時間：2023-03-14 15:05:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇地理高考重點總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、預習
高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。
三、復習
復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。
四、練習
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。
五、測試
頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。
越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。
六、總結
高三復習內容多，學生很容易掉進書海、題海里。教師應引導學生善于總結，把學過的東西進行梳理，使之條理化、系統化，把書由“厚”變“薄”。引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。地圖是地理教學的靈魂，在教學中發揮著重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看，更是要學會應用地圖，因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現，所以教學中要引起師生的高度重視。
關鍵詞：高考；地理；復習
一、一輪復習，重視基礎穩步提高
1.研讀考綱，明確高考命題方向
高考命題具有一定的連續性。研究近兩年的考試說明和高考真題，便會明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復習中便能做到有的放矢、事半功倍。待當年的考試說明公布后，只需與前一年的進行對比，將新增的內容加以重點補充復習即可。高考命題內容具有高度的隨機性，它是在考試說明要求的范圍內抽樣檢查，不強調知識的覆蓋面。這就要求必須用考試說明來指導全程復習，回歸課本，全面復習，弄清考試說明所要求的考點，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識。
2.夯實基礎，全面掌握基礎知識
高中地理分為三個版塊：自然地理、人文地理和區域地理。其中區域地理是載體，自然地理是基礎，人文地理是落腳點和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個地理區域作為研究對象，接著便向學生提出自然地理和人文地理方面的問題作為考查內容，最終一定會將落腳點歸結在“人”的層面上。一輪復習重在夯實基礎，教師要帶領學生將高考地理所涉及的三個版塊詳細復習到位，做到無死角、全覆蓋。
3.梳理思路，建構地理知識體系
高中地理的知識點和考點瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統掌握基礎知識，必須引導學生梳理知識脈絡，建構地理知識體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來。
地理知識體系的建構，首先需加強地理學科內部的綜合，進行知識的歸納和梳理，構建知識網絡，強調前后知識的聯系，使所學知識系統化、網絡化。其次，在構建知識體系時還要注意跨學科知識的聯系。地理學科的綜合性強，要注意與思想政治、數學、物理、化學等知識的聯系。例如，時間的計算、太陽高度的計算等，需要數學的計算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產生等都需要應用化學知識來解釋。
因此，復習時，不僅要將學科知識進行橫向的、縱向的對比和延伸，而且也要跨學科聯系，將各學科的知識有機地結合起來，形成完整的知識體系。當考生能建立符合自己特點的知識體系時，他在解題時就能全面、綜合地分析和回答問題。
二、二輪復習，狠抓重點各個擊破
1.高頻考點，專題復習重點突破
在第一輪復習中，我們參照考試說明對教材進行了全方位的復習，同時也發現了許多高頻考點，如區位因素分析、可持續發展觀念。針對高頻考點，我們要通過重復練習來幫助學生理解并掌握其內涵和實質，通過專題復習來突破知識難點和重點。
2.強化訓練，系統總結方法技巧
實踐出真知。通過強化訓練，可以引導學生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問題，其成因有自然原因和人為原因兩個方面，其解決措施則可以從開源和節流兩個角度進行回答。系統總結各類問題的解題方法技巧，將幫助我們在面對任何地理題時都能胸有成竹、思如泉涌。
3.查缺補漏，綜合提升迎戰高考
在第二輪復習的最后期，我們要引導學生對知識做一個全面總結，及時發現存在的不足，查缺補漏，綜合提升以迎戰高考挑戰。
三、考前復習，注重規范有分必爭
1.回放考卷，狠抓錯題重點出擊
在高考的前夕，學生應停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復習以來的所有考試卷分門別類整理好，集中時間瀏覽所有試卷，對于曾經做對的題可以走馬觀花一筆帶過，但對于曾經的錯題則應駐足反思，找出當時錯誤思路的癥結所在，再用正確的思路對其進行實時解答，借此也可以驗證一下自己的知識是否全面。
2.注重規范，培養良好答題習慣
沒有規矩，不成方圓。答題需要特別注意規范性，答題的規范性主要體現在兩點：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識全面、語言專業。字跡是一個人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評分尺度。答題必須全面，否則會因知識點的缺失而丟分，同時必須強調在高考答題時務必使用科學、規范的專業術語，否則會因表達不力而無辜失分。由此可見，答題時一定要注重規范，養成良好的答題習慣很有必要。
3.勞逸結合，身心健康決勝千里
學習是件苦差事，尤其在高考沖刺階段。因此，教師應該引導學生在緊張的復習同時，注意勞逸結合，注重身心的健康發展。一方面，應該繼續參加早操、間操，適度進行體育鍛煉，練就強健體魄；另一方面，應該主動邀請心理輔導教師對全體學生進行心理干預，引導他們進行自我減壓，用平和的心態應對高考。
關鍵詞：高考地理；復習；方法
隨著我國課程改革和高考改革的不斷深入，高考地理對于學生的考點逐漸由知識向能力方向轉變，注重對于學生利用地理知識解決實際問題的考查。學生利用地理知識解決實際問題的能力，根本上還是來自于學生對基礎知識的掌握。高考地理第一輪復習就是通過對地理知識全面的復習進一步鞏固學生的地理知識體系，因此應當重視高考地理的第一輪復習工作。
一、以考試大綱為基準，抓好課本基礎知識復習
考試大綱明確規定了高考的考試內容要點以及能力要求、題型示例等，是高考試題考查的依據。因此在進行高考地理第一輪復習之前，教師應當認真閱讀考試大綱的內容，理解考試內容、能力要求等，在此基礎上進行課本基礎知識的復習?；A知識是高考考試要考查的重要內容，也是學生解決地理問題的依據，我們在第一輪復習中應當重視學生對基礎知識的掌握和鞏固。近年來的高考地理試題，對于基礎知識、規律、技能的考查占據了大部分內容。高考地理基礎知識范圍十分廣泛，內容也十分復雜繁瑣，同時復習的時間也非常緊，因此制訂合理的復習計劃十分重要。在高考地理的第一輪復習中要以目標為導向，突出大綱的重點和難點，根據學生的掌握情況查漏補缺。
在復習的過程中要對學生的復習情況進行檢查，這樣有利于教師合理安排復習進度，實現復習過程的動態化。而且還可以靈活地引導學生學習教材內容，指導學生進行個性化的復習。學生應在教師的指導下，充分挖掘個人在地理知識點上的弱點和不足，學會將復習過的知識點進行歸納整理。教師在引導學生復習的過程中也應當注重知識點的前后聯系，這對于學生完整的地理知識結構體系構建具有重要的意義。在復習的過程中，要注重基礎知識點的復習，對核心和重要知識點進行延伸，這對于學生適應高考試題具有重要的意義。
二、加強學生的解題能力訓練
地理學科的規律性比較強，因此應當加強對學生的解題能力訓練。讓學生在解題中歸納和總結，幫助學生掌握正確的分析和解題的方法，這對于提高學生的復習和解題效率具有重要的意義。通過歸納找到題目中的共性，可以幫助學生找到解題的規律，從而形成相對比較固定的解題模式，使學生能夠順利地完成解題。高考地理復習的過程不僅僅是對課本基礎知識的記憶、掌握，還需要通過適當的練習和測驗來檢查學生的掌握情況。大部分學生都認為復習的過程就是記憶和背誦，對于動筆則認識不多。但是在實際的考查中，越是一些比較基礎的知識越是容易出錯。有可能是理解上的錯誤，也有可能是學生記憶不準確所造成的。學生在復習的過程中常常有自我感覺良好的錯覺，如果不進行練習和測驗，學生就難以了解到自己復習的真實情況。還有很多學生認為自己已經對于某個知識點記憶得非常好了，但是在具體的問題中卻不能很好地進行闡述；或者知道問題答案的要點內容，但是難以拿到滿分。還有部分學生在練習的過程中覺得印象中曾經做過，所以在練習時就不夠認真，但是在測驗中也難以回答出來。因此在課堂復習完成之后應當及時地進行練習，對復習的內容進行鞏固和檢測。
在復習的過程中形成定期練習和測試的習慣，及時發現學生在復習過程中的不足，對于學生的查漏補缺具有重要的意義。在地理高考中，很多學生解題時往往具有比較大的隨意性，導致得分不高。分析其原因，主要是由于學生沒有明確的解題思路。因此，教師應當在學生深刻領會教材內容的基礎上，通過練習，幫助學生歸納和總結解題的基本思路。解題的思路和方法需要不斷地積累和總結，只有這樣學生才能形成良好的答題習慣，在面對類似的問題時才可以快速地做出反應。練習和測試能夠幫助教師和學生掌握復習的進度，幫助學生了解自己的復習狀況。在練習之后還應當進行總結和反思，這是進一步提高考試成績的關鍵。如果教師和學生對于練習和測試中的錯誤放任不管，練習和測試也就失去了其價值和意義。在復習完一個單元之后，應當進行及時的總結。在練習和測試之后，不能一味追求答案的對錯，應當總結解題的方法、規律和技巧，這對于提高學生的解題質量具有重要的幫助。
三、結束語
高考地理第一輪復習是一項系統性的基礎性復習，具有內容復雜、時間長等特點。在復習的過程中要重視學生基礎知識的掌握和鞏固，突破重點、查漏補缺，逐步提高學生利用地理知識解決實際問題的能力。在復習的過程中要重視課本的價值和意義，同時采取科學、合理的復習策略，提高復習的效率。
參考文獻：
[1]王勇.2011年高考地理一輪復習策略[J].地理教育,2010（7）:60-61.
[2]鄭麗瑩.淺談高考地理一輪復習的幾點策略[J].東方青年?教師，2013（20）:252.
【關鍵詞】高三地理；一輪復習；困惑；策略
2012屆高考剛剛結束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學科都開始進入了緊張的復習之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學科，很多內容尤其是自然地理部分要求學生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復習的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結合自己的教學經歷，談談高三地理復習過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應對策略。
困惑一：講過很多遍了，學生還是不懂；學生背了很多知識點，結果考試的時候還是不會做題。
應對策略：幫助學生準確理解地理基本概念，把握地理基本規律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統化。
在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復，因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農業生產的產品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當地產量大于消費量）；優越的自然條件（產出商品谷物的基礎）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎上，學生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。
困惑二：高考知識點過于分散，一輪復習教學重點如何把握？
應對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓練。
老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學習，這些往往是高考的出題點。
②重原理抓過程。高中地理學習時應強調理解重于記憶，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，并聯系實際分析解決問題。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因，結果和影響等等。
③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。同時還應養成比較學習方法。例如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復習時要刻意鍛煉學生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。
困惑三：人文地理內容理解容易掌握難，復習要注意什么？
應對策略：把握人文地理內容的規律性；應結合案例分析，培養知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。
人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的內在聯系，并將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。如對區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等）的分析，應通對知識點的分析歸納、系統整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過后還需要進行二輪復習嗎？如何進行二輪復習？
通過高三地理第一輪復習后，學生已經有了較扎實的基礎知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復習是按單元、課順序，知識點的縱橫聯系不足。二輪復習是在一輪復習基礎上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復習要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力”。具體策略如下：
①構建知識體系，提高綜合能力。二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經濟地理特征（工業、農業、人口、城市）。
②適當做題，訓練解題能力?？记白寣W生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰”能力，積累考試經驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應注重加強對學生解題方法的指導。
困惑五：如何把握高考命題的方向？
應對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據，而教材僅僅是教學和復習時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復習時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有的放矢。
②研究《考試說明》。《考試說明》高考復習的指南，要搞清《考試說明》與往年的區別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學，《考試說明》與高考題結合學，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。我建議重點關注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內容，位置改變的內容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議分專題總結近三年高考中出現的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應，在復習過程中加強訓練。
【參考文獻】
［1］普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.
為了落實上述事項，提高復習效能，最終決勝高考，根據多年高考復習經驗和高考試題特點，總結了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點到為止，希望有所裨。
一、強調基礎性，進行專題梳理法。需要梳理的內容如下：1、地理計算 2、地球運動 3、地理循環 4、地形氣候 5、季節判斷 6、地理區域 7、區位分析 8、人地關系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運動，增加區域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區域是高考命題的重點，尤其是總論部分，同時要突出中國區域。注重對必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運用。個人的復習建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發，探究人類的生產與生活活動及其產生的環境問題、社會問題。
二、注重系統性，提倡列表對比歸納法。例如可以對季風環流、我國河流五種補給形式的比較、背斜和向斜的區分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說與板塊構造說的差異、中國遼中南工業區與德國魯爾區的比較等。通過歸納對比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構建知識要點網絡法。可以對諸如營造地表形態的力量、全球定位系統、大氣的熱力狀況、南亞知識要點網絡等知識要點進行構建，理清其中層次與關聯，形成自己知識體系。
四、遵循事物規律性，勤于地理分布規律的尋找法。具體如下：1、經緯度的排列規律2、地球公轉速度的變化規律3、正午太陽高度的變化規律（隨緯度、季節）4、氣候的分布規律5、晝夜長短的變化規律6、氣溫的水平分布規律7、大氣環流的分布規律8、洋流的分布規律9、自然帶的分布規律10、產業轉移的規律。樂于搜尋，善于發現，學習會樂在其中。
五、強調思維邏輯性，因果關系圖示法。針對框架圖（因果關系圖）的實例，要弄清哪些選項是“因”，哪些選項是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環境問題成因框架圖（說明圖中各字母的含義）、沙塵暴對農業危害框架圖、我國東北工業生產部門協作框架圖等。
六、講究方法性，加強基本技能指導法。例如對1、氣候的形成因子2、太陽光作圖的動感探究3、圓柱投影光照圖的基本特征與解題技巧等知識剖析，要注重講解過程，由淺入深，加強基本技能指導。
七、目標的針對性，運用典型案例導析法。地理知識與生活相聯系、地理知識與生產相聯系、以新課程理念為指導從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學習通過設計問題情境，提升運用地理知識解決、實際問題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學問。
八、提升能力性，衍生圖表引路設問法。地理圖表是對地理事物或現象的情景再現、數據統計、趨勢分析概括等，有極強說服力，應該對區域地理圖表有足夠的重視，加大學生的見識面，學會用統計法來研究說明問題。
【關鍵詞】引圖向導 遷移貫通 規律總結
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0195-01
題記：教育就是啟迪人的智慧，讓學生學會學習，讓學生學會承擔。
作為青年教師，每一次的備考對我來說都是一次積累和突破，怎樣使課堂更加高效？考試更出成績呢？我選擇了“基于圖像化的小高考地理備考策略”。
圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是地理小高考、高考考查學生分析、判斷能力的重要手段。由于圖表的閱讀分析能力直接影響著學生的考試成績，所以在每個專題復習中，應該重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯系和相互轉化，尤其要結合地理圖表來提高學生的讀圖、識圖、填圖、繪圖、用圖、析圖的能力。如何用圖來進行地理專題復習呢？我設計了這樣一套教學思路，分三個板塊：“引圖向導”、“遷移貫通”、“規律總結”。就是根據教材原型（原生態圖），深挖問題，再結合?？甲兪綀D，從中尋找共性、特點，最后規律總結，達到提升的目的。下面就談一談與之相呼應的一節不一定成熟的課堂案例，以氣壓帶風帶為例。
第一板塊我是這樣處理的：利用三張氣壓帶風帶的原生態圖，引圖向導，首先根據全球氣壓帶風帶原生態圖，設計這樣幾個問題：
1.全球近地面共形成幾個氣壓帶和幾個風帶？
2.氣壓帶風帶在各緯度是如何分布的？
3.各風帶的實際風向是什么？
4.氣壓帶風帶對降水有什么影響？
給學生留出時間，去回憶、去思考、去查資料、去小范圍的討論、去畫一畫，先由學生動手構建氣壓帶、風帶形成和分布示意圖，隨后找位程度稍好的學生將畫好的圖投影展示，對照自己所畫的嘗試說出三圈環流的運動過程。
讓學生觀察氣壓帶風帶圖，問學生：全球的氣壓帶風帶分布的緯度位置是否如黑板所畫是固定不動的呢？答案當然是否定的，引出第二張圖，氣壓帶風帶季節移動靜態圖，并邀請學生到電腦前操作動態“氣壓帶和風帶的季節移動圖”，動靜結合，總結歸納：氣壓帶和風帶隨太陽直射點的季節移動而南北移動，就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。大致10°（并提升為不管南半球還是北半球，夏季移向高緯度，冬季移向低緯度），最后一問設計了一個“找錯誤”環節，比比誰找的快達到圖與圖之間的融會貫通，既加深了理解又活躍了課堂氣氛。
接下來出示第三張原生態“氣壓帶風帶的破壞示意圖”，提出4個問題：
1.原圖3和原圖1、2矛盾嗎？
2.有什么矛盾？（氣壓帶在北半球分布出現了什么情況？）
3.出現這種矛盾的原因是什么？（亞歐大陸和太平洋為什么會出現不同的氣壓中心？）
4.南半球氣壓帶的分布與北半球有何區別？
最終由問題引申出想要解決的問題，培養學生自主探究獲取知識的能力。
第二板塊“遷移貫通”：對于本節內容，側重考查氣壓帶風帶的成因，分布位置，移動規律及其對天氣、氣候等相關地理要素的影響等，所涉及的考點，考查形式也是多種多樣，考試試題主要借助不同的圖像系統，這里可以選取?？嫉淖兪綀D，通過對同類試題的類聚，通過對?？荚囶}的組團化和量化研究，通過對試題的技術性肢解，在類劇聚中發現地理高頻考點命題的共，并加以總結歸納，透過試題本身，會發現考試命題中知識有集聚的特點，發現命題中知識遷移的軌跡，發現命題中知節點的所在，關注地理試題陷阱常設之處，關注地理命題敏感之處，關注地理知識?？汲ｅe之處，從而達到以四兩之力而撥千斤之重的效果。
最后的板塊是“規律總結”：就是把具體的考點層層梳理、分析、歸納，并警示誤區。以氣壓帶風帶為例，我做了如下規律總結：
1.從考查形式上看，選擇題和綜合題都經常出現，綜合題往往占較大分值；信息呈現多以局部切片圖、剖面圖、俯視圖、沿經緯線方向變式圖、因素疊加圖、文字材料形式出現。
2.從考查內容上看，“重點知識重點考，重點知識年年考”側重氣壓帶風帶的分布、移動規律、氣壓帶風帶對降水、對氣候、對洋流等影響。
3.從考查能力上看，主要考查從圖文材料中提取有效信息的能力，對氣壓帶風帶分布、移動、影響的運用能力，體現了小高考對“基礎知識、基礎技能”的重視，可見小高考總體難度不大 這類題目在判斷相應氣壓帶風帶的位置、移動規律等知識時，盡量將新圖信息遷移到原圖上對應位置；找準重要緯線，如0°、30°、60°附近的氣壓帶信息，只有在原圖中有利于推理記憶。
一、2012年新課標全國卷特點
1、試題結構較往年大綱卷的變化。共計44分的選擇題和共計56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標高考主觀題部分開始出現10分的選做題（即選修部分內容），這是地理試題結構的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因，選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低，可選做的題目有3個，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時又增加了試題閱讀時間。
2、考試內容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內容中個別內容難度要求降低。如：沒有考查地球運動考點。
3、突出考查學科主干知識，注重地理素養和地理思維品質的考查?？荚嚧缶V中知識要求與能力要求非常明確，考試說明已經給出了命題范圍、命題方式及設問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內，緊扣大綱和課標。例如氣候、水文、工農業、區位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點。其中，客觀題主要以考察學生獲取和解讀信息以及調動和運用知識的能力為主，主觀題主要考察學生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。
4、貼近社會和生活實際，考查社會熱點，用地理方法分析、探討、論證社會和生活實際問題。試題突出應用型，從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力，并且關注人類生存與發展過程中的重大問題，關心全球經濟發展動態和我國國情，和諧社會、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點或重點。雖然新課標考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學習的課本中找到依據，這也是提醒我們回歸課本的重要性。
二、淺談2013年高考復習備考策略
1、注意建立知識網絡，重新構建知識體系，加強知識間的內在聯系。
二輪復習時，一定要建立起知識網絡，注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。例如，復習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規律、氣候的地帶性與非地帶性表現、氣候對人口分布與農業的影響等方面展開聯想，使自然地理與人文地理結合起來。
2、通過專題復習，突破主干知識，培養地理思維能力。
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。專題復習就是變換角度，通過歸納、遷移，將學過的知識和已經具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復習方法。在專題復習過程中，應突出地理的綜合性和地域性特點，突出學科主干知識的應用等。對于主干知識，采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復習備考中達到舉綱的效果。
通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力。注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題。加強學科聯系，培養綜合能力
3、掌握基本原理，訓練解題思路。
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等）間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
4、以問題為線索，以訓練為途徑
老師和學生都應有很強烈的問題意識和目標意識。復習時，在備課階段就應把本節的主要問題弄清，并從學生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高復習課的針對性。切忌沒有重點、沒有訓練，沒有目標、沒有效率。
學生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓練得來的。復習要有很強的訓練意識，要克服傳統課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓練不只是課后的事，應貫穿教學的全過程。通過練，提高復習課的實效性。當然訓練要適度，題海戰術不可取，強調的是有效訓練。此外，無論哪種訓練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0128―01
高考臨近，很多高三學生還不知道如何提高自己的地理學習成績。下面，筆者就高考地理復習備考談談自己的體會。
一、把握復習方向，使教學有的放矢
學習目的明確，教學針對性強，學生復習效率才會提高。因此，教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習。教師在備課過程中，必須把考試說明和高考試題滲透在里面，并體現在課堂上，落實到訓練中。備課時，還要考慮內容的橫向和縱向聯系。高考文綜試題主要考查的是學科之間的聯系，這些在復習的過程中一定要有涉及，這樣學生在面對跨學科的題目時才能得心應手。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學深度、廣度、難度、思路與高考要求要對路。通過分析近幾年高考文綜的試題，不難發現其主要特點是：（1）突出考查支撐學科知識體系的主要內容。（2）加強對學生探索能力的考查。（3）貼近生產生活，聯系重大時事。（4）穩中求變，積極創新。（5）在各學科知識網絡的交匯點設計能力試題。認真仔細地了解考試說明和對高考試題進行研究，能對復習的策略和內容起到導向性的作用，能使教師的教學有的放矢，能讓學生的學習效率倍增。
二、緊扣教材，注重基礎知識的訓練
高考試題是源于教材，又高于教材的，因此打好基礎是做好高考備考的關鍵。在復習中必須要重視教材，重視基礎，但是，復習時對學生知識的復習和能力的培養絕不能停留在像上新課時那樣。在復習階段，學生的能力要提升，但要在掌握基礎知識上提升，在應用基礎知識上提升，基礎知識的講練要緊緊圍繞能力。建立以單元或專題為主的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，知識覆蓋面要全，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問?？v觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容進行加工、組合及挖掘、引申的基礎上并吸收鮮活的實際材料而命制的，因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向加強不同知識點的聯系和組合。
三、加強學生對知識運用能力的培養
近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中應加強對學生知識的理解掌握及對知識的應用能力的培養。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生閱讀能力的培養。在對教材的復習過程中，要結合教師的講解，讓學生對所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯系的有效途徑，在練習的過程中，加強對知識的應用，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海戰術。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經驗，把對學生能力的培養真正落到實處。
四、創新課堂復習模式，提高教學效率
