時間：2023-03-16 15:48:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇市政專業畢業論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】維基空間 英語專業 畢業論文寫作 實證
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0138-03
本科畢業論文是學生完成本科階段的標志性作業，是對學生學習成果的綜合性總結和考察。但是，目前英語專業畢業論文存在一些普遍性的問題，如語法錯誤泛濫、口語化表達普遍、結構松散論證乏力等。目前高校英語專業學生的畢業論文寫作實行導師指導制，即一名教師同時指導5～6名學生進行寫作，負責修改學生的所有錯誤直至完稿。但是學生寫出的文章通篇存在語法錯誤、單詞拼寫錯誤、中式英語、材料拼湊等問題。指導教師抱怨得最多的是要花很多時間與很大精力修改這些問題，有時甚至是從頭到尾的修改，變成了指導教師自己寫出畢業論文而不是主要靠學生完成。
維基（Wiki）作為一種在網絡上開放且可供多人協同創作的超文本系統，具有面向社群的合作性、開放性等特點，可為學習者提供在線交流與合作的平臺。我們在指導英語專業學生進行畢業論文寫作的過程中引入維基空間，利用維基空間開展合作式寫作實證研究，目的在于驗證維基空間對于英語專業畢業論文寫作指導的作用，并為外語教學改革提供有益的啟示。
一、維基應用于外語寫作教學的理論基礎及國內相關研究
（一）理論基礎。前蘇聯著名心理學家Vygotsky倡導的建構主義理論認為，學習是通過學習者的最近發展區（ZPD）之間的社會互動產生的。最近發展區是指兒童認知發展的真實水平（由獨立解決問題的能力所決定）與認知發展的潛在水平（由在成年人的指導下或與其他能力強的同齡人合作解決問題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協作性正是具備通過其社會賦予的特性與功能得以推進與實現共同最近發展區的潛力。同時Vygotsky倡導“合作式學習”。合作式學習是一種自主的團體行為，在合作學習的活動中，學生既是主體又是客體。每個學生在交往學習的過程中發揮個體的潛在能力，積極參與學習活動并付出最大的努力。通過合作式學習，同學們相互信任，相互配合，協同學習，共同應對和解決學習中出現的難題，以獲取最大的學習成效。因而在學習過程中，學生之間應該和睦相處，以積極合作的態度借鑒他人的學習經驗、學習方法、學習技巧，共享學習資源；通過協商、會話、討論等超越自己的知識，對事物有更全面的理解，從而通過集體的努力共享集體智慧的結晶，達到對事物本質的更準確、更全面的認識，使整個群體完成對知識的建構。合作式寫作方面的實證研究也證實，合作有助于提升寫作的復雜度與優異度，并可成為學習者學習動機的來源。
（二）國內相關研究。維基應用于外語寫作教學中的理論探索與教學實踐開始于國外外語界，并已得到了較為廣泛的應用。近年來，維基開始逐漸應用于國內外語寫作教學，并取得了一定的成果。張天榮等指出，維基空間與英語寫作教學相結合，可以充分發揮讀、寫、改間的交互性、參與性與合作性，對培養英語的寫作能力優勢明顯。他們針對當前大學英語寫作教學中存在的問題，提出了維基空間在英語寫作教學中的應用模式，并進行了實踐教學的總結。鄒斌等強調了維基空間在外語學習中的潛在優勢，尤其是能夠促進合作學習方面。他們采用調查問卷、采訪和網頁上學生的討論語言作為研究方法，研究對象為中國和英國各一所大學的學生。雙方學生在建立的China―U K Wikis網頁上分別用英語和漢語進行交流和討論。研究結果表明，在Wikis上設計相關的論題可以更好地促進雙方學生的交流和語言學習。陸凱等將維基空間應用于獨立學院英語寫作教學，證實對于英語基礎薄弱的獨立學院英語專業來說，維基合作式寫作同樣比傳統的個人寫作更能促進寫作水平的提高，并有助于激發學習者的積極性，提升學習者的自主性并培養合作學習的能力。
前人的研究證實將維基應用于外語寫作教學有助于提升學習者的寫作水平，但尚未出現將維基應用于英語專業本科畢業論文寫作教學的研究。英語專業畢業論文具有其專門的寫作要求與特殊的寫作特點。基于維基空間的英語專業畢業論文寫作是否比傳統的個人寫作更有助于促進寫作水平的提高，畢業班學生是否接受這種寫作方式，這些都需要經過教學實驗的論證。這些問題的答案可以對外語教學改革產生有益的啟示。
二、研究設計
（一）研究目標和問題。本研究旨在通過維基空間，建立一個開放共享、協同合作的英文寫作交流平臺，提高獨立學院英語專業學生的畢業論文寫作能力、激發學習者的學習積極性和自主性、培養學習者合作學習的能力。
本研究的問題包括：（1）在指導獨立學院英語專業學生進行畢業論文寫作中，通過維基空間進行合作式寫作與傳統個人寫作相比，是否更有助于促進寫作水平的提高？（2）實驗班學生對通過維基空間進行畢業論文寫作如何評價？
（二）研究對象。研究對象包括廣西3所高校英語專業的71名四年級學生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業論文寫作學生總人數的22.4%。
（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結合的研究方法。定量研究為對實驗班通過在維基空間合作完成的畢業論文進行統計分析。定性研究通過問卷與訪談了解實驗班學生對通過維基空間進行合作式寫作的態度和看法。研究工具包括三種：（1）英語專業畢業論文；（2）一份里克特量表調查問卷，其中包括10個陳述，每個陳述有5個選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來調查研究對象對本次寫作的認知；（3）深度訪談，筆者與隨機抽取的實驗學生進行交談，以此來深入了解他們對本次寫作的想法。
（四）研究步驟。如圖1所示，首先，筆者在2012年11月開始對三所高校的實驗學生與指導教師進行培訓，向他們介紹維基空間的使用方法，包括如何注冊、登錄、創建維基空間畢業論文項目組（projects），編輯與保存文檔、上傳文件等。而且對學生與教師的答疑與指導貫穿整個實驗過程。學生在維基空間上提出問題，教師在同一頁面上解答。2012年12月開始，每個指導教師創建一個維基空間項目（project），為其指導的每個學生分配一個小組（team），上傳與英語專業畢業論文有關的文件，如畢業論文的規范、講座材料、進度安排、往屆優秀案例、寫作方法與技巧、評價方法等。學生進入小組頁面瀏覽這些內容，獲取相關信息，提高對英語專業畢業論文的認知程度。指導教師與學生在維基空間內就如何選題、如何檢索材料、如何組織材料發表看法、提出建議并進行修改。組內學生互相協作，不同組之間的學生也進行討論與協作。小組內每個學生在規定的時間內在維基空間屬于自己的小組頁面內完成某個階段的寫作任務；然后小組內成員按照既定的順序互相評價與修改。經過互評、互改的文字再交由教師修改。教師修改后將文字于小組頁面上。同樣的程序周而復始，直至2013年5月完成整個畢業論文的寫作。從創建維基空間小組到論文答辯結束，為期半年。最后筆者將調查問卷分發到實驗班，學生完成問卷；另外筆者還與隨機抽取的實驗學生進行了深度訪談。
圖1 研究步驟
三、研究結果與討論
（一）畢業論文完成情況。由表1可看出，參加寫作實驗的71名學生完成的畢業論文全部通過了論文答辯，其中23名學生的論文獲得優秀論文稱號，占實驗人數的32.3%。而該屆畢業班學生的總體論文通過率為93.9%，優秀論文獲得率為22.2%。實驗學生畢業論文的通過率與優秀率都比全體畢業班學生的要高。該結果說明，通過維基空間進行合作式畢業論文寫作比起傳統的個人寫作更能提高寫作者的寫作質量與水平。而且觀察論文答辯時的表現可發現，實驗學生較為鎮定，對論文內容較為熟悉，回答問題較為流利。這說明畢業論文經過了實驗學生的認真寫作，仔細修改，已成為學生熟悉的一部分。
表1 實驗學生與全體畢業班學生對比
學生類別 人數 通過答辯人數/比例 獲得優秀論文人數/比例
實驗學生 71 71/100% 23/32.3%
畢業班學生 265 249/93.9% 59/22.2%
（二）問卷調查結果。表2顯示，實驗班學生對該種合作式寫作的總體態度是肯定的（總平均分=3.78）。得到最高分數的是第9個陳述：“通過維基空間互評、互改，我們互相學習、提高”（得分= 4.14）。位列二、三位的是第5個陳述：“在維基空間內寫作，我變得更仔細、負責了”（得分= 4.06）及第6個陳述：“使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧”（得分= 4.02）。得分最低的是第7個陳述：“在維基空間內與別人討論激發了我許多創造性想法”（得分=3.31），倒數二、三位的是第10個陳述：“通過維基空間寫作，我覺得寫作變得有趣了”（得分=3.41）與第3個陳述：“使用維基空間很簡單、很方便”（得分=3.63）。這些結果表明，總體來說，學習者是接受這種寫作方式的。維基空間對他們的最大作用是提供互相評價、互相修改的平臺，有助于學生互相學習、共同進步。由于意識到自己寫出的文字會受到別人的檢查，自己寫作時變得更加仔細認真，更為負責。通過維基空間進行寫作后，學生深切體會到協作式學習帶來的好處，重視提高與他人合作的技巧。但是，對于進行畢業論文寫作的學生來說，畢業論文的選題各有不同，研究方向也各異，別人對自己的畢業論文題目并不熟悉，在討論過程中能提供的啟發有限。維基空間更多的作用是提供合作交流的平臺，對寫作的趣味性并無太大的幫助。維基空間屬于新興事物，對其熟悉需要一定的過程，而且這3所高校的英語專業學生的英語基礎較差，對全英文的網站接受程度較低，并不認為維基空間的使用簡單、方便。
表2 問卷調查結果
陳述 平均分
1.使用維基空間可以從同學與教師身上獲得有用的意見和建議 3.74
2. 使用維基空間很簡單、很方便 3.63
3.使用維基空間使得我看到同學的寫作，能加強我的寫作緊迫感 3.72
4.使用維基空間有助于幫助我們擺脫時間與空間的限制，無論何時何地都能交流 3.74
5. 在維基空間內寫作，我變得更仔細、負責了 4.06
6. 使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧 4.02
7. 在維基空間內與別人討論激發了我許多創造性想法 3.31
8. 通過維基空間寫作給我提供了合作、交流的平臺 3.98
9.通過維基空間互評、互改，我們互相學習、提高 4.14
10.通過維基空間寫作，我覺得寫作變得有趣了 3.41
總計 3.78
（三）訪談結果。對實驗學生的訪談揭示了實驗過程的質的方面。雖然大部分學生在實驗結束時對這種寫作方式表示肯定，但他們并非一開始就持這種態度。學生A坦言，她一開始對使用維基空間并不“感冒”，覺得是多此一舉。學生B承認開始時對維基空間有些反感，而且覺得注冊、登錄的過程有些麻煩。學生C甚至認為，老師要求她們互改是在推脫責任。不過，隨著實驗進程的深入和對維基空間的熟悉，學生也慢慢適應了這種寫作方式。對維基空間不“感冒”的學生A發現同學的意見和修改很有幫助，認識到與他人的合作其實也是對自己的幫助。對維基空間反感的學生B發現維基空間其實是很容易使用的，因為維基空間具有記憶功能（只要點擊“keep me sign in”的按鈕），以后每次都會自動登錄，而且編輯起來與Word一模一樣。學生C發現自己寫作的時候更仔細認真了，因為如果寫得太差，被同學看到會不好意思。當然，并非所有學生都肯定這種寫作方式。學生D抱怨這種全英文界面看起來很吃力，一直很不習慣。學生E則表示電腦經常出現死機、速度慢等情況。
（四）結果討論。由以上研究可以看出，通過維基空間進行合作式畢業論文寫作有助于提升學習者的寫作水平、提升學習者的自主性并培養合作學習的能力。
首先，Wiki作為一個簡單的WEB站點，和其他網站一樣可以作為英語教學信息源。教師將與畢業論文寫作相關的資料如畢業論文撰寫規范、畢業論文樣本、論文作假行為處理辦法等上傳至維基空間。維基空間在此發揮了資料庫的作用。在開始寫作之前，學生通過瀏覽教師于維基空間的材料加深對畢業論文寫作各方面的了解，為著手寫作打下良好的基礎。學生在寫作過程中還不斷上傳與自己論文選題相關的資料，既豐富和完善了維基空間的資源，也便于教師監控學生的寫作進度。
其次，協作式寫作有助于提高學習者寫作的自主性與積極性。在寫作過程中，學生因為知道自己的寫作會接受別人的檢查，所以變得更加小心謹慎和負責，寫出的文字質量更高，學習者的自主性得到提升。而且這種協作式寫作教學激發了學生的學習積極性，增進學生間及師生間的交流互動與協作。學生之間積極協作，對對方的文字進行評價并給予修改，有效地改進學習者自己難以修改的文字，從而形成良好的文字，使得語言使用更加完善。同時學生間互評、互改后的文字能有效減輕指導教師的負擔，有利于教師節省修改學生單詞拼寫、語法方面的精力，將更多的精力放在指導學生論文的方向性、學術性等方面的問題。
最后，維基空間可以提供非實時與非實地的交流平臺，實現教育部關于“使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制”的要求。進行畢業論文寫作的學生中很大一部分并不是留在學校，而是留在家中或一邊進行實習工作，與指導教師存在時間與地點的諸多沖突。維基空間可以有效地解決這個問題。在傳統畢業論文寫作指導教學模式下，學生只能看到教師對自己文字的評語與修改，而不能看到同一個教師對其他被指導學生的反饋。但是通過維基空間，學生可以看到每個教師對別人論文的評價與修改，這些反饋信息對自己也有指導意義。而且不同教師之間也可以查看對方小組之內的進展情況，便于交流、學習。因此，畢業論文的整個寫作過程可以說是一個師生之間、生生之間、師師之間互相交流、學習、協作的過程。學生自主與他人合作，積極地投入到畢業論文寫作中去，通過自身的努力與別人的幫助，有效地提高了寫作能力水平。
不過信息技術的發展和完善需要時間，人們使用新興信息技術也需要一個適應的過程。維基技術作為一種新興的網絡技術還處于發展與完善階段，人們對它的了解與使用也仍處于起步階段。維基空間對瀏覽器版本要求較高，加上服務器位于美國，有時會出現字體不齊、頁面延遲甚至死機的情況。而且由于部分英語專業學生本身英語基礎較差，不可避免會對使用全英文的維基空間產生各種消極的情緒。這就要求教師將維基空間提供的功能有機地融入寫作指導，并在整個過程中注意觀察學生的情緒并作出相應的排解，使寫作教學提高效率，使信息技術真正發揮其應有作用。
四、結語
此次實證研究證實，維基空間可在提高學習者畢業論文寫作水平及提升學習者的合作能力等方面發揮有效推動作用。這樣的結果也與前人的研究結果一致。雖然此次研究對象人數較少，而且僅局限于英語專業本科畢業論文寫作方面，但是證實了維基空間應用于英語專業教學的可行性，為外語教學改革提供了一個可行的選擇。而且這種計算機輔助教學工具可以推廣到各個學科的教學中去，可以促進教學改革，提升教學質量。當然，它的推廣應用不能是盲目冒進的，而是要根據特定教學環境教學對象以及教學條件在教師精心策劃明確教學目的和手段的前提下進行。
【參考文獻】
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[2]Vygotsky， LS. Mind in society[M]. Cambridgy， MA： Cambridge University Press， 1978
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[4]鄒斌，項驊， JEACOS， S.一項運用Wikis于英語語言學習的調查研究[J].中國應用語言學，2012（35）
[5]陸凱，等.維基空間應用于獨立學院英語寫作教學實證研究[J].高教論壇，2013（7）
[6]劉翎. Wiki技術在網絡英語教學研究上的應用[J].外語電化教學，2009（1）
[7]薛紅果.基于WIKI的協作式大學英語寫作教學模式的設計與實踐[J].中國電化教育，2010（10）
【基金項目】國家大學生創新項目“創建維基空間 構建師生及生生交流合作平臺”（項目編號：201313640016，項目負責人：黃玉婷，指導教師：陸凱）；2012年度廣西新世紀教改工程立項一般A類課題“需求分析理論指導下的獨立學院英語專業教學改革研究與實踐”（課題編號：2012JGA238，課題負責人：陸凱）
論文關鍵詞：專用記賬憑證現金流量表，貨幣資金內部會計控制
記賬憑證是對經濟業務事項按其性質加以歸類，確定會計分錄，并據以登記會計憑證的憑證。在會計資料的形成過程中，具有便于記賬、減少差錯、保證記賬質量的作用，是原始憑證所記載的內容向會計賬簿傳遞的重要中間環節。
在不同類型的企事業單位中，因經濟業務事項的內容和繁簡程度的不同，分別使用不同種類的記賬憑證。按其適用的經濟業務不同，可以分為專用記賬憑證和通用記賬憑證兩類。專用記賬憑證是專門用于記錄某一類經濟業務的憑證，按其所記錄的經濟業務是否與現金、銀行存款收付有關，又分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證三種。通用記賬憑證是以一種格式記錄全部經濟業務的記賬憑證。
根據《會計基礎工作規范》的有關規定，記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，也可以使用通用記賬憑證。收款和付款憑證還應當由出納人員簽名或蓋章。
在實際工作中，專用記賬憑證適用于大中型生產企業的會計核算業務，通用記賬憑證則一般適用于小規模企業單位的會計核算。調查發現，現在仍有少數大中型生產企業采用通用記賬憑證，未使用專用記賬憑證；甚至有的生產單位會計人員，以不習慣使用專用記賬憑證為由，拒絕使用專用記賬憑證畢業論文格式，而繼續使用通用的記賬憑證。筆者認為，采用專用記賬憑證對于編制會計報表、加強貨幣資金管理以及執行內部會計控制都有著積極的意義，應該推廣使用。
一、有利于利用“日記憑證法”編制現金流量表，提高工作效率。
現金流量表是反映和提供企業一定會計期間現金和現金等價物流入和流出
信息的會計報表。由于現金流量表能夠提供財務狀況變動以及說明變動原因的信息，它和資產負債表、損益表有著相輔相成的作用，因而能同被列為會計報表的三張主表。現金流量表中的“現金”，是指企業的庫存現金以及存款，具體包括現金、可以隨時用于支付的銀行存款和其他貨幣資金。我國《企業會計準則―――現金流量表》規定：企業應采用直接法報告經營活動的現金流量。常見的直接法有工作底稿法和T形賬戶法，這兩種方法都是以企業年度資產負債表、利潤表和胡關項目本年度的發生額為依據，通過編制調整分錄，將企業全年的收入、費用各支出以及資產負債表項目的變化重新調整為經營活動、投資活動和籌資活動的現金流量，以確定企業全年業務活動對現金流量產生的影響，為報表使用者提供決策所需的信息。在實際工作中編制現金流量表，難度較大，溯源性較差，采用“日記憑證法”按編制現金流量表，可將直接法變繁瑣為簡單，并使其完全融合于日常會計核算方法體系中論文開題報告范文。“日記憑證法”編制現金流量表是指依據對影響現金流的日記憑證進行分析匯總，直接從憑證中得出數據并定期（通常按月）編制現金流量表主表的一種方法。這種方法的要點：一是經濟業務發生時，根據原始憑證填制專用記賬憑證。注意在填制影響現金及現金等價物收支的經濟業務的專用憑證時，摘要的填寫內容要盡量貼近與之對應的現金流量表項目，以便對專用憑證進行分析時易于區分；二是月末找出影響現金流的專用記賬憑證，進行認真分析，并將數據填入現金流量項目匯總表對應項目。現金流量表項目匯總表的格式可參照現金流量表的主表格式。三是根據每月現金流量項目匯總表填制現金流量表主表。將現金流量項目匯總表的各項目匯總金額過入現金流量表主表對應項目，完成當月現金流量表主表的編制。年終，將本年12個月的現金流量主表各項目的“匯總金額”加總填入本年現金流量主表。
二、有利于與業務循環相結合，加強貨幣資金的監督。
貨幣資金具有流動性強、涉及面廣以及容易被挪用的特點，是企業資產的重要組成部分，在企業核算中占有重要地位。貨幣資金的收付與銷售與收款循環、購貨與付款循環、生產循環、籌資與投資各業務環節均直接相關。使用專用記賬憑證進行會計核算，由于收款、付款憑證直接反映了與貨幣資金有關的經濟業務，因此，有利于管理人員對經濟業務進行跟蹤，便于會計、審計人員結合經濟業務內容，對照有關的合同、協議等，弄清貨幣資金的來龍去脈，監督資金的來源和使用，從而能確定貨幣資金的來源和使用畢業論文格式，是否合理合法，保護企業資產的安全和完整。
三、有利于實現出納員和會計人員的職務分離，加強內部會計控制。對于不相容職務，如出納與會計，采購與記賬，資產的保管與會計等應予以分離，否則就容易出現差錯和舞弊行為。根據《中華人民共和國會計法》、財政部《會計基礎工作規范》等財會法規，出納人員具有以下職責：按照國家有關現金管理和銀行結算制度的規定，辦理現金收付和銀行結算業務；嚴格審核有關原始憑證，據以編制收、付款憑證，然后根據收、付款憑證逐筆順序登記現金日記賬和銀行存款日記賬，并結出余額。會計人員對填制的記賬憑證進行真實性、合法性、正確性復核。經確定正確無誤后，方可交給出納人員進行收付款，對不符合要求的原始憑證、記賬憑證有權進行處理。這樣，有利于劃分責任，加強內部會計控制。
綜上所述，采用專用記賬憑證記錄經濟業務，對于及時反映企業單位的現金流量，加強貨幣資金管理以及劃分會計人員的崗位職責，都具有積極作用，應該大力推廣實施。
參考文獻：
《基礎會計》金中泉主編中央廣播電視大學出版社2004.2
《一種簡易的現金流量表編制方法》中南民族大學管理學院吳水蘭2009.3.23
論文題目：
學生姓名：學號：
專業：
指導教師：
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成，經指導教師簽署意見審查后生效.
2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫，按成教處統一設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見.
3.學生查閱資料的參考文獻應在3篇及以上(不包括辭典，手冊)，開題報告的字數要在1000字以上.
4.有關年月日等日期的填寫，應當按照國標gb/t7408—94《數據元和交換格式，信息交換，日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫.如"XX年9月26日"或"XX-09-26".
畢業論文開題報告范例
1.本課題的研究意義
中國互聯網經過10年的持續發展。目前在普及應用上正步入嶄新的多元化應用階段。有關數據顯示，中國寬帶用戶、網絡國際出口帶寬、上網方式和途徑、網絡應用服務更趨多樣化。人們對互聯網的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網絡提供的功能和服務的進一步完善，網絡應用化、生活化服務正逐步成熟。互聯網的影響正逐步滲透到人們生產、生活、工作、學習的各個角落。中國互聯網整體呈現較快的增長態勢。但中國地區之間互聯網發展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現"東快、西慢，城快、村慢"的特點，因此，加大對于互聯網應用和發展的研究力度，借鑒國外互聯網應用的成功范例引入和普及互聯網應用的先進經驗是當務之急。
2.本課題的重點和難點
第一，從全國人口來看，互聯網普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯網，讓更多人來使用互聯網是任重道遠的事情。
第二，網上信息資源還不夠豐富，質量比較好的、能反映我國優秀文化的、對廣大網民有真正用處的信息還不夠多。根據國信辦的調查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網頁數量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網上有更多豐富的內容，特別是健康的、有質量的、有針對性的內容。第三，目前，互聯網產業雖然在電子政務、電子商務方面進行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網絡應用水平和實效(即網民的用戶體驗)還比較初級。在技術驅動下產生的包括網絡游戲、電子商務、無線寬帶、voip、p2p等新的應用還沒有形成成熟的盈利模式。
第四，新技術發展遭遇機遇和挑戰。當前國外互聯網新技術層出不窮，一直處于互聯網發展的領先地位，而我國的自主創新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。
第五，網絡安全和網絡文明面臨嚴峻挑戰。網絡文明要靠政府法制、行業自律、網民的自覺來維護，而最關鍵的應該是網民素質的提高。就像交通管理一樣，有交通法規的限制，也有警察的監管，但是最關鍵的還是司機素質的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時，提供內容、服務的企業也應當承擔其責任，實施行業自律。
3.論文提綱
我國互聯網在若干領域的應用
1.互聯網在政府中的應用
2.互聯網在企業中的應用
3.互聯網在消費群體中的應用
我國互聯網應用前景
1.互聯網將加速融入我們的生活
2.互聯網經濟逐漸產生效益
3.寬帶網絡建設打通互聯網應用瓶頸
4.互聯網成為國民經濟新的增長點
畢業論文開題報告
指導教師意見：
(對本課題的深度，廣度及工作量的意見)
指導教師：(親筆簽名)
年月日
系部審查意見：
系部負責人：(親筆簽名)
年月日
你只要開題報告吧我再上傳點例文你對照下，
還有網站自己去看
論知識經濟時代企業的社會責任
摘要企業的社會責任有三個元素組成，即企業的市場行為、監督行為、自愿行為。通過對iso9000質量體系、iso1400環境管理體系、sa8000社會責任標準的分析介紹，指出在知識經濟時代，“道德標準”、“社會責任”已經成為國際貿易的通行證。
