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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇會計主管實訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業基本情況
模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創設仿真企業會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。
模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：
材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打?。⑵浣唤o總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
摘要：中等職業技術學校會計電算化專業會計實習的學習目標，是培養學生較強的實踐能力，使其畢業走向社會后能適應專業崗位的要求。會計實習教學的基礎是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創新了一些新的模擬教學模式。
關鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式
會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，它不僅是會計發展的需要，而且也是經濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業會計資料，按照會計工作流程設計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務，根據實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設置權限，明確其職責。
工作要求：
按照企業需求建立現金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結余核對清楚，將準備工作安排就緒。
2.會計循環
教師按照企業實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結合專業特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據此編制會計報表，包括資產負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學生討論，總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統一指導，重點強調，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現的問題
一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節。
會計模擬實習為學生提供了自制的和企業的原始憑證，有些原始憑證一式多聯，各聯都有各聯的用途，而有些則是單聯。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經濟業務有聯系，也不核對每聯原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯單，學生不熟悉其余各聯的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環節混淆，權限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學的辦法
1.指導學生多學多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學習資料
教師多聯系企業及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業可以順利適應崗位要求。
3.改進模擬教學方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應社會需求，針對現有企業都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
伴隨技工院校教學改革的深入發展，人們對技工院校的教學模式和教學師資隊伍建設提出了更高的要求，要求能培養出高素質、高技能的實用型人才。為了適應這一特點，實施一體化教改便成為深化技工教育改革發展的新動力。“一體化”教學是指專業課的理論教學與實訓教學有機地結合起來，教學一體化具體表現在教學場地一體化、教材一體化、教師一體化等幾個方面。教學一體化的實施目的在于實現課程理論教學和實踐教學的有效結合，提升學生應用理論知識解決實際生活問題的能力。會計電算化一體化教學模式也就是立足會計專業的特點，把會計理論教學和實訓教學融為一體，并加大實際操作的訓練力度，從而培養出“出校就能用“的會計人員。
關鍵詞：
電算化；一體化；教學模式；探索
一、電算化一體化教學發展的前提
(一)加強對一體化教學課程的開發專業課程的內容和設置是教學的基礎，根據學生的知識結構，教育學生培養定位，以會計基礎為中心，企業模式為依托編寫適合技工學校學生學習水平的電算化教材，合理設置符合學生需要的教學內容和教學方案。同時，教職人員也要科學設置電算化專業課程體系，在電算化專業課程體系中充分體現實踐和理論的結合、知識和技能的結合，為學生的未來發展設定具有教育意義的教學內容。
(二)積極打造一體化的教學師資隊伍一體化的教學師資隊伍是一體化教學基礎條件，主要是教師在教學過程中，要根據課程教學的基本目標以及學生的基本學習需求設計出集合教學實踐、教學理論和教學技能等為一體的課程，在教學管理中不斷實現自我管理、自我學習和自我完善。為了培養電算化一體化教師，我校教師利用暑假期間到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，組織教師參加各類培訓，提高教學技能。在一體化的課程開發建設中，要求教師要應用最新的教學理念、教學方法來不斷完善自己的教學水平和教學能力，增強教師的自我實踐能力。在一體化課程的開發過程中，要不斷打造一支高質量、高素質、高水準、高示范性的優秀教職隊伍。
二、會計電算化一體化教學的措施
(一)理論教學和實訓教學相結合，重視實訓教學傳統的教學模式以理論教學為主線、實訓教學處于從屬地位，兩者所占比例通常是1:1。新教學法-一體化教學，教學體系以實訓為主線，理論教學與實訓教學有機結合，在課程設計上，理論教學與實訓教學所占比例達到1:2。電算化一體化課程全程在專業的實訓機房進行，老師講授完理論內容后，學生馬上就能進行實訓技能訓練，這樣子有利于理論知識與實訓技能相銜接，鞏固所學知識。
(二)證書與教學相結合電算化一體化教學引入考證機制，教學內容涵蓋職業資格、高新財會應用考試的所有內容，學生學完課程就可以參加會計從業資格和高新技術考試-會計軟件應用考試。對于學生來說，畢業獲得學歷證書的同時，多取得一種職業能力證書，多掌握一種技能，多一個就業機會和可能。
(三)教學與案例相結合在學生基本理解和掌握了會計電算化的理論知識基礎上，通過對教學案例的剖析和真實模擬，進一步鞏固學生所掌握的知識。同時，教師可以向學生介紹不同的工種，比如會計師、會計主管、憑證審核員等主要工作任務，加強學生對整個會計行業的認識，為之后對學生展開的實際訓練奠定良好的基礎，促進實訓的進行。在基本了解現階段企業會計人員的實際操作工作基礎上，教師可以根據記賬憑證程序，將會計電算化的人物的權限和工作內容劃分成如下幾點：第一，出納員或會計助理員(原始憑證審核員、制單員)。他們的工作主要是負責對原始憑證資料的審核‘這種審核工作在以往的會計電算化教學管理中很容易被忽視，缺乏對其實際操作演練，而是應用事先編寫好的經濟業務文字描述工作，導致學生在實際工作中所需要的工作情況和預期認為的不一致，為工作的有效進行帶來了局限實，缺乏實踐課程的真實性，是盲目進行理論教學的一種體現。第二，會計人員。會計人員的工作一般還是根據審核沒有錯誤的原始憑證來進行記賬處理，并錄入期初余額，設置憑證類別。第三，會計主管。會計主管的主要工作主要是對憑證審核、過賬、結賬工作進行全方位的記錄。
案例剖析：首先，將學生以四人一組的形式來模擬中小企業會計人員工作，對每名學生分別安排不同的會計工作，主要有系統管理員、賬套主管、會計員、出納員等，規定他們在一定的時間內完成相應的操作。其中，系統管理員主要負責對操作員的增加、對賬套的建立和引入工作；賬套主管主要負責會計部門的檔案審核；會計員主要負責期初余額錄入、填制憑證、查詢憑證、期末結轉等工作；出納員主要負責現金、銀行業務操作、出納簽字等。其次，教師要向學生的模擬試驗講出具體的操作重點和操作難點，引導學生學會解決自己的工作任務。再次，教師要在活動結束之后對活動進行歸納總結，針對學生的模擬活動問題提出具體的處理思路和方法。最后，在進行案例演示后，每個小組再分工合作完成相應的任務。通過分工操作，模擬企業財務操作環境，使學生更近、更真實地接觸顯示企業管理模式與操作方法，激發學生的興趣與熱情，更好地投入到操作中。開展小組學習模式，通過小組成員之間的相互學習、相互促進，提高寫作能力。
三、會計電算化“一體化”教學改革實施效果
傳統的教學模式已不能適應實現技工學校人才培養目標的需求，一體化教學才是現在技工教育改革的重點和方向。通過一體化教學，不僅能提高教師的業務水平，也能激發學生對專業課的學習熱情，更能曾強學生的動手能力，使畢業生到崗就能進入角色，受到用人單位的青睞，順應市場的需求。
參考文獻：
[1]張天明.一體化教學[J].中國證券期貨,2010(10).
1.公司簡介
生產商A04Ecool有限責任公司是專業生產服裝的企業，位于廣東白云學院，公司成立于2012年10月27日,注冊資本為1500萬元人民幣。公司組織架構分為6個部門，其中包括行政部、財務部、生產部、采購部、營銷部、人力資源部。高級管理人員共11人,其中包括CEO、行政秘書、CFO、會計主管、財務助理、生產主管、采購主管、物流主管、市場總監、人事主管。各部門根據工作業務量，配置相關專業人員，部門間各盡其職彼此協作，共同完成高度仿真的企業運作過程。
2.1 擔任會計主管的職責
在這次仿真實習中,前四個星期我擔任了A04生產商的會計主管角色。在這期間,作為會計主管的我主要工作職責是主管本單位的財務會計工作，對會計工作研究、布置、檢查、總結;組織制定本單位的財務會計制度及核算辦法;開設賬本，填制賬本，做到不漏賬，不錯賬，不逃稅，力爭追求完美。根據實際情況制定各項實用的結算辦法和裝訂憑證。
2.2 擔任財務助理的職責
在第三年年末時，我們組進行了輪崗，我由會計主管改為財務助理。作為財務助理的我，主要工作職責是簽發支票和粘貼原始憑證，同時編制科目匯總表和總賬以及資產負債表。
二 實習項目及完成情況
1. 實習項目
由于我在公司擔當一名財務主管，所以我的實習項目如下：
(1)設置賬簿
首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個;而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計;總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。
(2)登記賬簿
首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記;第三總賬根據記賬憑證匯總表，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。
(3)結賬
首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。
(4)編制會計報表
首先在左上角填明編制單位、編制時間;其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列;還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填;最后還要編制人要簽名。
2. 我的工作履行情況
本人主要從事會計主管一職，從事了日常的帳務處理、融資資料的收集、編制和財務數據的分析等系列工作，在公司的稅收籌劃和繳納上，本著不違犯國家財經政策和公司財務規章的情況下，想公司所想，合理避稅，為公司節省稅務支出，在費用控制上，本人也是嚴格履行職責，恪守誠信，在費用的控制上嚴格把關，把會計監督、控制工作到實處。
在對新員工的傳幫代上，本人配合公司人才戰略規劃，以通過日常工作來培養和培訓，鍛煉和培訓新員工的會計工作技能，并以身作則傳授良好的工作作風、工作態度和職業道德，言傳身教，以靈活機動的方式把會計工作技巧和經驗以及成本費用的核算控制理念灌輸給新員工，做好公司會計承前啟后的工作。
在每一筆經濟業務發生的時候，先要取得相關原始憑證，然后根據相應的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據記帳憑證，登記其明細帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結轉其成本后，根據總帳合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。除此之外，本人對帳務處理和原始憑證進行了審核和檢查，抽查了物業公司的明細收費情況，了解物業公司收費員的收費流程，對工作中發現在小問題也即時和相關人員進行了溝通建議，發現的一時難以解決的問題也在內審報告上對公司領導做了匯報，一定程度上防范了財務風險。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致雪上加霜。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
做為一個財務工作者，對國家相關的財經、稅收政策都很關注，對本行業出臺的相關法規和準則也時常學習，努力提高自己的業務水平和專業素質，始終保持著為公司的利益負責對自己的職業生涯負責的態度，堅持原則，信守職責，積極工作，為保障公司實現經濟效益的最大化，作出自己的貢獻
3.存在問題
財務部門作為公司的一個重要的資源部門，當好家、理好財，更好地服務企業是我們財務部門應盡的職責。在公司加強管理、規范經濟行為、提高企業競爭力等等方面我們負有很大的義務與責任。六年的會計實習以來，公司不斷地發展擴大，但仍然存在著許多問題，如競爭機制不合理、工作分配不合理、量分配不合理、信息收集不完善、審核資料不細心以及信息處理不及時等等。
4.改善措施
(1)進一步加強財務管理：
財務部應該進一步加強財務管理，實現財務管理科學化，核算規范化，費用控制全面化，強化監督度，細化工作，切實體現財務管理的作用。使得財務運作趨于更合理化、健康化，更能符合發展的步伐。切實做好多品種鹽賬務處理。加強原始票據管理，對報銷票據不符實際，不符合真實性要求的，堅決予以拒絕。要進一步落實費用管理責任，嚴格獎懲，加大對各單位費用的管理、控制力度，嚴格按有關管理規定執行。資金管理一直是我們的工作重點，通過細化管理，理順流程，實現資金平衡，減少資金沉淀，從而達到公司的成本有效控制、實現增收節支。
(2)進一步加強財務分析：
財務分析工作雖然已展開，但仍處在賬面、報表層面上的說明分析，分析深度不夠。為提高財務分析能力，把財務分析納入日常工作中去，我們將量化分析具體的財務數據，并結合企業總體戰略，為企業決策和管理提供有力的財務信息支持;及時做好財務分析資料的收集，加強學習，提高財務分析能力，做到較全面地反映一定時期的財務情況。
三 收獲及體會
1.收獲
校內仿真的八周實習在學習中結束了。這次的仿真實習我模擬一個公司的經營，在財務擔當下的這些日子下來，我得到了很多，學到了很多關于會計實際工作的經驗，還認識了一群一起拼搏工作的隊友。
經過這些日子的手工記賬，使我的基礎財務會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制財務會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
2.體會
作為一名未來的財務會計人員，我現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且財務會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以財務會計理論教學與財務會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的財務會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我在畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
通過仿真實習，深刻的讓我體會到財務會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及財務會計工作對我們財務會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的財務會計學習有了一個更為明確的方向和目標。加深理解了財務會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎財務會計、財務會計和成本財務會計等相關課程進行綜合運用，了解財務會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和財務會計操作的基本技能;將財務會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情況的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
3.建議
關鍵詞：工作過程導向 財務會計 高職課程改革
一、工作過程導向的課程設計理念與思路
所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務出發，以完成實際工作任務所需要的知識和技能為學習內容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業教育模式。
會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程，其業務操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據會計工作崗位需求和財務會計課程的教學目標，設計時該課程要直接面向企業的會計工作崗位，遵循以職業能力培養為重點，由工作任務確定教學項目，在教學項目中創設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐操作過程引領理論知識學習。
二、基于工作過程的財務會計課程設計
（一）財務會計課程內容
根據會計專業的人才培養目標，本課程主要以會計職業崗位群職責、任務、工作流程分析為依據，來組織課程內容，并結合會計資格考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，以工作任務為導向確定該課程職業崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務和綜合實訓任務。在單項實訓任務中對職業崗位和工作過程進行系統分析，按企業單位對會計崗位的職業要求，分析每個主要崗位涉及工作任務及如何完成這些任務，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環的實際工作流程設計綜合實訓任務。
（二）教學情境設計
高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業知識，培養學生的職業意識和職業能力，通過模擬現實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務公司是實現情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。具體做法：在單項實訓中在校內建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數量的企業會計資料，專業教師與記賬公司共同指導會計專業學生進行頂崗操作。
1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務公司，實現情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規模相當的會計手工操作模擬實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據會計主管、財產物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規范，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現金收付業務、銀行結算和對賬業務的流程及方法，銀行存款余額調節表的編制；掌握相關原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應收與預付、應付與預收、其他應收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關的會計憑證，會建立相應的明細賬和備查賬簿，傳授相關實踐技能，如：編制內部報表，清理未達賬項。明確企業債權債務的核算和管理崗位職責；情感培養目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產、無形資產相關業務的核算。能力目標：掌握用數量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關財產物資的登記，明確財產物資（特別是國有資產）的監督和管理職責；傳授收發料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業務的核算。能力目標：會根據要求填制資金籌集、投資經濟業務原始憑證并審核、編制相應的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務；培養學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應發實發工資，編制工資結算表；編制工資分配表；②依據職工薪酬經濟業務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規章制度；②根據各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結算表與總表；核定應付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規章制度。情感目標：勤奮務實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應納稅種征收范圍、應納稅額的計算、各應納稅種賬務核算。能力目標：①應納稅種的計算和申報；②依據應納稅種業務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業稅務的繳納、查對和復核；稅務的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發票和普通發票的領購、開具和保管；增值稅企業所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業務、營業成本及期間費用業務、所得稅、利潤、利潤分配業務核算。能力目標：掌握相關業務的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據有關資料記收入、費用、利潤相關明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據有關資料登記總賬；編制資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表。情感目標：掌控全局、諧領團隊，參與管理強化服務。
2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務公司中完成一個企業一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續性、系統性，培養學生的綜合職業能力，增強團隊協作意識。實訓結束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結報告，培養學生歸納總結能力和寫作能力。
（三）教學方法
在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養并重”的原則，落實“工作與學習相結合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。在課前要求學生根據任務完成相關知識準備；課中根據重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內容并進行互評與總結。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應用案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設計開發合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。
（四）課程考核方案
財務會計課程內容較多，業務復雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養。因此設計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。
參考文獻：
1.靳煒偉.高職高專《中級財務會計》項目課程實施研究[J].財會教育，2011，（2）
【關鍵詞】會計 綜合實訓 理實一體化教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）08B-0089-02
會計是一門操作性、實踐性都很強的學科。教師在教學過程中講授理論會顯得比較枯燥，學生學習起來也比較困難，經常是理論學習與實踐脫節。這就要求教師在教學中既要注重理論教學，又要注重動手操作實訓，通過實訓增強學生的感官認識，從而激發學生的學習興趣。基于此，本文對中職會計綜合實訓課實施理實一體化教學進行探討。
一、理實一體化教學法簡介
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。該教學法突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。這種教學法主要是強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓教師邊教、學生邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實踐后理論或先理論后實踐，而是理論中有實踐，實踐中有理論。理實一體化教學法突出學生動手能力和專業技能的培養，能充分調動和激發學生的學習興趣。
二、中職會計綜合實訓課實施理實一體化教學的必要性
首先，中職會計綜合實訓課是一門實踐及操作性都較強的專業課程。該課程要求學生在完全掌握會計理論知識的基礎上，模擬實際工作業務的流程，熟悉從取得原始憑證到填制記賬憑證，再到登記會計賬簿、編制會計報表這一賬務處理流程。這就需要實施理實一體化教學，將課堂理論教學搬到實際操作室，將專業理論知識融入技能訓練中。這樣，不僅能改善教學環境，還能提高學生的學習興趣和專業課的教學質量，并能提高學生的專業操作技能，還有利于培養學生獨立探索及合作的精神。其次，現在大部分的中職生都較缺乏學習欲望，底子薄，自控能力較弱，主動性較差。但這些學生有他們的優點，就是腦子靈活，喜歡動手操作。這就需要實施理實一體化教學，針對學生的這些特點，并針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，將理論與實踐結合，充分調動學生的積極性、參與性，挖掘學生的潛力，鼓勵學生動手操作，從而激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
三、在中職會計綜合實訓課中實施理實一體化教學
首先，制訂實訓內容及要求。會計綜合實訓是廣西紡織工業學校會計專業的一門核心課程，實訓時間為四周，在第四學期開設，主要是面對即將外出頂崗實習的畢業生。該課程是在學生學習基礎會計、商品流通會計、成本會計、企業財務會計、會計電算化等課程后才開設的一門綜合性的實訓課，是會計專業人才培養過程中的重要教學環節。會計綜合實訓分為兩大部分內容：一部分是進行商品流通會計實訓，另一部分是進行企業財務會計實訓。兩種不同內容的實訓都是要求學生根據仿真的原始憑證及經濟業務內容來填制記賬憑證，依據記賬憑證來登記各種賬簿，做T字賬，最后是編制資產負債表、利潤表。
其次，運用多種教學方法，以達到良好的教學效果。
一是角色扮演法。角色扮演教學法是一種以學生為中心，教學互動、提高學生參與積極性的教學方法。在會計綜合實訓課中，教師將學生平均分成幾個小組，每個小組的成員分別扮演會計主管、出納、會計、復核等角色，根據一個月的經濟業務來做記賬憑證。由扮演會計的學生填制記賬憑證，由扮演復核及會計主管的學生對記賬憑證的正確性進行復核與簽字。讓學生扮演各種不同的崗位角色，按照實際工作中的分工和流程協作完成實訓內容。這種方法不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的興趣和創新思維。
二是直觀教學法。本課程作為實訓課程，對于操作性強的實訓內容，教師可利用多媒體給學生展示3D模擬動畫財務流程圖，提高學生對會計知識的感性認識和學習興趣。例如，在講授填制記賬憑證內容時，可運用多媒體將真實的原始憑證投放到大屏幕上，用圖文并茂的方式進行講解，生動地展示記賬憑證的填制過程?；蛘撸刹捎靡曨l的方式向學生演示會計實務的操作過程和方法，將純理論的知識演變成動畫，讓學生一目了然。
三是任務驅動法。在實訓課教學過程中，教師給學生一個具體的目標任務，引導學生運用以前學過的理論知識進行探索和協作學習，培養學生自主學習、分析問題、解決問題及團結協作的能力。在完成既定任務后又產生新的任務，這樣循序漸進，不斷完成任務，最終達到實訓目標。任務驅動法的基本特征是“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。例如，在講授記賬憑證的填制這項實訓內容時，教師首先設計了一個情境：班上的各位同學均是長城某公司的財務部人員，現收到銷售單位開出來的銷售發票據以做賬，這時應該由哪個崗位去辦理這一筆業務？提出問題，讓學生分析討論；然后提出任務――由業務員填寫一張支票用來償還購貨款，讓各組討論分析任務如何完成；當某位業務員成功用支票辦理完業務后取得一張發票時，便極力表揚，“驅使”大家經過合理的方式完成前期任務。收到發票就交由會計審核后填制記賬憑證，繼續由不同崗位的同學完成賬務處理程序。最后進行總結，逐一指出學生操作上的缺乏、對錯之處，強調重難點，以加深學生的印象。
（下轉第95頁）
（上接第89頁）
表1 會計綜合實訓課程成績評定表
最后，進行教學評價。會計綜合實訓評價由三方面組成：自評、互評、師評。首先是自評，在實訓完成每一個子任務后，讓學生以小組的形式把各自努力做出的實訓成果在班上進行展示，闡述自己的思路，自己給自己打分。其次是互評，即進行組與組之間的相互評價，讓其他組的同學來進行評價，通過其他同學的評價來發現自己做得不對或不夠完善的地方，然后進行改正。最后是師評，教師的評價是一個綜合性的評價，主要是從學生完成實訓的情況、實訓內容的正確性、整潔度等方面進行客觀評價，除此之外，還要對學生的學習態度、課堂紀律、團結合作精神進行評價。在整個評價體系中，教師除應關注學生掌握的知識水平外，還應關注學生參與活動的態度、解決問題的能力和創新能力。此外，學生需填寫自評表，通過自評表，反思不足，進而以自信、積極的態度完成下一個任務。表1是根據評價體系制作的會計綜合實訓課程成績評定表，由學生和教師共同完成。
綜上，在中職會計綜合實訓課程中實施理實一體化教學，不僅關注學生掌握知識和技能的情況，還關注學生獲取知識的途徑和方法，更關注學生的情感態度和價值觀的形成。在教學過程中，教師應注重學習與探索的過程，理論與實踐的合一，知識與技能的滲透，從而真正地提高教學質量。
【參考文獻】
關鍵詞：崗位意識模糊；接軌；糾錯技能指導
經濟高速發展的社會需要我們培養理論和實操技能兼備的人才。提高學生勝任專業工作的綜合職業能力，在目前技工教育中已成為共識。那么如何實現這一教育目標呢？具體到會計電算化教學中，受到校內外各種條件的限制，要達到這樣的教學效果并不是輕松能做到的。往往有很多的學生在校內通過老師的專項輔導，都能順利取得會計電算化證書，但畢業后從事專業工作時，卻不能把電算化的技能熟練地用到各項會計工作中。作為多年從事會計電算化教學的教師，我對電算化教學中存在的一些問題進行了研究，并針對這些問題提出實用性的教學建議，以希望提高我們的教學效果。
一、 會計電算化實訓教學中注意修正學生存在的“崗位意識模糊”問題
多年的實訓指導中發現很多學生在學習會計過程中都存在著“崗位模糊”的問題，也就是不清楚自己應該做哪些工作，以及對某崗位的權限不明晰。原因之一是電算化教學大綱中明確了課程教學要求，即每位學生需要系統地完成整套實訓業務的電算化處理，包括編制憑證、記賬、審核、結賬和編制報表等，因此在實訓操作中學生容易形成會計工作可以“一人包辦”的錯誤意識，令會計核算失去內部監督的職能。另外在讀生一般沒有工作經驗，習慣在課堂上掌握知識，就算某些學生曾經參加過相關的社會實踐，但因為財務工作本身具有保密性的職業要求，學生最多只能做做一些無關緊要的事情，基本上無法真正接觸財務工作的實質，結果使得很多學生對電算化的崗位分工意識淡薄。曾經有位畢業學生應聘到某個單位擔任出納，主管要求他通過財務軟件錄入記賬憑證，結果該生把錄入憑證到編制報表全部完成，顯示出來的單據憑證、報表都是他自己的姓名，搞得會計主管不得不返工，無形中增加了他人的工作量。
《會計電算化工作規范》中明確提出了建立會計電算化崗位責任制的原則：“實行會計電算化的單位，要建立會計電算化崗位責任制，要明確每個工作崗位的職責范圍，切實做到事事有人管、人人有專責、辦事有要求、工作有檢查?！苯處熢诮虒W中要向學生強調兩點：一是會計電算化崗位的設置和分工，財務軟件使用過程中不能將所有的工作都由一人完成。提醒學生建立賬套后先不要進行期初余額的錄入，而應該了解和做好電算化崗位分工。二是掌握各財務軟件中具體的分工和權限劃分要求。為了提高日后教學的質量，防止學生出現“崗位意識模糊”的問題，教師可以利用一定的課時，以分組的形式讓學生對不同的崗位職能和內部牽制的要求進行討論，進一步加深學生對不同工種任務的認識。
二、 會計電算化實訓教學應加強與其他會計專業課程內容的接軌。
加強電算化教學內容與其他會計專業課程內容的接軌， 以達到豐富和完善會計電算化實訓教學內容的目的，提高會計工作技能。例如將《會計基礎》賬務處理程序的內容和電算化的初始設置內容結合；將《財經法規》會計法律制度的內容和電算化會計制度的設計內容結合；把內部控制內容與電算化操作人員權限內容結合；將《財務會計》中的利潤表和資產負債表的編制方法和電算會計報表公式的定義內容結合等。
以資產負債表中“一年內到期的非流動資產”及“一年內到期的非流動負債”項目的填制為例。
《財務會計》中項目的填制方法是要分析各項非流動資產及非流動負債到期期限明細賬資料。在財務軟件中一般是利用UFO 編制報表，在報表子系統中增設“一年內到期的非流動資產”及“一年內到期的非流動負債”兩個科目進行。
1） 期末按手工會計方法編寫會計分錄，并審核記賬：
借：一年內到期的非流動資產
貸：長期應收款等
借：長期借款等
貸：一年內到期的非流動負債
2） 在編制報表時， “一年內到期的非流動資產”及“一年內到期的非流動負債”直接運用公式定義，自動取數。
3） 下期期初，對1）所做分錄做方向相反的轉回分錄
上述的處理方法，就是將《財務會計》中報表編制的知識、《會計基礎》分錄編制的知識和電算化UFO報表編制系統進行接軌，令到學生對會計科目設計要滿足編制會計報表需要的這一條原則有了較深刻的理解。
此外，合理、高效的會計電算化實訓中應該把Excel的操作技能和使用用內容進行延伸性教學，因為Excel在我國各行各業的使用范圍非常廣泛，使用Excel結合會計軟件二次開發的功能，可大大地提高會計分析和經濟管理工作的效率。
三、 會計電算化實訓教學中應強化教師課堂糾錯技能指導。
會計電算化實訓中最令學生煩惱的是在操作中經常出錯，卻不知道如何進行正確修改，導致實訓任務沒辦法完成。而且在課堂上幾十個學生出現的操作錯誤五花八門，一位教師往往是分身無術，沒辦法給學生逐一指導。所以在實訓前最好是把學生可能出現的操作差錯的類型和相對應的糾錯方法進行歸類總結，讓學生有個思想和知識準備，盡量能夠在實訓中做到自我糾錯。另外實訓前指導教師更要向學生強調：不論在何種情況下，審核功能與輸入、修改功能都不允許同一個操作員使用。針對電算化實訓的不同操作錯誤，可對學生采用常規糾錯法、逆向糾錯法和特殊情況糾錯法進行具體指導。
1、常規糾錯法指在錄入憑證過程中發生錄入錯誤時采用的一般方法。適用于對事中錯誤的更正。錄入后未經保存的記賬憑證，一般可以進行刪除、重新選擇會計科目、重新錄入科目、摘要、金額、制單日期、附件張數，制單人員還可以重新注冊或放棄保存該錯誤憑證等；對于已保存但仍未審核的錯誤憑證的修改，也可以使用常規糾錯法進行修改。如果該憑證完全錯誤并已沒有存在的必要，常規做法是先在憑證上標注“作廢”標記，然后刪除并同時整理憑證號。
2、逆向糾錯法主要針對經過簽字、記賬和結賬的錯誤憑證。逆向糾錯法的內容是主要在于如何取消結賬、取消記賬、取消審核和取消出納簽字的操作方面。即使用與正常賬務處理相反的操作過程對錯誤憑證進行修改。這種在電算化賬務處理系統中是不會留下修改痕跡的，因此在教學中要向學生強調：使用逆向糾錯法的權限會計主管要嚴格把關，落實責任，操作員及時打印“操作日志”， 每天做好會計數據的備份工作。
3、特殊情況糾錯法的指導
1）當前操作員無法修改或刪除已填制的憑證。原因是：①經出納簽字、審核簽字和已記賬的憑證，不能被直接修改或刪除。②要修改和刪除的錯誤憑證由其他操作員錄入，而在總賬參數設置中，又規定當前操作員不允許修改、作廢他人填制的憑證。糾錯方法：對于原因①，可用逆向糾錯法取消記賬、出納簽字、審核簽字等關聯性的操作。對于原因②，由原憑證錄入人登錄系統，再其本人進行修改和刪除操作；或者由賬套主管登錄總賬系統，修改參數：選擇“允許修改、作廢他人填制的憑證”選項，再由當前操作員重新注冊總賬系統對犯錯誤憑證進行修改或刪除。
2）出納員無法查詢現金和銀行存款日記賬。原因是： “現金”、“銀行存款”科目在初始化設置中沒有被設置成日記賬并且未被指定為總賬科目。糾錯方法：采用常規或逆向糾錯法刪除與“現金”、“銀行存款”科目有關的操作業務憑證，令到兩個科目余額為零。再使用會計科目修改功能，分別在修改界面上點選“日記賬”和“總賬科目”選項。完成修改工作后，即可在總賬系統中查詢現金和銀行存款日記賬。
關鍵詞：職業崗位；工作任務描述；實踐教學
Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.
Key words: occupation post; task description; practice teaching
中圖分類號：E232.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
高職會計電算化專業課程設置要與會計職業崗位相適應，滿足培養應用型人才的需要。目前一些學院的課程體系中存在著課程設置目的不強、課程內容重復和實踐教學課時不足等現象。因此，在課程體系建設上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。
一、課程體系建立的思路
設置課程首先要進行職業崗位調查與分析，再進行工作任務描述，確定典型工作任務，確定學習領域。
（一）職業崗位分析
經過調查，高職會計電算化專業人才可從事的相關職業崗位主要集中在企業、事業單位的出納、會計核算和財務管理崗位，也有部分在企業的內部審計崗位，中介機構的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業的銀行柜員工作。
不同類型的企業對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關崗位。
高級會計崗位承擔大、中企業事業單位、銀行及非銀行的金融企業的高級會計師、會計主管、審計和財務分析工作，對專業知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔大中型企業、事業單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業有會計崗位、審計崗位和相關管理崗位（信貸、計劃等）。小企業、事業單位的財務管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業生的職業技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業的出納和數據錄入工作及企業的核算工作，中職及以上的畢業生便可勝任。
通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學歷要求標準不高，一般具備?？茖W歷即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務管理、企業審計及會計管理崗等。
（二）工作任務描述
各職業崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務和具體要求。
如會計核算崗位的工作過程為：開設會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業務處理（投入資本業務、物資采購業務、進行生產業務、產品銷售業務、經營成果業務、利潤分配業務）；登記賬戶（明細賬、總分類賬）；結賬；編制報表。
在這些工作過程中，具體包括如下工作任務：
（1）相關環節認知。主要對會計信息產品生產環境認知；生產崗位認知；生產流程認知；生產工藝認知；生產方法認知。具體要求是能正確理解會計信息產品生產活動；能正確認識產品生產工藝、生產流程、生產規程、加工方法；能正確總結會計信息產品的特點。
（2）各要素的核算。資產核算；負債核算；所有者權益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經濟業務原始單據的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據所反映的經濟業務內容、性質和類型；能按照會計規范正確計量各種經濟業務；能按照企業會計準則確認計量企業發生的各種經濟業務。
（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業稅務登記、發票申購等涉稅業務；能按照國家稅收法規及其他相關政策正確計算應繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網絡申報系統向主管稅務機關申報應繳納的各種稅費。
（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結合各種產品、勞務和企業經營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產品和勞務的成本；能正確編制成本報表；能根據成本報表分析成本升降的原因。
（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關報表附注信息；能及時按照規定采用書面和網絡系統向相關信息使用者報送財務報告。
在上面分析的基礎上確定出學習領域最后確定出各門課程。
（三）專業資格證書對課程的要求。
設置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業學生取得的資格證書和需要的相關課程如下表
職業證書 課程
會計從業資格證書 會計基礎、會計法規、會計電算化。
初級會計證書 會計基礎、企業會計核算、財務管理、經濟法、會計分崗實訓。
會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓。
計算技術證書 會計基本技能、會計基本技能實訓。
銀行從業資格證書 金融與信貸、銀行會計。
英語A、B級及四級 大學英語、專業英語。
計算機等級證書 計算機文化知識。
經過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養模式及學習領域組成，依據會計崗位與職業證書的要求制定會計電算化專業學習領域教學計劃，
二、 整合相關課程的內容
對形成的課程體系還要進行細致整合，合并相關課程，去掉重復內容，在一些學校的課程體系中有如下專業課程，如下表：
課程 財務會計 成本會計 管理會計 財務管理 資產評估 報表分析
課時 124 72 60 72 60 40
具
體
內
容
會計概述 總論 概述 概論 總論 概論
金融資產 產品成本核算概述 性態分析與變動成本法 資金時間價值 資產評估的基本方法 資產負債表解讀
存貨 產品成本構成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產評估的程序 利潤表解讀
長期股權投資 品種法 預測分析 項目管理 機器設備評估 現金流量表解讀
固定資產 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產評估 償債能力分析
無形資產 分步法 長期投資決策 流動資產管理 無形資產評估 營運能力分析
資產減值 產品成本計算輔助方法 全面預算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析
負債 成本報表 標準成本控制系統 財務預算 流動資產評估 企業發展能力分析
所有者權益 成本分析 存貨決策 財務控制 企業價值評估 綜合分析
收入、費用和利潤 成本預測、決策與計劃 責任會計 財務分析 資產評估報告
財務報表 成本控制與考核 業績考核與評價
這六門課程共426學時，占了專業課的主體，這些課程有許多內容是重復的。主要重復的內容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預算；財務控制；預測與決策等。
可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預算等內容只在《財務管理》課程中講，只需80學時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學時；《財務會計》課程去掉報表編制內容，學時為100學時；《資產評估》課程去掉貨幣時間價值內容，學時為56學時；《財務管理》課程去掉報表分析內容，課時為62學時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學時。
三、科學構建實踐教學體系
在整個課程體系中要增加了實踐教學的比重，使學生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：
（一）單項實訓與綜合實訓相結合。
單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎課程進行參加全國等級考試水平訓練；“基礎會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務處理流程訓練；“財務會計”課程教學中重點進行單證處理的訓練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。
綜合實訓，是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高職業崗位綜合運用能力。本專業開設了“會計模擬實習”、“會計電算化綜合實訓”等課程。
（二）手算和電算相結合。
在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓”兩門實踐課的教學。這兩門課程相互承接，構成了一個使學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務處理操作的系統。
（三）課內實踐與課外實踐相結合
課內實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發揮學生的主動性,既可由教師出題目，也可由學生自選課題獨立進行實訓，以培養學生解決問題的能力。我們已在大部分專業課程中分別安排了課內實踐與課外實踐項目。
（四）校內與校外實踐教學相結合
