時間：2022-10-12 23:22:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇研究學習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、研究生期間我們應該做什么
1）建立合理的知識結構：盡量廣地涉獵學科基本知識，盡量深地了解所研究領域的方方面
面、過去和現在；
2）掌握獨立研究的方法和技能：盡量多的學習各種研究方法，熟練掌握研究過程和步驟 ；
3）學會寫論文：寫論文不僅是訓練表達能力，更是訓練思維的邏輯性，論文體例雖是八股
，但卻是整理思路、與他人溝通的有效結構，不可不尊重。
二、對本專業研究生做研究的要求
(1)人文與技術相結合
(2)理論與實踐相結合
(3)淵博知識與獨立思考相結合
(4)理想精神與務實態度相結合
三、個人管理包括
個人時間管理（ptm）
個人知識管理（pkm）
個人心理管理（ppm）
個人時間管理
1、 目標
2、事先規劃好的行動是成功的關鍵。
3、分析的工作。將事情一一列出來。沒有清單，所有遇
4、到的事情都會改變你自己的運行方向。
5、設定優先次序。
6、專注力。
7、時間期限和獎勵。做完一件事情后給自己一點獎勵。強迫自己設定期限。
8、工時記錄。將時間分配和使用情形記錄下來。
9、注意拖延的現象。重要的事情和緊急的事情。對自己說：“立刻去做！立刻去做！立刻
去做！”
10、會議。a會議有目標；b有議程；c準時開始準時結束。
11、關鍵成果領域。導師或者上級期待你完成什么？
12、分批作業。相同的事情累積起來一起做。
13、整潔。清理工作環境，面前只有你現在要處理的資料。
14、連續的工時。60分鐘、90 分鐘的時間。一大早起床5點左右的時候可以連續工作幾
個小時，可以做一些創造性的工作 ，如寫報告等。
15、利用零碎的時間。只要花出代價就總會有收獲。額外的零散時間，比如上班的路上的
時間。
16、準時。
17、簡化工作。a，做久一點；b，做快一點；c，做重要的事情；d，做自己拿手的事情；
e，少犯錯；f，發揮團隊合作的力量。
18、學會說不。
19、平衡。真正重要的事情：身體健康、年輕的心靈、良好的人際關系。
個人知識管理（pkm）
其實質在于幫助個人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。通過個人
知識管理，讓個人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更多價值的知識，從而最終利于自己
的工作、生活。
從個人的角度講，需要管理的知識資源無外乎以下的內容：
人際交往資源（如聯系人的通訊錄、每個人的特點與特長等）
通訊管理（書信、電子信件、傳真等）
個人時間管理工具（事務提醒、待辦事宜、個人備忘錄）
網絡資源管理（網站管理與連接）
文件檔案管理
個人心理管理
就個人而言，個人心理管理就是經常自我心態調整。知足長樂、量力而行.
1、研究和娛樂要相結合
2、凡事都是都有它存在的理由，不要經常有抱怨
3、不要隨隨便便拿兩個人來比，只看到他所得到的，卻看不到他所失去的，這有什么意義？
4、正確面對困境，用辯證的眼光去看問題。
四、如何確定適合自己的研究領域？
（小故事）有一個草坪鋪路的故事可以用來回答這個問題。保護草坪是很難的，因為草坪
上的路往往并不是按人的方便性來修的。有一次一個設計師承接了一個項目，交付使用后
關鍵詞：化學清洗工藝；化學清洗方式；清洗技術
化學清洗工藝技術是在工業發展背景下發展而來的一種全新工藝技術，在二十世紀七十年代中期，隨著我國工業領域的高速發展與各類大形式化設備的應用，化學清洗技術在我國得到了持續發展，在機械行業與化工行業中起到了重要作用。應用化學清洗技術，不僅能夠對設備及管道在建設階段與運行過程中產生的污染物進行全面清理，還可以穩步提升設備的運轉效率，延長整體使用壽命。針對不同的系統來說，化學清洗方式與清洗工藝并不完全一致，因此，在應用化學清洗工藝技術的實際過程中，必須展開更加深入的研究，確保其能夠更好地發揮自身的實際作用。
1化學清洗工藝技術的主要作用
在各類新建的蒸汽管網系統與鍋爐中，其在運行階段主要有以下幾個步驟：加工、運輸、制造與安裝等。由此可以看出，無論是蒸汽管網系統還是鍋爐，其必然會產生大量的污染物，比如鐵銹皮、焊渣、防銹油與塵土等物質，這些都會對其正常運轉產生較為嚴重的影響。當前較為主流的應用方式是蒸汽吹掃，通過這種方式雖然可以清除鍋爐與管線中存在的一些游離雜質與松散污物，但其對管道內部的焊渣與焊瘤等污染物質很難徹底清除，如果蒸汽系統內部存在的雜質進入汽輪機中，就會導致機葉片受到不同程度的損壞，嚴重情況下還會帶來極大的經濟損失。因此，需要采用科學合理的化學清洗方式，徹底清除其中存在的焊渣與焊瘤等污染物質，采用化學清洗工藝技術，可以在金屬的表面部位形成一種鈍化致密的膜，進一步延長金屬管道的使用壽命。對于一些大型的石化設備來說，其在進行使用之前也要進行必要的化學清洗，從而在縮短蒸汽吹掃時間的同時，減少整體蒸汽的使用量，為相應企業帶來更高的經濟效益[1]。
2化學清洗工藝技術的具體方式
在展開化學清洗的實際過程中，大多采用的是循環清洗的方式，簡單來說，就在用泵對清洗液進行加壓處理過后，采用管道內部循環的方式將銹蝕進行脫除處理，在進行水沖洗與系統試壓過后，就要進行堿洗脫脂、水沖洗與漂洗，并在化學處理完畢后對廢液進行處理。其中，進行水沖洗與系統試壓的主要目的在于將系統內部存在的泥沙、積灰與金屬氧化物等污垢進行處理，并對臨時接管部位所產生的泄露情況展開全方位的檢查，而在實際沖洗過程中應當采取高位住滿、低點排放的方式，通過正反雙向沖洗進一步清除系統內部存在的雜物，確保沖洗速度可以穩定控制在0.25～1.0m/s。進行堿洗脫脂的主要目的在于將系統中存在的油脂與機油等油污進行清理，還可以將被清洗系統中存在的一些物理障礙物進行清除，確保在后續酸洗過程中所采用的酸液可以直接與清洗設備和清洗管道的表面部位進行接觸，從根本上促進金屬氧化物的溶解，確保其能夠產生更加優異的酸洗效果。在后續的堿洗過程中，要確保水能夠充滿整個系統之中，并適當加入一些脫脂藥劑，進行循環加熱后維持脫脂液堿度的平衡性。酸洗是整體化學清洗工藝技術中最為關鍵的步驟，通過酸洗能夠與鐵銹與焊渣等雜物產生一種電化學反應，進一步生成可溶性物質，而在選擇清洗劑的過程中，則要充分考慮到管線材質自身所具備的特殊性，為了避免管線在進行酸洗時產生腐蝕現象，就要在酸洗時應用一定的緩蝕劑與還原劑。當前應用較為廣泛的酸液主要有硫酸、檸檬酸與鹽酸等，輔助藥劑則是剝離劑、氨水與滲透劑等，在堿洗完畢后，要及時排出沖洗水，在系統中引入潔凈水，而后將預先調制好的酸洗液引入至系統中，確保酸液濃度能維持在標準范圍內。除此之外，化學清洗工藝中所采用的鈍化處理，主要目的在于保證清洗完畢的金屬表面可以形成磁性氧化鐵保護膜，防止其中產生二次浮銹，目前應用較為廣泛的鈍化方式主要包括磷酸鹽法、亞硝酸鈉法等，如果漂洗液中三價鐵離子的整體含量達到標準，就可以利用氫氧化鈉對pH值進行適當調整，根據所用鈍化藥劑的不同，在具體的循環時間與溫度方面也要及時進行調整[2]。
3化學清洗工藝的技術指標
在化學清洗過程中，主要影響因素有以下幾方面內容，即清洗液濃度、清洗液種類與清洗液溫度等，在正式進行化學清洗之前，要對清洗設備或是管道的具體污染程度加以明確，以此為基礎確定所用的緩蝕劑、鈍化劑與清洗劑，科學合理地控制好濃度、用量與時間等工藝條件。同時，腐蝕速率作為影響整體化學清洗工藝效果的關鍵因素，應當采用失重掛片法來測定具體的腐蝕速率，在酸洗正式開始后，在管道的儀表口部位與清洗槽內部，都應當根據清洗對象的主要材質來掛放與之對應的腐蝕掛片。在酸洗結束過后及時取出掛片，并采用清水及時進行沖洗，放置到無水乙醇中浸泡2min左右，而后進行擦干處理并放入至干燥器中。根據清洗工藝上存在的差異，采用不同的計算方式更加準確地計算出腐蝕速率。通常情況下，金屬腐蝕的平均值應當低于4g/mh，而采用無機清洗劑的金屬腐蝕平均值則要低于6g/mh，而在化學清洗結束過后，要保證除銹率能夠維持在99%以上，確保被清洗設備的表面不會出現二次腐蝕、無鍍銅現象或是點蝕現象，使表面可以形成一種更加完整的鈍化膜。通過無惰性的金屬置換則能夠得出全新的結論，在無金屬粗晶析中產生的過洗現象通常都會出現無鍍銅或是無點蝕的現象，但其表面能夠形成完整的鈍化膜，這進一步延長了相應設備的使用壽命[3]。
4化學清洗工藝技術具備的經濟效益
化學清洗工藝技術具備清洗效果良好、清洗速度快與操作控制較為簡便等特征，在冶金領域、化工領域、軍工領域與機械領域等工業領域中得到了十分廣泛的應用，并且在近年來的發展進程中，化學清洗工藝技術逐漸成為一種獨立的行業技術。在所用的化工裝置中，大部分管道與設備都需要在沖洗與蒸汽重掃之前進行化學清洗，并且在實踐過程中可以明顯看出，如果不進行酸洗或是鈍化處理，或是清洗過后達不到標準要求，就會對后續的生產運行產生極其嚴重的后果。舉例說明，在某一個天然氣凈化廠中，其內部有7套天然氣聯合凈化裝置與完善的配套公用工程，年硫黃儲運裝置能夠穩定維持在240萬t左右，具備專業的硫黃外運鐵道，其作為一種特大型的天然氣凈化廠，還設立了動力鍋爐、余熱鍋爐、發電汽輪機與驅動汽輪機等多種設備，整體蒸汽管網系統十分復雜，這也對后續管網吹掃工作的開展產生了較為嚴重的影響。因此，為了進一步節約工作時間與人力資源，要提高對化學清洗工藝技術的重視程度，以此為基礎對蒸汽管網展開全方位清洗，考慮到天然氣凈化廠中的基本管線材質，要在選擇化學清洗劑時采用檸檬酸，檸檬酸在本質上屬于一種弱酸，其內部并不蘊含各類有害的氯離子，對設備本體并不會產生嚴重的腐蝕現象，而具體的清洗溫度則要穩定控制在70～90℃。在具體的工藝流程設計方面，要將天然氣凈化廠內部管線布置的具體情況作為基礎，選擇3臺左右的酸清洗泵，將其當作整體清洗系統的主要動力，利用清洗泵來建立較為完善的循環清洗系統，采用切換閥門的方式進行正向清洗與反向清洗，確保能夠取得預期的清洗效果。在清洗完畢后，整體天然氣凈化廠中蒸汽管網進行的化學清洗總共耗時為25d，在進行酸洗過后，蒸汽管網的吹掃歷時45d，相對于同類化工裝置的投產周期來說，整體縮短了將近30d左右，解決了4萬t的蒸汽，通過化學清洗工藝技術還可以在蒸汽管道的內部形成一種保護膜，這樣不僅能夠延長蒸汽管道的使用壽命，還能為相應企業帶來更高的經濟效益，對我國工業領域的可持續發展起到良好的促進作用。
5結束語
綜上所述，從具體的實踐過程中可以看出，化工企業中所采用的大型裝置在正式啟動之前通常都會采用化工清洗工藝技術對整體管道展開全面清洗，通過這種方式，不僅能夠大幅度減少后續蒸汽吹掃工作的時間與打靶次數，還可以保證設備始終維持在正常的運行狀態，大幅度降低蒸汽的使用量，確保設備能夠為企業創造出更加優異的經濟效益與社會效益。這就需要進一步提高對化學清洗工藝技術的重視程度，并將其有效應用在各類工業領域，在保證設備運轉安全系數的同時，延長設備的使用壽命。
參考文獻：
[1]胡文鳳,徐峰,葉步永,等.淺談傳統串油和化學清洗管路工藝[J].機械工程與自動化,2021(3):189-191.
[2]方明德.防靜電服耐皂洗色牢度檢測方法研究[J].化纖與紡織技術,2021,50(1):64-66.
班級：高二(1)班
課題：魔術中的物理原理
涉及學科：物理
指導教師：丁岳林
組長：王杉杉
組員：顧婷佳，孫嘉莉，朱笑蕓，顧星怡，李本濤，何哲涵，閔陳震
課題組成員分工：
·收集資料，整理材料：顧婷佳，王杉杉
·整理資料，并向老師匯報：顧星怡，閔陳震
·典例分析，進行研究：全體成員
·完成報告：朱笑蕓，孫嘉莉
·管理博客：李本濤，何哲涵
研究過程：
·收集資料，整理關于魔術的起源等背景資料
·典例分析，對經典魔術進行分析破解
·小試身手，綜合物理原理再現小魔術
本課題主要研究內容:
初步了解魔術的形成過程以及發展歷程。結合典型的魔術范例，研究在器械類魔術中應用到的物理原理，以及對于對魔術中的運用的物理原理進行分析。在此基礎上能夠表演和自創或模仿創制魔術。
課題研究的目的及意義:
能對在魔術中被經常應用的物理原理，能充分理解，并加以組合、創新，開拓視野，學習知識，培養我們的觀察分析能力，勇于創新。對于物理學科的知識有更深入的了解及一定的應用能力。
課題研究方法:案例分析、原理分析、應用創新
本課題研究現狀：
自從XX年春晚劉謙掀起的魔術熱被09fism世界魔術大會推到最，更借助XX春晚再次延續。當下，魔術著實在國內火了，學習魔術的人在增加，魔術師表演的場數也在攀升，魔術道具、書籍和音像制品也生意興隆。
魔術似乎成為了“國民游戲”，時刻在我們的身邊。對于我們高中生來說，探究“魔術中的物理原理”不僅可以幫助我們深入了解物理，應用物理，而且可以滿足需求，甚至可以拆穿一些生活中的“騙局”，也有很大的現實意義。
本課題可行性分析：
組員們對于這一課題有極為濃厚的興趣，不僅能在研究中獲得在課堂上學不到的知識，提高我們的物理素養，而且拓寬了我們的視野，提高觀察事物分析事物的能力。
同時我們有一個相當強大的指導物理老師--丁岳林老師，有這樣一位在物理教學上頗有造詣的老師的幫助，我們定會竭盡所能把課題研究透，研究好。
1教學內容及教學過程存在的問題
1．1教學內容及要求
“大學計算機信息技術”的教學內容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術概述、計算機組成原理、數字媒體應用、網絡技術應用、數據庫技術等;2)實訓模塊，主要有網絡應用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應用、PPT制作、FrontPage網頁設計等。教學要求是，通過系統的理論學習和技能實訓，讓大學生對現代計算機信息技術有一個全面的認識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關的應用操作技能，并達到一定的熟練度［2－3］。
1．2教學過程存在的主要問題
1)教學方法及手段陳舊。高校“大學計算機信息技術”學時相對較少，為了完成教學任務，大部分教師使用PPT進行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學生的交流互動較少。學生學習處于被動接受狀態，缺少主動性，學習效果不是很理想。
2)學情分析不夠。生源地對信息技術的教學要求存在差異，許多中學僅僅是針對高考的要求進行學習和強化訓練，導致學生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學情的有效分析，不能做到有的放矢。
3)實訓環節重視不夠。一方面，驗證性內容居多，缺少與實際應用緊密結合的實訓項目;另一方面，在實訓過程中缺少必要的指導、督促、檢查，不少學生在實訓時間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機，實訓效果大打折扣。
4)考核評價機制不健全。對學生掌握知識的情況了解不多，缺少科學有效的考核、檢查及評價，教與學的過程僅僅停留在完成任務這一層面。以上問題導致教學效果不佳，學生參加省大學計算機一級考試的通過率不高。改革教學模式，有效利用信息化技術，可以取得理想的教學效果。
2信息化技術的應用
2．1移動信息化教學平臺的應用
移動信息化教學平臺是互聯網技術與移動技術背景下產生的“電子資源+遠程教育+互動”的模式。利用移動信息化教學平臺，教師重新組織設計教學內容，構建移動環境下的知識模塊，讓學生利用碎片化的時間學習，并實現師生、生生的多維交流互動，可以促進學生學習的自主性、自覺性。1)讓學生的學習和交流更加便捷有效。教師將教學計劃及教學課件等電子教學資源及時上傳到移動信息化教學平臺，學生使用移動終端自主學習，完成任務，并通過該平臺的測試系統檢驗學習效果。通過該平臺可以實現學習互助，增進友情，增強自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導更有效。移動信息化教學平臺的檢測系統能自動、及時記錄和反饋學生的學習情況，讓教師的輔導更及時，師生的交流更便捷。移動信息化教學平臺已經成為學生的學習中心。通過該中心，可以實現師生互動、學習日程安排、學習記載、成績查閱、錯題訂正等功能［4－5］。
2．2微課的應用
微課是由多種資源有機構成的、以微視頻為主要載體和呈現方式的、基于網絡運行的、不受時空限制的、支持多種學習方式的微型網絡課程資源。微課應用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強、動態生成及半結構化等特性。傳統的教學視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學內容的完整性和連續性，但與互聯網時代的閱讀習慣已經不相適應。隨著信息化技術的發展，無線網絡、移動終端的日益普及，互聯網發展進入了全新的微時代。這些為學校開展微課奠定了堅實的基礎［6］。“大學計算機信息技術”微課程的開發重點是課程的重點知識、難點知識，并通過學校的教學公共資源平臺實現資源共享、學生自主學習。這種別具一格的教與學的體驗可以取得較好的教學效果。微課的應用，特別是“翻轉課堂”，缺乏有力監控和驅動，對學生學習的自主性要求極高。很多學生不能迅速適應，需要教師進行適當的引導和技術輔導，提供更多的學習資料、豐富的網絡學習活動，引導學生積極參與，深度思考學習內容［7］。
2．3MOOC應用
MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規模開放在線教育模式的簡稱，譯為慕課［8］。“翻轉課堂”的教學模式可以釋放大量的課堂時間，解決課時不足的問題。
1)教學模式的轉換。以學生為中心，教師是組織指導者。學生是教學活動的主體，具有主動性和主導性。“翻轉課堂”學習氛圍輕松愉快，學習視頻形象生動，能夠充分調動學生學習的熱情。
2)教學方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學有余力的學生可以獲得更多的課外延伸學習資源，拓展視野，培養綜合素質。
3)時間的靈活性。網絡和多媒體中的資源可供學生隨時查閱、復習，實驗視頻可以反復再現。學生自主安排時間，自由選擇內容，并可跳躍式觀看教學微視頻，是一種真正意義上的分層次學習。
4)教學資源的共享。學校備課，統一設計教學內容，系統分析課程的重點和難點，邀請教學名師授課，實現資源共享［9－12］。
2．4Lanstar
多媒體網絡教學平臺系統應用“大學計算機信息技術”課堂教學利用多媒體網絡教學平臺系統LanStarV9．0，包括管理、教學等40多個功能模塊，具備無線網絡環境管理、平板電腦教學、廣播教學、課件錄播、考試、教學監控、教學輔助、防逃脫及行為管理、遠程維護等功能。多樣化廣播教學方式、影音結合滿足不同教學形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機上的理論講解和實驗實訓操作內容通過網絡直接傳輸到學生機上，從而實現教學觀摩學習。利用轉播功能，教師可以指定學生進行操作和講解示范，其他同學觀看。教師機可以實現三屏(教師機的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現場畫面，實現師生互動討論。利用網頁廣播功能，可以同時打開教師機和學生機的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網址。通過USB攝像頭，師生可以進行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時，還可以開啟聊天模塊，實現線上討論。利用網絡影院，教師端可以將各種影片數據實時廣播給學生，實現多媒體視聽教學。利用多頻道網絡影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時進行多路視頻文件直播，學生機自由選擇觀看。通過該軟件內嵌的專業錄播系統可以實現一鍵整合錄制及直播。錄播系統具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進行窗口廣播時，學生可以將教師所做的操作和內容講解錄制成文件存儲在學生機中，并通過使用屏幕回放功能直接調用、反復播放和學習［12－15］。教師可隨時監控學生的學習情況，高效控制教學進度。教師機可遠程操作展示電子白板內容，進行相關教學指導;可以遠程遙控學生機，統一執行同樣的操作;可以開啟學生機的電子教鞭模式。教師可以通過教學測評實時獲取學生的反饋。系統提供優秀、良好、一般、差等4個等第，學生可以提交對教師的評語，測評結果可實時統計，并保存成Html格式文檔。系統提供完善的應用環境，實現教與學的配合。通過作業提交功能，教師能夠及時了解學生作業完成的情況并及時反饋。教師啟動網絡共享目錄后，學生端可以打開教師機的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機執行網絡考試時，學生可進行考試，遇到問題時，可使用提問功能，與教師單獨溝通。考試系統具有課堂測試、試卷編輯、考試執行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進行小測驗、小調查。課堂測試的設計題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調查等，可實現統一批改和統計分析。
3結束語
關鍵詞：高中化學；探究實驗；實驗設計；實驗細節
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)09-0157-01
新課程改革對高中化學教學提出了更高的要求，要求化學教學不僅要對學生的化學知識和相關技能進行培養，而且要在化學教學過程中進一步激發學生的學習興趣，促進學生動手能力、思維能力和創新能力的全面發展。探究實驗是高中化學實驗教學的重要組成部分，能夠在實驗過程中鍛煉學生主動探究、主動參與的能力，并且能夠培養學生的團隊協作能力、科學嚴謹的思維以及創新思維能力。
一、高中化學探究實驗相關內容簡述
探究實驗是以學生為主體的實驗教學活動，教師根據實驗教學內容和教學目的，設置實驗問題，學生自己或是與其他學生組成實驗小組，圍繞教師設置的問題進行假設和設想，然后通過具體的探究實驗對提出的假設和設想進行驗證，對實驗結果進行探討和評價，最終得出實驗結果。通過探究實驗的內涵可知，探究實驗的流程主要包括提出問題、假設猜想、設計方案、實驗驗證、得出結論和反思評價。在這個過程中，問題的提出至關重要，關系到學生的學習興趣和以后步驟開展是否順利。在提出問題時要注意以下兩個方面：首先，提出的問題要盡量貼近學生的生活實際，讓學生對問題有興趣、能了解。如果提一些與學生生活實際不相關的問題，學生有可能會因為陌生而失去探究的興趣。其次，提出的問題難度要適宜，不能太過簡單，要讓學生產生疑惑和探究的興趣，但是也不能太難，避免讓學生對化學實驗產生畏懼心理。
二、高中化學探究實驗的相關設計和細節問題探析
（一）探究問題的設定
高中化學探究實驗教學的問題設置主要有兩種屬性：一種是理論性的問題，一種是事實性的問題。其中，理論性的問題是學生必須掌握的，通過單純的口頭講解無法有效認知和掌握的問題，例如，實驗儀器的使用、實驗安全操作方法等，這些都需要教師對學生進行引導。而事實性的問題是指在學生實際生活中發生的，具有實際表象和具體內容的問題。這種問題能夠有效激發學生的學習積極性，并且能夠激發學生的求知欲望。例如，在學習萃取相關知識的時候，可以用常見的雞尾酒為切入點，引導學生開展探究。雞尾酒強烈的色彩分層產生強烈的視覺效果，能夠激發學生強烈的求知探究欲望。
（二）提出假設和設計實驗方案
對于教師提出的問題，學生根據自身的知識儲備對問題進行分析和探究。通過分析提出實驗假設，然后根據假設確定實驗方案。在設計實驗方案的時候要注意以下兩個方面的問題。首先，在問題提出之后，教師要組織學生對問題進行分析，明確實驗的目標，引導學生針對問題進行假設，然后對需要操作的實驗步驟進行講解，使學生初步掌握具體的實驗操作步驟。其次，由于高中化學實驗室規模有限，并且教學時間受到限制，因此，在高中階段的化學探究實驗都是以小組的形式出現的，學生單獨操作實驗的情況不多，所以，需要在實驗小組內部進行明確的分工，確定每一個小組成員在實驗過程中承擔的任務。
（三）開展實驗驗證假設
實驗方案確定好之后，教師應指導學生根據實驗步驟和實驗分工進行實驗。為了保證實驗效果，教師應當在實驗過程中不斷提醒和督促學生做好實驗數據記錄工作，并且對實驗中學生的不當操作進行糾正，保證實驗的安全性。另外，為了提高實驗效率，強化實驗效果，教師應當鼓勵學生進行合作學習，發揮集體智慧，促進實驗的順利進行。
（四）實驗評價總結
實驗結束之后，要根據之前提出的問題，對照提出的假設和實驗方案對實驗結果進行評價和分析。實驗評價的對象包括實驗內容和實驗過程兩個主要方面。在評價過程中，教師要用自身的知識儲備對學生在實驗中的表現、實驗結果進行客觀評價，指出學生存在的不足，幫助學生提升實驗能力。學生與學生之間的互相評價也十分重要。通過互相評價，學生與學生之間的協作交流更加暢通，并且能夠加深學生對實驗的記憶，有利于提升實驗探究效果。
三、結語
在高中化學教學中開展探究實驗教學，既是適應新課程改革的重要做法，也是化學實驗教學的重要內容。在實際教學中，教師要根據教學目的和教學內容，提出符合學生實際的問題，引導學生展開假設、驗證實驗，最后對實驗結果進行評價。通過探究實驗不斷提升實驗教學效果，提升高中化學實驗教學水平。
參考文獻：
[1]宋海清.化學實驗在探究式教學中的應用[D].大連:遼寧師范大學,2014.
[2]周文榮.高中化學實驗探究教學的實踐研究[D].南京:南京師范大學,2011.
關鍵詞： 小學數學 復習課 練習設計 優化研究
復習課在小學數學教學過程中有著舉足輕重的作用，而進行合理有針對性的練習是復習的最好辦法。小學數學的復習課程，講究的是對于課程的把控，以及內容的精益求精。對復習課程中練習題目的設計，要盡量的趣味化與實用化，讓學生可以通過練習更好地運用知識。同時教師也要對學生的學習情況進行適當了解，把握學生對于知識的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發掘學生的潛力，提高學生的學習效率，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
一、對小學數學復習課程的認識
課程的復習往往分為以下環節，首先是知識的整理，其次是練習與反饋，這些過程在復習中都非常重要。但是很多教師對復習課的認識存在誤區，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習課程的意義。在復習課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習進行講解，讓學生進行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達到通過做題復習的目的。復習課中的習題是要將課堂上講解的知識進行理解，并通過訓練達到一定的應用技巧，并不是進行簡單的機械重復。練習題要有針對性與實踐性，通過練習將平時所學的知識點串聯起來，并且進行梳理與歸納，形成一個完整的知識網絡。此外有的教師崇尚題海戰術，這些教師受應試教育的影響非常大，認為做大量的題就一定會提高成績。但是事實并不是這樣，練習要有針對性，對于典型的題目應當加大力度進行講解與訓練，但是許多偏題難題怪題讓學生花大力氣進行學習與思考，并沒有什么用處。選擇好復習的模式與練習的方法，學生復習起來必定事半功倍。比如小學中學習的四則運算，相對于加減法、乘法與除法有一定的學習難度，因此教師在復習時應當著重進行乘法除法的練習，并且將復習重點放在乘法口訣上，讓學生在不足的地方多加練習。
二、明確正確的課程設計原則
復習課在進行的時候一定要有章法可依，同時進行的練習也不是憑空出現的，而這些教學活動的設計必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學目標，如果偏離了教學目標那么復習課的意義也就不存在了。在進行一節復習課的同時，首先要關注的是其目標是否準確與全面。只有明確并緊貼了教學目標，復習課才能有條不紊地進行。此外數學知識星羅棋布，具有一定的發散性，因此如何通過一堂復習課與一定量的習題將散落的知識串聯起來，是影響復習課程的關鍵。其次就是對內容的精確把握，在教師進行課程設計的過程中，不但要考慮課程的質量，還要明確習題的數量，既不能讓學生產生疲憊的感覺，又要能達到復習課的教學目標。除了這些以外，復習課主要是為了培養學生梳理知識與理解知識的能力，通過針對且有效的練習，讓學生可以在學習中自行發現規律并且進行總結。比如在講解提取公因式的知識中，許多學生并不理解其中的含義，通過復習課中的練習題讓學生進行專項練習，在大量習題中尋找運算規律，達到學結的目的。
三、復習課程中應該滿足的要求
復習課并不是盲目進行的，而是根據學生的學習與接受情況有要求地進行。在日常的復習中，教師最應當注意的是保持課堂的趣味性。舊知識的復習不同于學習新知識，學生對這類學習往往缺乏動力，因此在復習過程中應當根據學生的興趣與愛好設計課程。將學生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學習分數知識的過程中，教師可以利用學生生活中的情景進行練習，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數量的分配讓學生了解分數的概念。或者也可以根據知識的深淺與多少進行教學游戲，通過闖關、競猜、搶答等多種方式吸引學生的注意力，幫助他們更好地進行復習。其次復習題要有一定的針對性，面對學生在一定時期內的學習難點進行專項練習。這個過程可以是固定的，也可以是動態的，通過教師對學生基礎的掌握決定專項練習的范圍。
四、結語
數學復習課的練習，與學生的學習與進步有著重要關系。而良好且匹配的教學設計對于復習具有一定的促進作用，通過精心設計并組織課程，不僅能幫助學生獲得完整的知識體系，還能讓學生在不斷練習中得到知識應用的技巧，為學生今后的學習打下堅實的理論與實踐基礎。
參考文獻：
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一、改變學生“探”而不“究” 的現狀，培養學生勤動腦的思維習慣
學生在實驗室里都非常興奮，但多數學生的興趣只集中在一些有趣的現象上，很少冷靜、仔細地思考為什么會出現這樣的現象。例如，做木炭在氧氣中燃燒的探究實驗時，學生看到了燃燒發白光，倒入澄清石灰水變渾濁，之后很少人思考，反應后生成了什么？為什么如此？等等。忙于實驗而不注意分析思考，在一定程度上可以說是學生對所學知識遺忘率高，新教材中對科學探究的內容敘述過于簡單、缺少詳細而明確的提問和引導造成的。比如，實驗室制取氧氣是第一個制備氣體的實驗，也是操作、裝置比較復雜的一個實驗，學生在實驗前沒有熟悉操作流程和操作要點，導致實驗時手忙腳亂不知所措，以致操作失誤或實驗失敗。
學生初做實驗，喜歡明顯現象；喜歡動，但思考少，這也是正常的。教師要從學生一開始學習化學實驗就要注意引導啟發，特別是要注意通過實驗創設問題情境，引起學生的思考、討論，通過實驗對比引起學生對實驗條件的重視。比如，探究實驗室制二氧化碳時，可同時設置碳酸鈉和鹽酸反應、碳酸鈣與硫酸反應的實驗，然后提問：這三個實驗現象有何不同？實驗室選擇哪兩種藥品制取二氧化碳比較好？教師通過適當補充設計對實驗現象進行比較、分析和歸納的問題，以逐步培養學生勤動腦的思維習慣。
二、排除實驗中的干擾現象，鼓勵學生大膽嘗試探究
有些實驗探究過程會出現課本描述之外的現象或者實驗現象不夠明顯、效果不夠理想的情況。多數學生還未形成對探究實驗現象進行分析、比較、歸納的習慣，這些干擾現象會分散學生的注意力，阻礙學生形成正確的結論。例如，在金屬性質的探究實驗中，有一個鐵釘與稀鹽酸的實驗，學生在做這個實驗時，所得溶液應該是淺綠色的，而實際上學生在短時間內很難看到淺綠色的溶液。干擾現象的產生有很多時候是實驗設計本身造成的，學生不過是照方抓藥、不用思考、分析，只關心實驗結果和書本結論是否一致，很少注意條件變化的影響和對事物變化復雜性的認識。
要解決這個問題，教師要注意用研究的態度對待實驗，要讓學生明白，實驗是探究的手段，做實驗不是目的。要創造一切可能的條件和各種情境鼓勵學生認真帶著問題，猜想、設計、實驗、觀察、對比分析來進行科學探究。這樣，干擾現象引起的困惑或負作用不僅完全可以消除，還能使學生獲得意外的收獲，深化對問題的意識。因此，教師要把實驗中出現的“異常”現象作為很好的課程資源，采取“因勢利導”的方法和學生一起分析其中的原因，激發學生的求知欲，而不能壓制學生發現問題的積極性。
三、轉變過分重視實驗技能訓練的觀念，重視培養學生實驗科學素養
長期以來，中學化學實驗教學中，大部分教師只注重知識的傳授、操作技能的訓練，而對學生實驗操作過程中的實驗心理或心智技能的研究和訓練，卻相當忽視。誠然，實驗技能是一個不應該忽視的方面，教師在教學過程中把注意力集中到學生操作技能的學習、訓練和考核上是完全必要的，因為它有利于學生手腦并用，不論實驗儀器將來如何發展，實驗技能總還是需要的。但是，過分強調實驗技能訓練，過分強調規范操作，而不注意培養學生順利完成化學實驗活動所需要的觀察、設計、數據處理等心智技能，忽視實驗在培養科學素養方面的作用，學生實驗思維就會被訓練沖談，只能機械地模仿學習，注意力和精力會被分散，這樣，學生對實驗的興趣乃至對化學學習的興趣必將大打折扣。所以實驗教學應突出實驗在培養科學思維、科學態度、科學精神等方面的作用，而不應過分追求實驗技能的訓練。
作為化學教師應讓學生在化學實驗操作的過程中體會化學實驗操作所要求的細致和精確，以及為此所注入的思考，長期以往將可以使學生體會到在做任何工作時，只要事先進行認真的思考，才有可能提高成功的機會，它體現了科學作風和科學習慣的重要性。
實驗探究作為科學探究的一種形式，在體驗探究的樂趣和成功喜悅的同時，為學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題，培養科學思維、方法和科學素養，提供了新的平臺。在今后的教學中會不斷涌現新問題，萌發新誤區，我們只有不斷加強對新課標的學習和研究，轉變新理念，提高自身的素質，才能使化學實驗走出誤區，真正走向科學探究，使學生真正動起來，使課堂更加精彩。
參考文獻：
【關鍵詞】游戲教學法;無機化學;教學方法
游戲教學是指根據一定的教學內容，以游戲活動的形式或制造一定的游戲情景將教學內容形象化、具體化、生活化，使學生能在豐富多彩的游戲情景中學習，從而達到一定的教學目的。目前國內化學教學中游戲教學的應用還處于一個摸索實踐階段，游戲類型包括“趣味實驗”、“情景活動”、“自制教具”和“電腦游戲”［1］。無機化學課程內容繁多，需要學生有比較扎實的基礎知識，但在醫學專科院校，基礎課程內容多學時少，學生學習被動，傳統的教學方法難以充分調動學生學習的主觀能動性，課堂教學效率低。為了更好而有效率地提升課堂教學的“活力”，增加學生學習興趣，筆者嘗試在2014級藥學專業的無機化學教學中引入了游戲教學法輔助課堂教學，取得良好的教學效果，現將教學方法總結如下。
1研究對象與方法
1.1研究對象
選取本校2014級藥學專業學生101人為研究對象，年齡18～21歲，隨機進行分組教學，其中實驗組51人，對照組50人。將兩組學生的進校成績、年齡等進行統計學分析，無明顯差異，具有可比較性。實驗組采用“游戲教學法”輔助課堂教學;對照組采用傳統多媒體教學。
1.2研究方法
1.2.1教學內容實驗組對照組均選用牛秀明主編的人衛版教材《無機化學》(第2版)。1.2.2教學方法1.2.2.1實驗組采用“游戲教學法”輔助課堂教學，具體方法如下:在進行知識點記憶方面的學習時，采用的“情景活動”和“電腦游戲”游戲教學。例如元素周期表的學習，由于班上有中選生，層次較低，針對這部分層次較低的學生采用音樂記憶法［］記憶元素周期表及常見元素的氧化數，選取的歌曲是大家所熟悉的“小蘋果”和“三大紀律八項注意”。化學名詞的記憶則采用“化學名詞連連看”來完成記憶［3］，通過自制“化學名詞連連看”的PPT，讓學生通過將名詞與解釋或表示符號一一對應完成游戲，在完成的過程中加深對該名詞的理解與記憶。在復習或課前回顧時，采用“你說我猜”的游戲環節，讓兩名學生根據提示，描述出主題內容，在這一環節中既能鍛煉學生的表達能力又能讓學生再次回顧前面所學過的知識。在教學中也采用“趣味實驗”和“自制教具”的游戲教學。例如:在教授“表面能與表面活性劑”的內容時，先演示一艘紙船在沒有任何輔助動力的情況下，只涂了一層洗潔精在尾部就可以向前行進的趣味實驗，讓學生產生興趣，再進入課堂內容，通過解釋原理讓學生能具體、形象的理解表面能、表面張力、表面活性劑等概念。也可以讓學生自制不同形狀的紙板，觀察又會出現什么情況。在教授“稀溶液的依數性”時，讓學生下去動手自制冰激凌，并解釋為什么冰塊加鹽后會使溫度低于0℃，讓學生通過稀溶液的依數性中凝固點降低這一現象在生活中的應用加深對這一知識點的理解。1.2.2.2對照組采用傳統教學方法，即根據本教材的教學大綱制定相應教學計劃，多媒體PPT教學。1.2.3教學評價課程結束后對兩組學生同時進行無機化學理論考試和問卷調查，調查表的每個問題均采用“是”與“否”進行回答［2］。1.3統計分析采用SPSS17.0統計軟件，對實驗組與對照組學生的理論考試成績和問卷調查表進行t檢驗和χ2檢驗。
2結果
2.1實驗組與對照組兩組學生的理論成績考試
成績有顯著性差異(P＜0.01)，實驗組學生理論考試平均成績優于對照組。見表1。
2.2通過采用
“游戲教學法”這一教學方式，增加了學生在課堂上的參與性，學生的學習興趣和主動性均有提升，同時對學生綜合能力的培養也有積極的作用。大多數學生比較喜歡這一教學方式作為輔助手段進行教學。詳見表2。
3討論
學生在學習無機化學時，主要障礙是缺乏形象思維、空間想象力和必要的情景創設，從而無法很好理解雜化軌道、溶液的依數性以及物質微觀結構等知識點。多媒體可提供豐富的圖象、動畫及影像信息等，對提高學生學習興趣有較大幫助，但這種教學的局限性在于教師是主體，學生是被動接受知識的客體，課堂參與性不高，學生處于被動學習應付考試的狀態。為了改變這一現狀，筆者將游戲教學法作為教學的輔助手段引入課堂中，實踐證明，該方法的引入大大提高了學生的學習興趣、學習的主動性和課堂參與性，并在學生的綜合能力培養上也有成效，大多數學生喜歡這一教學方法的引入。根據測驗與調查問卷結果對比，實驗組學生與對照組學生在以上方面均有顯著性差異(P＜0.05)，實驗組明顯優于對照組。但也存在不足之處:游戲類型還不夠多樣化，尤其在微觀結構或空間想象等較難理解的知識點方面，還未找到合適的游戲內容形象地展示出它們的運動、結合、排列等。在組織教學的過程中，還要進一步探索更加適宜的游戲教學策略，加大對教育游戲的開發力度，開發出集游戲性、教育性和與教學內容交互性為一體的化學教育游戲。
參考文獻
［1］廖偉梁，彭豪，錢揚義.游戲教學在國內化學教學中的應用評述［J］.化學教育，2012(9):72－77.
［2］鄭桂芝，鄭燦磊，陳慧.師生角色互換法與傳統康復方法學教學［J］.中國高等醫學教育，2014(3):105－106.
