時間：2022-09-16 13:44:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇英語音標，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、先教字母音標,輕松易學
首先,教會學生26個字母的音標。對于26個字母,學生已經非常熟悉了。筆者先教學生認讀26個字母的音標,讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開,認讀單個的音素。這樣,學生就很容易明白音標是什么?并能很容易記住26個字母的音標。第一節課這樣上,會讓學生覺得學音標不是很難的事情。
二、元音輔音教學,緊緊跟上
良好的開端是成功的一半,七年級入門教學的成功與否直接影響整個中學階段的英語教學。學生在第一節課開了個好頭,教師要適當表揚,趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音,告訴他們發音的常識比盲目被動地模仿收效大。比如,發音與發音器官的關系,唇、舌的運動軌跡,肌肉的緊張與松弛情況,聲帶的振動與否,氣流的通道是口腔還是鼻腔,聲音的長度等,使學生具有理性知識。在理性指導下的模仿是積極的,如果學生對某個音的模仿很準確,沒有困難,就不要過多地講授發音知識。
在教元音時首先要強調舌位,使學生有意識地感到音所發部位的前、中、后、高、中、底之分。可以利用口形圖來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數目差別很大,教師應將二者結合起來進行教學。
在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否,這是區分清輔音和濁輔音的關鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大,可以讓學生把手放在喉部去感覺發濁輔音時的聲帶振動現象,濁音與清音一起練習。輔音練習應以音節為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習。
三、學會劃分音節,鞏固記憶
1.音節是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個個音節朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個元音可構成一個音節,一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節。一般說來,元音可以構成音節,輔音不響亮,不能構成音節。但英語輔音字母中有4個輔音,[m],[n],[ng],[l]是響音,它們和輔音音素結合,也可構成音節。
單音節:只有一個音節構成,如he,hat,wind,lamp等;
雙音節;有兩個音節構成,如window,bookstore,bedroom,under等;
多音節:三個或三個以上的音節稱為多音節,如三個音節的詞,computer,internet,kangaroo等,三個音節以上的詞,如congratulate,habitation等。
2.劃分音節的方法:元音是構成音節的主體,輔音是音節的分界線。
(1)兩輔音之間不管有多少個元音,一般都是一個音節。如:bed(床),bet(打賭)等。
(2)兩元音字母之間有一個輔音字母時,輔音字母歸后一音節,如:la’bour(勞動)等。
(3)有兩個輔音字母時,一個輔音字母歸前一音節,一個歸后一音節,如:let’ter(信),win’ter(冬天)等。
(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節。如:fa’ther(父親),tea’cher(教師)等。
3.音節按讀音可以分為開音節和閉音節,開音節又可以分為絕對開音節和相對開音節。
(1)絕對開音節:是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構成的音節,例如:we,hi,yo-yo等。
(2)相對開音節:是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外,最后是一個不發音的e構成的音節,如:take,make等,在開音節中,這個元音字母發“字母”本身音,例如hi|hai|,use|ju:z|等。
(3)閉音節:指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構成的音節,如:leg,cross等。
4.音節按重讀可以分為重讀音節和非重讀音節。
(1)單音節詞作重讀處理,但不標重音符號。
(2)重讀音節:指在雙音節或多音節詞中有一個發音特別響亮的音節,叫重讀音節,用重音符號“`”標于相應位置,其他音節為非重讀音節,如be`gin。
待學生了解音節的基本知識以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節。
四、讀寫齊頭并進,記憶更牢
在初級階段音標的教學以認讀和拼讀為主比較恰當,教師應在與字母的對比中教學音標。音標內部也要進行比較。在寫法上還作比較,讓學生學會寫音標是非常重要的。邊讀邊寫,或根據音標寫單詞,更難的是根據單詞寫音標。讀和寫齊頭并進,這樣更有利于記憶。教師應要求學生做到看到音標能夠脫口而出,看到單詞能夠隨手寫出音標,聽到音標也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固,就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。
五、多練習,做到熟能生巧
大班上課,學生單獨練習的機會很少,這也是中學語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準,然后開口模仿發準。對部分學生的錯音要及時糾音,使單獨學生的練習和糾錯成為全班學生練習和糾錯的典型。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會,幫助學生養成良好的發音習慣。全班集體活動和個別活動相結合,這樣可以督促全體學生認真進行個別活動,完成活動指標。
筆者一直要求學生大聲讀音標、讀單詞,讓學生克服害羞心理,經常讀,每天讀,時間長了,就能養成好的習慣。這樣,熟能生巧,記起單詞來又快又牢,學生也可以自學單詞。
【關鍵詞】初中英語音標教學教學方法
新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進我們的校園。隨著它的進一步改革，“聽說領先，讀寫跟上”的英語教學思路已得到廣泛應用，口頭操練已成為學習英語的重要手段之一。但在我們的實際教學中，往往出現學生越學越沒信心，越學越不感興趣的現象。分析其中的原因，筆者認為是音標教學這一環節出了差錯。
1、語言有三個方面：語音、語法、詞匯
語音是根本的、首要的， 語法和詞匯都是通過語音得以體現。在學習外語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂人家的話，也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學活了。只有學好發音，我們才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高交際能力。不認真學好發音，不僅交際能力得不到提高，連朗讀也會有困難。我們知道，語言學習的目的是要培養學生自主說的能力，也就是要讓學生學會自學，自己拼讀單詞。學生能夠根據音標拼讀單詞，就能產生成功的體驗，這樣就會激勵學生大膽地、努力地開口講英語。相反，若沒有扎實的音標知識，學生口頭能力和自學能力的發展與提高將無從落實。
2、先進行48個音素的教學
把48個音素放在英語26個字母之前教學。輔音按照發音方法分為爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌側音.每一項再按清濁對應去教，元音按口型分為單元音和雙元音，單元音再按發音時依舌面隆起部分位置的前后分為前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教兩個前元音[i：][i]，元音輔音相結合去教.
3、.根據音素再進行字母和單詞教學
學了音素之后教26個字母就簡單多了.把26個字母中包含剛才所講八個音素的字母的名稱音寫在黑板上，以復習音素的形式，請同學們自己拼讀，同時找一些簡單的單詞讓同學們拼，這樣既檢查了前面所學的音素，又輕松愉快地學會了字母的讀音，還掌握了單詞的正確讀音.以后每節課都按此步驟進行，在26個字母教完后，也就能學習了大部分音標，在其基礎上，再花一周時間，將所剩音標講完，這些所剩音標可以同單詞一同給出，邊學單詞邊講音標，這樣就能在2-3周內初步學完48個音標.這樣可以有幾點好處：1.可以在學習字母時讀準字母，同時也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標掌握之后，能讀準單詞避免用中文注音.3.音標掌握之后，能便于記憶單詞.4.避免音標分散在各課.教學時一帶而過，而導致學生對音標學習的無系統性.
4、 輔音的相似度
輔音音標大致有16個，他們分別是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 這和漢語拼音的外形和讀音均有相似之處，這樣一對比，學生就相對比較容易記憶和接受，學習起來自然也就容易得多了。使學生們對于學好英語音標的信心大增，消除他們在學習音標時的害怕心理，使學生們在輕松、愉快的心情之下將英語的音標掌握到手。在學生們的信心激發出來之后，老師還要將學生的求知欲望和他們對于新事物的探求欲望激發出來。讓學生自己去發現英語音標當中和漢語拼音相近的音標。比如英語當中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就與漢語拼音的發音很像，學生完全可以通過自學加輔導的方式使學生對于音標的記憶和理解更加深刻。
5、 反復復習，提高學生們的學習能力
中國有句古話叫熟能生巧，學生在掌握音標以后還要在實踐當中不斷地應用和反復地復習，才能讓學生對于音標的學習完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/這樣的拼讀和拼寫過程會讓學生記住音標的應用。并且在不斷的實踐當中掌握音標的應用技巧。例如英語當中雙元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，會讓學生們在英語拼寫過程中做到更好。
6、掌握了基本的發音口形后，要進一步上升到音節的學習。
眾所周知，音節是組成一個完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由一個個音節構成的，學生已經基本掌握了音標的基本知識，可以借助單詞的讀音來劃分音節。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是單音節詞，由一個輔音和一個元音構成的，讓學生自己總結規律，怎么判斷一個單詞里面的音節個數，教師可以在現場從簡單的、學生熟悉的單詞入手進行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節。其次，讀寫配合，科學訓練。每一個單詞的發音都是由音標構成的，在音標的輔助下，學生才會寫出對應的單詞，
7、嚴格要求，常抓不懈。
學習漢語需要先學習拼音，那么學習英語就需要先學習音標。每個音標跟中文的每個字母一樣，通過學習音標來了解每個單詞的發音。下面丁博士就來說說如何學好英語音標。
如何學好英語音標
學過語文的人都知道漢語拼音的重要性，它是讀書、認字的基礎，也是今后查閱資料以及提高各方面水平的不可缺少的拐杖。音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎，學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。
48個英語音標猶如60個漢語拼音，只要學生熟練地掌握了它們，對學習英語的作用是相當大的。第一、能握簡馭繁地把眾多的英語單詞讀準。
第二、英語的音和形有很多相似之處，只要平時注意積累發音規則，就可以達到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點比學漢語容易多了。
學習英語音標的方法
1. 熟練掌握一種音標(美式或英式)的讀音
英語音標分美式(kk音標)和英式(dj音標)兩種，你可以根據自己的喜好選擇一種來學習。比如你要到英國去留學，那你就選擇英式的;你喜歡看美國大片，那你就選擇美式的。一般來說美式發音比較清晰，音拖的長，連讀
比較多，且比較夸張;而英式發音似乎比較短促，抑揚頓挫.其實只要能說一口純正的英語，無論是美式的還是英式的都無所謂(個人意見)。好了，去網上找一份視頻教材，跟著仔細地練習發音。注意：1.一定要動口，絕對
不要只聽不練，否則就是做無用功;2.要反復地練習。剛開始的時候你可能發現學了就忘，其實這里很正常的事，別泄氣，你要做的就是反復學習。多學幾遍自然就記住了。你可以一天就學幾個，第二天再學幾個，同時復習以
前學過的。或者一天學完，然后再每天復習一遍。一直到你能夠看到某個音標就能立刻讀出它的發音。
2.音標的發展和變化
也許你發現有些音標變你不認識了。不要緊，音標自從制定之后就一直朝著更科學的方向變化發展。其實它的每一次變化都是很小的，并且變的更合理，更易于學習了，你只要花費一點時間，就能夠輕松地掌握它。
3.英語音標的發音規則
有時候你注意到你聽到的發音可能和實際標注的讀音并不一樣。這不奇怪，畢竟是先有了語言才有的音標。音標是為了標注語言而產生的，但是語言是一種復雜的東西，音標并不能完全地表達它。于是就出現了一些規則來作為
補充。如：連讀，重讀，爆破及不完全爆破音，清輔音的濁化等等。。。學會了這些，才可以說真正學會了音標。
音標學習方法
多聽。學習音標要先練習聽，最初接觸音標的時候聽個一兩遍幾乎沒有什么印象，因此要多聽幾遍，多磨耳朵，這樣才會在頭腦中留下印象。
模仿練習，學習國際音標的發音，要注意觀察老師的口型，觀察發音部位的變化，主動模仿發音，初學可以對著鏡子模仿練習，特別是元音發音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，比如u和o、i和e、e和ε等等，掌握準確口腔開口度，對于準確發音具有非常重要的意義。
動口，動口是加強實踐的關鍵和核心，聽音也好，模仿也好，比較也好，最終要歸結到自己發音這一目標上來，所以勤動口是掌握國際音標發音的關鍵。俗話說，“三天不生，三天不念口生”，說的就是要加強動手動口能力的培養。因此學習國際音標，要時時加強語音訓練，勤動口，反復實踐練習，在實踐中比較，在實踐中體會差別，做到熟能生巧，這樣自然就掌握國際音標的發音了。
多寫。音標和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音標，可以連續不同音標的寫法，掌握它們的寫法，有利于更好的掌握它們。
注意比較，比較有兩個方面，一是音標本身發音特點的異同比較，分清特色，避免混淆，比如[ε]和[ ]，
[ ]和[ ]，注意其發音音色上的差別;二是注意普通話音素和外語或方言音素音色的差異，例如普通話的音素[p]、[k]、[t]與英語中的音素、[ ]、[d]的異同，通過比較，可以有效地認識到音素上的差異，從而準確發音。特別是要注意普通話音素和英語音素的差別，像、[ ]、[d]這些濁音音素，都是普通話音系中所沒有的，初學不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。
音標學習資料
1、先學字母音標
目的：通過唱字母歌已十分熟悉字母的發音了，把這些字母的音標寫出來，一方面可以使字母的發音從理性上讀得更規范；另一方面，英語音標有感性認識，覺得英語跟漢語一樣，也有一套給它們的形注的音。在老師的指導下，你就很想知道，英語的音標有哪些，與漢語拼音相似嗎？順勢轉入下一步：學國際音標。
2、學國際音標
目的：系統、熟練地掌握英語音標。這個掌握，就是要達到能讀、能默寫，為后面學單詞時隨時用，隨時拿得出作準備。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：音標；重要性；教學策略
在多年的英語教學中，我發現每一屆都有好多學生對于英語單詞的掌握并不好，一問他們原因，他們大部分都會說：“老師，我不會讀，我不認識音標。”許多孩子就是因為初一時候最基礎的音標沒有掌握，導致以后的英語學習非常被動，每次學習新課，新單詞都得等老師教，好多學生怕忘記了讀音還經常用漢語拼音或者漢字標記，比如afternoon好多學生就會寫上（啊服特弄）、how（哈哦）等，每每看到這些，我總是覺得學生很可愛，舉動很可笑。久而久之，學生學習英語的興趣和積極性就慢慢減弱。
一、音標教學的重要性
1. 學好音標，對學生學好英語具有重要的基礎作用
（1）學好音標就可以在課前有的放矢，不至于全部依賴教師，提高了學生學習的積極性和主動性，也能提高學生自主學習的能力。例如bird的音標為 [b？藿：d]，學生學會了48個音標的讀法之后，不用教師領讀，自己就可以讀出來。
（2）許多音標的發音都有其固定的組合和讀音規則，詞匯量掌握得多少，直接影響英語的學習，就像金字塔一樣，單詞就是英語學習的塔基。如man的音標為[m？覸n]、in的音標為 [in]，這些音標和單詞很相像，通過記住其音就能寫出其形。
其實，英語中的音標和語文的漢語拼音是一樣的，只要學會讀音標，那么讀單詞就毫不費力。很多學生對音標不重視和近幾年中考不作為一個考察項目有關，因為中考不考，所以英語教師和學生都對音標沒有足夠的重視，教師幾乎把教學重點都放在閱讀、語法、詞匯和寫作上，有的教師根本不會系統地教授音標，只是在學習單詞的時候一帶而過，這樣學生對英語音標不熟悉，不會拼、不會讀，特別是多音節的單詞讀不通順，或者根本不會讀，讀文章就更加吃力。由于學生的讀音不正確，也影響了聽力，聽力中即使遇到發音非常清晰且簡單的單詞，學生都不會按照發音拼寫，有些地方還受到方言的影響，學生的英語帶有很嚴重的地方口音，有些音發不準確，發音過長或者發音不到位，這些都是音標沒有學扎實帶來的問題。
2.音標是英語入門的關鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎
從英語教學的實際情況來看，學習音標有以下幾點好處：
（1）掌握音標可以幫助學生自己預習生詞。如果學生沒有掌握音標的話，只能等老師教，只能依賴老師，學習很被動，缺乏主動性。而掌握音標以后，學生可以自己提前預習，提高了積極性和學習英語的興趣。
（2）掌握音標可以使學生正確讀單詞。學生在小學已經學習過英語，所以在初一時候學習并掌握音標應該不難。而學會了48個音標的發音，對以后初中、高中、大學甚至走上工作崗位都有重要意義。
（3）掌握音標可以提高學生學習英語的興趣。很多學生對英語沒有興趣，都是因為不會讀、讀不準，學會了音標就解決了這個問題，也挽救了學生學英語的興趣，增強了他們的信心和主觀能動性。
（4）掌握音標可以提高學生聽、說等方面的能力。很多學生考試失分都是在聽力方面，聽力題稍微出現幾個連讀或快讀，他們好多都聽不懂或是還沒反應過來就讀完了，掌握音標的同學在這個方面就好多了，正確的發音可以解決做聽力題的不利因素，提高學生的應試能力。
三、音標教學的策略
1. 音標教學要有計劃，循序漸進
在初中階段，只有在牛津預備版中有幾個單元重點學習了音標，但為了趕課時，教師們僅利用一到兩個星期就教完了48個音標，時間較短，因此就無法保證學習的效果。許多學生認為音標難學且難記，并且對其很不重視，所以教師們應該對其制訂一個長期的教學計劃：初一達到什么目標，教學重點及重難點是什么；初二如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞朗讀課文等。
2. 音標教學要講究方法
（1）利用英語音標和漢語拼音相似之處，進行音標及拼音對比教學。如[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n] [h] [w]與漢語拼音的形狀和發音基本相同或相似，學生學起來就很輕松，并消除了恐懼心理，從而對音標學習充滿信心。
（2）利用字母發音教學音標。如Aa發[ei]、Ee發[i：]、Oo發[u]、Rr發[a：]、Uu發[ju：]等。這些音標學生平時很難區別，利用這種方法，通過多練習音標，他們學習起來就很有成就感，更能激發其求知欲。
（3）利用對比法，音標中有幾組音標可以對比教學： [m] [n]，[t] [ts]，[tr] [dr] 。
（4）利用多種形式來鞏固。學音標時，如果時間長，學生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發其積極性。
在教學時，教師可以組織學生進行詩歌朗讀比賽，如《My dog》：
My dog is the cleverest animal of all
He doesn’t just chase or catch a ball
With open wide
He hunts when I hide……
在教學中我還嘗試過其他方法，如英文歌比賽、寫作比賽、聽力競賽、看音標寫單詞等。通過開展多種形式的音標教學，大大地提高了學生學習音標的積極性，音標教學效果也比較好。
3. 及時反饋，并給學生積極的評價
音標是學習英語的基礎，教師要長期堅持不懈地嚴格要求學生，從學生進入初中開始就抓音標的掌握情況，最好每個學生都要檢查一遍，并在教學中堅持鼓勵與表揚為主，
一、英語音標教學的現狀及其重要作用
(一)音標教學的現狀
我國雖然已經將英語設為主要學科,但是在實際教學中仍然出現了很多問題,教師不夠重視音標教學就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標教學,而直接從單詞入手,讓學生讀單詞、背單詞,雖然學生很快就學會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學生的負擔,而且不利于學生的長久記憶。因為音標不在試卷考核范圍之內了,所以無論是教師還是學生都忽視了音標教學的重要性。由于學生沒有良好的音標基礎,他們在后期進行英語口語和聽力練習時會遇到很多困難,甚至對他們后續的寫作及閱讀練習也會造成不良影響。
(二)音標教學的重要作用
首先,高質量的音標教學可以確保學生發音的準確性。發音的標準與否直接關系到其英語口語水平的高低,而且準確的發音可以促進學生聽、說、讀、寫等各個方面的學習。英語的基礎就是音標,它就相當于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標教學可以提高學生記憶單詞的能力。多數學生都覺得單詞不易識記,其原因在于學生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強的語言,它的發音有一定的規律,每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時候,發音的規律具有重要作用,它使學生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學生記憶單詞的時間。再次,音標的學習符合語言學習的基本定律。每學習一種語言都要從發音開始,就好比建房時要先打下地基一樣。音標學得越好,英語就會學得更好更快。最后,音標教學可以提高學生學習英語的積極性。學生在初學英語階段,如果音標學得不好,發音時就只會模仿老師的發音,遇到生詞就無法讀出。學生如果熟練地掌握了音標,不僅不會出現這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發學習英語的積極性。
二、英語音標教學中存在的問題及原因
在實際教學中,常常會出現這樣的問題:學生在學習單詞的時候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學生視作一大困難,反復背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學生為了記住單詞,就用漢字進行標注,也有一些學生使用類似的拼音進行標注,而這些標注又只有學生自己才能看明白。總之,這些做法對學生的正確發音造成了嚴重影響,英語課上出現了千奇百怪的發音,一旦這些不準確的發音被當作習慣,就很難被糾正,甚至對學生一生的英語學習都會帶來影響。
三、對英語音標教學的幾點建議
(一)教師要精心備課,注意教學方法
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學僅僅采取教師領讀、學生跟讀的反復循環的枯燥模式,必定會影響學生的積極性。因此教師必須要精心設計課堂,運用多種方式將音標逐一呈現出來。比如可以在字母教學的同時進行音標教學:教師教課時在每個字母后注明音標,將發音要領講解明白,并將26個英文字母的發音進行歸類。當學生掌握英文字母后,教師就可以進行輔音教學了。元音字母的發音相對復雜一些,教師應把它作為教學重點,然后再進行雙元音教學,最后總結元音字母在重讀開音節、重讀閉音節中的發音規律。
(二)教師要讓學生集中時間進行系統復習
教師在初次上課時就要讓學生明白音標的重要性,并對學生進行集體補課,補課內容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎的學生進行系統復習,又可以使基礎差的學生得到一次補習的機會。
(三)呈現整體,讓學生發現其中的規律
音標是對讀音進行記錄的符號,48個讀音各異的符號會使學生辨認困難,單個符號的學習又缺乏整體感且不易使學生做到融會貫通。教師可以將48個音標按照發音類別進行分類,使學生學習起來既有整體感,又可以發現其中的規律,從而消除學習中的畏懼心理。
(四)教師的幾點簡要的教學方法
1、聽。學習音標要先練習聽，最初接觸音標的時候聽個一兩遍幾乎沒有什么印象，因此要多聽幾遍，多磨耳朵，這樣才會在頭腦中留下印象。
2、讀。在聽的時候不僅要用心用腦進行記憶，而且嘴巴也不要閑著，要跟著讀，開始讀的可能不標準，甚至會覺得比較別扭，但是讀的多了，習慣了，就會感覺好一些，甚至看到自己聽過的音標還能夠脫口而出，那樣就基本差不多了。
3、寫。音標和字母，拼音都不同，要想牢固的掌握音標，可以連續不同音標的寫法，掌握它們的寫法，有利于更好的掌握它們。
4、拼讀。學習單個音標之后可以試著進行拼讀，找些陌生的單詞來，試著看音標進行單詞拼讀。這時候最好有錄音或者老師進行發音糾正，如果發音不準確，及時糾正，以免形成習慣，時間長了就難改正了。
（來源：文章屋網 ）
一、現狀和問題
隨著新課程教育改革的提出，在我國很多地區，很多的成年人也開始重視英語的學習，隨著成人學習英語的熱潮的出現，在實際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對于成人的音標教學就是一個主要的問題，在一些培訓和教學中，很多教師都提出關于成人英語教育要不要學習音標的問題，對于音標應該掌握到什么程度。針對這些問題，外語教研組進行了一次問卷調查，結果表明，學習音標教學有利于提高學習者的語音語調，同時也有助于他們對于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞;為以后的學習奠定堅實的基礎。
二、問題的根源
針對在成人英語的音標教學過程中，出現的問題主要是基于這幾個方面的因素：
1.在英語的掌握中缺乏實踐經驗。在我國的所開設的成人英語教育也就這幾年，實踐方面的經驗很有限，對于在教學過程中，出現的一些問題依然是處于一個探索的時期。在一些實踐的過程中，基于當前的教師背景和學生個體上的差異，音標教學有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對于音標教學所持有的看法非常的不一致。加上現在很多人的專業素質缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學任務，不會過多得關注成人英語學習的怎么樣。
2.實證和理論研究不夠。針對成人的英語學習，音標學習有著很大的價值，在國外的一些研究當中，還沒有見到一定的認可。我國的國內有關于音標學習方面探討的也不是很多。就當前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關的現象。即便是提出了一些不一樣的觀點，但是還是缺少普遍的實證探析。與此同時，出現的急性思維的現象也不容低估。針對很多的現象缺少認識的辯證觀念，這些都將給英語音標教學帶來一定的問題。
3.音標教學本身的復雜性。音標教學所涉及到的原因非常多，其教學的效果受到了老師、學生以及環境等因素的干擾，每一個因素的變化都將會對最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內，在成人音標教學中，每一個人的發音很難糾正過來，導致出現了根本不可能出現一個所謂的“正確答案” 的情況。雖然這個結論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實是真實的事實。絕不是一件虛構的事情。因此，必須依靠一些外援性質的幫助。
三、應對策略
1.音標教學的實踐策略。
(1)音標介紹階段。這個階段主要是向成人介紹音標的概念，讓他們知道什么是音標，其作用是做什么的，以為今后的音標教學做基礎。
(2)音標輸入階段。這個階段主要是讓成人能夠正確認識每一個音標，在學習音標的過程中，熟練讀出音標的正確發音。國際音標一共有48個，可以將這些音標分為兩個大類，即元音和輔音。再將元音進行分類，教給學生，學生對于音標的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習每一個因素的發音。其次，成人在學習音標的過程中，不僅要會讀，而且還要掌握音標的寫法，逐步將這48個音標學會。
(3)拼讀、拼寫輸出階段。這個階段主要是將學習到的音標知識，運用到實際當中。主要運用分層次的教學方法和鼓勵的方式進行。對于在發音方面有困難的學生，多加強對其基本的詞語的練習，對于拼寫有錯誤的學生，要教會他們如何掌握拼寫的技巧。
2.基本要求。
(1)音標教學要目的明確。在進行音標教學的時候，要特別注意音標教學的目的性要特別明確。“音標”對成人來說，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識中，理解音標到底是什么，學習音標有什么作用，只有這樣，才能調動他們的學習積極性。
(2)音標教學要系統、集中。有的成人英語教材中涉及到音標教學的內容太少，并且知識分散，沒有系統性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結果很容易導致成人學習音標的過程中，機械化地進行記憶，自主學習的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現狀改變，必須要調整教學的計劃，讓學生真正將音標的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學會單詞的拼讀和寫法，促進對于英語的學習。
(3)成人音標教學也要注重加強趣味性的特點。我們知道，當教學能夠吸引學生的注意力的時候，學習便能夠集中自己的注意力，好好地對知識進行學習。更好地去將知識掌握和理解。對于音標教學所體現出的枯燥特點，教師必須多增強音標教學的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標的學習進行開展。
四、結論
綜上所述，在進行音標教學的時候，所遇到的問題只是一個側面的問題，它所表現出來的是一個理論和時間之間相互結合的關系。
外語知識能力與結構方面的關系，一直是我們教學中一直爭論的事情，掌握好這些知識之間的聯系，才能更好的讓成年人也學會音標的學習，掌握一些基本的讀法規則，以及語法知識，更好地為學好英語這門課程奠定基礎。
