時間：2022-09-14 12:53:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇拓展訓練報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 中文系 專業素質 綜合訓練
一、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的教育背景
1984年，中山大學中文系要求新生一年內讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業論文（后來還增加了一項內容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業素質強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網站相關文章介紹。）。
中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養綜合才能》、《培養高素質人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養高素質的中文專業人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。
目前，中山大學的專業素質（專業基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網絡查看等方式調研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業基礎與綜合素養的教育教學改革，例如建立專業基本功強化訓練系統、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。
二、我系為什么要開展學生專業素質綜合訓練活動
1.互聯網時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數很高，但沒看過或看不懂中外經典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。
2.大學生在中學期間經歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質。
3.本系學生在社會活動和就業求職過程中也暴露出專業基本功、專業技能和綜合素質等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的大體做法
我系參考外院校的經驗，結合自身實際，配合學校的素質拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業基本功訓練指導書》。大體內容如下：
1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。
2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。各指導老師在培養過程中要善于發現特長生、優秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續為其提供導師或為其創造進一步發展的機會。經過前三年培養已具備考研潛力的優秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。
四、我系開展學生專業素質綜合訓練活動目前取得的效果
本素質拓展綜合訓練活動遵循專業學習、素質拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業素質提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。
五、我系學生專業素質綜合訓練活動目前的不足
1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態而未能夠成為學習的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質量開展。
六、我系學生專業素質綜合訓練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業素質拓展活動工作間或實驗室；希望學校排課時能為本系專業素質拓展提供較為統一的活動時間。
2.學生活動經費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。
七、結論
在兄弟院校普遍進行教學改革的大環境下，本系如果不開展學生專業素質綜合訓練活動，教學質量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業素質綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業素質綜合訓練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學生專業基本功訓練方案》
1.中文系學生專業基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。
2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有利于社會的人才。
3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調查活動并寫出不少于1000字的調查報告（多人合作完成的社會調查由各人單獨執筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業實習和畢業論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。
5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業前把自己的專業基本功訓練習作、各科目作業、學年論文、畢業論文等結集成自己的大學學習成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業課程的作業、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業課任課老師應在課堂上高質量上好自己所任教的專業課程，為學生在課堂外完成專業基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業基本功訓練中去，高質量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經指導老師同意，并經主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。
7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業或考研打下堅實的專業基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調查任務的學期，此項占20%）、社會調查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業性第二課堂活動一項須經有關活動組織者確認。
9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發表。本系定期編輯學生優秀作品集出版發行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業性課外活動以獲得相應成績的機會。
10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
拓展運動，拓展訓練，又稱外展訓練。是指以鍛煉體能為目的的，一種主動式邁向戶外郊游并達到鍛煉的形式。下面就讓小編帶你去看看企業拓展活動后體會總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
拓展活動后總結報告1周一下午開始了廣州市公司的培訓。培訓的主要內容有：廣州分公司的歷程和前景介紹，人力資源管理制度介紹，企業文化，廉政建設要求還有拓展訓練。其中令我印象最深的就是為期1天半的拓展訓練了。
拓展訓練開始先是組建團隊，這讓我深刻體會到了團隊文化建設的重要性!團隊的名稱，logo，隊歌，口號等信息成為了整個訓練時期我們團隊的象征。然后就是開始各項拓展項目了?！靶湃慰俊迸囵B了人與人之間的信任與合作關系;“機器人”讓我們在黑暗無助中體會到了如何信任別人，如何指引別人;“蜘蛛網”則讓我們明白了要進行詳細的以及明確的分工;“珠行萬里”培養了我們溝通與協作的能力;“背摔”讓我們克服恐懼，并體驗到了團隊對個人的支持;最后的“畢業墻”讓我們感受到了團結就是力量!
這些項目中令我感觸最深，收獲最大的就是“畢業墻”了。當我們126人剛站在高4.8米的墻前面時，我們根本無法想象能爬上它。足足有3個我那么高，怎么可能爬的上去!這時教練教了我們攀爬的方法：首先由兩個人先搭建人梯將一名隊員送上畢業墻，接下來由其他隊員繼續搭建人梯，將其余隊員通過“下頂”、“上拉”的形式，依次送上畢業墻。雖然了解了攀爬的方法，但我們依然對成功缺乏自信。當教練問我們多久能完成時，我們大都說2個小時，2個半小時。
翻越畢業墻開始了!一個個身材高大的隊員面朝墻壁，站定雙腳，探出堅強的肩膀;一個個隊員將膝蓋頂在了一起。第一個我們組的趙陽在人梯隊員的雙手托舉下爬上了畢業墻，隨即，一個又一個的隊員一一踩在人梯隊員的身上由上面的隊員拉引下翻越了畢業墻。當人梯的隊員們的衣服早已濕透，上面拉引的隊員汗如水下，在下面作保護的大群隊員都高舉雙手，仰望著畢業墻的上方，很多人都被感動了，眼里含著淚水。最后，我們終于成功了，竟然只花了30分鐘!這是多么短的時間啊!可以說這是我們事先都沒想到的!不知何故，此時的畢業墻顯得那么可愛，那么溫順，那么平靜;每個人的臉上顯得那么堅強，那么自信，那么幸福!
單就畢業墻這個項目，我感觸頗多：1、團隊凝聚力建立于目標上的共識。目標上所達成的共識時團隊凝聚力的基礎。這是因為有著共同的目標，所以從根本上激發了每位隊員的主觀能動性，增強了團隊的凝聚力。
2、團隊凝聚力蘊藏著對團隊的尊重。
在整個團隊登頂的進程中，團隊中每個人都客觀存在著與其他隊友不同的想法、不同的個性、甚至不同的性別。但是為了整個項目的成功，大家必需擰成一股繩、尊重團隊的最后意見、服從團隊的整體安排。當面臨三米的高墻時所有人都有恐懼感，也許沒有隊員從心底一開始就甘做人梯。但為什么大家都按部就班的做了呢?因為大家都很了解，要想完成項目必需舍棄個人利益、必需服從團隊的安排、必需執行團隊的決定。而這“舍棄”、“服從”、“執行”都蘊藏著對團隊的尊重。
3、團隊凝聚力體現在成員間的協作。
不難看出，整個項目的每一個環節就如一個個單列的珍珠，是相互間的協作把每一個環節整體的串聯在一起，最后形成一個完美的“珍珠項鏈”。而大家的協作是以相互間的信任為前提。就是人與人之間的這種相信，使得最下面的隊員甘做人梯;中間的隊員敢于伸出救助之手;上面的隊員勇于伸出援助之手。
雖是短短的一天半，我不僅進一步認識、提高自己，同時更感受到團隊的作用。團隊，不是“團伙”，一個優秀的團隊具備的是團結、信任與協作并有很好的團隊文化。相信我們公司的每位成員在這次拓展中都受益非淺，把自己的體會、感受轉化為實際行動，在我們廣州電信這個大平臺上發揮我們團隊協作精神，早日實現企業戰略目標，那就是真正的成功。
拓展活動后總結報告25月23日清晨7點，公司一行35人在公司大門集合出發，雖然雨一直在下，但絲毫不影響我們激奮的心情，經過一個多小時的車程我們來到了tz拓展訓練基地。這里群山環峙，峰巒疊嶂，荔枝環抱，自然風光優美怡人，讓我們享受到生態大自然清山綠水的無限風光。
最終由于下雨的影響，我們兩天來的訓練都是在室內進行的，但經過教官的合理編排，通過一系列的拓展項目，兩天來整個過程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學習有機地聯系在了一起，不僅給我們帶來了無窮的樂趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我帶來深刻的思考與啟迪：
一、空杯心態
“螞蟻”教官打從一開始就多次強調要我們每一個學員要懷有“空杯心態”，讓每一個人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒有老總、總監、經理，我們不分男女老少，我們只有一個身份：學員。
一個空的杯子才能再去裝進去東西，一個淺顯的道理揭示了一個人人存在的問題。確實在我們的現實工作中，很多時候我們會將過去的成功，以往的經驗，用于新的環境，新的工作，新的角色中，得到的結果和自己前期計劃是差距甚遠，導致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時候，我們就該具備“空杯心態”，將自己倒空，別被那些成就、經驗、利益、學識等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點來看，“空杯心態”其實就是對過去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西?？墒欠穸▌e人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應該努力的方向!在現在物欲橫流，個性張揚的社會形態，人們越來越多的是在關注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個人也只有兩只手當你總是抓著自己認為很重要的東西時，卻又喪失了去抓更有價值的東西的機會。
二、制度制定
其實我們不難發現，兩天來所進行的游戲并不是要考驗我們的體能或耐受力，而是讓我們在完成游戲的過程中去體會、去體驗、去感覺、去感悟。可以說，有一百個參訓者，就會有一百個不同的感受，有一百個不一樣的心情。明確的目標，統一的領導、有能力的團隊成員、詳盡的計劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來的線就叫規則。所以，在每一個項目開始前，教官再三強調的就是規則。而我們是否意識到教官制定的游戲規則就好比我們公司的規章制度呢。我們試問一下我們公司的制度清晰嗎?合理嗎?在執行嗎?制度是具有權威性的規則、標準和行動方案的集合。制定制度是為了完善、改進并促進今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。
在日常工作中，我們發現有制度而不落實制度的情況大有存在，定制度，不予實施，要制度何用?好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒有按照規則來執行，完成又何用?制度是約束行為的規范，在執行落實制度上，不能口頭籠統地“嚴肅處理”，要增強執行力度。建立必要的獎懲措施，明確制度執行責任人崗位的責、權、利關系。領導必須模范遵守規定，帶頭執行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執行制度。在公司管理中我們也經常會發現，制定一套好的制度比譴責下屬更有效。
三、充分的策劃
“運送球”項目中，我們有些操之過急，事先沒有策劃好，多次重復犯同一個錯誤卻沒有及時改正的經驗，而在“愚公移山”項目中，我們全體做了充分的演算與策劃，最終找到了最優方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計劃，磨刀不誤砍柴工，多花時間做計劃是很有必要的，每項工作都要精心策劃，每個細節都要運籌到位，否則就會出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發展，我們更容易發現在競爭日愈激烈的市場環境下，企業要想獲得長遠生存就必須制定一系列發展策略。而在這一系列策略的形成是要根據市場環境，通過理論研究、市場調查充分策劃而成的。
四、統一的指揮
縱觀我們兩天來的訓練項目，“七巧板”、“同舟共濟”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進退”等，無不彰顯了統一領導、統一指揮的重要性。在____年公司也因應實際運行情況，對組織架構作了重新調整，按理應權責明確、統一指揮的。可現實往往是，基層員工感覺領導太多，誰都可以發號施令，誰都在管，好像有問題時卻不知誰能最終負責落實。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責分工，雖然看似人員不少，但真正負責的人不多，且負責人的責權不明確，既違背了統一領導的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。
管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內在聯系確定的，有賴于有效的組織。責任主體不明確，雙重或多重命令對于權威、紀律和組織的穩定性都是一種威脅。如果不注意堅持統一指揮與統一領導原則的嚴肅性，對公司造成的損害將難以估量，在市場形勢瞬息萬變的今天，增強應變能力，提高反應速度終將受到制約。這個問題，值得我們各級領導、各層次管理人員反思。
五、團隊的力量
在這次訓練我們談得最多的就是團隊，像“愚公移山”、“同舟共濟”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進退”幾乎沒有一個不是靠團隊協作來完成的，合作使我們融入團隊，合作使我們力量大增，合作使我們真正認識到團隊的重要性，正像有人說的：“不要以為你什么都行，離開團隊，你可能一事無成;也不要以為你什么都不行，有了團隊，你也許什么都行?！彼?，要求我們每一個人都必須放下自己的個性與喜好，以團隊的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務的同時，更要注意整個團隊的協調與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競技中是這樣的，在以后的工作與學習中更應如此。體會還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓練就能總結得出來的。我們已由“行”而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。
拓展訓練是結束了，正如訓練前“青蛙”老師所講的一樣：拓展只是一種訓練，是體驗下的感悟。我相信每一個人體驗完了，都會從中得到了或多或少的啟發，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到實際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運用到工作和生活的困難當中，還需要一個更長的歷練時間。
我們也發現，在集體游戲活動中，我們干勁十足，完成任務又快又好，但一旦回到工作崗位上，一旦生活重歸平靜、平凡，我們很難說還能夠把自己的精神調節到最佳狀態，滿懷激情，全力以赴去過好每天的生活、完成好手頭的工作任務。大家都清楚，要突破自己、改變自己很難，但如果不突破，不改變等待到來的也許只有失敗。
拓展活動后總結報告3格?；╛___諾和諾德青海拓展營圓滿結束了。這次夏令營讓西部貧困地區的孩子有機會走出大山，了解外面的世界，開拓了孩子們和老師的視野，培養合作、溝通、協作能力，了解不同的社會形態，通過比較加深對草原文明、城市文明、鄉村文明等多元文化的了解，增進民族文化融合，加深民族之間的了解，傳播友誼，讓孩子們體會到諾和諾德志愿者的熱情和愛，我們青海格桑花教育救助會代表孩子和他們的學校以及父母對諾和諾德深表感謝!
項目組織：由諾和諾德(中國)制藥有限公司全程贊助，青海格?；ń逃戎鷷撠熃M織諾和諾德青海20 ____年拓展營!
項目目的：格?；▽⒑⒆訌拇笊?，從草原帶到城市，從出發前就設計實施體驗、引導等環節，讓孩子成為整個活動的主人，自然而然的參與到項目策劃、管理和實施當中來，在體驗活動的同時得到能力提升，認識自我。
執行時間：____年8月9日至8月13日
參加人員：14名來自全國各地諾和諾德(中國)制藥有限公司愛心志愿者;
青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣秋智鄉寄宿制小學15名優秀藏族兒童及1名帶隊老師楊本加;
青海省尖扎縣坎布拉尕吾昂完寄宿制小學30名藏族兒童及1名帶隊老師索太;
青海格?；ń逃戎鷷ぷ魅藛T袁靜及毛姍姍。
項目實施：30個來自玉樹及尖扎地區的優秀藏族兒童，在青海開始他們快樂的旅程!從青?？萍拣^，人民公園，塔爾寺，青海湖，坎布
拉森林公園，以及尖扎縣尕吾昂寄宿制小學，孩子們青海留下最美好的記憶，兒時憧憬的向往!
拓展活動后總結報告4在拓展培訓結束后又回到了工作崗位上時，回顧幾天前的野外拓展訓練的全過程，依然記憶猶新。訓練場上“巨石山別動隊”和“龍山隊”的對戰與合作、組內的團結與協作、全體參訓隊員的通力合作、個人的自我挑戰等等，都上演了“成功”與“失敗”;教練在協助我們每個隊員完成訓練任務的同時又交給我們思考和行動的方向。隊友、教練，每一個訓練項目，每一次教練點評，都歷歷在目。
我們共有30余名隊員，整理后編為2隊，選出隊長、副隊長、衛生員。分組后的短短數十分鐘內，各小組成員集思廣益確定了隊名、隊標、隊歌，口號。通過小組風采展示的方式進行PK，讓人感受到團隊力量的震撼力。“巨石山別動隊”和“龍山隊”兩個隊PK，教練問前方需要支援，我們回答后方支持，教練說隊長需要板凳，隊友就急忙蹲下給隊長當板凳，需要襪子就趕緊脫襪子，需要鞋帶不假思索的解下鞋帶，最后“龍山隊”最先完成，感受到了勝利的喜愉，體會到付出了就有結果的欣慰?！靶湃伪乘ぁ笔钦驹?米多高的背摔臺，心中真的有一種害怕的感覺，其實，膽怯不是來自信任背摔的背摔臺的高度，是來自那種背摔的方式，一個人直挺著、往后倒!“隊員們準備好了嗎?時刻準備著”。臺下隊友叫著背摔臺上隊友的名字說“我愛你們”就有種莫名的感，一下有了信任感、信心和勇氣。信任背摔項目結束后，我們圍成一個圈兒，分享自己對這個培訓項目的感受，大家體會到人與之之間的互相信任、團隊成員之間的互相信任，是干工作、做事業的基礎，沒有信任，一切都會變成空談。
在工作和集體生活中，我們都是團隊中的一份子，要時刻擁有團隊互助、協作的精神，都能認真對待工作中的每一項任務，竭盡全力去完成。通過這次拓展訓練，讓我深刻體會到了團隊的巨大向心力，成功屬于團隊的每一個成員，如果沒有團隊里每一個成員相互協作、共同努力，就像一艘孤帆，難以遠航。離開了拓展訓練場，回到了工作環境，只要我們帶著團隊的精神，把每一件工作都當作是拓展訓練中的一次挑戰，就沒有戰勝不了的困難，就沒有解決不了的難題。
拓展活動后總結報告5為期一天一夜的戶外拓展活動終于結束了。
每每聽到“拓展”這個詞，我總會想起幾年前在天津的一些事。那一次，我應朋友的邀請，去天津天獅國際集團體驗大企業先進的管理與培訓。一天晚上，朋友很高興地告訴我，要讓我一起去參加一個歡迎會。去了以后我才知道，我們參加的是該集團組織的內部員工拓展培訓結束的學員歡迎會。我至今都忘不了學員們下車時的那一幕：歷經數個小時的車程，所有的員工卻都是精神飽滿的;放下行李的那一刻，所有人都哭了。歡迎會上，部門學員分享了這次拓展給他們帶來的改變，我能感受到，每一個分享都是發自肺腑的，因為每一個分享者說著說著都會流淚，下面的聽眾里，除了我，所有人都沉浸在歡迎節目的歡笑聲中與分享環節的哭泣聲中。
直到參加了這次拓展培訓，我才深深的體會到當時在天獅的拓展培訓歡迎會的會場上大家的心情：不是累，也不是痛，是傷心與嘆息。
到現在慢慢有了一種疑問：自己這二十多年是怎么過來的?拓展活動里的每一個小項目，它背后給我們帶來的啟示其實是這么淺顯易懂，為什么這二十多年我們卻沒有發現或者注意到?給我感受最深最深的，就是“斷橋飛躍”。在底下看來，不過就是一個比較高的斷橋，一步就能跨過去，但是站在離地近7米的斷橋上就是另外一種感覺。當時我站在橋上，風比較大，很明顯地能感受到斷板在不停地搖晃，從上往下望，也給人一種心理上的壓力。不是這里很高，也不是斷板間隔很遠，是什么讓我躊躇不前?說實話，到現在我還是一無所知?？傊?，當時就是很緊張很緊張，怎么也不敢邁出那一步。我忘了最后自己是怎么跨過這個斷橋，但是我深深地記住跨過去后的那一刻：就這樣過來了?就這么簡單?真的，跨過去以后的那一刻，感覺真的很微妙。我當時有點不敢相信，之前這么畏畏縮縮不敢邁出那么一小步，現在竟然就已經過來了?
我突然有了一種佛家所說的感覺：頓悟。
我們每一個人，無論在生活中還是在工作中，無論是在事業上還是在感情上，總會遇到各種各樣的困難與挑戰，人生就是這樣在解決或者逃避各種困難與麻煩中度過的。忽略那些被我們解決了的困難與挑戰，那些被我們逃避掉的困難與挑戰，為什么我們沒有解決而是逃避掉了?我相信有很多是我們自身能力有限，可能無法解決，所以我們逃避掉了，可是那些我們能夠解決卻仍然被我們逃避掉的又該怎么說呢?有些問題與困難，我們甚至都沒有嘗試去解決它們，就已經認輸了，我們甚至都沒有邁出第一步就已經退縮了。現在想來，我覺得那些沒有邁出第一步就認輸了的行為，實在是無法原諒。
Abstract: School discipline construction, harmonious campus construction and employment business for the theme, are principal part are junior students , the student workers as teachers trains them in the education form of Seminar ,we hope that this new educational methods to get quality education at the undergraduatea wide range of development and promotion.
關鍵詞:Seminar教學法 素質教育 應用
Key words: seminar quality education Applications
目前,我國Seminar大多應用于研究生教學及本科生專業課教學中。而我國大學本科生課程設置,一般是大一多為基礎課程,大二多為專業基礎課程,大三開始學習專業課程,致使大學一學生無法通過Seminar形式提高自己的能力,造成專業基礎差、知識面狹窄、綜合能力不強和操作能力不強等,這與培養綜合型和能力型學生教育理論相悖,制約了學生素質拓展,降低了學校辦學質量,成為學校發展的瓶頸之一。
Seminar素質拓展涉及的知識層面寬泛、綜合,而且全員參與,與當前大學人才培養目標相吻合,成為一種人才素質培養的創新模式。因此,有必要在低年級學生群體中進行Seminar素質拓展訓練,以增強學生的綜合技能,為專業課的學習和未來發展奠定基礎。筆者以學風建設、和諧校園建設和就業創業為主題,以低年級學生為主體,以學生工作者為指導教師,采用Seminar教育形式培養學生素質。一方面從低年級開始,提高學生學習研究能力,為今后學習專業知識奠定堅實的基礎,同時,提高學生協作能力、表達能力、創新能力,競爭意識,為今后就業和立業做好充分武裝。另一方面挖掘學生潛力,充分培養學生學習興趣,調動研究積極性,使學生從被動接受思想政治教育,轉向主動研究自身素質提高,形成良好學風。
一、實施步驟
1、準備階段
Seminar素質拓展訓練要求以學風建設、和諧校園建設和就業創業為討論主題,每2～3人為一研究小組,選出小組長,主持人由班主任或年級輔導員擔任,利用晚自習前30分鐘進行訓練,每天一組到兩組。在開學第一星期,主持人將三大討論主題印發給各組,各小組成員利用1個月時間查閱資料,召開小組討論會,對各組員分頭查找的資料進行分類整合,然后提取富有意義的材料制作成幻燈片,形成小組發言稿,并將所選題目上報主持人。各小組成員輪流作為發言人。在正式發言之前要演練,得到全體小組成員一致認可。其他小組也需查找大量資料,討論后擬定出待辯論和質疑問題。
2、課堂組織
第一步由主持人介紹本次討論小組,但不作任何評價與定論(1～2 min);第二步是發言人代表小組發言(8～10 min),匯報研討成果,其他成員可以補充;第三步是討論,包括其他小組及老師提問、雙向質疑、雙向辯論(5～10 min)。討論包括師生間和學生與學生之間交流,不受任何形式限定和約束。辯論中沒有劃定的正方和反方,任何人都可以隨時展示即時擦出的思想火花亦或思考成果。教師與學生在討論中都是參與主體,沒有所謂的權威。最后是主持人評價。評價包括對本次討論內容的評價及對報告人、討論情況等的評價,指出下次Seminar拓展訓練應該繼續發揚和改進的地方。
二、效果評估
1、綜合測評
將進行Seminar素質拓展訓練的09食工1班(實驗班)與09食工2班(對照班)進行比較,兩個班級均由相同教師授課,參加教育活動及其他課外活動,上課情況檢查和宿舍檢查等無明顯差異,具有可比性。
由表1可見,實驗班的學生在班級綜合測評和學習成績方面都優于對照班,實驗班級的學風明顯好于其他班級。
2、問卷調查
實驗班發放調查問卷33份,回收率100%。
由表2可見,大多數同學認為Seminar素質拓展訓練提高了班級學風和個人能力,認為這種素質拓展訓練能讓他們有更多收獲。
三、結果分析
1.使學生智能得到啟發,自學能力得到提高
學生在準備講稿過程中,充分體會到了思想政治教育不像想象的那么簡單。要講課首先要自己理解,有時為了使某一觀點更具有說服力,還需查找實際案例。然后,整理自己的思路,使之系統化、邏輯化,最后準備出講稿,以一種其他同學能夠理解的方式及順序講出來。很多學生在準備過程中對思想政治工作的理解,無論從深度和廣度都遠遠超出了傳統講授式教育。因此,參加學生普遍表示,在準備過程中,對相應理論知識的理解更透徹。學生在參與教學活動中,通過自己查找資料、收集和整理資料,組織討論等等,逐步學會了學習方法,提高了分析問題能力。
2.提高了學生的表達能力
提高學生表達能力是當今素質教育的一項重要內容,既包括書面表達能力,也包括口頭表達能力。一個條理分明、思路清晰的課件,可以充分反映出學生寫作能力。作報告則充分鍛煉了學生口頭表達能力,尤其對從未在講臺上講過話的學生來說,有了明顯提高。據任課教師反映,在Seminar素質拓展訓練中擔當發言人的學生,在其他課堂上回答問題的活躍程度比之前有明顯提高。
3.使學生進一步掌握了計算機的應用
由于課件需要用Powerpoint來展示,而且課件的質量是報告效果的重要因素,課件質量既包括課件的內容,也包括發揮多媒體效果的情況。在Seminar素質拓展訓練之前,班級學生中只有5人會使用Powerpoint,而且是最基本內容。大部分學生只會上網游戲和聊天,甚至個別學生根本不會使用電腦。通過準備課件,學生不僅能熟練使用Powerpoint,而且學會了如何利用浩瀚的網上資源,尋找和挑選有用資料。
4、形成了班級良好學風
實驗班和對照班學生生源結構、考生層次基本相同,在相同班主任、輔導員、任課教師,以及相同課外活動情況下,實驗班絕大多數學生學習態度端正,互幫互助,形成了“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍,班級整體學習成績良好;在活動中,學生團結友愛,集體榮譽感強,形成了良好班風。
5、提高了個人的素質與修養
古語云“小勝于智,大勝于德”。一個人素質修養的高低決定著他在社會生活中的適應程度以及人格魅力所在。參加Seminar素質拓展訓練的學生在以思想政治教育為主題的引導下,通過查閱資料,調查研究,案例分析,普遍表示自己的思想接受了一次洗禮,改正了許多以前從未注意過的不良行為,樹立了良好的世界觀和人生觀,并對今后的學習、生活、就業有了明確的方向。
參考文獻:
[1] 中國科學技術大學大學生研討班,[C],中國科學技術大學教務處, 2002
在各行業競爭日益激烈的今天，社會對綜合能力和應用能力強的復合型人才的需求逐漸加大。為適應這種變化，許多高校積極轉變辦學理念，由傳統的培養研究型、學術性人才的精英教育向培養應用型、職業型人才的應用性教育轉變。從社會營銷的角度看，高等教育是一種服務業，學生則是其顧客，高等院校要為學生創造價值，為他們未來的職業發展積累知識和技能。由于市場營銷的強應用性和實踐性特點，在人才培養過程中要改變過去“先講理論后實踐”、“實踐檢驗理論”的傳統做法，將素質與技能教育貫穿在培養過程中，以強化學生的綜合能力為中心，培養出能適應市場變化的、高素質的營銷人才。
一、確立以能力為中心的人才培養模式
(一)培養目標。對市場營銷專業學生的培養要以社會需求為導向，以“厚基礎、寬專業、強能力、重應用、高素質、多證制”為培養目標，注重應用能力和綜合素質的培養，使學生具備扎實的營銷專業基礎理論，重點掌握營銷專業知識和從事市場營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業基層和中層崗位，富有敬業意識和創新精神，具有良好的職業道德、健康體魄和心理素質。
(二)教學方式。根據培養目標，在教學過程中要加強專業基礎教育和實踐技能教育，提倡學生輔修跨專業課程，鼓勵考取一些基本素質證書(如普通話、商務英語等)和職業資格證書(如營銷師、電子商務師、物流師等)。在教學方式上采取“請進來、走出去”的舉措?！罢堖M來”包括聘請校外專家、企業家、企業管理者到學校開設講座，讓學生們直接感受企業決策者的經營思路和實際經驗;“走出去”包括讓學生承擔企業的調研與營銷策劃項目，如編寫調研計劃書、設計問卷、實地調研、數據處理、撰寫調研報告等。
(三)建立“導師制”。根據因材施教的原則，按一定的師生比，在學生中配備專業學習導師，加強對學生思想、心理、學習、生活等方面的引導，重點是引導學生掌握正確的學習方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業學習與基礎學習的關系，引導學生參加社會實踐。
二、建立以能力為中心的課程體系
大學生一般都是從高中直接考上大學的，接觸社會機會不多，管理能力、創新能力等也很有限。但是現在企業招聘的人才多數要求具備一定工作經驗或實踐能力，許多市場營銷專業的大學生無法滿足企業的招聘需要，出現畢業即“失業”或學非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構建以能力為中心的課程體系。市場營銷專業的學生畢業后，絕大多數人要從市場第一線做起，在兩三年內基本都是負責區域性市場的產品銷售、市場推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業的課程體系應以“應用”為主旨，培養學生一線工作的能力。在理論教學上，應對課程結構進行調整，如減少大課程數量、增加討論課和實踐課、增大信息量、增設小課程(如半學期的課程)。課程體系分為四部分:
(一)公共基礎課程。該部分課程主要體現在思想素質和文化素質方面，社會要營銷人員具備強烈的事業心、高度的責任感、堅強的意志和毅力，學校就要加強思想政治教育。在文化素質方面，工作要求學生具有綜合知識結構，這就要求學生廣泛涉獵政治、經濟、管理、科技、文化等各個領域的知識。因此，在基礎課程部分，一定要開設文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學生的文化修養。
(二)專業基礎課程。專業基礎課程設置要本著“少、精、寬”的原則進行，這部分的課程要突出基礎性，諸如管理學、微觀經濟學、會計學、市場營銷學、消費者行為學、市場調研等課程，但需要把相關的基本概念、基本方法、基本原理講細、講透。這是學生學習專業課程、實踐課程的基礎，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。(三)準營銷實踐課程。這部分課程是在學習專業基礎課程之后，進一步學習的課程，是為以后的專業實踐活動做準備，所以稱為準營銷實踐課程，主要是培養學生的專業思維與動手能力，諸如營銷英語、商務禮儀、商務談判、渠道管理、客戶關系管理、廣告學、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務驅動、教學合一”的方法，進行案例教學或者分模塊給學生布置任務，讓學生通過“做中學”以更好地理解這些課程的本質。
(四)專業強化和提升課程。這部分課程主要是一些實戰系列的小課程，如《銷售經理》、《區域市場》、《業務員教材》等，這也是許多企業在對營銷人員進行培訓時所采用的教材。同時，教師要收集最新的、中國特色的經典案例，利用實戰小課程中所列出的技巧，讓學生扮演案例當中的營銷角色，進行營銷決策，縮短理論和實踐的距離。
三、構建以能力為中心的實踐教學體系
有關調查表明，市場營銷人員應具備的基本技能包括:策劃能力、商務談判能力、市場調查與預測能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關系能力、客戶管理能力、電子商務技能、人力資源管理能力、進出口業務能力等。為使學生獲得這些技能，必須構建一個實踐教學體系，該體系由四個技能模式構成:
(一)專業基礎技能。專業基礎技能指的是市場營銷專業的學生要掌握的最基本的基礎技能。具體包括:①英語能力，能進行簡單對話和文字翻譯;②計算機應用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進行網絡管理等;③財務分析和統計分析，能看懂資產表、負債表、現金流量表、損益表，能把報表上的數字與企業的業務活動聯系起來;④經濟寫作能力，可以準確撰寫通知、報告書、計劃書、總結、合同文本等;⑤法律知識，如要熟悉《勞動法》、《公司法》、《消費者權益保護法》等經濟類法律法規。
(二)專業基本技能。專業基本技能指的是開展市場營銷工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場調研能力。能夠擬定調研計劃，進行調查表與問卷設計，組織實施市場調研活動，能夠撰寫市場調查報告，分析、匯總調研數據，評估調查報告，根據調研數據計算市場需求潛量，并進行銷售預測。2、客戶管理能力。能根據客戶類型設計服務計劃，管理應收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進行客戶拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區分商品的標識，并說明其內涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質量。4、推銷能力。能夠尋找潛在顧客，進行銷售談判、售后服務，并會自我管理與自我激勵。5、商務談判能力。能制定商務談判方案，安排組織談判活動，營造和調節談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關系能力。能與新聞媒體建立聯系，撰寫公共宣傳新聞稿，進行公關危機管理，消除不利因素。7、電子商務能力。能制定網絡廣告與公關策略，利用網絡進行銷售服務與客戶管理，協助設立企業站點和設計網頁。8、營銷心理能力。能根據顧客的氣質、性格、能力等的不同表現調整營銷方案，熟練運用心理溝通技巧與客戶建立關系。能夠在挫折情緒中及時調整自我。還要具備其他如物流配送、市場開發、廣告、鋪貨、現場管理等能力。
(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰略、進行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業營銷目標與任務書，分析現有業務并編制發展計劃，了解整個營銷活動過程，根據不同需求水平采取不同的營銷對策，根據新業務計劃制定市場營銷活動方案組織實施，并分析、評估市場營銷活動的效果，總結經驗。這是進入營銷中高層崗位所必須具有的技能。
(四)專業拓展技能。專業拓展技能指的是能運用營銷知識和技能，根據市場需求和學生的興趣、愛好、特長，使營銷與具體的專業模塊進行結合的能力，訓練學生的專業營銷技能，拓展到消費品營銷、工業品營銷、服務營銷、保險營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實踐教學的安排在時間上有先后順序，從專業基礎技能、基本技能到核心技能與專業拓展技能，通過課堂訓練、專項訓練、綜合訓練和社會實踐訓練等來進行。訓練的內容可以采取實地考察與觀摩、模擬仿真、經營競賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。
四、市場營銷專業技能培養的主要途徑
(一)校內技能訓練。1、“讀10”活動:要求學生在學校期間至少讀10部經典名著，既可以是經濟管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學生從第二學期至第六學期，每學期選擇閱讀兩本，由“學習導師”負責檢查筆記并考核。2、“做20”活動:專業課程結束后(即第三學期至第七學期)要做20項事情，包括10次營銷案例分析，4次市場調查并寫出調查報告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動的開展，使學生有效地將專業基礎課程、準營銷實踐課程以及專業強化和提升課程融會貫通，實現“厚基礎、寬專業、強能力、重應用、高素質”的人才培養目標。
［關鍵詞］高職院校 素質拓展
［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0162－01
一、高職院校開展素質拓展訓練的必要性
高職是職業技術教育的高等階段，按照社會需求設置專業，培養高等技術應用型和高技能型專門人才。高職的畢業生要想更快、更好地對接社會需求，有更好的人生職業發展，不僅需要良好的思想政治素養、專業知識、身體素質，還需要具備良好的心理素質、團隊協作精神、人際交往能力、組織協調能力等現代社會能力。
（一）高職院校學生現狀
目前高職學生都是90后的孩子，他們追求個性、強調自主，創新能力強，但是獨立能力較差；他們具備社會責任感，勇于承擔，但是怕吃苦；他們有個性、有自信、敢于向傳統與權威挑戰，但是受挫能力弱；他們思維敏捷、頭腦靈活、接受能力和交際能力較強，但是功利心也很強。這些特點使他們在融入社會的過程中不能很好地調整自己，制約和影響了他們的就業和職業發展之路。因此，高職教育需要開展能夠促進學生心理素質提高的相關活動。
（二）高職院校開展素質拓展訓練的意義
素質拓展，又稱外展訓練，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。素質拓展訓練通過一系列充滿趣味與挑戰而又不乏人生哲理的活動提升參與者的心志、身體、品格三方面的基本素質。大學生素質拓展訓練是以全面鍛煉和培養大學生素質為目的，運用多種教育手段（講座、報告、行為訓練、游戲、個案研習、論壇等），以操作性和實踐性很強的行為訓練激發學生的個人潛力，提升學生的勇氣和自信心，磨練意志，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，增加團隊活力和凝聚力。通過系統的素質拓展訓練可以在短時間內幫助學生分解心理困惑，突破自我認知，強化學生的獨立能力、競爭能力、創新能力、社交能力、協作能力和審美能力等社會生存發展的必備能力，從而加強高職院校學生教育培養的效果，為學生的職業發展打下堅實的基礎。
二、高職院校開展素質拓展訓練的實施辦法
高職院校開展素質拓展訓練必須結合學生的身心發展特點，把體能訓練、心理訓練通過體驗式活動，促使學生在參與、感悟和分享過程中得到收獲。
（一）適合高職院校開展的素質拓展訓練內容
培養學生勇氣、提升自信心的訓練有空中單杠、空中斷橋、獨索、攀巖壁、速降、速滑、水上梅花樁、水上單索等。培養學生團隊合作意識的訓練有逃生墻、信任背摔、空中相依、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、突破封鎖、激光對抗、穿越雷陣、抽板過河、定向探寶等。培養學生直面競爭、合理制勝的訓練有流程管理、有軌電車、穿越雷陣、水上三人行、依存共渡、突破封鎖、抽板過河、神秘拼圖等。培養學生創新、超越自我的訓練有合理建橋、鼓舞飛揚、穿越雷陣、突破封鎖、依存共渡、囊中失物。培養學生樹立責任心、學會感恩的訓練有卓越圈、感恩之旅、把信送給加西亞、盲人方陣等。具體的訓練內容，各高職院校需要根據學校的實際條件、學生特點來選擇，并保證個人項目與集體項目合理搭配。
（二）高職院校素質拓展訓練開展的組織形式
高職院校開展學生素質拓展訓練在開設之初，可以先將素質拓展訓練作為選修課進行試點教學，等成熟之后再改成必修課讓每一位同學參與進來。與此同時，學校還可以成立相應的學生社團，提高學生的參與積極性，使素質拓展訓練常規化。
（三）高校素質拓展訓練師資隊伍的建設
專業素質拓展訓練師必須具備相應的素質能力。首先掌握系統的理論基礎，如管理學、組織行為學、心理學、哲學等；其次具備豐富的戶外活動經驗，能夠正確指導學生開展活動，并應對各種突發事件；然后具備良好的組織協調能力，能夠根據學生的具體情況，安排合適的訓練。高職院校可先選擇信譽良好的專業訓練機構開展學生的素質拓展訓練，再逐步培養3～4名的專業訓練教師，同時在本校的輔導員培訓工作中加入素質拓展的內容，使輔導員具備一定的培訓能力可以在訓練中開展輔助工作，使訓練效果更佳。
（四）高職院校素質拓展場地設施的建設
一方面合理開發利用校園周邊環境，水資源多就設置水上項目，場地充裕就建設空中項目器械組合；另一方面根據資金情況選擇場地設施，資金充足就選擇綜合型拓展訓練器械設施組合，將高空、場地、水上項目同時進行；反之，則可優先考慮室內項目如雷陣、盲人方陣、人體多米諾、筑塔游戲等項目。此外，在經濟允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓練器械設施，如背摔臺、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項目。
高職院校開展大學生素質拓展訓練是必要的，也是可行的，應大力開展完善，加強素質拓展師資的培訓，將素質拓展訓練更廣泛地引入素質教育體系中。
【參考文獻】
【關鍵詞】素質拓展訓練；大學生；學生工作
十報告指出：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人。
我國的高等教育已經進入大眾化教育乃至獨生子女教育時代，現在的大學生均為20世紀90年代以后出生的青年人，這一代人基本上是在安逸平和的環境中長大的，很少經歷過磨難，而且由于大多數學生為獨生子女，在他們的成長過程中一直都接受著中國傳統的灌輸式的教育理念，使得他們在社會實踐能力、操作能力、創造能力、表達能力、合作共事，團隊精神和抗挫折能力等方面存在著不容忽視的缺陷。
一、素質拓展訓練的發展現狀
（一）素質拓展訓練的起源
素質拓展訓練，又稱拓展訓練、外展訓練，英文Qutward Bound，這種訓練起源于二戰時英國訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，通過強化、富有刺激性和冒險精神的專門訓練，鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。
（二）素質拓展訓練在國內發展和研究現狀
1970年，中國香港成立了香港外展訓練學校，1995年，北京拓展訓練學校是內地開展拓展訓練課程最早的培訓機構。之后在短短的幾年時間里，包括中央國家機關、事業單位、國有大型企業、世界500強跨國公司在華投資企業在內的各行各業人士共計14萬多人參加了拓展訓練。不過他們大都是與校外的拓展訓練公司聯合授課，學校拓展訓練在我國仍處于萌芽起步階段。
二、開展大學生素質拓展訓練的實踐與思考
在針對800名不同年級的學生問卷抽查調研中發現：有88.54%的同學認為參加素質拓展訓練之后自己感到“非常滿意”。91%的同學認為參加素質拓展訓練“鍛煉了自己的意志品質”、“陶冶了自己的情操”。93.02%的同學認為“增加了自己的社會工作經驗”、“認識了更多的朋友”、“實現了專業的理論與實踐的結合”。99.91%的同學認為很有必要提供參加素質拓展訓練的機會，希望能夠經常參加此類活動。
通過將素質拓展訓練引入到學生工作中進行實踐，作為學生工作者，筆者認為有針對性地開展大學生素質拓展訓練活動對促進大學生的全面成長，彌補常規思想政治教育和課堂教育的不足具有相當重要的作用。拓展訓練通過“塑造氛圍，身處其境”的模式來促進個人和群體的生存和發展能力，必將成為新時期下高校學生管理者實行大學生思想政治教育工作的重要載體和有效途徑。
三、學生工作中引入素質拓展訓練的作用和意義
（一）新形勢下高校思想政治教育現狀
當前高校思政教育工作難做，歸根結底在于：迅速發展的物質和文化的多樣性與傳統教育理論形式之間的矛盾，具體表現為：高校大學生受到當今很多國際和國內政治經濟文化思想的影響，首先表現在：大學生的思想受到當代國際與國內政治經濟文化的多面沖擊，使大學生在思想政治觀念上具有了兩面性的特征。思想上表現為積極向上擁有正確的世界觀，而行為上則表現為對物質需求的迫切大于對精神世界的豐富。其次，大學生思想政治教育的課程和內容設置過于單一、理論化，致使教育形式停流于表面，而不能深入學生內心。再次，思想政治教育與大學生的實際需要相脫離。
因此，要使思想政治教育真正發揮作用，促進學生形成良好的思想品德，教育內容應該是生動豐富、形式新穎、理論聯系實踐的，而不是直接的進行教育灌輸。教育形式上要開創學生從被動接受轉化為主動汲取的學習方式，而創新的途徑之一就是將素質拓展訓練與思想政治教育相結合，事實證明，在高校學生工作中引入拓展訓練是非常有效且可行的。
（二）引入素質拓展訓練的意義和作用
素質拓展訓練汲取了心理學、管理學、領導學、教育學、行為學等多門現代學科的理論，并將其融入到每個項目和各個環節中，作為一種新型的“做中學”學習模式，在內容設置和訓練形式上獨具匠心，具有不同于傳統思想政治教育方式的顯著特征，開辟了素質教育的新領域，在塑造人格、創新思想、磨練意志、團隊精神建立等方面，對促進當代大學生社會化具有獨特的價值和重要意義。
育人是學生工作的出發點和落腳點，素質教育是培養人才的教育，其目的是培養思想素質高、身心健康、適應社會需要的人才。素質拓展訓練是實施素質教育的具體措施和有效載體，是社會發展、學生成長成才的需要，是專業教育的有機補充。在高校學生工作中引入素質拓展訓練，有利于進一步增強大學生思想政治工作的針對性和實效性。
在高校學生工作中引入素質拓展訓練，對發展大學生個性品格，引導學生充分認知自己，對自己的未來進行合理規劃，對自己的人格進行準確定位，有積極的促進作用，對進一步提高大學生的綜合素質，更好地服務于經濟社會發展的需要具有重要意義。
關鍵詞：素質教育； 家庭因素； 對策
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-137-001
素質是個體在先天基礎上，通過后天的環境影響和教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件，素質培養主要通過家庭教育、學校教育和環境影響等。十報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這一論述要求我們必須堅持德育為先[1]。在當今社會中，一些不良的社會風氣通過網絡侵蝕著青少年的靈魂，父母忙于生計缺乏對兒女的正確引導等等因素導致家庭教育不足，社會負面影響過大。這就更加重了學校教育的緊迫性。
一、現狀分析
高職高專的錄取分數線相對較低，這就意味著進入高職高專的學生生源素質偏低，因此，相對于普通高校高職高專的素質教育形勢更加嚴峻。通過對入校新生的調查分析，學生素質面臨以下危機。
1.學生自立能力差，不作為
現在高職高專的學生都是90后，這個階段的學生基本上是獨生子女，在家里嬌生慣養，父母對任何事情都過于包辦，因此學生自立能力差。以新生入學為例，現在無論家庭條件什么樣，都是由家長送學生上學，而百分之九十以上是父母幫學生辦理入學手續，幫學生提行李，而學生空手等待都不耐煩，這類學生覺得父母辦任何事情都是理所當然，長此以往導致這部分學生只懂得索取不懂得付出。忽然進入大學，脫離了父母，很難及時適應大學生活。另外，通過對學生家長的調查顯示，大部分家長忙于生計，疏于對學生的教育，認為只要給學生提供物質上的補償就可以，這也是導致學生素質偏低的一個主要的家庭原因。
2.在學習上缺乏主動性，自控能力差
在升學壓力下中學老師側重成績好的同學的培養，對成績差的同學放之任之，不教育不引導，不督促，使之養成了懶惰、任性的性格，甚至染上一些不良的社會風氣。而高職高專的生源主要是中學中成績偏差的學生，這也是高職高專素質教育面臨危機的一個主要原因。
3.社會大環境的影響
改革開放的不斷擴大，受到經濟體制改革中遺留的一些不良風氣的影響，特別是網絡資源的開通，使得學生與外界的聯系越來越頻繁，一些負面的思潮給學生帶來了較大影響。特別是一些自私自利、損人利己等非文明現象嚴重腐蝕著學生的靈魂，導致學生道德素質的下降。
學生的生源直接決定著學生素質的高低，生源狀況不容樂觀，所以基礎素質教育已經不再是中小學的事，高職高專的育人教育也是迫在眉睫。不正確的道德觀念導致其產生不文明的行為，久之將成為一種習慣，影響一生。對于如何提升高職高專學生素質，我們提出以下對策。
二、高職院校大學生文明行為的對策
1.對學生進行正面的教育引導
思想品德課是高職高專學習必不可少的一門必修課，同時我們還應該增加形勢課，及時準確地向學生進行黨的路線、方針政策、時事等方面的宣傳和教育，引導學生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、道德觀，勤奮學習，文明修身，并通過總結校園內的典型事例和各種爭創活動，如在學生當中優秀學生的評選、誠信教育的宣講會等活動，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學生崇尚文明、追求進步、爭當先進。
2.校園文化建設
校園環境是大學生成長進步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對學生的精神活動起著規范、引導、示范、激勵和約束的作用，對學生產生潛移默化的熏陶作用。但是好多高職高專大學只注重專升本的升學率或者職業就業率等，而忽視了校園文化建設在學生立德樹人中的作用，因此，本文作者建議，以學校宣傳欄、廣播站、校園網、閱報欄、報刊、學生文學社刊等輿論陣地為依托，采取生動活潑的形式，加大高雅文化進校園的力度，營造良好的校園文化氛圍，發揮校園環境的熏陶作用。
3.高職高專學生素質教育仍需要家庭的積極配合
教育質量的提高絕不僅僅是學校一方的事情，同樣需要學校、教師和家長共同配合來完成[2]。不要一提到家訪，就以為那是小學中學該做的事，到了大學，學生的教育就與家長無關了，其實，在高職高專學校素質教育也需要家長的配合。
在學生的成長過程中教師和家長擔負著不同的角色，而這個角色是不可替代的，特別是在孩子品格的發展、人格的形成、內心世界的養成這些方面，家長比教師起的作用更大。
以血緣和親情為基礎的親子關系，使家庭教育有著學校教育、社會教育無可比擬的優勢和難以替代的作用。良好的家庭教育可以培養孩子的品格，堅韌孩子的意志，美化孩子的心靈，而這一切都是奠定孩子終生發展的基石。質量應該是全方位的，這不僅僅是一個老師能夠完成的，需要家長的積極配合。
4.把拓展訓練引入課堂
拓展訓練主要通過利用自然環境和精心設計的活動項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。以美國人大衛?庫伯的“體驗式學習圈”為理論基礎，拓展訓練強調“通過體驗從而轉化為知識的過程”，以其獨特的方式對教學模式、學習效率、人際溝通、能力拓展、潛能發掘等具有積極的、深遠的影響[3-6]。通過合理設計的拓展訓練可以使學生能夠充分發揮個人能力，克服困難，體驗成功，而這種成功的體驗正是學會以積極的心態面對事物和困難的基礎。因此，通過訓練能夠有效地拓展大學生的潛能，提升和強化個人心理素質，促進其身心健康發展。
參考文獻：
[1]楊增菊.素質教育要以思想道德素質教育為根本點，教育與職業2008（30）
[2]鳳啟龍.許蘇明.高校思想政治教育范式中家庭教育的作用機制， 天津師范大學學報2011（06）
[3]孫克成，拓展訓練對大學生心理健康良性影響的價值探析，北京體育大學學報2008（09）
[4]孫璞，蘇榮海.拓展訓練對大學生人際關系影響的研究，北京師范大學學報（自然科學版，2009（02）
程；體質；課程改革；教
育理念
〔中圖分類號〕 G642.0
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
03—0068—01
改革開放30多年來，我國經濟得到了快速發展，人們的物質文化生活也得到了極大改善，但筆者在對幾份全國性青少年學生體質調查和國民體質調查報告的分析中卻發現，反映學生健康的部分指標呈下降趨勢。自 1985年起，我國已進行了6次青少年體質健康調查。調查顯示，20多年間我國青少年體質狀況并不樂觀。其表現為：視力不良檢出率仍居高不下；超重及肥胖檢出率呈上升趨勢；學生耐力、速度、爆發力、力量素質及反映肺功能的肺活量指標呈下降趨勢。近幾年來，蘭州工業學院學生體質測試結果也顯示出，學生的心肺功能、耐力指標等顯著下降。由此可以看出：我國傳統體育課程的健體功能未能得到有效發揮。而在很多學校中，長跑、跳高、擲鉛球等基礎性的運動項目開展效果并不佳。
當前，很多大學生喜歡體育運動但不愛上體育課，他們對體育項目的選擇性非常明顯。男生對籃球、足球項目等非常感興趣，女生則對舞蹈、健美操和小球類項目十分感興趣，對一些運動量大、練習方式單一的項目，如，鉛球、長跑等，缺乏興趣。學生體質的增強，不僅與其鍛煉習慣和運動興趣的養成有關，而且還與運動項目本身所具有的健身、娛樂等功能有關。因此，構建一種既能激發學生運動興趣，又能增強學生體質的體育課程，已成為新時期高校體育教師的一項重要任務。隨著社會的進步，拓展訓練被引入國內并不斷得到發展，其具有新奇、刺激等特點。拓展訓練英文為Outward Development，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地奔向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。拓展訓練往往通過精心設計的活動來達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。將拓展訓練引入高校體育課程之中，符合高校體育課程改革的內在需求，有利于拓展體育課程資源，豐富體育教學內容，可有效地激發學生的運動興趣，對提高學生體質和社會適應能力具有積極的作用。
現代教育理念對高校體育課程的實施提出了新的要求。其一，體育教學應面向全體學生，要使每一個學生都能夠參與到體育教學活動之中。其二，要培養學生的團隊合作意識。社會的發展要求學生具有高度的團隊合作意識，讓學生學會合作也是現代教育理念的體現。體育教學則是培養學生團隊合作意識的重要途徑。其三，注重發揮學生的自主性。體育教學應以學生個性與運動能力的培養為基本目標，要激發學生的運動興趣，讓學生獲得直接體驗。注重發揮學生的自主性，要不斷地提高他們的自主參與意識。其四，尊重學生的個體差異。學生在智力、情感、運動能力、個性等方面存在差異。在體育教學中，教師應尊重學生的個體差異并根據學生的個性特點進行教學，要改變以往那種單一化、標準化、同步化的教學模式，通過多種方式調動學生體育學習和鍛煉的積極性，充分發揮他們的潛能和特長，以使其逐步適應社會發展的需要。
