時間：2022-04-05 12:27:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇課外作業設計，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
什么是課外作業呢？課外作業是指課堂45分鐘以外教師針對課堂內容要求學生完成的鞏固性的操作以及對新課預習所布置的一些活動。通過課外作業的完成，不僅能夠了解學生的學習態度，還可以知曉學生對知識學習的掌握程度，更可以進一步發現哪些學生在作業中會有創新性的思考，并據此改變教學方式和調整教學策略。
一、 課外作業設計普遍存在以下問題
1.作業隨意性強，缺乏研究
有些教師布置的作業在量和質上都比較隨意，有的學校老師訂購練習題高達3-4套。另外，受中考壓力的影響，老師們布置作業經常簡單化處理，只圖數量，不求質量。
2.缺乏個性化的作業
每個學生的受教育的家庭背景不一樣，每個學生的學習習慣和知識都千差萬別，因而在布置作業時，不能搞一刀切，要因材施教，根據學生的實際情況不同的學生布置不同的作業，讓不同的學生有不一樣的收獲。
3.作業重應試，輕口頭表達和交際運用的能力
英語是一門獨特的學科，除了大量的書面作業以外，還要布置一些實踐性的作業，聽、說、讀在英語學科中占的比重越來越大，啞巴英語的出現就是一個例證。
4.作業評價重結果缺乏激勵
常規性作業對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，學生除了看到對、錯號或者A、B、C等級和“重寫”等這樣的字眼，看不到老師恰到好處的評語，真摯的交流，更很少見到增強人信心的鼓勵話語。
二、 新課標下的作業模式和特點
1.課外作業的設計原則
要從學生的角度考慮課外作業設計的原則。曾經在中央臺廣告里有這么幾句廣告詞“高度決定視野，角度決定觀念，尺度把握人生”這幾句具有哲理性的語言無論對人的生活還是事業都起到警示作用。作為教師，我們的高度應該是著眼于孩子的未來。角度是，應盡量做到從學生的生活經驗、興趣和能力出發來設計作業，為學生提供展示個性的舞臺。這樣的話，最終你會發現，我們想要得到的學生的成績才能夠水到渠成。
2.課外作業的設計形式
（1）常規性作業
記憶單詞、知識點、背誦課文、做練習題鞏固知識點或某個語法項目、寫作等等。對于這些常規性作業我們不能僅僅以讀、背、抄 、寫、大量配練習題等機械訓練來完成，應該盡量想辦法把這些常規性作業留的有特點、有質量。
（2）實踐性作業
英語學科是一門語言學科，既要有扎實的知識基礎，也要學生具備交流運用的能力，因而加強操作性作業的布置顯得尤其重要。在學習情態動詞can 及祈使句的用法后，布置學生4人一組，每位學生想出一種簡易手工制品的制作方法，運用所學句型，如：Can you make a kite？How can you make it ？ You can do it like this ！ Don’t do it like that！ Oh， it’s so beautiful/ nice. I like it very much. 等等，用這樣的語言相互交流制作過程，并完成作品，第二天英語課，把各組的成品集中起來，并用英語對每件作品做簡單評價，全班選出若干作品，評為“最佳作品”。
（3）活動性作業
英語是一門在生活中應用很廣泛的學科，學生的英語交際能力越來越得到重視。教師應多設計一些能開拓思維的交際活動，使學生體驗到實際生活中運用上英語的樂趣，當他們產生強烈的求知欲時，他們就會樂于對待學習，并在自由學習中充分發揮個性特長。
（4）運用性作業
英語學科源于生活，又運用于生活。生活中有很多英語學習的素材和資源。作為老師，要做一個有心人，不斷挖掘并整合生活中的英語學習資料，為學生提供適當的場所和合適的資源。例如教師節來臨之前，布置學生自制賀卡，寫上英文祝詞，送給各位老師，教師稍加指點。學生不僅會很投入，而且賀卡設計新穎格式規范，措辭優美。
（5）調查性作業
中學階段是學生求知欲望最強的階段，也是思維最活躍的時期，作為英語老師可以充分利用學生的心理特點和認知發展規律，布置他們感興趣的調查性作業。生活中的方方面面都可以成為學生的調查對象，教師可以讓學生帶著要了解的問題進行采訪活動，并把信息記錄下來，然后整理成對話或短文。通過對調查作業的設計，促使學生對現實有所思、有所悟，并培養學生獲取和處理信息的能力。
（6）參與性作業
作業形式的創新還體現在學生參與設計上。在作業設計過程中，老師可以指導學生編寫作業題，然后由老師匯總和篩選，最后成為全班的作業。比如，可指導學生根據學習筆記找重要的知識點設計單項選擇題，讓他們把自己平時容易出錯的答案編為選項;交際運用題由單元中的對話內容改編;出完形填空題前，教師先告訴學生通常出題者出每一道題的意圖，完形填空題的考題原則、規律。這樣，學生在參與了出題的同時，自然就明白了該如何審題、做題。
一、課題產生的背景：
1、學生背負老師、親人的期盼，在升學的重壓下，面對繁重的作業負擔苦不堪言。
2、傳統的語文作業應試色彩濃厚，抑制了學生的學習興趣，限制了學生的活動空間，制約了學生的個性化發展。
二、研究目標：
1、激發興趣，讓學生感受語文作業的豐富多彩。
2、在作業中感受實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂，逐步培養自主學習的能力。
3、減負增效，擺脫語文教學在數學、英語學科面前的尷尬地位。切實提高語文學科在學生和家長心中的地位。
三、課題研究過程及措施：
（一）課題準備：
1、研究學情，制定有效的研究計劃、措施。
2、堅持每課一練，對搜集的資料進行整合處理，做到有針對性、實效性，并及時將反饋信息用于教學調整。
3、利用集體備課時間，和組內成員充分討論實驗情況， 探討調整策略，整理編輯小組成員的作業設計。
4、學習與課題有關的理論知識，交流課題心得并撰寫研究小結。
5、針對不同的文體設計不同的作業方案，努力實現課內外聯系、校內外溝通、學科間融合、讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁。
（二）科學設計作業的三個探索：
1、差異性作業的設計
例如：教完《秋天的懷念》一文后，我設計了4個作業：
（1）朗讀課文，積累文中重點字、詞。（2）模仿課文第7段試著用情景交融、借景抒情的寫作手法，寫一段景物描寫以抒發某種感情。（3）寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。（4）、拓展閱讀：《溫暖人生》解答后面有關問題。
以上4個作業，讓學生根據自己的情況選擇2至3項完成（其中鞏固性作業人人必做）。
2、開放性作業的設計
根據學生自身基礎和現有水平，我主要從三個方面訓練學生的能力，即
（1）口語表達訓練，主要針對膽怯、內向的學生，采用課前演講、向家人介紹班級里的新鮮事、學校組織的活動、上下學途中的見聞等形式，培養學生的口語表達能力。
（2）觀察能力訓練：結合課堂教學，有意識的引導學生到大自然中、社會生活中去觀察、體驗。
（3）培養搜集整理的習慣：社會生活豐富多彩，閱讀材料包羅萬象，語文學習要由課內延伸到課外，在平時的閱讀中，我們有意識的引導學生養成寫閱讀筆記的習慣。
想、靈魂的洗禮、升華。學生愿學、樂學。
3、探究性作業的設計
（1）老師將肯動腦筋、有探求興趣的同學作為骨干，將全班同學分成幾個小組。
（2）以課文為例，說明怎樣進行質疑。（3）以小組為單位進行探究活動，組員各自研讀課文，提出疑問。（4）每人圍繞自己發現的問題，廣泛搜集材料，進行思考論證，得出自己的結論并作好記錄。（5）以小組為單位進行交流、討論，進一步推敲質疑的合理性和論證的嚴密性。（6）小組派代表全班交流。
在探究性作業訓練、評價中“用發展的眼光看學生“是我的指導性思想。學生的智力和能力是有差異的，學生提出的質疑并不都是合情合理的，我們要做好解釋和點評工作，避免學生鉆牛角尖或者打擊學生的積極性。
四、課題研究成效：
1、激發了學生對語文作業的興趣，作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁。
2、學困生的參與度得到提高，學科平均分呈上升趨勢。
3、學生和老師之間的情感更深厚、關系更和諧。
4、教師處理教材的能力得以提升，同事之間更注重團結協作，集思廣益，真正的取長補短，發揮團隊優勢。
關鍵詞：優化;課外作業設計
任務型教學認為，要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的任務。教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》的“實施建議”部分指出：活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。課外作業作為課堂教學的補充和延續，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用，學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業練習來完成，而且達到一定量的練習才能深入鞏固知識。長期以來，簡單、機械的重復性的作業，嚴重扼殺了學生的學習興趣，已經成為阻礙新課程實施的一堵高墻。因此，筆者認為，優化英語課外作業設計是解決這一問題的有效方法之一。
一、布置趣味性的課外作業，變機械重復為快樂實踐
蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的學習興趣，作業題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，通過多種渠道，把豐富知識訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。筆者通過設計畫一畫、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實踐性很強的作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習。
二、設計創造性任務，變封閉性作業為開放性作業
課外作業是培養學生創新能力的重要途徑。只有設計出能充分發揮學生想象力的作業，才能拓寬學生的思維，培養他們的創新性思維和創新意識，才能提高學生綜合素質。比如， Food and drink的主題貼近我們的實際生活，為此筆者設計了學生們喜聞樂見的調查采訪任務，完成下表。
在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節，并根據圖片，以My favorite season 為題，完成小作文。這樣把作業設計與學生的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的英語知識，使學生在社會實踐中鞏固英語知識，發展英語能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
一、整理型課外作業――讓知識更系統
新授課上，學生獲取的知識往往是零碎的、松散的，經常有“見葉不見枝，見木不見林”的感覺。而單元復習課上，教師可以站在更為系統的高度來統整本單元的知識要點、認知難點、薄弱節點。對于一些須要回憶的單元復習內容，教師可以作為課外作業布置下去，要求學生利用時間整理與復習相關的知識，并進行梳理、分類、整合，從整體上形成知識結構。例如，在學完“三角形的認識”這個單元后，我設計了這樣的課外作業：這個單元我們學習了哪些知識？你能用自己喜歡的方式把這些知識整理出來嗎？這樣的課外作業，開放度大，綜合性強，實踐性足，創造味濃。有的學生用橫向的輻射圖，有的學生用豎向的網絡圖，有的學生用樹形圖，還有的學生用5個手指頭圖等等來表達自己的思考過程。由于學生的認知不同，差異不同，每個人完成作業的水平也不同。教師要尊重學生的差異，呵護學生的創意。復習課上，先依次呈現不同的作品，并讓學生來說明自己的思考過程。一人發言，其他人或質疑，或補充，或反對，或評價。在交流、討論中，大家對單元知識之間關系更加明晰，結構更加深刻。對于概念性的知識，設計整理型課外作業有助于幫助學生形成系統化、結構化的知識印記。這比單純地布置學生背誦概念、抄寫概念、默寫概念的方式更易于激發學生完成作業的興趣。設計整理型課外作業，教師要注重引導學生掌握整理知識的方法，可以采用“自上而下”和“自下而上”兩種方式。在設計知識點時，按照自上而下的方式，從數學知識結構出發，將其合理地劃分為若干個知識塊，每個知識塊再劃分為若干個知識點；在總結提煉時，按照從下而上的方式，將知識點串成知識塊，再串成知識網，從而幫助學生形成結構化、網絡狀的復習體系。
二、糾錯型課外作業――讓錯題有價值
學習是一個不斷嘗試錯誤、糾正錯誤、建立正確認知的過程。在數學學習中，學生經常出錯是一件很正常的事，原因有多方面，審題不清、分析不透、計算不細、態度不正等。針對學生學習中的錯誤，教師要學會理性地看待、科學地分析。一方面，要分析這些錯題蘊藏著的潛在價值；另一方面，要引導學生建立識錯、防錯、糾錯的策略。在教學中，我通常在單元復習期間，布置學生完成糾錯型課外作業。即根據錯誤原因，將平時教材上、練習冊中做錯的題目，摘抄下來，分類整理，建立單元錯題集，以便于歸類復習，節省復習時間，提高復習效率。就《錯題集》的格式而言，每道做錯的題目包括“題目來源”“錯誤解法”“錯誤原因”“正確過程”“類似習題”。通過完成糾錯型課外作業，學生對本單元的知識要點、解題方法、注意點等有了全面而深刻的認識，增強防錯免疫力。在今后遇到類似習題時，學生在解題過程中就能自動提取糾錯經驗，大大降低出錯的概率。為了充分發揮這些錯題的價值，我通常還會布置學生自制一份數學試卷。題量、難易度、知識點等都因人而異、因錯而異。這份試卷既可以作為自己單元復習的資源，也可以作為自己期末復習的資源，還可以作為別人復習時的參考資料。同學之間的錯題資源共享，有助于拓展糾錯視野，深化糾錯經驗，提高糾錯能力。教學實踐表明，教師引導學生建立《單元復習型錯題集》，有助于學生站在單元系統高度來統整學生錯誤的原因，或者是知識型方面的缺陷，或者是方法型方面的欠缺，或者是思維型方面的遺漏。“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”基于《錯題集》為載體，從單元復習角度來分析，復習量小了，針對性強了，實效性好了。
三、閱讀型課外作業――讓文化來浸潤
有調查表明：學生最喜歡的課外作業中，排名第一的是閱讀。語文需要閱讀，數學也需要閱讀。與語文閱讀相比，數學閱讀要求可能會更高。數學閱讀有助于培養學生的分析能力、解題能力、自學能力等思維品質。這里的數學閱讀，不是僅僅停留在閱讀教材上，而是閱讀課外讀物，一切與數學有關的兒童讀物都可以是學生們的閱讀對象。從閱讀材料來看，有《小學生數學報》《數學大世界》《數學大王》《數學家的故事》等；從閱讀途徑來看，有雜志，有報紙，有書籍，有網絡；從閱讀伙伴來看，有同學，有老師，有家長。在教學中，我經常向同學們推薦閱讀材料，學生也在班上推薦閱讀內容，一句數學名言、一道數學難題、一則數學故事等，都可以是推薦的內容。例如，在教學《年 月 日》這個單元后，布置學生閱讀科普讀物《時間的來歷》；在教學《倍數和因數》這個單元后，布置學生閱讀《哥德巴赫猜想》；在教學《立體圖形的體積》這個單元后，布置學生閱讀《阿基米德定律和皇冠之謎》等。這些閱讀型課外作業，不僅讓學生感受了數學知識的博大精深和奇妙無窮，也使學生領悟了美妙的數學文化和深刻的數學思想，還培養了學生良好的閱讀習慣和審美能力。蘇霍姆林斯基說過：“沒有大量的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。”一個數學成績差的學生一定是一個閱讀能力差的學生。提高學生的數學成績須要從閱讀開始，在閱讀中增長知識面，在閱讀中激發學習欲。教學實踐表明，基于單位復習的閱讀作業，學生閱讀面更廣，系統性更強。在這個過程中，教師須要為學生提供充足的閱讀素材，推薦充實的閱讀信息，讓學生在數學閱讀中習得數學素養。因此，設計閱讀型課外作業是一種值得倡導的作業設計理念。
【關鍵詞】 數學；課外作業；原則
凱洛夫曾指出，“家庭作業是教學工作的有機組成部分. 這種作業從根本上具有用獨立作業的方法來鞏固學生的知識，并使學生的技能和熟練技巧完善化的使命”. 從中可以看出，他們都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面. 作為一線的數學教師，我們在設計課外作業時常常會遇到諸如題量多少、題型如何選擇、難易程度如何把握等一系列的難題，下面我就數學課外作業設計的原則談談我粗淺的看法.
一、針對性原則
就是說我們所設計的課外作業應該符合課標對某一知識點的要求，要依據本節課的教學重難點來設計課外作業，要達到訓練重難點的目的，同時還要針對不同層次學生設計具有不同梯度的課外作業，要充分考慮不同層次學生的要求，體現學生學習的差異. 例如在學習完反比例函數時我們設計這樣的課外作業：
1. 必做題：（1）在同一坐標系中，作出函數y = ，y = -的圖像；（2）反比例函數y = 上有兩點A（x1，y1）和B（x2，y2），若x1 > x2，則y1和y2有怎樣的關系？
2. 選做題：在反比例函數y = （a為常數）的圖像上有 A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）三點，則函數值y1，y2，y3的大小關系是 .
3. 探索題：在一個反比例函數圖像上任取兩點P，Q，過點P分別作x軸、y軸的平行線，與坐標軸圍成的矩形面積為S1，過點Q分別作x軸、y軸的平行線，與坐標軸圍成的矩形面積為S2，那么S1與 S2有什么關系？為什么？
在此課外作業設計中，必做題是所有學生必須完成的任務，選做題是學困生根據需要完成，中上等學生必須完成，探索題根據中上等學生的需要自愿來選擇.
二、適度性原則
課外作業的設計在數量上不超過3道題，時間設置控制在30分鐘以內，切忌搞題海戰，額外加重學生的課業負擔；在課外作業的難易程度上要適中，避免課外作業過于簡單或重復課內的例題，使學生的能力得不到提高，同時也要防止設計的作業過難過偏，超出學生的能力范圍，要針對不同層次的學生設計不同難度的課外作業.
三、多樣性原則
課外作業的設計要形式多樣，內容豐富多彩，既要設計鞏固概念、公式等基礎知識的選擇題和填空題，也要設計培養學生綜合能力的綜合提高題和拓展學生知識視野的思考題，要利用多樣的課外作業對學生進行多方位的能力訓練，能提高學生解題的靈活性，更有利于培養學生的綜合能力.
四、生活性原則
數學來源于現實生活，當然要回歸生活，要引導學生利用所學的數學知識解決現實的問題，所以設計問題要結合教學內容創設生活情趣較濃的問題. 例如學生學習了不等式的基本性質應用內容后可以設計如下作業：
咱們班的王帥同學準備在“五一”期間和他的爸爸、媽媽外出旅游. 青年旅行社的標準為：大人全價，小孩半價；方正旅行社的標準為：大人、小孩一律八折. 若兩家旅行社的基本價一樣，你能幫王帥同學考慮一下選擇哪家旅行社更合算嗎？
五、趣味性原則
“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，作業過程就有了動力. 設計數學課外作業也要注意這一點，只有這樣學生才能積極、愉快的保質保量地完成作業. 例如在學生學習了七年級上冊“探索與表達規律”之后，我設計了這樣一道課外作業題：
蓬蓬國王為了獲得貧窮老百姓的支持，圖一個“樂善好施”的好名聲，決定施舍每個男人1美元，每個女人40美分（1美元等于100美分）. 為了不使他花費過多，這位陛下盤算來盤算去，最后想出了一個妙法，決定將他的直升機于正午12時在一個貧困的山村著陸. 因為他十分清楚，在那個時刻，村莊里有60%的男人都外出打獵去了. 該村莊里共有成年人口3085人，兒童忽略不計，女性比男性多. 請問：這位“精打細算”的國王要施舍掉多少錢？
六、開放性原則
讓學生在較寬泛的條件和環境中自主完成非統一性和標準性的作業，通過設置答案不唯一的問題，通過分類解決的問題，通過問題條件訓練，培養學生自主發現、分析、解決問題的能力和發散思維的能力，同時培養學生的合作意識、創新精神和實踐能力. 例如學習了“相似三角形判定二”之后，我們設計這樣的問題：
如圖，點D在ABC的邊AC上，要判斷ADB與ABC相似，添加一個條件，不正確的是 （ ）.
A. ∠ABD = ∠C
關鍵詞：中職 英語 旅游專業 課外作業 設計 策略 實踐
一、問題的提出
作為中職旅游專業的學生來說，英語在今后職業中的重要性是不言而喻的。而大多數教師和學生由于只注重課堂教學而忽視了課外教學的重要性。
（一）英語課堂豐富多彩，課外作業簡單草率
現在的英語課堂已進化為高科技，聲音，圖像，視頻，電影全方位吸引學生，學生為之興奮，感覺不太枯燥。但沒有改變的是課下的作業，作業并未能與炫麗的課堂銜接起來。常常在課堂的末尾課外作業以很隨意的形式拋出，多是抄寫單詞，翻譯課文，使學生感到厭惡，老師覺得麻煩。英語課外作業形同雞肋，食之無味棄之可惜。
（二）旅游專業學生，課堂吃不夠，課外無補充
中國是旅游大國，每年接待幾億外國游客。對于旅游專業的中職學生來說在英語的聽，說，讀方面都有較高的要求。多數教授旅游專業的英語老師，都會在每堂課安排相應的模擬訓練來訓練孩子的聽，說，讀。但由于時間的限制和環境的限制往往不能達到訓練效果或收效甚微。很多好學的學生只能自己課后尋找機會練習，既然這樣何不將課外作業充分利用，將其變為實戰基地。
（三）學生專業與實踐脫節，沒有過渡點
我們的英語教學雖說在教學內容上已經為學生將來的就業打下了一定的基礎，但課本永遠只是課本，實際生活和工作中存在著很多多變的因素。學生就算有一肚子英語對話和知識但仍然處理不了很多突況，不能適應現實工作。
二、課外作業的設計原則和策略
（一）形式多樣化。我們過去的課外作業，通常都是以寫為主，所以是課外作業顯得枯燥無趣。學生當然提起作業就頭疼。作業的形式應該多種多樣并能借助現代的科技，例如網上查閱，可以布置探究性的問題讓學生通過百度得到問題內容，并綜合他人觀點形成自己的解決方法。再例如社會調查，讓學生自己設置相關的社會調查題，利用星期天到熱鬧的大街上與人接觸，既能達成調查目的同時還能鍛煉他們的交際能力。
（二）趣味性。作業的內容一定要除了要滿足專業需要，還要緊貼時代和學生的心理。現代的學生個性鮮明，好奇心極重喜歡搞笑，搞怪和富有挑戰的事物。
（三）實踐性和可操作性。對于旅游專業的學生來說，課外作業的實踐性是非常必要的，因為它起到了銜接課本與實際工作的作用。但具備了實踐性往往就失去了可操作性。
所以由此可見在針對旅游專業的課外作業的設計中，實踐性和可操作性相結合是非常重要的。
三、旅游專業課外作業的實際操作與反饋
上文已經向大家詳細闡述了我將課外作業設計與課本結合與旅游專業結合的想法以及設計策略。現在以一個實例來向大家說明我的具體操作和作業后從學生那里得到的反饋：
課外作業布置：
時間：2011年9月底 課程：Unit2 It’s easy to make friends
內容：請在十一長假期間，到我臨潼區幾個旅游景點（兵馬俑，
華清池，秦始皇陵）前做個調差問卷。
調查對象：來臨潼旅游的外國友人。
調查內容：參考以下調查問卷。
要求： 1，以小組為單位 ，每小組5-6人，完成5張調差問卷。2，著校服帶校牌。3，在與外國友人交流時要做到有友好，禮貌； 首先表明身份和來意征求對方的同意。4，使用在Unit2 學到的基本交際用語，其余自己發揮。5，如果可以并征得對方同意，和外國友人拍照作為此次課外作業的留念。6，具體時間由各小組商議決定。
課外作業前學生準備：
1，交際用語：從Unit2 學習介紹自己和他人，能與他人進行簡單的攀談介紹愛好，家庭，能讓別人了解自己。并且能夠向別人介紹自己的朋友同學，讓別人對自己的朋友有簡單的了解。
Useful Expression：
Hello，I’m ～～～.
I’m a student from LinTong vocational school。
That’s Nancy ， my classmate and close friend in the school.
I’m sunny and friendly . She’s very kind and helpful.
He likes computers. I like computers，too.
2， 調差問卷問題設置：從學生準備的問題中 匯總為以下問題形成調查問卷：
Questionnaire
This is the first time for our students to practice their English. We are from LinTong vocational school ，we are doing a research about your journey. Please select the most proper answer of each question in your mind carefully，we are really appreciate your time and your answers. And your answers will be useful for our students.
Sex： male female
1. Where are you from ？
2. Have you ever been Shan’xi before ？
A， Yes B， No
3. What do you think of LingTong ？
It’s a great place. B， Not bad C Terrible
4. Where is the most interesting place that you have been to？
5.What kind of snack do you like best in Shan’xi？
Thank you for your cooperation！
課外作業反饋：
經過十一長假和這次課外作業活動，同學們都興沖沖的來給我交作業。我特意準備了一節課讓他們互相交流經驗和趣事，那節課氣氛十分熱烈。聽著他們的敘述我似乎也被帶進現場，從他們開始羞澀不敢開口，到克服自己的心理障礙勇敢走向前，甚至到最后和一些年輕的外國朋友互留郵箱地址。我被他們超越自己變得越來越勇敢而感動。
有些孩子確實也動了腦筋，其中一組孩子在活動中認識了一位正在帶團的外語導游，導游些許是為孩子的熱情打動，竟然允許孩子到大巴上直接和游客互動；還有一些孩子主動地為外國友人當起向導。雖然他們語言能力有限但通過手勢，畫圖等各種方式完成了交流和任務。外國人的友好和熱情讓孩子們對自己充滿了信心也讓他們對未來的職業充滿了期待。
這次作業已經遠遠超過了它本身的意義，它不僅僅鍛煉了孩子的語言技能，更加激勵了孩子勇敢超越自己，為他們今后的學習增添了極大地動力。
一、課外作業的設計必須清楚、具體，承認學生差異，注意分層
由于學生存在著智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發展不均衡，所以作業的設計要盡量從各層次學生的實際出發，依據其最近發展區，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。我們要承認學生的差異，為此作業布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對不同學生應分層次布置作業。
二、課外作業的設計要貼近學生的實際生活，內容要有趣味性
英語作業的設計只有貼近學生的實際生活，學生才可以真切感受到英語在現實生活的重要作用，體會到英語與生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。
學完一個話題后，我們應讓學生自由選擇適合自己的方法鞏固新學單詞和句型。針對描述人物的個性及外貌話題，我們設計了讓學生介紹自己喜歡的朋友、家人，或卡通人物或人物明星。學生們有的選卡通人物小丸子來描述；有的選自己喜歡得小演員來描述。孩子們把人物的個性、愛好及其他的情況都用英語描述出來，在向大家介紹時其自豪的表情現在仍在我們的眼前。這樣不僅能讓學生得到有效的鍛煉，而且在輕松愉快的環境中提高學習效率。
三、作業的形式要有靈活性
教師考慮課外作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習英語的主動性。
例如，抄寫單詞、聽寫單詞、默寫單詞是小學生常做的英語作業，許多孩子都覺得枯燥乏味。為了提高學生背單詞的效率和背單詞的積極性，我對聽寫100分的同學進行如下獎勵：免一次課外作業；平時成績加一分；小組內100分人數最多的集體加分；連續三次一百分，免兩周的抄寫類作業。這樣，孩子們為了得到這些獎勵會自覺背單詞，尋找好方法背單詞。再如，學完課文后可以布置不同層次的課外作業。
【關鍵詞】高職數學；課外作業；設計技巧
新課程改革正在逐步推行，改革涉及的面很寬，這其中就包括了課外作業的設計.作為課堂的延伸和有益補充，課外作業是為了配合課堂教學，完成教學任務，保證教學效果，要求學生課后獨立開展并完成的學習活動.但是很多高職學生反映目前數學作業內容狹窄、機械重復，或者較偏、較難，造成了學生把數學課外作業當作一種額外負擔來應付，敷衍了事.因此科學合理安排作業，是當前重要而迫切的一項工作.
一、傳統數學課外作業的弊端
數學課外作業屬于“鞏固知識和技巧”類，現在，多數高職院校中，教師認為學生做得越多，就記得越牢，能力也就越強，因此很少在備課時根據新授知識的體系結構和本班學生的知識基礎，編擬一些使學生有所得、有所感、有所悟的課外作業，大搞“題海”戰術，采用“一刀切”的方式，作業形式單調枯燥，動輒就讓學生把同一類型的作業做好多遍，忽略學生個體之間的能力差異，不僅讓學生無法從中找到樂趣，還禁錮了學生的思維，把課外作業當作負擔，不愿認認真真地去完成，不能有效地訓練學生的思維能力和綜合能力，限制了學生能力的發展、素質的提高.對于能力較差的學生來說，這樣的作業只會進一步增強他們的自卑感，對學習產生厭倦心理.教師對學生的作業過程也很難進行監控，造成抄襲作業現象嚴重.
二、數學課外作業的設計技巧
1.深入研究教材
教師首先要了解教材，對教學目標（包括教學重難點）、教學過程、教學方法進行深度分析，強調知識之間的聯系，突出基礎，注重對基礎知識的綜合考查，注重數學實際應用能力的考查.
2.把握練習的目的
作為教師，首先應該明白自己布置作業的目的是什么，布置作業時不必面面俱到，也不必盲目拔高，選擇與當堂所學知識點密切相連的題目為課外作業，扎扎實實地打好基礎，由淺入深、由易到難，分層次有梯度，內容上應形式多樣地選擇同一種內容的習題，盡量保持與教學進度保持一致.但也要有所擴展和拓寬，選取一些思維型和創作型的習題，讓學生跳一跳摘到果子，在作業中體驗成功的喜悅.
3.作業的量方面要少而精
作業的量不宜過多，不能被配套材料牽著鼻子走，更不能采用題海戰術，要達到鞏固知識的目的，簡單地增加作業的量是不科學的.布置作業時所選擇的題目要少而精，恰如其分，恰到好處，具有典型性和代表性，盡量選擇概括性強、覆蓋面廣、組合真正有效的作業，最好發揮學科組和備課組的力量，集體搜集、篩選、組合、編制適合自己學生學情的作業.
4.因材施教，注重層次性
由于學生的素質和水平不一，個體差異和學習需求不盡相同，部分學生的基礎知識水平較好，對所學內容的掌握也自然存在差異.所以布置作業時要能體現教學內容的層次，又要適合思維能力層次不同的學生，鼓勵學生在完成低層次作業的基礎上嘗試去練習更高層次的習題，讓不同層次的學生都有收獲和提高.
5.增添靈活性，類型的多樣化
必須根據具體的情況，靈活地、盡量多樣化地布置作業，不能讓學生死聯想，要擴散到各條渠道，要讓新舊知識融會貫通，作業的類型可以分為：探究性實踐活動作業、思考性拓展思維作業、反思性矯正型作業.另外，還可以組織學生自編測試題，在編題的過程中學生既了解了知識內容之間的聯系，又回顧和復習了教學的重難點，并對自己易出錯的地方進行了強化.
6.注重作業的批改
有些教師不注重作業的批改，雖然每天都布置作業，但是批改卻很不及時，甚至有的教師的親人代幫批改作業.在批改作業時，應該作業反饋快一點，面批機會多一點.批改作業時，不僅僅是打勾打叉這么簡單，首先可以用符號畫出錯的地方，使學生一目了然，其次要充分發揮旁批的作用，語言可以詼諧、幽默，讓學生能夠領會老師對自己的指導、鼓勵、鞭策和希望，體現師生之間情感交流.做得好的，要充分肯定，努力挖掘學生作業中的優點；做得差的，要和顏悅色地加以耐心指導，盡量多采用激勵性的語言給予肯定，個別的差生還可以單獨進行輔導.
三、討論
蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和課外的一致性.如果沒有這種一致性， 那么學校的教學和教育過程會像紙做的房子一樣倒塌下來.”數學教育的目的應是培養有思想有創新能力的人，教師要樹立“以生為本”的教育理念，合理設計高職數學課外作業，避免“題海戰術”，根據學生作業中反映的問題認真反思總結，及時調整下一步的教學，使自己的課堂教學更加有的放矢.
【參考文獻】
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