時間：2023-03-17 17:58:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學時事政治論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
接到工作后被安排刷洗最臟的大浴室，接待大家靠近就會被其身上的惡臭熏倒，路過飯菜都會馬上變質(zhì)的腐爛神，千尋的努力得到了大家的認可，使他能在湯屋沒有忘掉自己。貪婪終究會害了自己。片中不止一次提到人類都是貪婪的。千尋的父母因為好奇誤入另一個神奇世界，未經(jīng)主人允許吃下美食變成豬。在湯屋不工作會被變成動物，但只要堅持再辛苦也要等到工作的機會，這樣魔女就沒辦法對你下手。無臉男因為肚子餓變出很多金子，換取食物，不停地吃東西，變成見到什么就吃什么的惡魔。《風之谷》講述了娜烏西卡保護自己的國家風之谷的故事，傳播了維護和平和保護環(huán)境的觀念。娜烏西卡總是用和平的方式解決問題，無論對待敵人還是生物，她都珍惜他們的生命。在娜烏西卡父王被庫夏娜的手下殺害，全國人民被囚禁，自己被抓去當俘虜時，庫夏娜的飛船被阿斯貝魯毀掉，娜烏西卡在逃生的一剎那還是決定救下庫夏娜。也因為娜烏西卡的善良最終使怒目相視的人們站在了同一戰(zhàn)線。猶巴說最好不要把手伸過去，這只松狐雖然很膽小但很兇。娜烏西卡被咬破手指頭也只說別害怕，松狐安靜下來接受了娜烏西卡。最后，娜烏西卡用自己生命的誠意換來了王蟲敞開心扉。故事也在展示那些不會說話的生物只是在維護自己的生存，不會輕易傷害其他生物。剛開始王蟲襲擊猶巴，是猶巴向王蟲開了槍。松狐齜牙咧嘴對著娜烏西卡是由于它剛才差點被王蟲吃掉。蟲子追殺阿斯貝魯也是培吉特市和多魯美奇亞交戰(zhàn)后飛船落到森林驚擾蟲子們，后來阿斯貝魯又對蟲子開槍引起了蟲子們的反擊。最后王蟲出現(xiàn)暴走也是因為阿斯貝魯抓走一只幼年王蟲，掉在飛船下引誘王蟲去襲擊風之谷。《東京教父》講述了三個流浪漢幫著棄嬰找尋父母的故事。三個流浪漢在自己沒有住處、三餐無著落的情況下，最終還是踏上了尋找清子父母的路。故事展現(xiàn)了在幫助別人的同時也在救贖自己，幫清子找回父母的過程，也是在找尋他們?nèi)齻€自己最難割舍的親人。《忠犬八公的故事》講述了大學教授與秋田犬之間的故事。帕克無意間收留了一只走丟了的狗并像愛護自己的孩子一樣呵護著小八，小八每天都到車站接送教授，教授去世后小八一直守候在車站希望教授能夠出現(xiàn)。電影根據(jù)真實故事改編，在小八守候的車站還留有它的塑像。這個故事無論是1987年日本拍的《忠犬八公物語》還是后來美國翻拍的《忠犬八公的故事》都得到了觀眾的認可。教授對小八的呵護，以及小八對教授的忠信，感動了一代又一代的觀眾。《千與千尋》、《風之谷》、《東京教父》、《忠犬八公物語》在中國得到了觀眾的廣泛認可，有很好的口碑。四部片子表達的思想超越了文化與國度，把影片上升到了人文關(guān)懷，大學生在觀賞影片的同時，引起思考，在對影片傳達的思想給予認可的同時，也在升華自己的道德思想，這對大學生良好道德思想的養(yǎng)成有著很大的促進作用。
二、外國影視作品對大學生思想政治教育的消極影響
（一）翻拍作品的文化誤讀
《花木蘭》最早為北朝民歌，講述了匈奴侵犯國家，木蘭代父親從軍的孝心以及愛國之情。花木蘭的故事被代代傳誦，多次被翻拍成電影、電視劇，深受觀眾的喜愛。1998年美國迪斯尼將《花木蘭》的故事翻拍成動畫電影。該部電影延續(xù)了中國民間故事的基本框架，并在此基礎(chǔ)上加入了神奇的想象、搞笑的情節(jié)、動人的愛情、驚險的對抗。同時極大地發(fā)揮了電影情節(jié)緊湊的優(yōu)勢，這些元素的進入使影片在中國贏得好評。在人物塑造方面，延續(xù)了美國小人物的勵志路線。花木蘭、守護神木須還有可以帶來幸運的蟋蟀都不是出場就是英雄。木蘭到了出嫁年齡卻因性格像男孩子找不到婆家，跑去替父親出征但又武藝不精。木須在花家的守護神中的責任主要是叫醒其他守護神，因為被瞧不起，跑去要幫木蘭建功立業(yè)，但瘦小得像只小蜥蜴，沒有任何神技，出的凈是些餿主意。可以帶來幸運的蟋蟀也是騙來的稱號。就是這樣的一個小團體號稱要光耀門楣。片中體現(xiàn)了木蘭孝順、堅韌、機智、勇敢的品質(zhì)，毅然決然剪掉頭發(fā)替年老力衰，腿腳不便的父親入伍。進入部隊因為是女子力量小被嫌棄，不停嘗試終于能戴著鐵環(huán)爬到柱頂。面對匈奴人多、兵強的狀況不是采用蠻力拼殺，而是利用有利的地理形勢，引起雪崩。她無論是面對匈奴的大部隊還是獨自面對匈奴的首領(lǐng)都沒有怯懦，它詮釋了中國歷史上有名的巾幗英雄。雖然該片導演在拍攝該片前做了大量的研究，但里面夾帶了很多錯誤的思想，體現(xiàn)了西方極強的利己主義思想。木蘭從剛出場去相親就在唱為家爭光。木須也是為了能讓自己揚眉吐氣才跟隨木蘭上戰(zhàn)場。中間戰(zhàn)士們操練結(jié)束去打仗的途中唱的歌也是在說打仗為了以后能娶上美嬌娘，因為現(xiàn)在的女孩子喜歡打勝仗歸來的英雄。中國民歌故事《花木蘭》體現(xiàn)的是花木蘭的愛國思想，花木蘭的父親愿意再赴戰(zhàn)場是由于國家被外來侵略者踐踏，木蘭隱瞞身份替父從軍也是由于想要守護自己的國家。兩者概念的偷換使整個故事以及傳達的思想完全不一樣。這對正在形成價值觀的大學生有較大的影響。這種從軍為了能使家族增光添彩的思想與故事最后木蘭辭官不受，歸隱田園的結(jié)尾也是矛盾的。不能很好展現(xiàn)花木蘭這個女性的偉大形象。
（二）西方與中方思想的差距
關(guān)鍵詞：自媒體；思想政治教育；創(chuàng)新；機遇；挑戰(zhàn)
近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體進一步升級更新，一個全新的概念———自媒體騰空而出。脫胎于新媒體的自媒體，以其獨到的傳播方式，呈現(xiàn)出自身的優(yōu)越特質(zhì)。以人傳播為特色的自媒體，由于其便利性深受廣大網(wǎng)民特別是大學生的喜愛。大學校園里傳統(tǒng)媒體的低普及率導致學生過分依賴新媒體，以手機為代表的自媒體工具，成為大學生學習、了解信息的主要渠道，更是大學生離不開的“必需品”。對于高校思想政治教育工作者來說，要緊跟形勢，充分認識到媒介環(huán)境帶來的變化，加強自身對自媒體的認識和運用，熟練掌握自媒體的傳播特點，提高思政工作的效率和影響力。
一、自媒體的概述
（一）自媒體的定義
美國新聞學會的媒體中心于2003年7月出版了由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“WeMedia（自媒體）”研究報告，里面對“WeMedia（自媒體）”下了一個十分嚴謹?shù)亩x“：WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”①通俗來說就是自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱，也叫“個人媒體”。②其主要表達渠道是：微信、微博、新型視頻網(wǎng)站、博客，還有新型的個人門戶類網(wǎng)站。
（二）自媒體的特點
脫胎于新媒體的自媒體不僅具有新媒體本身的特質(zhì)，包括互動性、實時性、全天候、全球性、海量信息儲存、傳播速度快、成本低等特點；除此之外，也擁有自身獨特的特質(zhì)：1.平民化、個性化。與傳統(tǒng)媒體的發(fā)言權(quán)控制在電視臺、廣播臺、記者編輯等傳統(tǒng)媒體人手中相比，自媒體則控制在普通大眾手中。人們可以根據(jù)自己的需要，進行注冊、管理賬戶、添加關(guān)注、信息，建立屬于自己的媒體，一切基于自己的愛好，極具個性化。2.門檻低、易操作。在自媒體時代，一切皆有可能，平民大眾成立一個屬于自己的“媒體”也不再是可望而不可及。相比傳統(tǒng)媒體和門戶網(wǎng)站等新媒體的大投資大制作，在微博、微信等自媒體的渠道中，經(jīng)過簡單的注冊便可擁有自媒體，不需要投入任何成本，也不要求任何的專業(yè)技術(shù)知識。3.開放性、復(fù)雜性。由于Web2.0的開放性，用戶可以不受時間、地點的限制，自由發(fā)表觀點。人們可以自主成立“媒體”，當媒介的主人。自媒體的信息也完全是按照個人意愿隨心所欲地編輯，消解了傳統(tǒng)意義上的“把關(guān)人”這一概念，編輯的權(quán)力被削弱。4.可信度低。由于自媒體的準入門檻低，不需要相關(guān)部門審批，信息也沒有規(guī)章制度約束。有的自媒體過分追求新聞速度或者說為了追求點擊率而忽略了新聞的真實性，導致的部分信息者降低了自身的道德底線。5.創(chuàng)新智能化。隨著移動終端的技術(shù)不斷發(fā)展，新興的個人門戶類網(wǎng)站，例如微信公共訂閱號等，憑借對內(nèi)容的深度挖掘，籠絡(luò)了一大批受眾。另外，個人門戶創(chuàng)新性地將消息進行智能推送，使這批受眾固定化。智能推送不僅強化了受眾的可選擇性，更使得消息方和受眾能夠密切地交流溝通，加強了信息的接受度，受到越來越多受眾的青睞。
二、自媒體帶來的影響
（一）自媒體帶來的機遇
1.擴展了大學生思想政治教育工作的平臺。在以往的大學生思想政治教育工作中，我們主要利用人際傳播、傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)站等常規(guī)宣傳陣地，自媒體的加入拓寬了校園信息流通的平臺，同時也提高了傳播效率，為大學生思政工作爭取了時間，拓展了空間。自媒體是學生展示自我的平臺，絕大多數(shù)學生在自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上交流和分享的都是自我的真實感受。高校借助于自媒體提供的碎片化式的真實信息了解學生的思想動態(tài)，使得思想教育工作更加具有針對性、有的放矢，而且能夠及時地幫助學生排除困惑、解決困難。③2.增強了大學生思想政治教育工作的實效性。自媒體基本實現(xiàn)了人人傳播，點點傳播，使傳播內(nèi)容可以更快更多更及時地到達傳播對象。即時性是自媒體區(qū)別于一般新媒體的特性，互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、博客傳播速度雖然也很快，但是不能一步到位，在傳播對象看到之前仍存在時間差。而基于手機傳播工具的自媒體的傳播可以讓傳播對象在第一時間收到信息，提高傳播效率。當下大學生對于手機的依賴性，使得他們在第一時間即可接收到自媒體的信息，大大縮短了媒體與受眾之間的距離。3.豐富了大學生思想政治教育工作的形式。從輔導員人際傳播進行思想政治教育，到利用校園電視臺、校園廣播站、校報等傳統(tǒng)媒體進行宣傳，然后隨著新媒體的興起，校園網(wǎng)、校園社區(qū)逐漸建立，這些都是高校努力進行的嘗試，并且也已經(jīng)取得了顯著的成效。而自媒體的出現(xiàn)豐富了思政工作形式，高校建立人人網(wǎng)公共平臺、微博官方賬號、微信公共號、校園手機報，教師利用QQ、飛信、微信等賬號聯(lián)系同學等都是教師利用自媒體做出的全新嘗試。
（二）自媒體帶來的挑戰(zhàn)
首先，隨著手機、電腦在大學生群體中的普及，一方面他們可以獲得大量信息、豐富大學生活，同時也可能在紛亂復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時代迷失自我，無節(jié)制地接觸觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等，使得他們過度耗費自己的時間。在學習知識的時候，將時間浪費在手機娛樂上，自媒體大大提升了這種現(xiàn)象的可能性。其次，由于自媒體的信息量大且良莠不齊，使大學生更容易受到有害信息的污染。由于信息時并不會經(jīng)過審查，所以使得多種思潮大量來襲。涉世未深的大學生，還沒有形成自己對各種外界信息的客觀辨別和判斷能力，容易受到不良信息的影響，導致理想信念迷失、價值觀混亂等問題。同時自媒體傳播速度很快，一定程度上加快了不良信息的傳播速度和擴展范圍，增加了思想政治教育工作的難度。④最后，自媒體的出現(xiàn)，給思想政治教育者自身帶來了全新的挑戰(zhàn)。大學生思想政治教育工作者不僅要緊跟時代潮流，了解新型的社交媒體，更要學會新技術(shù)，利用好自媒體這一平臺。當下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究被逐漸重視起來，教師開始積極利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體。但是當大家剛剛掌握了QQ、飛信、人人網(wǎng)的時候，微博開始興起，之后極短時間內(nèi)微信又騰空而出。新媒體技術(shù)革新之快，常常讓我們措手不及。這就要求思政工作者要積極學習新知識新技能，利用好微信等新型自媒體平臺。
三、自媒體時代的工作創(chuàng)新
正因為自媒體是把“雙刃劍”，這就要求高校要順應(yīng)信息時代的變革，充分利用自媒體優(yōu)勢，盡可能規(guī)避其消極影響，豐富思想政治教育工作的內(nèi)容和手段，提高高校宣傳思想工作的實效性。
（一）創(chuàng)新高校思想政治教育理念
自媒體時代下，高校要高度重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，深刻認識到自媒體對大學生思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)。打破傳統(tǒng)思想政治教育工作的思維模式，樹立全新的工作理念，在之前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的基礎(chǔ)上，突出高校各職能部門的工作優(yōu)勢，開辟新的平臺和陣地，加強管理層面、師資隊伍和學生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，充分了解當代大學生的思想動態(tài)，利用自媒體平臺進行正確引導，同時采用大學生喜聞樂見的傳播話語體系、傳播方式讀解當下的政策思想，使其深入人心。
（二）拓展全方位自媒體傳播渠道
大學生思想政治教育工作應(yīng)該積極利用自媒體，開創(chuàng)全新的工作平臺。高校利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，例如校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微博官方賬號、微信公共號、APP手機客戶端、手機報等自媒體，加大信息傳播力度。教師開通即時通訊工具：QQ、飛信、微信等渠道，建立和學生日常交流的平臺，利用自媒體工具及時了解其思想動態(tài)以及生活學習中的困難，為他們答疑解惑，同時增進彼此之間的情感互動。
（三）培養(yǎng)多元化輔導員人才隊伍
輔導員隊伍中不僅要吸收專門化的人才，同時也要培養(yǎng)教師自身對自媒體的認識，掌握相關(guān)技術(shù)和運作原理。思想政治教育工作者自身要主動成為學生的“好友”，時刻關(guān)注學生的“朋友圈”，以便達成形式和情感的認同，掌握言論主動權(quán)，成為輿論的引導者，從而提升大學生思想政治教育和宣傳的效果。
（四）加強高校制度建設(shè)和監(jiān)管力度
從上而下的制度約束才能形成強而有力的抓手，高校應(yīng)出臺適合新形勢發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)輿情引導制度，加強高校官方網(wǎng)站、官方微博、校園論壇的建設(shè)，在提供輿情表達和信息匯集空間的同時，鼓勵大學生建立和完善自律自查機制。⑤為了加強監(jiān)管力度積極設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理中心，負責校園網(wǎng)的開發(fā)和維護，規(guī)范和約束學生的網(wǎng)絡(luò)行為和習慣。同時建立公開透明、及時有效的網(wǎng)絡(luò)信息制度。實行信息公開，增強信息的透明度。⑥總而言之，自媒體給大學生思想政治教育工作帶來更多的機遇，教師要積極利用新的技術(shù)，掌握自媒體平臺，做好高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。但同時也要認識到自媒體的弊端，盡量讓大學生主動排斥網(wǎng)絡(luò)上的消極信息，吸收正能量。如何最終落實創(chuàng)新工作模式，真正將自媒體優(yōu)勢發(fā)揮出來仍是當下大學生思想政治教育工作者面臨的實際挑戰(zhàn)。
作者:牛小游 單位:北京師范大學
注釋
①張瑩.淺析“自媒體”的特點[J].科教文匯，2008，5.
②“自媒體”百度百科：/link?url=cKApy1aODjYBahqJFrcrW.
③丁凱，宋桂秋.自媒體時代高校宣教網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的創(chuàng)新[J].思想理論教育導刊，2014，6.
④林偉犖.自媒體時代大學生思想政治教育工作創(chuàng)新的思考[J].泉州師范學院學報，2013，8.
關(guān)鍵詞：和諧社會;大學生;弱勢群體;思想政治教育
一、大學生弱勢群體的弱勢現(xiàn)狀及消極影響
1.經(jīng)濟弱勢群體經(jīng)濟壓力大，易自卑失落。大學生經(jīng)濟“弱勢”群體，即所謂高校貧困學生。大部分貧困生生活費和學費的壓力比較大，在理性消費、節(jié)儉開支的狀況下更多的是捉襟見肘。但有時看到家庭條件好的大學生經(jīng)常穿名牌服裝、不斷購買和變換越來越貴的手機和電腦，貧困生容易產(chǎn)生嚴重的失落心理。2.身心弱勢群體敏感脆弱，易誘發(fā)諸多心理疾病。身體殘疾大學生自尊心、自卑感較強。心理“弱勢”引發(fā)的各種危機更是層出不窮，也是當前高校面臨的普遍問題，大學時期的壓力來自學業(yè)、就業(yè)及感情等諸多方面，高校學生由于心理危機走上極端的案例也很多。3.地位弱勢群體適應(yīng)能力不強，易患得患失。大學生地位“弱勢”群體指由于學習知識、專業(yè)技能其他素質(zhì)等方面處于不利地位，在參加各類比賽，例如體育比賽、教學技能大賽、社團活動比賽等方面沒有突出表現(xiàn)，和同學們相處不容易。他們受到的關(guān)注度較弱，在獲得各種獎項和擔任班干部方面競爭力都不大。這些學生常常存在失落感，自信心嚴重缺乏，導致他們的能力難以施展。他們不善于參加集體活動，做事又容易盲目從眾。
二、和諧社會視域下健全和完善大學生弱勢群體思想政治教育的對策
1.關(guān)注大學生弱勢群體心理健康，促使其自我教育。首先，父母應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康，關(guān)注大學生弱勢群體的心理健康和精神成長。交不起學費、住宿費的經(jīng)濟弱勢群體大學生存在心理問題占大多數(shù)，主要表現(xiàn)為自卑感強，缺乏自信，不能正確看待困難，情緒消沉。作為父母應(yīng)該關(guān)注孩子由于經(jīng)濟方面的原因帶來的心理變化。其次，大力倡導“教育關(guān)懷”的理念。經(jīng)濟、心理、生理弱勢大學生，有的人自尊心極強，拒絕他人幫助；有的人依賴性太強，自己不愿做一點努力；這些心理問題的存在要求教育工作者通過典型案例的宣講，有針對性地開展心理健康教育。2.深刻理解和掌握社會主義核心價值體系及社會主義核心價值觀的內(nèi)容。在國家層面，倡導富強、民主、文明、和諧；在社會層面，倡導自由、平等、公正、法治；在個人方面，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。3.充實大學生弱勢群體思想政治教育工作的內(nèi)容。（1）注重誠實守信教育。個別學生造假、騙貸，不及時還貸等行為都是失去誠信的行為。誠實守信是弱勢群體大學生做人做事的根本，有必要對他們進行這方面的教育。例如，建立誠信檔案，或者建立規(guī)范的誠信評價體系。在獎勵方面要傾向于重誠信、守承諾的大學生。（2）進行挫折教育。弱勢群體大學生在學習、就業(yè)、人際關(guān)系等方面有可能遇到挫折和困難，一方面，思想教育工作者要引導他們具有面對挫折的心理準備，克服浮躁緊張的心理狀態(tài)，用挫折激勵自己不斷前行。另一方面，可以采用情景模擬法，創(chuàng)建一個逼真的環(huán)境讓他們進行心理訓練，從而鍛煉其抵抗挫折的能力。（3）推進創(chuàng)業(yè)教育。首先，要激勵和發(fā)掘大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，要指導他們認真選擇創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)項目，制定科學、規(guī)范、合理的創(chuàng)業(yè)計劃書，鼓勵他們積極大膽地參加校級、省級、甚至全國的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，既鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，又能獲得一定的經(jīng)濟報酬。（4）感恩教育。思想教育工作者要教育弱勢群體大學生學會感恩，一是感恩父母，無論經(jīng)濟條件如何，都要感恩父母給予了生命。二是對救助者的感恩。在自己經(jīng)濟狀況好的時候能夠主動幫助他人。三是對生活的感恩。只有對生活持有一顆感恩的心，才能保持對生命與生活的激情。（5）成才教育。思想政治教育者要幫助弱勢群體大學生學會自我管理，一是自我設(shè)計。讓他們根據(jù)自己的興趣、特長、優(yōu)勢、劣勢、制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，設(shè)計一個合理職業(yè)發(fā)展目標。二是自我行動。走上社會后，在具體的實施過程中，根據(jù)客觀環(huán)境的變化和崗位的要求靈活地調(diào)整目標。三是自我約束。自我約束包括檢驗、控制、糾偏等環(huán)節(jié)，并以此來約束自己，以保證具體目標的實現(xiàn)。4.培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的思想政治教育工作者。首先，要加強思想政治教育者的職業(yè)道德教育。要用心去關(guān)愛弱勢群體大學生，走到他們中間，深入了解他們真正的生活狀況和學習情況，在人格上尊重他們。其次，要提高思想政治教育者教學能力。一要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)弱勢群體大學生的學習興趣，提高指導學生學習和解決問題的能力。二要加強和學生的情感溝通。三要不斷學習一些教育學、心理學知識，掌握新的教育方法，為弱勢群體大學生提供更大的幫助。
作者:曾昆 單位:江西水利職業(yè)學院
參考文獻：
1.大學生思想政治教育內(nèi)化模式的構(gòu)建是思想政治教育的重要方法。當代大學生對于高校思想政治教育有著自己的思考，他們在獲取信息之后要經(jīng)過篩選和過濾等幾個過程才能最終實現(xiàn)教育內(nèi)容的內(nèi)化。這種過程對于思想政治教育課程的教育者來說，就需要改進教學方法，采用大學生比較適應(yīng)的方法進行教學，用堅持不懈的教育理念培養(yǎng)學生的意志，通過正確引導，幫助學生樹立正確的思維和行為，只有這樣才能有效構(gòu)建大學生思想政治教育的內(nèi)化模式。
2.大學生思想政治教育內(nèi)化模式的構(gòu)建是思想政治教育的重要目的之一。讓當代大學生樹立正確的道德規(guī)范和道德評價標準，高校的教育只是一種手段，通過教育形式讓學生形成對正確價值觀念的認同并自覺遵守、內(nèi)化于心才是最終目的。也只有真正構(gòu)建起大學生思想政治教育的內(nèi)化模式，才能讓當代大學生真正理解和接受思想政治教育的內(nèi)容，在遇到不良社會現(xiàn)象時才能敢于面對，才能樹立正確的價值取向，在思維和行動上符合社會主義核心價值觀的要求。
二、大學生思想政治教育內(nèi)化模式的基本原則
1.科學性原則。在對大學生思想政治教育內(nèi)化模式構(gòu)建的教學內(nèi)容上，要保證教學理念的科學性，能夠經(jīng)得起歷史的檢驗和邏輯思維的推敲，能夠?qū)栴}的本質(zhì)做出正確的反應(yīng)。在教學方法上，要堅持符合客觀事物發(fā)展規(guī)律，真正實現(xiàn)學生作為教學主體的教學模式，通過與學生平等的溝通和交流引導學生樹立正確的思想政治教育思維，了解大學生發(fā)展動態(tài)，為大學生發(fā)展構(gòu)建科學的思想政治教育規(guī)劃。
2.主體性原則。大學生思想政治教育內(nèi)化模式的構(gòu)建，就是要轉(zhuǎn)變以往教師灌輸教學的模式，真正將學生作為學習的主體，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)起學生學習思想政治教育的興趣，充分尊重學生，關(guān)心學生，理解學生。大學生作為受教育者是思想政治教育內(nèi)化模式構(gòu)建的內(nèi)因，而教育者作為思想政治教育內(nèi)化模式的外因，對學生的學習同樣具有重要作用，要正確引導學生的主體性，為學生學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
3.客觀性原則。當前思想政治教育工作不能僅僅停留在傳統(tǒng)思想政治教育模式上，更不能以簡單的說教作為教學方法，而要客觀的分析當前大學生所認同的價值觀念，積極適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，做到與時俱進，以客觀事實為依據(jù)，深入了解學生，服務(wù)學生，解決學生的客觀困難，堅持將解決學生的實際問題與解決學生的思想問題相結(jié)合的方法引導學生將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心，培養(yǎng)學生在考慮個人價值的同時不忘自己的社會價值。
4.實踐性原則。當前部分高校忽視了大學生思想政治教育的實踐教育形式，片面注重理論知識的宣講，在一定程度上導致部分高校大學生知行脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在大學生思想政治教育內(nèi)化模式構(gòu)建中，就要在進行傳統(tǒng)理論觀念教育的同時，引導大學生走出課堂，走出校門，參加社會實踐，對道德觀念和道德標準進行思考和體驗，通過自我教育培養(yǎng)，樹立自己堅強的意志，以此來增強自己社會生存能力，服務(wù)他人。
三、大學生思想政治教育內(nèi)化模式優(yōu)化構(gòu)建
要構(gòu)建并且優(yōu)化大學生思想政治教育內(nèi)化模式，就要充分發(fā)揮學生和高校以及高校教師的積極性和主動性，抓住主體，提高對這一問題的認識，統(tǒng)一思想，創(chuàng)新教育教學機制，并且嚴格按照規(guī)定落實。
（一）增強受教育主體學生的自律及自我教育能力
1.建立學生參與管理的有效機制。大學生群體已經(jīng)是一個相對成熟的群體，他們具有穩(wěn)定的思維，希望能夠參與到學校管理工作中去。因此，高校在開展思想政治教育教學時，可以拓寬學生學習渠道，引導學生在教師的指導下參與到學生部分管理工作中去，一方面鍛煉學生的管理能力和參與能力，另一方面也增強了學生的主體意識和責任意識，切實將思想政治教育內(nèi)化到大學生自身觀念中去。同時，要構(gòu)建大學生思想政治教育的內(nèi)化模式，就要發(fā)揮大學生思想政治教育的主體優(yōu)勢，發(fā)揮學生組織和社團組織的帶動作用，發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢和政治優(yōu)勢，密切聯(lián)系和團結(jié)同學，積極弘揚正能量，將黨和國家正確的思想政治工作宣傳給學生，并且指導學生的學習和生活。
2.發(fā)動學生營造良好的校園文化。大學生是校園文化建設(shè)的主體，正確引導學生營造一個積極向上的良好的校園文化也是大學生思想政治教育內(nèi)化模式構(gòu)建的重要途徑之一。這就需要高校積極鼓勵學生開展各種有益組織，例如通過學生自己的社團開展相關(guān)的藝術(shù)活動和體育活動，豐富校園文化生活，內(nèi)化正確的思想道德修養(yǎng)；通過學生自己建設(shè)和創(chuàng)建“科技創(chuàng)新基地”，培養(yǎng)學生自發(fā)的科研能力，引導學生對科學實驗產(chǎn)生積極的興趣。同時，學校還要為學生在活動過程中提供經(jīng)費支持和人力資源支持，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，帶動思想政治教育工作在網(wǎng)絡(luò)中開展，大力弘揚優(yōu)良的學風和校風，營造積極向上的校園文化氛圍。
3.提高學生對理論知識的認識水平。思想政治教育理論知識是所有道德觀念形成的基礎(chǔ)，對實踐起著指導作用，指導著思想政治教育思維和行為的方向，對于自律性教育和學習具有導向性作用。理論知識水平的高低，也決定著自身學習能力和自律行為的水平。高校對于理論知識的教學，不能僅僅停留在口頭教育和傳統(tǒng)的灌輸方式上，而應(yīng)該將理論知識深入到學生內(nèi)心，真正成為指導學生行為的方針和指南。通過正確的道德規(guī)范引導學生，通過正確的世界觀、人生觀和價值觀熏陶學生，幫助學生在理解思想政治教育理論知識的基礎(chǔ)上，更加深入的貫徹和執(zhí)行，并用其思維規(guī)范自己的言行。
（二）深化教育主體高校和教師對學生的導向功能
1.在保證內(nèi)化模式構(gòu)建的科學性和方向性基礎(chǔ)上，改進大學生思想政治教育的內(nèi)容和方法。當代大學生思想政治教育要緊密結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展形式和國際形式，以大學生實際思想變化為依據(jù)，結(jié)合我國當前現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放實踐，為大學生思想政治教育內(nèi)化模式的構(gòu)建編制思想政治教育教材。在教學方法上靈活運用各種教學手段和教學方法，改變以往傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學，同學生進行平等的溝通和交流，調(diào)動起大學生學習思想政治教育的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的熱情，通過教學實踐增強學生學習的動力。同時，高校教師也要發(fā)揮自己的能動性作用，整合思想政治教育資源，挖掘思想政治教育內(nèi)容中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合當前社會熱點問題對大學生進行形式與政策的教學。
2.優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)環(huán)境，營造全方位培育人才的校園氛圍和社會氛圍。全方位培育具有堅定思想政治素質(zhì)的人才，是當前高校進行大學生思想政治教育工作的關(guān)鍵。參與思想政治教育教學的教師要在這個過程中用自己的知識去教育學生，用自己的高尚的人格去影響學生。高校各級管理部門也要從培育大學生堅定的思想政治素質(zhì)著手，認真分析當前大學生的特點，從大學生的實際出發(fā)制定思想政治教育的教學內(nèi)容和教學方法，并且堅決貫徹執(zhí)行。同時，高校教師和各級行政部門也都要通過多種途徑提升自身政治素質(zhì)，加強自身學習，用自己良好的職業(yè)道德去教育學生，用自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)去培養(yǎng)學生，為育人提供良好的物質(zhì)環(huán)境和條件，這也是德育工作的基礎(chǔ)和保障。
“微時代”的來臨，極大地豐富了學生的課余生活，擴大了學生的交際圈，給學生提供了便利的信息獲取方式，完全實現(xiàn)了“一朝不出門，盡知天下事”。雖然如此，但是對于當前高校的思想政治教育來說，“微時代”的來臨，給其帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下:
(一)思想政治教育內(nèi)容
“微時代”的來臨增加了學生獲取信息的途徑，使其能夠接觸更多、更廣的信息。微信、微博等信息交流工具的出現(xiàn)，將世界上發(fā)生的新聞事件、娛樂熱點、身邊新聞等動態(tài)信息迅速傳播到用戶手中，讓學生能夠及時了解社會動態(tài)，豐富課余生活。但是，學生在利用這些通訊平臺汲取信息時也會受到一些不良因素的影響，如西方敵對勢力所散播的個人主義、拜金主義等消極思想，嚴重影響大學生的政治傾向、價值觀、理想信念以及道德素質(zhì)。因此，高校思想政治教育者要指導學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，堅定正確的價值取向，理智、客觀地看待社會問題。
(二)思想政治教育方法
教師在對高校學生進行思想政治教育時，可以采取的教學方法有很多，如講授、報告、談話等。教師的講授一般是在課堂上進行，這種教學方式使教師與學生之間缺少互動性，學生學習的興趣大打折扣。“微時代”為學生搭建了討論話題的平臺，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言，發(fā)表自己的理解和看法。談話是教師與學生之間傳統(tǒng)的交流方式，但是往往會存在學生不愿意與教師談話的現(xiàn)象，教師利用談話對學生進行思想政治教育，難以保證能夠獲得預(yù)期的效果。“微時代”打破了學生與教師面對面交流的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表彼此的看法，同時也能夠評價他人的觀點。
(三)思想政治教育者
在過去很長一段時間內(nèi)，思想政治教育者在對有關(guān)規(guī)定、社會風尚以及國內(nèi)外重大事件進行宣傳時，主要采用板報、廣播電視報道等方式，雖然能夠獲得一定的效果，但是學生沒有參與到整個事件中，無法深入理解相關(guān)內(nèi)容，因此，這就要求思想政治教育者積極利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加深學生對這些知識的理解。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)性、多向性以及互動性的影響下，受教育者的地位必然會提高，而學生的求知欲和好奇心又使得他們被這些多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所吸引，并成為網(wǎng)絡(luò)媒體的重要群體，學生汲取的知識以及了解的時事動態(tài)早已經(jīng)超出了課本的范疇。如果教育者沒有利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握的信息量會滯后于被教育者，就會嚴重影響思想政治教育活動，因此，高校思想政治教育者必須要優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，更好地引導高校學生的思想行為。
(四)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機制
對學生來說，由于新興網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)具有共享性以及開放性等的特點，因此，他們可以不受限制的對某一具體事件進行、轉(zhuǎn)發(fā)以及評論。由于大學生的思想不成熟，缺乏社會閱歷，對社會熱點問題理解不全面，因此，對于一些網(wǎng)絡(luò)信息是否危害到國家利益和國家安全并不能進行正確的判斷。另外，一些別有用心的人也利用網(wǎng)絡(luò)信息煽動大學生做出一些示威游行、聚眾鬧事等不良行為，嚴重危害了國家利益。網(wǎng)絡(luò)媒體存在著多種多樣的用戶，這也給網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控與管理帶來了很大的難度，因此，高校要引導學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為學
二、“微時代”背景下強化學生思想政治教育的措施
(一)搭建“微媒介”思想政治教育平臺
高校思想政治教育工作者要與時俱進，在思想政治教育活動中應(yīng)用一些前言技術(shù)，同時還要結(jié)合時代特色，有效引導學生建立正確的價值體系。首先，教育工作者要豐富自己的知識儲備，了解和掌握一些“微媒介”的特點、優(yōu)勢以及存在的缺陷，從而在實踐運用中有的放矢地對學生進行思想政治教育。其次，學校內(nèi)部還要建立“微媒介”的長效工作機制，從而將“微媒介”工作落實到具體的工作中，學校相關(guān)領(lǐng)導部門要起到帶頭作用，構(gòu)建“微媒介”技術(shù)平臺，并做好基本的人員配置工作，保障技術(shù)平臺有足夠的技術(shù)人員進行運行維護和監(jiān)督管理。如學校可以構(gòu)建一個微博平臺，組織一支專門的隊伍進行平臺的運行維護與監(jiān)督管理，保障微博內(nèi)容的生動活潑，以及應(yīng)用一些創(chuàng)新手段，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，提高學生的學習興趣。最后，相關(guān)教育部門可以制定“微媒介”思想政治教育大綱和教材，利用“微媒介”的方式深入地對學生進行思想政治教育。
(二)做好“微行為”素質(zhì)修養(yǎng)引導工作
傳統(tǒng)思想政治教育活動中，學生作為教育對象，只能單向地、被動地接受思想政治教育。但是“微時代”的來臨，打破了這種單向的教育模式，學生可以積極主動地參與其中，實現(xiàn)教師與學生的雙向溝通，因此，思想政治教育工作者要結(jié)合“微時代”的特點改變以往的教學模式，激發(fā)學生進行自我學習和自我管理，從而提升學生的思想政治素養(yǎng)。首先，教師要引導學生正確的看待當前的實時政治熱點問題，培養(yǎng)學生的自我約束能力和探索思考能力。同時，學生要學會甄別信息，通過自己的分析與思考，摒棄那些不健康、不積極的信息和文化，提升自己對不良言論以及低俗文化的免疫力。其次，要引導學生在“微時代”中樹立遠大理想。學生通過“微博”“微信”等“微時代’信息技術(shù)，能夠結(jié)開闊眼界，結(jié)交來自五湖四海的朋友，同時也能夠讓學生鑒定自我理想，培養(yǎng)正確的人格，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
(三)借鑒“微時代”網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢
以往的思想政治教育活動中，思想政治教育者主要采取講解、報告、宣傳等方式，突出強調(diào)理論性教學，學生難以對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，思想政治教育工作者在對大學生進行思想政治教育時應(yīng)該利用新興網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，豐富自身的教育方法，采用一些視頻、音頻等教學手段，吸引學生注意力，動員學生參與到課堂討論中，提高教學效率。另外，多媒體互聯(lián)網(wǎng)有著開放性、及時性、便捷性等特點，教育工作者可以通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺社會熱點、時事政治，讓學生參與討論，適時地引入社會主義價值觀和社會主流文化，讓學生公平、公正地看待社會熱點和時事政治。
(四)優(yōu)化思想政治教育隊伍結(jié)構(gòu)，提升思想政治教育隊伍素質(zhì)
“微時代”的來臨凸顯了思想政治教育中被教育者的主體地位，同時也對教師隊伍的結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)都提出了新要求。為了更好地對大學生進行思想政治教育，必須調(diào)整思想政治隊伍結(jié)構(gòu)和提升思想政治教育隊伍素質(zhì)，因此，要不斷地引入年輕教師，提升教師隊伍活力;積極地引入一些多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)適合學生的網(wǎng)絡(luò)平臺。另外，思想政治教育工作者要具有敏銳的識別能力，能夠及時甄別社會上的不良思想，同時要提升自己的思想素質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。
三、結(jié)束語
一、大學生實習成本是一筆不小的經(jīng)濟開支。
成本是商品經(jīng)濟的價值范疇,是商品價值的組成部分。是為過程增值和結(jié)果有效已付出或應(yīng)付出的資源代價[1]。也就是說是為了達到特定目的而發(fā)生或未發(fā)生的,可用貨幣單位加以衡量的價值犧牲[2]。據(jù)此,大學生實習成本可理解為,為增強大學生未來謀生的專業(yè)技能,對其實習機會、實習過程予以投資所付出的經(jīng)濟價值。主要包括實習聯(lián)系費、實習期間的房租、交通費、餐費、水費、電費、網(wǎng)費等等。
1、大學生畢業(yè)實習成本開支的整體描述。
近年來,大學生實習成本不論人均還是總和都呈攀升之勢。筆者每年都注意選取上海、長沙、西寧、南寧、西安等地的部分大學的部分應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)實習成本數(shù)據(jù),統(tǒng)計得出,2003 年五地的大學畢業(yè)生人均每月實習成本780 多元,2005 年是1100 元,2006 年是1160 元,2007 年是1300 元左右,2008 年是1500 多元,2009 年達1520 元。這僅指大學生個人承擔的費用成本。
2、大學生暑假實習成本開支情況。
調(diào)查材料一:海峽導報記者詹文等人于2008年8 月對100 位在廈門實習的大學生進行調(diào)查,調(diào)查對象為廈門大學、集美大學、廈門理工學院、福州大學、福建師范大學、湖南大學、武漢大學等院校在廈門實習的大學生。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):一是這100 名大學生,超過六成表示實習的目的是想鍛煉自己;其余的實習生則是為了躲避父母約束,或覺得在家太無聊,別人都去實習了,就隨大流而去實習。二是處于就業(yè)壓力,近70%的大學生從大一開始,就利用暑假實習。三是許多單位不愿收實習生。這100 名大學生有79%是通過熟人推薦找到實習單位,其中63%是父母出面幫忙聯(lián)系,其他大多是通過朋友、老師或師兄師姐等途徑介紹的,只有21%的大學生是自己聯(lián)系上實習單位。四是實習成本平均1704 元/ 月,吃飯和住宿是其中最重的兩塊。五是大多數(shù)單位不提供實習補貼。只有個別單位,對于有合作協(xié)議的對口院系會為實習生提供幾百元的生活補助[3]。
調(diào)查資料二:南京工業(yè)大學應(yīng)用數(shù)學系07 級一班學生對南大、東大、南財大、南工大150 位在校學生2009 年暑期實習成本做了調(diào)查。資料顯示:一是聯(lián)系實習單位難。這150 名大學生中有123 名(占82%)是通過熟人關(guān)系推薦到實習單位的,其中70%是由父母出面幫忙介紹的,其他則是通過校友、親戚、老師等途徑介紹。有27 位學生(約占18%)是自己聯(lián)系實習單位的。此外,很少有人能一次找好實習單位,約90%的大學生找實習單位超過了一次,其中60%的大學生找過3 家以上才確定下來,還有個別實習生前后花了半個月找了10 家企業(yè)才確定實習單位。二是實習期間成本開支大。實習期按45 天計算,這150 名大學實習生實習期間平均成本達2577 元。其中,有87 人(占58%)的實習成本達到了3000 元;48 人(約占32%)的實習成本在2000-3000 元之間;花費1000 元到2000 元實習成本的僅有10 人,只占6.67%,花費1000 元以下實習成本的僅有5 人,約占3.33%。
不少學生反映,實習成本比在學校的生活成本要明顯高出1 倍。而吃飯、住宿、交通成為開銷的三大塊。據(jù)分析,實習成本超過2000 元以上的學生,主要是外地學生,不少大學校園暑期關(guān)閉宿舍,且大學校園離城中較遠,為了能正常實習,外地學生必須在城里租房住。此外,多數(shù)實習單位不負責實習生吃飯,因此,實習學生每天吃飯必須自己掏錢。
加之實習單位多數(shù)身居城中,吃飯成本較高,普遍超過了20 元[4]。可以想象,暑假短期實習的成本都有這么高,那畢業(yè)實習期間的實習成本就更不是一個小數(shù)目了。
二、大學生實習成本負擔問題解決的必要性。
1、關(guān)系到大學生能否順利成為技能型人才。
實習,特別是畢業(yè)實習的任務(wù)在于不斷提升大學生的專業(yè)技能,進一步加深對職業(yè)與行業(yè)的了解,確認喜歡或擅長的職業(yè);讓大學生接觸到真實的職場,以便畢業(yè)工作時更快、更好地融入新的環(huán)境,完成由學生向職場人士的轉(zhuǎn)變;在于獲取一定的實習經(jīng)驗,增強其就業(yè)時的競爭優(yōu)勢。如果大學生經(jīng)濟困難不能如期正常實習,或因?qū)嵙暢杀矩摀^重而終止實習,就必然影響其高技能人才的成長或?qū)嵙暷康牡倪_成。
2、關(guān)系到大學生能否堅持走專業(yè)化職業(yè)化道路。
大學生未來人力資本的專用性、職業(yè)性取決于大學生在校期間持續(xù)不斷的專業(yè)學習、實習。在大多數(shù)實習生和用人單位沒有形成法律上的
勞動關(guān)系,沒有形成勞動合同上的勞務(wù)關(guān)系,用人單位沒有義務(wù)付給實習生報酬的背景下,在國家還沒有正式出臺實習報酬的規(guī)定之前,我們?nèi)绻麤]有能力解決大學生“實習成本”負擔問題,實習單位如果讓實習生拿不到報酬或者報酬很低,那就可以推測,平時連生活費都緊張的貧困大學生要維持半年的實習的難度,很可能放棄專業(yè)實習而改行或降低其專用性,在實習期間廉價出賣自己的勞動力,更不要說畢業(yè)實習期一年或兩年了。 3、關(guān)系到用人單位能否持續(xù)擁有優(yōu)質(zhì)的人力資源。
大學生優(yōu)質(zhì)人力資源的形成不只是大學生個人的行為,還應(yīng)該是社會各界共同的責任。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束的經(jīng)濟組織和用人單位,理應(yīng)為大學生實習成長提供鍛煉機會,而不能因為接受實習生要增加企業(yè)成本,而拒絕或不重視大學生前來實習。企業(yè)等用人單位要在社會責任與逐利行為的平衡中找到支點,要在政府有關(guān)財稅政策的引導下,積極回到社會責任履行的平臺上來,給予實習生一定的薪酬設(shè)計,確保大學生人力資源前期開發(fā)有序進行而不中斷。只有這樣,實習單位才有可能優(yōu)先獲得自己所需的各類人才,社會才能儲備一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)的勞動后備軍供用人單位選擇。
4、關(guān)系到家庭企業(yè)社會能否和諧發(fā)展。
大學生的實習成本既具有經(jīng)濟成本屬性,也具有機會成本、社會成本屬性。一是實習成本牽涉到每個大學生家庭經(jīng)濟的整體開支和家庭幸福。有資料顯示,四年左右的大學學費常常使一些沒有多少經(jīng)濟收入的農(nóng)村家庭和企業(yè)下崗職工家庭陷入“赤貧”境地;還有,在經(jīng)濟壓力下一些大學生出現(xiàn)了心理障礙、偷盜問題;因?qū)W費開支,一些家庭經(jīng)濟拮據(jù),而不惜債臺高筑,其結(jié)果又引發(fā)一系列矛盾與問題。二是實習成本制約著實習企業(yè)人才培養(yǎng)機制的有效性,影響企業(yè)利益的再分配格局。一方面,企業(yè)缺崗少位,實習生動手實踐少,特別是“不被理睬”,不付實習薪酬,就會加劇實習生與企業(yè)之間的矛盾,損壞企業(yè)口碑形象;另一方面,若大量使用實習生,按員工標準支付薪酬就會分割正式工的利益蛋糕,加劇實習生與正式工之間的競爭。如果大學生實習成本有財稅政策做引導,或作依據(jù),那么實習生、正式工、家庭、企業(yè)的利益承擔底線就可能被認為沒有被破壞,反而會趨向彼此相對滿意,給社會和諧帶來促進與活力。
三、大學生實習成本由誰來負擔。
1、大學生實習成本應(yīng)該由大學生本人及其家庭負擔。
此觀點的依據(jù)是為了減輕各地方財政負擔。據(jù)國家財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費撥款現(xiàn)值和國家社會人均教育經(jīng)費支出現(xiàn)值等重要數(shù)據(jù)顯示,培養(yǎng)一位大學生至少要花20 萬,大學每節(jié)課的成本在50 元左右。國家的教育投入遠遠大于家庭的教育支出。近年來,相關(guān)的教育資源配套設(shè)施建設(shè)費用主要是通過各地方財政扶持實現(xiàn),可見地方財政負擔不輕。
其實,這種觀點是只見樹木不見森林,與教育投資占GDP4%的國際線相比,我國教育投資的比重還不夠;教育投資的方向與結(jié)構(gòu)還不合理;對教育實習成本的投資幾乎還是空白。當然,在大學生實習成本負擔上,大學生及其家庭還是不能回避的。如果是寒暑假短期實習,其實習成本由學生本人通過家庭幫助還是能承受的;如果是畢業(yè)實習,由于實習時間較長(一般在半年以上),其實習成本由學生本人及其家庭承擔顯然是不夠的,特別是對那些貧困學生而言,更是不可能的。
2、大學生實習成本應(yīng)在企業(yè)薪酬設(shè)計中補償。
此觀點的依據(jù)是有勞有得。如果撇開大學生在校期間的階段性專業(yè)實習,單就畢業(yè)實習的現(xiàn)狀來看,其基本上是頂崗實習,更多地具有崗位就業(yè)特點。同時,有部分實習生通過簽訂勞動合同,與實習單位形成了勞動關(guān)系,甚至有部分實習生的人力資源在畢業(yè)實習的后階段就資本化了。因此實習生根據(jù)按勞分配的原則享有薪酬是理所當然的。再者,企業(yè)作為社會成員,不管實習生是否為企業(yè)創(chuàng)造了價值,從社會責任履行的角度也應(yīng)該給予一定的薪酬補償,以體現(xiàn)企業(yè)的人本情懷和特有文化。
3、大學生實習成本應(yīng)由學校、企業(yè)、政府、社會、實習生及其家庭合理分攤。
此觀點的依據(jù)是大學生實習成本是一種社會成本。因為大學生的成長,不是大學生本人及其家庭,不是學校、企業(yè)等某一組織個體內(nèi)生的演進過程,其獲益者也不僅僅是大學生自身,而是有利于整個社會的具有一定公共利益色彩的事情。在“外部效應(yīng)”的影響下,大學生利用市場機制往往難以實現(xiàn)資源(如實習單位資源)的有效配置,還需要政府公共政策適當干預(yù)。具體地講,就是學校、企業(yè)、政府、社會、實習生及其家庭等主體在實習成本的負擔上要有所為。由于學校收取的學費,一般都包括了實習期間的有關(guān)聯(lián)系費、部分實習材料費、基本交通費等,因此大學生實習時(這里的“實習”僅指學校統(tǒng)一安排的實習,不包括學生寒暑假自主進行的實習)的這部分費用應(yīng)由學校承擔,而大學生也要注意維護自己的知情權(quán)、利益權(quán)。至于實習期間的房租、餐費、電話費、網(wǎng)費、水電費等自然應(yīng)由實習生本人及其家庭部分承擔,或者由企業(yè)以合理的薪酬形式予以補償實習生的實習成本。對于這點,筆者在“大學實習生薪酬設(shè)計的依據(jù)與選擇”一文中已有論述。在這里,筆者要特別強調(diào)的是,政府的財稅政策要對實習生的實習成本予以特別的支持。
4、大學生實習成本負擔需要財稅政策支持的理由。
(1)企業(yè)不愿意接受實習生。計劃經(jīng)濟時代,高校實習由上級部門安排,不存在什么問題;實行市場經(jīng)濟后,“企業(yè)往往不愿接收實習生,怕影響到精力和金錢,珠三角大量的外資企業(yè)尤為突出”[5]。在買方市場下,不少用人單位追求短期用人成本最小化和產(chǎn)出效益最大化,不愿意培養(yǎng)實習生,增加人力物力負擔;一些用人單位在招聘時強調(diào)工作經(jīng)驗,不愿意接受實習生,承擔社會責任;一些企業(yè)擔心實習生在實習中出現(xiàn)意外傷害,故盡量不使用實習生。當然,一些實習生因自身素質(zhì)或其他因素,不能認真對待實習,使一些用人單位不愿意再接納實習生。此外,實習學生專業(yè)水平的局限性和大流動性帶來的不穩(wěn)定性,也使用人單位顧慮“做嫁衣裳”
而不愿意接受實習生[6]。因此,需要財稅政策引導和國家立法來約束。
(2)企業(yè)不提供實習補貼。有人曾對324 名法學專業(yè)學生實習時是否獲得報酬進行了問卷調(diào)查和網(wǎng)上收集,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)[7],到
法院、檢察院等機關(guān)實習的實習生分別有112 人和54 人,卻沒有一分錢報酬;到律師事務(wù)所和其他單位實習的實習生分別有67 人和91 人,雖分別有180 元和310 元報酬,但與實習生為實習單位所創(chuàng)造的利潤相比相差甚遠。目前,大學生實習中“免費打工”現(xiàn)象普遍,即使有一定的報酬,也與實習生勞動付出不呈正比,更不要說能補償實習生的實習成本了。2009 年7—8 月,來廣州實習的武漢某大學16 名學生,其中9人實習無報酬,而暑假實習成本花費2000—3000元[8]。此外,“倒貼實習”現(xiàn)象也常見。很多實習單位不僅不為實習生提供補貼和報酬,而且一些日常的費用如外出辦事的交通費和餐費也要實習生自己埋單[9]。說起工資的事情,有些企業(yè)單位甚至說,既然是實習,就是一種學習,學習是要交學費的,哪有企業(yè)倒貼的道理。一些常年招收實習生的用人單位認為,不支付實習生工資是企業(yè)節(jié)省成本開支的一種方式考慮;利用大多數(shù)學生實習期間沒有形成法律意義上的勞動關(guān)系這點,不付實習生工資和補貼;或者把實習生當作廉價的勞動力使用。 (3)實習基地建設(shè)需要財稅政策支持。據(jù)專業(yè)調(diào)查機構(gòu)調(diào)查顯示,社會可供實習的崗位遠遠不能滿足大學生實習的需要。金融危機以來,能提供實習崗位的企業(yè)大多集中在北京、上海等大中城市,而占全國企業(yè)總數(shù)的99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對大學生開放實習機會,二級城市實習職位更少[10]。以上海市為例,2008 年上海共有畢業(yè)生14.1 萬人,2009 年畢業(yè)學生15.8萬人,2010 年將達16.8 萬人。而可供實習的崗位供不應(yīng)求,2008 年,上海只組織了3.98 萬人參加實習,僅占當年大學畢業(yè)生人數(shù)的四分之一;2009年由上海市教委提供的實習崗位與2008 年的崗位數(shù)大體相當[11]。可見,在企事業(yè)單位不能滿足大學生實習的情況下,必須在政府主管部門主導下,采取市場化運作方式,由政府出臺稅收優(yōu)惠等各種政策,鼓勵企業(yè)積極聯(lián)合國際國內(nèi)知名企業(yè)與高校密切配合,共同建立和提供大學生就業(yè)實訓基地。
(4)學生利益維權(quán)沒有取得法律政策的有力支持目前,國家還沒有法律條例對實習這一概念進行定義,沒有明確其適用范圍;沒有規(guī)定各企事業(yè)單位接收實習生的責任、義務(wù)、激勵機制、補貼、評估考核辦法;沒有規(guī)定大學生實習勞動、安全、報酬等管理辦法,保障學生的合法權(quán)利;沒有培養(yǎng)全社會的實習概念和意識,使之成為一種制度。因此,實習生很難用法律條例或政策為自己維權(quán)。
四、大學生實習成本負擔與財稅政策支持的關(guān)系。
1、從大學生實習成本負擔對財稅政策的影響來看。
大學生實習成本負擔就是對大學生實習成本的一種投入。對實習成本負擔越多就意味著為大學生提供的實習機會數(shù)量越多,實習質(zhì)量的保障越高;而實習的機會越多,質(zhì)量保障越高,就越有利于技能型人才的發(fā)展;而優(yōu)秀的技能型人才越多就意味著對社會的貢獻就越大;從長遠來看,其上繳的“流轉(zhuǎn)稅”和“個人所得稅”就會越多,對國家財政政策的支持就越有力。可見,大學生實習成本的投入與高技能人才的發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系,而高技能人才的發(fā)展又與稅收收入呈正相關(guān)關(guān)系,故大學生實習成本的投入與稅收收入也呈正相關(guān)關(guān)系。
有關(guān)數(shù)據(jù)證明,從20 世紀70 年代到90 年代中期,美國的適齡勞動群體中,接受過16 年以上教育培訓人員的年薪水平遠遠高于教育年限較少的群體。同樣,在我國各類收入群體中,接受過較好職業(yè)教育與技能培訓的技能型人才的收入水平和收入增長速度都是較高的。
此外,“明瑟收益率”原理也能證明二者之間存在正相關(guān)關(guān)系。“明瑟收益率”是國際上教育年限收益率的通行指標[12],是利用明瑟收益函數(shù)計算的教育邊際[！]收益率,它反映受教育者多受一年教育的收入變化率。隨著在我國收入分配格局的不斷變革,教育因素對個人收入分配的作用越來越大。可見,對實習成本的投入,能促進技能型人才發(fā)展,進而能提升高技能人才的個人收入水平和納稅能力,豐富稅源結(jié)構(gòu),增強國家財政實力,構(gòu)建穩(wěn)固強大平衡的公共財政體系。
2、從財稅政策支持對大學生實習成本的負擔影響來看。
財政政策是國家宏觀調(diào)控的重要工具,是通過財政支出投向與結(jié)構(gòu)上的引導,稅收負擔水平的相機調(diào)整,結(jié)構(gòu)性稅制的區(qū)別對待等制度安排來發(fā)揮作用的。財稅政策對大學生實習成本的負擔主要表現(xiàn)在導向與扶持功能上。
從行為規(guī)范的意義上講,就是為了實現(xiàn)特定的社會經(jīng)濟目標,主動調(diào)整財政分配過程和分配關(guān)系的基本準則和行為方式,也就是引導微觀經(jīng)濟主體(如企業(yè))選擇確立“道路規(guī)則”。如為適應(yīng)后工業(yè)經(jīng)濟時代對人才的需求,2005 年10 月頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)就進一步明確了財稅政策扶持技能型人才發(fā)展的政策導向;為培養(yǎng)技能型人才,規(guī)范高等院校大學生實習,從2009 年1 月起廣東省就《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生見習條例(草案)》向社會廣泛征集意見。
從政策操作層面上看,就是公共部門通過參與國民收入的分配過程,所形成的既定社會產(chǎn)品分配模式,也就是憑借稅收負擔的差別對待、公共支出的重點投入,以體現(xiàn)政府鼓勵抑或限制某一產(chǎn)業(yè)或部門發(fā)展的政策意圖。如針對職業(yè)教育實訓條件這一薄弱環(huán)節(jié),2004 年,教育部和財政部專門出臺了《教育部財政部關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作的意見》,撥款1.1 億元,共支持了50 所職業(yè)院校的實訓基地建設(shè)。2005 年,總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出,“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100 億元,重點用于支持職業(yè)教育實訓基地建設(shè)。
可見,財稅政策的導向與扶持功能巨大的。特別是在市場經(jīng)濟條件下,由于存在“外部效應(yīng)”,市場機制自身往往難于實現(xiàn)資源(實習資源)的有效配置;加上一些企業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)(如接受大學生實習)方面存在“搭便車”的心理,淡化自己應(yīng)盡的社會責任。這樣,就需要政府加以適當干預(yù),通過制定大學生實習成本合理負擔的財稅政策,通過財政補貼、貼息、稅收減免等形式來引導企業(yè)接受大學生實習。
五、構(gòu)建大學生實習成本的財稅政策支持路徑。
1、在國家職業(yè)教育的投資現(xiàn)狀中把握現(xiàn)行財稅政策存在的問題。
為了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才,從1986-2001 年,16 年間全國職業(yè)教育財政投入共計9 億元;2004年,為改善實習條件就投資1.1 億元;2005 年,為建設(shè)職業(yè)教育實訓基地就投資100 億元。這些財政投資在促進技能型人才發(fā)展的同時,仍然存在如下問題。一是涉及高級技能型人才發(fā)展的財稅政策散見于各類法律法規(guī)中,政策取向缺乏系統(tǒng)性。使得技能型人才成長(如企業(yè)接受大學生實習的補貼與激勵標準,企業(yè)與高職院校合作建立實訓基地的相關(guān)支出,能否如實稅前扣除)的相關(guān)財稅政策的覆蓋范圍不再存在明顯的真空領(lǐng)域。二是公共財政教育投入總量少,市
(地)一級政府可調(diào)控的財力不足,還沒有達到4%的教育投資基本底線。三是財政支出結(jié)構(gòu)不盡合理。向一般競爭性領(lǐng)域投資過多,形成財政供給“越位”;而對社會公共產(chǎn)品如社會保障、基礎(chǔ)教育、重點事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境保護和科研等方面保障不足,形成財政供給的“缺位”。四是預(yù)算外資金收支管理缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào),在預(yù)算管理上還沒有單獨編列技能型人才專項預(yù)算。五是還沒有健全公共資金投入的績效評價體系。 2、在深化公共預(yù)算改革的過程中建立實習成本單獨列示的預(yù)算制度。
目前,對技能型人才教育培訓的資金投入存在政出多門的現(xiàn)象:各級教育部門的高等和中等職業(yè)教育經(jīng)費、各級發(fā)展和改革委員會擁有的職技培訓基本建設(shè)資金的二次預(yù)算分配、稅務(wù)系統(tǒng)以稅收優(yōu)惠形式體現(xiàn)的促進技能型人才培養(yǎng)的稅式支出預(yù)算、民政部門對民間組織技能型人才培訓的支出等。為此,有必要借鑒市場經(jīng)濟國家的復(fù)式預(yù)算體系中的特別預(yù)算形式加以單獨列示,結(jié)合推進中的政府收支分類改革,按照技能型人才培養(yǎng)的類型與模式,建立以政府財政部門為主導,以教育系統(tǒng)部門預(yù)算為基礎(chǔ),重新劃分技能型人才教育與培訓投入的收支分類基礎(chǔ),逐步推行跨越部門邊界的“以實習成本投入為編制基礎(chǔ)”的“跨部門預(yù)算制度”。
3、在設(shè)立大學生實習專項資金的基礎(chǔ)上健全績效評價與追蹤問責機制。
為了確保大學生實習資金使用效果,必須建立實習專項資金,并且對其使用績效進行評估。大學生實習專項資金是指具有特定使用范圍,專項用于大學生專業(yè)技能實習建設(shè)所需單獨核算的資金。只有在規(guī)范上下工夫,才能確保專項資金使用的安全、有效,才能提高資金的使用效益。一是預(yù)算編制力求規(guī)范、剛性,實施“以結(jié)果為導向”的績效預(yù)算。
二是對項目結(jié)余資金要加強管理,使用實習專項資金的單位要按照預(yù)算批復(fù)的要求,積極組織項目實施,加快項目執(zhí)行進度,對已經(jīng)執(zhí)行但當年尚未完成的項目所形成的專項結(jié)余資金,要按照預(yù)算管理的要求,納入下一年度預(yù)算;對于已完成的項目形成的凈結(jié)余資金,原則上應(yīng)上繳財政,如需由項目單位留作自用,須報經(jīng)財政部門同意,不得隨意處置。三是嚴格專項資金的支出管理,堅持“專項核算、專人管理、專款專用”的原則,嚴禁擠占、挪用專項資金。四是嚴禁滯留、截留專項資金,要及時發(fā)揮專項資金的作用。五是建立健全各項管理制度,加強監(jiān)督檢查,推進項目績效評價以及績效考評公開激勵機制構(gòu)建,逐步完善教育部門內(nèi)生性的實習成本投入績效自評機制,結(jié)合外部財政收支審汁和績效審計的環(huán)境約束,探索建立相應(yīng)的追蹤問責與獎懲機制。六是要防止專項資金閑置浪費和低效率使用。
4、在推進陽光財政體系的過程中完善區(qū)域間實習資源的流動配置。
為了保證大學生在不同的區(qū)域間平等的享有實習機會,因而各地區(qū)之間必須提供均等的公共服務(wù),如果基層財政財力困窘,就必須從上級政府的財政轉(zhuǎn)移支付補助。也就是說要通過財稅杠桿構(gòu)建一個相對公開公平的關(guān)于實習成本投入的政府間財政轉(zhuǎn)移支付制度體系。
然而,我國財政轉(zhuǎn)移支付所涉及的資金,在中央與地方政府之間縱橫交錯的流轉(zhuǎn)過程,缺乏一種有序的運行軌道與道路規(guī)則。每年中央財政對地方的資金轉(zhuǎn)移,其測算依據(jù)與最終結(jié)果,不僅普通公眾難于了解,即便是地方政府之間對彼此資金配給的詳細狀況也互不知曉,具有較為濃厚的“暗箱操作”色彩。為此,公共財政體系建設(shè)的核心要義不是編制預(yù)算,而是逐步實現(xiàn)財政管理的陽光化進程,營造一個全社會都來關(guān)注實習成本負擔和技能型人才跨區(qū)域?qū)嵙暡皇芷缫暤纳鐣諊?/p>
5、在構(gòu)建校企合作產(chǎn)學一體的教學模式下實現(xiàn)大學生實習成本補償多元化。
在促進高級技能型人才發(fā)展問題上,鼓勵社會力量參與,構(gòu)建和諧互動的合作伙伴關(guān)系,不僅是我國人才發(fā)展的一種戰(zhàn)略,而且也是市場經(jīng)濟國家的基本經(jīng)驗。例如,在德國,政府出面干預(yù),使產(chǎn)學合作制度化,使學校和企業(yè)相互支援、共同受益,已積累了相當成功的經(jīng)驗。一方面,企業(yè)依據(jù)曾經(jīng)給予學校的財力支援比例分享教育成果;另一方面,學校培養(yǎng)企業(yè)所需人才,以接受企業(yè)的資金援助。同時,德國政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會”,對企業(yè)和學校雙方進行監(jiān)督,對接受學生實習的企業(yè)給予一定的財政補償。對不接受大學生實習,或不愿意大學生來就業(yè)的企業(yè)則增加一定的稅金,當然也會公布因教育水平低而不能滿足企業(yè)需求的學校名單,減少或停止其財政支持,以此促進產(chǎn)學之間的互動合作。
6、在立法和政策制定和完善的過程中確保大學生實習有章可循。
目前,有不少地方政府出臺大學生實習與見習、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策,如財政補貼、財政優(yōu)惠、財政貼息等財稅優(yōu)惠政策。而且廣東省率先出臺了《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生見習條例(草案)》。草案規(guī)定,國家機關(guān)、國有和國有控股企業(yè)、財政撥款的事業(yè)單位和社會團體應(yīng)當按照在職職工的一定比例接收學生實習,具體比例由地級以上市人民政府確定。除此之外的企業(yè),政府將采取扶持和獎勵的方式,鼓勵接收學生實習見習。條例草案還對建立大學生實習基地、見習基地等作了詳細規(guī)定。這樣,就為大學生實習問題的解決提供了政策法律依據(jù)。
7、在具體操作層面上重點建設(shè)好四個制度。
第一,建立健全企業(yè)大學生實習成本投入的加倍扣除制度。也就是說,企業(yè)用于大學生實習成本的投入,不僅可以如數(shù)在繳納企業(yè)所得稅前全額扣除,還可以按照一定的比例加倍扣除,從而鼓勵企業(yè)加大接受大學生實習的力度。
論文摘要：高校環(huán)境的新變化必然對大學生思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)和要求。如何進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，實現(xiàn)思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，特別是在思想政治教育過程中融入人文關(guān)懷，探尋其實現(xiàn)途徑，成為高校思想政治工作落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。
黨的十七大報告指出，要建設(shè)社會主義和諧文化，培育文明風尚，必須加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導。這為新世紀新階段加強和改進思想政治工作指明了方向。現(xiàn)代社會的巨大變遷對當代大學生的社會行為、生活方式、價值觀念、審美情趣、倫理道德、交往方式、人際關(guān)系等方面產(chǎn)生很大的影響。由于他們還沒有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，因此加強大學生的思想政治教育，注重人文關(guān)懷，成為高校思想政治教育工作深入貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。
一、人文關(guān)懷的內(nèi)涵及其價值體現(xiàn)
重視和強調(diào)思想政治教育的人文關(guān)懷是社會歷史發(fā)展的必然，也是高校思想政治教育改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求。從哲學意義上說，人文關(guān)懷關(guān)注人自身的命運與價值，是對人生意義的思考。人文關(guān)懷以人文精神為主導，其內(nèi)涵包括實事求是、追求真理的科學精神，自由尊嚴、道義良知的人道精神，公正平等、民主法則和理性精神。人文關(guān)懷的現(xiàn)實目標是實現(xiàn)人的自由和平等。維護人的尊嚴和價值，著眼于培養(yǎng)人們樹立開拓進取的人生態(tài)度，莊嚴崇高的道德感、使命感和社會責任感，鮮明的個性意識與集體主義風格，健康開放的文化心態(tài)與精神風貌。從現(xiàn)實意義上說，思想政治教育工作中的人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關(guān)心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。對當代大學生而言，人文關(guān)懷就是以大學生全面發(fā)展為根本，尊重他們的主體地位和個性需求，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，理解、關(guān)心和引導他們健康成長和全面發(fā)展。
二、思想政治教育人文關(guān)懷的實現(xiàn)途徑
思想政治教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，塑造人，促進人的全面發(fā)展，關(guān)注人的生存狀態(tài)，特別是人的精神存在及其發(fā)展，追問人的存在價值和人生意義。因此，人文關(guān)懷體現(xiàn)了思想政治教育中最為本質(zhì)的內(nèi)容，其實現(xiàn)程度直接影響甚至決定了大學生思想政治教育的效果。要把人文關(guān)懷完全融入到大學生思想政治教育中，應(yīng)從以下三個途徑展開。
1.轉(zhuǎn)變思想政治教育工作者的思想觀念和工作方式
思想政治教育工作者堅持什么樣的教育觀念或者教育理念，直接影響思想政治教育的成效。倡導思想政治教育人文關(guān)懷的積極意義，就在于充分肯定人，充分實現(xiàn)人的心靈自由、精神解放的人文主義理想，在人與自然、人與社會、人與人、人與自我的基本關(guān)系中，追求和諧統(tǒng)一，目的是使當代大學生在認識世界、認識人生、改造世界和改造自身的實踐過程中獲得和諧、自由和具有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，改變思想政治教育中那種不從人本身、人的需要和人的發(fā)展出發(fā)，而是把社會的道德規(guī)范作為一種外部力量來束縛人的傳統(tǒng)做法，改變原來那種硬性地要求人無條件地、機械地按照道德規(guī)則行事以及人在社會道德規(guī)范面前只能是被動服從者的不良現(xiàn)象。我們必須改變長期以來形成的說教式、灌輸式的教育而向?qū)υ捠睫D(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育者、受教育者雙方平等對話、自由交流和相互磋商。對話式教育會引起教育者、受教育者雙方熱烈的討論甚至爭論，這是人與人平等相處的基本方式。對話式教育顯示了思想政治教育工作者對學生主體地位的尊重和教育者的情感投入，從而在師生之間建立起溝通的橋梁。
2.把思想政治教育與學生生活緊密聯(lián)系起來
思想政治教育的人文關(guān)懷一個很重要的方面就是將大學生的思想政治教育融入到為學生現(xiàn)實生活服務(wù)的具體實踐活動中去。這也是國外思想政治教育工作的一個特色。在歐美發(fā)達國家，學校普遍具有良好的服務(wù)中心和服務(wù)設(shè)施，一般的學校都配有學生活動指導員，并設(shè)有咨詢處、宿舍顧問、貸款和獎學金部、紀律顧問、法律援助部門等服務(wù)機構(gòu)。同時，學校還聘請一些顧問，如社會工作者、心理咨詢專家、精神病治療專家等，來診斷和解決學生所遇到的各種困難和問題。通過這些人性化的服務(wù)，在解決學生具體困難的過程中使學生感覺到國家的存在和社會的溫暖，其公民的主體人格和愛國情懷也由此得以萌生。這種人文關(guān)懷是值得我們學習的。我們原有的強制化和灌輸式思想政治教育模式，既容易激起學生的逆反心理，也不符合現(xiàn)代教育的主旨精神。
3.豐富學生的心靈世界，培育高品質(zhì)價值觀
學者周圍平認為，人之為人，一個更為本質(zhì)的特征就是超越性。超越性是指人對超出生存以上的意義的尋求。與理性相比，超越性更是人所特有的本質(zhì)。超越性有三個方面的內(nèi)涵：一是對自己人生的責任心。這是心靈生活的開端和最基本要素?，它根源于對生命的愛，因為這種愛，不愿生命流逝，便會珍惜自己的生命體驗和感受，發(fā)展豐富的內(nèi)心生活；也因為這種愛，不愿虛度生命，便要尋求生命的意義，對人生進行思考。二是靈魂的認真。對自己的人生負責，必然會引向?qū)θ松饬x、價值的追問。三是在精神上與某種宇宙精神本質(zhì)建立聯(lián)系的渴望。上述的人文精神或人文關(guān)懷其實質(zhì)是對個人內(nèi)在的心靈生活的無比關(guān)注，周國平認為，這比外在的生活更重要。因此，在大學生思想政治教育中必須采取學習、體驗等各種方式豐富學生的心靈世界，培養(yǎng)他們形成正確的人生價值觀，加深他們對人生意義的理解，提高他們的精神品質(zhì)。
總之，人文關(guān)懷充分體現(xiàn)了對人性的尊重，對人的主體性的肯定，對人的全面發(fā)展的重視，體現(xiàn)了人學思想的發(fā)展和完善。包含了現(xiàn)代思想政治教育的價值和目的。人文關(guān)懷具有十分豐富的內(nèi)涵，可以從不同的角度去進行審視、把握和闡釋。當前，大學生思想政治教育應(yīng)在繼承和發(fā)揚過去成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步建立大學生思想政治教育人文關(guān)懷體系，在教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境和價值追求等方面實現(xiàn)全面創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：新時期 大學生 思想政治教育
一、引言
十年樹木，百年樹人。大學時期，是一個人處在成長、成才過程中劇烈變化的時期，在大學時期的受教育者，他們易于接受新鮮事物，可塑性很強。因此，大學生是思想政治教育的主要對象，我們必須針對大學生做好切實有效的思想政治教育工作。新時期，全面提高大學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人，為全面建成小康社會提供動力支持和智力保障，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是非常有必要的。
二、新時期大學生思想政治教育工作存在的問題
（一）思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡
新時期大學生思想政治教育工作面臨的困境較多，各高校雖然在思想政治教育工作的重要性上認識深刻，但是在實際操作中，由于存在各種主客觀條件的限制，對大學生思想政治教育工作所收到的效果甚微。部分高校思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡，在把學生培養(yǎng)成符合時展的專業(yè)化人才上有明確的要求，但在思想政治教育方面的要求不能很清楚的表現(xiàn)出來。另外，高校中關(guān)于思想政治教育方面的課程教學和管理有時脫節(jié)，不能很好地與學生的思想實際情況相聯(lián)系，例如，有些高校對大學生的心理健康教育缺乏有效的重視，導致大學生心理健康教育課很少開設(shè)或基本沒有，心理輔導機構(gòu)不夠健全，手段較為落后，方法較為陳舊，不能很好的適應(yīng)學生的要求，學生一旦有了心理問題往往得不到及時有效地疏導，嚴重影響了自身的健康成長。
（二）思想政治教育理論建設(shè)發(fā)展有待完善
新時期，高校思想政治理論建設(shè)發(fā)展較為緩慢，對大學生關(guān)心的重大理論問題和現(xiàn)實熱點問題不能及時、準確的回答，在某些方面所給出的現(xiàn)有回答說服力不強，導致一部分大學生在一些原則性的問題上產(chǎn)生了模糊不清的認識，不能夠充分理解問題的實質(zhì)。對于傳統(tǒng)的思想政治教育只是靠機械的說教方式，填鴨式教育，而不能使其對象得到啟發(fā)，學生紛紛在學習過程中感覺所學的理論單調(diào)乏味，在指導實踐方面，作用也不是太明顯。而學生們所學的哲學社會科學的教材體系在一定程度上存在滯后性，不能緊跟時代的發(fā)展進步和環(huán)境形勢的瞬息萬變，以最新最快的速度反映的中國化成果，致使對大學生思想政治教育的時效性有所降低。
（三）思想政治教育氛圍欠佳，相應(yīng)配套設(shè)施有待改善
思想政治教育氛圍決定著思想政治教育取得的效果，常常在以下兩方面表現(xiàn)欠佳，一方面是在學校的內(nèi)部組織上，大學校園是對大學生進行思想政治教育的最好平臺，然而，當下大學校園雖然很重視活動的舉行，卻常常忽視了活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了能參加的學生不能很好的展現(xiàn)，得不到充分的發(fā)揮，不能參加的學生事不關(guān)己，己不勞心的局面；另一方面是學校的外部運作上，學校在學生的思想政治教育上，不能有效的發(fā)掘校外資源，外聯(lián)工作力度較小，例如邀請名家講座，邀請知名校友給在校學生作報告等類似活動。同時，相應(yīng)的配套設(shè)施不足，硬件和軟件建設(shè)不能適應(yīng)學校在思想政治教育上的發(fā)展程度而實現(xiàn)相得益彰，主要表現(xiàn)在下?lián)軐W生工作經(jīng)費方面不能及時有效，預(yù)算費用也較低，不能很好的提高思想政治教育工作隊伍工作積極性和主動性。
三、推進新時期大學生思想政治教育工作的對策
（一）國家、社會、高校更加緊密協(xié)調(diào)，發(fā)揮更大作用
新時期大學生思想政治教育工作是一項事關(guān)為國家民族培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的偉大工程，使命重大，任重道遠。國家應(yīng)制定和完善相關(guān)政策，社會應(yīng)給予更多關(guān)注，高校應(yīng)高度重視，三者通力協(xié)調(diào)，形成關(guān)心和支持大學生思政教育工作的強大合力，共同為做好大學生的思想政治教育工作出謀劃策，獻智獻力，讓大學生的思想政治教育工作做到點上，落到實處，真正讓當代大學生受到教育，受到啟發(fā)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（二）抓住思想政治教育工作主線，創(chuàng)造良好教育氛圍
思想政治教育工作的主要任務(wù)是主流意識形態(tài)的教育，高校是傳播主流意識形態(tài)的最佳場所，對大學生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中國精神的優(yōu)良作風有著不可估量的重要作用。高校學生管理者應(yīng)通過各種渠道和方式，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過課堂上教育，課下組織學生參加一系列有意義的活動的形式，例如讓學生們參加社團活動或社會實踐，在社團活動和社會實踐中培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力，理論與實踐充分結(jié)合，創(chuàng)造良好的育人氛圍，引導當代大學生積極樂觀向上。
（三）建立專業(yè)化的師資隊伍，提高教育水平
高等學校在對大學生管理和思想政治教育的過程中，應(yīng)高度重視建設(shè)一支專業(yè)化的教育隊伍，提高教育隊伍的整體教育水平。大力推進輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設(shè)，嚴格按照國家相關(guān)規(guī)定的比例配備思想政治輔導員，在引導政工干部隊伍自覺提高自身綜合素質(zhì)的同時，要提供給輔導員應(yīng)有的進修和提升機會，以便其增長本領(lǐng)，增加才干，更好的滿足學生對更高水平的思想政治教育工作的需求。
四、結(jié)束語
綜上所述，隨著社會的進步，高校學生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問題，為了滿足新時期對人才的需要，我們必須以嚴謹科學的態(tài)度，求真務(wù)實的精神，不斷提高和創(chuàng)新高校的思想政治教育工作水平，變被動為主動，積極探索各種行之有效的解決途徑，富于創(chuàng)新的采取相應(yīng)對策，為培養(yǎng)出一流的社會有用人才做出更大的貢獻。
參考文獻
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