時間：2023-03-06 15:59:02
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【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育 “三教”結(jié)合 經(jīng)驗(yàn) 探討
“百年大計(jì)，教育為本”。農(nóng)村教育在國家九年義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須實(shí)施“三教”結(jié)合的教育體系。現(xiàn)就農(nóng)村教育的“三教”結(jié)合談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓哪w淺看法：
1 農(nóng)村教育的現(xiàn)狀分析
在新課程改革的背景下，當(dāng)前很多的農(nóng)村教育，特別是那些貧困、偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀相對十分滯后，學(xué)校、家庭、社會相應(yīng)的機(jī)構(gòu)管理還不完善，三方面協(xié)調(diào)乏力，教育活動相對獨(dú)立，沒有形成很好的互動平臺，一些活動沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，家庭、學(xué)校、社會的教育合力未能同步，出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)校五天教育的正面效果與雙休日的負(fù)面影響相抵消。為了強(qiáng)化農(nóng)村教育的針對性和實(shí)效性，農(nóng)村迫切呼喚一個強(qiáng)有力的全民育人教育體系盡快形成。
由于很多農(nóng)村家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的教育力量各自為政，不從整體利益出發(fā)，甚至施加不同的教育影響，已經(jīng)產(chǎn)生了內(nèi)耗和反作用力，使得教育力量相互抵消，以致產(chǎn)生了影響教育的整體效應(yīng)。
針對農(nóng)村教育的這些不合理、不科學(xué)情況，要使農(nóng)村學(xué)校的教育管理正規(guī)、科學(xué)化地健康發(fā)展，構(gòu)建和積極推進(jìn)“三教”結(jié)合的教育體系勢在必行。
2 “三教”結(jié)合的重要現(xiàn)實(shí)意義
“三教”結(jié)合，顧名思義，在《教育學(xué)》中的概念就是指學(xué)校、社會、家庭三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育方向，形成以學(xué)校教育為主體，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎(chǔ)的共同育人的力量，使學(xué)校，家庭，社會教育一體化，以提高教育活動實(shí)效。
實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展宏偉藍(lán)圖，需要培養(yǎng)千百萬符合社會要求和時代需要的德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這就要充分發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校教育各自的辦學(xué)優(yōu)勢，使三方面教育有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，保持教育影響的一致性，形成教育的整體合力，使全社會共同承擔(dān)提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格人才。“三教”結(jié)合的教育體系必將在農(nóng)村教育中越來越發(fā)揮其重要的社會現(xiàn)實(shí)意義。
2.1 “三教”結(jié)合的教育體系有利于育的方向。在一個人的健康成長過程中，家庭教育、社會教育、學(xué)校教育這“三教”是密切聯(lián)系，缺一不可的。家庭、社會、學(xué)校的教育雖然在教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、教育環(huán)境等方面有所不同，在少年兒童的成長中發(fā)揮著各自不同的作用，但是他們的教育對象是完全相同的，都是正在成長中的少年兒童。只有三方面教育有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，有共同的目地和愿望，才能有利于促進(jìn)少年兒童地健康發(fā)展。事實(shí)已經(jīng)證明，實(shí)行家庭、社會、學(xué)校“三教”結(jié)合，既能弘揚(yáng)當(dāng)代教育的創(chuàng)新精神和少年兒童成長成才發(fā)展的主旋律，又能展現(xiàn)了從縱橫內(nèi)外全方位共同培養(yǎng)新人的創(chuàng)新歷程，從課堂教學(xué)、課外活動（包括家教活動）和社會實(shí)踐三大渠道育人，體現(xiàn)了當(dāng)代教育“以人為本”的核心理念。
2.2 “三教”結(jié)合的教育體系有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用。家庭、社會、學(xué)校三方面教育結(jié)合成一個有機(jī)的整體，各自都有其獨(dú)特的作用，他們彼此不能相互代替。三者只有相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效果。
2.3 “三教”結(jié)合的教育體系有利于教育的完整銜接。“三教”結(jié)合使教育在橫向空間上擴(kuò)展到社會的各個方面，使學(xué)校教育與社會要求有機(jī)地銜接起來，有助于克服教育和社會發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，建立教育社會一體化教育體系。在縱向時間上延伸至人生的兩端，把學(xué)前教育、青少年教育、成人教育直至老年教育銜接起來，形成終身教育網(wǎng)絡(luò)。
3 “三教”結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)探討
家庭、社會和學(xué)校有著共同的責(zé)任確保學(xué)生們接受高質(zhì)量的教育，并在生活中獲得成功。因此，家庭、教育工作者、社會和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)必須共同承擔(dān)義務(wù)，促進(jìn)“三教”結(jié)合的教育體系，為學(xué)生們提供它們需要的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。
孩子的教育問題，特別是農(nóng)村少年兒童的教育問題，是當(dāng)代社會的一個大課題，需要發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭三方面的共同作用，形成合力，科學(xué)教育，才能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。在幾十年來地不斷學(xué)習(xí)、探索、研究中，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我并沒有畏難，始終在努力地探索、總結(jié)著。為了進(jìn)一步完善農(nóng)村教育，現(xiàn)就農(nóng)村“三教”結(jié)合的基本形式，在形成教育整體合力，建立合作關(guān)系上的一些膚淺的個人經(jīng)驗(yàn)，和同志們探討如下：
3.1 學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。學(xué)校教育是家庭教育和社會教育的導(dǎo)向和樞紐，它受國家、社會的委托，是專門培養(yǎng)教育人的場所，有受過專門訓(xùn)練、懂得教育教學(xué)規(guī)律的教師，通過專門的教育媒介，按照國家和社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，為社會教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持，發(fā)揮培養(yǎng)人的主導(dǎo)作用。因而學(xué)校教育是教育的主體形式。
中專師范生自我鑒定一
光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將中專畢業(yè)的我，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然清晰分明。
自從XX年年被山東理工大學(xué)成教學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入中專學(xué)習(xí)中。上課期間，我堅(jiān)持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認(rèn)真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學(xué)的理論和實(shí)際工作相聯(lián)系，把中專時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科中專學(xué)習(xí)，本人在思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)認(rèn)識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：
(一)思想認(rèn)識：本人在中專學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課，特別是對學(xué)院開設(shè)課程《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進(jìn)的心態(tài)是我們共同的目標(biāo)。
(二)業(yè)務(wù)認(rèn)識：山東理工大學(xué)中專學(xué)院的授課老師業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，使本人在中專學(xué)習(xí)期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務(wù)能力。使本人的業(yè)務(wù)大大提升，本人把所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)和教育實(shí)踐中，效果效果相當(dāng)不錯。
(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學(xué)習(xí)了不光《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)》、《家庭教育學(xué)》等，通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)會了很多，也學(xué)會了怎樣處理突發(fā)事件。
短暫的兩年半的學(xué)習(xí)過去了，我不僅學(xué)到了豐富的專業(yè)文化知識，重溫了快樂的大學(xué)生活，提高了教育教學(xué)能力，而且更加堅(jiān)定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發(fā)揮個人潛力，有效地服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會。
中專師范生自我鑒定二
三年的中專學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己的一個過程，本人在思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能方面都有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)鑒定如下：
一、思想認(rèn)識方面：本人在中專期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《人格心理學(xué)》、《教育社會學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等課程，對各種教育學(xué)和心理學(xué)理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重、關(guān)愛全體學(xué)生;通過對人格心理學(xué)理論和咨詢心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進(jìn)的心態(tài)是他們共同的目標(biāo)。
二、業(yè)務(wù)知識方面：三年的中專學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學(xué)習(xí)了《教育原理》、《普通心理學(xué)》和《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)和教育實(shí)踐中，效果都是相當(dāng)不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學(xué)論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。
關(guān)鍵詞：幼師生 職業(yè)能力 就業(yè)導(dǎo)向 課程設(shè)計(jì)
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。
1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個性，全面發(fā)展”的教育理念
育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價值與服務(wù)祖國相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，管理科學(xué)”的管理理念
學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動課等，這種分法會造成教學(xué)過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程
設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。同時，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合
幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識和技能融入相關(guān)課程之中，同時要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實(shí)踐模塊的課時量和課程類型
學(xué)生的職業(yè)能力只能通過不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上，可開展各類見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調(diào)查、學(xué)前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標(biāo)。評價體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評價體系。
3、建立以職場訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系
教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開放的職場中得到實(shí)際訓(xùn)練。
（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時間的見習(xí)活動，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識能力的提高。職場訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場訓(xùn)練中，幼師生要對幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會調(diào)查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動貫穿整個三年的學(xué)習(xí)過程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
三、結(jié)束語
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
1、李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考》.教育探索，2008年第2期。
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