、像于一體的優點，因此我校老師無論是平日新授課、復習課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運用多媒體輔助教學。學校還通過舉行“每人一堂達標課”、多媒體教學優質課比賽等活動，進一步推動多媒體輔助教學，充分發揮電腦網絡的作用，探索構建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學的效率。 [2]
近幾年，我校連續參加了中職院校綜合實踐活動教學比賽，我校教師展示的多媒體信息技術與“和諧互助”教學模式的有機融合公開課，受到與會老師們的高度評價
四、加強信息技術與學科整合研究
提高教師的應用水平是信息技術與學科整合的重要保障。我校制訂了系統的培訓計劃，采取先易后難，先個別后全體，先教師后學生的辦法，層層推進，梯級培訓。兩年來，學校結合教師校本培訓，對教師開展多媒體技術培訓，先培訓后上崗，邊使用邊學習，我們組織舉辦了全體教師參加的Powerpoint幻燈片制作培訓、個人網頁制作培訓、flas培訓等。現在我們正在實施第三階段校本培訓，讓教師學習制作較為復雜的課件和利用網絡教學，使老師們計算機應用能力得以提高。在2007年河北省中小學多媒體、網絡課件評選活動，10位老師的作品制作精美實用，被推薦報省參評。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國家級論文評比中獲獎。[3]
五、強化教育科研成果的轉化和推廣工作
為了強化多媒體教育資源的使用，制定學校現代化教育資源管理制度，建好并發揮學校網站和資源庫的作用;做好學科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實現網上資源共享;要充分利用校園網、教育寬帶網等網絡資源，把學校課堂教學中的先進經驗、優秀課例通過網上互相交流，并與有關學校聯網互動，做到資源共享;加強圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網上閱讀和借閱的新方法;加強學校網頁建設，建立學校教育資源庫，充實完善學校網站，加強信息交流，拓展教育時空;每學期各教研組骨干教師、學科帶頭人上好一節新課改下信息技術與學科整合觀摩課，總結他們的教科研經驗;每學年舉辦一次優秀課件制作及論文評選活動，組織多種類型的教學比賽，科研成果的轉化成為教師的自覺。[4]
總之運用現代信息技術， 建立探究性教學模式的研究， 能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成，大大提高了中職學校課堂教學效果。
參考文獻：
[1]閏志明，王世純，孔祥偉.教育信息化的創新擴散研究[J].中國電化教育，2008.
[2]丁煜，桑新民.教育技術在美國中職教育中的角色――訪普林斯頓大學信息技術部[J].中國大學教學，2007（2）.
輔導教師隊伍的現狀分析
目前，我國大多數中小學校都沒有專職的輔導教師隊伍，承擔指導學生制作電腦作品和機器人任務的教師大部分是由綜合實踐、信息技術和通用技術等學科的教師兼任。這些教師不但要完成本學科的教學任務，還必須負責學校的網絡管理和電腦設備的日常維修等工作，教學和日常業務工作都比較繁重，況且從事這些煩瑣的工作也很難做出突出的成績，所以他們在職稱評定和工資待遇等方面都無法與語、數、英等學科的教師相比。另外，很多學校只是以課外活動、興趣小組、培訓班等形式開展電腦作品和機器人制作活動，學生參與面較窄，從事電腦作品和機器人制作的輔導教師很少。筆者曾對廣州市中小學校開展機器人制作活動的現狀做過調查，據統計，廣州市有1605所中小學、175萬名學生、13萬名教師，但只有116所學校開展了機器人制作活動，569名學生和152位教師參加了機器人教學和競賽，機器人輔導教師只占教師總數的千分之一。在經濟比較發達的廣州市尚且如此，我國的中西部地區更不容樂觀，所以目前來講，輔導教師隊伍的建設任務還十分艱巨。
如何加強輔導教師隊伍建設
1.呼吁高等師范院校設置機器人制作等專業
全國中小學電腦制作活動包括電腦作品制作和電腦機器人制作兩個項目。由于輔導教師上大學時學校沒有開設相關專業，大部分教師靠自學和參加短期培訓來獲取相關專業知識，這給他們指導學生參加科技教育活動帶來了很大困難。所以我們呼吁高等師范院校進行學科設置改革，設置“機器人制作”等科技教育類的專業，為中小學校培養一批具有較高專業水平和職業能力的輔導教師隊伍。
2.開設繼續教育課程，加強在職教師的培訓
輔導教師隊伍的建設可以采取多種途徑，如建立市級和區級的科技教育活動交流與體驗中心，作為中小學生和教師的科技教育基地，活躍常規研究與實踐交流。同時，開設電腦作品和機器人制作等項目的繼續教育課程，利用面授與網絡課程相結合的方式開展輔導教師的培訓，尤其重視農村中小學輔導教師的培訓，豐富在職教師的專業知識和能力水平，從而打造一批高素質的輔導教師隊伍。廣州市教育信息中心每年組織多次“送教上門”活動，組織從事多年電腦作品和機器人制作的骨干教師到各區舉辦培訓班，進行上門培訓。據不完全統計，每年直接參加面授培訓的教師多達1500多人次，取得了令人滿意的效果。
3.采用“走出去、請進來”的方式培訓教師
學校要為輔導教師提供更多的進修和學習機會，把他們送到高等院校和有關科研機構進行脫產學習和繼續深造，開展多種形式的培訓和進修活動，加強業務學習。同時，聘請科技教育專家和教授到學校開展科技講座，現場指導輔導教師和學生開展電腦作品和機器人制作活動，讓專家與教師面對面地進行交流，全面提升在職輔導教師的科學素質和業務水平。
促進輔導教師的專業化發展
輔導教師專業發展不僅是專業知識的學習，還必須在自己的職業生涯中不斷增強專業意識，提升專業水平，拓展專業領域。所以，作為一名輔導教師，需要自己把握好機會，找到適合自己的專業發展之路。
1.知識更新是促進輔導教師專業發展的重要途徑
知識更新是輔導教師專業發展的根本要素。輔導教師必須有勤奮好學的態度，有淵博的知識和熟練的操作技能，并不斷幫助學生解決無數個未知的技術難題。只有這樣，學生才能在教師的發展中成長，教師也才能在學生的成長中發展。
2.建立完善的激勵機制，提高輔導教師的積極性
目前，輔導教師普遍存在工作量大、待遇較低、缺乏學習提高的時間和機會、專業知識更新不及時、工作成就感不高、沒有專職輔導教師的編制和職稱評定困難等突出問題，這在一定程度上影響了輔導教師的專業發展。所以，教育主管部門和學校領導應考慮輔導教師的難處，解決他們的編制和職稱評定問題。學校應配備專職的輔導教師，為輔導教師提供參加各種科技會議和培訓的機會，在制度保證、運行機制和獎勵制度等方面向輔導教師傾斜。合理的獎勵機制關系到輔導教師的名分、地位、待遇等。因為真正要在科技活動上做出成績來，僅靠上班時間是遠遠不夠的，還需要投入大量的休息時間。在輔導教師隊伍中，不計時間、不計得失的教師很多，他們經常利用早、中、晚的休息時間，放棄雙休日和寒暑假的休息時間輔導學生制作電腦作品和機器人。所以應該建立有效機制和相應激勵措施，對在工作中做出重要貢獻的輔導教師，在發放獎金、評定職稱和評選先進工作者等方面實行政策傾斜，給予一定的物質獎勵和精神鼓勵，充分調動輔導教師開展活動的積極性。
3.教師發展要有創新和進取意識，有為才能有位
一流的輔導教師才能培養出一流的科技人才。作為一名輔導教師，要有科技創新和勇于進取的意識。科學技術在飛速發展，競爭也日益激烈，不進則退已是不爭的事實。如何才能在眾多強手中脫穎而出，就要有新主意、新辦法，并要善于思考和總結，積累經驗和實驗素材，積極參加各類科技競賽活動、撰寫科技教育活動的研究論文、編寫科技教育校本教材、承擔各級有關科技教育方面的科研課題等，逐漸成長為專家型的輔導教師。例如：華南師范大學附屬中學的夏濤老師、廣東實驗中學的劉忠毅老師、海珠區實驗小學的鄭賢老師，他們都是從科技教育工作開始起步，經過多年的不懈努力，最后取得了驕人的業績，并成為廣州市最年輕的特級教師。筆者也多年從事電腦作品和機器人制作等科技教育工作，指導學生參加各類科技競賽獲得多項獎勵，并在普及機器人科技教育方面取得了一定的成績，所以被教育部和中國科協授予“全國十佳輔導教師”、“全國杰出機器人教練”和“全國十佳優秀機器人教練”等榮譽，現在又肩負起廣州市中小學電腦作品和機器人制作等科技活動的組織和管理工作，走上了更為廣闊的發展平臺。一分耕耘，一份收獲。作為一名輔導教師，在工作實踐中只要有所為必然會有地位，在幫助學生放飛夢想的同時也會實現自己的理想。
加強學校輔導教師隊伍建設和促進輔導教師的專業化發展是我國在中小學校實施素質教育的可靠保證，教育主管部門和學校領導應建立協調機制，加強輔導教師隊伍的培養和培訓工作，為輔導教師的學習、進修、交流和開展工作創造良好的條件，從而加快中小學素質教育的進程，為國家培養一批創新型科技人才。
參考文獻
[1]中國政府網.省略/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.
[2]中國校外教育網.省略.
[3]河北教師教育網.省略.
【關鍵詞】學習興趣；班班通；教學效率；英文環境
一、前言
我國基礎教育改革進入了攻堅戰。學校教育的核心環節依然是課堂教學。所以 ，中小學教育信息化的核心在課堂教學信息化。如何才能實現中小學課堂教學信息化 ，實現信息技術與學科課程教學整合的突破？已成為當今教育主管部門和廣大教師研究的課題。通過我們幾年來的實踐與研究，覺得實現以上目標的主要途徑是實施“班班通”工程，它將成為當前和未來相當長一段時期內實現中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流渠道。
二、提高了教師隊伍的整天素質
有的教師認為，搞現代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發，“班班通”的實現，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現代教育技術的氛圍已在我校形成，現代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。
三、讓教師教學更方便多樣
“班班通”的實施，實現了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。
四、更好的創設情境，增大學習效率
教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生學習的主動性、積極性得到充分有效的發揮，學習效果是顯而易見的。
隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，使現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，讓鄉鎮中學英語教學更有趣，改變鄉鎮中學落后的學習面貌。
參考文獻：
[1]應用班班通，優化英語教學-新課程.中旬.2013（4）
[2]巧用班班通優化課堂教學-讀寫算（教研版）.2012（14）
[3]巧用多媒體，激活英語課堂―淺議“班班通”給英語課堂帶來的變化-科學導報.2013（8）
從“武教頭”到“電腦通”
大學三年級有選修課，開了10多門，要求每人必須選修3門。我選了5門，但沒有選修計算機。可是，選修的5門中有3門不感興趣便丟了，只剩下兩門，3門才能畢業過關，怎么辦?恰恰這時，同學黃鳳才對自己選修的計算機不感興趣，他把這門給丟了，我得知后就說“讓我去替你吧”。學的是BASIC語言，每當老師查人念到“黃鳳才”時，我便站起來大聲喊“到”。快期終考試了，我才發覺長期如此不行，自己辛辛苦苦修的學分最終會是黃鳳才的，便去找老師說明自己的真名實姓。因為成績好，經老師查實讓我恢復了“本來面目”。
1990年大學畢業后，愛好武術的我被分配到北京農業大學當了一名武術教師。也就在這時，我的思想發生了很大變化，認為“綠蔭場”并不適合自己長久呆下去。教書的工資很低，兜里沒什么錢，遇到和同學一塊聚會之類的小開銷，我都得找朋友借錢，很丟臉。
當武術教練，課不是很重，一周才帶4節大課。我當時同北京農大的一些研究生混熟了，我得知這些研究生可以使用學校里的電腦，就央求他們帶我去計算機房，教我學電腦。當然，那時農大的電腦也非常少，而且保管得相當嚴謹，除了做課題必須使用外，連這些研究生也輕易不能亂動的。最初，我雖然進了計算機房，但只是個看客，那些學生只讓我站在一邊觀摩，絕不允許我碰一下計算機。
有一天，我又到計算機房里做“看客”，正在工作的計算機突然出現一個錯誤操作問題，幾名研究生費盡了九牛二虎之力，怎么都難以讓計算機正常運轉，他們被迫打算中止工作。這時，站在一邊的我主動請纓，“讓我試試吧。”那幾名學生看看我這個既是“先生”又是“學生”的“計算機迷”，不相信地說，“你行嗎?”“你們不讓我碰機器，怎么知道我不行?”他們見我說得在理，就把計算機讓給了我。憑著平時積累的扎實理論基礎，我從容不迫地上了機，連自己也出乎意料，只用了兩三分鐘的時間，竟然把那個“難題”輕而易舉地排除了。自那時起，那幾名研究生開始對我刮目相看，我也因此獲得了使用計算機的“特權”。往往是他們干活到深夜十一二點，后半夜電腦便歸我了。這時，我的計算機技術可以說飛長。
爸爸見我酷愛計算機技術，便破例花2750元給我購了臺電腦。如果要說中國的電腦什么時候開始進入家庭，我可以說是最早使用家庭電腦的。當時，農大的一些研究生寫論文，文稿便交給我有償打印。他們寫論文，要建有關土地面積、降雨量、產量等地理資料數據庫，我便用電腦給他們建立數據庫并協助進行數據分析。就這樣，我利用晚上或星期天給他們干活賺些“外快”，這可以說是有生以來最初的打工生活。
在中關村尋找游戲規則
20世紀90年代初，“下海經商”風起。我到南方一個朋友家作客，倍感“海潮”澎湃，一想到自己天天在操場上風吹雨淋的沒什么意思，于是毅然決定“下海”。
媽媽給了我2500元錢作為我下海的啟動經費。我同農大畢業的那幫朋友一共5個人開了家“神農咨詢有限公司”，在清華大學南門租個門面掛上牌子，自己當上了董事長，作農口的一些項目咨詢，提供農技信息。
公司開了，卻好久沒生意。作為董事長的我不得不出外打工，幫亞運村一家廣告公司作電腦動畫。當時，薪水500元，還不錯。下班回自己公司時，在路上買5張大餅、1塊羊肉、1個大白蘿卜，做鍋羊肉蘿卜湯，啃大餅，用自己打工的工資來養活那一幫人。神農公司雖做了一個項目，但失敗了，只得關門，1萬元賣了公司，各自散伙。
1993年夏天，湖南有個叫戴順天的人發明了一種兩筆字型輸入法，即“太極碼”。他想在北京成立順天電腦分公司，經人介紹我出任這家公司的市場推廣部經理，開始了真正在中關村打工的生涯。
從我個人的感覺來看，這是一個好產品，甚至到現在，我依然認為那是一個好產品。當時的市場是個萬“碼”奔騰的時代，五筆字型輸入法的極大成功，激起了無數的輸入法面世，推廣輸入法的公司比比皆是。我作為推廣部的經理，自然是要努力推廣“太極碼”。我開始干起了我在學校從沒干過的事情，首先是在北京幾乎所有的高校搞講座。記得當時公司是初創階段，我的月薪很低，而且每天晚上幾乎都有講座。北京當時有82所高校，我幾乎跑遍了，有的高校留下我多次奔波的身影。講課時，帶的是一包軟件與書，回來時口袋里揣著一大把錢，滿載而歸。
1994年一個層林盡染的日子，我到做中文平臺的北京怡江新技術開發有限公司談有關“太極碼”的合作事宜。結果合作沒談成，對方老板看上我了，認為我是一名不錯的干將，“你干脆別做什么太極碼了，到我們公司上班吧!”
與“太極碼”相比，怡江公司的“天匯”是個大品牌，是當時中文平臺中技術比較好的一個軟件。我欣然接受邀請，出任這家公司的總經理助理，從事產品開發、市場推廣、對外合作、產品銷售、客戶服務、公共關系、廣告傳播及公司內管理等諸多工作，主要精力集中于“天匯標準漢字系統”的市場推廣和銷售。
1996年春，DOS中文平臺幾近衰落，市場極小。“怡江”轉向新的產業，而我覺得自己比較適合在軟件業發展，于是加盟到當時還處于低谷的金山軟件公司，并被委任為該公司的副總經理，負責公司產品線設置、開發項目管理、營銷策略及相關計劃制定，并參與公司內部調整和管理，重新擬定公司的開發方向和市場推廣策略，嘗試采用大規模市場營銷手段進行軟件市場開拓。金山公司總裁雷軍幾年后還頗有感慨地說，“是毛一丁教會了金山怎樣做市場。”
這年秋，我見金山公司的發展方向不明確，便跳到長城集團公司做PC市場策劃部傳播主管，負責金長城系列電腦的市場推廣工作，涉及產品定位、營銷及品牌推廣策略、大規模傳播活動組織、廣告策劃及計劃執行，競爭產品的市場預測、分析，各種市場促銷活動的策劃實施，通過差異化營銷手段以家用電腦系列帶動商用電腦系列銷售。當時，長城公司策劃部聚集了一批精英，他們對市場的感覺、策劃、操作能力都很強，而且還具有團隊精神。加盟后，我們跟“聯想”、“方正”等公司展開了一場市場角逐，競爭的結果雖然平分了市場，但“長城”花費的市場費用僅是“聯想”的十分之一。在這場大戰中，我成功策劃并推行了金長城電腦“九大特征”、“七項全能”、“三電一體”等產品概念，組織了金長城愛心義賣等多次大型市場活動。1997年，金長城電腦成為國產三大品牌之一，我尤為欣慰，精力沒有白費。
1998年春，長城公司換帥，接著進行大調整，整個策劃部集體解散，我也隨即而離開。離開“長城”后，我在北京連邦軟件產業發展公司任策劃總監兼公關部經理，負責公司總部的市場策劃、市場推廣和品牌建設工作，主要涉及戰略規劃、品牌管理、廠商合作、市場推廣等業務。在“連邦”，我成功運作了“百萬國產軟件”、“抗洪救災愛心義賣”、“Windows98午夜瘋狂熱賣”等多個大型活動，為“連邦”營造更好的市場品牌形象付出了自己的艱辛和智慧。
1999年初，“連邦”開始發展電腦教育培訓、信息產品流通、互聯網絡營銷、IT資訊服務四大塊業務。我從總部“借調”到負責互聯網絡營銷這一塊，我與同事們耗盡了心血，著手規劃電子商務業務。受國外一個叫“亞馬遜”的網站啟示，我給我們的網站取名為“珠穆朗瑪――數字巔峰”，域名為“8848”。――人家既然能創造世界上“最長的河流”，我們完全可以建立世界上“最高的山峰”。通過大規模拓展電子商務業務，“8848”很快在互聯網領域擁有一席之地。
1999年8月，“8848”網站從“連邦”的一個事業部發展成為一個獨立公司――珠穆朗瑪電子商務網絡服務有限公司。作為市場總監的我成功組織“七十二小時生存測試”、“中國國際電子商務展”及各種網上活動，使月銷售額達到2000萬元以上，獨立后的100天內資產增值100倍。于是，“8848”幾乎成了國內電子商務的代名詞，公司形象廣泛傳播，深入人心。
這年12月，8848網站的以我打頭的3名主創人員以團體的形式加盟北京實華開計算機技術有限公司。離開“8848”后，我與多家網絡公司接觸過，之所以選擇實華開這樣一家名氣不是很大的公司，是因為實華開業內背景較長，資金情況較好，管理隊伍健全。我出任的是實華開副總裁兼在線銷售事業部總經理，其他二位出任事業部副總經理。
在實華開，我把“EC123”網絡規劃為“網上折扣店”，作了不少推廣策劃，效果明顯。可是，由于某種原因，在這個單位只做了3個月，我于2000年春又離職到了北京中文之星數碼科技有限公司，受聘為營銷副總裁。一上任，我展開了拳腳，策劃推出的“中文之星智能狂拼”很快賣出近20萬套。
爾后，我發現公司產品開發的線很長，不想再在這里干等下去，便又選擇離開。2001年8月1日，我再次應聘成功，成了北京瑞星科技股份有限公司的副總裁，主要負責公司市場推廣工作，設計瑞星全線產品及公司戰略、品牌等相關推廣工作。
跳槽10多次找準自己的定位
我自棄教投身中關村“下海”創業至今，掐指一算前后竟換了不下10個單位。我的跳槽歸納起來，大致能分幾個階段：當老師可稱得上是“觀潮”，做太極碼時是“入行”，搞天匯時才有了“定位”，在金山為“練手”，長城像“進修”，到連邦是“突破”，從“做產品”到了“做行業”，創建8848不失為“趕潮”，步入實華開為“反思”，進中文之星是“回歸”，到瑞星便是“挑戰”，一步步趨向“成熟”。
與眾多打工者相比，我與一般人可能有很大的不同。別人通常喜歡縱向發展，呆在一家公司里從員工做起，一步步地向上爬，直至成為部門經理、副總經理、總經理。而我從不這么做，我喜歡橫著走，我先后跳了這些公司，基本上擔任的都是部門經理、副總裁之類的職務，自己走的路可稱得上是“職業經理人”的道路。
我樂意做“市場人”，從來不做市場之外的事。我跳槽，沒離開過IT和市場這兩個圈子。跳來跳去，都是為求生存。對做這行，我有個“保姆理論”：孩子是人家的，做市場的像奶媽，可以盡心，但不要太多情，別把孩子當自己的。
求職上，我有一個最基本的原則，就是“事可不可以干，人可不可以交，環境夠不夠好，待遇夠不夠高”。不管所在公司現在的情況好壞，他們搞的事一定得讓我覺得有可行性，而且老板還應該是個值得交往的人，另外我還要考察這家企業的文化氛圍，同事之間相處是不是融洽，有沒有團隊精神。當然，對于職業經理人而言，企業于己說所有權與經營權是分離的。作為一名打工人員，我對待遇也有一定的要求。
許多人勸我自己當老板，我暫時沒有這方面的打算。雖然從能力、經驗和資源上都較成熟，但有的人適合做帥，而我適合做將；既然是將，要文武皆全，忠于職守，找到好的戰略，運用好的戰術。我們給公司花錢，在我手里，要讓你的錢花得值。
2001年我加入瑞星后，就一直在做安全軟件SaaS模式的探索。2003年初，全中國籠罩在SARS病毒的陰影里，計算機病毒也轉而與網上商業相結合，竊取賬戶和密碼開始大行其道，網絡安全軟件的市場需求凸顯。從那時開始，瑞星敏銳地啟用電子商務系統。
論文摘要：介紹教育機器人在機器人競賽及課內外教學中的應用現狀，并提出其教育價值。
1 引言
自從20世紀50年代末世界上第一臺機器人誕生之后，機器人技術得到了迅速的發展。機器人技術是一個國家科學技術水平和國民經濟現代化、信息化的重要標志，也是打開21世紀大門的鑰匙[1]。
隨著機器人技術的發展，其在教育領域的應用也逐步得到重視。目前教育機器人主要應用于課內外教學和參加各級各類科技創新活動，表現出了無可比擬的教育價值和極待挖掘的發展前景。
2 機器人的定義
在科技界，科學家會給每一個科技術語一個明確的定義，但機器人的定義卻至今沒有統一。原因之一是機器人還在發展，根本原因則是機器人涉及到了人的概念，使之成為難以回答的哲學問題。早在1967年日本召開的第一屆機器人學術會議上，就有專家提出了兩個有代表性的定義[2]。之后又不斷涌現新的見解。我國科學家對機器人的定義是：“機器人是一種自動化的機器，所不同的是這種機器具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規劃能力、動作能力和協同能力，是一種具有高度協同性的自動化機器。”[2]
3 教育機器人簡介
干國勝在其碩士論文中對教育機器人解釋如下：用在教育領域的以人工智能決定其行動的機器人[2]。從學習角度講，“教育機器人是由生產廠商專門開發的以激發學生學習興趣、培養學生綜合能力為目標的機器人成品、套裝或散件”[3]。它除了機器人機體本身之外，還有相應的控制軟件和教學課本等。
國內已有一些企業和公司可以生產教育機器人或教學平臺。不同種類的教育機器人不斷涌現，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育機器人等均已投入市場。
4 教育機器人產生背景
機器人技術是在二戰以后才發展起來的新技術。1958年美國的Consolidated公司制作出了世界上第一臺工業機器人，由此揭開了機器人發展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司從美國購買了機器人的生產許可證，日本從此開始了研究和制造機器人的熱潮。隨著機器人在工業上的廣泛應用，如何加強工人對機器人的了解從而提高他們對機器人的控制也就成為一個顯著的問題。機器人教育也就隨之產生。2003年4月3日到7日，日本橫濱舉行了2003年機器人博覽會[6]。專門用于教學的教育機器人從此誕生了。
國外教育機器人的研究開展較早。早在上世紀六十年代日本、美國、英國等西方發達國家已經相繼在美國大學里開始了對機器人教育的研究，到了六十年代他們在中小學也開始了機器人教學，在此過程中也推出了各自的教育機器人基礎開發平臺[5]。我國的機器人研究在七八十年代就已開展起來，在我國的“七五”計劃，“863”計劃中均有相關的內容。但針對中小學的機器人教學起步較晚，到上世紀九十年代后期才得到了初步的發展，目前發展仍不完善。
5 教育機器人應用現狀
教育機器人主要用于機器人競賽和課內外教學。
5.1 機器人競賽機器人教育對高科技社會的巨大影響已經引起了美國、歐洲、日本等發達國家和亞洲各國的高度重視，也得到了我國教育界的極大關注。國內外機器人賽事不斷，引人注目。目前，全球每年有一百多項機器人競賽，參加人員從小學生、中學生、大學生到研究者[5]。
1）國際比賽。①機器人足球競賽。讓機器人踢足球的想法是在1995年由韓國科學技術院（KAIST）的金鐘煥(Jong-Hwan Kim)教授為了發展多智能體技術而提出的。1996年11月，他在韓國政府的支持下首次舉辦了微型機器人世界杯足球比賽(即FIRA MiroSot’96)。
國際上最具影響的機器人足球賽主要是FIRA和RoboCup兩大世界杯機器人足球賽，這兩大比賽都有嚴格的比賽規則，融趣味性、觀賞性、科普性為一體，為更多青少年參與國際性的科技活動提供了良好的平臺。
FIRA ( Federation of International Robot-soccer Association)是國際機器人足球聯合會的縮寫，于1997年第二屆微型機器人錦標賽(MiroSot ’97)期間在韓國成立的。FIRA每年舉辦一次機器人足球世界杯賽(FIRA Robot-Soccer world Cup)，簡稱FIRARWC，比賽的地點每年都不同，至今已經分別在韓國(三屆)、法國、巴西、澳大利亞(兩屆)、中國等國家舉辦了多屆賽事。
RoboCup (Robot World Cup)是一個國際性組織，1997年成立于日本。RoboCup以機器人足球作為中心研究課題，通過舉辦機器人足球比賽，旨在促進人工智能、機器人技術及其相關學科的發展。RoboCup的最終目標是在2050年成立一支完全自主的擬人機器人足球隊，能夠與人類進行一場真正意義上的足球賽。RoboCup至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機器人賽、中型自主足球機器人賽、四腿機器人足球賽、擬人機器人足球賽等項目。
②機器人滅火競賽。機器人滅火的想法是在1994年由美國三一學院的Jack Mendelssohn教授首先提出的。比賽在一套模擬四室一廳住房內進行，要求參賽的機器人在最短的時間內熄滅放置在任意一個房間中的蠟燭。參賽選手可以選擇不同的比賽模式，比如，在比賽場地方面可以選擇設置斜坡或家具障礙，在機器人的控制方面可選擇聲控和遙控，熄滅蠟燭所用的時間最短，選擇模式的難度最大，綜合扣分最少的選手為冠軍。雖然比賽過程僅有短短幾分甚至幾秒鐘的時間，用來滅火的機器人體積也不超過31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，機器人滅火比賽已成為全球最普及的智能機器人競賽之一。
③機器人綜合競賽。國際機器人奧林匹克競賽。主要是亞太國家參與的一項國際機器人賽事，2002年中國北京成功舉辦了第四屆比賽，有包括韓國、新加坡、中國大陸、香港、臺灣、菲律賓、泰國在內的七個國家和地區參加了這一賽事，比賽圓滿成功，第五屆比賽于2003年月11月6日～10日在韓國舉行。
FLL機器人世錦賽，1998由美國非盈利組織FIRST發起，目前有10多個國家(英國、法國、德國、北歐5國家、新加坡、韓國、中國)及美國的46個州參加該活動。每年秋天，由教育專家及科學家們精心設計的FLL挑戰題目將通過網絡全球同步公布。各國/區域選拔賽在年底舉行，總決賽于4～5月在美國舉行。競賽內容包括主題研究和機器人挑戰2個項目，參賽隊可以有8～10周的時間準備比賽。
④其他比賽。在國外，1980年，第一屆全日本機器人走迷宮比賽；1992年，第一屆美國人工智能學會移動機器人比賽；1998年，第一屆國際海洋機器人競賽；2001年，日本政府舉辦第一屆國際機器人節，舉行了十幾項各種機器人比賽。教育智能機器人是目前歐美國家流行的用于培養學生動手能力，計算機應用能力，和創新思維的學習工具。
孫媛媛、何花撰文指出，國際機器人競賽有以下特點：比賽規模不斷擴大，比賽項目不斷完善，比賽的影響力不斷完善，推動技術進步，促進學校教育[7]。
2）國內比賽。在國內，2000年，FIRA中國區比賽;2002年，CCTV杯機器人比賽;2004年，第五屆全國中小學電腦制作大賽；自2005年開始的全國青少年教育機器人競賽[8]；中國科協主辦的中國青少年機器人競賽，中央電教館舉辦的中小學生電腦制作活動，教育部關心下一代工作委員會、中國發明協會舉辦的全國中小學信息技術創新與實踐活動[9]。還有近幾年各省、市組織各種類型機器人比賽。
3）機器人競賽的教育價值。何智等撰文指出中小學機器人競賽對當前的教育會產生重大的作用：促進教育方式的改革，培養學生的綜合能力；有利于建立一門新的標準課程；寓教于樂；培養學生的團隊協作精神和寬容為懷的人文品格[9]。
北京科技大學的郗安民教授在接受訪談時指出，大學生機器人比賽是一項很好的科技創新活動，不僅易于激發興趣，而且綜合了多學科的知識，是一項比較大的訓練工程[10]。張云洲等探討了機器人競賽對于大學生教育的價值：機器人競賽活動的開展有效激發了學生參與科技創新、開發與研制的興趣愛好，有利于其綜合素質的培養[11]。
5.2 學科及課外教學目前，除將教育機器人用于參加各種比賽外，教育機器人還被用于課內外教學，以提高學生設計、開發、應用機器人的能力和創新能力。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北等省市已經先后將教育機器人納入地方課程或校本課程。到2005年底，我國已有76所中小學成為機器人教學實驗學校。教育機器人正在逐步地走入我國的各類學校[3]。
王立春撰文從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各個方面探究教學機器人所具有的獨特的教育價值，指出教育機器人在教育領域的頑強生命力和巨大發展前景[12]。
張興華以碩士論文的形式深入探究了基于機器人的青少年活動的教育價值。她從親身體驗的活動案例出發，把握了全國基于機器人的青少年活動的形勢，在深入研究的基礎上認為基于機器人的課外活動的教育價值主要體現在三個方面：對青少年各方面能力的培養；促進教育方式的改革；有利于建立一門新的標準課程[13]。
6 結語
教育機器人事業方興未艾。教育機器人活動知識覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗豐富，受到越來越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過渡。教育機器人必將為我國的素質教育做出應有的貢獻。教育機器人的前途是光明的。
參考文獻
[1]楊德智.教育機器人[J].科學雜志，2006(7)
[2]干國勝.教育機器人的設計與應用研究[D].華中師范大學，2004
[3]吳潔，何花，周波.淺談教育機器人[J].中國教育技術裝備，2006(7)
[4]李國.智能教育機器人Smart+Car[J].中國鄉鎮企業技術市場，2003(11)
[5]王吉岱，李維贊，孫愛芹，謝永.教育機器人的研制與發展綜述[J].現代制造技術與裝備，2007(7)
[6]宗和.越來越能干的機器人[J].中國青年科技，2003(7)
[7]孫媛媛，何花.淺談國際機器人競賽[J].上海教育科研，2005(2)
[8]馬文志.“碧波杯”第三屆全國青少年教育機器人競賽在蘇州落下帷幕[J].輔導員，2007(10)
[9]何智，胡又倫，艾倫.中小學生機器人競賽的教育價值述評[J].中國教育技術裝備，2006(1)
[10]以機器人比賽推動素質教育——訪北京科技大學郗安民教授[J].機器人教育與應用，2004(4)
[11]張云洲，吳成東，崔建江，叢德宏.基于機器人競賽的大學生創新素質培養與實踐[J].電氣電子教學學報，2007(2)
論文摘要：介紹教育機器人在機器人競賽及課內外教學中的應用現狀，并提出其教育價值。
1引言
自從20世紀50年代末世界上第一臺機器人誕生之后，機器人技術得到了迅速的發展。機器人技術是一個國家科學技術水平和國民經濟現代化、信息化的重要標志，也是打開21世紀大門的鑰匙[1]。
隨著機器人技術的發展，其在教育領域的應用也逐步得到重視。目前教育機器人主要應用于課內外教學和參加各級各類科技創新活動，表現出了無可比擬的教育價值和極待挖掘的發展前景。
2機器人的定義
在科技界，科學家會給每一個科技術語一個明確的定義，但機器人的定義卻至今沒有統一。原因之一是機器人還在發展，根本原因則是機器人涉及到了人的概念，使之成為難以回答的哲學問題。早在1967年日本召開的第一屆機器人學術會議上，就有專家提出了兩個有代表性的定義[2]。之后又不斷涌現新的見解。我國科學家對機器人的定義是：“機器人是一種自動化的機器，所不同的是這種機器具備一些與人或生物相似的智能能力，如感知能力、規劃能力、動作能力和協同能力，是一種具有高度協同性的自動化機器。”[2]
3教育機器人簡介
干國勝在其碩士論文中對教育機器人解釋如下：用在教育領域的以人工智能決定其行動的機器人[2]。從學習角度講，“教育機器人是由生產廠商專門開發的以激發學生學習興趣、培養學生綜合能力為目標的機器人成品、套裝或散件”[3]。它除了機器人機體本身之外，還有相應的控制軟件和教學課本等。
國內已有一些企業和公司可以生產教育機器人或教學平臺。不同種類的教育機器人不斷涌現，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育機器人等均已投入市場。
4教育機器人產生背景
機器人技術是在二戰以后才發展起來的新技術。1958年美國的Consolidated公司制作出了世界上第一臺工業機器人，由此揭開了機器人發展的序幕[5]。1967年日本川崎重工公司從美國購買了機器人的生產許可證，日本從此開始了研究和制造機器人的熱潮。隨著機器人在工業上的廣泛應用，如何加強工人對機器人的了解從而提高他們對機器人的控制也就成為一個顯著的問題。機器人教育也就隨之產生。2003年4月3日到7日，日本橫濱舉行了2003年機器人博覽會[6]。專門用于教學的教育機器人從此誕生了。
國外教育機器人的研究開展較早。早在上世紀六十年代日本、美國、英國等西方發達國家已經相繼在美國大學里開始了對機器人教育的研究，到了六十年代他們在中小學也開始了機器人教學，在此過程中也推出了各自的教育機器人基礎開發平臺[5]。我國的機器人研究在七八十年代就已開展起來，在我國的“七五”計劃，“863”計劃中均有相關的內容。但針對中小學的機器人教學起步較晚，到上世紀九十年代后期才得到了初步的發展，目前發展仍不完善。
5教育機器人應用現狀
教育機器人主要用于機器人競賽和課內外教學。
5.1機器人競賽機器人教育對高科技社會的巨大影響已經引起了美國、歐洲、日本等發達國家和亞洲各國的高度重視，也得到了我國教育界的極大關注。國內外機器人賽事不斷，引人注目。目前，全球每年有一百多項機器人競賽，參加人員從小學生、中學生、大學生到研究者[5]。
1）國際比賽。①機器人足球競賽。讓機器人踢足球的想法是在1995年由韓國科學技術院（KAIST）的金鐘煥(Jong-HwanKim)教授為了發展多智能體技術而提出的。1996年11月，他在韓國政府的支持下首次舉辦了微型機器人世界杯足球比賽(即FIRAMiroSot’96)。
國際上最具影響的機器人足球賽主要是FIRA和RoboCup兩大世界杯機器人足球賽，這兩大比賽都有嚴格的比賽規則，融趣味性、觀賞性、科普性為一體，為更多青少年參與國際性的科技活動提供了良好的平臺。
FIRA(FederationofInternationalRobot-soccerAssociation)是國際機器人足球聯合會的縮寫，于1997年第二屆微型機器人錦標賽(MiroSot’97)期間在韓國成立的。FIRA每年舉辦一次機器人足球世界杯賽(FIRARobot-SoccerworldCup)，簡稱FIRARWC，比賽的地點每年都不同，至今已經分別在韓國(三屆)、法國、巴西、澳大利亞(兩屆)、中國等國家舉辦了多屆賽事。
RoboCup(RobotWorldCup)是一個國際性組織，1997年成立于日本。RoboCup以機器人足球作為中心研究課題，通過舉辦機器人足球比賽，旨在促進人工智能、機器人技術及其相關學科的發展。RoboCup的最終目標是在2050年成立一支完全自主的擬人機器人足球隊，能夠與人類進行一場真正意義上的足球賽。RoboCup至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機器人賽、中型自主足球機器人賽、四腿機器人足球賽、擬人機器人足球賽等項目。
②機器人滅火競賽。機器人滅火的想法是在1994年由美國三一學院的JackMendelssohn教授首先提出的。比賽在一套模擬四室一廳住房內進行，要求參賽的機器人在最短的時間內熄滅放置在任意一個房間中的蠟燭。參賽選手可以選擇不同的比賽模式，比如，在比賽場地方面可以選擇設置斜坡或家具障礙，在機器人的控制方面可選擇聲控和遙控，熄滅蠟燭所用的時間最短，選擇模式的難度最大，綜合扣分最少的選手為冠軍。雖然比賽過程僅有短短幾分甚至幾秒鐘的時間，用來滅火的機器人體積也不超過31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。目前，機器人滅火比賽已成為全球最普及的智能機器人競賽之一。
③機器人綜合競賽。國際機器人奧林匹克競賽。主要是亞太國家參與的一項國際機器人賽事，2002年中國北京成功舉辦了第四屆比賽，有包括韓國、新加坡、中國大陸、香港、臺灣、菲律賓、泰國在內的七個國家和地區參加了這一賽事，比賽圓滿成功，第五屆比賽于2003年月11月6日～10日在韓國舉行。
FLL機器人世錦賽，1998由美國非盈利組織FIRST發起，目前有10多個國家(英國、法國、德國、北歐5國家、新加坡、韓國、中國)及美國的46個州參加該活動。每年秋天，由教育專家及科學家們精心設計的FLL挑戰題目將通過網絡全球同步公布。各國/區域選拔賽在年底舉行，總決賽于4～5月在美國舉行。競賽內容包括主題研究和機器人挑戰2個項目，參賽隊可以有8～10周的時間準備比賽。
④其他比賽。在國外，1980年，第一屆全日本機器人走迷宮比賽；1992年，第一屆美國人工智能學會移動機器人比賽；1998年，第一屆國際海洋機器人競賽；2001年，日本政府舉辦第一屆國際機器人節，舉行了十幾項各種機器人比賽。教育智能機器人是目前歐美國家流行的用于培養學生動手能力，計算機應用能力，和創新思維的學習工具。
孫媛媛、何花撰文指出，國際機器人競賽有以下特點：比賽規模不斷擴大，比賽項目不斷完善，比賽的影響力不斷完善，推動技術進步，促進學校教育[7]。
2）國內比賽。在國內，2000年，FIRA中國區比賽;2002年，CCTV杯機器人比賽;2004年，第五屆全國中小學電腦制作大賽；自2005年開始的全國青少年教育機器人競賽[8]；中國科協主辦的中國青少年機器人競賽，中央電教館舉辦的中小學生電腦制作活動，教育部關心下一代工作委員會、中國發明協會舉辦的全國中小學信息技術創新與實踐活動[9]。還有近幾年各省、市組織各種類型機器人比賽。
3）機器人競賽的教育價值。何智等撰文指出中小學機器人競賽對當前的教育會產生重大的作用：促進教育方式的改革，培養學生的綜合能力；有利于建立一門新的標準課程；寓教于樂；培養學生的團隊協作精神和寬容為懷的人文品格[9]。
北京科技大學的郗安民教授在接受訪談時指出，大學生機器人比賽是一項很好的科技創新活動，不僅易于激發興趣，而且綜合了多學科的知識，是一項比較大的訓練工程[10]。張云洲等探討了機器人競賽對于大學生教育的價值：機器人競賽活動的開展有效激發了學生參與科技創新、開發與研制的興趣愛好，有利于其綜合素質的培養[11]。
5.2學科及課外教學目前，除將教育機器人用于參加各種比賽外，教育機器人還被用于課內外教學，以提高學生設計、開發、應用機器人的能力和創新能力。北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北等省市已經先后將教育機器人納入地方課程或校本課程。到2005年底，我國已有76所中小學成為機器人教學實驗學校。教育機器人正在逐步地走入我國的各類學校[3]。
王立春撰文從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各個方面探究教學機器人所具有的獨特的教育價值，指出教育機器人在教育領域的頑強生命力和巨大發展前景[12]。
張興華以碩士論文的形式深入探究了基于機器人的青少年活動的教育價值。她從親身體驗的活動案例出發，把握了全國基于機器人的青少年活動的形勢，在深入研究的基礎上認為基于機器人的課外活動的教育價值主要體現在三個方面：對青少年各方面能力的培養；促進教育方式的改革；有利于建立一門新的標準課程[13]。
6結語
教育機器人事業方興未艾。教育機器人活動知識覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗豐富，受到越來越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過渡。教育機器人必將為我國的素質教育做出應有的貢獻。教育機器人的前途是光明的。
參考文獻
[1]楊德智.教育機器人[J].科學雜志，2006(7)
[2]干國勝.教育機器人的設計與應用研究[D].華中師范大學,2004
[3]吳潔,何花,周波.淺談教育機器人[J].中國教育技術裝備,2006(7)
[4]李國.智能教育機器人Smart+Car[J].中國鄉鎮企業技術市場,2003(11)
[5]王吉岱,李維贊,孫愛芹,謝永.教育機器人的研制與發展綜述[J].現代制造技術與裝備,2007(7)
[6]宗和.越來越能干的機器人[J].中國青年科技,2003(7)
[7]孫媛媛,何花.淺談國際機器人競賽[J].上海教育科研,2005(2)
[8]馬文志.“碧波杯”第三屆全國青少年教育機器人競賽在蘇州落下帷幕[J].輔導員,2007(10)
[9]何智,胡又倫,艾倫.中小學生機器人競賽的教育價值述評[J].中國教育技術裝備,2006(1)
[10]以機器人比賽推動素質教育——訪北京科技大學郗安民教授[J].機器人教育與應用,2004(4)
[11]張云洲,吳成東,崔建江,叢德宏.基于機器人競賽的大學生創新素質培養與實踐[J].電氣電子教學學報,2007(2)
多年來，中國移動通信集團始終關注和支持教育事業的發展，2011年9月15日，與國家教育部簽署了戰略合作框架協議。雙方本著“政企聯動，優勢互補，支持教育，戰略共贏”的原則，明確建立緊密的戰略合作伙伴關系，共同加快推進教育信息化。
在新疆，中國移動新疆公司始終關注自治區和兵團教育事業發展，全力支持各項教育公益活動：早在2008年，就與自治區教育廳簽署了《新疆教育信息化全面合作協議》。三年里，新疆移動充分調動社會教育資源，投資金額約7000萬元，與教育廳合作實施教育信息化建設項目；2011年5月，“新疆維吾爾自治區教育廳新版電子政務系統”正式啟用。改版過的電子政務系統功能更強大、使用更靈活，滿足了兵團各級教育部門的信息化辦公要求。
為切實提高兵團邊遠地區和西部農村中小學校長的整體素質和管理實踐能力，新疆移動提供資金支持開展“農牧區中小學校長培訓項目”，培訓了300多名來自兵團農牧區和15個地州市的中小學校長，其中，少數民族校長比例就占到培訓人數58％。
近年來，新疆移動以“校訊通”為平臺，與自治區教育系統成功開展了多項合作，如冠名舉辦“全國中小學電腦制作活動”(新疆賽區)、“全國教師信息技術論文大賽”(新疆賽區)、“全國中小學生作文大賽”(新疆賽區)、“博客達人大賽”等，為廣大中小學師生學習掌握信息技術、展示個人風采創建了平臺。兵團中小學師生踴躍報名參加，屢次取得突出的成績。在剛剛結束的“2011年中小學作文大賽頒獎大會”上，兵團選送的多篇參賽作品獲得了省級獎，更有兩篇作品獲得了全國獎的佳績。
新疆移動在兵團中小學校全面推進“平安校園”建設，以“校訊通”數字校園為校園信息化建設的基礎應用系統，為學校建立門戶網站、考試成績統計分析系統、智能排課系統、學籍管理系統、校內公文交互系統(OA)、考勤管理系統等豐富的應用模塊；“校訊通”具備多種溝通功能，其中，“平安到”和“親情電話”獨具亮，為家長解除后顧之憂；數字校園網站平臺(省略/edu)，為孩子營造健康成長的網絡環境，為家長、老師、孩子提供短信、網絡等全方位、多方式溝通的良好氛圍。
新疆移動基于以上基礎，努力開拓、積極創新，持續不斷地為兵團教育信息化提供更加多樣化、個性化的解決方案：“青年卡電子團員證團務通平臺”將信息網絡和現實團務服務內容相結合，為各族團員青年用戶提供包括醫療保險、商家優惠、求職兼職、畢業就業以及會員活動等移動信息化服務；“高校版校訊通”滿足兵團在校大學生就業、兼職、購物、娛樂等方面的不同資訊需求，讓青年學生勤工儉學、求職打工等找準方向、有的放矢；針對學前教育的“平安幼兒園”也開始試運行，不久之后。兵團學齡前兒童的安全、成長情況也將在家長的掌控之中。
關鍵詞 Windows操作平臺 數據丟失 數據恢復
中圖分類號：TP309.3 文獻標識碼：A
0引言
數據恢復就是把遭受破壞，或由于硬件缺陷導致不可訪問或不可獲得，或由于病毒、誤操作等各種原因導致的數據還愿成正常數據。
1數字恢復的相關軟件及其恢復操作
目前常用的數據恢復軟件有：Disk Recovery、Easy Recovery、File Rescue Plus、File Scavenger、Final Data、Final Recovery、Handy Recovery、Recover My Files、Search and Recover、易我數據恢復向導等，而且各個恢復數據軟件也有些許不同之處。針對硬盤數據出現丟失的不同情況及恢復分為以下兩種：
1.1分區表的恢復
分區表損壞的原因有很多種，其中最常見的是病毒性破壞、誤操作導致分區表損壞、自然因素損壞分區表、分區表丟失與被隱藏等，總之是使分區表全部丟失或者部分丟失導致的原有的分區的數據在操作平臺中不可見、無法讀取、寫不進數據等。但這種情況下的數據丟失通常都是整個分區的數據丟失，需要恢復的也是整個分區的數據。
遇到這種情況，我們一般使用超級硬盤恢復數據軟件。該軟件可以很方便地恢復出分區表受損后的數據，包括由于MBR破壞、重新分區、修復壞道后導致分區丟失、在DOS系統下面用？fdisk/mbr命令清空分區表、在磁盤管理中刪除分區等等導致分區不可見、無法讀取、無法寫進等情況。掃描速度快，安全性能比較高。
假設有一個160G的移動硬盤，這個移動硬盤原先有4個分區，包括NTFS分區和FAT32分區，里面存放了影音圖片和工作文件，但因為直接強制拔掉USB接口造成了分區丟失，現在全部分區都看不到，硬盤也變成了未指派狀態，如圖1所示。
使用超級硬盤數據恢復軟件恢復這類錯誤的步驟如下：
（1）運行超級硬盤數據恢復軟件后，選第3項，恢復丟失的分區，點下一步。
（2）選擇這個移動硬盤“磁盤2”，再點下一步按鈕后，就開始進行對分區的掃描。
（3）等待掃描完畢，超級硬盤數據恢復軟件就可以列出了丟失的這幾個分區，可以根據之前你對相關卷標、大小等信息來確認你要恢復的分區，然后選擇要恢復的分區點擊下一步直到結束完成對文件的恢復。
1.2刪除文件及格式化數據的恢復
Windows操作系統刪除文件時會把文件先放到回收站里，如果確定不用刪除文件還能在回收站內找回來，若要刪除就清空回收站再釋放空間。也可以使用Shift + Del不通過回收站直接刪除文件并釋放空間，如刪除的文件過大，操作系統會提示文件不能放入回收站而直接刪除并釋放空間。
目前常用的恢復軟件是Easy Recovery。通常Easy Recovery不會向原始驅動器寫入任何東西，它主要是在內存中重建文件分區表，使數據能夠安全地傳輸到其他驅動器中，可以從被病毒破壞或是已經格式化的硬盤中恢復數據。
現假設F盤里的一個文件“王鐵林.docx”不小心丟失，這時想要找回來，回收站里也沒有了。
我們使用Easy Recovery軟件進行恢復的步驟如下：
（1）啟動Easy Recovery，點擊“繼續”啟動Easy Recovery軟件的界面。如圖2所示。
（2）選擇媒體類型，選擇“硬盤驅動器”，點擊“繼續”。
（3）選擇要恢復的磁盤盤符F：盤，點擊繼續。
（4）選擇要進行的恢復方案，掃描完成后，再將文件保存到預先準備好的磁盤或者是移動設備中去，盡量不要保存在掃描盤內，以免數據被覆蓋。
2總結
上面介紹了分區表的恢復及刪除文件及格式化數據的恢復的具體方法。但是無論數據行業再如何發達，數據恢復終究也只是一種災后重建的手段，無法確定能完全恢復被刪除的數據，真正的數據保護應該還是個人要養成合理使用存儲設備及相關的電子設施的習慣，以減少出現數據丟失的情況，這樣才是最好的保護了數據，而不要等到數據失去了才苦苦地找尋數據恢復的方法。
參考文獻
