時間：2023-03-02 15:02:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇語文重點知識總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調
6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長
1.哀而不傷：悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具中和之美。并非悲哀而不傷心。
2.哀兵必勝：遭受壓迫而悲憤地奮起反抗的軍隊必定勝利?！鞍П辈荒苷`解為哀喪的軍隊。
3.愛屋及烏：因為愛那個人，而連帶愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻因愛一個人而連帶喜愛跟他有關的人或物。
4.愛莫能助：雖然同情但無力幫助。(正：同情;誤：喜愛)
5.安土重遷：并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉土，不愿輕易遷移到外地。“重”在這里解釋為
“難”，在家鄉住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。
6.安危相易：平安與危難可以互相轉化。易：變換。
7.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現狀。
8.按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。
9.白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快。
10.百身何贖：意思是白死一百次，也換不過來。后來表示對死者極其沉痛的悼念。贖：抵償。
11.百年樹人：培養人才是長遠之計，需要付出艱辛。(正：培育;誤：樹木)
1)判斷句
是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也
是寡人之過也 廉頗者，趙之良將也。
奪項王天下者，必沛公也
2)被動詞
予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠近
吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家
3)省略句
斷頭置(于)城上，顏色不少變 亦以(之)明死生之大
晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南 則思三驅以(之)為度
大王見臣(于)列觀 項王則受璧，置之(于)坐上
拔劍撞(之)而破之 其不義又甚(于)入人園圃竊桃李
從而譽之，謂之(為)義
4)特殊句式。
郡之賢士大夫請于當道(狀語后置句) 縉紳而能不易其志者(定語后置句)
鉤黨之捕遍于天下(賓語前置句) 以其無禮于晉(狀語后置句)
何厭之有(賓語前置句) 雖董之以嚴刑(狀語后置句)
歷史是高中文綜中相當重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學為怎樣學好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學呢?下面給大家分享一些關于高中怎樣學好歷史方法，希望對大家有所幫助。
一.高中怎樣學好歷史方法掌握正確的讀書方法：
1.讀目錄.
2.讀章前提示語.
3.讀每一節的標題.
4.讀課本正文.
5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。
熟練掌握并靈活運用解題方法與技巧：
1.解答歷史選擇題的方法.
2.解答材料解析題的方法與步驟.
3.解答問答題的方法.
訓練組織語言的能力：
1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;
把每一段劃分為幾個層次，能簡明扼要地敘述出每一層的含義。
2.識記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。
3.做練習的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。
二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎知識是根本。
將大事件按照公元紀年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復背誦默寫有助于加強記憶。
2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項排除選項的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯誤項排除，提高正確率。
3.論述題：一般情況下要從政治、經濟、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點。
每一小項記得分條論述。
4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅持一個原則就是——只加不減。
意思就是即使同一題中的兩小項互相矛盾也沒必要刪掉一項，因為閱卷只看有沒有得分點。選擇題切忌在交卷之前臨時改換答案。
5.在對歷史學習的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當時什么樣的社會情況影響之下。
歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。
三.如何學好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎知識。為了貫通基礎知識，學生們應全面歸納總結某一時期的歷史階段特征以及下屬相關知識點?；揪S度大致包括該時期的社會經濟發展、階級關系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學技術創新、世界形勢變幻以及選修相關內容等。
二、有重點地進行限時訓練，提高解題能力?，F行高考歷史試題的特點是"知識抽樣，能力覆蓋".只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考歷史二輪復習中要有重點地進行限時訓練以提高解題能力。
應重點訓練在給定時間范圍內、在較為緊張的狀態下、較為快速準確地將題目答完;應重點訓練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應重點訓練分析能力;應重點訓練概述能力;應重點訓練比較能力;應重點訓練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關鍵詞上下功夫;要在訓練過程中逐漸總結出一套行之有效的歷史答題方法。
語言表達的“準確、鮮明、生動”是《2007年全國高考語文科考試大綱》新增的一個考點，“準確”是指運用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面完全符合表達的目的?！磅r明”是指色彩（感彩、事物的形象色彩）分明，觀點明確而不含糊?！吧鷦印笔侵该枥L或表達具體形象可感。這類題型一般置于第II卷的第六大題中，主要考查推敲、錘煉語言的能力，分值為3―6分。準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體是較高層次的語言運用能力，它綜合了語法、修辭、邏輯等多方面的知識，是語文高考的重點和難點。
【學情分析】
我所執教的是省級示范性高中的普通班，學生語文水平和自學能力參差不齊，學生學習這個考點有三個矛盾：一是看似常規的考點又不知具體要求；二明確考點要求卻對考察形式知之甚少：三積累過少難以形成有效答案。
語言綜合運用的教學，大多數高三學生缺的不是考點知識的講解，不是記憶考點知識的技能，而是獨立思考、探索研究的能力。我采用教師設問、學生討論、反思歸納的方法，在教與學時間的分配上少講解多反思，使學生在自主合作探究中增長知識獲得能力。
【教學構想】
根據如上的考點解讀和學情分析，參照新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，我確定本課教學的目標、重難點、教法學法等方面的策略。
1.學習目標
知識目標：了解語言準確、鮮明、生動題的考綱要求
能力目標：探討語言準確、鮮明、生動題的基本方法
情感目標：提高語言表達的意識，培養熱愛語言的情感。
學習重點、難點：考點知識系統化，運用能力題型化，解題思路規范化。
學習方法：合作性學習、探究性學習
2.教具選擇
語言知識的運用，實踐性強，不宜在課內一味串講知識，引導學生充分利用教學資料尤其是高考試題來了解語言準確、鮮明、生動題的考綱要求，探討語言準確、鮮明、生動題的基本方法。
3.重點難點
結合實際讓學生體味身邊一些符合語言準確、鮮明、生動的生活情景題，這些由實際生發的問題，會深深打動作學生的心靈，誘導學生去思考，去探索，去實踐。
4.問題設計
引導學生提出問題、提出有價值的問題，是探究性學習的難點，也是課堂教學最有活力、最具創造力的亮點。我設計的課堂問題有：語言準確、鮮明、生動題的考綱要求是什么？高考都有哪些試題涉及此考點？你在嘗試解題的過程中遇到哪些困惑？解疑析難應該落實到多數學生感到困惑的問題上。
5.教學方法
借助多媒體課件，相關的文字資料，采用講解法、討論法、探究法等教學方法進行本課教學。
6.板書設計
板書是教學內容的濃縮。根據教學重點和本詩特色，我的板書分預設和生成兩塊。預設板書設計有考點要求、能力題型、解題技巧三部分。
考點要求準確 詞語、句式、選擇語氣符合表達的目的
鮮明 色彩分明，觀點明確
生動 具體形象可感
能力題型主題詞――轉述事物――廣告――短評……
解題技巧①整句 ②積極意義 ③修辭、句式、口語
【教學流程】
在充分扎實做好前置學習的基礎上，將教學內容設計為導入新課、交流預習、重點研讀、方法探究，拓展遷移、課堂總結、課外練習等七個環節。安排一個教學課時。
1.導入新課（幻燈片）5分鐘
洞曉知識點，妙筆生新花
用兩道高考題導入新課
（2008•福建，17）明天是我國傳統的端午節，學校準備舉辦“端午節晚會”。請你以晚會節目主持人的身份，在橫線上寫一段開場白。
要求：①主題鮮明，語言生動；②80個字左右。
尊敬的老師、親愛的同學：晚上好！下面請欣賞晚會的精彩節目。
答案示例：（尊敬的老師、親愛的同學：晚上好！）兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴走來，他那愛國情懷、浪漫詩篇，已經化為民族的文化與精魂。今晚，讓我們用青春的旋律、美妙的舞姿、動人的歌聲，歡度民族的傳統節日。（下面請欣賞晚會的精彩節目。）
（2006•北京，23）新聞點評就是用簡約的文字對新聞進行評論，請點評下面這則新聞。要求：
見解獨到，是非分明，不超過30個字。
新學期初，某大學愛心社聯合十多所高校，推出了為期3天的“愛心大巴”免費接站活動，在北京站前接送同學。由于受到返校大學生的懷疑、猜測，乘客寥寥無幾，而無償提供的礦泉水和小點心也因無人問津而成了擺設。學子們的愛心變成了傷心。
答案 （示例）好事無好報。折射出的是人與人的冷漠、不信任，令人深思。
2.交流預習（文字資料）5分鐘
（1）兩道高考題考察的知識點是什么 ①準確②鮮明③生動④簡明、得體
（2）對試題的要求是否能做到 ①不好做到②不明白標準
3.重點研讀25分鐘
（1）語言表達的“準確、鮮明、生動”是《2007年全國高考語文科考試大綱》新增的一個考點，“準確”是指運用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面完全符合表達的目的?！磅r明”是指色彩（感彩、事物的形象色彩）分明，觀點明確而不含糊?！吧鷦印笔侵该枥L或表達具體形象可感。這類題型一般置于第II卷的第六大題中，主要考查推敲、錘煉語言的能力，分值為3―6分。準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體是較高層次的語言運用能力，它綜合了語法、修辭、邏輯等多方面的知識，是語文高考的重點和難點。
（2）討論交流 （幻燈片）
設計問題①
我校前一段開展了“誦讀經典、傳唱紅歌”的活動，請你為這次活動擬一則主題詞。
展示學校懸掛的宣傳標語：誦讀中華經典，傳承革命精神
集體討論，這則標語是否做到了準確、鮮明、生動？
師生共同擬出新的主題詞：
與經典同行，讓紅歌流動
誦讀經典，有道德的心靈不會枯萎
傳唱紅歌，有淚水的眼睛不會干涸
設計問題②
評述這則小笑話“一位同學從食堂回來，另一同學問，打飯的隊伍排的還長嗎？這位同學回答，不長，但很粗”
笑話簡潔生動，“粗”字用得最妙
問題設計③
如何生動地向老師描述班內自習課較亂的情景
生答：班內房蓋都要被掀翻了
生答：同學們都“瘋”了
師示例：教室里，跳的、鬧的，唱的、笑的，跑進的、跑出的，忒亂??！
4.方法探究（幻燈片）5分鐘
總結特點方法
積累整句改編，巧用動詞，巧用比喻，擬人等修辭，
5.拓展遷移（幻燈片）5分鐘
此環節，教師可與學生共同探討如下問題
電影《唐山大地震》源自張翎的中篇小說《余震》，小說名和電影名那個名字好？
（1）小說名字更直抵內心，更讓人感到那種切膚之痛
（2）電影名考慮到商業價值
（3）從實際運用中體味語言準確、鮮明、生動
6.課堂總結
世事洞明皆學問，人情練達即文章。語言的應用體現了語文學科的綜合性、實用性、思想性，是語文學科綜合能力的試驗田，研讀、練習、積累，使我們在收獲知識的同時，也能考出滿意的分數。
7.課后練習（幻燈片）
（1）下面這段話中，畫線句子表達不夠準確，也不生動。請運用恰當的修辭手法，把它改寫得既準確又生動。
梁啟超故宅門前，那棵老楊樹又粗又壯，像老母雞護雛般把院子摟了個嚴實；新房子和舊房子堆疊在一起，顯得很擁擠。
答案新房子和舊房子你擁我，我擠你，顯得十分親密。
（2）“雪藏”是近年來產生的新詞。根據它在下列各句中的意思，分別用一個詞語置換（每處不超過4個字）。
①某歌星多年前因直言而“得罪”公司經紀人，從此被公司雪藏，不知雙方何時才能握手言和。
②為確保最后一場小組賽能盡遣精銳上場，該隊正在考慮明日與法國隊交手時雪藏部分主力。
那么，如何才能在高考語文復習過程中兼顧全局呢？可以在哪些環節里兼顧呢？結合近幾年高考復習的經驗，我認為必須做到如下“四個兼顧”，才可以取得高考語文復習的勝利。
一、 導入兼顧
1.從復習前一節課所學內容或從舊的知識點出發進行導入。教師可以小結一下前一課的重點知識或者扼要地復述出前一節課結束前的一部分內容，承上啟下，幫助學生很好地回憶舊知并且有效地進入新課的狀態。比如在復習形似字時，可以引導學生把上一節多音字內容重點、難點兼顧一下。
多音字有以下幾種情況：
① 詞性、詞義不同而讀音不同。
如“囤”：A. dùn糧囤（名詞），B. tún囤積（動詞）等。
②通常讀音與地名、姓、物名等特殊讀音（古音）并存。
如“哈”：A. hā通常讀音，B. hǎ姓氏如哈文，C. hà，如哈巴、哈什螞。
③ 書面語和口語兩種讀音并行。
如“血”：A. xùe血液，B. xǐe血淋淋。其中第一種情況占了大多數，要重點掌握，其余情況也要熟知。
④ 成語中某些帶有通假現象的文字的讀音。
如“博聞強識”中的“識”通“志”，讀zhì而不讀shí等。
或者當堂做一道或幾道多音字的練習，然后再切入新課形似字的復習。
例：下列詞語中加點的字，每對讀音都相同的一組是（ ）（2012·江蘇卷）
A 舟楫/編輯 道觀/冠名權 瀕臨/彬彬有禮
B 蹣跚/珊瑚 嫁接/度假村 布帛/并行不悖
C 懾服/拍攝 昭示/軟著陸 荒誕/肆無忌憚
D 懺悔/阡陌 儲蓄/處方藥 復辟/剛愎自用
經過這樣的導入兼顧后，同學們不但把上一節課中的知識重、難點掌握了，而且又引入了下一節課的復習，真正做到了兼顧全局。
知識是連貫的，新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，接受新知識，需要學生具備一定的舊知識基礎。如果教師能夠以舊知識來導入，可以使學生運用自己已有的知識儲備觸類旁通，加深對新知識的認識和理解。比如在教授“辨析并正確使用語句”這一考點時，可以讓學生先回憶同為“正確使用成語”這一考點的八種錯誤類型，提問如下：成語誤用的八種類型是什么？同學們回答后，教師出示正確答案：①望文生義；②誤用褒貶；③搭配不當；④用錯對象；⑤重復累贅；⑥謙敬錯位；⑦自相矛盾；⑧不合語境。讓學生總結這一類題型，熟記誤用類型，做到“對癥下藥，藥到病除”，然后再讓學生總結做好這一類題型的方法和技巧。如此一來，學生加深了對這種題型的認識，在遇到“辨析并正確使用語句”時就“輕車熟路”了。教師還可以帶領學生聯想初中曾經學過的這一類型題的做法，如“排除法”“認定法”等，學生的積累又到達了一個新的程度。比如：
1.下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是（ ）（2010·江蘇卷）
A. 司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經新聞媒體報道，就被傳得滿城風雨，感動了無數市民。
B. 近年來，在種種災害面前，各級政府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產損失降到最低限度。
C. 這些“環保老人”利用晨練的機會，將游客丟棄在景點的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。
D. “生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻而不在于獲取……”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。
正確答案是D 。
辨析： A. “滿城風雨”：形容事情（多指壞事）傳遍各處，到處都在議論，為貶義詞，用在句中褒貶不當。
B. “防患未然”指在事故或災害未發生之前采取預防措施。“在種種災害面前”指的是“已然”，與“防患未然”矛盾。
C. “信手拈來”：多形容寫作詩文時運用材料、駕馭語言隨意自如，不能實指撿垃圾。望文生義，使用對象有誤。
教會學生運用這個做法，然后來講授“辨析并正確使用語句”這一考點，明確“語序不當、搭配不當、成分殘缺及贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯”等錯誤類型，學生有例可依，有法可循，就能駕輕就熟了。
二、 提問兼顧
提問舊的知識點可以幫助學生查漏補缺，激發他們產生類比、歸納的意識。例如在教授文言文時，可以提及某個實詞或虛詞在上文或者以前學習過的篇目中的意義和用法，可以提及一些特殊句式（判斷句、被動句、省略句、疑問句、變式句）?！冻啾谫x》一文中，有三處賓語前置句，每講到一句新的，就提問前面出現過的舊的，并且設疑、提問，讓學生辨析。
講評試卷時，比如講到課外文學類文本的閱讀時，我也會有意識地喚起他們對課內知識的回憶，如復習“以小見大”“側面描寫”等寫作技巧時，我要求他們能分別聯想起《一件小事》《琵琶行》等已學過的課文。
三、 對比兼顧
這種方法是講新考點內容與舊考點內容時就一兩點或通篇進行比較，抓出其異同點，既能鞏固已學的舊考點知識，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質。比如“講授詩歌鑒賞之婉約派詞”后，我要求學生將它與“豪放派詞”進行對比；教完“議論文寫作”后，要求他們與“記敘文寫作”進行對比……在比較中，學生對新舊知識能夠掌握得更加扎實、牢固，同時也兼顧了記敘文的寫作，還鍛煉了他們的思維能力。
四、 練習兼顧
平時復習只是按照高考考點一一進行，但市里調研模擬考試是按照高考所有考點來命題，因此，我們在平時的單個考點復習中，必須有全局觀念，兼顧到其他沒有復習到的高考考點。為了兼顧其他考點，我采用“周周練”的形式。比如復習了“語音”“成語”“病句”“古詩詞”后，除了做一些專題訓練外，每一周開始時，我都會印一份“周周練”發給學生，“周周練”除了已復習過的考點外，大部分是沒復習到的高考考點，“周周練”批改后，師生一起來分析做錯的原因，應該怎樣做，為什么會那樣做，經過“練習、批改、分析、再做”這樣的過程，學生不僅“溫故”，還可以“知新”，兼顧了全局，有的放矢，事半功倍！
【第一周】回顧練習別放松，鞏固基礎回課本
考生由于復習疲勞，很容易出現食欲不振，犯困的情況。這些對備考都是不利的。家長要幫助考生調節好生活和學習，該睡就睡，該吃就吃，把精力旺盛期調節到上午9到12點，下午3到5點，也就是考試的時間。遵循規律的生活作息，不能影響到考生的正常休息和學習效率。應按時起床，按時休息。前一個階段的復習中出現的錯題、疑問、遺漏的知識點，要逐一解讀，找出不足并有針對性地查漏補缺。
課本是高考復習的第一參考書。應該回歸課本，按照考試大綱上的知識點，將基礎知識和基本技能再次強化。像數學基本公式定理和數學思想的歸納，語文背誦篇目和文學常識等。有些考生害怕在大題、難題上丟分，其實這類題目最后大都還是對基礎知識的靈活考查，鞏固基礎不容忽視。
【第二周】整合思維成網絡，抓住重點求突破
進入到五月下旬，應在對課本知識重新熟悉的基礎上，考生有必要做復習過程中的梳理整合。高中三年的學習內容，看似內容繁多、雜亂無章，而把它們系統化之后，各個科目的知識點會形成它們之間的橫向與縱向聯系。這樣，考生可以深入理解知識的內在聯系，考試中可以迅速找到突破點，有效提高答題速度和準確度。
每個科目都有相對的重點知識，這就是高考的重點、考點。今天的復習就是從重點知識入手。在看書的同時，結合具體的典型題目，才能將知識真正領會和掌握。這些題目要深入分析，檢查自己的解答思路和過程，熟悉用到的基礎知識和做題方法，總結典型題目的解題思想。
【第三周】全真模擬找感受，適當調節緩神經
臨近高考，一般學校會給考生放假進行最后的厲兵秣馬。假期給考生提供了在高考規定的時間段模擬答題的條件。全真模擬，一方面幫助考生習慣高考時間，一方面有助于考生在臨考的狀態中發現自己可能在高考中出現的問題。選擇優質的?？碱}，按照高考標準答題。在規定的考試時間以外進行批改，有興趣還可以給自己打打分。在把暴露出來的問題充分解決之后，相信考生們對待兩周后的高考，又少了一分不安，多了一分把握。
在最后的兩個星期，沖刺復習應當進行適當地放松，可以調節緊繃的神經，緩解考前壓力。像全家人去打球、逛公園、看演出，都是不錯的選擇。一次輕松愉快的交談也會對考生的心理狀態起到積極的作用?？记霸S多考生都會有緊張不安的情況，這個時候，親人的支持往往是安定心緒的一劑良方。
【第四周】合理安排每日作息時間
早晨：此時人的頭腦清晰，正是記憶的高效期，要充分利用這一時段進行知識記憶。建議做英語單詞、語文篇章字詞和政史地基礎知識的背誦。
上午9：00-11：00：大腦具有嚴謹、周密的思考能力，適宜學習需要分析判斷的知識。建議進行數學題目和文(理)綜合題目的解答。由于是在家里復習，要注意不要被外界打擾。專心致志練習才會收到好的效果。這個階段大腦相對興奮，是攻克難題的黃金時間。
下午3：00-5：00：大腦思考能力很強，適宜重看做過的題目，溫故而知新。尤其是典型題目和錯題，從中揣摩并總結思想方法和解題思路。
關鍵詞：教育新理論 拓展延伸 知識鏈
教材是教師實施教學活動最重要的文本依據，是整個教學活動的綱領和指南。教師在教學實踐中，如何活學活用教材？如何在教材處理中滲透學生能力的訓練？如何貫穿學生的情感、態度和價值觀教育？使教師的教學取得知識傳授與能力提高的雙贏。這是教師應該認真探索和研究的問題，也是新課改的核心內容。就中高年級的教材處理而言，教師在處理教材時，應處理好五個方面的關系：
一是學情了解要全面。教師在授課前，應全面、準確的了解和掌握學生的學習情況（簡稱學情），如果班級學生基礎好，整體水平高，那么教師處理教材就可刪繁就簡，多強調知識點，多把握教材的內涵和外延，提高課堂的知識容量；反之，教師就要根據知識的難易程度，結合學生實際，對癥施“教”，教材處理趨于簡單，課堂講述深入淺出、通俗易懂，有利于學生接受。切不可脫離學生實際，希望值過高，造成知識的浪費。
二是內容處理簡單化。中高年級語文教材，課文篇幅長，涉及的內容多，教師要教的知識面多，時代背景、作者簡介、寫作特點等等。在這些錯綜復雜的知識鏈當中，教師要冷靜分析，要充分考慮我們的教育對象是小學生，如果面面俱到講的太多，就有可能造成重點知識和非重點知識的兼容混淆，淡化教學重點。對此，教師在處理教材時，要運籌帷幄、胸懷大局，區分重點與主次，不能覺得各個知識點都重要，學會科學處理教材。盡管處理掉的課文內容你可能會講的朗朗上口，是你教學精彩的瞬間，但是在教學中不該給學生講的，一個字也不提。唯有如此，才能反襯出重點。我在教學《孔子與學生》時，只講了孔子對待學生因材施教、有教無類的治學態度，卻沒有講他的名言警句，原因是孔子的話很難理解，會加重學生的學習負擔。
三是主題引申重點化。處理教材必須把握好重難點，這是教師教學最基本的原則，對重點知識就要重點處理，其它知識都要為引申主題服務，以重點為圓心，建立一個知識結構的子系統，折射相關知識群。我在講《飛向月球》時，重點圍繞月球飛向太空時，航天員的工作、吃飯和休息，鼓勵學生聯系日常實際，尋找不同點，激發學生興趣。并以此為輻射，搜集“神七”登月的圖片、資料，溶入重點知識的教學當中，讓學生全方位的了解登月后的美妙和。對于其它的段落知識，一語帶過，讓學生通過閱讀了解即可。既引申了重點知識，又強化了課文主題，教材處理的干凈利索，不拖泥帶水，避免了滿盤皆“兵”問題的出現。
四是知識拓展要多樣。教師如果墨守成規，就知識講知識，學生只能是接受知識的容器，無法實現由知識傳授向能力培養的轉變；而通過拓展延伸，學生的興趣被充分調動，參與學習，參與討論的主動性顯著增強，最終的教學效果必然明顯。而要做好知識的拓展延伸，教師在處理教材時，就要提前考慮，先知先覺，教材處理得面要寬泛，為知識的拓展留下回旋得余地。我在教《落花生》時，從一開始就強調落花生與蘋果、石榴、桃子的對比，知識傳授完畢，我適時以兩種水果的對比，轉向兩種不同性格人的對比，讓學生開展討論。結果出乎我的預料，許多學生提出，在當今社會，需要蘋果，石榴，桃子那樣的人，把優點，特長亮出來；而不像落花生，只知道奉獻，卻埋沒了自己。雖然學生辯論的結果出乎課文本意，但我卻分明感受到學生思想的超前性和可塑性。當然，在拓展時，應根據具體課型，靈活掌握、區分對待。
五是能力訓練要明確。很多教師在進行教學設計時，都考慮了學生能力訓練，但很多教師對學生的能力訓練的概念很含糊，缺乏操作性。具體而言，小學階段的能力訓練，包括語言表達、閱讀、寫作三個方面，這節課怎么訓練？訓練什么？讓學生達到什么程度才算達到能力訓練的目標。教師在進行能力訓練的教學設計時，應該具體明確。是訓練學生語言表達？還是訓練閱讀、寫作？ 教師要做到心里有數，不能貪大求全。我在教學《拾穗》時，結合課文內容，旗幟鮮明的提出訓練學生有順序的描寫和細致謹慎密的觀察，并以《我們的校園 》為題，讓學生介紹自己的校園，給學生建立了規范有序的空間方位概念；在如學習《羅斯福集郵》時，讓學生認真閱讀每段的前一句話，使學生懂得了這是每段的中心句，并引導學生閱讀，使學生既明確了中心句的概念，又有效地提高了學生的閱讀能力。
總之，小學中高年級的語文教材處理是個常談常新的話題，沒有固定的模式可尋。隨著新課改的不斷深入，我們只要在教學實踐中不斷總結，揚長避短，使教材處理更加規范和科學。使學生真正聽的懂、學的好、進步早，促進并推動整個教學改革能有一個質的飛躍！
