時間：2022-04-15 21:36:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學多媒體教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
對小小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。小學生只有對數學知識的內容和數學思維的方法產生了濃厚興趣，學習的積極性才會長久。如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，運用現代化多媒體特有的感染力和表現力，直觀生動地刺激小學生的學習需求，激起小學生學習情感，創設富有變化的學習情境，充分利用小學生的好奇心，引導他們去研究問題，小學生的創新意識會孕育而生。例如，在“對稱圖形”教學中，首先引導小學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉、精美的窗花等，然后再利用多媒體課件演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在小學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形的含義。這些情境的創設，小學生表現出了渴望學習的熱情，小學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。同時小學生的創新思維也得到了培養。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間、圖形之間的聯系，促進小學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高小學生的辨析能力，從而緊緊抓住了小學生的注意力，使小學生樂學、愛學。
二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點
結合現代化的教學手段和相關的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學中恰當地運用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于小學生的理解，同時還可調動起小學生各種感官的協同作用，從而解決平時教師難以講清，小學生難以聽懂的內容，真正實現少講、精講，突出重點，突破難點。小學數學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于小學生的知識水平較低，教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過小學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解小學生還是比較困難，容易產生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為小學生創設各種問題情境，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了小學生的好奇心理，使小學生樂于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進行平均分割，分割的數量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現出相應的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發現了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關系，從而推導出圓的面積公式，這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了小學生思辨、推理的難度，有利于突破教學難點，也為小學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍開設了通道。
三、運用多媒體進行優化練習、鞏固新知
經過課堂教學，小學生在參與教學活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習才能得以檢驗。所以，練習是小學生學習過程中非常重要的環節。在練習、總結過程中，小學生經過大半節課的緊張學習，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。
四、運用多媒體，讓數學走進小小學生生活，擴大小學生創新的視野
運用多媒體中各種信息資源，將現實的生活材料及現實生活中隱藏著的豐富的數學問題引入課堂，能夠大大調動小學生學習數學的興趣，使小學生認識到數學知識與現實生活息息相關。從而小學生創新的視野得到拓展。比如在“統計”的教學中，首先通過上網查詢資料，從小學生最關注的“你最喜歡什么興趣活動？”出發，注意從小學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠小學生對感性材料的直接興趣，激發小學生想像創新。例如，我在教學圓的認識時，利用所學的有關圓的知識，設計出漂亮的圖案，小學生當時看到書中的圖案時都驚嘆不已，夸贊設計的好漂亮，可是自己卻不知從何處下手來進行設計。于是我就利用電子白板的應用技術，解決了這一難題。在電子屏幕上，我給小學生展示了如何來設計出漂亮的圖案，在之后的操作中，小學生都設計出了各自不同的圖案。在學習“圓的周長”時，讓小學生調查自行車、幼兒玩具車以及拖拉機、汽車等車輪的周長及直徑，在教學中，我利用多媒體向小學生演示了如何測量一枚硬幣的周長和直徑，目的在于給小學生積累測量的經驗。又如，在教學多邊形面積時，三角形的面積和梯形的面積計算的推導公式，我也是結合多媒體教學，利用幾何畫板，讓小學生直觀地看到兩個完全一樣的三角形或梯形是如何拼成一個長方形（平行四邊形）的，從而輕松理解推導出的計算公式，并會應用公式解決要求的多邊形的面積問題。就這樣在教學中我充分借助電教媒體，動靜結合，聲像結合，讓小學生猶如身臨其境，從而大大激發了小學生的學習興趣。也真正讓數學走進了小學生的生活。
關鍵詞 音樂 多媒體 教學
一、多媒體技術在音樂教學中的作用
1、多媒體輔助教學有利于知識的重新整合
在小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。在使用多媒體的電子教材進行音樂教學過程中，主要依靠的是學校的校園網絡所提供的素材，教師可以根據某一節課的內容選擇網上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。另外，還可以把網絡提供的素材進行重新整合，拓寬學生的視野。
2、利用多媒體輔助音樂教學有強烈的感染力
一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂曲思想的發展和表現。小學生因為年齡的特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。 采用多媒體音畫結合的優點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創造意境。在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發，從而激發學習音樂的熱情。
3、利用多媒體能進行個別化的音樂學習
多媒體所具有的學習資源庫，能為學生提供個別化的學習環境。學習資源庫中有著各個學科的豐富資料，可以非常方便的進行查詢。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料，不僅拓寬了學生的知識面，學習到了各個方面的相關知識，還可以為音樂作品的欣賞打下良好的基礎。
4、多媒體音樂教學有很好的互動性
學生借助多媒體技術在學習中可以產生反饋，教師根據這些反饋進行內容的調整，從而更合理地安排內容和進度。學生也可以根據自己的程度和需求選擇自己學習的內容。這種學習更加顯示了學生的主動性，使學生在"樂中學，學中樂"。
5、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明
音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然。
6、運用多媒體有利于多元化文化的滲透
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接授。
二、小學音樂的多媒體教學策略
1、運用多媒體技術可以創設音樂情境，調動學生積極性
創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。
2、多媒體課件應具備“啟發性”
音樂是一門極富創造性的藝術。情感與創造是一種關注學生的情感、能力發鎮的開放式、民主式、活動式和探究式的音樂教學方法；是培養學生的音樂興趣愛好，獲得音樂審美體驗，提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力的教學活動。因此，音樂教學的課堂是美妙的、享受的課堂，是與創作語言、思想緊密結合在一起的課堂，是培養孩子們創作能力的最佳場所。音樂教師在制作多媒體課件時，應注重對學生審美情感的培養和創造思維的啟發。制作的多媒體課件能夠活躍學生的思維活動，激發學生的創造潛能，是他們領略到創造過程與創造成功的愉悅。
音樂具有語義性、非視覺性、非概念性的模糊特征，正因如此，使音樂具有沒有標準答案的特性。例如：聆聽同一首樂曲，有的學生會覺得像是春天小草在破土而出，而有的學生會覺得是小河旁戀人的輕聲呢喃，正所謂“仁者見仁，智者見智”。正是基于此特性，才使音樂欣賞教學在對學生想象力的培養方面有著獨特的優勢。音樂教師在利用多媒體進行教學時不應苛求學生一定要有整齊劃一的答案，而應該用各種方式引導學生積極思考，鼓勵學生發揮想象力，對音樂形成自己獨特的感受和見解。達到培養學生創造性思維的目的。
關鍵詞：多媒體；語文；支撐；感受
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0164-01
隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，新時代的教育要做到“以人的發展為本”。我們的教學要實現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維教學目標有機結合。多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。作為一名工作在第一線的教師，我從事小學語文教學已經16個年頭了。我深切地感受到教學思想的變化，這個變化不僅體現在課堂教學目標上，還體現在組織形式、教學手段等方面。為優化課堂教學結構，增強教學效果，提高教學質量，如何運用多種媒體進行語文教學進行了多年的探索，感受頗深。在此，筆者就多媒體在語文教學中的運用談一點感受。
一、增強理解力和記憶力，提高教學效果
運用多媒體課件可以展示出美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在備三年級《金色的草地》這一課時。為了讓小學生感受蒲公英給兄弟倆帶來的快樂，我制作了兄弟倆在草地上嬉戲、打鬧的Flas場面，把草地這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受兄弟倆的快樂.學生觀看后，有的立即舉手告訴我他們也曾有過例似的經歷：和姐姐在田野里玩耍、小伙伴們在草地上放風箏等，我就勢引導：你們那時快樂嗎？學生們的回答是不容置疑的。這節課，學生能夠由多媒體動畫感受到小作者的快樂，也達到了這節課的教學目標。再如高年級《豐碑》一文的教學，我在學生預習的基礎上，揭題后，提問：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。我順勢啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？自然導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，我著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，我通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，我用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。增強了學生對課文的理解和感悟；提高了教學效果。
二、多媒體輔助教學，使課堂變的生動有趣
“興趣是最好的老師。”有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而課堂教學是培養小學生學習興趣的重要場所。美國心理學家布魯納說過：“教學過程是一個提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”課堂的導入、新課講授直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動學生的好奇探究心理。喚起學生的求知欲。多媒體教學手段的運用，學生不再被動的參與。師生間有了更多的互動與交流。以《趙州橋》為例，情境導入，我運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的現代化大橋美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后就勢出示趙州橋的圖片，同時介紹了趙州橋的設計和修建的時代背景。學生根據自己平時的自學方法，迫不及待的讀這篇文章。學生興趣盎然，朗讀起來聲情并茂。一堂可能枯燥的說教課因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。
三、為教師的課前備課提供參考
備課是教師在上課前的教學準備過程。我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。網絡提供的教學資源遠遠大于任何教師，他是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。我時常瀏覽教育網站，搜索教學資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確、及時地把握最新的教學動態。
當今世界數字技術和網絡技術的快速發展，使以現代科技為基礎的多媒體教學逐步興起，多媒體技術應用于小學數學教學領域，使傳統的小學數學教學方式發生了巨大變化。多媒體技術具有集成性、形象性、多元性等特點，為學生提供了豐富多彩、形象生動的學習環境。多媒體教學，是指利用電腦綜合各種多媒體信息，如將聲音、文字、圖像、影像等整合到一起，再利用投影儀等投影工具來展示教學內容的教學形式。多媒體技術為教師提供了一種高效的教學手段，也是使學生高效學習、能力培養、素質提高提供的有效途徑。它突破了時空和范圍的限制，增加了教學內容的課堂容量。傳統的小學數學教學模式由于多媒體技術的出現而發生了翻天覆地的變化，應用多媒體技術進行小學數學教學的優勢是明顯的。主要包括下兩個方面：
一、多媒體教學能夠很好地激發學生的學習興趣
興趣是在生活和實踐的過程中形成和發展的，小學生對于數學產生學習興趣也是如此。眾所周知，小學生在課堂上具有多言好動、集中注意力時間短的特點，這會從很大程度上影響到課堂學習的效果。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺、教學環境相結合的方法，生動形象的圖像和畫面會對學生形成有效的刺激，迅速吸引學生注意力，使他們對學習產生強烈的興趣，進而主動的參與到課堂學習過程中。此外，多媒體技術的應用還能用來創設故事情景來吸引學生的注意力。例如在教授“種樹類應用題”時，我將這類典型的應用題的研究融入到小學生在操場上站隊的實際情景中去。在課堂上，通過多媒體課件展示，投影儀上出現了幾十名小學生在學校的體育場上站隊的畫面，并配以耳熟能詳的校園樂曲。這樣使學生在輕松愉快的氣氛中進入到我課前設計好的故事情境中。這樣一來，既可以使學生對于該類應用題的解題方法有了一個熟練的掌握，另一方面又激發了學生對應用題探究的興趣。
二、多媒體教學能夠增加課堂容量并提高課堂效率
數學知識的掌握主要依靠理解和記憶，而記憶又建立在理解與運用的基礎上。小學生的特點是記得快忘得也快，因此在每節新課后，要使得小學生能夠對課堂上學習的內容有一個大體的掌握，需要數學教師布置大量的課后作業來加強鞏固，最終記憶的知識并轉化成運用能力。傳統的課堂中每次家庭作業的布置都是依靠簡單的小黑板、卷子、書本等單一枯燥的呈現形式，很容易讓學生產生厭倦感到乏味。而且，這些單一的呈現形式很難真實地營造出數學知識與實際生活緊密聯系的場景。這時多媒體教學具有的圖、文、聲、像并茂的優勢得以展現，既能使學生在課堂學習和課后練習中感到輕松愉快，又能進一步提高學生學習數學知識的興趣和自信。這種展示具有直觀性的特點，為學生創新思維提供了豐富的素材，具有其它手段所無法比擬的優勢。在運用多媒體技術的數學課堂上，學生通過仔細觀察，抓住了解決教師提出的問題的關鍵點，有效提高了學生解決問題的能力，達到了數學教學的目的。此外，多媒體教學還能使學生在同一時間段內能接收到更多更有趣的數學知識和練習題，增大了課堂容量。這樣一來，多媒體技術的使用不僅使學生最大限度擴大了知識面，而且使他們在課堂上和課后的學習效率得到明顯提高。
通過以上的分析，我們可以看出多媒體教學具有很明顯的優勢，然而，世上沒有任何一種事物能夠完美無缺，用多媒體技術輔助小學數學教學也不會例外。為了能讓其最大限度地發揮長處回避缺點，我們應及時發掘多媒體教學的需要改進的地方，并提出相應的改進措施。在小學數學中應用多媒體教學應當遵循其客觀的教學規律，努力提高課堂教學效率，以培養學生的理解能力、思維能力與創新能力為著力點。筆者認為在小學數學教育上應用多媒體教學應當做到多媒體教學要與傳統教學有機結合。
由于多媒體教學課堂內容變化快、信息量較大，部分學生難以跟上教師翻課件的速度，要做到在課堂上邊聽課邊掌握新知識有很大困難。同時，由于時間短內容多，課堂筆記難以記錄完整或者只顧著記錄筆記卻又來不及認真聆聽教師的講解，難以適應。小學階段學生對新事物的接受程度還不高，在掌握知識的過程中需要大量的練習。因此，數學教師要提高課堂授課效果，可以采用傳統的教學方式把每個典型例題的解答整個過程以簡單清晰的板書方式呈現在學生面前，有利于學生記錄筆記和加強記憶。對于思維能力創新能力具有較高的要求數學學科的特點之一，數學教學從小學就應該有意的培養學生在這兩個方面的能力。比如，在推導演繹公式和運算的演變方面，通過用筆在書面上作答的過程是思維能力物化的呈現出來的過程，而這種推導和演算正是傳統教學方式的優勢，畢竟平時的考試是要靠學生用雙手解題，靠筆尖書寫試卷。然而，如果用多媒體技術來演示這些推理演算過程就好使學生和知識的距離被拉遠。因此，應當將多媒體教學要和傳統教學方式有機結合起來加以應用。每一堂數學課都有其重點非重點以及難點和非難點，作為數學教師，不能平鋪直敘地統一用板書講到底，也不能從頭到尾地用多媒體演示。筆者建議，在課堂教學過程中，重點難點的地方可以用多媒體進行演示，同時不時穿插適量的課堂練習檢驗學生的學習效果，教師要以適當的板書作為補充，以培養學生的推理演算能力。這樣一節課當中，兩種教學手段和方法相結合使用，保證學生的注意力自始自終都是集中的，自然提高了課堂的學習效率。
參考文獻
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。毋庸置疑，多媒體教學相對于傳統“黑板+課本”的教學方式具有諸多優點。合理利用多媒體，調動了學生學習的主動性，在一定程度上消除了學生的疲憊，將枯燥的學習內容寓于情景之中，將許多復雜的問題簡化，讓學生的聽覺、視覺等協調統一起來，在形象直觀的氣氛中理解教學內容的內涵。但是，我們調查發現目前在農村小學數學教學中多媒體技術的應用還存在以下問題。設施落后。目前，農村地區特別是欠發達地區的農村小學多媒體教學設備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學設備的多媒體教室非常少，常常處于排隊預約的狀態。部分學校只在公開課或者有領導視察時開放多媒體教室，不能實現多媒體教學的常態化運用。部分學校多媒體設備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學活動的正常進行。另外，目前農村家庭電腦普及率還不高，學生課后不能很好利用多媒體教學資源進行復習，僅在課堂上接觸，難免有“走馬觀花”的感覺。人才匱乏。制作多媒體課件需要用到計算機操作、圖片處理、視頻編輯等多領域知識，而農村小學教師學歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學只能望而卻步，即使使用了多媒體教學也只是進行簡單地點擊鼠標播放課件，不能真正運用多媒體方式與學生開展互動。效果欠佳。我們走訪了部分農村小學的教師和學生，了解到大多數學生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學和未采用多媒體教學的班級，我們發現，采用多媒體教學并沒有明顯提高學生的數學成績，甚至還有負作用。這主要源于農村學生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學生關注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學內容，從而“不看門道看熱鬧”。
2農村小學數學教學的特點
2.1小學相對于其他層次的特點
小學教育作為國家學制中的第一階段教育，既是起點又是根基。小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，相對于初中、高中、大，還有它自身獨具的基本特征。小學生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強，善于背誦，容易做到習久成性。同時，小學生心智還未成熟，自制力差，自主學習能力還有待培養。因此，在小學教育中一方面要激發學生的興趣和想象力，也要加強引導，不能天馬行空，教學要有目的性，要有重點。
2.2農村小學相對于城鎮小學的特點
改革開放的三十年以來，我國經濟增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮居民可支配收入為28844元，農村居民人均可支配收入10489元，城鄉居民人均可支配收入倍差2.75。經濟發展的相對滯后，導致農村小學和城鎮小學也存在明顯差距。首先是由于教育經費投入不足，農村小學教學設備、教學場地相對城鎮小學有著明顯差距。其次，農村小學師資老齡化比較嚴重，專業化程度不高，知識更新慢。此外，農村家庭在學習條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學校教育相配合。
2.3數學相對于其他學科的特點
數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數學教育的核心是培養學生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學形式下，教師為了吸引學員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導，從而減弱了對學生推理能力、計算能力的培養和訓練。這也是為什么多媒體在語文教學、和外語教學中的效果要好于數學教學的重要原因。
3農村小學數學多媒體教學的對策
3.1加大投入，循序漸進
增加農村基礎教育投入，充分利用農村稅費改革教育轉移支付資金改善農村小學辦學條件。同時，也可以廣泛吸收社會資金，促進農村基礎教育的發展。此外，還要完善農村教育經費的監管機制，實現教育經費財務公開，確保農村義務教育經費合理使用。通過加大農村基礎教育投入，循序漸進，分步實施，逐步采購改善多媒體教學設備，保障多媒體教學常態化運行。同時，還要健全多媒體設施運行管理與維護機制，配備專人管理與維護，確保多媒體設施的可靠運行。
3.2統籌規劃，分工協調
針對農村小學多媒體教學人才匱乏的問題，一方面要通過相關政策積極引進專門人才，加大現有教師的信息技術培訓力度;另外一方面，要統籌協調現有教師力量，建立多媒體教學小組，分工協作，各司其職，各盡其能，共享共贏。
3.3分清主次，抓住本質
把握小學數學教學規律和特點，處理好教學內容與教學形式之間的關系，堅持教學內容的中心地位，堅持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學過程中，要緊密圍繞教學目標和教學內容，充分發揮教師在教學過程中的主導作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。
4結語
關鍵詞:多媒體教學;小學數學;有效策略
一、小學數學多媒體教學中存在的問題
(一)教學內容老套陳舊
在小學教學中存在這樣的問題:一些教師拘泥于形式，認為只要運用多媒體教學就算是貫徹現代教育方針，換湯不換藥，雖然運用多媒體教學，然而教學內容與自己傳統的備課本上一般無二，不能體現多媒體的優越性。其實多媒體只是教師達到教學目的輔助工具，注重對多媒體形式上的應用而忽視了教學活動的本質目的往往會適得其反。例如，教師制作的多媒體課件中插入過多的聲音和圖片，這樣的多媒體課件確實容易激發學生的興趣，但這樣注重運用多媒體外在形式，忽視了最實質的教學內容，對于學生掌握基本的數學知識十分不利。
(二)多度應用多媒體
教師在教學時追求多媒體技術的刺激，不注重結合多媒體與其他教學方法，教學模式太過單一，對于激發學生的學習興趣和教學活動的順利開展都十分不利。過度應用多媒體還可能造成聲音、圖片等附加內容喧賓奪主，嚴重影響了學生的學習。
(三)教學速度加速
多媒體教學節省了教師板書、計算和畫圖的時間，加快了教學進程，提高了教學速率，卻忽視了小學生的理解接受能力。例如，在傳統的教學課堂上45分鐘的教學內容，通過多媒體只需25分鐘便可講解完畢。學生被迫跟上進度，沒有時間進行消化。多媒體雖然提高了教學速度，但學生無法消化教師在課堂上所講的內容，不利于教學質量的提升。
二、優化小學數學多媒體教學的有效策略
(一)科學利用多媒體，注重教學內容
教學內容是教師進行多媒體課件制作時的中心參考，教師在保證課件中包含全部教學內容的前提下，可以靈活地加入一些圖片、聲音、視頻等輔的內容，這些輔內容的添加有助于為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養學生學習數學的興趣愛好。例如，在學習《角的認識》這一課時，學生通過多媒體可以更生動、直觀地觀看角的圖形。在此前提下，教師在課前需要準備好大三角板、活動角、圓形紙等實際操作工具，讓學生親手實踐，在黑板上利用那些工具來操作畫角，這樣更有利于學生加深對角的認識以及把握角的相關知識。運用綜合的教學手段是學生充分掌握課堂知識的有效方法之一。
(二)豐富教學方法，提高教學效率
教師在數學教學活動中，應豐富自己的教學方法，減少對多媒體設備的依賴，從而提高自己的教學水平。為了親身感知學生們的聽課感受，教師在授課時要多與學生進行溝通與互動，而不是一味地遵循多媒體的授課程序。數學是枯燥的學科，若老師總是側重以多媒體教學，會忽略學生的現實聽課感受，從而削弱在數學上的興趣。為了提高數學對學生們的吸引力，教師應積極主動地培養學生們的邏輯思維，并切身與學生們進行交流，第一時間掌握學生們的學習動態。其次，教師靈活運用多媒體手段也是很重要的，比如在講解數學知識時，穿插一些趣味故事，陳列數學公式，采取簡潔生動的表達方式等，同時加入一些隨堂演練以幫助學生記憶鞏固剛學的內容。
(三)聯系學生實際情況，合理安排教學時間
多媒體教學的好處就在于減少了板書所浪費的時間，所有的知識點都可以通過多媒體簡潔直觀地呈現出來。而教師在教學過程中，基于學生的接受程度，教學內容也有所限制，所以就要充分利用好多媒體設備。由于多媒體教學內容直觀迅速，為了能讓學生充分消化吸收這些知識，最好是利用剩余時間帶領學生進行一些鞏固訓練，做些趣味練習題之類的，從而提高學生的學習熱情，緩解上課壓力。同時，學生的獨立思考能力也是很重要的，教師要根據學生們的實際情況，適當放慢教學進度，給予學生充分的思考空間。將多媒體應用到小學教學中去，改變了單調枯燥的傳統教學模式，豐富了課堂內容，培養了學生的數學素養，激發了學生的創新思維能力。當前，我國小學課堂中的多媒體教學還存在一定的問題，本文對這些問題及針對有效解決這些問題的策略進行了探討，旨在優化小學數學多媒體教學，希望通過多媒體教學為社會培養出更多的創新型高素質人才。
［參考文獻］
［1］劉晨旭．運用信息技術優化小學數學課堂教學［D］．天津:天津師范大學，2013．
一、多媒體教學提高課堂效率
興趣是最好的老師，恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。
二、多媒體教學提高情趣
多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發展想象。
三、多媒體教學，可以加深概念的理解
引入概念是教學的第一步，也是學生在教師的“引入”，依據已有的教材和知識作出符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程，牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”而猜想也是推動學生數學思維的強大動力。因此概念引入后，借助多媒體呈現學生熟悉的情景，如學習《平行四邊形的面積》時，呈現種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種在不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長方形，要求學生計算它們的種植面積，學生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。
四、多媒體教學有利于自己探索
多媒體可以創設好數學活動情境，有利于學生自主探索。例，學習《三角形的認識》不是由“三條線段組成”的圖莆，而應該是由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的直觀性有了清晰的認識，用多媒體展示一正方體，用刀切去一角截面是什么圖形？學生在教師提供的條件下自主探索，充分思考，認真操作，歸納和分析得出可以是三角形，可以是四邊形、五邊形，學生呈發散性思維。
數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。當然，在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前小學數學多媒體教學換個角度去審視、認識和發現，以便作進一步反思與探索。
教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。
教師應該怎樣正確認識和對待多媒體教學呢？我認為有以下幾點：
1.更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能 教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，在教學中要真正懂得教學技術與教學過程之間的關系以及教學技術的運用是否符合學科的特點。
2.將多媒體教學與傳統教學結合，避免滿堂灌 要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統教學和多媒體教學相結合。這要求我們在使用多媒體教學中應注意把握“火候”，懂得取舍。
【關鍵詞】多媒體教學；小學美術；有效性
在這個經濟飛速發展的時代，出現了一些新業態，這些新業態不僅應用于經濟領域，在教學、醫療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。
一、當前小學美術教學中存在的不足
1.學生沒有在學習中表現出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。
二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網絡去尋找合適的資源，在對網絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質量。
3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動地表現在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統的美術教學存在著許多的優越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】
［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學中的應用.學周刊A版［J］2013(7)
