時(shí)間：2022-08-12 03:31:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語時(shí)態(tài)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)城空間 綜合英語微課設(shè)計(jì)
一、高校綜合英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀院
1.沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
雖然基于在全國大學(xué)英語課程多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍推廣，教育部啟動(dòng)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”，“中國大學(xué)視頻公開課”的舉措大大促進(jìn)了數(shù)字校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，數(shù)字化教學(xué)資源庫與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，但絕大多數(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的記錄和回放。
盡管教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往只重形式，輕內(nèi)容，還停留在老師說，學(xué)生聽，語言教學(xué)，而不是能力培養(yǎng)。此外，由于教學(xué)模式的影響，長期以來一直是“以教師為中心”，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分的學(xué)生，對(duì)自我規(guī)劃、自我管理能力缺乏，不會(huì)就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的安排自己的學(xué)習(xí)，不知道什么時(shí)候?qū)W，學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)差。。
2. 教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行完全自主性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測試的時(shí)間、進(jìn)度也由學(xué)生自己掌控。教師往往誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不需要監(jiān)管，因此，只在開學(xué)或期末時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，收集單元測試成績，平時(shí)則對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況不聞不問。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題同樣得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況缺少必要的檢查與管理，對(duì)學(xué)習(xí)成效沒有評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)看不到效果，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度日趨漠然，直到反感、抵觸。
二、基于世界大學(xué)城的綜合英語微課設(shè)計(jì)
1.背景介紹
世界大學(xué)城是一個(gè)虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的核心，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的聚集，一個(gè)視頻共享，視頻廣播，社會(huì)各界朋友，電子互動(dòng)教室，在線學(xué)習(xí)，在線考試，即時(shí)通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。同時(shí)，它是高質(zhì)量的數(shù)字資源建設(shè)為載體，作為課程的主要形式，輔以物質(zhì)資源共享庫。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是基于“云計(jì)算”服務(wù)、覆蓋各類學(xué)校、以個(gè)人空間為基礎(chǔ)的實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。它既是教師的教學(xué)窗口，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
這種世界大學(xué)城的空間平臺(tái)給微課的實(shí)施提供了很好的條件。任課教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上傳微課程及其配套資源，學(xué)生可以下載或在線學(xué)習(xí)微課程。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)課堂，任課教師和學(xué)生進(jìn)行在線交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂欄目下的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行在線練習(xí)和在線測試，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況進(jìn)行監(jiān)測，并實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。
2.微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（1） 課前自主學(xué)習(xí)。為了支持教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)，課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師，根據(jù)各單元的聽力，口語，閱讀和寫作任務(wù)，使用思維導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應(yīng)的幾個(gè)片段教學(xué)視頻微類地圖的每個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成了他們的新知識(shí)。例如，在寫作任務(wù)的情況。課前老師，完成了兩個(gè)三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學(xué)生可以下載或在線觀看。同時(shí)，為了配合視頻資源，我們寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，和自我測試。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂欄目，相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。當(dāng)然也可以把學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，實(shí)時(shí)交互，完成自己對(duì)寫作的知識(shí)建構(gòu)。
（2）課上合作學(xué)習(xí)。因此，微課程教學(xué)，我們鼓勵(lì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)視頻材料，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與自主教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在某些情況下，獲得的知識(shí)，通過與外部交流和內(nèi)部協(xié)商實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，積極的，熱烈的討論，教師不再是單一的信息傳輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，完成了從單向到雙向的信息輸出的意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
關(guān)鍵詞：綜采切眼；大斷面掘進(jìn)；一次成巷；效益分析
中圖分類號(hào)TD263.5+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 概況
隨著礦井產(chǎn)量和機(jī)械化程度的不斷提高,要求的巷道斷面也越來越大,成巷速度越來越快。傳統(tǒng)的切眼施工工藝是采用兩次掘進(jìn)成巷，先以寬度3.5～4.0m的巷道掘進(jìn)，貫通后，將機(jī)組退出、皮帶運(yùn)輸機(jī)拆除，再進(jìn)行擴(kuò)幫至設(shè)計(jì)斷面。上述施工方式由于施工環(huán)節(jié)影響導(dǎo)致施工巷道掘進(jìn)速度慢，機(jī)械扒裝困難且存在錨桿及其他支護(hù)材料浪費(fèi)現(xiàn)象,同時(shí)對(duì)頂板造成二次破壞，頂板管理困難，容易出現(xiàn)應(yīng)力集中的顯現(xiàn)。
同煤集團(tuán)宏泰公司王村礦建項(xiàng)目部成功試驗(yàn)應(yīng)用了切眼臺(tái)階式一次成巷施工工藝,實(shí)現(xiàn)了大斷面切眼的快速掘進(jìn), 運(yùn)用EBZ260型綜掘機(jī),采用錨網(wǎng)索、W鋼帶聯(lián)合支護(hù)設(shè)計(jì)及兩次交替掘進(jìn)、一次成巷的施工工藝,成功地解決了寬7.0m大斷面綜采工作面切眼支護(hù)困難、掘進(jìn)效率低的問題。經(jīng)應(yīng)用提高了單進(jìn),縮短了工期,節(jié)省了支護(hù)材料費(fèi)用,同時(shí)提高了綜掘機(jī)使用率。創(chuàng)造了日進(jìn)達(dá)8m的好成績，為王村煤業(yè)公司施工切眼積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
同煤集團(tuán)王村煤業(yè)公司開采的石炭系山西組4#煤層，該煤層平均厚度為2.8m,巷道沿煤層頂板掘進(jìn), 煤層結(jié)構(gòu)簡單。老頂為粗粒砂巖,直接頂為砂質(zhì)泥巖，直接底為砂質(zhì)泥巖，老底為粗粒砂巖。
2切眼支護(hù)設(shè)計(jì)及技術(shù)要求
8128工作面切眼長220m，根據(jù)煤層頂?shù)装逄卣?，巷道斷面設(shè)計(jì)為矩形，掘?qū)挕粮?7.0m×3.2m。頂板支護(hù)采用W型鋼帶 、錨桿、錨索、菱形金屬網(wǎng),以及組合錨索交叉式聯(lián)合支護(hù)，幫部采用錨桿、菱形金屬網(wǎng)支護(hù)，設(shè)計(jì)支護(hù)主要參數(shù)如下。
2.1頂板錨桿
采用φ22×2400mm左旋無縱筋螺紋鋼，間距×排距=900×1000mm，呈矩形布置； 錨固力≮125kN（12.8t），預(yù)緊力≮70kN（7.1t）；錨桿必須用力矩扳手緊固，預(yù)緊力≮200N?m。
2.2錨索
采用Φ17.8×6300mm鋼絞線，錨索及組合錨索采用交叉式支護(hù)，組合錨索錨固端必須向所在孔位方向傾斜15°，錨固力≮250kN（25.5t），預(yù)緊力≮100kN（10.2t）。
2.3幫部錨桿
采用左螺旋無縱筋螺紋鋼錨桿、金屬網(wǎng)、鐵托板護(hù)幫。規(guī)格均為φ18×1800mm，間距×排距=1000mm×1000mm，呈矩形布置；錨固力≮85kN/架（8.7t），預(yù)緊力≮50kN/架（5.1t），預(yù)緊力達(dá)到150N?m。
2.4樹脂錨固劑
頂板錨桿每孔放1個(gè)CK2330+2個(gè)M2330；錨索每孔放2個(gè)CK2360+1個(gè)M2330；兩幫錨桿每孔放1個(gè)CK2330+1個(gè)M2330。
2.5鐵托盤規(guī)格
頂板錨桿托盤：150mm×150mm×10mm，中孔徑為Φ25；錨索托盤：300mm×300mm×16mm；3孔組合錨索托盤：500mm×500mm×12mm；幫錨桿托盤：150mm×150m×10mm加450mm×220mm×3mm短鋼帶；中孔徑Φ22，且與桿體配套使用。
2.6切眼頂板支護(hù)方式（圖1）
圖1 切眼頂板支護(hù)平面示意圖
3施工方法
3.1施工設(shè)備
掘進(jìn)采用EBZ-260型掘進(jìn)機(jī)，運(yùn)輸采用SSJ-800型膠帶輸送機(jī)。
3.2作業(yè)方式
作業(yè)分大早班、大夜班、檢修班。
3.3打眼機(jī)具
風(fēng)煤鉆、風(fēng)動(dòng)錨桿（錨索）鉆機(jī)。
3.4切眼開口施工方案
切眼開口時(shí)，在皮帶尾部沿皮帶方向在頂板固定一根20m長鋼絲繩，鋼絲繩兩端用繩卡固定在鋼角線上，并利用5t滑輪將掘進(jìn)機(jī)二運(yùn)懸掛于鋼絲繩上，作為二運(yùn)臨時(shí)轉(zhuǎn)彎跑道，掘進(jìn)機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)，二運(yùn)落煤點(diǎn)便于落在皮帶上。切眼掘進(jìn)深度超過30m時(shí)，將二運(yùn)縮短至三節(jié)（頭、尾及過度段），并安裝簡易皮帶頭及跑道，切眼掘進(jìn)時(shí)，按照實(shí)際需用加二運(yùn)及跑道，直至貫通。
3.5掘進(jìn)施工方案
切眼掘進(jìn)時(shí)，先將斷面分割為兩部分施工，先將左部5m寬斷面掘出,按每截割循環(huán)2m，并支護(hù)到位后（包括左幫錨桿）,掘進(jìn)2個(gè)循環(huán)(共計(jì)4m)，后退掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)右部2m寬斷面,按每截割循環(huán)2m，并支護(hù)到位后（包括右?guī)湾^桿）,掘進(jìn)2個(gè)循環(huán)(共計(jì)4m)，此截割循環(huán)施工作為一個(gè)全斷面掘進(jìn)循環(huán)。以此類推，相互交替截割成巷。既提高了支護(hù)安全系數(shù)，又提高了掘進(jìn)效率,大大增加了掘進(jìn)期間對(duì)頂板管理的安全系數(shù),確保了安全生產(chǎn)。
4 技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益
[關(guān)鍵詞] 隆墾 速效液態(tài)硅肥 玉米 效果
[中圖分類號(hào)] S513 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2013）04-0113-01
葉面肥具有提高玉米籽粒率、百粒重、減少禿尖而達(dá)到增產(chǎn)及促進(jìn)早熟、降低成本、增加經(jīng)濟(jì)效益、抗病蟲、抗倒伏[1]。為尋求一種具有肥效優(yōu)勢明顯的葉面肥，2012年我們進(jìn)行了隆墾速效液態(tài)硅肥（速效高硅葉面肥）在玉米作物上的試驗(yàn)，驗(yàn)證其在玉米作物上增產(chǎn)、提質(zhì)、降本、增收的應(yīng)用效果及對(duì)玉米抗病蟲、抗倒伏的作用，為生產(chǎn)上大面積推廣使用提供依據(jù)。
一、試驗(yàn)材料與方法
1.試驗(yàn)作物與品種
玉米， 德美亞3號(hào)
2.供試材料與來源
隆墾速效液態(tài)硅肥：由牡丹江農(nóng)墾隆墾生物微肥有限公司生產(chǎn)。
磷酸二氫鉀：生產(chǎn)中常規(guī)葉面肥。
3.試驗(yàn)基本情況
試驗(yàn)安排在友誼農(nóng)場研發(fā)中心試驗(yàn)地。土壤類型為草甸黑土，地勢平坦，肥力中等，前茬大豆。秋翻秋起壟。5月11日機(jī)械播種，畝施尿素13.33kg、二銨10kg、氯化鉀3.33 kg。6月29日采用人工噴霧器進(jìn)行第一次葉面噴霧處理，7月12日進(jìn)行第二次葉面噴霧處理，7月27日進(jìn)行第三次葉面噴霧處理。
4.試驗(yàn)處理與方法
4.1常規(guī)施肥加800ml/畝液態(tài)硅肥分2次葉面噴施。
第一次：拔節(jié)初期（8葉-9葉），400ml/畝。
第二次：抽雄前3-5天（大喇叭孔期），400ml/畝。
4.2常規(guī)施肥加1.2L/畝液態(tài)硅肥分3次葉面噴施。
第一次：拔節(jié)初期（8葉-9葉），400ml/畝。
第二次：第一次噴施后10-15天，400ml/畝。
第三次：抽雄前3-5天（大喇叭孔期），400ml/畝。
4.3常規(guī)施肥加磷酸二氫鉀葉面噴施。
4.4常規(guī)施肥加清水（空白對(duì)照）。
試驗(yàn)設(shè)計(jì)：試驗(yàn)采用大區(qū)條田對(duì)比，不設(shè)重復(fù)。每處理面積140m2（70cm行距×4壟×50m長）。其它措施同大田常規(guī)生產(chǎn)。
5.調(diào)查方法與時(shí)間
觀測各處理生育時(shí)期。噴前噴后觀察各處理生育性狀，如株高、葉色、葉型等是否有別。調(diào)查作物生育期病害發(fā)生情況和發(fā)生程度。成熟收獲前在前期標(biāo)記好的地段內(nèi)各處理收獲株數(shù)相接近點(diǎn)，調(diào)查每平方米株數(shù)、每平方米穗數(shù)，并隨機(jī)選取有代表性的植株10株考種，調(diào)查禿尖長、穗長、行數(shù)、行粒數(shù)、百粒重。每處理取有代表性的3點(diǎn)，每點(diǎn)取10m2進(jìn)行實(shí)脫，實(shí)測產(chǎn)量并折成公頃產(chǎn)量。
二、試驗(yàn)結(jié)果與分析
1.產(chǎn)品物理性狀表現(xiàn)
隆墾速效液態(tài)硅肥放入冷水中迅速溶合，并且無沉淀物產(chǎn)生。
2.對(duì)玉米生育進(jìn)程的影響
由表1看出，在玉米生育期方面，噴施液態(tài)硅肥與磷酸二氫鉀（參照）、清水（空白對(duì)照）有顯著差異。尤其在2012年出苗晚，有效積溫不足的情況下能夠促進(jìn)玉米生育期3-4天。
3.玉米生育性狀表現(xiàn)
調(diào)查結(jié)果表明，各處理株高表現(xiàn)基本一致。各處理隨著用量的增加，植株表現(xiàn)葉色濃綠、葉片肥厚，葉片隨使用量增加而趨于收斂、角度平均，表現(xiàn)挺、直。該試驗(yàn)品種抗倒伏、抗病能力強(qiáng)，未發(fā)生倒伏及病害，今年為粘蟲大發(fā)生年，于7月5日噴施了殺蟲劑進(jìn)行預(yù)防。無法觀測隆墾速效液態(tài)硅肥在玉米抗倒伏及病蟲害上是否增加抗性。
4.對(duì)玉米產(chǎn)量的影響
由表2可以看出，噴施隆墾速效液態(tài)硅肥具有明顯的增產(chǎn)效果。在相同條件下，隨著隆墾速效液態(tài)硅肥使用量的增加，玉米的穗長、最大行數(shù)、粒數(shù)、百粒重逐漸增加，禿尖減少，玉米產(chǎn)量也隨著速效液態(tài)硅肥使用量的增加而增加，同時(shí)優(yōu)于參照磷酸二氫鉀。
三、小結(jié)與討論
1.隆墾速效液態(tài)硅肥具有溶合性好、溶合速度快，能快速并迅速完全地溶合到水中、物理性狀好的有限，優(yōu)于磷酸二氫鉀，更容易在日常生產(chǎn)中使用。
2.隆墾速效液態(tài)硅肥在我試驗(yàn)區(qū)玉米作物上葉面噴施，有促進(jìn)玉米生殖生長的功效，能夠提高籽粒率、增加粒重，促進(jìn)早熟，提高玉米產(chǎn)量，有一定的推廣價(jià)值。
3.為能更好地驗(yàn)證隆墾速效液態(tài)硅肥在玉米上的應(yīng)用效果，還有待于進(jìn)一步進(jìn)行噴施量、不同時(shí)期、與其它常用葉面肥共同試驗(yàn)等相關(guān)試驗(yàn)，以驗(yàn)證其對(duì)玉米的產(chǎn)量的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 李杰，王志遠(yuǎn)，陳皆輝. 噴施葉面肥對(duì)玉米生長速度及產(chǎn)量的影響[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技. 2011（01） .
一、對(duì)幾種英語時(shí)態(tài)用法的介紹
（1）動(dòng)詞過去時(shí)的用法。英語動(dòng)詞過去時(shí)在書面用語中表示過去時(shí)間發(fā)生的情況，但在實(shí)際應(yīng)用中，過去時(shí)態(tài)與自然時(shí)間的意義并不相同。過去時(shí)不僅表示過去，還可以用來表示現(xiàn)在或?qū)淼陌l(fā)生的事情，而且同有些語氣詞表達(dá)各種主觀的猜測、意愿等意思相同。英語過去時(shí)主要可以用于以下三種情況中：首先用在時(shí)態(tài)后移中，即過去時(shí)表達(dá)現(xiàn)在的概念時(shí)主要用在轉(zhuǎn)述動(dòng)詞過去時(shí)常使所屬從句的動(dòng)詞的間接引語中，如A：Did you say you had no money?其次表達(dá)現(xiàn)在時(shí)間，即說話人現(xiàn)在詢問聽話人曾經(jīng)做過某事的感想，但并不是表達(dá)過去發(fā)生的，這種情況下的動(dòng)詞多是為了表示人物的心理狀況，如Did you want to watch this movie now?最后表達(dá)假設(shè)性過去時(shí)，即現(xiàn)在或?qū)頃r(shí)間某件事不可能發(fā)生時(shí)，為表示與說話人所期待的相反在某些從句使用中，如I wish I had some flowers of my own!以上除了第一種用法屬于常規(guī)用法外，后面兩種都不符合語言使用邏輯。
（2）動(dòng)詞的一般將來時(shí)。英語中一般將來時(shí)的最基本的用法是來表示單純的即將發(fā)生的事情，一般用will/shall+動(dòng)詞原形表示將來，如I think she will believe you.但除了這種基本的表示方法外，常見的有用be going to+動(dòng)詞原形，如it’s going to rain，這種主要表示意愿，通常be going to后接動(dòng)詞go和come時(shí)，通常直接改用其進(jìn)行時(shí)態(tài)。Be to+動(dòng)詞原形也可以用來表示將來，主要是為表達(dá)說話人在計(jì)劃中即將發(fā)生的動(dòng)作。Be about to+動(dòng)詞原形也表示將發(fā)生的，但此種用法與其它不同之處在于它不與具體的時(shí)間狀語連用，而且在美國英語中還有打算之意，學(xué)生在用此種表達(dá)方法表將來時(shí)切勿用在具體時(shí)間句中。另外be about to+動(dòng)詞原形，be＋現(xiàn)在分詞，用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來時(shí)分有按時(shí)間表將要發(fā)生某事，按計(jì)劃要發(fā)生的事，按規(guī)定預(yù)計(jì)要發(fā)生的事。如She is leaving, Tomorrow is Tuesday.
（3）動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)?，F(xiàn)在完成時(shí)表與現(xiàn)在有聯(lián)系，但在之前已發(fā)生或完成的動(dòng)作與狀態(tài)，也可以用在表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作與狀態(tài)，一般用have(has)+過去分詞表示?，F(xiàn)在完成時(shí)與其它時(shí)態(tài)不同之處在于強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響，通常與模糊的時(shí)間狀語連用，如She has finished her work now.它另外一種意思還可以表示持續(xù)到現(xiàn)今的動(dòng)作?，F(xiàn)在完成時(shí)可以用在特定的語句中，如It is the first/second time….That，This is the…That從句中。
二、如何有效進(jìn)行英語時(shí)態(tài)教學(xué)
（1）有效引導(dǎo)時(shí)態(tài)教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可采用與中文對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考用中文如何表述同樣的一件事情，出現(xiàn)在不同的時(shí)間、不同的狀況，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些語句的特點(diǎn)，以及這些語句的不同之處。此時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生舉例，然后師生共同總結(jié)。例如：這個(gè)月我每天看書。上個(gè)月我每天看書。現(xiàn)在我正在看書。上午9：00我正在看書……學(xué)生思考后不難發(fā)現(xiàn)，中文句子主要是通過增加時(shí)間和程度副詞來反映某種變化，以表示動(dòng)作的狀態(tài)。此時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生思考，如何用英語表達(dá)在不同時(shí)間、狀況下做同樣一件事的，并引導(dǎo)學(xué)生將中文譯成英文，注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)，再分別加以比較。通過觀察比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，英語句子不僅時(shí)間變化了，而且動(dòng)詞的形式也變了。為了讓學(xué)生更加深刻而有效地理解英語的時(shí)態(tài)一般是通過動(dòng)詞來體現(xiàn)的，教師可以把翻譯成英語的幾個(gè)句子中的時(shí)間去掉，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在英語句子中，可以通過動(dòng)詞形式來判斷事情發(fā)生在不同的時(shí)間、不同的狀況，判斷出它們各自的時(shí)態(tài)，從而讓學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)有一個(gè)真正的感悟和領(lǐng)會(huì)。
（2）靈活開展時(shí)態(tài)教學(xué)。如當(dāng)教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)和過去時(shí)態(tài)的區(qū)別時(shí)，教師可以舉出這樣的一些例子：I can’t enter my office now. Because I have lost my key. 并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)：若用了I lost my key, 就是只表示過去發(fā)生了某件事情，和現(xiàn)在是沒有聯(lián)系的。又如，對(duì)于學(xué)生常寫錯(cuò)的句子：“He has died for ten years.”教師可以在黑板上由上而下畫出一個(gè)長長的箭頭，邊畫邊告訴學(xué)生，現(xiàn)在完成時(shí)可以用來描述一個(gè)從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作,箭頭上每一個(gè)點(diǎn)都是句中那個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生知道他們所寫的這個(gè)句子表示die這個(gè)短暫性動(dòng)作持續(xù)了十年之久時(shí)，都會(huì)情不自禁地哈哈大笑起來。此時(shí)，教師應(yīng)立即告訴學(xué)生，只有be dead這個(gè)狀態(tài)才可能持續(xù)。然后讓學(xué)生一起來判斷一下哪些詞是延續(xù)性動(dòng)詞，哪些詞是非延續(xù)性動(dòng)詞，相應(yīng)地在完成時(shí)態(tài)中它們又該換成哪一個(gè)詞或詞組。最后教師再舉一些類似的例子，這樣學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)這一知識(shí)有更深刻的理解，學(xué)生的英語素質(zhì)自然會(huì)得到有效的提高。
（3）“善于歸納”時(shí)態(tài)教學(xué)。一般來說，在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，來歸納總結(jié)出新的時(shí)態(tài)含義和新的時(shí)態(tài)的名稱。比如，教師首先把“Tom is reading Chinese now.”這句話寫在黑板上，并問學(xué)生這句話是什么時(shí)態(tài)？學(xué)生會(huì)回答是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。當(dāng)我們用at 5 yesterday morning替換這句話中的時(shí)間狀語now后，這句話的謂語就要改成 was reading，即變成過去進(jìn)行時(shí)態(tài)了。緊接著教師出一組有關(guān)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的口語和筆試題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，再要求學(xué)生歸納總結(jié)其概念定義和結(jié)構(gòu)形式。這樣的教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)分析與歸納，得出的結(jié)論比教師直接教給學(xué)生深刻得多。同時(shí)這樣做還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生不僅樂學(xué)而且會(huì)學(xué)。
三、英語時(shí)態(tài)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題
（1）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，興趣就是最好的老師。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和要求，采取靈活多樣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）注意時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)和時(shí)間的關(guān)系。每一個(gè)時(shí)態(tài)都有它各自的結(jié)構(gòu)，這些基本結(jié)構(gòu)就像數(shù)學(xué)中的公式一樣，每一個(gè)部分都是不可缺少的。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生像記數(shù)學(xué)公式一樣把它們牢牢記住。但英語時(shí)態(tài)的謂語部分又是變化的，都和時(shí)間有著密不可分的關(guān)系，時(shí)態(tài)就是用動(dòng)詞形式表示不同時(shí)間、不同方式所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)用時(shí)間軸法來清楚地表述出時(shí)態(tài)與時(shí)間的關(guān)系，通過比較，讓學(xué)生清楚不同時(shí)態(tài)所表示的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。
在英語語法教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然教師投入了很大力氣，學(xué)生投入了很大精力，最終的收效卻多不盡人意，尤其是對(duì)于英語語法中的重難點(diǎn)之——時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)。那么如何突破英語時(shí)態(tài)的教學(xué)難點(diǎn)呢？在教學(xué)方法上，打破以往一貫按照課本按部就班進(jìn)行教授的做法，對(duì)該語法知識(shí)的學(xué)習(xí)采取總--分--總的方式。一般英語教材中的時(shí)態(tài)講解往往分散在幾個(gè)單元課中，并且有其他的語法點(diǎn)穿插期間。以往在教學(xué)實(shí)施中，教師傳統(tǒng)的做法是：對(duì)英語語法時(shí)態(tài)的教學(xué)，教師完全按照教材的順序安排進(jìn)行備課。這樣，對(duì)英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)采用總--分--總的方式來進(jìn)行講授，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能對(duì)時(shí)態(tài)具有總體的認(rèn)識(shí)，又能對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行較好的具體掌握。首先，在英語時(shí)態(tài)的教授過程中,“總”的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)先讓學(xué)生明白。1)英語的時(shí)態(tài)是怎么回事；2)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意什么；3)如何學(xué)好英語時(shí)態(tài)。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。要讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)好時(shí)態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性,并掌握學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師采用與漢語對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)們積極思考：當(dāng)你做的是同一件事，發(fā)生在不同時(shí)段，不同狀況下該如何說；然后觀察這些語句的特點(diǎn)，重點(diǎn)要看這些語句的不同之處。先讓學(xué)生舉例，之后教師總結(jié)。
現(xiàn)以“我寫作業(yè)”為例舉例說明：1)這周我每天寫作業(yè)。2)上周我每天寫作業(yè)。3)現(xiàn)在我正在寫作業(yè)。4)上午11：00我正在寫作業(yè)。......不難發(fā)現(xiàn)漢語句子主要通過增加時(shí)間副詞、程度副詞來反映某種變化，以表示動(dòng)作的狀態(tài)。這些學(xué)生憑借所具備的語文知識(shí)就能很輕松地梳理出來。那么英語是如何表達(dá)在不同時(shí)間狀況下做同樣一件事呢？把每個(gè)句子翻譯成英語寫在黑板上并注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)分別進(jìn)行比較：1)Iwritemyhomeworkeverydayinthisweek.2)Iwrotemyhomeworkeverydaylastweek.3)Iamwritingmyhomeworknow.4)Iwaswritingmyhomeworkat11:00inthemorning....通過觀察，學(xué)生們會(huì)很快指出英語句子與漢語句子明顯不同之處是：英語句子不只是時(shí)間變化，動(dòng)詞的形式也變了。為讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到英語的時(shí)態(tài)主要通過動(dòng)詞來體現(xiàn)（認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的關(guān)鍵），我把翻譯成英語的幾個(gè)句子中的時(shí)間去掉。并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在英語句子中，我們?nèi)钥梢酝ㄟ^動(dòng)詞形式來判斷事情發(fā)生在不同時(shí)段，不同的狀況，判斷出他們各自的時(shí)態(tài)。再去與剛才的幾個(gè)漢語句子相比較，若去掉時(shí)間，學(xué)生們可明顯發(fā)現(xiàn)英語句子與漢語句子的區(qū)別所在，從而很輕松地領(lǐng)悟到英語時(shí)態(tài)的涵義。
認(rèn)識(shí)理解了時(shí)態(tài)之后，在去掌握時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到輕松得多，經(jīng)過教師的點(diǎn)播、指導(dǎo)，突破掌握相關(guān)各知識(shí)點(diǎn)后，時(shí)態(tài)的運(yùn)用問題便會(huì)迎刃而解。例如，既然動(dòng)詞在時(shí)態(tài)中充當(dāng)著重要角色，學(xué)習(xí)掌握好動(dòng)詞便成了關(guān)鍵所在，尤其是動(dòng)詞幾種形式的變化：謂語動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式、過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞形式等；學(xué)生理解了這點(diǎn)，自然明白了記準(zhǔn)記清知識(shí)點(diǎn)的必要性，便會(huì)積極主動(dòng)去完成。學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)有個(gè)大致的了解之后，將為下一步各種時(shí)態(tài)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在“分”的教授環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，幫助他們吃透教材。在此環(huán)節(jié)上，教師要指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。解決問題的關(guān)鍵在于：首先明確每種時(shí)態(tài)的用法，其次掌握其結(jié)構(gòu)即謂語動(dòng)詞部分，以及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法是理解加記憶，并通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固掌握。此環(huán)節(jié)設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很重要，可以說是學(xué)生能否掌握好該知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明采用小組討論的形式開展進(jìn)行效果較好。
討論過后，讓各小組代表上臺(tái)講，主要內(nèi)容包括：1)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；2)總結(jié)小組成員提出的疑難點(diǎn)。最后教師解決疑難，講評(píng)并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后，再一次在“總”的環(huán)節(jié)上，對(duì)各種時(shí)態(tài)進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較來進(jìn)一步的鞏固，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。建議將此環(huán)節(jié)設(shè)置成專門的一堂英語時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，機(jī)動(dòng)一節(jié)課。復(fù)習(xí)課上，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的參與意識(shí)。要把它既上成一次復(fù)習(xí)課，同時(shí)也上成一次對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢查課。通常情況下，一個(gè)班的學(xué)生以縱排八小組安排座位，這剛好有助于復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)；一般將來時(shí)，過去將來時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)。第一步是復(fù)習(xí)理論知識(shí)。先分配給各組一種時(shí)態(tài)，然后分別讓小組長到講臺(tái)前講時(shí)態(tài)的用法，并把其句型結(jié)構(gòu)寫在黑板上。其小組成員們可以紛紛上講臺(tái)對(duì)本組長的講解進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步完善。各小組均完成任務(wù)后，教師講評(píng)并選出表現(xiàn)較好的前三個(gè)小組并登記在教案本上，學(xué)期末考評(píng)時(shí)，在平時(shí)分上將給予獎(jiǎng)勵(lì)。
第二步是實(shí)踐練習(xí)。先分給各小組一種時(shí)態(tài)，要求全體學(xué)員造句必須要運(yùn)用分給本小組的時(shí)態(tài)來完成并寫在課堂練習(xí)本上。同時(shí)教師隨機(jī)抽查某一排學(xué)生（囊括了八種時(shí)態(tài)）到講臺(tái)前將其答案寫在黑板上，先是各小組檢查被抽上的本組成員寫的，對(duì)錯(cuò)處用彩色粉筆更正，然后再看其他組，最后教師講評(píng)，當(dāng)場指出錯(cuò)誤所在，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。在第一輪中八個(gè)句子完全做對(duì)的幾乎沒有，所以至少要再進(jìn)行兩輪練習(xí)，在每輪練習(xí)中，各小組分的時(shí)態(tài)種類須進(jìn)行調(diào)整。若時(shí)間容許可多進(jìn)行幾輪效果會(huì)更好，這樣能多給學(xué)生當(dāng)眾練并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)時(shí)態(tài)的掌握上所存在問題的機(jī)會(huì)。越往后，出錯(cuò)幾率明顯減少。這堂復(fù)習(xí)課不僅幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多他們不曾注意但卻很重要的問題，而且增強(qiáng)了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。在這種教學(xué)方式中，尤其后期階段，教師無需講得很多，只要能深入淺出，抓住問題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破即可。大多數(shù)情況下，學(xué)生成了課堂中心，然而比起以往教師總擔(dān)心學(xué)生掌握不好而大講特講的教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解把握得更準(zhǔn)確了，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力增強(qiáng)，做題的準(zhǔn)確率也明顯提高。備好學(xué)生，備好教材，因材施教，在教學(xué)中積極探索，及時(shí)總結(jié)，不斷摸索出一套更適合所教學(xué)生層次的教學(xué)方案是取得良好教學(xué)效果的保證。
關(guān)鍵詞：初中英語;常見時(shí)態(tài);教學(xué);應(yīng)用
在初中英語教學(xué)過程中，時(shí)態(tài)教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生能否學(xué)好英語有著極大的影響。在初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)過程中，比較常見的英語時(shí)態(tài)主要有八種，即一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去將來時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)。盡管初中英語教師已經(jīng)詳細(xì)地進(jìn)行了講解，但是學(xué)習(xí)這些時(shí)態(tài)還是有一定的難度，因此英語教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善，以便幫助學(xué)生更好地理解這些時(shí)態(tài)的應(yīng)用，為學(xué)生的成才奠定基礎(chǔ)。
一、初中英語常見時(shí)態(tài)的教學(xué)方法
（1）利用情境教學(xué)方法進(jìn)行英語時(shí)態(tài)教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以聯(lián)系實(shí)際生活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?yàn)檎Z言的產(chǎn)生都是為了滿足現(xiàn)實(shí)生活的需求，而且不同環(huán)境下所要使用的語言也是不同的，相同的語言在不同的語境下所表現(xiàn)出來的意思也會(huì)有很大的差異，英語也是一樣。因此，教師在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，必須要聯(lián)系實(shí)際生活及不同的語言環(huán)境。比如教師說課是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、備課是一般過去時(shí)，下課布置作業(yè)就是一般將來時(shí)了。
（2）利用對(duì)比教學(xué)方法進(jìn)行英語時(shí)態(tài)教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，較為常用的幾種時(shí)態(tài)之間區(qū)別較小，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解這些時(shí)態(tài)，教師必須要對(duì)幾種常見時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，以便讓學(xué)生能夠了解這些時(shí)態(tài)之間的區(qū)別，從而確保學(xué)生在使用這些時(shí)態(tài)時(shí)可以使用最為適宜的時(shí)態(tài)。在初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)過程中，教師可以將八種較為常見的英語時(shí)態(tài)兩兩進(jìn)行對(duì)比分析，以便學(xué)生更好地理解這些時(shí)態(tài)的使用。教師在講解這些時(shí)態(tài)時(shí)，需要對(duì)這些時(shí)態(tài)之間進(jìn)行對(duì)比分析，并總結(jié)出其中的不同之處，以便幫助學(xué)生更好地理解這些時(shí)態(tài)，并讓學(xué)生對(duì)常見時(shí)態(tài)形成完整概念，從而確保其能夠正確使用英語時(shí)態(tài)。
（3）對(duì)學(xué)生甄別時(shí)態(tài)的能力進(jìn)行強(qiáng)化。英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)不能只靠學(xué)生在課堂上的理解和消化，還需要在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，只有如此，學(xué)生應(yīng)用英語時(shí)態(tài)的能力才能真正得到強(qiáng)化。這就需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以便更有效地對(duì)自己的語言感知能力進(jìn)行強(qiáng)化。例如在教師講解過現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)后，學(xué)生可以在課余時(shí)間找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，以便加深自己對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)與過去完成時(shí)的理解。而教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠真正理解這兩種時(shí)態(tài)的應(yīng)用。
二、初中英語常見時(shí)態(tài)教學(xué)實(shí)例
（1）現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在完成時(shí)是初中英語所包含的較為常見的時(shí)態(tài)之一，其所表達(dá)的意思是指過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在所造成的影響。一般情況下，其會(huì)與already、just、never等副詞共同使用。比如：He has never go there.
現(xiàn)在完成時(shí)的使用環(huán)境主要有兩種，一種情況是為了表達(dá)過去所發(fā)生的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在，另一種情況則是延續(xù)到現(xiàn)在的趨勢還在進(jìn)行。這種情況下，現(xiàn)在完成時(shí)會(huì)和since短語或者for短語共同使用。比如：I have learned Chinese for 8 years./I have learned Chinese since 8 years ago.
（2）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。在初中英語教學(xué)過程中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)也是一種較為常見的時(shí)態(tài)，其所表達(dá)的意義會(huì)隨著語境的變化而改變。比如：He is shopping with tom now.這種語境下所使用的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是為了表示某個(gè)動(dòng)作正在發(fā)生。比如：He is working hard today./The population of the word is growing very fast.在這句話中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的意思是某一階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，只是在說話時(shí)這個(gè)動(dòng)作不確定是否還在進(jìn)行。再比如：Jack is always misplacing my glasses.在這句話中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所想要表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的情感。而這種情況下，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則需要與always、forever等副詞共同使用。
綜上所述，初中英語時(shí)態(tài)教學(xué)是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的英語語法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也只有在真正理解且能夠正確使用常見英語時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以更好地學(xué)習(xí)深層次的英語語法。因此，初中英語教師在講解英語時(shí)態(tài)的時(shí)候，應(yīng)該使用有效的教學(xué)方法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)應(yīng)用訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠更好地理解英語時(shí)態(tài)的應(yīng)用，不斷走向成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂曉華.初中英語常用時(shí)態(tài)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討[J].課程教育研究，
2012（4）.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語時(shí)態(tài)教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式
英語時(shí)態(tài)是高中英語語法教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)
好英語這門科目有著非常重要的意義。但是在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)態(tài)的英語知識(shí)時(shí)學(xué)生往往興趣匱乏、缺少學(xué)生本身應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性與
主動(dòng)性，這就直接導(dǎo)致高中英語時(shí)態(tài)的教學(xué)工作陷入了舉步維艱的尷尬處境。那么，作為一名高中教師，究竟應(yīng)當(dāng)采取何種教學(xué)方式才能順利地展開英語時(shí)態(tài)的具體教學(xué)工作呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課標(biāo)的一些感悟，對(duì)此問題進(jìn)行簡要
的探討。
一、運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)模式”展開教學(xué)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是初中英語課程的基本出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，因此，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都必須充分突出學(xué)生在其中的主體地位?！背酥猓抡n標(biāo)還大力提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，“倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、自主分析以及自我總結(jié)等方式，完成教師既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并在此過程中掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法與技巧。”
例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生由于對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)缺乏明確的認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)存在著很大的困難。這種情況下，如果教師仍然忽視他們的主觀情感意識(shí)，那么就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我決定采用“任務(wù)型”模式展開教學(xué)活動(dòng)。首先，我在黑板上寫出了以下三個(gè)句子：
1.I have finished my homework just now.
2.Who has closed all of the window？
3.My father has worked in his company since he graduated from college.
之后，我明確告訴學(xué)生這三個(gè)句子都是現(xiàn)在完成時(shí)，要求他們?cè)谛〗M合作的基礎(chǔ)之上，對(duì)這三個(gè)句子進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析，并對(duì)“現(xiàn)在完成時(shí)”的使用規(guī)則進(jìn)行簡單的歸納與總結(jié)。
下面，即為學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的自主探究過程：
A組：第一個(gè)句子的意思是“我剛剛完成了我的家庭作業(yè)”，表示我完成作業(yè)的這一動(dòng)作剛剛結(jié)束，這就表明現(xiàn)在完成時(shí)可以表
示剛剛完成的動(dòng)作。
B組：第二個(gè)句子是“誰把窗戶都關(guān)上了？”的意思，把窗戶都關(guān)上是之前的行為動(dòng)作，但說話者現(xiàn)在進(jìn)行詢問，表明關(guān)窗戶的行為舉動(dòng)肯定對(duì)其形成了一定的影響，所以，現(xiàn)在完成時(shí)還可以用來表示過去做的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在仍有一定的影響。這同樣是現(xiàn)在完成時(shí)的使用規(guī)則之一。
C組：第三個(gè)句子的意思是“自從畢業(yè)時(shí)候，我的父親就一直在他現(xiàn)在的公司上班”。父親從這家公司上班的動(dòng)作從他一畢業(yè)就一直持續(xù)到現(xiàn)在，讓人感覺父親在這家公司還會(huì)繼續(xù)工作下去。這表明現(xiàn)在完成時(shí)同樣可以用來修飾從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的某個(gè)行為動(dòng)作，并且還很可能會(huì)接著延續(xù)下去。
……
學(xué)生討論的異常激烈，這樣一來既真正尊重了他們?cè)跁r(shí)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，又有利于從最大限度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情及其積極性，有助于他們?cè)谌蘸蟾玫赝瓿蓪?duì)于英語時(shí)態(tài)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。
二、名人名言記憶法
名人名言不但寓意深刻，可以給予學(xué)生心靈和精神上的深層教育，同樣對(duì)于英語時(shí)態(tài)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著非常深刻的影響
及意義。例如，很多學(xué)生不能很好地明白過去分詞作條件狀語這一時(shí)態(tài)語法，針對(duì)這一情況，我教導(dǎo)學(xué)生利用United we stand，divided we fall.（團(tuán)結(jié)就是力量）這一名言幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分知識(shí)的更好記憶；再比如，學(xué)習(xí)動(dòng)名詞做主語這部分時(shí)態(tài)語法知識(shí)時(shí)，我則為學(xué)生提供了另一個(gè)句子“Seeing is believing.”（眼見為實(shí)）……通過對(duì)這些包含特定時(shí)態(tài)語法結(jié)構(gòu)名人名言的學(xué)習(xí)，不但可以充
分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且還能促使他們進(jìn)一步加深對(duì)于具體時(shí)態(tài)語法知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，真正提高了英語時(shí)態(tài)的良好教學(xué)效果。
總之，時(shí)態(tài)教學(xué)是初中英語的教學(xué)難點(diǎn)之一，作為教師，除了要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的重要性之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極遵循新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式以及手段，只有這樣才能更好地關(guān)注學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情感，也只有這樣才能幫助他們更好地完成英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)
與掌握。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)圃?高中英語常用時(shí)態(tài)教學(xué)探討[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（11）.
【關(guān)鍵詞】 時(shí)態(tài) 時(shí)間 時(shí)態(tài)一致原則
時(shí)態(tài)在英語語法中是一個(gè)重要的概念，語言要表述過去、現(xiàn)在、將來發(fā)生的事，就必然會(huì)涉及到時(shí)態(tài)問題。英語有時(shí)態(tài)的概念，而且時(shí)態(tài)還是英語語法的重要構(gòu)成部分。漢語沒有時(shí)態(tài)這一說法，但實(shí)際上漢語還是能夠表示一定時(shí)態(tài)的。英語的時(shí)態(tài)是體現(xiàn)在詞法的變化上，而漢語時(shí)態(tài)的表達(dá)卻是借助于其它詞而非動(dòng)詞本身的變化，即通過句法的變化來加以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闈h語和英語之間在時(shí)態(tài)表達(dá)上的差異，導(dǎo)致很多高中學(xué)生在時(shí)態(tài)的理解上有一定的困難，那么要如何讓學(xué)生更好地理解時(shí)態(tài)這一概念，并在做題時(shí)能靈活加以運(yùn)用呢？這正是作者要在本文中闡述的問題。
一、時(shí)態(tài)的理論基礎(chǔ)
1.1時(shí)態(tài)的概念
時(shí)態(tài)（Tense）是表示行為、動(dòng)作和狀態(tài)在各種時(shí)間條件下的動(dòng)詞形式。時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)實(shí)際上指的就是相應(yīng)時(shí)間條件下的謂語動(dòng)詞的變化形式。“時(shí)態(tài)”一詞實(shí)際上包含了“時(shí)間”和“狀態(tài)”兩個(gè)概念，“時(shí)間”指的是各種時(shí)間條件，如現(xiàn)在、將來、過去、過去將來時(shí)間；而“狀態(tài)”是指謂語動(dòng)詞的狀態(tài)，即一般狀態(tài)、進(jìn)行狀態(tài)、完成狀態(tài)和完成進(jìn)行狀態(tài)。
1.2時(shí)態(tài)及其構(gòu)成形式
英語的時(shí)態(tài)共有16種，中學(xué)階段較常用的有十種：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)，、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。
從上面的表格中可以知道每種時(shí)間條件下對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞的“狀態(tài)”有四種。我們可以從時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式入手更好地了解時(shí)態(tài)的概念。要很好地理解時(shí)態(tài)的概念，首先要了解英語謂語動(dòng)詞中的“進(jìn)行形式”和 “完成形式”的結(jié)構(gòu)。
進(jìn)行形式： “be/am/is/are/was/were/been+doing”
完成形式： “have/has/had +done”
再理解“時(shí)態(tài)”的“時(shí)”和“態(tài)”，下面我們以一些時(shí)態(tài)為例來分析其構(gòu)成形式：
現(xiàn)在一般時(shí)： do/does
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)： am/is/are doing
現(xiàn)在完成時(shí)： have/has done
現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)： have/has been doing
以上四種時(shí)態(tài)是在“現(xiàn)在”這一時(shí)間條件下的四種動(dòng)詞的“狀態(tài)”，也就是說在“現(xiàn)在”時(shí)間條件下對(duì)應(yīng)有四種不同的時(shí)態(tài)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“am/is/are+doing”中，“現(xiàn)在”時(shí)間體現(xiàn)在“am/is/are”上，而“進(jìn)行”狀態(tài)則是由“be（am/is/are）+doing”來體現(xiàn)的；現(xiàn)在完成時(shí)“have/has+done”中，“現(xiàn)在”時(shí)間體現(xiàn)在“has/have”上（如果has/have變成了had或had had則體現(xiàn)的是“過去”時(shí)間），而“完成”狀態(tài)則是體現(xiàn)在“have/has done”這一結(jié)構(gòu)上；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)“have/has been doing”中，“現(xiàn)在”時(shí)間體現(xiàn)在“have/has”（動(dòng)詞原形）上，“完成”狀態(tài)體現(xiàn)在“have/has done（即been）”這一結(jié)構(gòu)上， “進(jìn)行”狀態(tài)則是體現(xiàn)于“be（此處是been）+doing”這一結(jié)構(gòu)。
1.3時(shí)態(tài)一致原則
英語時(shí)態(tài)一致也叫時(shí)態(tài)呼應(yīng)，指在復(fù)合句中某些從句（主要是賓語從句等名詞性從句）謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)往往受主句謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的影響，因此，須保持主從兩部分從句中的“時(shí)間”一致（注意是“時(shí)間”一致，“狀態(tài)”可以不一致）。
時(shí)態(tài)一致原則實(shí)例：主句為過去時(shí)態(tài)，賓語從句一般用”過去”時(shí)間之時(shí)態(tài)。如果賓語從句說明的是客觀真理，則用一般現(xiàn)在時(shí)。
He told me he made a big mistake.（從句用的是“過去”一般時(shí)）
He told me he would go to Beijing the next day. （從句用的是“過去”將來時(shí)）
He told me he had finished his task. （從句用的是“過去”完成時(shí)）
The teacher told students that the earth moves around the sun.（客觀真理）
二、解題實(shí)踐
我們可以運(yùn)用以上所講知識(shí)來解答一些時(shí)態(tài)題，即從“時(shí)”和“態(tài)”的角度來分析句子之時(shí)態(tài)。步驟一般是先確定“時(shí)”即時(shí)間，再?zèng)Q定“態(tài)”即狀態(tài)。
例1： —When did the computer crash？
— This morning， while I the reading materials downloaded from some websites.?。?012 福建）
A． have sorted B. was sorting C. am sorting D. had sorted
解析：1. 還原句子“The computer crashed while I the reading materials...”可確定時(shí)間是“過去時(shí)間”； 2. 推理可知是“正在整理閱讀材料時(shí)電腦崩潰了”，所以“狀態(tài)”應(yīng)是“進(jìn)行狀態(tài)”；故選B。
例2： The manager was worried about the press conference his assistant in his place but， luckily ， everything was going on smoothly.?。?011浙江）
A. gave B. gives C. was giving D. had given
解析：1.確定時(shí)間；由everything?。╫f the conference） was going on smoothly 可知時(shí)間是“過去”時(shí)間；2.確定狀態(tài)：還是由everything was going on smoothly 可知狀態(tài)是進(jìn)行狀態(tài)；答案選C。
例3： —Did you watch the basketball match yesterday？
—Yes， I did. You know， my brother in the match.?。?008安徽）
A. is playing B. was playing C. has played D. had played
解析：1. is； has體現(xiàn)的是“現(xiàn)在”時(shí)間，was、had體現(xiàn)的是“過去”時(shí)間，而由“yesterday”可知要用“過去”時(shí)間；2.還原“My brother was playing in the match when I watched it.” 可確定狀態(tài)是“進(jìn)行狀態(tài)” 。答案選B。
例4： The manager was concerned to hear that two of his trusted workers . （2012山東）
A. will leave B. are leaving C. have left D. were leaving
解析：根據(jù)主句的“was concerned”， 由時(shí)態(tài)一致原則可知 that 引導(dǎo)的賓語從句中必須用“過去時(shí)間”的時(shí)態(tài)，答案選D。
例5： We arrived at work in the morning and found that somebody into the office during the night. （2011江西）
A. broke B. had broken C. has broken D. was breaking
解析：1.根據(jù)主句中的謂語“arrived、found”， 結(jié)合時(shí)態(tài)一致原則可知賓從中的時(shí)態(tài)應(yīng)是與“過去時(shí)間”相對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)；2.“破門而入”是在“arrived 和 found”動(dòng)作發(fā)生前就已經(jīng)發(fā)生的，所以判定狀態(tài)是“完成”狀態(tài)。答案選B。
在做高考時(shí)態(tài)選擇題時(shí)還是要根據(jù)具體情況而定。不管采用什么方法，只要這種方法是簡單、準(zhǔn)確高效的，那么它就是一種好的方法。高中學(xué)生在做題時(shí)不能只是一味的埋頭于題海中，有時(shí)更應(yīng)做個(gè)反思和總結(jié)，即反思知識(shí)，總結(jié)方法。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] 崔德民. 英語時(shí)態(tài)拾零[J]. 滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 1994（04）.
