時間：2023-02-28 15:35:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇社會工作畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我是一名**大學(xué)畢業(yè)研究生，研究生的學(xué)習(xí)生活給我留下深刻印象，是我人生階段的一個里程碑，充實而有意義的生活，收獲很多，成長很快，以下就是這段時間的自我鑒定。
作為學(xué)生我從不放松學(xué)習(xí)，在上研第一年，我修完了導(dǎo)師指定的各門研究生課程，總學(xué)分達到了研究生培養(yǎng)計劃的要求，成績優(yōu)秀。另外我還參加了教學(xué)實習(xí)，帶本專業(yè)本科生的遺傳毒理學(xué)實驗課，以及協(xié)助本科班的畢業(yè)生完成畢業(yè)論文。我從年初開始進入實驗室工作，廣泛查閱了國內(nèi)外相關(guān)的文獻資料，從準備實驗材料、摸索實驗方法到完成實驗設(shè)計都投入了大量的勞動。最后認真完成了畢業(yè)論文的寫作，并順利通過了碩士論文答辯。
在學(xué)習(xí)和科研工作之余，我還熱心社會工作，積極為同學(xué)服務(wù)。上研究生后我主動承擔(dān)起臨時班長的職務(wù)，在新生入學(xué)的一系列工作中充分發(fā)揮自己
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文管理 科學(xué)選題 過程管理 信息化
畢業(yè)論文撰寫工作是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本知識、基本理論和技能,根據(jù)各自的興趣,分析、解決現(xiàn)實問題并獲得初步的科研能力的重要環(huán)節(jié)。它的階段性總結(jié)功能表明了它的不可替代性以及重要性。鑒于此,教育部于2004年4月發(fā)文通知,要求對畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標準,要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點和條件,研究建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。
一、畢業(yè)論文管理工作的現(xiàn)狀
新升本院校擴招之后學(xué)生人數(shù)增加,畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師嚴重不足,以我院外國語言文學(xué)系為例,數(shù)十位高級職稱的教師已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生論文指導(dǎo)的需要,選聘具有講師職稱或者碩士學(xué)位的教師成為唯一的選擇。這或多或少影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。例如:選題方面,部分老師由于從事科研的經(jīng)歷不多,導(dǎo)致畢業(yè)論文的題目過于陳舊,范圍很小,致使學(xué)生可以研究的方面明顯偏少;而有的課題給的范圍太大,使學(xué)生無法集中精力做好,而流于泛泛的結(jié)果;而在選題環(huán)節(jié)中由于給出的總題目數(shù)和學(xué)生人數(shù)沒有差額,也就是題目數(shù)和學(xué)生數(shù)幾乎相同,導(dǎo)致一些學(xué)生由于最后沒有適合自己的題目可選,只好為了畢業(yè)而選了自己不感興趣的題目,不能很好地做到因材施教。
二、對畢業(yè)論文管理工作的幾點建議
1.科學(xué)選題
選題是搞好畢業(yè)論文的前提,是畢業(yè)論文的關(guān)鍵,對畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。題目決定了畢業(yè)論文的內(nèi)容,是順利完成畢業(yè)論文撰寫的先決條件,好的課題是成功的一半。畢業(yè)論文題目的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則:課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求;課題應(yīng)結(jié)合社會實踐和科學(xué)研究的實際;課題類型應(yīng)多樣化,能使學(xué)生針對各自的情況來選擇選題,以有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性,有利于課題的高質(zhì)量完成;課題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新性;課題應(yīng)具有可完成性。
在以上指導(dǎo)原則下,指導(dǎo)教師進行調(diào)查研究,并結(jié)合自身科研實際提出課題,并將課題提出的背景、目的、意義及預(yù)期成果向?qū)W生作以簡要介紹。題目匯總后經(jīng)教研室主任初審,由系(院)組織專家對擬提交的題目進行集中評審,取其精華去其糟粕,最后確定課題名稱以供學(xué)生進行參考。論文題目進行公布的同時,加上相關(guān)背景介紹和成果預(yù)期,能夠避免部分題目由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸不多而不知其所以然,因而不選擇該類題目,而傾向于選擇其相對較為熟悉的科研課題,從而導(dǎo)致個別學(xué)生的畢業(yè)論文雷同或者相似等情況的發(fā)生,為畢業(yè)論文的管理工作帶來不便。
2.加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理
畢業(yè)論文的撰寫歷時近一個學(xué)年,期間的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量如何,都直接影響著畢業(yè)論文的最終質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。對于新升本院校而言,剛剛從專科層次的學(xué)校升格為本科,在教學(xué)管理的規(guī)章制度上,尤其是在畢業(yè)論文的管理制度上或多或少地存在經(jīng)驗不足,考慮不夠周全等問題的存在。而在影響畢業(yè)論文質(zhì)量的諸多因素中,缺乏畢業(yè)論文制度或制度不完整、執(zhí)行不嚴等是影響畢業(yè)論文過程管理規(guī)范化最重要的一個方面。因此,制定和完善切實可行的規(guī)章制度,不放過任何一個環(huán)節(jié),堅決把好畢業(yè)論文管理過程的質(zhì)量關(guān),提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平,對于新升本院校意義重大。這就要求學(xué)校教學(xué)管理部門和各系(院)加強過程化管理,抓好畢業(yè)論文過程的每一個環(huán)節(jié),在工作中不斷地總結(jié),改進相關(guān)的管理制度和固有的思維模式,為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供制度上的保證。另外,每級管理者還可以通過問卷、座談等形式了解學(xué)生對畢業(yè)論文工作的意見,甚至是對學(xué)校整個教學(xué)工作的意見和建議,為改進今后工作提供借鑒和參考。
3.優(yōu)化畢業(yè)論文過程管理的信息化需要
畢業(yè)論文工作的準備、撰寫以及答辯一般要持續(xù)一年左右,在這近一年時間里,圍繞畢業(yè)論文會產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)量,給管理者和教師帶來難以應(yīng)付的工作量,并引發(fā)多方面的問題,導(dǎo)致工作效率低下。
首先是數(shù)據(jù)一致性問題。學(xué)生在撰寫論文之前需要上報個人信息及論文信息。其指導(dǎo)教師在填寫相關(guān)表格的過程中需要進行大量的咨詢、確認工作,工作繁瑣,錯誤率高,容易造成數(shù)據(jù)不一致。其次是數(shù)據(jù)更新問題。學(xué)生的選題,最初由各指導(dǎo)老師向管理者提交。但在提交后多個階段中可能會修改。答辯后部分學(xué)生也可能根據(jù)意見修改論文題目,這種修改存在著很大的不確定性,如不能及時更新并反映給管理者,會造成數(shù)據(jù)的不一致。第三是信息收集問題。總評等級需按比例由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組評分計算所得。但數(shù)據(jù)分散在各個教師,各答辯小組手中,收集的工作量大,效率低,數(shù)據(jù)易出錯,調(diào)整的難度大。第四是數(shù)據(jù)版本問題。由上面可知,數(shù)據(jù)分散在不同使用者手上,在收集過程中、不同的階段里難免會出現(xiàn)多個版本,難以確認數(shù)據(jù)的準確性與實時性,導(dǎo)致多種問題。第五是工作重復(fù)問題。同一學(xué)生及論文的信息在多個表格中需要重復(fù)填寫多次。上述存在的問題導(dǎo)致工作效率低下,重復(fù)工作多,亟需解決。針對以上問題,運用本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)及其管理現(xiàn)代化的理論與方法,發(fā)揮計算機系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,設(shè)計并實現(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理支持系統(tǒng)勢在必行。
前言
社會工作是一門實踐性取向的社會科學(xué)學(xué)科，其要求從業(yè)者具有很強的實踐能力，根據(jù)國際標準，社會工作在校生應(yīng)擁有在督導(dǎo)指導(dǎo)下的800小時專業(yè)實習(xí)。因此，在高校社會工作人才培養(yǎng)中，實踐能力是其人才培養(yǎng)的重中之重。社會工作專業(yè)教育需要特別注重實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。通過對國內(nèi)領(lǐng)域相關(guān)文獻梳理，與高校社會工作人才培養(yǎng)模式相關(guān)的研究主要有三方面：第一，社會工作實踐教學(xué)模式研究[1]；第二，社會工作專業(yè)就業(yè)的相關(guān)研究[2]；第三，運用社會工作專業(yè)知識和工作方法指導(dǎo)其他學(xué)科工作[3]。筆者發(fā)現(xiàn)，對社會工作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，教師反思視角居多，而基于在校生需求的實證研究甚少。本研究從社會工作專業(yè)在校生實踐能力提升的取向，基于在校生需求的實證調(diào)查，探討高校社會工作專業(yè)在校生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
一、研究方法與調(diào)查對象概況
（一）研究方法
本研究采取問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的研究方法，以湖北省為例，從湖北省隨機抽取了5所設(shè)立社會工作專業(yè)的高校作為調(diào)查點，再從這5所高校中隨機抽取在校社會工作大學(xué)生作為調(diào)查對象。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收168份，其中有效問卷116份。在資料分析方法上，本研究以數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為主，以定性資料加以補充和印證。
（二）調(diào)查對象概況
調(diào)查顯示，在性別上，男性31.9%，女性68.1%。可見，當(dāng)前社會工作專業(yè)在校大學(xué)生中女性比例高于男性。在社會工作在校大學(xué)生的所在高校類型上，“211但非985高校”24.14%；“省會城市或直轄市一般二本院校”28.45%，非省會地方城市二本院校47.41%。可見，211但非985高校和省會城市或直轄市一般二本院校的社會工作專業(yè)的學(xué)生較少，非省會地方二本院校較多。在所讀年級方面，大一10%，大二40.52%，大三43.1 %，大四及以上6.38%。
二、結(jié)果分析
（一）教學(xué)方面的需求與態(tài)度
1.課程設(shè)置
調(diào)查顯示，認為“比較滿意” 52.59%，“不太滿意” 40.52%，“不滿意” 5.17%。由此可見，社會工作專業(yè)在校生對課程設(shè)置較滿意，其體現(xiàn)所在學(xué)校的課程設(shè)置較合理。
2.授課方式
調(diào)查顯示，上專業(yè)課（如《個案社會工作》《社會工作實務(wù)》）時，對理論和實踐是否相結(jié)合的授課方式，認為“比較滿意”52.59%；“不太滿意”40.52%；“不滿意”5.17%；“非常滿意”1.72%。可見，高校老師對于該專業(yè)理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)比較重視，學(xué)生滿意度較高。同樣，針對實踐能力提高，老師在授課方式上多種多樣。調(diào)查顯示，選擇“情境模擬、案例分析、小組討論”分別是84.48%、82.76%、3.28%；其次，選擇“看相關(guān)視頻、參加相關(guān)科研項目、寫課程論文”分別為59.48%、39.66%、28.45%。可見，一方面，老師在講授某個課程時運用情境模擬、案例分析和小組討論等方式來提高專業(yè)實踐能力居多；另一方面，學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)中即能保證理論知識的鞏固又能活躍思維、加強自身實踐能力。
3.專業(yè)實踐形式和時間安排
調(diào)查顯示，認為“從大一開始，每學(xué)期都安排固定時間實習(xí)”31.03%；認為“從大三開始，上一個月課，實習(xí)一個月，發(fā)現(xiàn)不足再回校上課補缺和分享，再出去實習(xí)”29.31%；認為“到了大三，上半學(xué)期的課，結(jié)合所學(xué)課程安排相關(guān)實習(xí)”22.41%；認為“到了大三下或大四，抽出一個學(xué)期專門實習(xí)”13.79 %；認為“都不需要，只需要在寒暑假安排實習(xí)和其他”所占比例為2.59%和0.86%。可見，在校社會專業(yè)大學(xué)生認為從大一開始，每學(xué)期都安排固定時間實習(xí)或者從大三開始，上一個月課，實習(xí)一個月，發(fā)現(xiàn)不足再回校上課補缺和分享，再出去實習(xí)的居多。
（二）實踐方面的需求與態(tài)度
1.客觀條件
調(diào)查顯示，一半以上學(xué)生所在高校提供外出實習(xí)機會，且實踐活動形式以社會調(diào)查活動和公益項目等為主。但絕大多數(shù)學(xué)校設(shè)置社工實驗室讓學(xué)生進行專業(yè)活動，沒有在寒暑假安排學(xué)生去專業(yè)機構(gòu)實習(xí)。在學(xué)校提供外出實習(xí)機會的調(diào)查中，選擇“有，但是不多”62.93%；“沒有”33.62%；“有，而且很多”3.45%。其中選擇“社會調(diào)查活動”65.52%；“公益項目或活動”32.76%。可見，高校中社工實習(xí)的機會應(yīng)繼續(xù)擴大。在前往專業(yè)機構(gòu)實習(xí)的調(diào)查中，認為“沒有，沒有安排過”57.76%；“有，但只是少部分同學(xué)”25.86%；“有，大部分同學(xué)都有機會”14.66%；“有，所有同學(xué)都有機會”1.72%。可見，在校社會專業(yè)大學(xué)生認為沒有安排學(xué)生在寒暑假進行專業(yè)社工機構(gòu)實習(xí)居多。這表明在專業(yè)實踐模式中，大多數(shù)高校通過在社工實驗室進行小組活動，或參與社會調(diào)查活動和公益項目，缺乏去專業(yè)程度發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)交流，也沒有提供學(xué)生去專業(yè)實習(xí)機構(gòu)實地實踐操作。因此，學(xué)校和專業(yè)機構(gòu)的有效合作方面還需有待加強，畢竟在專業(yè)的社工機構(gòu)進行培訓(xùn)能讓學(xué)生更快更好地將課堂知識和社會問題相結(jié)合運用。
2.主觀意愿
調(diào)查顯示，學(xué)生在表達與義工合作意愿度上，認為“非常愿意”41.38%；“比較愿意”39.66%；在自身參加社工機構(gòu)的實習(xí)意愿上，認為“愿意，如果有機會，將積極響應(yīng)參加”4.14%；“比較愿意，視情況而定，如果絕大多數(shù)同學(xué)參加也參加”19.83%。可見，無論是參加義工組織還是社工機構(gòu)的服務(wù)，學(xué)生對實踐活動開展的積極性很高。在實習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域上，調(diào)查顯示，選擇“社區(qū)社工”39.66%，“學(xué)校社工”20.69%。可見，一半以上的學(xué)生都選擇在社會工作機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，并傾向于學(xué)校社工和社區(qū)社工，學(xué)校可加強在學(xué)校和社區(qū)上的教學(xué)內(nèi)容，利用資源與社區(qū)協(xié)調(diào)實習(xí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造機會。在地區(qū)選擇上，選擇“東部沿海或者社工機構(gòu)發(fā)展成熟的地區(qū)”75%，選擇“中部地區(qū)，在一些發(fā)展起步較快的社會機構(gòu)實習(xí)，學(xué)以致用”14.66%，選擇“西部西區(qū)的”10.34%。可見，3/4的學(xué)生希望前往東部沿海或者社工機構(gòu)發(fā)展成熟的地區(qū)，例如廣東、深圳、上海等專業(yè)社工較為發(fā)達地區(qū)，通過專業(yè)社工實習(xí)來提高自身專業(yè)實踐能力。由此可見，在校社會工作大學(xué)生不僅在相關(guān)義工組織或社會機構(gòu)組織上表現(xiàn)積極，為將來工作中所要扮演的角色而努力學(xué)習(xí)，同時考慮到適應(yīng)新形勢的變化和需要，實踐地區(qū)選擇上更傾向于社工機構(gòu)發(fā)達的沿海地區(qū)和社區(qū)工作。學(xué)校在此基礎(chǔ)上可開設(shè)更為豐富的課程讓學(xué)生了解其他社會工作，擴大學(xué)生選擇面，加強建立機構(gòu)的友好合作關(guān)系，讓本專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作得到保障。
總而言之，通過調(diào)查結(jié)果分析，我們可得到以下結(jié)論：第一，不論是學(xué)校還是學(xué)生，對社會工作專業(yè)都缺乏了解。學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校重視程度和設(shè)施投資力度不足。第二，專業(yè)課程設(shè)置比較合理，但教學(xué)手段單一。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，絕大多數(shù)都是理論性課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例小。即使開設(shè)了一些方法類的課程，也大都以理論教學(xué)方式完成，比如課堂上的情景模擬、小組討論等，缺乏針對性教學(xué)手段。第三，社會工作專業(yè)實驗室的使用不充分，無法真正滿足社會工作專業(yè)在校生的真實需求。第四，實習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生實踐能力得不到提升。調(diào)查顯示，實習(xí)基地建設(shè)方面存有兩問題：一是實習(xí)基地的數(shù)量不足，遠遠不能滿足安排目前所有學(xué)生在機構(gòu)實習(xí)的要求；二是如何與實習(xí)基地建立起互利互惠的伙伴關(guān)系。如學(xué)校與社區(qū)等建立實習(xí)聯(lián)系不密切，導(dǎo)致專業(yè)理論與方法得不到及時的檢驗。第五，實踐教學(xué)大多數(shù)是社會實踐調(diào)查和參與公益項目，缺乏多樣化方式。第六，從總體上說，目前高校針對社會工作專業(yè)大學(xué)生實踐能力的提高十分重視，盡管目前仍處于摸索階段。
對策與建議
根據(jù)上述結(jié)論，為提升社會工作大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提出以下建議：
第一，社會工作專業(yè)作為一個新興專業(yè)，需要學(xué)院給予大力支持。比如可建立一個專業(yè)教室，以利于實務(wù)課程的課堂訓(xùn)練以及課外專業(yè)實踐的操作。在學(xué)生進行課外專業(yè)實踐以及與實習(xí)機構(gòu)聯(lián)絡(luò)時，也需要學(xué)院給予必要的匹配資金。
第二，結(jié)合各校實際制定社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案。雖相應(yīng)教育部要求加大實踐教學(xué)比重，但是各高校之間互相模仿和借鑒，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致了大多數(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在著明顯的不足，典型表現(xiàn)就是理論教學(xué)太多，學(xué)生得不到有效的專業(yè)實踐。
第三，逐步提高社會工作專業(yè)實驗室的利用率。硬件設(shè)施建設(shè)是開展實驗活動的前提條件，而軟件設(shè)施的建設(shè)又是有效利用硬件設(shè)備和提高實驗效果的必要條件。社會工作專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生必須切身體會和掌握助人過程中案主復(fù)雜的心理、情緒和態(tài)度的變化，并及時采取應(yīng)對措施，也只有這樣，將來面向社會時才能做一個合格的社會工作者。因此，首先通過不斷完善實驗室各項制度建設(shè)，提高師生對開展專業(yè)實驗的重視程度，使得實驗室的利用率從零到有，從有到高。同時，擴大實驗課程設(shè)置，在個案、團體等教育部規(guī)定必設(shè)實驗課程的基礎(chǔ)上，也適時開展青少年社會工作、老年社會工作等實務(wù)類的實驗，使得學(xué)生以后在面對不同類型的案主時也能應(yīng)付自如。加大資金投入量，實現(xiàn)社會工作實驗室開放性管理。同時加強實驗教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學(xué)校自考辦
（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學(xué)
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術(shù)（專）
所有實驗
計算機及應(yīng)用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應(yīng)用（本）
所有實驗
計算機網(wǎng)絡(luò)（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業(yè)工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設(shè)計
計算機及應(yīng)用（本）
畢業(yè)設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)（本）
畢業(yè)設(shè)計
計算機信息管理（本）
畢業(yè)設(shè)計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）
所有技術(shù)法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務(wù)（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學(xué)自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學(xué)
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學(xué)（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務(wù)管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術(shù)教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學(xué)（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習(xí)5、生理實驗
2017年12月
網(wǎng)上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學(xué)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報考
2018年3月
四川師范大學(xué)自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
畢業(yè)論文
學(xué)前教育（本）
畢業(yè)論文
社會工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學(xué)（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學(xué)自考辦
028-84760802
應(yīng)用化學(xué)（專）
微生物學(xué)
無機化學(xué)（二）
分析儀器結(jié)構(gòu)與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實務(wù)（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學(xué)前教育（專）
幼兒教師實習(xí)指導(dǎo)（實踐）
028-84760713
學(xué)前教育（本）
幼兒教師教研指導(dǎo)（實踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學(xué)校自考辦報名
2018年3月
成都師范學(xué)院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經(jīng)大學(xué)自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財稅（本）
畢業(yè)論文
市場營銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟學(xué)（本）
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學(xué)校自考辦報名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學(xué)院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務(wù)（專）
1、課程考核
2、課程設(shè)計
2017年12月
到學(xué)校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學(xué)自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月
西華師范大學(xué)自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學(xué)院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術(shù)（本）
所有實踐課程、畢業(yè)設(shè)計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學(xué)自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務(wù)（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術(shù)（本）
建筑經(jīng)濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學(xué)校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
028-85094025
秘書學(xué)（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月1日至12月30日
到學(xué)校自考辦
2018年4月初
成都學(xué)院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務(wù)工程（本）
汽車電子控制技術(shù)（實踐）
汽車檢測診斷技術(shù)（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西華大學(xué)
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設(shè)計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術(shù)（實踐）
單片機原理及應(yīng)用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業(yè)過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統(tǒng)（實踐）
畢業(yè)設(shè)計
工程管理（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學(xué)院
自考辦
0812-3372897
信息技術(shù)教育（本）
數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理（實踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學(xué)校自考辦（綿陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學(xué)院自考辦
論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行了研究與實踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
1 研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。
2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展狀況的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》.
論文摘要本文適應(yīng)我國東北地區(qū)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進行了研究與實踐，擬培養(yǎng)出適合我國東北的區(qū)社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
1 研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。
2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)、運動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應(yīng)在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展狀況的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》.
非營利組織為社會工作專業(yè)畢業(yè)生重要就業(yè)領(lǐng)域之一。2010—2014年X高校社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，該校社會工作專業(yè)畢業(yè)生在非營利組織就業(yè)比例達到53%。在這一背景下，根據(jù)社會工作專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)技能培育需要，開設(shè)非營利組織管理課程，加強該課程教學(xué)管理研究，便成為社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一。
盡管非營利組織以非營利為宗旨，但不論組織的宗旨是什么，管理是所有組織的首要功能，而不僅僅是利潤的附庸，所有組織都需要管理。非營利組織不僅需要管理，而且還需要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。首先，非營利組織主要經(jīng)費來源于社會捐贈，優(yōu)質(zhì)管理之下的非營利組織能通過管理更好地實現(xiàn)組織宗旨與使命，更有效率地開展工作，獲得良好的服務(wù)效果和社會贊譽，從而使組織行為與組織形象更加符合社會期望，為組織獲取可持續(xù)發(fā)展資源。其次，非營利組織大量使用志愿者勞動，優(yōu)質(zhì)的管理能使非營利組織吸引到更多數(shù)量、更高素質(zhì)的志愿者，為組織發(fā)展提供良好的人力資源支持[1]。最后，在非營利組織不斷涌現(xiàn)、組織間競爭日益激烈的今天，非營利組織如何實現(xiàn)進一步發(fā)展，都需要經(jīng)過組織管理的改變和提升。而實現(xiàn)上述目標的一個重要途徑就是推行職業(yè)化管理：培育專門的非營利組織職業(yè)管理人。在大學(xué)生本科教育階段開設(shè)非營利組織管理教育課程，便是非營利組織職業(yè)管理人培育的重要手段之一。
二、非營利組織管理課程教學(xué)模式分析 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
非營利組織管理課程為G市X高校社會工作專業(yè)必修課程之一，總學(xué)時40課時。在傳統(tǒng)的非營利組織管理課程教學(xué)中，教學(xué)目標設(shè)定為使學(xué)生掌握一定的非營利組織管理理論知識，授課教師主要以理論講授方法為主，針對非營利組織定義與分類、國內(nèi)外非營利組織發(fā)展、非營利組織戰(zhàn)略管理、非營利組織人力資源管理、非營利組織財務(wù)管理、非營利組織志愿者管理、非營利組織項目管理、非營利組織籌款管理八個方面展開理論教學(xué)[2]。同時，針對部分理論教學(xué)內(nèi)容搜尋國內(nèi)外相關(guān)案例進行課堂案例分析。盡管在教學(xué)過程中運用了理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法，一定程度上促進了學(xué)生對非營利組織管理相關(guān)知識的理解和記憶，但因教師自身無任何非營利組織實踐經(jīng)驗，在課堂理論闡述和案例分析方面存在不夠深入的弊端，無法深入淺出地對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行講解，致使教學(xué)效果受到影響。且因教師所選案例與受教育者生活背景和社會認知差距過大，導(dǎo)致受教育者對案例內(nèi)容理解有限，無法產(chǎn)生強烈共鳴、激發(fā)思考，出現(xiàn)案例分析教學(xué)方法無法實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)效果的情形。
學(xué)生良好的非營利組織管理能力培養(yǎng)不僅需要為其提供優(yōu)質(zhì)的課堂知識傳授，同時還需要為其提供大量的實踐機會和實踐平臺，使學(xué)習(xí)者將理論與實踐結(jié)合，通過實踐加深對理論知識的理解，并在實踐過程中學(xué)習(xí)、掌握更多的非營利組織管理技巧。而傳統(tǒng)課程教學(xué)方式并未為學(xué)習(xí)者提供實踐的機會與平臺，教學(xué)者受自身實踐能力水平限制亦無法予以學(xué)習(xí)者非營利組織管理實踐指導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)者非營利組織管理能力無法得到全面發(fā)展，實現(xiàn)有效培養(yǎng)，從而呼喚非營利組織管理課程教學(xué)改革，發(fā)展新的符合人才市場需要的人才培養(yǎng)方式。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
三、非營利組織管理課程教學(xué)改革途徑
2012年5月，X高校社會工作專業(yè)教師注冊成立了G市第一所社會工作服務(wù)中心，積極投身非營利組織三大類型之一——民辦非企業(yè)管理實踐，并在民辦非企業(yè)管理過程中，積極與非營利組織另外兩種類型——基金會與社會團體互動，全面了解、掌握非營利組織管理知識。正是在這一背景下，X高校社會工作專業(yè)開展了非營利組織管理課程教學(xué)方法改革。教師在非營利組織管理過程中積累管理案例與經(jīng)驗，實現(xiàn)課堂教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，給予學(xué)生生動的專業(yè)知識講解，提升教師專業(yè)教學(xué)水平。與此同時，教師積極組織學(xué)生積極參與社會工作服務(wù)機構(gòu)管理，協(xié)助教師開展部分管理工作，通過實踐加強對理論的理解，并在實踐過程中實現(xiàn)理論水平和實踐能力的雙重提升。最終形成實踐——教學(xué)——實踐這一循環(huán)體系，實現(xiàn)師生專業(yè)共同成長。
（一）重新厘定教學(xué)目標
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“培養(yǎng)具備一定的非營利組織管理理論知識人才”為“培養(yǎng)具備一定的非營利組織管理理論知識和具備較高的非營利組織管理實踐能力的綜合型人才”。在注重培養(yǎng)學(xué)生非營利組織管理理論知識的同時，尤其注重學(xué)生非營利組織管理實踐技能的培養(yǎng)。使學(xué)生在課程教學(xué)過程中獲取并積累一定的非營利組織管理知識，具備一定的非營利組織管理能力，從而在就業(yè)市場上更具競爭能力，能更好滿足非營利組織發(fā)展需要。
（二）改進教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，改進傳統(tǒng)的課堂講授法，使用教師非營利組織管理實踐作為案例對相關(guān)理論進行分析、講解，使案例“有血有肉，接地氣、有人氣”。教師自身實踐所形成的案例不僅使課堂講述更加生動深刻、深入淺出，同時本土案例的應(yīng)用還更容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂講授法之外，布置課外作業(yè)，同步使用實踐教學(xué)法。學(xué)習(xí)非營利組織管理理論知識后，教師布置課外作業(yè)，要求學(xué)生以團隊形式，利用教師所創(chuàng)辦非營利組織為平臺開展實踐，交流、討論實踐心得，培養(yǎng)學(xué)生非營利組織管理實際操作能力。
（三）整合教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容上，改革后的非營利組織管理課程教學(xué)主題在沿襲舊有模式八個教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，對全部主題教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整、提升，在明確課堂理論教學(xué)內(nèi)容之外，制定課外作業(yè)實踐內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)改革內(nèi)容表（見表1）開展教學(xué)工作。
（四）變革考核方式
根據(jù)非營利組織管理課程教學(xué)內(nèi)容的變化，課程考核方式亦隨之發(fā)生變更，考核方式圍繞課程目標而制定，考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。課程考核方式由傳統(tǒng)的閉卷考試更改為考核，從課堂表現(xiàn)與課外實踐成果兩個方面進行考核。其中，課堂表現(xiàn)與課外實踐成果各占 課程總分值的50%，在此基礎(chǔ)上，課堂表現(xiàn)細分為課堂出勤率、課堂聽課投入程度與課堂討論參與情況，課堂出勤率占課程總分值的15%，課堂聽課投入程度占課程總分值的20%，課堂討論參與情況占課程總分值的15%，綜合多方面表現(xiàn)和成就確定最終成績。
四、非營利組織管理課程教學(xué)改革成效
2013—2014年， X高校在兩屆社會工作專業(yè)學(xué)生中開展非營利組織管理課程教學(xué)改革后，學(xué)生非營利組織管理專業(yè)能力得到了顯著提升，其在課外作業(yè)實踐過程中形成的相關(guān)設(shè)計與工作策劃方案共被B機構(gòu)采納三項，同時教師課程教學(xué)效果評價得分相較于2012年評價得分平均增加了11.34分。從學(xué)生能力提升、教學(xué)成果實際應(yīng)用和教學(xué)效果評價得分三個方面證實了非營利組織管理課程教學(xué)改革的成功和必要性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
實行非營利組織管理課程教學(xué)改革，在豐富受教育者理論知識的同時，又發(fā)掘、激發(fā)受教育者主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、增強其實踐能力，既是推進素質(zhì)教育的必然要求，同時也是促進社會發(fā)展進步的必然要求。基于學(xué)生未來發(fā)展需要和社會發(fā)展需要而實施的教育，能形成具有豐富內(nèi)涵的個體，良好滿足社會變化和需求，實現(xiàn)個人和社會共同發(fā)展進步。此外，課程教學(xué)改革與教師的專業(yè)化成長互相依托、互相促進，非營利組織管理課程教學(xué)改革在教師創(chuàng)辦社會工作服務(wù)機構(gòu)背景下開展，既依托于教師的專業(yè)化成長，又為教師的專業(yè)化成長提供舞臺，促進了教師專業(yè)化成長和突破，最終實現(xiàn)學(xué)生和教師兩類主體的共同進步和發(fā)展。
參考文獻：
[1][美]詹姆斯·P·蓋拉特（James P.Gelatt）;鄧國勝等譯.
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制工作；專業(yè)服務(wù)實踐；社會工作
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.13.082
1本科生導(dǎo)師的角色與職責(zé)定位
本科生導(dǎo)師制是精英高等教育下的產(chǎn)物，是導(dǎo)師和一個或者少數(shù)幾個學(xué)生之間的單獨面授教育，實施導(dǎo)師制的目的是推動本科人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，以此提升本科教育教學(xué)質(zhì)量。本科生導(dǎo)師所扮演的是一種思想導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、道德導(dǎo)師和精神導(dǎo)師等多元化的良師兼益友的角色。因此，本科生導(dǎo)師制的職責(zé)主要包括：第一，在學(xué)業(yè)層面上，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標與計劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑，并定期給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)與能力；第二，在思想與情感層面上，建立聯(lián)動機制，及時了解學(xué)生思想與情感發(fā)展動態(tài)，運用互聯(lián)網(wǎng)定期與學(xué)生保持溝通與交流，幫助學(xué)生解決思想困惑、情感困惑和心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生形成積極地、樂觀的人生觀與價值觀；第三，在生活與人際交往層面上，導(dǎo)師應(yīng)多走進學(xué)生宿舍，深入了解學(xué)生的生活與人際交往情況，定期與輔導(dǎo)員或班主任溝通，了解學(xué)生的生活態(tài)度與生活理念，有效幫助學(xué)生生活中面對的困難；第四，在職業(yè)生涯規(guī)劃層面上，了解學(xué)生對未來的預(yù)想與設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的需求，提供相關(guān)信息，幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促學(xué)生按照既定的目標堅持不懈地努力奮斗。
2導(dǎo)師制工作與專業(yè)服務(wù)實踐相結(jié)合的過程
本文主要探索導(dǎo)師制工作與專業(yè)服務(wù)實踐相結(jié)合的具體經(jīng)驗，其實施過程如下：
第一，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)目標。針對2016級大一學(xué)生，首先在思想上做足專業(yè)認同教育，可以邀請校內(nèi)外專業(yè)教師及一線社會工作者定期開展專業(yè)理念訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生各自的情況，幫助其制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃；其次引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間大量閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，培養(yǎng)學(xué)生以社會學(xué)視角觀察問題與感知問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)氣質(zhì)。針對2015級大二學(xué)生，首先引導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)，充分掌握專業(yè)理論知識，不斷提升獨立思考的能力；其次，以導(dǎo)師制活動為依托，增強學(xué)生對社會問題的敏感度，通過感知社會現(xiàn)象而認知社會問題、分析社會問題及解決社會問題。例如，通過辯論賽，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力與語言表達能力，還可以提高學(xué)生社會學(xué)的想象力；通過讀書會，加強學(xué)生的閱讀量，通過撰寫讀書筆，提升學(xué)生專業(yè)寫作水平，促使學(xué)生運用學(xué)術(shù)語言剖析社會問題。再次，提供給學(xué)生社會實踐的機會，讓學(xué)生在專業(yè)實踐中驗證專業(yè)技術(shù)與方法，不斷打磨服務(wù)水平，提高專業(yè)服務(wù)質(zhì)量。針對2014級大三學(xué)生，首先要不斷鞏固專業(yè)理論知識，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，加強專業(yè)知識的廣度與深度，并且可以選擇不同的專業(yè)領(lǐng)域，即青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、農(nóng)村社會工作、醫(yī)務(wù)社會工作等領(lǐng)域，依照學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長，制定不同的培養(yǎng)計劃，強化對學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)。其次，加強學(xué)生思想與情感的交流，深入了解并針對學(xué)生未來關(guān)于考研、就業(yè)等方面進行指導(dǎo)，促使學(xué)生在人生發(fā)展過程中擁有更大的自與決定權(quán)。
第二，導(dǎo)師制活動與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，為導(dǎo)師與學(xué)生雙向互動搭建平臺。二者相結(jié)合一方面，豐富了導(dǎo)師制活動的形式與內(nèi)容，另一方面，學(xué)生通過實踐活動不斷提升自己的專業(yè)反思能力和批判性的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，針對2015、2016級，筆者鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院“高校青春健康”項目，一是通過參與同伴教育培訓(xùn)，可以系統(tǒng)了解大學(xué)生性與生殖健康相關(guān)知識與方法，提高學(xué)生自我保護與關(guān)愛他人的意識與能力；二是通過觀摩高年級學(xué)生的服務(wù)實踐，可以搭建一個學(xué)習(xí)交流與經(jīng)驗分享的互評平臺，加上專業(yè)導(dǎo)師與項目督導(dǎo)的聯(lián)合指導(dǎo)，加強學(xué)生與導(dǎo)師的積極溝通，互相探討并交流學(xué)術(shù)，達到自助互助成長的目的。針對2014、2015級，還可以鼓勵學(xué)生積極參與云南省“社會工作三區(qū)人才計劃”項目，利用課余時間幫扶宣威市海岱鎮(zhèn)L社會服務(wù)中心留守兒童。一要經(jīng)過查閱文獻資料與閱讀相關(guān)書籍，豐富自身專業(yè)理論知識，構(gòu)建全面的服務(wù)理論框架，不斷探索本土化的專業(yè)服務(wù)方法；二要設(shè)計小組活動與團隊訓(xùn)練計劃，學(xué)會運用小組工作方法提高留守兒童學(xué)習(xí)與溝通的能力；三要學(xué)會收集一手資料，將服務(wù)實踐過程中的調(diào)查數(shù)據(jù)與實務(wù)方法，以學(xué)術(shù)報告或論文的形式呈現(xiàn)出來，為今后學(xué)術(shù)文論的撰寫奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
第三，積極加強高校與社會工作機構(gòu)的合作，不斷建立社會支持網(wǎng)絡(luò)。高校與社會組織的有力合作，不僅為學(xué)生開展專業(yè)實踐打造了良好的平臺，更體現(xiàn)了高校服務(wù)社會、輸送人才的社會功能。例如，針對2015、2016級，定期開展志愿者培訓(xùn)與交流，要求學(xué)生以志愿者身份，每周完成8小時服務(wù)時長，學(xué)生可以在當(dāng)?shù)厣鐣ぷ鳈C構(gòu)做義工，也可以到外地社會服務(wù)組織進行參觀交流。導(dǎo)師則嘗試要求學(xué)生對服務(wù)實踐的經(jīng)歷進行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，深入探索社會問題的復(fù)雜性與解決方法，加深了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)社會工作者的人文素養(yǎng)，加強學(xué)生專業(yè)認同感與責(zé)任感。針對2014級，要求學(xué)生以組為單位積選取合適的調(diào)查點展開多元化的社會調(diào)查，并結(jié)合本專業(yè)《社會調(diào)查研究方法》、《社會統(tǒng)計學(xué)》及《文獻檢索與論文寫作》等課程，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會現(xiàn)象、認知社會問題和探索解決對策的意識與能力，鼓勵學(xué)生深入調(diào)查對象，了解服務(wù)需求，查閱相關(guān)文獻，撰寫實踐報告。一方面，依托導(dǎo)師制活動，豐富了“第二課堂”的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力與服務(wù)能力，另一方面，幫助學(xué)生在社會實踐過程中確定自己畢業(yè)論文的選題方向，探索和研究地方社會經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題，尤其是社會弱勢群體的問題，為形成畢業(yè)論文積累了豐富的素材。
3結(jié)論
本專業(yè)導(dǎo)師制工作經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)取得一定的經(jīng)驗，實踐結(jié)果表明，導(dǎo)師制工作與專業(yè)實踐相結(jié)合具有一定的推廣價值和借鑒意義。但導(dǎo)師制工作還存在一些問題，如何更加有效地建立起導(dǎo)師制工作與專業(yè)服務(wù)實踐相結(jié)合的本土化運行機制，還需要進一步的完善。
參考文獻
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