時間：2022-02-14 12:44:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物總結(jié)高中，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
魯永琴
（貴州省安順市鎮(zhèn)寧縣民族中學 貴州 安順 561200）
摘 要：生物作為高考理工類的考試內(nèi)容，其中總復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個鞏固和提高學習的過程。就因為復習是學習過程中的重要一環(huán)，所以做好復習工作，有利于學生對知識的進一步鞏固和理解，有利于提高學生的學習積極性和學習效率；在高考備考復習中，教師引導學生如何進行復習將直接關(guān)系到學生能力的提升。
關(guān)鍵詞：高中生物；問題試小結(jié)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-354-01
高考是教師開展教學活動的重要方向標，甚至也直接關(guān)系著整個高考成績的取得，在高中生物教學中，亦不例外。在高中生物總復習教學之中，教師通過復習課能夠幫助學生鞏固舊知識，復習和歸納零散知識，形成完備的知識體系，高中生物不僅知識點多，而且概念多，容易混淆，教師幫助學生總結(jié)問題是總復習的關(guān)鍵。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了以下的問題：
1、病毒有細胞結(jié)構(gòu)嗎？病毒是生物嗎？如果是，它最基本的特征是什么？病毒有獨立的新陳代謝過程嗎？可以在普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)病毒嗎？支原體和衣原體可引起什么疾病，瘧疾是什么生物引起的，原核生物還是真核生物？一切菌類都是原核生物嗎？
2、動物細胞、細菌、病毒的遺傳物質(zhì)分別是什么？細胞核、細胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)又分別是什么？動物細胞、植物細胞遺傳物質(zhì)的載體是什么？一切生物細胞的遺傳物質(zhì)都是DNA，對嗎？如何驗證DNA是遺傳物質(zhì)？
3、植物細胞中都有葉綠體嗎？是否只有綠色的植物細胞才能進行光合作用？一切真核細胞中都有線粒體嗎？線粒體是有氧呼吸的全部場所嗎？沒有線粒體的生物只能進行無氧呼吸嗎？為什么線粒體和葉綠體被稱為半自主性的細胞器？
4、人的成熟紅細胞中沒有任何細胞器嗎？有線粒體嗎？紅細胞的主要作用是什么，這種功能的承擔者是誰？紅細胞中的蛋白質(zhì)只有血紅蛋白嗎？紅細胞進行有氧呼吸嗎？形成鐮刀型細胞貧血癥的根本原因是什么，直接原因是什么？血紅蛋白屬于內(nèi)環(huán)境的成分嗎？人體的內(nèi)環(huán)境是指什么？為什么將哺乳動物的成熟紅細胞作為提取獲得細胞膜的良好材料，而不用其他動物或植物的呢？
5、顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的名稱是根據(jù)什么命名的？光學顯微鏡下觀察到的染色體、葉綠體、線粒體是顯微結(jié)構(gòu)還是亞顯微結(jié)構(gòu)？
6、細胞增殖與細胞分裂的關(guān)系是什么？精原細胞增殖的意義是什么，在增殖過程中等位基因的行為任何變化？蛋白質(zhì)的合成只在間期進行嗎？如果一個動物的精原細胞染色體DNA中的脫氧核苷酸中的N是放射性的N15，在正常培養(yǎng)液中進行減數(shù)分裂一次，含有N15的所占的比例是多少？有絲分裂的細胞中有同源染色體嗎？如果研究的26對等位基因分布在人的26對染色體上，問最多形成多少種類型的配子？
7、精原細胞經(jīng)過生長變成什么細胞？次級精母細胞一定沒有同源染色體嗎？學習有絲分裂和減數(shù)分裂所涉及的細胞一般是指幾倍體生物？蛙的紅細胞有細胞核嗎，進行什么方式的分裂？無絲分裂過程中有DNA的復制嗎？有絲分裂和減數(shù)分裂I中的中期在赤道板上排列的分別是什么結(jié)構(gòu)？一個四分體中有幾條染色體？
8、有絲分裂過程中什么時期染色體最伸展，什么時期最粗短？減數(shù)分裂過程中，孟德爾的遺傳定律體現(xiàn)在什么時候？研究一對等位基因的個體自交，后代出現(xiàn)性狀分離，符合基因的自由組合定律嗎？為什么自由組合定律一定要強調(diào)非同源染色體上的非等位基因？四分體時期的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間嗎？減數(shù)分裂過程有的可遺傳變異是什么？精卵結(jié)合屬于基因重組的內(nèi)容嗎？精、卵對于受精卵中遺傳物質(zhì)的貢獻是怎樣的？、卵子都是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，它們有什么細微的區(qū)別嗎？被子植物的花粉中的兩個基因型相同嗎？卵細胞和極核的基因型相同嗎？
9、高分子化合物與高能化合物的區(qū)別是什么？高分子化合物的共同特征是什么？蛋白質(zhì)、核酸還有淀粉在消化道消化的產(chǎn)物分別是什么？它們在體內(nèi)徹底分解的產(chǎn)物是什么？體內(nèi)徹底的氧化分解和體外的燃燒，產(chǎn)物是否相同？細胞內(nèi)脂肪的主要作用是什么？生命活動的主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、最終能源物質(zhì)分別是什么？
10、CO2都是通過光合作用的方式進入生物群落的嗎？生物群落是指一定區(qū)域內(nèi)的有直接或間接聯(lián)系的所有的動物和植物嗎？所有的植物都可以進行光合作用嗎？只有進行光合作用的生物才是自養(yǎng)型生物嗎？判斷自養(yǎng)型與異養(yǎng)型的標準是什么？所有的細菌都是異養(yǎng)型生物嗎？什么是化能合成作用？所有異養(yǎng)的細菌都是消費者嗎？根瘤菌能夠獨立生存嗎？它與豆科植物什么關(guān)系？是自養(yǎng)型還是營養(yǎng)型生物，在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是什么？
11、動物體內(nèi)的酶主要在細胞內(nèi)還是在消化道內(nèi)？少數(shù)酶的化學本質(zhì)是什么？人體內(nèi)新陳代謝的主要場所是什么？人體內(nèi)的蛋白質(zhì)主要在細胞內(nèi)還是在血漿中？血漿和組織液中，誰的蛋白質(zhì)更多一些？蛋白質(zhì)作為能源物質(zhì)可以儲存嗎？蛋白質(zhì)昨晚氨基酸庫，如果嬰兒營養(yǎng)不良，會導致什么結(jié)果？結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)就是儲存形式的蛋白質(zhì)嗎？
復習課是幫助學生對已學知識進行系統(tǒng)回憶并產(chǎn)生再認識和對易錯誤糾正的過程。對學生來說，所有的教材和復習的大部分內(nèi)容都是已經(jīng)初步理解而暫時遺忘的，甚至已經(jīng)初步掌握的，其中有很多易混淆的知識點，這時就需要教師來幫助學生認識到錯誤并糾正。
一、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學們要前后聯(lián)系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。
二、學會記憶
生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差地答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么？答案應為漿細胞（效應B細胞亦可），但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明？應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結(jié)果――往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。
三、要準備一個錯題本
時間不夠，學生可以將改正后的答案抄在即時貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時間。再者，改錯時學生不只要寫完標準答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學生不要放過任何錯過的題，及時解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。
四、最重要的是做題與總結(jié)
1.把做題當成積累
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識點；又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學科，掌握這些常考知識點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分數(shù)。
2.將經(jīng)典的題收入記憶中
每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點，單獨考的時候并不難，甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將學生在不同階段學到的知識歸納，找出其共性進行考察，這樣就考察了學生對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪個細胞器可以產(chǎn)生水？然后列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，需要學生動用之前學過的所有關(guān)于細胞器內(nèi)的反應的知識點：在學蛋白質(zhì)時，學了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體；在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，學生可以歸納出：能產(chǎn)生水的細胞器有線粒體、葉綠體――這就轉(zhuǎn)化成學生自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了學生知識掌握得怎么樣，還替學生歸納、總結(jié)了知識點，豐富了學生的知識儲備，所以，對經(jīng)典的題適當加以記憶，會讓學生的知識網(wǎng)交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。
3.選擇兼顧速度與準度
在平時的練習中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分，所以，選擇對試卷的分數(shù)起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)做題準確率就大大下降。對于這種情況，學生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準確性上有所突破。
做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時候要準備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找；還要在書上做好批語寫上自己對原文的個人意見和心得體會等；還要在原文上做好符號標記以加深理解，其中常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記學生應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。學生看完一本書后還要寫下自己對整本書的認識，用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后學生還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是學生的第二個老師。上課筆記學生應該做到：重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。還有最后一點就是觀察筆記了，即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”相信只要學生可以堅持不懈地做好這些筆記，成績一定會有所提高。
五、注重理論聯(lián)系實際
生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己解決問題的能力。生物學知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
上面介紹的學習方法和解題技巧，筆者認為不僅適用于學習生物，也適用于學習其他科目，當然要根據(jù)每個學科的特點而不斷改良。學習方法，如同知識歸納，是要花很多時間和心血的，只有用更多的勤奮才能收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學的人都必須做到的。
參考文獻：
一、認真鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力目標。針對本學校學生的實際情況，認真進行教學設(shè)計。在教學過程中除了加強基礎(chǔ)知識的掌握外，我更注重的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關(guān)注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關(guān)注學生情感的培養(yǎng)，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、在作業(yè)的設(shè)計中，注意分層次，對不同程度的學生留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課后及時進行教學反思，由于是高中新課程的新教師，在教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中難免會遇到很多問題，因此寫好課后反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)，總結(jié)積累教學經(jīng)驗，尋找更好的，更適合我們學生現(xiàn)狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高，特別是對于新教師，本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經(jīng)驗的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制是？
2、免疫系統(tǒng)的組成（課本35頁圖會畫）。免疫器官有哪些？有什么作用？免疫細胞包括那些？他們的來自于？T細胞，B細胞產(chǎn)生的部位和成熟的部位分別是？免疫活性物質(zhì)有哪些？一定是免疫細胞產(chǎn)生的嗎？
3、免疫系統(tǒng)的三大功能是？（對內(nèi)？對外？）。免疫系統(tǒng)的三道防線是？淚液、唾液中的溶菌酶屬于第幾道防線？如何區(qū)分第一道防線和第二道防線？非特異性免疫有什么特點？如何區(qū)分體液免疫和細胞免疫？
4、B細胞要增殖分化，一般要受到____和_____的雙重刺激。
5、體液免疫、細胞免疫全過程。（畫流程圖，圖上要包含吞噬細胞作用和二次免疫過程）
6、二次免疫的特點是？二次免疫產(chǎn)生的漿細胞來自于？抗體是如何和合成分泌的？抗體的作用是？
7、唯一一個無識別作用的細胞是？
唯一一個識別能力，但無特異性識別能力的細胞是？
唯一一個可以產(chǎn)生抗體的細胞是？
既可以參與體液免疫，又參與細胞免疫的細胞是？
既參與特異性免疫又參與非特異性免疫的細胞是。
8、什么是自身免疫病？它是由免疫功能過____引起的？
什么是過敏反應？過敏應的特點是？什么叫過敏原？它是由免疫功能過___引起的？過敏反應實質(zhì)上是一種異常的體液免疫（抗體吸附在某些細胞表面）。
9、免疫功能過弱引起的疾病叫做什么病？（舉例）HIV和AIDS的中文名字叫什么？
艾滋病病人的直接死因往往是由念珠菌，肺囊蟲等多種病原體引起的嚴重感染或者惡性腫瘤等疾病，為什么？HIV進入人體后主要攻擊什么細胞？將會導致什么后果？艾滋病的傳播方式是？
關(guān)鍵詞：高中生物；錯題本；整理；使用
進入高三全面?zhèn)淇茧A段，面對高考的壓力有些同學努力學習，廢寢忘食，盡管知識點都學過了，但考試的時候還是不會，總是覺得自己的努力換不來理想的分數(shù)。為什么學過的知識還是不會，做過的題還錯呢？反思這個問題，我在教學的過程中建議學生整理錯題本。剛開始效果不明顯，但是隨著時間的推移和錯題的積累，我發(fā)現(xiàn)有很多學生從中受益。因為錯題本是對自身錯誤的匯總，比較有針對性，尤其在考試前時間短暫，生物知識點很散亂，這時錯題本就是最好的資源。錯題的背后，往往是我們學習過程中的漏洞，看錯題本不僅節(jié)約了時間，還能使自己對所做錯的題和知識點有一個系統(tǒng)的認識。下面是我指導學生在整理錯題本過程中的一些體會。
一、整理之前擺正心態(tài)
從高一開始，我就要求學生把平時的錯題進行整理，可以手抄，也可以做成剪報的形式，但是很少有學生能堅持住。我發(fā)現(xiàn)在整理過程中有些學生心里十分急躁，認為我都知道錯在哪了為什么還要整理。而往往就是這樣的學生，給他一道原來做過的錯題，他依然錯。還有一部分學生覺得整理錯題本是挺好，可是太麻煩，作業(yè)都沒時間寫還整理什么錯題本呀，但這是老師布置的任務(wù)得完成，寫幾個題應付應付得了。如果抱著以上的心態(tài)去整理，那這個工作就失去意義了。我們都知道“萬丈高樓平地起”，只有平時循序漸進、查缺補漏、知其然知其所以然才能在最后取得好成績；只有平時鞏固基礎(chǔ)，圍繞主干知識把邊邊沿沿都復習到，才能有時間和能力去攻克綜合性、高難度的題目。 所以我們的心態(tài)首先是貴在堅持，要有恒心和毅力，整理時不要在乎時間的多少，對于相關(guān)錯誤知識點的整理與總結(jié)要認真，雖然工作繁雜，但其作用不可小覷，要學會避免犯同樣的錯誤，真正做到“吃一塹長一智”。其次，要充分發(fā)揮主觀能動性，把整理錯題當成是一個主動的行為，常規(guī)的工作，而不要把它當成一個任務(wù)來被動地接受，否則效果是截然不同的。
二、錯題本整理的注意事項
1.錯題本的容量
學生是不是該把自己所有的錯題都抄在錯題本上呢？如果你的錯題都是一個類型的或是關(guān)于某一個知識點的，那么你就在做無用功，浪費時間。如果在請教同學、老師后，把問題及相關(guān)的知識點都徹底弄明白了，就不用收入錯題本。如果錯題本內(nèi)容太多，整理起來費時費力，后期再看也浪費時間，但是容量太小，總結(jié)不系統(tǒng)，也起不到應有的作用。
2.錯題本的內(nèi)容
首先，錯題本中應該是一些有代表性的錯題或者問題，如不易理解的知識點；記憶不牢，易混知識；典型題，易錯題以及整理一些答題技巧；一些思維的誤區(qū)或者是思維上想不到的地方；精辟的見解；平時上課總結(jié)歸納的規(guī)律性的東西和共性的問題等。我們在整理錯題時不應該挑偏題、怪題，而應該是新課標所要求的的主干知識、高考中重點考察的易錯易混淆的問題，只有這樣才能夠防止矯枉過正。
其次，整理錯題的格式可以多樣化，但是一般應體現(xiàn)出以下幾個方面。
原題：……（抄寫，把卷子剪了粘貼等方式）
錯解：……（錯誤的解法、過程或選項，思考的過程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析等）
錯誤原因（種類）：……（如：概念錯誤、思路錯誤、理解錯誤，審題馬虎、記憶錯誤、過失性錯誤、語言表達不規(guī)范等等。）
正解：……（正確的答案和解法）
切入點：……（關(guān)鍵詞，中心詞，如何審題等）
考點：……（相關(guān)知識點）
相關(guān)知識鏈接：……與本題考察知識點相聯(lián)系的知識點
類似的考題：……該知識點的其他問法或出題方式
本考點的其他類型題等：……（加具體的題）
下面是兩個例題的整理：
例1：下列人體細胞內(nèi)的化學反應一定在細胞器中進行的是 （ ）
A.CO2的生成 B.DNA的合成 C.mRNA的合成 D.ATP的生成
錯解：C
錯誤原因：記憶錯誤，思路不清，審題馬虎
正解：A
切入點：關(guān)鍵詞是人體細胞內(nèi)和細胞器
考點：A選項考察細胞呼吸的過程以及不同生物細胞呼吸的產(chǎn)物，B和C考察DNA復制和轉(zhuǎn)錄的場所，D選項考察有關(guān)生成ATP的反應場所。
相關(guān)知識鏈接：
（1）有氧呼吸的具體過程（如表1）
表1
（2）無氧呼吸過程及場所（如表2）：
表2
（3）動物無氧呼吸生成物是乳酸；一般植物組織無氧呼吸生成物是酒精和二氧化碳，但馬鈴薯塊莖、玉米胚、甜菜塊根無氧呼吸生成物是乳酸菌呼吸作用生成乳酸，馬蛔蟲呼吸作用生成乳酸，酵母菌呼吸作用生成 水和二氧化碳或酒精與二氧化碳。
例2：有人對不同光照強度下兩種果樹的光合特性進行研究，結(jié)果如下表3（凈光合速率，以CO2的吸收速率表示，其他條件適宜且相對恒定）。下列相關(guān)分析，不正確的是（ ）
表3
A.光強大于0.1mmol光子/m2·s，隨光照增強兩種果樹的光能利用率逐漸減少。
B.光強小于0.5mmol光子/m2·s，限制凈光合速率的主要因素是葉綠素含量。
C.光強大于0.7mmol光子/m2·s，限制凈光合速率的主要生態(tài)因素是CO2濃度。
D.龍眼的最大光能利用率大于芒果，但龍眼的最大總光合速率反而小于芒果。
這是一道典型題，很多學生對光合作用和呼吸作用的內(nèi)容理解不透徹，使這些知識屢屢成為考試的攔路虎，失分點。其實，這道題表格很容易看懂，關(guān)鍵是對選項的分析，思路很重要，BC考察影響光合作用的因素，其中最重要的因素是光照強度和CO2濃度，BCD三個選項可以轉(zhuǎn)化成我們非常熟悉的曲線（如圖1）。
圖1
曲線中光飽和點對應的光照強度：龍眼是0.7mmol光子/m2·s，芒果是0.6mmol光子/m2·s，那么在0.5mmol光子/m2·s（小于光飽和點時）影響光合作用的主要因素應該是光照強度，所以B錯，而C選項光強大于0.7mmol光子/m2·s，限制凈光合速率的主要因素不是光照強度了，可能是溫度和CO2濃度，由于題干告知溫度適宜，所以限制凈光合速率的主要因素就是CO2濃度，C正確。D選項龍眼的最大光能利用率大于芒果，從表中數(shù)據(jù)直接能看出來。而龍眼和芒果的最大總光合速率又是多少呢？表中光照強度為0時只進行呼吸作用，所以測得數(shù)據(jù)凈光合即為呼吸值，由于“總光合作用=凈光合作用+呼吸”，所以龍眼的最大總光合速率9.1（8.5+0.6）小于芒果的最大總光合速率9.7（7.6+2.1）。
要總結(jié)以上的詳細過程，就要求學生要注意教師對該題的分析講解，如何審題、題干中的關(guān)鍵詞，解題的切入口、解題的技巧等。
通過以上分析，“錯”變得非常清晰，就可以降低再次犯錯的可能性。能力允許的前提下，可以嘗試錯題改編，這是彌補知識漏洞的最佳方法。如果某個條件或某個字換了答案應該是什么，經(jīng)過這樣的嘗試效果會更好。
三、整理后的使用
總結(jié)完錯題后，學生要經(jīng)常翻看、推敲那些錯題和有代表性的題，定期強化，對于已經(jīng)徹底弄明白的問題可以從錯題本中劃去，及時整理新的問題，更新錯題本的內(nèi)容，將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識。
一、有關(guān)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)鑒定的顏色反應
二、顯微觀察類實驗的材料及步驟
（一）不需要染色的
1.制備細胞膜（課本40頁）
（1）材料：哺乳動物成熟的紅細胞
（2）步驟：取片滴取紅細胞稀釋液蓋片觀察滴水引水觀察
2.觀察葉綠體（課本47頁）
（1）材料：新鮮蘚類的葉（或菠菜葉、黑藻葉等）
（2）步驟：取片滴水放葉片蓋片觀察
3.質(zhì)壁分離及復原（課本62頁）
（1）材料：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮
（2）步驟：制片觀察滴蔗糖溶液觀察滴清水觀察
（二）需要染色的
1.脂肪的檢測（課本19頁）
（1）材料：花生
（2）步驟：子葉切片制片（染色，洗色）觀察
2．觀察DNA和RNA在細胞中的分布（課本26頁）
（1）材料：人的口腔上皮細胞
（2）步驟：制片（取片滴生理鹽水刮取細胞涂抹烘干）
水解（水浴加熱鹽酸和涂片）
沖洗涂片（蒸餾水緩水流沖洗涂片10 s）
染色（用吡啰紅和甲基綠染色5 min）
觀察
3.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂（課本115頁）
（1）材料：洋蔥根尖
（2）步驟：解離（鹽酸和酒精混合液，解離3～5 min）
漂洗（清水漂洗10 min）
染色（龍膽紫或醋酸洋紅）
制片（需壓片）
觀察
三、在實驗全過程中必須保持細胞活性的實驗
1.用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體
2.觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及復原
3.探究酵母菌的呼吸方式
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導下進行的，是我國基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀。
新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構(gòu)人生意義的活動。學生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的，課程為學生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，接受學習是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學生與課程之間的關(guān)系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學習活動方式。致力于“打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展”。新課改無論是“總目標”，還是“具體目標”，均體現(xiàn)了新課程在目標設(shè)計上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進發(fā)展”這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為，課程是生活世界的有機構(gòu)成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質(zhì)，如新設(shè)“綜合”學科：思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導“新、活、寬”。課程學習方式：由接受式學習向探究式學習或發(fā)現(xiàn)式學習方式轉(zhuǎn)變。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。
面對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學生掌握學會學習的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
二、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉(zhuǎn)變
新的教材理念要求學生的生物科學素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，學校開設(shè)的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生發(fā)展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。
作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點：
1.不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改變，實現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)由過去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯蹋蛇^去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動學習、學會學習為主。
走出“錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎(chǔ)知識、基本技能的弱化，影響以后的升學考試”的誤區(qū)。過去我們單純強調(diào)知識傳授和技能訓練，現(xiàn)在注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學習結(jié)果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識和技能，而且關(guān)注學生的學習過程與方法。因此，不僅不會帶來基礎(chǔ)知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識
一、 思想道德方面 ：
俗話說：“活到老，學到老”，所謂“學高為師，身正為范”，本人一直在各方面嚴格要求努力地提高自己，通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。思想端正，作風正派，服從領(lǐng)導的工作安排，辦事認真負責，忠誠黨的教育事業(yè)。處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以創(chuàng)新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發(fā)展為己任，踏踏實實，任勞任怨。一年來，本人從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、教學工作方面 ：
作為一名教師，教學工作始終是重中之重，這學期，本人跨頭擔任高一高二年級的生物教學工作。面對新的教學環(huán)境，我在教育教學工作中遇到了不少困難。但學校領(lǐng)導對青年教師展示出了特殊的關(guān)愛，組織新老教師結(jié)對，以師父帶教徒弟的形式，幫助青年教師不斷完善日常課堂教學，快速成長。同時不斷完善自身在教學中不足，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，積極主動與同事交流心得體會，注重教學經(jīng)驗的積累，盡快成長為一名優(yōu)秀的青年教師。
三、遵守紀律方面 ：
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
