時間：2023-03-03 15:59:48
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關鍵詞：計算機網絡 因特網 局域網 影響 發展
計算機網絡是當今計算機科學與技術學科中發展最為迅速的技術之一，也是一個空前活躍的領域，經過幾十年的發展，已經形成了自身比較完善的體系。計算機網絡正在改變著人們的生活方式與工作方式，網絡技術的發展與應用是影響一個國家與地區政治、經濟、科學與文化發展的重要因素。1946年世界上第一臺電子數字計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生，當時的計算機技術與通信技術并沒有直接的聯系，直到20世紀50年代初，鑒于美國軍方的需要，研究人員首次將計算機與通信技術相結合，并將其應用于美國半自動地面防空系統的開發。在此基礎上，人們很快意識到可以通過數據通信系統將在地理位置上分散的多個終端，通過通信線路連接到一臺中心計算機上，并由中心計算機以集中方式處理這些不同地理位置上的用戶的數據。這一時期，人們開始將彼此獨立發展的計算機技術與通信技術結合起來，完成了數據通信與計算機通信網絡的研究，為計算機網絡的出現做好了技術準備，奠定了堅實的理論基礎。美國航空公司建成的SABRE-1就是一種典型的計算機與數據通信相結合的產物。[1]
網絡把許多計算機連接在一起，而因特網把許多網絡連接在一起。因特網的基礎結構由單個網絡ARPAnet向互聯網、三級結構的因特網以及多級結構因特網的三個方向發展?；ヂ摼W是由一些使用公用語言互相通信的計算機連接而成的網絡，即廣域網、局域網及單機按照一定的通訊協議組成的國際計算機網絡?；ヂ摼W之所以受歡迎，不僅僅在于它的使用成本低，信息價值高，更在于它不受空間限制，更新速度快，信息交換具有時域性，而且人與人，與信息之間的交流是相互的，信息交換趨向于個性化發展，通過信息交換代替實物交換，使用成本低，并且使用者數量眾多，使得有價值的信息被資源整合，信息存儲量大，而且信息交換可以有多種存在方式。[2]
目前，計算機網絡的發展正處于國際互聯網與信息高速公路階段，未來的計算機網絡將覆蓋所有廣泛應用的同時，高速網絡的發展也引起了人們越來越多的注意。
計算機網絡作為一門高校計算機專業的必修課，目前的教學存在三個比較大的問題：
其一，教學內容方面。由于計算機網絡及其相關學科發展迅速，內容更新日新月異，課程內容很難與計算機網絡科學的發展變化腳步相一致。
縱觀計算機網絡的形成與發展歷史，計算機網絡經歷了遠程終端聯機階段、網絡階段、網絡互聯階段以及國際互聯網與信息高速公路階段，其發展速度以及應用的廣泛程度不得不令人震驚。
其次，教學方式上。計算機網絡課程有相當一部分的內容是歸屬于理論基礎知識，并且理解起來難度大，課程相對枯燥，在課堂教學時，學生缺乏積極性以及課堂互動性。
根據對高校中學習計算機網絡的學生的調查，不少學生對計算機網絡的學習表示提不起興趣，甚至有很多學生在學習完計算機網絡之后仍舊不了解計算機網絡的最基礎的層次結構知識。
第三，教學目標方面。高校計算機網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授課本中所涉及到的基礎知識點，而對學生的實踐能力和創新能力缺乏關注，然而，計算機專業的學生畢業走向工作崗位，是否具有解決實際問題的實踐能力，是用人單位選擇人才的一項硬件指標。
我國計算機網絡設備制造企業主要分布在華東和華南地區，其中又以廣東、江蘇、浙江三地企業分布最為集中，而且，這些地區又是全國計算機網絡設備制造行業發展領先的地區。隨著我國國民經濟的快速發展以及國際金融危機的逐漸消退，計算機網絡設備制造行業獲得良好發展機遇，中國已成為全球計算機網絡設備制造行業重點發展市場。目前，計算機科學與技術在信息產業中占據了重要的地位，擁有高素質創新型計算機的專業人才是個企事業單位迫切需要的人群，因此計算機網絡的就業前景一片光明。[3]
但是，由于在教育中缺乏對能力培養的重視，使得高校學生在就業時處于劣勢地位?；谝陨蠋追矫娴谋锥?，為培養具有實踐能力的計算機專業人才，高校應該積極采取補救措施。
首先高校應該及時調整教學內容，增強基本概念和基礎理論知識的學習。計算機網絡課程教學內容包括通信技術、網絡理論和網絡應用技術，無論從軟硬件、通信與應用哪一個方面講，都是一個極為復雜的系統。因此，要在有限的學時內完成教學，教學內容的安排就顯得非常重要。高校應該根據當前的計算機網絡發展狀況，對教學的課程結構進行優化，保留基本的通信理論，刪去一些過時的網絡技術，把重點放在讓學生掌握目前流行的網絡技術和理解未來的發展方向上。
在課堂上，任課教師要具有一定的工程經驗，并且把自己的工程經驗穿插到課堂教學中，豐富課堂教學內容，授課教師可以將科研中企業網絡系統建設的需求或已有的網絡系統情況告訴學生，讓學生分析已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進辦法。并且要求授課教師對教課內容高度熟練，能夠做到深入淺出的講授，引導學生逐步理解課程重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術、方法，在教案中準備不同的現實經典網絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，以充實學生的動手能力，讓學生了解實際，增進學習氛圍。課堂結束后要選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調研以及專業技能訓練等，以便學生可以通過認真閱讀教材和參考書，掌握教學課程的基本內容以及重點和難點。
總而言之，計算機網絡在科學技術高度發展的信息化的現代社會中扮演著舉足輕重的角色，學習并掌握計算機網絡知識與技術、緊跟計算機發展的步伐，適應時展的需要，是每個計算機專業人員不可避免的挑戰 。
參考資料：
[1]《2013-2017年中國計算機網絡設備制造行業產銷需求與投資預測分析報告》.前瞻產業研究
關鍵詞：計算機網絡；課程改革；實踐化教學
1.問題與研究現狀
1.1研究意義
21世紀是信息化的時代，計算機網絡已經深入人們生活的方方面面。通過網絡，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網絡的廣泛應用與高速發展，對于掌握計算機網絡知識的專業人才的需求也大量增長。目前許多高校已經把計算機網絡課程作為計算機科學與技術專業的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎，其他非常多的相關專業也涉及計算機網絡的知識，例如物聯網工程、信息安全、通信工程專業等，因而在整個電子信息相關專業，計算機網絡課程也屬于必修課程受到重視和重點建設。作為整個電子信息相關專業的基礎課，在就業的時候，計算機網絡和數據結構、操作系統、軟件工程等都屬于學生筆試的常見被考課程，對學生就業十分重要。
1.2教學實踐中的現有問題
計算機網絡經過幾十年的發展已經形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現出知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。目前計算機網絡教學中多以講授為主，存在以下問題：
（1）單一講授的教學模式不能適應計算機網絡多學科交叉、密切聯系行業的特點。學生反映計算機網絡涉及學科多（電子、通信、材料等），即便是每個學科簡單理論概念的講解也已經非常龐雜，學生很難把握其脈絡。而且，現有技術的應用與行業背景密切聯系，單純的理論講授效果不佳，反映在學生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。
（2）本學院計算機網絡課程涉及多個不同專業的學生，如信息安全、信息對抗、網絡工程、物聯網工程。每個專業的學生基礎不同，專業重點不同，傳統的統一講授的方法不能適應專業的差異性，也導致不同專業間學生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。
（3）死記硬背現象突出，對技術理解不深。對于計算機網絡在各專業的具體應用，現有的教學方法和教材均不能提供有效的支撐。學生對死記硬背的技術點尚能回答，但是碰到綜合應用題，大部分學生就難以作答。
面對以上主要問題，現有的計算機網絡課程教學方法和思想必須改變，以提高學生學習的興趣與學習效果，使學生能真正掌握計算機網絡知識與技術。否則，不光是計算機網絡課程應有的教學目的不能達到，還直接影響后繼相關的專業課程教學。
1.3國內研究現狀
開設計算機網絡課程的高校很多，各校在自己的教學實踐中均發現一些問題，并提出了相應的教改方案。一些典型的教改成果如下：
文獻[1]針對不同專業的學生對計算機網絡知識的需求，將計算機網絡課程分成3個層次：計算機網絡課程A適用于計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業；計算機網絡課程B適用于非信息類理工科專業；計算機網絡課程c適用于經濟管理類專業。其次，根據3個層次的教學內容，設計模塊化、可選擇的實驗教學體系。
文獻[2]通過導人式、啟發式、討論式、自學式、教學手段多樣化等多種方法培養創新人才。
文獻[3]針對傳統的計算機網絡課程教學中單一課堂教學模式存在的問題，提出構建以啟發式課堂教學為基礎、引導型在線教學為輔助、研究型實踐教學為提高的計算機網絡課程三維立體式教學模式。
文獻[4]基于案例教學培養部隊學員的計算思維能力培養。文獻[5]提出用網絡教學輔助課堂教學。文獻[6]引入蘇聯教育家、教學論專家巴班斯基創立的“教學過程最優化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果。
文獻[2]、文獻[3]、文獻[4]和文獻[6]提出的多種教學方法都很泛泛，無論對計算機網絡課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學生的教學中，此類方法我們已經在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網絡課程中的具體問題。文獻[5]提出網絡教學輔助，我們在授課的時候也提供給學生課外自學，但是如果教師不負責檢查而全靠學生自覺，那只對部分自覺性較高的學生有用，而這部分學生本來學習效果就較好。文獻[1]提出的分專業不同區分不同的教學層次是值得借鑒的方法，只是專業劃分范圍較大，落實到具體專業還需要細化。
2.實踐化的計算機網絡課程改革
經過課后與學生座談及學生干部的問卷調查得知，學生認為計算機網絡課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因學生重視程度不夠導致的學生興趣不高，計算機網絡課程經過歷年專業教育的宣傳，學生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學生的學習積極性都很高，但是隨著課程的進行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學生慢慢感覺無法跟上教師的進度，進而失去學習的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學方式，但明顯還不足以讓學生理論聯系實際。
計算機網絡課程的實踐化教學主要分為課內課外兩個方面。
2.1課堂實踐化教學
1）課堂實踐工具演示。
關鍵詞： 計算機網絡教學；教學改革；教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）36-0139-02
1引言
人類進入21世紀后，信息技術在社會生產、生活中扮演著越來越重要的角色，深刻的影響并改變著世界，我國政府也從戰略高度提出了互聯網+、中國制造2025等目標，充分揭示了未來產業變革是由新一代信息技術引發和推動的，而計算機網絡作為信息存儲、傳播的主戰場，其重要性不言而喻。
對于培養信息技術人才的高校來講，必須從戰略高度對計算機網絡課程的意義加以認識，未來我國將需要大量掌握信息技術，能迅速進入企業生產、研發一線的合格人才，而計算機網絡課程是培養信息人才的核心課程，對于學生理解信息時代、理解互聯網有著重要的作用。因此，探討如何提高計算機網絡課程的教學效果是有著積極的現實意義的。
2 當前計算機網絡課程教學中存在的問題
1）課堂中的學生已經發生變化，而教師的意識卻落后了
計算機網絡課程作為一門經典的專業基礎課，已經在各個高校的課堂中至少存在了十多年，這十多年是中國社會發生巨大變革的時期，在教育領域首先是學生的擴招，學生的數量發生很大的變化，大學已經從千軍萬馬過獨木橋的階段進入到普遍的素質教育階段，學生的狀態已經不同以往。其次是知識獲取手段的變化，伴隨著互聯網的發展，知識已經不再是稀缺資源，不再難于獲取，也不再局限于書本，學生如果有意愿，可以非常方便而迅速的獲取到想要的知識，甚至可以更新到這個領域的最前沿；最后，計算機網絡技術本身發展日新月異，對計算機網絡課程也提出了很高的要求，面對這一系列的變化，我們的老師卻往往沒有敏銳地捕捉到這些變化，甚至有意無意在規避這些變化，教師使用的是多年不變的教材，采用的也是日復一日的傳統教學方法，采用閉門造車的方式對學生進行教學，因而產生的各種矛盾和不足日益凸顯出來。
2）教師沒有傾聽不同學生的不同需求
在高校中，計算機網絡課程因計算機網絡本身的重要性，從原來只是計算機學院學生學習的專業課，逐漸演變為各個院系、各個專業學生都要學習掌握的一門素質教育課程，而在這個過程中，計算機網絡課程面對的學生不再局限于本專業的學生，而是要面對許多非計算機類專業的學生，包括很多沒有理工科基礎的學生，教育的對象已經發生變化，但我們的教師在講授計算機網絡時，往往沒有針對不同學生的特點做出改變，勢必造成教學效果不理想。即便是計算機專業的學生，學生的需求也存在很大的不同，有些學生是一門心思要考研，他在學習計算機網絡時更關心的是這門課程的考點是什么？而有些同學則是立志于從事軟件開發，他更關心協議本身，而有些同學更關心網絡規劃、硬件怎樣配置，如何在計算機網絡課程的教學過程中滿足不同學生的需求，是一線教師需要仔細考慮的問題。
3）和手機爭學生
在十年前上課時，只要是計算機網絡這種專業核心課程，走進教室的時候，教師就可以感受到學生炙熱的目光，對知識強烈的渴求，學生的注意力是高度集中的，對教師講述內容的反饋是積極而熱烈的，課后許多同學拷貝PPT，問老師要郵箱、電話、QQ等信息，經常和老師通過郵箱聯系，溝通交流，課堂內外的氣氛是熱烈而高效的。但近些年來，隨著移動互聯網的高速發展，原本相對封閉的教學環境已經發生了比較大的變化，教師走進課堂，許多同學都在低頭看著手機，講述的過程中，抬頭看老師的同學也不是很多，教師在教學中面臨一個很大的敵人就是手機，因為教師講授的再精彩也難敵手機有趣，如何將學生的注意力從手機中拉回到課堂本身，是教師面臨的一個巨大考驗。
4）計算機網絡教學中不能盲目追新，忘了初心
許多教師在計算機網絡教學中都反復強調要引入新技術、新理論，更新陳舊理論，緊追時代步伐，這當然沒有錯誤，也應該這樣做，但在這個過程中，比追新更重要的是要把計算機網絡的核心架構、計算機網絡的核心價值觀傳達給學生，把計算機網絡中的基礎協議一定給學生講透徹、講明白，一個連TCP/IP協議都不是很清楚的學生，是沒有辦法真正理解新知識的。
3 計算機網絡課程教改方法
1）緊跟信息時展，教師要不斷提升自己
計算機網絡每天都在發生著變化，信息技術每時每刻都在不斷進化，作為計算機網絡課程沒有理由故步自封，課程內容的更新倒在其次，更關鍵的是教師對獲取信息新技術的興趣和動力，老師一旦獲取到了新技術，自然而然就會在課堂中流露展現出來，擋也擋不住，所以課堂內容的更新，關鍵在于教師對于自身不斷的提高，這是一件曠日持久的持久戰，是活到老學到老的堅定信仰和決心，這個過程中沒有終點，也沒有裁判，能依靠的只是教師自己的自覺性，對學生的責任心和對教育事業的熱愛，唯有如此，學生在課堂上才能感受到教師對計算機網絡的感情與熱愛，才能喚起學生的興趣，鼓舞學生投身其中，如果教師本身對計算機網絡技術是厭煩的，只是將其為謀生的手段，沒有興趣感情可言，冷冰冰的講述一天又天，則這個過程對學生來講也是沒有樂趣可言的，學生是極其聰慧敏感的，作為教師要想照亮學生，只有讓自己先熊熊燃燒起來。
2）傾聽溝通，滿足不同需求
許多老師在講授計算機網絡課程的時候，關心的只是教學大綱，大綱里要求什么我就講什么，一切圍繞大綱展開，但在這個過程卻缺少了重要的一個環節，就是對學生需求的溝通過程，教師講授課程是為學生服務的，但經常都是輕視學生的需求的，教師在講授一門課程的過程中，應該放低姿態，注意密切和學生的交流與溝通，多傾聽學生意見，及時根據學生的需求，對課程做出適當調整，多想辦法或者創造條件盡可能地滿足學生的需求，也許滿足學生的某些需求對教師來講只是舉手之勞，但對學生產生的意義不僅僅在于知識的獲取，而是讓學生也可以感受到被重視和被關心。
3）拉近和學生的距離，提高課堂注意力
隨著移動互聯網的深入人心，教師在課堂中多了一個天敵，就是手機，無論以前教師在課堂中多么成功，在如今的課堂中都有可能被輕易擊倒，因為學生低頭看手機的事情隨時可能會發生，而他一旦低頭看手機了，教師就很難再把他拉回課堂來，不論教師講的多精彩，畢竟比不過電影，比不過動漫，比不過微信，在筆者的教學過程中，手機的問題實在是讓人很頭痛，雖然可以采用某些強制的手段，比如上課關機，或者發現看手機就沒收，但強制手段的效果并不理想，因為如果總是在課堂中為這個事情和學生反復拉鋸，反而造成整體教學過程被肢解，教師和學生的情緒在課堂中是對立的，難以輕易平復，所以面對看手機這個問題，教學中不能急躁，要平心靜氣，耐下心來和這件事情做斗爭，首先要拉近和學生的距離，讓學生認可教師，教師的面目親切、言行可敬、知識淵博、態度和藹，散發著人格魅力，自然會受到學生的愛戴，從而愿意聽講。其次要提高幽默感，這種幽默感不是在講課中說幾個笑話，準備幾個段子，而是教師本身應該是個幽默有趣的人，會把事情講述的很有趣的人，會從平常的細節中觀察出荒謬的人，只有這樣的教師，在課堂上才會真正散發出智慧的光芒來，他在不經意中流露出的幽默感會深深地感染到學生，久久難忘。最后要面對現實，也許現在的老師在課堂中已經無法徹底戰勝手機，那就期待VR虛擬現實早日來到課堂，讓老師和學生一起徹底進入虛擬的世界展開教學，而現在只有平心靜氣和手機共存了。
4）重視基礎，重視細節
算機網絡不斷有新技術、新思路涌現，讓人眼花繚亂，在這眾多的技術中，計算機網絡課程的老師要有在復雜問題中抓住本質的本領，面對復雜、龐大的計算機網絡技術，教師要可以凝練出核心架構和核心技術，緊緊圍繞計算機網絡多年不變的基礎展開，把重要的協議給學生講清楚講明白，能把細節信息也清楚的呈現在學生面前。
5結論
根據筆者在教學過程中的多年實際教學經驗，本文分析了計算機網絡課程的特點和重要性，結合課程實踐，探討了計算機網絡課程在教學中面臨的一些主要問題，并針對這些問題，提出了相應的解決方案，從教學改革的實際效果看，可以改善課堂氛圍，提高學生的注意力，激發學生對計算機網絡學習的興趣。希望本文的探索能對計算機網絡專業的教育改革有所增益。
參考文獻：
[1] 姚琳，孫偉峰，吳國偉，等.計算機網絡教學模式探討[J].計算機教育，2011（10）：70-73.
[2] 李向麗.應用人才培養模式的計算機網絡課程教改研究[J].計算機技術與發展，2014（8）：194-198.
[3] 任周.基于計算機網絡課程教改的研究[J].軟件導刊，2009（8）187-188.
【關鍵詞】計算機網絡實驗課程教學應用水平課程改革
引言
從現階段發展而言，計算機網絡實驗課程對于提升基礎理論的學習有著非常重要的影響：一方面，改善計算機網絡課程，能夠對計算機課程的傳統理論知識進行優化，另一方面，還能以此為基礎開展相關實驗課程。由此可以了解，計算機網絡課程質量的高低對于提升教學效果有著極為重要的意義。
一、網絡實驗課程教學存在的不足
（一）教師對于網絡實驗的認識存在缺陷
傳統的網絡課程都是以理論知識的學習為主，相關實驗也只是針對系統層面的操作進行的教學，內容系統性不夠，而且具有很大的隨意性，從而造成學生的理論和實踐出現了脫節的情況，進而導致知識學習變得流于形式，未能將其本身的作用發揮出來[1]。
（二）學生自身的學習目的不夠明確
部分學校將理論知識的學習和實驗操作設置在同一課程之中，部分學生往往將注意力全部放在了實踐操作方面，而對于理論知識的學習則有所忽視。未來的教育人才應當是綜合性人才，理論知識和實踐操作同樣非常重要。造成這種結果的主要原因便是學習目的不夠明確。
（三）實驗教學的內容相對偏少
不少學校盡管開設了許多實驗教學，但是其實驗課程通常都以演示實驗以及驗證實驗為主，因此學生們通常學習的便是網線制作、IP地址配置以及系統安裝等。而對于VLAN劃分、三層交換配置、ACL、NAT以及路由表的設置則有所忽視，導致學生的實驗操作水平過于片面。
（四）教學考評形式存在問題
長期以來，多數實驗課程的教學考評僅僅針對實驗報告以及期末考試層面的考核。這種考評模式顯然不夠合理，未能從客觀角度出發對學生的實踐水平進行考核。這種結果在一定程度上會給學生帶來誤導，導致其很難通過自身重視解決實踐性問題。
二、網絡實驗課程改革的主要方法
（一）加強實驗室的建設
實驗室的建設工作對于提升實踐教學而言有著非常重要的意義。在當前課程教學中，雖然一些有效的措施可以在一定時間內緩解實驗室資金緊缺的問題，但并不能從根本上解決問題。在未來的建設過程中，學院領導應當向學校進行申請，增加實驗室建設資金方面的投入，積極引入國外的新型設備。如此一來，網絡實驗平臺將會得到全面革新，課程教學的方式也將會有全新的改變，促使學生們能夠有效把握網絡技術，提高興趣程度，進而提升教學的質量和效率[2]。
（二）增加教學課時
現如今計算機網絡課程已經有了多年的發展，其課程也將更為完善，因此實驗內容也將更具多元化特點。由于其內容十分豐富，因此，為了能夠讓學生們掌握更多的內容，就需要向其提供更多的課程時間，不然很難達到預期的效果。在進行課程設計的時候，需要將網絡課程的特殊性考慮進來，盡可能不要對理論知識層面的學習帶來影響的前提下，適當增加實踐課程的總時間，促使學生們能夠有更多的教學時間展開實驗活動。如此便能讓學生們將知識技能應用到實踐之中。
（三）優化教學模式
在當前網絡時代，教師在開展計算機實驗課程的時候，應當盡可能將早期以口述為主的教學模式完全放棄，采用全新的教學模式，促使學生們能夠自主完成知識學習，而教師在其中只是扮演引導者的角色。學生們通過實踐操作的方式，發散自身思維，按照自己的理念進行實驗設計，并應用到實際操作之中。不僅如此，在實際操作的時候，教師理應盡可能將班級學生分成多個小組，畢竟部分實驗的內容較為復雜，通常一個人很難有效完成。而采取小組的形式之后，學生們通力合作，共同探討和交流，從而可以更好地完成實驗任務。
關鍵詞： 計算機網絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協議分析
隨著工業化、信息化程度的不斷提高，計算機網絡在社會生產、生活各領域發揮越來越重要的作用。很多行業在選用網絡相關技術人才時考核學生掌握的網絡基本知識、基本原理掌握程度及網絡規劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養提出明確目標。
1. “計算機網絡”考試改革提出的背景
適應網絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網絡社會穩定、打擊網絡違法犯罪，公安院校需要為網絡警察實戰部門培養后備軍?；ヂ摼W是網絡警察執法的工作陣地，需要學生在校期間系統、扎實地掌握網絡協議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證等執法工作。加強計算機網絡課程教學的課程改革和實戰訓練是實現網絡保衛執法技術專業人才培養目標的重要手段。
1.1 課程定位
“計算機網絡”是網絡安全保衛執法技術專業的專業基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網絡知識的理解和實踐，既為學生繼續學習網絡安全、信息對抗、網絡犯罪偵查等專業課提供支撐，又為學生在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。
1.2 教學內容及組織形式
“計算機網絡”課程主要講授互聯網體系結構、網絡建設及網絡應用。通過課程學習，學生可以系統理解網絡通信協議，掌握網絡規劃、設計、建設及運維，精通協議通信處理過程及相關網絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網絡安全保衛、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網絡工作原理和網絡工程項目實踐并重。
然而，“計算機網絡”課程的知識體系繁雜、互聯網協議工作原理深奧難懂、實踐能力培養對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰一體化”的計算機網絡教學設計，如下圖所示。
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統的“期末閉卷筆試”已經不適應教學練戰一體化教學模式下的計算機網絡課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現“養成素質、掌握知識、精通能力”的培養目標。
2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網絡規劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網絡原理解決網絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發點符合公安院校應用型人才要“精于實戰”的培養目標。
3.考試改革的內容與組織形式
為充分發揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網絡”課程考試改革設置課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業考評
課堂作業考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。
3.2實驗實訓考評
實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網絡規劃、設計、組建、故障診斷與維護網絡的能力。通常“計算機”網絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據設定的網絡情境，進行組網方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網絡性能評價等指標。
3.3期中測試
期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環節，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現有網絡理論體系的基礎上，跟蹤網絡新技術與新應用的發展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網絡安全保衛執法領域應用的現狀與趨勢。
3.5上機測試
基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環節中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發現問題解決問題的能力。結合培養方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網絡工程、協議分析、網絡原理及應用的綜合知識和技能。
3.5.1網絡工程題要求學生根據題目設定的情境，進行局域網組網方案設計、規劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規劃的網絡進行網絡設備聯網和調試；分析網絡連接狀態，完成故障診斷；最終在實現網絡連接、設備互聯互通。測試學生網絡工程實踐能力。
3.5.2協議分析題是對于特定環境下的網絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層協議數據單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據捕獲數據流重現通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數據內容等網絡行為的能力。
3.5.3網絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網絡應用協議的工作原理、解釋網絡服務工作過程中遇到的應用現象出發，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。
4.考試改革實踐
我校2006年建立計算機網絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網絡、路由網絡、服務器搭建、協議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰一體化教學模式下的“計算機網絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節。根據連續兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態、作業質量、實踐能力、考試分數，以及學生學習其他專業課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創造性。學生能夠扎實掌握計算機網絡基礎知識和技能，靈活運用網絡知識和技能解決后續課程學習中遇到的困難。
5.結語
本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞:開放教育 計算機網絡導學 實踐性環節 虛擬機
《計算機網絡》課程是計算機專業的基礎課,計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物,這門課程的理論知識和實踐知識更新得都很快。要求學生有較好的理論基礎和實踐經驗,同時要求授課教師既要有較好的理論知識,又要有較強的實踐經歷,因此,講授該課程將有一定的難度,需要認真研究。
一、《計算機網絡》課程的地位
當今世界,社會和經濟的發展,對信息資源、信息技術和信息產業的依賴程度越來越大,信息化是世界各國發展經濟的共同選擇。信息產業的發展水平已成為衡量一個國家發展水平和綜合國力的重要標志。90年代以來,以計算機、通信、微電子和軟件技術為核心的電子信息產業在發展人類的文明,促進國家經濟信息化過程中起著非常關鍵的作用。我們已經進入了信息化社會。一切經濟活動都離不開信息。如何培養學生獲取和處理信息的能力是擺在每一位教師面前的一個重要課題。
《計算機網絡》課是培養學生獲取和處理信息的能力的重要課程,是各計算機相關專業學生的必修課,也是一門前沿課程,計算機網絡知識的更新的速度也很快。課程要求的基礎起點高,需要學習過計算機組成原理或微機原理、計算機編程語言、數據結構和計算機操作系統,實踐性很強。學生對這門課的期望也比較高,既想掌握系統的網絡理論知識,又想通過這門課培養較強的動手能力。但實際上,學生基礎參差不齊,所以講授起來比較困難。另一方面,學生中可能很多都是實踐高手,網上高手,但這些學生缺少理論知識,往往也就是為了提高理論知識而來的。因此,在上課的過程中,他們會提出很多的問題。這就給教師提出了較高的要求。要求授課教師既要有較好的理論知識,又要有較強的實踐經歷。
二、該課程的導學要求
首先,需要編寫計算機網絡課程導學意見,內容包括
①介紹課程的性質和學分分配,課程的組成體系,課程的特點,課程的考核范圍(內容)和考核辦法。②了解學生現狀,制定總體規劃。③介紹課程的各種教學資源(文字教材,輔導材料,音像教材,VBl,IP,網上資源等)的名稱。④介紹課程的重點、難點。⑤提出學習建議(含如何制定自主學習課程的計劃,作業完成任務,如何及時解決學習中遇到的問題等)。
其次,認真指導學生進行個別化自主學習
要指導學生進行開放教育理念的轉變(角色、學習方式等的轉變),指導學生制定本課程的個人學習計劃;對學生進行必需的技能培訓,介紹了網絡資源查找和使用辦法,使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能,能夠積極主動、有效地進行自主學習。
第三、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動
教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容,適時(按教學內容的教學 進度)組織專題討論課、作業批改、答疑,進行社會調查,完成實踐教學工作。
第四、教師應進行面授課教學改革
面授輔導課在開放教育中是一個輔助的教學環節。進行面授課教學改革,要做好以下幾項工作:
①教師要深入、系統地掌握所授課程內容,全面地掌握與所授課程有關的多種教學媒體資源。②教師要破除傳統的逐章、逐節備課的方式。③制作電子教案或有效的課件。教師制作電子課件或其他課件并用其進行輔導,可以達到增加信息量的效果。④采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授,要防止完全進行單方向的知識灌輸。
三、措施及解決的辦法
1、教師要及早準備
《計算機網絡》課程是一門發展著的學科,包含的內容很多,沒有哪本書能講全講完整,而網絡基礎涉及的知識面又廣。要講好這門課程,教師必須要提前備課,要看很多的專業書,掌握較全面的專業知識,并將多種版本書籍的內容進行綜合。授課教師最好有網絡工程安裝的經歷,以便針對學生在學習的過程中可能會提出的問題結合自身的學習體會,進行有針對性的準備。同時,對實踐中的各種問題能夠向學生做出理論上的解釋。
另一方面,由于《計算機網絡》課程涉及到信號傳輸,比較抽象,難懂,需要進行形象化教學,為此,提前做好教學課件、POWERPOINT演示稿將是十分重要的。
2、盡早向學生提供盡可能多的學習資料和信息
信息是極其重要的,強調學生自主學習,就要讓學生有東西可學。為了便于學生自由、自主地學習,在學期之初或開課前,以及在開課的過程中,教師應將自己所有的教案、課件、教學大綱、實施細則、考核說明等介紹給學生。同時,也利用電子郵件、網上最新消息、磁盤拷貝等形式把最新的信息給學生,并告訴學生如何獲得或到哪里能夠獲得與學習有關的資料和信息。
3、采用多種方式充分利用多媒體授課
在《計算機網絡》課程的講授過程中,始終堅持采用多媒體手段開展教學,充分發揮現代教學手段的優勢,以形象生動的圖象、表現抽象過程的動畫來展示和表現理論內涵。
4、在學習過程中加強對學生的指導并搞好形成性考核
在學生自主學習的過程中,加強對學生的指導非常重要。在實際教學中,首先向學生傳授這門課程的學習方法,指出該門課程的特點,并為學生指定了一本程度適宜、價格便宜、而且與教學中主教材結合緊密的參考書。結合課程實際搞好課程考核。
5、搞好與學生的思想交流
為了使學生能夠學好《計算機網絡》這門課程,鼓勵學生在輔導課上隨時提問,并當即予以解答,從不拒絕,使得學生敢于提問,從而提高學習興趣,讓學生感到教師與學生能夠真誠相待,使學生與教師之間產生一種信任感,及時解決學生心中的疑慮和學習中的困難。
6、靈活組織實驗教學,提高實驗效果
實驗教學也是《計算機網絡》這門課程形成性考核的一部分,是提高學生實踐能力的關鍵。怎樣結合學校實際搞好實驗,既是教學中的一個重要環節,也是學生關心的事情。
7、抓住要點,把握全局
學習過程中,學習好的學生成績未必就很好,非常有經驗的工程師,如果沒有經過系統的學習,未必能通過課程考試,怎樣幫助學生,全身心投入搞好復習是很重要的。
同時,自身也要做到打鐵需要身先硬,要以對學生充分負責的態度做好學問,以求實的態度,治學嚴謹的學風去影響學生、感染學生,在學生心目中豎立起教師這岸形象,學生中大多是要學習的,愿意學習的,對于這些學生,作為一名教師有責任去幫助他們。只有這樣,才能夠保證教學的成功。
參考文獻:
隨著網絡信息技術的快速發展和應用，精品課程網站開始成為一種全新的教學平臺，各大高校根據當前的的教育形勢，及時提出了建設以精品課程為目標的教學質量工程。計算機網絡精品課程網以教學資源為基礎，以提高高校計算機網絡課程教學質量為根本目標，提升高校計算機專業人才素質和能力為最終目的?，F有的計算機課程網站在師生互動交流等功能方面較為薄弱，為了進一步加強計算機網絡課程的教學和交流，有必要構建一種集成課程資源管理、互動交流、資源共享、系統維護等功能于一體的、高效的計算機網絡精品課程網站。
一、精品課程網站需求分析
1.1總體需求分析
構建計算機網絡精品課程網站的主要目的是提供符合計算機網絡精品課程申報要求的課程教學資源，實現精品課程教學資源共享，以提升學生自主學習能力為途徑，以提高學生學習能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據教育部提出的計算機精品課程網站系統要實現幾個方面的需求，分別是：（1）計算機網課程教學目標（2）在線學習功能（3）師生互動交流功能（4）教學評估（6）課程教學資源共享。
1.2系統功能分析
根據前面對系統的需求分析并結合系統業務流程，可以得出計算機網絡精品課程網站應該具備下述幾個功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學習功能、在線考試功能、課程討論功能、實時咨詢功能、用戶留言模塊、教學資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統管理功能等功能模塊。其中，系統管理員擁有最高的管理權限，并負責整個系統維護和管理；二學生用戶和教師用戶是精品課程網的前端用戶，系統管理員用戶是系統后臺的用戶，學生用戶是網站的主體用戶。
二、精品課程網站總體設計
2.1系統設計原則
（1）整體開發原則：系統各個部分是相互關聯的，是由多個相互作用元素組成的系統。
（2）分解及協調的原則：這就需要把復雜的問題分解為一些獨立簡單的問題有利于求解。
（3）求解最有方案：在處理實際的問題的時候，在此基礎上需要根據實際問題具體分析，從而確定求解的方案。
2.2系統結構設計
本系統主要采取B/S架構模式，這種B/S體系結構的處理過程是：當前端的WEB頁面發出對WEB服務器的訪問請求，WEB服務器接收接來自客戶端的系統請求并進行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統后臺的數據庫服務器，由數據庫系統進行數據分析、處理。然后中間服務器接收來自數據庫服務器的請求應答以后，把請求的處理結果通過WEB頁面的形式返回到客戶機端，然后前端將數據信息通過用戶界面UI展示出來。
2.3系統功能設計
通過對需求分析階段的成果進行總結和概括，可以進一步得到計算機網絡精品課程網站的主要功能模塊，主要概括為幾個部分：精品課程管理、在線學習互動管理、資訊信息管理、用戶管理、系統管理等。
三、精品課程網站詳細設計
3.1系統數據庫設計
對于高校計算機網絡精品課程網站而言，需要對精品課程網站教學系統進行日常管理。通常，高校精品課程網站系統數據流包括下面的元素：
（1）學生信息：學號、名稱、性別、所在專業編號、出生日期、聯系方式
（2）教師信息：名稱、性別、編號、出生日期、聯系方式
（3）系統用戶信息：欄目編號、用戶名稱、用戶密碼、用戶權限
（4）課程欄目信息：課程編號、欄目名稱、課程編號
（5）課程信息：編號、欄目編號、課程介紹、授課教師編號、課程編號
（6）系統留言信息：留言編號、用戶編號、留言內容、留言時間
（7）實時咨詢信息：咨詢編號、咨詢用戶編號、咨詢課程編號、咨詢主題、咨詢內容、咨詢時間、教師回復
（8）課程討論信息：課程編號、討論主題、發起討論用戶編號、發起討論時間
（9）權限信息：權限編號、權限描述、權限等級
（10）資訊信息：資訊編號、資訊主題、咨詢內容、時間
3.2系統功能詳細設計
（1）精品課程管理
課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對精品課程欄目主題進行管理，包括課程和對應的章節下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對精品課程相關信息的管理。
（2）在線學習互動管理
課程學習互動管理功能細分為：系統留言模塊、論壇留言模塊、實時咨詢模塊、課程討論模塊等。系統提供了系統留言板，以供系統用戶發表對精品課程網站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學生用戶和教師用戶自由交流的平臺，用戶可以發帖的形式來發表自己的看法。學生用戶在學習的過程中，可以實時咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復。
（3）資訊信息管理
資訊信息管理功能細分為：咨詢信息管理、網站新聞管理、網站公告信息管理等，可以進行進加、刪除、修改、查詢操作。
（4）用戶管理
用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權限管理。
（5）系統管理
系統維護功能可以對精品課程網站系統進行各項管理操作。系統維護管理功能主要實現用戶管理、系統參數設置、數據備份和恢復、系統日志管理、數據字典操作等功能。
四、結語
信息技術的發展促進了多媒體技術的普及應用，也帶來了教育現代化的發展格局，實現教育信息化、現代化、數字化是實現教育強國夢想的關鍵。構建計算機網絡精品課程網站有利于普及推廣計算機基礎課程知識，有利于提高教學質量和水平。
參考文獻
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計算機應用的網絡技術和不斷發展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網絡的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網絡，計算機基礎知識的掌握已經成為當今社會衡量一個人基本素養的標準。因此，促進計算機網絡基礎課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應用較多的微課教學模式相結合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。
1.微課簡介
1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務而進行教學的方式。
1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統的一節課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。
2.計算機網絡基礎課程教學存在的問題
2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發展大多被埋沒。計算機網絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統的教學下，學生都是統一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發展。
2.1計算機網絡基礎課程的教學設備缺乏。計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節上機課才能實現，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。
2.3師生對計算機網絡基礎課的重視程度不高。計算機技術的應用與發展已經越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業、實踐報告及網上評教等，生活中網上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網上操作。由此可見，對于計算機網絡基礎知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設計算機網絡基礎課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。
3.微課在《計算機網絡基礎》課程中的應用
3.1利用微課特點創新教學模式?！队嬎銠C網絡基礎》課程涉及計算機系統基礎、操作系統基礎、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內容，學生對于每個知識的關注角度不一樣，也會產生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統一的學習后還可以根據他們的需要選擇觀看不同內容的微課視頻，從而使他們的個性發展需求得到滿足。
3.2結合微課改善計算機設備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網絡基礎課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設備不足的困境和問題。
3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎課程教材內容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內容進行深度研究和系統梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結合所教內容提出教學任務和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網絡基礎課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。
4.結語
微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發展，使計算機網絡技術不斷變革和創新，滿足人們的需要及時展的需要。為當前的計算機網絡基礎課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網絡基礎課程的順利開展。
