時間：2023-02-27 11:08:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學信息技術論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
電腦在生活中的應用，使學生非常喜歡上信息技術這門學科。教師應該抓住這一特點，使學生的積極主動性能夠得到充分發揮，激發他們的學習熱情，投身到信息技術的理解和學習中去。例如，在講解PowerPoint的超鏈接時，教師可以讓學生練習沒有銜接的作品。學生在做的時候覺得非常的麻煩。這時教師就要提出：是不是有一種可能讓學生能夠隨意播放指定的圖片呢？教師讓學生先通過看書自主學習，從書中找到可行的辦法來。有的學生就會發現超鏈接的辦法來，教師這時就要趁機把超鏈接講給學生。學生學習完之后，教師可以讓學生自主創作作品，進行超鏈接練習。
二、整合學科，全方面發展
計算機為學生學習更多的知識提供了可能，同時也改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣。所以，信息技術教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應用。讓學生的每一門學科的知識都能做到學有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創作和修改。當講解圖畫軟件時，教師就可以結合美術，讓學生通過網上繪畫進行圖畫練習。當學到互聯網知識時，學生可以通過互聯網查找語文、數學、英語等資源，為這些學科的學習提供便利。這樣的學習既為學生學習計算機知識打下了堅實的基礎，又可以完成其他學科的學習任務。這樣讓學生切身感受到計算機在學習中的重要性，提高了學生學習計算機的興趣，拓展了學生的視野，培養學生學習計算機的愛好，也同樣使學生的創新意識得到培養，創新思維得到加強，使學生的全面發展提供了可能。
三、激發學生學習興趣，激發學生主動參與學習活動
凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學生感興趣的事物表現出極大的熱情，會主動地投入時間和精力去鉆研和學習它。我們應該加大教學的新穎性，以此來引導學生，使學生這種興趣長盛不衰。小學生尤其如此，多媒體技術使數學字母變成了圖畫、聲音，對學生的視覺進行刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而促使學生積極主動地投身到學習中去，主動地參與課堂教學的互動活動中去。例如，在進行“圓的認識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩。于是，我便針對這一情況提問學生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩呢？學生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。
四、充分利用動畫展現規律，提高課堂效率
信息技術以動畫形式給學生展示了直觀，形象的事物規律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學生真實地感受，理解概念的內涵。例如，在兩位數減一位的退位減法中，在畫面上出現了三捆小棒和五根小棒，讓學生減去九根小棒，教師可以首先讓學生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學生的積極性被調動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學生可以反復操作，不斷觀看，從而得出正確的結論。學會兩位數減一位數的關鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調動學生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學效率。
五、信息教學中需要解決的問題
信息技術在生活中的應用是社會發展的必然趨勢。作為教學的輔助工具，教師不僅要上好信息技術這門學科，還要使信息技術在其他學科中發揮其應有的作用，以求使學生在將來的社會和學習中立于不敗之地，為培養高素質的學生發揮主要作用。首先，教師要改變傳統的教學觀念和教學方法，以適應不斷改變的社會形勢，使學生能夠在以后的信息社會競爭中提高自己的競爭力。其次，跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰、全面發展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優勢，克服傳統教學的弊端，有效地調動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發展。再次，近年來多數農村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應的教師，勢必會造成資源的極大浪費。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是計算機輔助教學在農村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
信息技術的廣泛應用，一方面，有效地降低了這些科學活動操作難度，減少了科學實驗對材料的消耗；另一方面，也能夠消除時間、空間和地域對科學實驗的影響，使得學生借助于信息技術就能完成對事物的觀察、數據的記錄，對啟發小學生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長變化》這一課時，由于小學生的認知能力有限，植物生長變化周期也比較長，如果僅利用課堂時間進行觀察、記錄不現實，而信息技術則能將植物的生長變化過程濃縮為短短幾分鐘，保證了學生參與并感悟自然生長變化的過程。
二、拓展了小學科學教學的內容
因此，通過信息技術來拓展科學教學的內容十分必要，首先，教師可以帶領小學生感受網絡科技所帶來的便利，通過對網絡信息的學習不僅能夠擴充小學科學教學的課堂容量，也能豐富小學生的日常見識，從而對一些未知科學現象充滿好奇；其次，信息技術也有利于科學教學的與時俱進，信息技術使科學教學變成一個動態過程，將一些最新鮮、最前沿的科學知識及時傳遞給學生，使科學教學變成一個充滿了樂趣的知識陣地。
三、促使小學科學教學更加“有聲有色”
信息技術以精美的畫面、動聽的聲音等技術優勢，使小學科學教學變得異彩紛呈，成為一場調動小學生各項感官的教學盛宴，以信息技術提高小學科學教學感染力，使教學更加“有聲有色”，學生的學習也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學生介紹葉子的相關知識時，可以通過包含各種葉子的動態視頻和優美的背景音樂進行導入，讓小學生感受各種形態的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進入學習狀態，這對于提高科學教學能夠起到事半功倍的效果。
四、有助于小學生搜集科學“證據”
美術教學是一種藝術，藝術的作用不僅僅是提高學生的藝術境界，提高學生的藝術能力，更重要的是一種思維的修養，一種思想的凈化。而這種思想的凈化需要一個更直觀的表現平臺。在以往的教學中一方面過于注重美術教學的專業性，忽略了美術教育的美育功能，忽視了思想品德教育，另一方面傳統的教學方法形式落后，不能達到應有的效果。信息技術的運用能為小學美術課堂教學中思想品德教育的滲透提供一個有效的載體，促進思想品德教育的發展。
2信息技術在小學美術中的具體運用
2.1做好課前準備工作
備課是提高課堂教學質量的重要手段，對于小學美術的課堂教學，信息技術的有效運用必須要提前做好準備，將教學內容所用的信息資料準備充分，如圖片、PPT，解說圖文等，還可以配一些音畫，提高課堂教學的渲染力。在備課的過程中教師可以根據教學的主題選擇合適的技術方式進行備課。課堂教學的內容不同，教學資料的形式也不盡相同，有的課堂內容只需要圖片和音樂，有的則需要動畫演示，有的還需要圖文解說等。在備課的過程中，教師一定要注重教學資料和相關素材的收集和整理，美術教學要達到提升審美能力，凈化學生心靈的作用必須要從視覺、聽覺、思想等各個方面進行滲透，因此教學資料的質量是課堂質量的重要影響因素，教師必須要做好充分的準備。
2.2充分發揮課堂教學的效果
在課堂教學中，教學手段和方法是課堂教學質量的決定因素，做好了課前的準備工作之后如何有效地利用信息技術資料也是一門技術，在課堂教學中只有充分地利用這些信息技術資料，發揮這些資料的價值才能最大程度地提高教學質量。在實際教學過程中一是要以學生的興趣為指導，充分利用信息資料、圖文、聲像、音畫等激發學生興趣。各種信息技術資料都要圍繞某一個知識點而展開，通過信息資料的展現，表達出相應的故事情節和場景，一方面可以迅速地集中學生的注意力，提高教學效果，另一方面可以吸引學生的興趣，激發學生的想象力；二是要在教學過程中，教師要合理地運用信息資料，進行直觀的示范，演示過程。在課前準備的信息資料，經過在課堂中的演示，能將圖文、聲音、動畫等多種信息有效地展現出來，達到更直觀，更生動的效果，這樣可以讓學生更好地掌握教學的內容；三是要突出重點，攻破難點。美術作品往往有著更深層次的意境表達，例如雕塑作品《思想者》，從直觀來看這就是一座精美絕倫的雕塑品，但是這座雕塑品所傳達的意思是一個人在思考，是一種思想的傳達，而這些背后隱藏的意境才是美術教學的重難點，這也是美術的意境美，這些意境的傳達需要教師結合信息技術加以引導來突破，從而讓學生理解本身的內涵。
2.3充分挖掘信息資源
隨著社會的不斷發展，各種新事物也進入到我們的生活之中，學生接觸的事物跟以往相比更現代化、更廣泛，因此，信息資料必須要及時更新，跟上時代的節奏，才能被學生認可和接受，在挖掘信息資料的過程中，教師的目光應該以課堂教學內容為主線，延伸到生活中的方方面面，例如圖片資料，不僅要有教學內容中需要的素材，也要適當地加入現代化素材，例如最流行的漫畫圖片，卡通漫畫人物等，聲音資料可以加入一些具有現代氣息的音樂元素，還可以搜集一些國內外相關內容的視頻資料等，要充分開拓學生的視野，藝術只有與生活結合才能發揮其本來的作用。
3結語
過多媒體課件，讓難點逐層剝離，讓學生突破掌握。如在教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題時，將用文字表述的抽象的數量關系轉化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學重點、難點，引起學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，既幫助學生理清了題意，又啟迪了學生的思維。
二、網絡資源在小學數學課堂教學中的應用
1．增加信息來源，豐富學習素材
網絡資源極大地豐富了數學課堂的學習素材。課堂上，運用網頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數量和質量，為數學知識和數學技能的自主建構提供了有力地保障。
2．優化學習工具，搭建個性發展平臺
在常規教學中，學生的學習工具只有課本、作業本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網絡環境下，網絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，學生可以沿著自己的途徑，按自己的節奏接受教育與學習。這樣，可以讓學生享受最佳的教育資源，充分發掘自己的內在潛力，培養獨特的個性和人格。
三、處理好教師、學生和信息技術的關系
當然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術的作用。因為對于數學課堂教學來說，信息技術畢竟只是一種教學手段，教師的主導作用不容忽視。信息技術和數學課堂教學的融合，對學生的學習品質也提出了更高的要求，要求學生要有更高的學習自覺性、更強的控制能力和學習能力。
教育均衡發展是時展的需要，尤其城鄉教育資源的均衡發展，需要實現區域教育層面的均衡發展，城鄉之間都要統籌規劃，應用信息技術促進義務教育階段教育資源的均衡發展。在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施數學教學活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和數學教學內容的有機結合，優化教育、教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力。當然，實現均衡發展包括區域內部學校之間的均衡發展。對某一特定群體，要實現教育均衡發展，即教好每個學生，提高整體教學水平，這是實現區域資源均衡發展的具體目標和現實需要。社會主義和諧社會要求人人平等，作為全民義務接受教育的基礎教育必須公平，而當前邊遠地區的農村、牧區由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現象，短期內要提高學校硬件設施和師資力量不太現實，只有運用信息技術，盡可能地為他們提供適應信息時代要求的優質教育，才能有效促進教育公平發展。從學生未來成長的角度考慮，新時代的人才需要充分享受新技術帶來的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術的應用效益對所有社會成員都應該均等，信息化應用的不均衡是區域教育資源發展的瓶頸，主要表現為區域之間的發展不平衡，城鄉之間的差距拉大，學校與學校之間信息化技術應用程度的不同，最終導致學生個體信息素養的差距，這是實施城鄉教育資源均衡發展的現實需要。在當今競爭日趨劇烈的信息社會中，人人都有獲得信息的平等機會，信息技術的優勢是沒有時空的限制，充分發揮信息技術優勢，實現教育資源的均衡發展。另外，每個學生都能根據實際情況，通過信息技術自主地選擇學習時間和空間，并根據自己的興趣和學習方向，選擇適合自己的課程與相應的學習內容，無需關心這些教育教學資源來自何方。總之，現代信息技術已將每個學生的發展和他所面臨的接受教育問題，客觀地置身于整個社會信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會，運用信息技術促進教育資源公平發展，已經成為貫穿教育事業發展全過程的基本問題。
二、運用信息技術優化小學數學教學效果
在促進教育資源向優質化均衡發展的過程中，切實采取措施，充分發揮城鎮優質學校資源優勢，在數學課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源進行有機結合，實施鄉村等薄弱學校的信息化改造工程，優化農村中小學布局，開展優質學校與農村薄弱學校的重組、整合工作，加強對薄弱學校的改造，實現城鄉教育資源共享，不斷推進教育事業發展。通過信息技術的有效應用，大力支持農村學校信息化基礎設施建設，全面加強農村學校圖書室、音樂教室、美術教室等多媒體設施建設。現代信息技術在數學課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空，改變了傳統教學模式下的課堂教學結構，提高了學生學習數學的興趣、效率和主動性。積極推進校園網和教育局域網建設，實現義務教育階段區域資源均衡發展，優質教育資源共享的良好局面。在把信息技術運用于基礎教育的課堂教學實踐中，構建與教學內容相適宜的教學情境，豐富了傳統意義上的呆板單調教學方法。通過信息技術的廣泛應用，教師把傳授知識和提高學生的能力統一起來，使學科教育與素質教育有效結合起來。在應用信息技術的過程中，一些基層教師存在認識誤區，教學實踐中存在盲目追求新媒體的現象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學任務，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學質量，所以特別要注意信息技術使用的有效性。在教學實踐中，建議將傳統教育教學方法與現代信息技術的應用相結合，相促進，以取得良好的教學效果。多媒體課件的有效應用應該從多方面激發學生的興趣，創設與教學內容相適宜的教學情境，配以聲音等動態畫面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術與數學課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，增強數學課堂教學效果。
三、結語
一、激趣是培養學生創新能力的前提
興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等項操作時，我利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發學生的學習興趣，培養學生創造性。我采用情景教學法。首先利用大屏幕向同學們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態環境遭到了嚴重的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗。”導語剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發揮思維創造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發學生按照自己的思路，還可以創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生這時積極性又被調動起來，創作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現場觀摩展示。整節課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象、興趣中培養了創新能力。
二、設疑是培養學生創新能力的關鍵
一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發現萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決統一問題。教與學的互動關系告訴每一位信息技術老師：只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據信息技術課的特點重視指導，處理好講解與實踐的關系。善于發現學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創新思維不斷地開發。
例如在教給學生"畫筆"時，在作業中給他們提出：怎么實現畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。如有的學生，美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的觀點是培養學生創新能力的手段
創新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發現學生創新的閃光點并及時表揚和鼓勵。
比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也通過浙大廣播系統，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
再如在講畫小房子時，為了更好地激發學生進行創新，想象，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（學生會很容易講出生活中見過的各種各樣的房子的形狀出來，讓學生形成真實的表象）
②除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（讓學生從剛才的表象出發進行想象，創新，形成新的東西）
就這樣在老師的啟發下，學生頭腦中具備了新圖畫的大致形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求學生再在實踐操作中創造出來，然而預想的效果往往與實際有明顯的不同，因此，學生還要充分調動自己的思維，或與同學討論或自己想辦法，進行再修改，進行新一次的創作。這時學生的思維又得到啟發，一些更好的想法也隨著創作出來了……如此反復經過多次的想象和創作，最后有的同學用蘋果瓣來做房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空房子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生活的校園……學生經過創新的作品，每一個都是新穎特出，充滿神奇的色彩，這是學生充分發揮想象力，創作出的成果。
通過以上這種方式教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對學生的創新能力進行培養。
科學教學的難點貴在對實驗的理解，而不是機械的記憶，單純的記憶只是一時的，所學習的知識還要在課堂上進行及時的鞏固，鞏固要在理解的基礎上才能有效。要對學生所掌握的知識進行深刻的理解，就要借助信息技術，可以設計有趣的游戲與科學學科結合起來。比如在學習蘇教版小學科學四年級上冊《冷熱與溫度》一課時，這一課有個知識點，可以把這五個知識點設置成游戲的五個關卡，先是制作一個游戲情境，再把科學知識融入到這個游戲中，制作成FLASH。整個游戲界面美觀，設計新穎，再加上動聽的音樂，學生在這樣的情境之下能積極參與學習，體現了他們的主體性，小學生在好勝心的驅動下，都能全身心的進行游戲練習，他們既得到了成功的喜悅，又能掌握了科學知識，真正理解了溫度計的正確使用方法，同時也學會了讀溫度計，為接下來的實驗操作做好了鋪墊。
二、巧借攝像技術再現實驗過程
小學科學的實驗有很多種，同一實驗中也有不同的操作方法與結果。如果把這些實驗都一一做出來或者給學生演示是不可能實現的，但是，我們可把實驗進行錄制，再逐一對比。在演示之前，先讓學生學習操作方法，讓他們處于相同的條件下進行實驗，還要告訴學生將對實驗結果進行比較，這樣，學生就初步了解了對比實驗的基本方法。然后，再由學生進行實驗，學生的分組由學生自己支配，各組自行設計與操作。讓學生在實驗中記錄下自己的過程與結果，并對這個結果進行分析，實驗是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點，為了幫助實驗結果的分析，把實驗過程拍攝下來，等結束之后再進行回放對比，從而找出發生的問題，這對于學生加深理解有很大的幫助。
三、運用信息技術處理科學實驗數據
[摘要]研究性學習要求學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種全新的學習模式，已列為高中必修課。小學信息技術教育教育任務和教學目標提出培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。采用研究性學習方法，可以較好地完成以上教學任務和教學目標。在研究性課題選擇時既要結合信息技術教學中的內容，又要符合小學生的年齡特點，還要結合學科教學內容，選題要注意循序漸進的原則。在實施階段主要采用小組協作學習的模式，教學作為建議者、協助都和傾聽者，注重知小組的交流，在交流時積極采用網絡及其他信息技術手段。在學習成果的評價中，更注重研究過程的評價，而非結果的評價，注重學生在研究中的學習體驗。在整個研究性學習實施過程中，時刻注意“育以人的發展為本”的觀念。
[關鍵詞]小學 信息技術 研究性學習
一、小學信息技術研究性學習的意義
2000年10月份，教育部召開了中小學信息技術教育工作會議，頒發了“關于中小學普及信息技術教育的通知”和新的“中小學信息技術課程指導綱要（試行）”（以下簡稱“綱要”），揭開了我國中小學信息技術教育的新篇章。在“綱要”中提出中小學信息技術教育的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎；努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。在小學生階段的教學目標是：了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣；知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。為實現“綱要”所提出的教學任務和教學目標，我校在信息技術教學中開展了研究性學習探索。
所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種學習方式。其基本特征是重過程、重應用、重體驗、重全員參與。研究性學習體現了人本主義心理學中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認知同化論“學習的過程是學習者內部積極從事學習的過程”的理論，有利于培養人的創造能力和創新意識。在小學信息技術教育中開展研究性學習，可以讓學習在進行課題研究中，主動獲取有關信息技術的知識，培養他們的學習興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學習又促進學生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強，從小把信息技術作為學習和合作的手段。因此，在小學信息技術課中開展研究性學習，對實現“綱要”所提課程任務和教學目標具有重要的意義。
二、小學信息技術研究性學習課題的選擇
研究性學習要求“以類似科學研究的方式”，模擬科學的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養創新意識和實踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學習的課題。在選題中必須根據學生自己的興趣愛好，自主選題，充分發揮思維的發散性和開放性，教師可提出一些參考課題。同時在選題時應注重學生原有知識經驗水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學信息技術各模塊教學要求，可以分別根據不同層次提出以下幾類課題，供學習選題時參考：
（一）知識探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學生在學到某一方面知識后，進一步拓寬學習范圍。
1、畫圖教學課題：如何利用電腦進行美術創作；色彩在表現各種不同內容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進行研究和學習，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。
2、文字輸入和處理教學課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報；各種文字處理軟件在應用中的優缺點等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較，以應用為目的選擇不同的軟件進行學習。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。
3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題。
（二）知識綜合性課題：綜合性課是指把信息技術綜合應用于學科學習中，在完成學科知識學習過程中，綜合使用各種信息技術手段。也就是平常所說的信息技術與學科的整合，將多學科知識融入信息技術課中，在解決綜合問題時培養學生把信息技術應于學習生活中的能力。例如在學習語文《人民英雄紀念碑》后，開展收集全國各地的紀念碑圖文資料，并運用媒體技術制作出“紀念碑大觀園”，在自然學科中，利用多媒體和網絡技術，探索動物的進化，生物種類多樣性，動物習性與環境關系等課題。這些課題的目標是使學生學會使用多種媒體，解決各學科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進了學生應用信息技術綜合解決問題的能力，培養學生利用網絡獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生的信息素養。
以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學生選題的參考，在一定基礎上更要提倡學生自主選題。
三、小學信息技術研究性學習的組織和實施
研究性學習是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習占重要地位。由于研究性學習是基于問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性問題，需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。合作既是學習的物段也是學習的目的。通過合作學習和研究，學習者可以取長補短，同時也培養了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力。在現代社會分工細化，而面臨的問題越來越復雜，培養學生的合作意識與能力更體現了時代和社會的要求。因此，在小學信息技術研究性學習中，多采用小組合作學習的組織形式，要求學生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協調者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學中，可以鼓勵學生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現功能進行研究并得出不同結論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣了，在小組學習中也培養了協作學習能力。
在研究性課題的實施過程中還要注重層次性，根據不同階段學生學習水平，建議學生選擇不同的研究內容，既具有針對性，又具有可實現性。
四、小學信息技術研究性學習成果的評價
