時間：2022-11-08 21:57:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇音樂表演畢業設計總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：FLASH動畫、元件、角色、Photoshop場景
前 言
動畫制作是分工極為細致，要求嚴謹的工作。通常分為前期制作、中期制作、后期制作等。前期制作又包括了企劃、作品設定、資金募集等；制作包括了分鏡、原畫、中間畫、動畫、上色、背景作畫、攝影、配音、錄音等；后期制作包括剪接、特效、字幕、合成、試映等。
我的畢業設計就是應用大學四年所學的FLASH知識制作，動畫容易直觀表現和抒發人們的感情，可以把現實不可能看到的轉為現實，擴展了人類的想像力和創造力。
動畫是一種綜合藝術門類，是工業社會人類尋求精神解脫的產物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多于一身的藝術表現形式。
第1章 動畫制作流程及軟件.
1.1 Flash 動畫制作流程示意圖
文字劇本，造型設定，分鏡頭臺本，場景設計，元件動畫
1.2 Flash 軟件簡介
目前中國廣大flash愛好者主要把精力集中在了網頁的導航欄，flash網站，游戲制作，動畫制作等等上面比較多，其實國外已經很多地方用到了工業，生產等各個方面，因為flash的自由性非常高，往往可以把界面，按鈕等制作的非常動感，這也是大家有目共睹的，所以flash的前景是只有想不到，沒有做不到的。用flash做的成名動畫很多比如《哐哐日記》、《11度青春系列電影》系列之《泡芙小姐的金魚缸》、《銘記》、《小胖妞》等等
1.3 Photoshop 軟件簡介
圖形圖像處理軟件。Photoshop可分為圖像編輯（繪制）、圖像合成、校色調色及特效制作部分。
Photoshop是一款非常成熟的軟件，運行也非常的穩定，是一款各個方面都非常出色的且通用領域最廣（除了不能做矢量圖）的軟件。無論配合繪圖板手繪還是僅僅用鼠標進行鼠繪，都能作出異常精美的CG哦。就繪畫方面而言，其默認筆觸雖然不及painer多，可是通過調節筆觸面板就能得到各種各樣的筆觸效果了。我的作品中主要用其制作動畫分層場景。
第2章 動畫前期設定與中期制作
2.1 人物風格設定
負責設計登場角色的人物造型、身材比例，服裝樣式，不同的眼神以及表情，并表示出角色的外貌特征，個性特點等。通常需要繪制一人物的：頭部及、正、背、側等多個不同角度的三面效果，有時還會包括線條封閉和人物發型，身著不同款式的服裝造型，與其他角色的身高對比，以及佩戴的小飾物等細節。
我的人物設定是與歐美動畫風格結合，人物形體主要由矩形，梯形帶有棱角構成，打破常規人物設定夸張人物比例，人物服裝具有原始氣息。我認為這是一種新方向的人設概念。
2.2 場景風格設定
在動畫片的創作中，動畫場景通常是為動畫角色的表演提供服務的，動畫場景的設計要符合要求，展現故事發生的歷史背景、文化風貌、地理環境和時代特征。要明確地表達故事發生的時間、地點，結合核部影片的總體風格進行設計，給動畫角色的表演提供合適的場合。在動畫片中，動畫角色是演繹故事情節的士體，動畫場景則要緊緊圍繞角色的表演進行設計。
我的場景設計具有色彩奪目，吸引眼球，我認為場景的風格獨特在整部動畫中起關鍵作用。
2.3 分鏡頭草稿制作
分鏡頭劇本大多采用表格形式，格式不一，有詳有略。一般設有鏡號、景別、攝法、長度、內容、音響、音樂等欄目。表格中的“攝法”是指鏡頭的角度和運動；“內容”是指畫面中人物的動作和對話，有時也把動作和對話分開，列為兩項。在每個段落之前，還注有場景，即劇情發生的地點和時間；段落之間，標有鏡頭組接的技巧。有些比較詳細的分鏡頭劇本，還附有畫面設計草圖和藝術處理說明等。
我在繪制分鏡頭注重鏡頭變換，應用推，拉，搖，移，景別轉換，這樣使畫面更加精彩，不會出現呆板無聊。
2.4 完成分鏡頭動畫
根據分鏡的要求，繪制并完成人物動畫。這一步就是要用到制作的人設庫，建立元件，并用補間和逐幀動畫完成所有分鏡的動畫。做完一個場景或是一個分鏡，一定要測試調整，這樣在以后的制作中省去很多不必要的麻煩。
將人設元件拖入繪制的分鏡中，大小比例按照分鏡排放，這樣再制作完動畫后拖入場景會節省很多時間不易出現大小比例錯誤。
2.5 插入背景
所有分鏡場景人物動作完成后，根據場景要求用Ps繪制繪制動畫背景。并且要注意場景的分層關系，從ps源文件導出的圖片，要是png或gif格式，這樣遮擋人物的場景才能透明。這時場景圖片不宜特別大，那樣在flash里占空間，調試動作會很不方便。
將繪制的背景根據要求分別放入分鏡各個圖層。這時要注意哪個在前哪個在后，有需要移動的場景也要建成元件。這樣就不會錯亂。這個環節是很重主要的合成動畫動作的環節，頭腦要保持很好的狀態，最忌諱分層命令的邏輯混亂，動畫調好后還要分析鏡頭的連貫性，尤其是比例和背景的像素，都要認真的分析制作。
2.6 動檢
動畫動作檢查，是動畫制作不可缺少的一個環節，具體分以下四個步驟：
（1）查找錯誤，例如動作調試不合理、穿幫等問題。
（2）發現錯誤后及時調整。
（3）查看做好的分鏡動畫是否滿足任務書和技術要求。
（4）整體調整。
動畫動作檢查無誤后，便進入了動畫后期處理的環節。
總結
《牛XX傳奇》制作完成，自己又反復的觀看，其中又做了一些調整，通過此次的畢業設計，使我對自己所學專業有了更深一層次的提高，并且有了一些切身的體會。光有計算機理論的知識是不行的，還得有更豐富的實踐經驗，也就是多動手、多動腦，軟件就是一個工具，給你鉛筆你就能成為畢加索嗎？所以設計類軟件永遠只是一種工具，只要能很有創意的表達自己的想法，不在乎你用什么軟件，向我前面所說的，動畫是藝術不是技術。而這次的動畫設計就提供了一次非常好的實踐操作的機會，使我對動畫設計有了一定的了解。（作者單位：遼寧科技大學）
指導老師：陳鑫
參考文獻
畢業設計成果報告書
設計題目： 彝族三人舞《索瑪花開》的排演
學 院：
專 業：
班 級：
姓 名：
指導老師：
年 月 日
一、畢業設計分析
本設計主要針對彝族三人舞《索瑪花開》的排演展開論述。舞蹈是藝術的精靈，舞蹈帶給世界的驚喜是華麗的，舞蹈是肢體語言的藝術化表現。我國的舞蹈藝術中，民族舞蹈是舞蹈世界中的寶貴財富。我國是多民族國家，少數民族人口眾多，少數民族實施高度自治，這就會少數民族的文化發展奠定了豐厚的基礎。彝族是我國少數民族中的重要一支，彝族人民不僅在建設國家的過程中，實現了重要的價值，更在文化建設上，給予了我國文化發展的新鮮血液。彝族舞蹈是少數民族舞蹈中的典型類型，彝族舞蹈服飾優美，舞風淳樸，具有歷史的沉淀，也具有現代的風格。《索瑪花開》是彝族舞蹈中的典范，《索瑪花開》展示了彝族人民的勤勞勇敢，質樸善良。彝族舞蹈是少數民族舞蹈的典型代表，彝族舞蹈《索瑪花開》流傳多年，是彝族舞蹈的主要代表，也是我國人民熟悉的舞蹈名篇?！端鳜敾ㄩ_》的舞蹈排演有多個版本，每個版本表現出來的意境都不同，每個版本表達出的情感都有一定的差異?！端鳜敾ㄩ_》三人舞的排演，需要精雕細琢，從人物刻畫上，從舞蹈的深刻內涵上進行細致的表現。
二、畢業設計過程
本設計以彝族舞蹈《索瑪花開》為設計背景，通過對舞蹈產生的故事分析，明確了彝族舞蹈《索瑪花開》的寓意和表現形式。從選題到調研，到確定任務，實現了連貫的過程。
主體內容一、彝族舞蹈《索瑪花開》的產生背景。
我國少數民族眾多，少數民族的生產與生活，都在他們的聚居地保持著原始的狀態。盡管現代化的信息傳入到少數民族，少數民族實施了現代方式的生活轉變，但是，在文化方面，少數民族依然延續著傳統的方式。彝族是我國少數民族中的一支美麗花朵，彝族人民把歌舞當成生活中的一部分，彝族人民對歌曲的熱愛是對民族的一種眷戀。彝族舞蹈誕生于彝族地區，由彝族人民自我創造，自我發展，并且形成了具有鮮明特點的舞蹈類型。彝族舞蹈的特點是來源于生活，來源于普通民眾的勞作，舞蹈的場面和舞蹈的表現韻味，都與勞動與生活密不可分。同時，在舞蹈的特色上，給予了民族的風俗習慣?！端鳜敾ㄩ_》的誕生，源于彝族的民間神話。在遠古時代，上天破出九個大洞，地面上洪水泛濫，彝族人民的家園眼看要毀滅了，在這樣的危機時刻，彝族神王支嘎阿魯獨身一人與洪水戰斗，于是天神策舉祖深被支嘎阿魯的行為感動，就派他的三女索瑪蔚下凡支持支嘎阿魯，在治水墾荒的過程中，重新建立起彝族人的家園。在日久的相處與奮斗中，索瑪蔚和神王漸漸相愛，并且成家生子，于是彝族人開始人丁興旺。在彝族兒女的奮斗中，彝族開始興旺起來，桑田恢復，農業振興，彝族的生活開始了美好的追求。但是，天神策舉看到女兒索瑪蔚已經拯救了彝族，就告知其要快速返回天庭。索瑪蔚在建設彝族的過程中，已經與彝族人民產生了深厚的感情，而且為丈夫剩下了子女，這些兒孫都是索瑪蔚不舍的財富。于是索瑪蔚化作了一棵杜鵑，沒有回到天庭。但是，惡神烏山鬼看到彝家日漸興旺，產生了強烈的嫉妒，就會惡意發動的戰爭，在戰斗中，支嘎阿魯率領彝族老少保衛家園，獻出了生命，索瑪蔚傷心欲絕，哭泣而忘，他們的鮮血染紅了百里杜鵑。正是因為這滿山的杜鵑，給彝家人們帶來了長久的幸福與安寧。
主體內容二、彝族舞蹈《索瑪花開》的寓意和表現形式。
1、《索瑪花開》的舞蹈寓意。作為彝族舞蹈的代表，《索瑪花開》是彝族人民心中的神。這種神韻是彝族人民生存與發展的動力?！端鳜敾ㄩ_》源于彝族人最美好的向往，展示了彝族人民的勤勞、勇敢、智慧、守護。《索瑪花開》是彝族人民心里的痛，也是彝族人民心里的幸福。民族的發展與建設，需要彝族人民能夠保持團結與奮進的心態，更需要彝族人民能夠在傳統與現代中找到適合民族發展的道路。舞蹈的展現是彝族神韻的體現，《索瑪花開》的魅力就在于是彝族人民心中的向往。在發展建設民族的過程中，《索瑪花開》就像一支強勁的興奮劑，能夠激發起彝族人民的斗志，能夠讓彝族人民尊重民族的特點，在現代社會中進行新一輪的民族建設。
2、《索瑪花開》的表現形式。在多年的舞蹈排演中，《索瑪花開》具有多個版本。舞蹈的整個過程包含了幾個重點部分。分別是舞蹈的序，主題是《祭花神》，這一章表現了花的靈性與美麗，花的根與愛的源，花與民族的內在聯系。隨后是舞蹈的主體部分《耕耘烏蒙》和《和諧家園》，這一部分展示了彝族人民在勞動中收獲希望，在發展中收獲財富。《索瑪泣血》是舞蹈的重要篇章，在這里表現出愛的忠貞，愛的永久，愛的陪伴，是舞蹈最為感人的一幕。尾聲的《杜鵑花開》是具有神韻的表達，表現了彝族人民對索瑪蔚的愛，和索瑪蔚給予彝族人民的熱情，是升華的藝術表達。
三、畢業設計成果
每一個民族的發展背后，都有著濃烈的歷史氛圍。藝術的目的就是能夠讓民族文化進行傳承與發揚。藝術的優勢就是能夠融合多方面的因素，對民族的發展進行展現。舞蹈是藝術的重要表現方式，對于少數民族而言，舞蹈能夠展現的文化是多方面的。通過彝族舞蹈《索瑪花開》的排演，可以發現舞蹈是技術與文化的對接。無論多么高難度的舞蹈動作，都是在彝族人民的生活與勞動中創造出來的，形成后的藝術性表現，實際上就是對彝族人民勤勞致富的行為刻畫?！端鳜敾ㄩ_》的美是彝族文化的美，《索瑪花開》的藝術價值是綻放的民族文化與社會進步的融合發展。在舞蹈的排演中，就會發現藝術表現形式的創新點，這些創新點是最有價值的舞蹈排演成果。例如在人物的刻畫上，在藝術性動作與技術性動作的結合上，在不同角度的觀察與欣賞上，舞蹈的設計都可以達到必要的效果。《索瑪花開》三人舞可以進行多種形態的設計，這是舞蹈創新的嘗試，也是舞蹈創新實施具體化更新的過程。民族舞的進步需要進行現代藝術的結合，更需要傳統化的沉淀。
四、畢業設計收獲
彝族三人舞《索瑪花開》排演的技術實施。
1、深刻理解《索瑪花開》寓意。三人舞的排演與人數眾多的排演是有區別的的，三人舞的排演重點在于對人物的刻畫與表現上。然而，對人物的刻畫，需要對作品有深刻的理解。舞蹈演員要充分明確《索瑪花開》的寓意，要在頭腦中刻入《索瑪花開》人物的真正形象。舞蹈是肢體語言的表現，但是，只有對舞蹈有深刻的理解，才能夠在肢體表現中能夠賦予情感。沒有情感的舞蹈表達是沒有永久生命力的。特別是三人舞的表現中，對舞蹈演員的標準更好高一些，例如舞
蹈演員的表情，動作的表達程度，都是真情實感下才能表現出來的東西。尤其像《索瑪花開》這樣的傳統劇目，既要表現出原始的熱愛，又要表現出現代的時尚，于是，對舞蹈的理解就顯得尤為重要。
關鍵詞：工作過程；職業能力；項目
一、改革與實踐的緣起
“如何讓動漫專業學生的職業能力與企業崗位需求無縫對接？”――專業指導研討會的動漫行業企業專家為我們確立了一個嶄新的研究課題。為了讓學生的動畫制作能力與企業崗位需求無縫對接，必須加強校內外實訓基地建設形成“校中企”的校企合作實訓基地，深化教學改革，完善項目導向、任務驅動的教學模式，加強師資隊伍建設，經常下場實踐，業務學習，形成優秀教學團隊。在此基礎上，本院在教學中開展了基于工作過程系統化的教學改革。按典型工作任務重構課程體系，以工作過程開發項目課程，制定相應的課程標準與項目設計方案，并付諸教學實踐。將企業實際項目融入教學中，突出職業崗位能力的培養。
二、分析職業能力，確定培養目標
1.職業能力分析
根據《無錫市發展動漫產業“十一五”規劃》的藍圖、對無錫“國家動畫產業基地”等多家動漫企業的調研結果，三維動畫方向，培養可以從事三維動畫、游戲、影視等工作，有一定的創新能力，同時在德、智、體等方面全面發展并擁有高端技術技能的優秀人才。二維動畫方向，培養能從事二維動畫、漫畫、游戲、影視等工作，有一定的創新能力，同時在德、智、體等方面全面發展并擁有高端技術技能的優秀人才。
2.職業崗位及要求
以二維動畫為例，核心工作崗位及相關工作崗位為：（1）動畫制作以及原畫設計；（2）場景設計；（3）網絡動畫制作；（4）特效合成；（5）剪輯技術。
其中網絡動畫制作的職業能力要求與素質有：（1）獨立完成工
作的能力；（2）網絡動畫軟件的熟練操作能力；（3）能夠看懂分鏡頭臺本，并充分理解導演的意圖；（4）具備較深厚的繪畫功底，對色彩敏感；（5）了解動畫的歷史，熟悉動畫流程；（6）具備豐富的想象力和一定的表演技能；（7）熟練掌握運動規律并能靈活運用；
（8）能夠獨立完成鏡頭剪輯及音樂的編輯；（9）具有較強的團隊合作意識。
三、基于工作過程，重構課程體系
面向動漫設計與制作專業的核心職業崗位，即二維動畫師、二維原畫師、動畫背景師、三維建模師、三維動作師、三維特效師、后期編輯員，基于核心職業崗位歸納出動漫設計與制作學生所需培養的能力有：（1）動態的把握與畫面構圖的設計；（2）場景與角色的設計和繪制；（3）色彩的搭配與運用；（4）動畫運動規律與時間的應用能力；（5）繪制中間畫，使用二維動畫制作軟件制作動畫的能力；（6）使用三維軟件建模的能力；（7）使用三維軟件制作光影材質貼圖的能力；（8）使用三維軟件制作動畫能力；（9）制作影像特效，完成合成剪輯的能力；（10）制作配音與音效的能力。以二維、三維、游戲動畫設計與制作任務包重構基于工作過程的模塊化課程體系。
根據以上職業能力，需要重構課程體系：
1.第一學年學習基礎課程、專業基礎課程
2.第二學年以工作任務包內的項目作為引導，采用模塊化階段式培養模式
課程內容與項目結合，以項目作為引導，使項目帶動課程。教師即“項目經理”按實際項目工程分小組實施（前提是教師自身技能的達標），一個教師一個小組，班級之間可以采用交叉方式。
3.第三學年為頂崗實習和畢業設計，同時選拔優秀學生參加技能大賽
在制作畢業設計的同時，培養學生頂崗實習的能力，在實訓中鍛煉學生的能力，選拔優秀學生參加各級技能大賽。
四、開發項目課程，制定課程標準
2011年學院和江蘇巔峰軟件有限公司建立項目合作，把該公司的部分項目引入《3Dsmax建?！氛n程中。比如，現已經完成的有《德清縣3D電子地圖》的項目，由09級學生和公司員工共同參與制作，受到好評。同時建立長期合作關系，成為我們專業的校外實習基地。
根據項目制作的工作過程，制定了相應的課程項目設計方案。
《3Dsmax建模》課程項目設計參考方案
項目一：德清縣3D電子地圖模型制作（學時：72）
（一）教學目標
1.最終目標
能掌握3Dmax軟件進行三維數字物體建模；熟練運用軟件進行多邊形物體的制作以及物體模型的平滑處理。
2.促成目標
（1）熟悉掌握3Dmax軟件標準幾何體和擴展幾何體的建模能力；（2）熟悉掌握3Dmax軟件樣條線建模的方法和技能；（3）利用多邊形建模原理命令進行建模（點、邊、面層級）；（4）利用網格平滑和渦輪平滑命令建模；（5）熟練使用材質和制作貼圖。
（二）工作任務
1.熟悉3Dsmax軟件建模技能
2.掌握3Dsmax軟件材質和貼圖技能
3.團隊合作的能力
根據德清縣3D電子地圖項目的需要，分配工作任務：每組10人負責一個街區的建模任務，每個學生負責8～10個建筑物的建模。教學活動的組織按照“任務分配―模型分析―單體模型―整體街區―公司審核”的過程來組織。
五、完成項目成果及總結
2009年與宜興華頁動畫工作室合作，07級部分學生參與52集動畫片《美猴王》的制作。學院成功將項目引入二維動畫的教
學中。
2010年與無錫西科、宜興四葉動漫軟件公司建立校區合作，
08級學生參與無錫西科游戲的制作，同時和2家公司建立長期合作關系，成為我們專業的校外實習基地。08級學生參與制作《人魚球球》游戲。
2011年與江蘇巔峰軟件有限公司建立項目合作，比如現已經完成的有《德清縣3D電子地圖》的項目，09級學生和公司員工共同參與制作，受到好評。
2010年5月，無錫工藝職業技術學院與中央電視臺數字頻道合作，在北京成立了全國首創的地方特色紫砂動漫工作室，首批學員23位同學，已經在國外專家的指導下完成紫砂動漫的設計創作短片《紫砂傳奇》，并安排在央視電視指南頻道和世界地理頻道播出。
2010年10月，積極引進江陰市水木東方數碼科技有限公司
入校，建立校企合作，通過多方努力，聘請了韓國動畫導演崔仁吉吉、樸昶進導演為外聘教師，長期在校指導，并共同進行26集動畫連續劇《蔬菜精靈――亞美》的制作。
2013年7月，與位于國家級高新技術產業開發區――中國宜興環保工業園的江蘇大孚膜科技有限公司合作，制作大孚膜廢水深度處理工藝動畫。將動畫制作項目引入《三維動畫制作》課程中，項目完成后受到公司好評，并建立長期合作關系。
基于工作過程系統化的教學改革實踐打破了傳統的“2.5+0.5”（先學校學習、后企業崗位實習）的培養模式，以校企協同培養為依托，將企業中的“工作任務”“職業能力”“產品開發”“作品展評”等企業元素提前融入學校的人才培養過程中去，使學校的教學過程與企業的工作過程合二為一，學校教師與企業專家協同培養，學生與學徒身份并存，學校和企業互通，充分拓展學生的學習空間。學校和企業變傳統段式對接為全過程齒輪狀對接，真正實現全過程工學結合。
參考文獻：
[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計：關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（04）.
[2]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究： 理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.
[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社， 2007.
關鍵詞：數字化資源庫；高職英語教學；應用
高職院校要實現英語教育的信息化，以網絡和計算機為代表的硬件是基礎，以數字化教學資源和網絡教學平臺為代表的軟件是關鍵，其中數字化教學資源庫的建設和應用是核心。數字化資源庫中的資源不但信息量大、易傳輸，便于教學，而且集音像、圖片、文字、動畫于一體，使語言學習變得豐富多彩、形象具體。數字化資源庫應用于高職英語課堂教學、自主學習和課外活動，能夠改變教學模式，實現學生從“被動接受”到“主動吸收”的轉變，激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
一、數字化資源庫在高職英語課堂教學中的應用
（一）在精讀課中的應用
英語精讀課旨在培養學生的英語基礎知識和語言綜合能力，是高職英語教學中的一個重要組成部分。高職院校在建設英語數字化資源庫時，要建設與課程和教材配套的課程資源庫。精讀課的課程資源庫包含課程文檔和課件視頻兩部分：課程文檔有課程大綱、教學計劃、各單元的教學重點和難點、內容詳細的電子教案；課件視頻有每個教學單元的課件、MP3格式的課文音頻以及其它與教學相關的英語音視頻等[1]。教師要充分利用課程資源庫中的圖片、文本、課件、音頻、視頻等課程資源，精心設計每一個教學環節，讓資源庫為課堂教學服務。
以《實用英語綜合教程》（Book l）中的Unit 2“Rock and Roll”為例，教師提前要求學生做好預習，包括閱讀課文、聽課文音頻、了解文章大意、查閱所涉及的新詞匯和短語。在導人時教師先播放一段邁克爾?杰克遜演唱會的視頻，讓學生對搖滾樂有個感性認識，然后再聽英國的甲殼蟲樂隊的作品及國內崔健的歌曲，以了解搖滾樂的特點及國內外的搖滾樂發展現狀。課文學習可采用篇章教學法，教師引導學生找出每段的中心句（topic sentence）、各段之間的邏輯關系，從而理清文章的結構，了解文章的主題（theme）。接下來學習語言知識點，可以播放課件，著重講解重點詞匯、習慣用語、固定搭配以及俚語等[2]，要求學生掌握。在講解課文中關于美國的藍調、鄉村音樂時，教師播放一些歌曲如約翰?丹佛（John Denver）演唱的Take MeHome，Country Roads等；講述貓王的生平時，教師可展示一些貓王演唱會的圖片、視頻片段及歌曲如Love Me Tender的音頻文件等。課文串講完畢，則讓學生做課后的閱讀練習以及提出自己不懂的問題，然后可安排一些課堂活動如復述課文主要內容或要求學生就課文內容進行小組討論等。這樣，精讀課就不再是單一枯燥的課文閱讀和知識學習課，而成為能夠調動學生視、聽、說各種感官，集音樂欣賞、文化了解、知識吸收、活動參與于一體的語言活動課?？傊ㄟ^恰當地利用課程資源庫中的資源，教師可以寓教于樂，圓滿而高效地完成教學任務。
（二）在聽說課中的應用
聽說能力的培養是英語教學中的一個重點，也是一個難點。“聽”是“說”的基礎，“說”可以促“聽”，把“聽”和“說”結合起來可以起到事半功倍的效果。聽力資源庫是數字化教學資源庫的一個重要組成部分，高職院校可以在聽力資源庫中建音頻庫、視頻庫，必要時配備文本、圖片、動畫等，并將其中的聽力資源分級以方便不同水平的學習者使用。口語資源庫中的資源應圍繞口語教材或會話主題（如問路、購物、旅行、就餐、求職等）進行建設，口語資源也可以分級，如有配套的音視頻供觀摩則更好。在日常課堂教學中，教師要充分利用數字化資源庫中的英語教學資源，采用多種教學模式，來訓練和提高學生的聽說能力。教師可以根據需要采取以“聽”為主、以“說”為輔，或以“說”為主、以“聽”為輔的教學方法。在時間的安排上，教師要把握兩個“三分之一”的原則，即“主”的時間占三分之二，“輔”的時間占三分之一；嚴肅聽說內容占三分之二，休閑聽說內容占三分之一。
以《新編實用英語綜合教程》（Bookl）的Unit3為例，在進行聽力部分（關于問路）的教學內容時（以高職院校兩節課連排，時間90分鐘為例），可以調取資源庫中的相應聽力資源，先讓學生聽教材內容并完成練習，在此過程中教師要對重點和難點進行講解并給予一些聽力方法上的指導（這部分即以“聽”為主的部分占三分之二時間，40分鐘）；然后教師把關于問路的英語表達法和常用句型總結出來，可能時輔之以圖片、視頻等，讓學生掌握并進行對話表演或練習（這部分即以“說”為輔的部分占三分之一時間，20分鐘）。在完成教材學習內容（即嚴肅聽說內容共60分鐘）后，教師留出30分鐘的時間進行休閑英語學習。教師根據學生的聽力水平從資源庫中選取一段大約5、6分鐘的英語視頻（如最新的英語動畫片《冰雪奇緣》等）播放，第一、二遍可以帶英文字幕，教師對其中的生詞進行講解或要求學生查閱。當學生能夠理解并看懂后可以播放第三、四遍，這時要不帶字幕的，以訓練其聽力。當學生看沒有字幕的影片也可以聽懂時，教師可利用剩下的約5、6分鐘的時間讓學生把影片的內容試著用英語復述出來。通過這種方式，不但使“聽”、“說”結合，而且實現了講練結合和勞娛結合，能夠消除學生在單一學習模式下的倦怠，提高其學習興趣，從而提高學習效率。
（三）在寫作課中的應用
英語寫作資源庫包含三個寫作資源分庫：普通寫作資源庫，介紹普通的記敘文、說明文及議論文的寫作；學術寫作資源庫，針對高職院校課程和科研的學術寫作，如畢業設計、學術論文等；實用寫作資源庫，各種實用文體，如信函（申請信、邀請信、祝賀信、感謝信、介紹信、求職信等）、留言、便條、通知、名片、傳真、請柬、海報、啟事、廣告、簡歷、說明書等的寫作。每個寫作資源分庫中不但下設范文庫，為學習者提供本族語文章及中國學生的優秀習作；還有語料庫，包含各種文章中常用的詞語、表達法和句子；寫作知識庫，介紹各種語言知識、主題知識，文體的寫作格式和要求等；寫作練習庫，其中要有各種練習如改錯練習、寫作練習及其參考答案供學習者使用。資源庫應用于寫作教學，能為課堂貯備豐富優質的信息資源，為學生提供足夠的語言輸入。
以西方國家最常用的感謝信（letters of thanks）教學為例，英語教師可采用英語范文仿寫法，即從仿寫到原創、由易到難、循序漸進的方法，逐步培養學生的寫作興趣，提高其信心[3]。教師從范文庫中選取幾篇典型的英文感謝信，讓學生了解一下其形式和內容，指出感謝信的使用范圍――當西方人收到朋友贈送的禮物，得到別人的幫助，受到盛情款待時，除了當面致謝，他們還會寫信以表謝意。教師首先啟發學生從范文中總結出感謝信書寫的三個步驟：表達感激之情并說明原因；詳述對方給予的幫助；再次表示感謝并表達回報的愿望。接下來從寫作語料庫中調出英文感謝信的常用句式并要求學生掌握：Thank you very much for…，Iamwriting to express my thanks for…，l am writ-mg to show my sincere appreciation for…（開頭常用）.I must thank you again for your gener-ous help，I am most grateful for your gift，Ifeel most obliged to thank you once more（結尾常用）。最后教師從寫作練習庫中尋找一兩個作文寫作練習，要求學生根據自己的水平進行英文作文仿寫或原創。當作業完成后老師可以選一些有代表性的作文請學生參與評改或評講，以激發他們參與的積極性和興趣；同時將一些典型的錯誤句子等收集起來供學生參考借鑒。
二、數字化資源庫在高職學生自主學習中的應用
要真正實現英語教學的信息化，高職院校除了要建設英語數字化資源庫，還要構建網絡教學平臺；只有把這兩者結合起來，才能有效利用數字化資源庫和充分發揮計算機網絡輔助英語教學的優勢。網絡教學平臺是一個能夠為師生提供集學習、答疑、作業、考試等教學任務于一體的虛擬空間[4]。作為一門公共課，高職院校的公共英語課堂教學普遍存在課時少、所授信息量有限等缺憾，而有了數字化英語資源庫和網絡教學平臺，學生就能便捷地獲取學習資源，在方便的時間和地點進行自主學習，不但使學習活動從課堂內延伸到課堂外，保證了學生知識體系的完整性，而且有利于學生發揮積極性和主動性，提高學習效率。
英語教師可以根據需要把某一門或某幾門課，或者某門課程的部分內容制作成網絡課程到教學平臺上的課程資源庫中，并設定其開放權限。學生選取該門課程后，可以通過各個單元或章節的教學視頻、教學課件、聽力音頻、文本圖片等資料等進行學習，然后可完成相關的練習。師生可以利用網絡教學平臺收發學習資料，也可以完成網上作業的布置、提交和批改。教師在線輔導時可以掌握學生的學習情況并及時加以指導，也可以了解學生作業情況并給出每次的作業成績，還可以開發試題庫，為學生提供在線測試。學生完成一定學時的學習后，綜合其平時的作業成績和期末的在線測試成績，系統可以自動生成該門課程的最終成績。這樣某些英語課程和教學內容不需要納入課堂教學安排計劃，就可以完成教學任務，使學生獲得相應的學分。這種利用網絡教學平臺和資源庫自主學習課程的模式既節約了課堂教學資源，又能使學生根據各自的水平合理地安排學習進度，具有傳統教學模式無法比擬的優勢。
三、數字化資源庫在英語課外活動的應用
英語課外活動可以豐富學生的業余生活，營造良好的氛圍，培養學生學習英語的興趣。高職院校負責英語教學的部門可以組織一些社團如英語沙龍、英語俱樂部、演講協會、翻譯協會、戲劇協會等，并以這些社團為依托定期舉辦各種活動如英語比賽（全國大學生英語競賽、英語口語比賽、英語演講比賽、英文書法比賽、英語翻譯比賽、英語寫作比賽等）、英語講座、英語技能培訓、英語夏令營、英語文化藝術節（講英文故事、朗誦英文詩歌或散文、唱英文歌曲、做英語游戲、英語知識搶答、表演英文小品或短劇）等。數字化資源庫能為高職院校的師生開展英語課外語動提供充足的資源基礎，如資源庫中的口語、翻譯、寫作和競賽材料能夠在賽前供教師進行培訓和學生進行練習；資源庫中的講座、演講、歌曲和影視資料可供師生在舉辦各種活動時進行觀看、學習和模仿。而在舉辦這些課外活動時，組織者可以把整個活動的過程完整地錄制下來進行保存，事后對這些視頻進行編輯，必要時加上中英文字幕等，然后選擇其中優秀的部分放入英語數字化資源庫。這樣，資源庫為課外活動提供了資源，同時，課外活動也為資源庫積累了資源。
在進行英語短劇表演時，指導教師可從數字化資源庫中直接調取英文劇本，或者把英語影視中一些適于表演的場景的對白提取出來改編成英文劇本，也可以從資源庫和網絡搜集相關資料自己編寫英文劇本。選擇、改編或編寫劇本要注意語言難度適中、通俗易懂，便于學生理解、記憶和表演；主題鮮明、健康向上，這樣能培養學生正確的審美觀，提高其綜合素質[5]。以莎士比亞的《威尼斯商人》為例，在確定了劇本之后，教師可以和學生一起收集相關的中英文資料，如莎士比亞的生平、《威尼斯商人》的中英文譯本、電影及評論等；然后通過朗讀、討論來讓學生了解、體會、分析劇情和人物。在對內容有了較為深刻的認識之后，教師可以指導學生排演劇本。首先要排除語言障礙，對一些較難的和易讀錯的單詞進行識別和糾音，要求學生朗讀和背誦臺詞；然后通過聽錄音和看視頻來體會故事情節和人物特點，如Shylock的貪婪、可悲，Antonio的鎮定、無畏，Portia的機智、堅定；最后學生通過模仿和自己的創造性發揮，用語言、動作、表情，加上服裝、道具、場景、音樂的配合，最終把劇本再現出來。英語表演不但能擴大學生的詞匯量，訓練學生的英語聽力和口語表達能力，而且可以提高學生的文化素養，培養他們的英語交際能力。
綜上所述，高職院校應該充分利用網絡信息技術，挖掘整合校本及網絡教學資源，加快英語教學資源庫的網絡化、數字化建設，給廣大師生提供良好的英語學習和教學環境；英語教師則要有效使用數字化資源庫中內容豐富、形式多樣的英語教學資源，認真設計課堂教學，精心組織課外活動，激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，培養他們的英語自學能力和應用能力，從而提高高職院校的總體英語教學水平。
參考文獻：
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[3]陳桂花，大學英語寫作綜合教學模式探索[J].渭南師范學院學報，2014，（20）：59-64.
摘 要
Abstract
一、實驗動畫………………………………………………………………………………
1．1實驗動畫定義…………………………………………………………………
1．2實驗動畫的特點………………………………………………………………
二、實驗動畫殊材料應用的范圍…………………………………………
2．1國外實驗動畫材料應用情況概述…………………………………………
2．2國內實驗動畫材料應用情況概述…………………………………………
三、我的作品《花非花》中材料的應用探索………………………………………
四、結束語…………………………………………………………………………
致謝 ………………………………………………………………………………
參考文獻
引言
定格動畫材料的運用是為動畫影片本身服務的，影片的藝術韻味來自于材料自身的質感與綜合運用時的美感。材料在影片總體風格指引下進行選材、加工與運用，日益進步的新技術與新時期的藝術表現結合在一起，詮釋著影片商業化下的大眾審美或導演獨特的審美觀，分析探討定格動畫影片的材料應用美感是本文的主要內容，也為動畫逐步發展，一次次的探索創新這，使得動畫事業一步步飛升。
一、實驗動畫
1.1實驗動畫定義：
實驗動畫是指還在探索時期的動畫作品，可以說是具象形成的前期，抽象概念的表現占有更大的空間。而隨著動畫作品進入了商業化的運作后期，它們的創作就已脫離了實驗的性質，并成為人們常在電視上看到的動畫片。
1.2實驗動畫的特點：
對于實驗動畫探索創新，追求實驗本身的科學嚴謹，要求動畫簡單明了，保持與正常實驗的一致性色彩，要求不高，除非實驗本身有特殊要求，一般不配音樂，但配有簡單解說配音。
目前，實驗動畫受到加拿大、美國、捷克、保加利亞、韓國等國當地青年藝術家的青睞。特別是加拿大政府 “鼓勵原創性、強調個人風格的自由發揮”原則，使很多富有哲理性的實驗動畫作品誕生，超現實的色彩、抽象畫的風格、意境深遠的畫面配以冷漠凌厲的現代電子音樂，各種風格與技巧都讓人看了興味昂然。在不斷的實驗探索中，近年來，這些深具個人特色的作品多次獲奧斯卡動畫短片獎項。
而有著深厚文化底蘊的中國，早在20世紀50年代就開始對實驗動畫進行探索。1960年，上海美術電影廠拍了一部稱作“水墨動畫片段”的短片作為實驗。同年，第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》誕生了。其中的小動物造型取自大畫家齊白石的筆下，該片一問世便轟動全世界。正是實驗動畫的巨大成功，中國有著悠久歷史的繪畫、雕塑、建筑、服飾，乃至戲曲、木偶、剪紙、皮影、年畫等民族民間藝術，都為各種類型的動畫片提供了取之不盡的借鑒材料。實驗動畫的探索成功使中國動畫作品在藝術形式的追求上，無仿無循、千姿百態，才得以獨樹于世界動畫之林。 1.3實驗動畫的意義
從動畫發展的歷史來看，動畫的技藝是從“實驗動畫”開始的，動畫藝術家們以極大的創作熱情從形式和內容方面不斷進行探索和創新，總結出在動畫方面的基本技法、運動規律、時間的控制等技藝，為商業動畫的制作和發展奠定了一定的基礎，促進了商業動畫的成熟和發展。“實驗動畫發軔于1927年華特•魯特曼的《柏林：大城市的交響曲》為代表的先鋒電影，傳統上就注重對動畫材料的物質性、活動影像的本質的探索，最優秀的實驗動畫充分發揮操控單格畫面與連續畫面的時空關系，直指動畫的本體。實驗動畫對活動影像本體的探索，也在整個活動影像媒介中發揮越來越大的影響。動畫這種仍然年輕的藝術形式，有待實驗動畫進一步開拓。”
“導演埃德•埃姆斯威勒，他于1979年創作的電影《太陽石》，是最早的一部美術、計算機圖象電影，并且影片中的旋轉體，標志著該片還是最早的三維動畫電影。在《太陽石》完成幾年后，商用的3D計算機軟件和硬件方才問世。”
實驗動畫可能不會一下子吸引住觀眾或帶來高票房的回報，它的創作者本身也并不是抱著這種商業化的目的來進行實驗動畫創作的，實驗動畫的探索和經驗會為商業動畫的成熟和發展開辟道路，而它們才是不斷帶給人們驚喜和靈感的來源。但是，很多實驗動畫的導演往往得不到社會的認可，因為實驗動畫作為一種個體化的創作，它的社會影響力和傳播效力遠不如商業動畫，目前只有克羅地亞、俄羅斯等少數國家的實驗動畫導演被官方認為知識界的一部分。一些專業的動畫研究機構，如加拿大國家電影局（NFB）和美國聯合制作公司（UPA）等，為實驗動畫的發展作出了巨大的貢獻，也為實驗動畫的飛速發展做了鋪墊。
今天，實驗動畫更多的是作為動畫學術探討和藝術交流的一種主要手段，一般只有在藝術電影節或動畫學術研討會上展示 ，受眾的范圍也相對狹小。實驗動畫以其獨有的藝術魅力為眾多的動畫藝術家們所喜愛，它不受商業動畫制作模式的制約，不考慮目標受眾，不求商業上的回報，更不受材料和創作手法的局限，作為動畫專業人士相互交流的一種主要手段，越來越受到更多動畫愛好者的關注，更多的人更多的嘗試，將更多意想不到的手法和材料用于動畫實驗中。
實驗動畫個人化的制作方式給更多的動畫愛好者提供了更為廣闊的平臺，它以短片的形式呈現，具有高度的概括性和原創性，它能在很短的時間內表達豐富的內涵，傳達大量的信息，并以此來吸引受眾。許多的專業動畫電影人士由于太受動畫工藝技術的禁錮變得過于拘謹，而實驗動畫滿足了動畫創作者在藝術上的需求，他們通過實驗動畫來實現自己的藝術理想。實驗動畫電影在形式與內容上的革新經歷了一個漫長的歷史過程，它雖然獨立于主流娛樂經濟之外，卻有越來越多的動畫電影愛好者們投身其中，日益成為文化產業繁榮的一個象征。
我的畢業設計，要探索當多種材料出現在同一個場景中時，盡量做到使畫面和諧，每種材料都成為短片的亮點。
二、實驗動畫殊材料應用的范圍
2.1國外實驗動畫材料應用情況概述：
實驗動畫在國外老早就開始萌芽，早在1899年，英國的阿瑟?庫伯為火柴廠拍了部火柴擺拍的小片子，火柴在片中“活”了起來。早年的埃米爾?科爾采用比較大型的實物，比如家具、裝飾品、生活用品、交通工具等，1909年他拍攝了《自動移動的公司》，一大堆室內用品“活”了起來。1910年，早年生活在俄國的斯塔列維奇開始嘗試用昆蟲標本為角色模型擺拍定格動畫。[1] 隨手拈來的物品，天馬行空的想象，讓各式的材料在影片中舞動，這令動畫藝術家激動不已。
在這個時候，涌現了許多杰出的動畫藝術家，他們用不同的材料及其應用方法，創作了許多經典之作，從材料應用來看，有代表性的有二戰后的捷克動畫、20世紀中下旬的中國動畫以及1937年成國家電影局（NFB）后的加拿大動畫。捷克卡爾?茲曼用玻璃材料做動畫《靈感》，泰爾洛娃用毛線、皮、布等材料做動畫，剪紙、針幕、現成品等也都是捷克動畫家們偏愛的材料。被稱為“中國動畫學派”的動畫，也廣泛地從中國民間美術取材，皮影、剪紙、布偶、木偶等鞣料攝制的動畫片，曾影響了一代中國人，并在世界動漫業內享有盛譽。NFB領軍人物諾曼麥克拉倫干脆用真人做“材料”，拍攝了知名的《神奇的椅子》、《鄰居》等經典之作。NFB杰出的女動畫人用沙子作材料創作，在1977年用沙動畫作品《街道》獲取了奧斯卡獎。
在這個時期里，用于做動畫的材料遠不止提到的那些，各動畫藝術家注重材料本身的視覺美感，現時將情感傾注于材料，通過材料的“表演”表達自己的藝術觀念。
2、2國內實驗動畫材料應用情況概述
材料應用在探索中，我國五六十年代的動畫片材料應用情況：剪紙動畫有《金色的海螺》《豬八戒吃西瓜》《漁童》《熊貓百貨商店》等等，1955年，《東郭先生和狼》是一部皮影動畫片，木偶動畫片最多，有《神筆馬良》《機智的山羊》《半夜雞叫》，還有部分是折紙動畫，《湖上歌舞》《三只狼》等等方式?，F在部分短片應用情況，到90年代出現布藝材料，《冬天里的小田鼠》，多數還是應用了木偶，《鹿和?！犯^運用的是剪紙《快樂的買買提》《狐貍分餅》《貓與鼠》等。
我的短片開始只準備了橡皮泥，但是發現材料太單調而無法更好的詮釋我們的想法，所以我們開始盡可能多的找各種材料，盡量讓不同的材料在不同的地方，發揮更好的作用。
三、我的作品《花非花》中材料的應用探索
在我的畢業設計中，運用到了多種材料，比如從一開始做場景，首先要找的就是作為地面的東西，找合適大小的桌子，上面鋪上KT板，鋪上橡皮泥，不用鋪的很均勻，會顯得更有地面的感覺，然后我們開始做場景中的房子，本來想全部都用橡皮泥來制作的，但是放定會太重，（如圖1）而且材料也會用太多，多以我們就用紙團成合適大小的一團，外面包上一層橡皮泥，重量減少了好多，也節省了很多的材料，接下來，我們開始做院子里的草坪和樹，這些是我們買來的一些模擬的樹粉草粉，還有塑料的樹。把草粉灑在地面上，只是塑料的樹太大了，我們就從上面剪下來一部分來做院子里的一部分的樹，還有院子里的小花園的比較靠后面的地方，我們用KT板剪成小塊小塊的當作是地上的石子（如圖2 白色小塊）。接著用粗一點的樹粉當作是劇里面他們的小花園種的植物，然后用從樹上裁下來的小部分當作是劇里第一次被偷那一棵。后面的大一點的樹，我們用鋁絲彎成比較類似裝飾的樹枝，而樹葉我們使用至畫出來剪出來，天上顏色，貼在樹枝上。因為有黑夜白天的轉換，所以我們在紙上畫出來，云和太陽另外畫出來濺出來，貼上去，中間用KT板隔開，這樣會顯得有立體感。其他需要的道具我們都是用橡皮泥制作。接著就是偶的制作，開始我們想用橡皮泥來做，但是經過實驗發現讓偶站住好難，所以改變主意，用布偶來代替泥偶（如圖3）。用口子做五官，最后就是把一些可以用來裝飾的材料像紐扣啊，大頭釘啊，金粉啊，放在場景里，是場景看起來更華麗。最后就是拍攝和后期合成的工作。
（圖1）
（圖2）
（圖3）
四、國內實驗動畫中材料運用的局限性及發展空間
西方很早就出現了實驗性很強或抽象的實驗動畫短片，到了五六十年展到繁榮期，就手繪這一形式的實驗動畫來看，表現形式已經非常豐富。但在中國，美術片幾乎成了是實驗動畫的代名詞，手繪形式的短片也大都采用單線平涂的商業化制作方式，但中國的動畫藝術家也創造出了許多非常有民族和地域特色的動畫短片風格，如水墨動畫。在表現的內容方面還比較單一，哲理性方面也十分欠缺，這主要是因為創作面向的觀眾層次不同，西方大多數動畫短片是面向成人的，而中國大多數動畫短片是面向青少年。中國的實驗動畫在藝術性方面作出了不少的探索，但在實驗性與抽象性方面幾乎是一片空白，這也極大的限制了中國動畫創作者們的想象力。
個性化是藝術的生命，也是動畫藝術家的生命。五十年代，中國動畫形成了一種鮮明的集體風格，但藝術家的個體風格卻沒有得到應有的發展。中國的手繪實驗動畫在這種集體的“共性”之下，缺乏生動活潑的個性化色彩。今天，中國正經受 這現代化經濟大潮的沖擊，面臨著新的價值觀念的的挑戰，動畫界有人認為中國動畫之所以發展不起來，原因就在過分傳統，甚至要放棄民族化，主張“國際化”，這顯然都是不可取的。阿達于八十年代初創作的《三個和尚》就是一個成功的例子，“雖然滲入了西方現代元素，但從根本上講應歸于中國文化中講求靈性的另一類傳統。敘事結構、創作手法的創新，不但未觸及風格本體，反而豐富了傳統風格”。
民族化的風格并不是靠中國元素的堆積，雖然短片中一定會有中國元素，但是單單靠中國元素是無法詮釋中國意境的，我國傳統藝術和民間藝術是我們進行短片創作取之不盡、用之不竭的藝術源泉，筆者認為中國實驗動畫應當從中國藝術意境結構和精神層次上找尋出路。也可以用更多的手法，更多的材料去他所更多的實驗。把時間、過程、中間需要的工作做得更充分。
在這次我的畢業設計中，我中間時間把我的不好，很多工作準備的不到位，以至于我們總是覺得時間很急很趕，所以，以后的實驗短片要計算好時間，做好充分的準備。
五、結束語
定格動畫技術創造了影像革命的奇跡，各種材料、物件也由此也成了有血有肉的“演員”，具有了強烈的生命感。定格動畫材料不僅憑借自身的質感，為影片塑造真實而有意味的
場景或角色，動畫藝術家還充分挖掘材料自身的精神內涵，賦予習以為常東西以靈魂，使之充滿光怪陸離的靈性之美。正如埃爾文?潘諾夫斯基所說：“所謂靜止的存在，這一概念已被徹底摧毀了。不論是房屋、鋼琴、樹木，還是鬧鐘，沒有一種東西在影片中不具有有機生命的特征和人類活動的能力，它們也像人一樣有了面部表情和發音吐字等功能。有時候，即使是在一般的寫實片子里，不動的物體一旦有了動態，就能在片中起主要角色的作用。”
致謝
本篇論文是在指導老師楊成的指導下完成的。在研究分析的過程中，楊成老師給予了指導，并提供了很多與該課題相關的重要信息，培養了我對事情研究分析的嚴謹態度和創新精神，很大程度上提高了我分析問題，解決問題的能力，這非常有利于我現在和今后的學習和工作。在此表示衷心的感謝！
參考文獻
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一、樹立藝術實踐教學的新理念
“培養什么人，怎樣培養人”是教育的永恒主題。像大連藝術學院這樣的民辦藝術院校首先面臨的也是培養什么人，即人才培養目標的定位問題。從建校時起，我們就清醒地認識到，培養藝術大師、明星和高端領軍人才是諸多藝術名校的任務，而大連藝術學院要培養的應該是適合文化產業發展需要的應用型藝術人才。
應用型藝術人才有兩大特點。一是與文化產業發展需求接軌，能就業和自主創業；二是藝術技能精和藝術能力強，受用人單位歡迎。通過多次市場調查和3次教育思想大討論，我們在以下兩點上形成了共識，一是文化產業發展需要大批的藝術技能精和藝術能力強的應用型藝術人才，并把藝術能力概括為藝術學習能力、藝術審美能力、藝術表現能力和藝術創新能力；二是應用型藝術人才不是教出來的，而是練出來的、演出來的，其根本路徑是藝術實踐教學。
為了把藝術實踐教學打造成學院的優勢和特色，我們組織學院領導班子反復學習關于實踐的基本觀點和教育部關于加強高校實踐教學的指示，廓清了“三對關系”，樹立了“三個基本觀點”。
一是明確了藝術教育與藝術實踐教學的關系，樹立了藝術實踐教學是藝術教育根本內容的基本觀點。藝術教育本質上是審美的、生活的、實踐的，是培養人的藝術素養和藝術能力的活動。人的藝術素養和藝術能力從哪里來？只能從生活中來，從藝術實踐中來。事實表明，卓有成效的藝術教育，必然是鮮活的生活體驗和生動的藝術實踐過程。藝術教育與藝術實踐教學這種必然的聯系，決定了藝術實踐教學是藝術教育的根本內容。
二是明確了應用型藝術人才培養目標與藝術實踐教學的關系，樹立了藝術實踐教學是培養應用型藝術人才根本途徑的基本觀點。應用型藝術人才的核心是能力，許多大學畢業生不受用人單位歡迎，根本原因是能力不行。藝術實踐具有連結、轉化、評價和創新等多維功能，是知識轉化為能力的中間環節，是主體客體化的辯證統一過程，離開了藝術實踐，藝術能力就無從談起。因此，藝術實踐是藝術素養和藝術能力的源頭活水，藝術實踐教學是培養應用型藝術人才的根本途徑。
三是明確了學生主體性與藝術實踐的關系，樹立了藝術實踐是充分發揮學生主體性的根本要求的基本觀點。學生的主體性是以人為本和以生為本在高等教育教學中的具體運用，是學生“要我學”變“我要學”、“學會”變“會學”的基本方略。學生不愛學習是個十分突出的問題。學生不愛學習固有自身的原因，但傳統教學中“三為主”的教學方式，把學生當成被動的接收器，不講個性和個別差異，完全忽略了學生的主體性也是一個重要原因。藝術實踐教學是學生作為主體作用于客體（任務）的客觀活動，是學生動手、動嘴、動腦，親歷、親為和自我展示的過程，是調動學生內在積極性，張揚個性，激活創造性的活動。因此，藝術實踐教學是激發學生自覺性、積極性和創造性的最佳平臺，是充分發揮學生主體性的根本要求。
“三個基本觀點”的確立，使全院形成了共識：藝術實踐教學在培養應用型藝術人才上處于核心地位，不抓或抓不好藝術實踐教學，就使得教改無法深入，人才無法培養，學校無法發展。至此，學院上下形成了學習、研究、宣傳、實做和改進藝術實踐教學的濃厚氛圍；在藝術實踐教學中培養應用型藝術人才已經成為學院各項工作的中心，成為深化藝術教育教學改革的切入點。
二、建構藝術實踐教學的新體系
藝術實踐教學體系是指把學生在藝術實踐教學中做什么、怎么做和做到什么標準的內容系統化，是藝術實踐教學科學化、規范化的必然要求。為了實現藝術實踐教學全時全員全覆蓋的教育目標，我們經過幾年的探索，逐步形成了以學分為紐帶的“三個課堂”聯動的藝術實踐教學體系。
第一課堂（課內）是按教學計劃進行的藝術實踐教學。課內藝術實踐有多種形式，但重點是藝術專業的基本功訓練?；竟κ菓眯退囆g人才的基礎，“基礎不牢，地動山搖”?；A是靠“拳不離手，曲不離口”長期刻苦練出來的，不長期刻苦練習，就不可能成為應用型藝術人才。因此，對課內的藝術實踐教學我們在周密計劃的同時，突出抓好各專業的基本功訓練，不僅用教學計劃把基本功訓練的課時、內容和要求固定下來，而且還制定了各專業基本功訓練的標準，凡不合格者不能進入下個階段學習。美術系把學生素描、色彩和寫生作為學生繪畫的基本功，既有共性要求，又有個別指導，體現差異，因材施教。學生經過扎實的基本功訓練，一方面藝術技能迅速提高，另一方面又培養了學生的自制力，而自制力又是學生成才最重要的內在動因。近幾年，美術系的學生作品多次獲得各級獎項，2011年，參加全國第三屆大學生藝術展演活動，選送的4件作品，全部獲遼寧省一等獎，其中油畫《是誰撥動了琴弦》被選送到教育部。用美術系主任、大連油畫協會會長項誠學的話說：“這完全得力于扎實的基本功訓練，完全得益于學生鍥而不舍的意志力?！?/p>
第二課堂（校內）的藝術實踐教學包括校園文化活動、大學生藝術節、文藝社團活動、各種文化藝術培訓和藝術的展演賽等。校內藝術實踐教學不僅具有廣泛性、豐富性和陶冶性的特點，而且由于多數活動是學生自己組織，又具有培養藝術興趣、發揮藝術特長、激發藝術創新精神和培養學生組織能力的多維功能。為此，我們對校內的各項活動都精心設計、精心組織，努力做到高質量、高水平，使每個參與的學生都能受益。一年一度的大學生文化藝術節，已舉辦了10屆，每屆都停課一周，歷時一個多月。文化藝術節已成為學生期盼的習得藝術、享受藝術、展示自我的盛大節日。藝術節上各種活動和演出令人目不暇接，精彩紛呈，人人參與、人人有節目、人人受熏陶成了文化藝術節的突出特點。我們提倡文化藝術節的節目最好是原創或獨創的，使學生在創新節目中提高創新能力。許多獲獎節目就是來源于大學生文化藝術節。學?！拔栌侄种弧苯治枭鐖F成立6年來，有2000多名學生參加。在“舞出成就、舞出精氣神”的口號下，他們用自己的汗水換來了舞技的長足進步和參加各層次街舞比賽獲得18次冠、亞軍的好成績。
第三課堂（校外）的藝術實踐教學包括社會調查、頂崗實習、畢業實習、服務社會的文化藝術活動、參加各種展演賽和國際上的一些文化藝術交流等活動。校外的藝術實踐教學具有要求高、難度大、影響廣的特點，是培養和提高學生藝術能力和融入社會能力的有效載體。為了落實“服務社會”和“文化傳承創新”的大學職能，為了借助廣泛的社會資源培養人才，我們始終把校外藝術實踐教學作為以文化引領和服務社會、展示學院形象和培養應用型藝術人才的長期戰略，設專門機構有計劃地抓好落實。根據校外藝術實踐教學內容豐富、隨機任務多和工學矛盾突出的實際，我們重點抓了周密計劃、科學管理和質量制勝三個方面。通過周密計劃和科學管理做到了統籌協調和合理安排，不打無把握之仗，形成了校內外統一、校企結合、學訓合一和學演一體的培養體系。校外藝術實踐教學的成效關鍵在質量，否則，就可能成為無效教學。為此，我們始終以求新、求精、求名為原則，高標準地搞好各項活動。學院的畫展不僅在遼寧省有名，還先后到美國、意大利辦過畫展；民族樂團受中國音樂家協會委派，參加白俄羅斯民間藝術節拿了3個金獎；參加遼寧省大學生戲劇節獲得了10項金獎和并列第一的好成績；大三學生莫龍丹參加湖南衛視和青海衛視的“花兒朵朵”總決賽，一舉奪得了總冠軍。我們深深地體會到藝術創新是校外藝術實踐教學的生命，所謂質量就表現在創新上。藝術創新是個性化的產物，鼓勵個人和團隊出名和出精品，是獲得創新成果的內在動力。
系統理論強調層次性、目的性和整體性，只有當層次的目的性服從系統的目的性，才能產生1+1+1>3的整體效應。那么，如何使課內、校內、校外的藝術實踐教學形成合力，避免碎片化呢？學院的做法是以培養應用型藝術人才為根本目的，以素質學分、技能學分和創新學分為紐帶，使三個課堂形成相互聯動的一個整體，共同作用于培養應用型藝術人才上。其中，素質學分是指在第一課堂以外實施的提高學生素質的活動中獲得的學分，可以按照學生參加的時間和考核的結果來計算學分；技能學分是指學生通過各類培訓，并經過行業主管部門考核獲得職業資格證書和技能等級的學分；創新學分是指學生在藝術實踐教學中取得藝術創新成果認定的學分。學院明確規定，學生在第二、三課堂上獲得的學分均可以替代第一課堂的選修課學分，修滿規定的學分可以申請提前離校。同時，學院還制定了三種學分的認定標準、程序和辦法，及時準確地認定三種學分。這樣不僅做到了學分在三個課堂中互動，而且極大地激發了學生參加校內外藝術實踐的積極性和創造性，在把藝術實踐教學延伸到課外、拓展到社會的過程中產生了一批高質量的藝術成果，也大大地提高了學生的藝術能力。2009年，我們總結的《以學分為紐帶，構建三個課堂聯動的藝術實踐教學體系》的教改成果獲遼寧省教改成果一等獎。
三、創造藝術實踐教學的新模式
建構藝術實踐教學體系突出了藝術實踐教學的系統性和整體性，但要做到在整體中既照顧一般又突出重點，就必須結合學院的實際，抓住重點，大膽突破，才能把藝術實踐教學不斷引向深入。經過幾年的探索和實踐，項目教學、劇目教學、校企合作教學、服務社會教學和展演賽教學已成為學院藝術實踐教學的新模式。在建構新的藝術教學體系的同時，不斷豐富和完善新的藝術實踐教學模式，使其成為學生尤其是優秀學生提高藝術能力、展示藝術才華的大舞臺。
（一）項目藝術實踐教學（簡稱項目教學）。學院的項目教學是與工作室教學相結合的，是學生在教師指導下，完成項目任務的實做模式。項目既可是實有的，也可是虛擬的，但不管虛做、實做都是以完成項目和提高學生的藝術能力、熟悉市場運作過程為目的。以雕塑工作室為例，他們先后承接了內蒙古鄂托克前旗鷹駿廣場的群馬雕塑、大慶大同區廣場“四世同堂”人物雕塑和大連艦艇學院“大海方陣”國慶閱兵主題雕塑等20多個項目，通過產學結合的形式，不僅獲得了很好的社會效益，也獲得了經濟效益，更重要的是學生的素質和能力有了顯著提高。2010年畢業的周鎮在畢業實習時，從為家鄉新農村建設的藍圖繪制和雕塑開始創業，不到8個月的時間，就成立了自己的公司，簽訂了760萬元的合同。同屆的訾文大宇的單筆合同已達200萬元。周鎮、訾文大宇之所以能成為自主創業的典型，是雕塑項目教學培養了他們動手能力和實踐能力，同時也培養了他們創業意識和吃苦耐勞精神。實踐使我們體會到，項目教學關鍵是拿到項目和以項目為牽引，重點是項目設計和完成項目，目的是提高學生的藝術能力和不斷創造社會效益、經濟效益。目前，學院已創建了71個工作室，都是按照這個思路運作的。
（二）劇目藝術實踐教學（簡稱劇目教學）。劇目教學就是創造條件，把學生學習、排練和演出劇目聯為一體的藝術教學模式。學習音樂和藝術表演的學生需要在舞臺上塑造鮮活的人物形象，進而實現表演、聲樂、形體、技能技巧和情感的完美融合。上臺演出，才能真正體驗到藝術的真諦，學到真本領。為此，學院注重抓了以下四點：一是選擇劇目或自創劇目；二是對劇目的綜合排練；三是在舞臺上演出；四是對演出的效果給出恰當的評價。幾年來，參與排練的音樂劇、影視劇和話劇共有20余部，如音樂劇《貓》《蝶》《獅子王》《悲慘世界》等，影視劇《這里的黎明靜悄悄》《捕鼠器》《靈魂拒葬》等，還有原創話劇《木蘭》，原創舞蹈《趕海樂》等，公演后獲得普遍好評。英國音樂劇《貓》曾多次在校內外演出，2006年美國百老匯《貓》劇組來華演出，在全國海選10名“貓”演員，學院就有兩名扮演者入選。劇目教學要求高、難度大，真正演好不容易。從嚴格意義上講，學生還處在模仿階段，還不可能完全掌握表演的基本規律和表演技巧。在這種情況下，我們引導學生從研究和準確把握劇本、人物和情節入手，以演得自然、自如和逼真為標準，讓學生在苦練技巧和二次創作中，不斷提高學習能力、表演能力和表演技巧。
（三）校企合作藝術實踐教學（簡稱校企合作教學）。校企合作教學是以市場和就業需求為目標，校企雙方資源共享、優勢互補，共同擔負起培育人才的藝術實踐教學模式。校企合作讓學生在企業中了解社會、親臨實踐，為提高能力創造了條件，也為就業開辟了前景，本是雙贏之事，但由于校企之間缺乏天然聯系（企業辦學和校辦企業除外），企業缺乏積極性。這也是迄今為止校企合作不盡如人意的根本原因。為了解決這一問題，我們把校企合作的著眼點首先放在為企業提供人才、技術和信息服務上。葫蘆島市德榮集團有經濟基礎和先進設備，但缺少高端的設計人才，而學院有遼寧省知名設計師和一批在國內外獲獎的教授、副教授，研發實力雄厚。兩家共同成立了泳裝研發中心，他們無償為我們提供了泳裝先進設備。我們的目標是設計出亞洲領先、與歐美媲美的泳裝。視覺傳達系要求學生在企業實習期間，必須依據企業的需要去研發自己的作品。自2008年至今，視覺傳達系學生的畢業設計平均有50%以上的作品被企業采用，最多一年達到85%，學生的設計能力顯著提高，企業也提高了經濟效益。我們感到，校企合作對學校來說是借企業之力來培養人才，在目前還缺乏必要法規政策的情形下，學院必須樹立為企業服務的思想，充分發揮學院知識、信息、人才的優勢，幫助企業、提升企業，企業就會歡迎我們的學生，心甘情愿地為學生實做、實習提供條件。
（四）服務社會的藝術實踐教學（簡稱服務社會教學）。服務社會和文化傳承創新是大學的根本職能，也是黨的十七屆六中全會關于文化大發展大繁榮的必然要求。作為藝術院校的服務社會教學，主要體現在文化傳承創新和文化藝術為社會服務，引領、融入社會并獲得社會營養、提高師生的藝術創新能力。一是舉辦或參加各種演出，為社會提供精神食糧，如參加教育部慶祝教師節的大型演出、國家舉辦國際海洋日的演出、服裝節的演出、大連保稅區成立17周年的演出、大連市各區（市）的各種演出等。二是在中小學普及民族藝術。在大連開發區松林小學、紅梅小學教孩子民族音樂知識、傳授合唱技巧，成立少兒民族管弦樂團，讓孩子們從小就熱愛民族藝術。三是與大連市教育局合作，對大連市所有的中小學音樂教師進行合唱培訓，使大連市中小學音樂教師的合唱水平有了大幅提升。社會是檢驗人才培養質量的大舞臺，在服務社會這個大舞臺上師生的收獲是前所未有的；同時，學院又為文化大發展大繁榮貢獻了力量，是一舉多得的好事情。事實使我們認識到，文化藝術服務社會具有廣闊的空間，能否做好，關鍵是觀念和實力。樹立服務社會的藝術教育觀和獲得社會認同的藝術實力，就會使服務社會教學越走越好。
（五）展演賽的藝術實踐教學（簡稱展演賽教學）。展演賽是學生參加藝術實踐的最高形式，也是檢驗學生藝術素養和藝術能力的重要標準。因此，學院一直把展演賽作為藝術實踐教學的主要內容，千方百計地創造條件，讓學生盡可能多地參加展演賽教學。學生作品的展出、展示在學院已成為常態，幾乎周周都有學生繪畫、書法、動畫、設計、服裝的展出。服裝系在“七彩霓裳?青春校園”首屆全國高校服裝類專業教學成果展演活動中，獲一等獎1個、二等獎2個、優秀獎5個，學生張刊獲得了模特大賽的冠軍。文藝演出是我們的強項，校內演出常年不斷，校外演出任務十分繁重，但只要學生有機會登臺，我們都想辦法創造條件，滿足社會的需求，使學生得到鍛煉。僅2011年就為企事業單位與駐軍部隊演出70多場；不僅在校內外演出，學院還創造條件走出國門，到國外去演，去宣傳我們的民族藝術，學院的民族樂團曾去美國、意大利和白俄羅斯等國演出，受到了歡迎和好評。比賽尤其是各種大型比賽最能鍛煉隊伍，提高學生的藝術能力，凡上級或各藝術協會組織的賽事，我們都積極參加。近兩年，師生共參加全國、省、市各種比賽有40多次，獲獎130項，其中一等獎30項。2010年，第三屆海峽兩岸之歌合唱節獲“金茉莉獎”，第三屆全國大學生“唱響神州”藝術展演獲銀獎、銅獎，學院“-30°C”室內樂團獲第64屆世界杯手風琴錦標賽金獎，學生徐嵐在國際友誼小姐湖南賽區總決賽中奪冠。實踐使我們認識到，展演賽教學是培養應用型藝術人才的最重要的形式與方法，展演賽教學絕不只是學院的社會影響力和知名度的問題，而更重要的是為應用型藝術人才成長提供了最有效載體和最佳平臺。
四、實施藝術實踐教學的新舉措
針對藝術實踐教學人多面廣、要求高、難度大的特點，學院一方面加強藝術實踐教學的常規建設，從全程各個環節上抓好落實；另一方面是針對藝術實踐教學帶有根本性長遠性的難點問題采取特殊的解決辦法和新的舉措，保證了藝術實踐教學的健康發展。
（一）聘請專家，突出教師的指導能力建設
有好的教師才有好的教育。藝術實踐教學的質量在很大程度上取決于指導教師的能力和水平。因此，通過各種途徑提高指導教師的能力和水平，是提高藝術實踐教學質量的關鍵環節。
針對現有教師的狀況，從自我認識入手，引導教師尤其是青年教師正確認識藝術實踐教學能力上的差距，提高自我的緊迫感；每年假期都組織教師進行社會調查、企業實習，有計劃地進行短期培訓；采用以老帶新的方法，有針對性地對一些青年教師進行傳幫帶。通過幾年的努力，一大批青年教師已成為藝術實踐教學的優秀骨干教師，他們不僅獲得了藝術實踐教學的豐碩成果，而且藝術實踐教學能力也有了顯著提高。在大力培養中青年教師的同時，學院還從公辦大學和社會上聘任一批兼職教師。這批兼職教師藝術造詣深厚，師德高尚，不僅在課堂教學和藝術實踐教學中發揮了重要作用，而且對學院的教師隊伍建設也起到了表率和引領的作用。
為了使學生受到最好的教育，學院不惜重金，聘請國內外知名的藝術大師來學校演出、講學、指導藝術排練和演出，如世界知名作曲家、鋼琴家羅美妮?韋勒，意大利知名女畫家LOVEDANA，世界知名吉他演奏家拉法謝諾，世界知名低提琴演奏家巴比奴，世界知名女畫家羅雷達那?薩瓦多莉，世界知名建筑大師烏及諾，世界知名長笛大師諾瓦，世界知名歌唱家芭芭拉?吉爾伯特，美國知名聲樂教授丹尼斯?凱勒等；還有徐沛東、鮑國安、劉學文、王鐵軍等國內知名藝術家已成為學院的客座教授，僅交響樂指揮就請了呂嘉、滕矢初、張培豫等知名指揮家，男、女聲合唱團就請了徐錫宜、周躍峰、王克儉、鄒躍飛等知名合唱指揮家和作曲家。國內外藝術大師的到來使師生受到了世界頂級的藝術指導，不僅領略了大師的風采，而且也從他們身上學到了許多平時難以學到的藝術真知。
（二）創設環境，注重藝術實踐教學的條件建設
藝術實踐教學是一個復雜的系統工程，不僅需要學生和教師的勤奮努力，也需要優良環境和必要條件的支撐；只有在優良環境和必要條件上提供充分的保證，藝術實踐教學才會卓有成效。
多年來，我們始終堅持藝術實踐教學是培養應用型藝術人才的根本途徑、藝術實踐教學是學院建設的核心特色、藝術實踐教學是學院社會知名度的最佳載體的理念，經反復宣傳和實踐成果的現實教育，在學院上下形成了人人講藝術實踐教學、人人做藝術實踐教學、人人研究實踐教學的環境氛圍，為藝術實踐教學提供了堅實的思想保證。這些年我們為藝術實踐付出很多，也收獲很多。在建新校區經費緊張的情況下，也盡全力為藝術實踐教學提供充分的經費保證。從為社會和企業服務入手，急企業之所急，幫企業之所需，實現了校企合力共育人才的目標。從2003年至今，全院已建藝術門類各專業實訓、實習基地96個，為藝術實踐教學提供了多樣化的場地保證。我們成立了與教務處并列的、院長直接領導的藝術實踐教學管理中心，每個系都配備了專職的藝術實踐教學助理，專門負責藝術實踐教學工作，還根據需要成立了文化創意發展中心和演出辦公室，為藝術實踐教學提供了堅實的組織保證。
（三）抓住根本，注重藝術實踐教學的機制制度建設
