時間：2022-12-10 09:36:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中語文學習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高中化學教學在提問教學的過程中存在的不足
首先就是在實際的化學教學過程中，教師缺乏對有效性教學的整體認知，沒有根據自己教師的具體內容和學生的實際特點來進行提問，在進行提問的時候，過于形式化，缺乏一定的針對性和引導性，對于提出的問題僅僅是為了鞏固基礎的化學知識，并沒有拓展性。教師提問的形式也大多為“是不是“行不行”等，很難真正的提高課堂的氛圍，沒有提出真正的問題，在很大的程度上嚴重地影響了化學教學的效果。其次就是學生的參與度不強的情況。在現階段的高中化學教學過程中，教師在提問的時候并沒有循序漸進的全面的形成一個提問的體系，這在一定程度上對于學生的整體學習能力以及知識的接受程度，都有一定的影響。在提問的過程中教師很難調動學生的積極性，這也就造成了學生的參與度不強的現象發生，在一定程度上讓學生們形成了一個不好的學習習慣，降低了課堂的教學質量和效率。最后就是在教學的評價體系上的缺失。在一定意義上來說，教學評價體系是對教學效果和質量的最直接的評價標準。在開展課堂教學的提問過程后，教師們沒有根據學生的回答狀況來進行正確的引導和規范，這就直接導致了化學教學不能有效地進行，對于學生存在問題我們要進行后續的剖析理解，不斷的優化教學的評價組織模式，才可以有效地提高教學的質量和效率。
二、提高問題設計與提問方式的具體方式和理念
關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點
語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。
語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？
一、學習主次不分，不能把握學習重點
學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。
二、忽略基礎知識，學習不扎實
高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學習不全面
高中生的課業壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節、人物角色、經典臺詞的把握。
課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。
由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學習重點，把握學習主次
高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。
（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習
高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。
（三）加強課外學習，保證充分學習
高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當地參加興趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。
語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學好其他學科的基礎，對于培養人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學習方法進行了相關的分析。
【關鍵詞】
高中語文 基礎 學習方法
【引 言】
在這個快速發展的社會里，人們進行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質。高中語文作為我國素質教育中不可或缺的一部分，學好高中語文既是我國當代素質教育發展的內在要求，同時也是現代社會發展的內在要求。
1.學好語文的重要性
我國是一個有著優秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統文化的載體，學好語文是我國當代每一位高中生義不容辭的義務。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。另外，語文作為一門基礎學科，學好語文是學好其他學科的基礎。在高中階段，我們在其他學科的學習中經常會碰到一些審題不清的問題，當然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候實際是由于語文水平差而導致的。在我國文化素質教育中，語文作為一門工具性的基礎學科，是當代高中學生學好各門功課的基礎，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應手。只有學好語文，才能提高自己的文化素質和文化水平，才能學好其他學科，進而促進自身的發展。
2.學好高中語文的基本方法
2.1加強記憶鍛煉
在高中語文學習中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學習方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進行下次學習新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學習離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學習離開記憶，語文學習將起不到任何的效果。例如，筆者在學習語文的過程中，制定了語文學習計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達到了溫故知新的作用，又養成了良好的學習習慣。
2.2學習重在積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協。首先，學生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界。
2.3良好的學習習慣
俗話說習慣成自然。在高中語文學習中，良好的學習習慣有助于學生的全面發展，不僅是在語文學習方面，在其他學科上也能達到事半功倍的效果。良好的學習習慣主要體現在認真書寫的習慣、記日記的習慣、上課預習的習慣、課后復習的習慣等等。只有養成良好的學習習慣，才能保障學習效果，尤其是在語文學習當中，學生在進入到高中階段后，學生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養學生良好的學習習慣會使得學生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導
我國傳統的教育方式中，老師處在主導地位，而學生學習是被動的，老師對于語文教學注重的是教，而對學生的學習方法卻沒有引起足夠的重視。我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。教師正確的引導有助于提高學生學習的效率。
【結 語】
漢語作為我國的母語，學好語文既是我國當代素質教育改革的內在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優秀傳統文化的歷史使命。語文作為我國文化素質教育中的一部分，對于高中語文的學習，尋找積極有效的學習方法顯得非常重要。語文是學習其他學科的基礎，在我國高中階段，語文的學習對于學生今后的發展有著重大作用。為此，對高中語文的學習方法進行探討有助于提高學生語文學習的效率，促使我國優秀道德文化得到傳承，為我國現代素質文化教育的發展奠定基礎。
【參考文獻】
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“積累與整合”是新課標對高中語文學習的一個基本要求，是整個語文學習的基礎。而基礎知識的掌握，又是這一基礎的核心。積土成山，厚積薄發，知識記憶是掌握強化高中語文基礎知識的重要手段。
高中階段語文基礎知識是一個廣泛的概念，它包括語音、字詞、成語、病句、語法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等。內容繁多，分類復雜，學生掌握起來比較困難。同時，高中語文基礎知識幾乎又是高考的必考點，基礎知識的掌握也是語文能力提升的基礎。根據心理學知識可知，掌握基礎知識的過程，實際上就是不斷與遺忘作斗爭的過程。通過教學實踐可知，知識記憶是掌握基礎知識的一種有效方法，在高中語文學習中發揮著重要的重要。
首先，我們需要系統整理記憶內容，科學歸納，并且有計劃地、分階段地設置記憶內容。高中語文基礎知識繁多復雜，如果不加以系統地整理，科學地歸納，學生掌握起來就會比較混亂吃力。計劃是行動的指南，也是實現目標的基本保證。學習語文的時候一定要制定學習計劃，從而增強學生學習的主動性和有序性，避免盲目性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，就能提高學習效率。教師可以根據一定的原則，比如高考語文的考查順序，大概將基礎知識進行分類 ，這樣學生掌握起來就條理清晰了。同時學習又是一個循序漸進的過程，切忌好高騖遠，急于求成。我們需要有計劃，分階段地設置記憶內容，組織學生進行知識記憶。比如第一、二周，我們先設置基礎的語音知識，明確要求學生在這兩周的任務就是掌握它們。而后可以設置字形、成語、病句等。循序漸進，根據學生的認知接受情況，靈活處理。這樣，學生掌握起來不再那么茫然，不再那么混亂，科學有效地記憶安排有助于學生的學習掌握。
其次，整理相關記憶清單，安排充分的時間讓學生記憶，讓學生自主消化，同時，可采取不同的小測驗方法使學生加強積累。“時間緊、任務重”是高中學習的主要特點，如果讓學生下課、放學后去記憶，效果是非常不理想的，因為學生很難摳出時間來進行語文基礎知識的記憶。教師可以設置課堂時間來讓學生記憶，如下午的第三節課，分發知識記憶清單，明確記憶范圍和要求，先引導學生通過誦讀，討論等方式開展自主記憶，然后可以利用十來分鐘進行相關知識的小檢測。通過檢測掌握學生的記憶情況，適當加以補充、訂正。如果在規定時間內學生沒有掌握好，可以靈活地在其余時間引導學生記憶。知識的鞏固，必須給學生時間主動去消化，知識是智能的基礎，記憶是思維的基礎，可見知識的記憶積累在高中語文學習中的重要性。
再次，教師要對知識記憶的方式方法加以科學引導。好方法勢必起到事半功倍的效果。應該培養學生運用有效的知識記憶方法，主動地去獲取知識，而不是費時費力機械地死記硬背，做一個“好學、善學”的人。
理解記憶法是語文學習中的一個根本方法。無論是對字音、字形、成語的掌握，還是對修辭、語法等概念的掌握都離不開理解，理解是記憶的基礎。所謂理解記憶就是要在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶，這樣記憶的效果才會更持久，遺忘的速度才會更慢。如“供銷社”中“供”的讀音，正確的應該是“gōng”，實際上很多學生都錯認為其應該讀“gòng”。我們可以利用理解記憶法來記住這個詞的讀音，“供銷社”中“供”是“供應”的意思，所以它應該和“供應”的“供”讀音一樣，都讀“gōng”。
聯想記憶法也是知識記憶的一種重要方法，它主要的特點就是由某一概念而引起其他相關的概念。運用聯想記憶的方法可以把許多相關的知識聯系起來，由此及彼，形成一個脈絡明確的知識網絡，利于學生舉一反三，觸類旁通，擴大了記憶的范圍，起到了事半功倍的記憶效果。如我們在記憶“急躁”的“躁”時，記住了它的偏旁應該是“足”，它有“性急，不冷靜”的意思。以此聯想開去，“浮躁”、“焦躁”、“煩躁”都有“性急，不冷靜”的意思，所以這三個詞它們的偏旁應該都是“足”。又如記憶成語“不名一文”，它的意思是“一個錢也沒有，形容極其貧窮”。我們可以觸類旁通聯想記憶同樣有“貧窮”意思的成語，如“身無長物”、“別無長物”、“家徒四壁”、“阮囊羞澀”等。這樣，由此及彼地擴大了記憶的范圍，記住了所學的相關知識，記憶積累的效果會更好。
比較記憶法也是知識記憶中不可缺少的一種有效方法。記憶時，可以將同類的概念作比較，分析它們的異同，加強辨析，加深印象。如修辭手法中的“類比”和“對比”，這兩個概念學生經常弄混淆，不易掌握。如果我們采取比較法記憶起來就非常簡單了。“類比”和“對比”，它們的相同之處，都具有作比較的意思；它們的不同之處，“類比”著重于對事物間共性的展示，而“對比”則重在對事物間差異性的揭示。通過比較，明確了二者的異同，記憶起來就更簡單、明確了。學生明確了這兩個概念，才能更好地加以運用，從而提高語文的應用能力。
知識記憶的方法多種多樣，運用好的方法能讓我們掌握語文知識更輕松，并且能夠在最短的時間內，記憶更多的內容。我們要在平時的教學中加以引導，使學生掌握有效的方法去進行語文基礎知識的記憶。
關鍵詞：高中語文；探究者；發現問題；小組合作
高中語文教學是為了提高學生語文素養，讓每一個學生都能全面、和諧、健康地發展，隨著高中語文課堂改革的深入，在培養學生基本知識與基本技能方面有了一定的經驗，但對學生的求知欲、好奇心、審美能力與創新實踐能力的培養還有很大欠缺。在《普通高中語文課程標準》中明確指出：“語文教學要根據學生的身心發展和學習的好奇心，激發學生學習興趣，注重培養他們的自主學習意識，尊重他們的個體差異，鼓勵學生自己選擇合適的學習方式。”因此，怎樣讓學生在課堂上唱主角，讓學生學會“自主探究”學習模式，讓學生真正成為語文課的探究者是我們教師義不容辭的責任，下面是我在高中語文實踐中的幾點做法，僅與大家共勉：
一、引發學生自主發現問題
在傳統教學中，我們教師習慣于問題提出后不給學生留足夠思維空間，甚至有的不留思維空間，習慣緊緊追問學生，急于說出答案，很明顯，這樣不能引發學生深思，不能給學生留下深刻印象。這樣的教學方式已不適應新時代的要求，甚至在一定程度上阻礙著學生能力的發展，時間長了，很多學生就會認為知識沒有新鮮感，他們自以為知道得很多了，因而學習動力不大。因此，在學習人教版高中語文教材時，我常常在教學中給學生創設合適的教學情境，引導學生自己去發現問題，自己去解決問題，這樣就很好地引發了學生的參與意識，喚醒了他們的學習主動性，使學生由被動學習轉變為主動學習，讓學生真正成為語文課的主動探究者。例如，在學習《勸學》一課時，我在黑板上寫上一個大大的“勸”字，問學生這個字的意思是什么，學生不假思索地說是“勸告”，于是我又加上一個“學”字，再問這個字的意思，這時，學生領悟到的應該是“勸勉”之意，接下來，我沒有給學生講解本課的重難點，而是引導學生自己閱讀課文，自己提出問題，并用自己喜歡的方式解決問題。
二、讓學生自己尋找答案
我們的學生本來是勤學好問的，他們往往善于發現新鮮事物，可是，我們教師為了讓學生明白為人處事的道理和大自然的奧妙，整天不厭其煩地講解，學生于是就成了學習被動者，喪失了詢問問題和尋找問題答案的能力，更談不上積極探究了。因此，在學習人教版高中語文教材時，我總是提出問題后，讓學生運用多種方法和手段去尋找問題的答案。例如，在學習《為了忘卻的紀念》時，我提出了這樣的問題：“作者紀念什么人？為什么要紀念他們？”問題拋出后，我讓學生自己尋找答案，這時，他們有的讀課文，有的小組合作，有的查找資料，個別學生還打開教室的電腦搜索起來――他們興趣盎然，學習積極性很高。
三、運用小組合作探究法
傳統“一言堂”教學模式不僅不能激發學生學習興趣，還遏制著學生創新能力的發展，成為束縛學生的桎梏，怎樣讓“一言堂”變成“群言堂”，這是高中語文課堂教學中的關鍵，語文學科有著獨到的特點，有的語文知識和生活很貼近，由于學生缺乏生活經驗往往一知半解，那些理性知識學生又不感興趣，他們難以領悟，難以理解。因此，為了激發學生學習興趣，調動他們的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動當中，我常常采用小組合作探究的教學方式，這種教學方式給學生充足的時間，讓他們自己分析、自己講解、自己補充，這比我們的“一言定天下”效果好多了。例如，每當考試結束，我總是習慣給學生仔細分析試卷，分析后讓學生更正，可是效果并不理想，究其原因是學生的錯誤學生沒有獨立分析，沒有自己消化，即使我們教師講多少遍學生也記不牢。因此，在學習高中語文教材時，每次考試完成后，我都組織學生進行小組分析，讓學生以小組為單位寫出考試反思，提出努力方向，并對錯題給予糾正。這樣，學生就有了分析問題的能力，就有了自主探究的熱情。
四、讓學生自主制訂學習計劃
高中生的心理還是不成熟的，學生進入高中，他們往往對未來停留在不切實際狀態，甚至還在盲目之中，這種心理狀態會直接影響語文學習，好多學生在語文學習過程中“當一天和尚，撞一天鐘”。所以，在學習人教版高中語文教材時，我總是根據學科特點，讓學生自主制訂學習計劃，讓學生明確他們在高中學習期間，語文學科要完成什么樣的任務，每個學期有什么任務，每個月有什么目標等等。比如，在學期開學之初，我總是根據學生基礎，讓他們制訂名次計劃，讓學生明白自己應該有什么樣的名次，為達到這個名次應該有什么樣的計劃等。這樣，學生就有了自利，他們都會根據自己的特點量力而行，都會在原有水平上有所提高。
總之，要想讓學生成為課堂的真正探究者，就應該激發學生學習興趣，讓學生在“能學”“想學”“會學”中堅持學，使學生徹底由“要我學”轉變成“我要學”，這需要我們教師的不懈努力和不斷探索。在今后的教學中，我將繼續探究自主學習法，爭取讓自主學習成為高中語文課堂的主旋律，讓學生真正成為語文課的探
究者。
參考文獻：
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[2]江正華.淺析在語文活動中激活學生的思維[J].科學大眾：科學教育，2010（02）.
【關鍵詞】自主學習；高中語文；互動意識；團隊小組
近年來，高中語文教學的重點已經逐步從傳統教學逐步轉向研究學生的生理、心理和認知行為。高中語文課程提倡自主、創新、探索的學習模式。能夠根據學生才智及語文學習實踐性特征，以人為本，重點關注學生的個體差異，強調不同的學習要求，主抓學生自主學習的能力。自我學習的目的是使學生真正熱愛學習，成為學習的主人。教師不是權威的代表，而是誠懇的引導者，擔當組織和合作者的角色。教師對待學生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關鍵。學生可以大膽發表自己的觀點，與老師深刻交流。轉變了學生學習的方式，學生會樂在其中，構建了新興的自主學習體系會提高學生學習語文的效率，這勢必會成為高中語文教學改革的重中之重。基于此，實行自主學習策略來改變現有的高中語文教學方式就顯得勢在必行了。
一、高中語文教學的現狀及存在的基本問題
1.教學觀念陳舊
傳統的高中語文教學，教師通常是學習的主宰者。大多數都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調的傳授成為目前高中語文教學的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學觀念的不斷更新，這種教學方式已經不能適合我國素質教育發展的大方向。
2.師生互動不足
因材施教，強調學生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標的的基本要求。毫無疑問，學生應該是學習過程中的主角。然而，經調查發現，在我國高中語文教學過程中，大多數情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導致學生思維定勢，創造力喪失，不能充分發揮學生的主觀能動性，善于自主學習和自主思考的能力。
3.學生自主學習意識差
高中語文教學的基本特征是由教師按時按量的布置任務，學生被動的接受，并保質保量的完成，這樣結果造成學生不了解自己的優勢，不能真正發揮自己的特長。個體間的差異體現在學生的學習能力和學習方式之間，只有不斷提高學生自主學習的意識和學習能力，才能夠提高語文學習的效率，我國高中語文教育教學過程中據此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學的發展速度。
二、自主學習的內涵
自主學習強調的是學生獲得知識憑借的是自己能力，自主學習主要體現在以下三個方面：第一，課前將所學的知識內容，進行詳細的準備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學所得進行系統的復習與嚴格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學習強調的是學生自主學習能力的培養，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學生知識點，而是教給學生獲取知識的途徑和方法，因此，優秀的語文教育者教給學生語文學習的方法，使其形成與自身特點相符的學習體系，并且在語文學習過程中不斷優化和調整，盡力完善。只有這樣的教育與教學，才會使學生形成自主性，才會使語文課程的學習變得生動、有趣，才會使學生樂于學習，提高學生語文學習的效率，促進學生智力和能力的全面發展，成為教育教學的必然發展方式。
三、加強學生自主學習的策略建議
1.教學觀念的轉變
這就要求教師引導課堂，學生成為真正的主角，學生實現真正的自主學習。這就要求教師轉變傳統觀念，發揮教師的引導和調節能力，能夠把握課堂氣氛，調動學生積極性。而且，要根據每個學生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發學生濃厚興趣，自主的投入到學習中。對待每個學生的定位，要清晰，幫助學生制定學習計劃，能夠長遠的影響和幫助學生。
2.加強師生之間的良好互動
教師要懂得學生之所想，了解學生的思想動態，知道學生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學中最大的調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，師生關系和諧融洽的同時，學生自主學習能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學習為例，教師可以讓學生提前準備與之有關的歷史背景，增加學生濃厚的學習興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學生交流，讓學生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學習與梳理，教師可采取啟發式教學，對學生的自主學習能力充分鼓勵。教師在語文教育教學過程中一定要調動氣氛，與注重學生積極互動，打破以老師一家之言的傳統教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。
3.團隊型小組的建立
團隊型小組的建立會使學生感受到團隊意識，會讓學生提前感受到如何與人協作，更學會如何在團隊中發揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學生增加自主學習能力，提高競爭意識，并能夠實現終生學習。所以在高中語文教育教學過程中，教師要指導學生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學生自主學習的推動力。只有建立團隊型小組，讓學生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學生自主學習的意識和學習能力達到質的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優化和配置，才能夠讓團隊成為學生自主學習的啟蒙者。
【參考文獻】
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關鍵詞：新課標；高考復習；思考分析
高三語文復習是一項巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會給學生語文的復習帶來影響。導致語文在復習過程中的方法比較欠缺。與此同時，高考語文在復習安排上，不具備良好的指導思想，導致語文實際復習效果不佳。
一、制定有效的學習計劃
高三學習的任務比較繁重，總共有六門學科都會面臨復習，在步入高三前，任課教師應該鼓勵學生制定全面并且長期的學習計劃，例如：語文第一輪復習的過程中要夯實基礎，同時還要根據學生實際狀況，制定如何有效夯實基礎的學習計劃。語文基礎知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應該培養學生養成不同時間段復習不同內容和功課，應該復習多少等一系列學習計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學合理，不能出現任何空洞，要實際。
二、對教學計劃認真落實
教學計劃主要分為兩個方面，一是教師教學計劃；二是學生學習計劃。所以要認真落實教學計劃，首先應該一步一個腳印，對教學計劃有效落實，對語文基礎知識夯實。在學生高考第一輪復習的過程中應該對教學計劃不斷優化，要求學生要緊跟教師節拍，上課做到認真聽講，積極配合教師落實教學計劃，只有這樣才能學到語文知識，夯實語文基礎。教師應該要求學生準備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標注不會做的，但結合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導所能做出的題目。另外學生還應該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復習的過程中具有針對性，對復習難度大大降低。其次要對學習計劃有效落實，對語文基礎定期鞏固。學生應該根據自身實際狀況制定有效率的學習計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實，即使在學習過程中任務較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。
三、對學生學習的積極性加強
高三復習屬于一項比較系統的工程，所以要求學生對語文學習具有濃厚的學習興趣，在語文復習過程中，教師要明確學習興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學習成績。所以高三語文教師帶領學生復習的過程中，要積極培養學生興趣，不斷加強他們對語文學習的熱情和參與性，這是目前高三語文教學重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統“要我學”轉變為“我要學”的教學模式。語文是一門學科，同時也屬于一名藝術。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學中取得優異的教學水平，教師應該運用多種教學方式，保證語言的風趣性，設立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發高三學生對語文學習的興趣。
四、傳授學生方法和技巧，促進學生自主學習能力
科學的學習方式以及良好的應試技巧，不僅能提高學生的應試能力，同時還能加強學生自主學習能力。好的學習方法能讓學生終身受益，好的應試技巧能對題海戰術進行擺脫，往往會起到事半功倍的現象，所以高三在復習的過程中，應該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學生病句的過程中，應該總結一些病句類型，給學生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應該告訴學生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導學生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學生的終身學習奠定良好基礎。
五、創造良好的學習氛圍
語文便是生活，因此在語文學習過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標準下，要改變傳統學習方式，培養學生自主學習以及主動學習的習慣，為學生創設出主動學習的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學生來說，詩歌鑒賞以及現代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學生朗讀一些較為優美的詩歌，在課后培養學生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導學生深入到生活，創造出一股濃厚的語文學習氛圍。
六、回歸教材
在高三語文復習中，一方面需要對學生強化，可以采取題海戰術，通過多做練習題，尋找相應的解決方法，進而總結出教學規律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復習時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學生對教材不熟悉，盲目的復習其他教材，實行題海戰術不是明智的選擇。現代語文閱讀時，要強調學生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復習中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據教材作為依據，因此學生要想在高考中取得理想的成績，在高三復習中不能離開教材內容。
七、結語
通過上述內容進行分析研究后得出，語文學習是一項系統性工程。在新課程標準下的高三語文復習是一門藝術，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學生語文學習的基礎上，不斷提高語文素質，另外教師還要制定執行有效的高考語文復習方案，積極鼓勵學生配合教師制定的計劃，加強學生語文學習成績。
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關鍵詞：高中語文；學習壓力；疏導釋放；綜合著力
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0099-01
在語文教學中，一些學生思想壓力過大，制約了學習效率的提升。心病還須心藥醫，緩解學生在語文學習中的壓力，需要通過心理疏導、教育教學方式的轉變，以及教學氛圍創設等方面綜合著力，讓學生逐步釋放過高的壓力，以良好的心態投入到語文學習中，這對整個教學工作的開展具有非常重要的意義。
一、強化心理疏導，讓學生在學習中放松身心
無論高考多么激烈，無論學習任務多么繁重，學生都要保持一顆正常的心態，否則就會陷入欲速則不達的狀況。在語文教學中，教師一方面要重視教學技巧、教學方法的研究，另一方面要潛心研習教育學、心理學知識，注重在語文教學中對學生進行心理疏導，消除學生的心理負擔。在語文教學中，教師應經常告訴學生這樣一種理念，努力即成功。只要盡到了自己的最大努力，無論最終的結果如何，無論語文的學習成績如何，都是成功的。要讓班級每一名學生都能放下思想包袱。只有放下思想包袱，才能夠輕松學習。在教學中，教師要教導學生既要縱向比，又要橫向比，要根據自己的學習狀況擬訂一個學習計劃，明確短期和中期目標，要循序漸進，避免產生急躁的心理，使學生懷著正常的心態開展語文學習，這樣才能取得較好的學習效果。
二、注重方法指導，讓學生緩解學習畏難情緒
一般情況下，學生在高中語文學習中出現過度壓力和兩個方面有關，一是自己的學習效果沒有達到預期，二是自己學習的效率不高。針對學習效率方面的問題，教師應當對學生授之以漁，教給他們學習的方式方法與技巧，提高學生學習效率，讓他們感受到語文學習效率更高了，緩解學習中的畏難情緒，這一點對于中等以下學生顯得格外重要。在教學中，教師要針對學生在課堂學習、作業檢測、平時考試等多個方面出現的學習薄弱環節，有針對性地強化學習方法的指導。例如，針ρ生前記后忘、記憶效果不佳的狀態，可向他們推薦條理記憶法、關聯記憶法、想象記憶法等多種行之有效的記憶方法，讓學生無論是在背誦課文還是記憶其他知識點的時候，都能夠達到事半功倍的效果。在閱讀分析環節，指導學生運用三輪分析法，第一輪熟悉初步內容、理清文章脈絡，第二輪分析技巧技法、提煉寫作特色，第三輪對其技巧技法進行消化吸收，這樣既提高了學生分析理解能力，又將這些技巧轉化為作文寫作能力，一舉兩得，這對學生提高學習效率、緩解學習壓力有著明顯的促進作用。
三、營造輕松氛圍，讓學生感受到學習的快樂
走進一個充滿生機活力的課堂，學生會心情愉悅，自然就會緩解學習的壓力。高中生心理非常敏感，教師在教學中營造濃厚的學習氛圍，可以調動學生學習的積極性，無形中緩解了他們學習的壓力。教師應著重從兩個方面著手，一是營造熱烈的課堂氛圍，鼓勵大家在課堂上知無不言、言無不盡，讓學生主動投入，積極發言。大家在學習活動中自覺地拋棄觀望心態，無論是優秀生還是學困生，都會積極融入其中，這對緩解學生學習壓力，發揮學生主觀能動性作用明顯。二是在教學中注重鼓勵表揚學生，高中生雖然生理上接近于成人，但是他們心理上仍然是一個學生，教師的表揚肯定對他們產生的激勵作用是顯而易見的。無論是學困生還是優秀生，都渴望在學習中得到老師的認可，特別是對學困生而言，教師一句表揚對他們將會產生春風化雨般的溫暖，讓學生在學習活動中感受到了滿足，體會到了成功的快樂，他們學習積極性會顯著提高。由此可以看出，輕松的氛圍對緩解學生過度壓力具有非常積極的作用，教師要身體力行創造輕松氛圍，促進教學活動的順利開展。
四、實施分層要求，讓學生找準定位投入學習
實踐證明，尋找到最適合學生的教學目標、教學方法、教學要求，才能夠實現學生最大化的發展。高中生學習能力方面有著一定的差異，這是客觀現實，并不為教師的主觀意志所改變。因此，教師應當著力打造更加貼近學生實際的分層要求，讓他們準確定位自己的角色，尋找到相應的位置，從而避免學習目標過高而引發的學習壓力，這一點對于中等以下學生格外重要。因為一刀切的教學目標，脫離了他們的實際情況導致無法完成，進而產生煩躁不安情緒，在內心造成極大的壓力。要解決這方面的問題，教師就要重視教學目標的設置，包括與之相匹配的教學體系建設，都要與學生的實際狀況相吻合。在教學中主要通過分層目標的制定來實現，教師對學生提出的目標要體現階梯性，從優秀生到學困生目標各不相同，在原有基礎上進行加高或降低，然后在教學的各個環節匹配相對應的教學體系。這樣，能使每一個層面的學生都能夠緩解學習壓力，能夠在適當高于自身能力的目標中激發學習動力、緩解畏難情緒，從而在學習中釋放壓力。
五、結束語
綜上所述，在高中語文教學中將學生的過度壓力釋放出來，保持良好的心態開展學習，是提高高中語文教學成效的重要舉措，廣大教師應當重視這方面的研究。
參考文獻：
