時間：2023-03-08 14:57:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理初中知識總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【第五章發(fā)展與合作】
1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。
7．目前，世界上有20多個發(fā)達(dá)國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家
8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。
亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對外依賴嚴(yán)重，要從國外進(jìn)口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。
5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。
6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護(hù)本國的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護(hù)本國資源的意識很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。
一. 改變學(xué)生對地理的看法及學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中地理由于只是會考科目，因此在學(xué)生的心中是一門“副科”，在教學(xué)上多數(shù)學(xué)校也不夠重視，上課時老師把主要的內(nèi)容講一講，學(xué)生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結(jié)束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候也忘得差不多了。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理是一門副科的看法和學(xué)法，介紹地理這門學(xué)科的特點，使學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)之中。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，更多地習(xí)慣于被動地接受知識，對知識習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中，則要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自己從圖文中概括，歸納和總結(jié)。
二、進(jìn)行調(diào)研，制定切實可行的教學(xué)計劃
首先，進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實際情況可采取課堂提問、問卷調(diào)查或進(jìn)行針對性測驗等方式進(jìn)行。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
其次，通覽教材、課標(biāo)，對學(xué)科知識體系要心中有數(shù)，高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對整個學(xué)科知識體系做到心中有數(shù)，對初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點和重點。
三.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，他們將很快的適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí)，并可能會受益終生。
四. 教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合
教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌。也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學(xué)中?？茖W(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機(jī)地結(jié)合起來。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。因此在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到初高中地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。
地理學(xué)科的實用性很強(qiáng),它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理,生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;只要我們熱愛生活,關(guān)注生活,關(guān)心發(fā)展,就能培養(yǎng)起對地理的興趣,喜歡地理,學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、文理交融,學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學(xué)習(xí)時,應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。
三、圖文結(jié)合,易學(xué)好記
學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖,于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。
【關(guān)鍵詞】高中地理 構(gòu)建 營造 開展 注重 練習(xí)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.101
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是做好一切事情的動力。高中地理本來對學(xué)生而言就難以理解，上課時學(xué)生難免會感到枯燥，就此情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，如在課堂教學(xué)中，可以采用合作探究原則。新課程改革要求公平地面向每一個學(xué)生，然而課堂時間有限，班級容量較大，在開展合作探究環(huán)節(jié)的過程中往往存在著單純追求教學(xué)形式，而教學(xué)質(zhì)量不高的問題。
因此，教師在組織合作探究教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)生實際，合理設(shè)計教學(xué)過程，爭取讓每個學(xué)生都能獲得提高。為了更好地提高學(xué)生的參與度，在設(shè)計合作探究環(huán)節(jié)時，教師可以注意以下幾點：根據(jù)座位或者興趣愛好形成討論小組，由組員確定組長代表小組發(fā)言；教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)并具有層次性，既有適用于普通學(xué)生的中等題，又有適用于學(xué)優(yōu)生的難題。
在小組討論過程中，教師不能放任不管，應(yīng)該走到學(xué)生們中間，參與小組討論，糾正學(xué)生錯誤的思考方向并引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。除此之外，我認(rèn)為還必須做到以下幾點：
一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和營造互動學(xué)習(xí)氛圍
和諧的師生關(guān)系是新課標(biāo)改革教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率不可缺少的因素。因為傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是課堂的主角，教師說一就一、說二就二，學(xué)生只是被動地接受，大大束縛了學(xué)生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識，也影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和發(fā)展。
所以，在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動過程，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
另外，在高中地理課堂教學(xué)中，課堂氛圍及學(xué)生情緒非常重要。教師要提高學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)師生之間的互動交流，就要營造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動地參與課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)心靈與人格上的平等。
在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，了解不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)水平差異，尊重學(xué)生的個體差異，并利用自己飽滿的教學(xué)熱情、生動的話語、微笑的面容感染學(xué)生，點燃學(xué)生情感，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的主體地位。
二、開展一些課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會比在課堂上更加的積極主動。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動地學(xué)習(xí)。
當(dāng)教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認(rèn)識活動，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，并根據(jù)書本上說過的內(nèi)容來辨別方向。
例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。
三、練習(xí)要到位
在熟悉書本的基礎(chǔ)上做練習(xí)也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達(dá)時要注意簡明和清晰，因為這部分內(nèi)容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進(jìn)行專題式的訓(xùn)練，對每一種類型題進(jìn)行專門訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，堅持下去，便能收到不錯的效果。
做練習(xí)貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現(xiàn)錯誤，立即查書并記住是很重要的。在練習(xí)的過程中可以從這幾點來回顧、總結(jié)、加深。
1.做練習(xí)時，從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一步地過“原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能夠舉一反三，找尋同類地理事物的共同特點和規(guī)律。
2.養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的習(xí)慣，將重點知識整理歸納形成提綱，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。也就是把已學(xué)知識在腦海中濃縮。
四、課后一定要注重復(fù)習(xí)
高中地理是建立在初中^域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。
[關(guān)鍵詞]初中；高中；地理教學(xué)；鋪墊
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011701
初中地理在初二會考后就結(jié)束了課程，不少學(xué)生在升入高中后才發(fā)現(xiàn)，地理是高中階段很難學(xué)的一門課程。究其原因，在于初中時期學(xué)生對地理不夠重視，地理知識基礎(chǔ)薄弱。那么如何在初中地理教學(xué)中為高中做好鋪墊工作呢？
一、了解高中教學(xué)要求
在初中地理教學(xué)中，不但要了解初中的教學(xué)要求，還應(yīng)對高中教材和高考大綱有所了解。深入了解高中的教學(xué)要求，并做適當(dāng)?shù)挠涗?，才能對初高中知識變化心中有數(shù)，從而根據(jù)學(xué)生情況和教材變化，做到知己知彼，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，明確重點難點，對初中生加以強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的知識可以作為提前的知識儲備。
二、幫助學(xué)生利用地圖熟記通用知識
對于學(xué)生普遍要掌握的問題，例如行政區(qū)劃、行政區(qū)分布和簡稱、省行政區(qū)的形狀、周邊國家分布、中國的氣候特點、溫度帶的劃分和成因、主要氣象災(zāi)害等，教師一定要幫學(xué)生熟記相關(guān)知識。而熟記這些知識，最有效的辦法就是讓學(xué)生學(xué)會利用地圖。同時，教學(xué)生學(xué)會疊加地圖。比如，在初中復(fù)習(xí)政區(qū)、地形、河流時，教學(xué)生學(xué)會將幾張圖在頭腦中疊加。這樣只要學(xué)生看到一張政區(qū)圖，就會想到那個省區(qū)會有什么地形，有什么河流經(jīng)過。這樣，當(dāng)解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并能從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。當(dāng)高中地理教師要求學(xué)生回憶這些地理知識時，就會較為容易。
落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的重禿氖?、枯早U尬丁⒅識容易張冠李戴等弊病。從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
筆者曾去旁聽一些高中教師的“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”等課程，深切地感覺到初高中知識銜接的重要性。其中一位教師講到陜西高原糧食種植與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系時，圖上并沒有標(biāo)明是黃土高原，但在展開內(nèi)容時就得分析出黃土高原水土流失引起的問題，不少學(xué)生有些茫然。其實，這是初中生必備的知識，只要在初中階段把這些掌握透徹，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時就少了不少障礙。
三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力
初中地理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的地理學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，就要組織調(diào)查研究，開展實踐活動。我在進(jìn)行“初中鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)與提高學(xué)生地理素養(yǎng)關(guān)系”的課題研究中，讓學(xué)生自主組織調(diào)研、自主收集材料、自主進(jìn)行實踐，非常有效地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。具體做法如下。
一是設(shè)置問題，逐步推進(jìn)活動。提出泉州作為沿海地區(qū)卻是“水資源緊張的地區(qū)”等問題，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行思考，活動也由此逐步展開。
二是制定方法，提高學(xué)習(xí)能力。這些方法包括：查找資料、分析和整理資料、進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計等。
三是設(shè)計方案，有序推進(jìn)活動。組織學(xué)生自主設(shè)計，提出活動方案，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施程序、完成時間等方面做出了合理的安排。
四是分工負(fù)責(zé)，組織科學(xué)實施。在自愿組合的前提下，將學(xué)生分為3個組，即資料組、調(diào)查組、統(tǒng)計組，選定組長，分工明確，責(zé)任到人。
五是調(diào)研分析，提高綜合能力。組織學(xué)生開展調(diào)查研究，收集一手資料，綜合分析收集到的信息，并總結(jié)經(jīng)驗，收獲有益啟示。
四、培養(yǎng)學(xué)生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力
平常在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生充分利用圖表、文字等地理資料提取整合地理信息和綜合分析問題的能力。在八年級上學(xué)期教學(xué)“長江的開發(fā)”時，我利用中國地形圖和中國政區(qū)圖，通過這兩張地圖的疊加和整合，讓學(xué)生記住長江流經(jīng)的省區(qū)和流經(jīng)的主要地形區(qū)，從而使學(xué)生形成對長江的整體概念。另外，通過課文中的資料和長江流域地圖，分析長江上、中、下游的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生初步探討對上、中、下游如何開發(fā)和利用的問題。（上游主要是水能和旅游業(yè)的開發(fā)，中下游主要是灌溉、航運、養(yǎng)殖等的開發(fā)。）
我們在對學(xué)生平常考試的閱卷分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合題失分的原因主要有以下幾種情況：基礎(chǔ)知識掌握不窂，基本規(guī)律和原理混淆不清；地理事物的空間位置、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確；不善于用所學(xué)的地理原理與規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與綜合；填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；答題時不善于運用地理術(shù)語，答不到要點。如何提高這類題型的復(fù)習(xí)效果呢？作為地理教師，我們在這方面應(yīng)做好指導(dǎo)，力爭高考時學(xué)生有所突破。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點建議：
一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生“運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果”的能力。同時在高考前的模擬考試中也暴露出，學(xué)生在解答綜合題時因語言表述不清使本來非常熟悉的知識內(nèi)容卻得不到高分。
1.激勵學(xué)生敢于敘述
在平時的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)以權(quán)威者自居，而應(yīng)對學(xué)生予以足夠的尊重和信任，堅持語言表達(dá)“無過錯”原則，學(xué)生只要表達(dá)出來就予以肯定。上課時要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢說、想說、會說、自由說。教學(xué)過程中，凡是學(xué)生自己能提出的問題，教師就不必爭著發(fā)問；凡是學(xué)生能相互討論的問題，教師就不必講解；凡是學(xué)生自己可以概括的內(nèi)容，教師就不必爭著總結(jié)，把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生。這樣就會在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語言敘述能力。
2.讓學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)，并寫出來
讓學(xué)生回顧、歸納、總結(jié)所學(xué)階段性內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、清晰化，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力大有好處。每復(fù)習(xí)完一章或一個專題，要求學(xué)生對之加以概括總結(jié)，寫出本章或?qū)ｎ}的知識體系或知識要點。
3.語言表達(dá)模式化
讓學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)，提煉概念、短語或綱要。當(dāng)然也可以反過來讓學(xué)生表達(dá)對概念、短語、綱要性內(nèi)容的理解。
總之，在日常復(fù)習(xí)中想盡辦法將其付諸行動，在策略上予以有效地引導(dǎo)和激勵，學(xué)生的語言表達(dá)水平才會有一個實質(zhì)性的提高，在做綜合類題型時自然會游刃有余。
二、切實把握好高中知識的同時，強(qiáng)化對初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)
1.認(rèn)真復(fù)習(xí)高中地理基礎(chǔ)知識
高中地理的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象和地理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成正確的人生觀，學(xué)會用正確的地理思想來分析解決人類生存所面臨的問題，其基本思想是通過學(xué)習(xí)地理，樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。因此考前復(fù)習(xí)中仍然要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入到結(jié)合本學(xué)科教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面，保證“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，教給學(xué)生扎實的基本功。這樣，學(xué)生運用知識解決綜合性問題才會有堅實的基礎(chǔ)，從而達(dá)到對知識的靈活運用。
2.強(qiáng)化對初中區(qū)域地理知識的復(fù)習(xí)
高中地理是建立在初中地理知識基礎(chǔ)上的地理原理和地理思想的學(xué)習(xí)，區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)的地理知識只有落實到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得到具體應(yīng)用，離開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。從近些年高考試題的綜合題型看，以區(qū)域地理的地圖、圖表、數(shù)據(jù)為材料，運用系統(tǒng)的地理原理分析、判斷、評析某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響，占的分值很大，但往往因為學(xué)生不能判斷區(qū)域，從而失去得分的機(jī)會 。因此，在高三復(fù)習(xí)時要把高、初中知識結(jié)合起來進(jìn)行一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)是很有必要的。
初中地理主要應(yīng)加強(qiáng)地圖及相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，可有的同學(xué)看見區(qū)域地理就覺得枯燥，難以記憶。這時不如教學(xué)生“畫”、“說”結(jié)合，把區(qū)域地理教材中的知識濃縮到地圖上，進(jìn)而形成“心理地圖”。例如很多學(xué)生覺得區(qū)域地理知識雜亂無章，翻開課本什么都知道，合上書本什么也回憶不起來。我們不如教學(xué)生把該區(qū)域的大體輪廓畫下來，并在上面標(biāo)注應(yīng)重點掌握的地理事物和經(jīng)緯度，然后依據(jù)一定的知識結(jié)構(gòu)“說”區(qū)域位置、地形、河流與湖泊、工業(yè)與農(nóng)業(yè)、交通與城市、區(qū)域問題與國土整治等；也可以把多個單獨的地理位置綜合在一起，畫一幅完整的中國或世界地圖加以鞏固，在腦海中構(gòu)建“數(shù)字化地球”。
三、熟練運用地理規(guī)律和原理
地理規(guī)律和原理是解題的重要依據(jù)，只有加強(qiáng)了對他們的理解和記憶，在做綜合類型題時才談得上靈活運用，這就要求我們在平時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)對地理規(guī)律和原理的運用。
1.復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理
歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理是梳理地理主干知識的過程，也是理解記憶地理基本知識的過程，是靈活運用地理規(guī)律和原理解釋地理現(xiàn)象的前提。
2.在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理規(guī)律和原理
對一些地理規(guī)律和原理，盡管教師通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解，并要求他們學(xué)會應(yīng)用，但學(xué)生在解釋回答實際問題時，往往是教材中已有的舉例能回答，而對新情境中的地理現(xiàn)象的特點和成因卻不知從何著手。其重要的原因是這些學(xué)生更多地滿足于規(guī)律和原理的記憶，沒有運用的習(xí)慣。因此，在地理練習(xí)中強(qiáng)化規(guī)律和原理的運用是引導(dǎo)學(xué)生正確解題的有效方法。
一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免學(xué)生死記硬背，簡單堆砌知識，缺少對區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理特征系統(tǒng)整體全面的認(rèn)知。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)在高二年級春期和高三年級都會復(fù)習(xí)到，表面上是初中七年級世界地理、八年級中國地理四本教材的復(fù)習(xí)，其實質(zhì)卻不僅僅是對初中知識的簡單概括，而是深加工。不是要單單記住每個區(qū)域有什么河流、什么山脈、什么城市、什么氣候特點、什么農(nóng)業(yè)特點、什么工業(yè)特點等這些純記憶的東西，這是達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)的，也是達(dá)不到高考相應(yīng)要求的。能夠記憶這些東西，但卻不會對所記憶的知識點（如區(qū)域位置、地形、氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等）進(jìn)行思考、分析、加工，去全面整體地認(rèn)識區(qū)域各地理要素間相互影響、相互制約、相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，也是不行的。2006年筆者教的一位學(xué)生，初中四本課本背得滾瓜爛熟，但一旦遇到初中課本上沒有的單一具體區(qū)域問題分析，往往答題錯誤，得不到高分。根本原因就是只會記憶知識，不會分析區(qū)域問題，沒有掌握區(qū)域分析的方法，所以高考成績也不高，她平時的大量付出沒有得到相應(yīng)的回報。
二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)避免教師機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。
教師從根本上變“教教材”為“用教材”，著力引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，多創(chuàng)設(shè)問題情景或活動情景，多讓學(xué)生分析、總結(jié)、描述、概括，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；注重各類圖表的分析應(yīng)用，圖文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和解讀信息、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識，理解分析新情景下的新問題，讓學(xué)生由“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”，直至“會用”。筆者第一次教高三時，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)過程中認(rèn)為初中地理知識沒什么教的，讓學(xué)生多做多練，見得多了，做得多了，學(xué)生自然就會有做題的感覺。于是每節(jié)課針對一個區(qū)域，出一頁習(xí)題訓(xùn)練，做完后公布正確答案，一個多月下來，題做了不少，時間也花了不少，但在一?？荚囍袑W(xué)生整體成績平平，后來反思自己教學(xué)存在的問題，才意識到根本就沒有教會學(xué)生分析區(qū)域的方法。如：學(xué)生知道俄羅斯的農(nóng)業(yè)分布在東歐平原，尤其是頓河流域，但不能通過練習(xí)，得出緯度同樣較高的加拿大的種植業(yè)也只有分布在國土的南部的結(jié)論，進(jìn)而理解高緯度地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的共性特點；這就是蠻講、海練、盲考帶來的嚴(yán)重問題，不用“大腦”加工分析的學(xué)習(xí)者是愚笨的，不教會學(xué)生思考的教師是不合格的。
三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)還要避免與自然地理、人文地理相脫離。
離開自然地理知識分析和人文地理問題研究的區(qū)域地理是沒有生命力的。這就要求教師要加強(qiáng)初、高中地理知識的整合，在吃透地理概念、地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，總結(jié)規(guī)律，比較異同，歸納特征，注意知識的整理加工，提高解題思維能力，將自然地理、人文地理、區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，綜合分析，找到聯(lián)系；關(guān)注區(qū)域發(fā)展問題，突出可持續(xù)發(fā)展觀念，按照“區(qū)域特點區(qū)域發(fā)展區(qū)域整治”的思路去分析每個區(qū)域，這樣的區(qū)域地理才是有“活力”的。
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0314-01
從高一開始就有很多學(xué)生反映："地理好難學(xué)，我上課也認(rèn)真聽講了，可還是很復(fù)雜。"家長也困惑地問我："高一的地理怎么那么難？"我覺得學(xué)生和家長的這些反映都是正常的，學(xué)生感到地理難的主要原因有一下幾個方面：
從客觀來講： 高中地理課本的內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發(fā)展的規(guī)律，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內(nèi)容，所以學(xué)生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。
從主觀來講： 學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，主要是中考不考地理，同學(xué)們只在初一學(xué)過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學(xué)到了高中還不知道"上北下南，左西右東"，分不清"黃河、長江"。在這樣的基礎(chǔ)下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當(dāng)然是困難的。
那么就我們學(xué)習(xí)高中地理而言，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時嘗試采用以下方法，希望能對同學(xué)們有所幫助：
1.文理兼容，靈活記憶
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這部分內(nèi)容理科性較強(qiáng)。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。
2.重視地理圖像
地理學(xué)習(xí)離不開地圖圖像，地理圖像包括了地圖、結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖、原理圖等等。識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但絕大部分的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，每次看圖的時間不宜太長，但要堅持經(jīng)?？?，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖。
3.會比較、會聯(lián)想
比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，獲得地理知識的方法。 無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。 由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。
我們知道，地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊"全球性大氣環(huán)流"一節(jié)中，"海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心" 的內(nèi)容，就涉及到海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內(nèi)容。在"世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型"一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。
