時間：2022-12-27 18:12:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇第二課堂活動計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02
第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學(xué)中師生的互動，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。
一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究
（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合
第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來走向社會進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒有把第二課堂納入教學(xué)計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時間和參與活動的時間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計存在的嚴(yán)重問題，應(yīng)該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實處。
（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計、師資力量和資金投入不足
部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。
（三）制定第二課堂活動有效的管理機(jī)制
多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學(xué)合理的評價體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動中有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。
二、高校第二課堂的探究與設(shè)計
本文將整個大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。
三、結(jié)語
綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動中心和大學(xué)心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.
【關(guān)鍵詞】高校；第二課堂；大學(xué)生活動中心；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益地補(bǔ)充，為學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學(xué)生第二課堂的素質(zhì)教育普遍存在以下問題：1）過于強(qiáng)調(diào)第一課堂教學(xué)忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設(shè)計缺乏系統(tǒng)化。
一、高校第二課堂教育的主要途徑
1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認(rèn)識，思想上充分重視第二課堂教育。
高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認(rèn)識，這是開展大學(xué)生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生實際能力，提高了我國大學(xué)生綜合素質(zhì)。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學(xué)生全面發(fā)展以及高等教育自身都具有很大的促進(jìn)作用。為此，高校應(yīng)該引起重視，加強(qiáng)高校教師職工第二課堂活動設(shè)計的能力培訓(xùn)，將第二課堂教育納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動之中，并在學(xué)校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。
2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學(xué)生活動中心，協(xié)調(diào)各部門之間活動計劃與工作。
容納學(xué)生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學(xué)生活動中心是大學(xué)生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質(zhì)的重要平臺。大學(xué)生活動中心可以分成四個區(qū)域，辦公管理空間，社團(tuán)活動空間，學(xué)生活動空間和餐飲服務(wù)空間。大學(xué)活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學(xué)校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進(jìn)行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質(zhì)量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設(shè)施建設(shè)，那么第二課堂建設(shè)步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于第一課堂建設(shè)，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節(jié)，長期以往將直接影響第一課堂的教學(xué)效果乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3 建立大學(xué)生心理健康中心，提高大學(xué)生第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”。
當(dāng)前，大學(xué)生對第二課堂活動的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在堅韌性不夠、合作性差、表達(dá)能力弱、動手能力不強(qiáng)等方面[3]。正是由于以上這些心理品質(zhì)問題，才會導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學(xué)生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學(xué)生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應(yīng)該建立例如“大學(xué)生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對開展第二課堂教育活動、學(xué)生參與活動進(jìn)行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學(xué)生活動中心等措施，實現(xiàn)第二課堂教育活動軟硬件相結(jié)合，保證第二課堂教學(xué)活動有秩序地進(jìn)行，提高第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”。
4 建立第二課堂活動激勵機(jī)制和管理機(jī)制，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模組織性第二課堂活動。
對第二課堂教育活動進(jìn)行總結(jié)分析，分別建立激勵機(jī)制與管理機(jī)制，由專項部門和人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學(xué)生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學(xué)生在宿舍進(jìn)行電腦游戲活動或去校外網(wǎng)吧的電腦游戲活動，也可以避免大學(xué)生在一起進(jìn)行團(tuán)體不良活動[4]。
二.結(jié)語
綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學(xué)計劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實習(xí)和實驗基地，通過制定規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結(jié)果反饋，不斷調(diào)整與完善培養(yǎng)計劃。高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動中心和大學(xué)心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。 參考文獻(xiàn)：
[1]魏培徵等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究.2011（199）.
[2]李華.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實踐探索.重慶大學(xué)學(xué)報[J].2001（7）.
[3]北京地區(qū)高等院校第二課堂教育與人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國鐵道出版社，2011.
[4]洪波，楊岳.拓展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的空間-學(xué)生第二課堂創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識與實踐[J].清華大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2001（1）.
【關(guān)鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學(xué) 必要性
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)第二課堂的開展，有無必要，該如何進(jìn)行，是否有章可循，值得探討與研究。
有人說，職業(yè)中學(xué)的第一課堂就是普通中學(xué)的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認(rèn)為，他們只說對了問題的一方面，而忽略了職業(yè)中學(xué)實質(zhì)的一面，職業(yè)中學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學(xué)文化知識和一定專業(yè)技能的中級技術(shù)人才和管理人才，優(yōu)化勞動力素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。要使職業(yè)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學(xué)中開設(shè)第二課堂，對于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)技能型、實踐型的人才，有著重要的意義。
譬如，一個學(xué)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，倘若能在第二課堂又學(xué)會了攝影、繪畫、家電維修等知識和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應(yīng)社會的選擇。從這個層面來說，職業(yè)中學(xué)開設(shè)第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。
職業(yè)中學(xué)第二課堂的根本任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量。基于這個指導(dǎo)思想，結(jié)合近幾年我校職業(yè)教育的教學(xué)實踐，下面我談?wù)剬β殬I(yè)教育第二課堂的一點(diǎn)看法：
一、職業(yè)中學(xué)第二課堂的活動方式及內(nèi)容
1、成立適合學(xué)生興趣的活動小組。如家電維修、護(hù)理、書畫、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動集中了一大批有各種興趣愛好和特長的同學(xué)，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個學(xué)校顯得生機(jī)勃勃，富有生命力。
2、搭建一個個平臺，展示學(xué)校技能教育與社團(tuán)活動的成果。如定期舉辦各類型競賽、展覽。競賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動，使學(xué)生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵的環(huán)境中健康快樂地成長。
3、主動聯(lián)系邀請有關(guān)科技人員深入學(xué)校舉辦科技講座或進(jìn)行操作表演。這將對第二課堂的活動起到指導(dǎo)和推動作用。適當(dāng)組織學(xué)生開展參觀、訪問、調(diào)查研究活動，開闊學(xué)生的視野，營造人人積極參與科技創(chuàng)新活動的濃厚氛圍。
二、職業(yè)中學(xué)第二課堂活動的開展必須遵循的"四個堅持"
1、堅持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強(qiáng)求學(xué)生參加某一項活動，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，達(dá)到學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的目的。
2、堅持實用性、有效性。興趣活動小組的設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容要堅持從實用的觀點(diǎn)出發(fā)，小組的設(shè)立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學(xué)校的師資和設(shè)備條件，因地制宜，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3、堅持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學(xué)的第二課堂不能只面向少數(shù)學(xué)生或者成績優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生。發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項，教師有目的、有計劃地安排活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
4、堅持自己動手、主動參與。要讓學(xué)生通過參加更多更豐富的實踐活動，使他們把動腦與動手、探索與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，不斷提高理論指導(dǎo)實踐的能力，實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。
三、為使職業(yè)中學(xué)第二課堂持續(xù)有效地開展，還要做到"四有"
1、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立專門的第二課堂指導(dǎo)小組，對第二課堂進(jìn)行具體指導(dǎo)和安排。輔導(dǎo)的教師要樹立技能意識，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育，要精選活動的內(nèi)容、設(shè)計活動形式，要以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展特長的平臺。
2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細(xì)的規(guī)則。在第二課堂活動中要制定一些切實可行的措施，建立獎勵機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，如對成績的獎勵措施等，要制度化。堅持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對取得優(yōu)異成績的學(xué)生要給予表彰獎勵。可以將課程安排在課程表上，計算教師的工作量。
3、有目標(biāo)和計劃。輔導(dǎo)老師要制定出教學(xué)計劃和總體目標(biāo)，并有實施計劃的教方案。要精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。
4、有物質(zhì)基礎(chǔ)。對于開展好第二課堂活動需要的設(shè)備、場地、資金，學(xué)校應(yīng)本著因陋就簡的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設(shè)施，加強(qiáng)管理，做好學(xué)校教育教學(xué)所需的各類設(shè)備設(shè)施的供應(yīng)、管理和使用，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用價值，以保證第二課堂活動的正常進(jìn)行。
四、 正確認(rèn)識和處理好第二課堂與其他各方面之間的關(guān)系
1、 第二課堂與第一課堂的關(guān)系。第一課堂與第二課堂是一個相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動能有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其身心愉快，能拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)對第二課堂認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好演示實驗。
2、第二課堂與班主任的關(guān)系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學(xué)生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動時，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，培養(yǎng)學(xué)生合理安排活動與學(xué)習(xí)的能力。還應(yīng)該多想想辦法，怎樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、第二課堂與科任老師的關(guān)系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導(dǎo)和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。
4、第二課堂與家庭的關(guān)系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學(xué)生在第二課堂學(xué)了專業(yè)理論后，要把理論知識吸收采用，就要多練，動手自己做，但由于學(xué)校受到財力和各方面條件限制，不可能讓學(xué)生有更多的實習(xí)機(jī)會，這就需要家庭的配合和支持，由家長買材料，給學(xué)生實驗。
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 素質(zhì)教育體系 第二課堂
一、高校第二課堂建設(shè)的必要性分析
目前，各個高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學(xué)計劃或者專業(yè)培養(yǎng)方案上的規(guī)定，由學(xué)生選擇或教務(wù)部門統(tǒng)一安排、由相關(guān)的任課老師講授并進(jìn)行考核的教育形式。第一課堂教育重點(diǎn)在于系統(tǒng)地傳授通識知識與專業(yè)知識,同時側(cè)重于知識的理論性，它主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育體系中的科學(xué)文化教育和專業(yè)素質(zhì)教育。第二課堂是由學(xué)生自愿參加、有組織地進(jìn)行、以提高其綜合能力為目標(biāo)的各種活動，它的重點(diǎn)是給學(xué)生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學(xué)活動而言，它與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要教育因素。
相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內(nèi)容豐富（包括了思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與勤工助學(xué)等六大類內(nèi)容模塊）、參與主體自主性較強(qiáng)、形式靈活生動、實踐性與社會性更強(qiáng)、教育資源豐富等優(yōu)勢。
大學(xué)生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，形成自己獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養(yǎng)，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學(xué)生對社會的愛心和責(zé)任心。
實踐證明，第二課堂活動本身所內(nèi)涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化知識、專業(yè)技能、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質(zhì)教育體系得以實施和實現(xiàn)的有效渠道。
二、高校第二課堂的問題分析
在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質(zhì)教育中雖然已經(jīng)體現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升、校園文化建設(shè)與發(fā)展方面做出了它一定的積極貢獻(xiàn)，但是結(jié)合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為它還存在以下問題：
(一)第二課堂建設(shè)思想需加強(qiáng)統(tǒng)一
長期以來，過分強(qiáng)調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學(xué)校、學(xué)院的各部門對第二課堂建設(shè)的作用和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設(shè)和活動的開展主要是各級團(tuán)委、學(xué)生工作部或?qū)W院學(xué)生工作辦公室唱獨(dú)角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。
（二）第二課堂活動數(shù)量多但缺乏針對性和實效性
就我曾經(jīng)所在的學(xué)院而言，每學(xué)年除了開展校團(tuán)委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務(wù)、文化體育、學(xué)術(shù)講座等活動以外，還要結(jié)合自己學(xué)院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學(xué)生會和二級社團(tuán)自發(fā)組織的活動，每學(xué)年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發(fā)點(diǎn)只是為了履行相應(yīng)的職責(zé)或任務(wù)，有的活動盲目參照其它學(xué)院并沒有真正注重學(xué)院和學(xué)生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數(shù)量與質(zhì)量不高，沒有真正達(dá)到活動的初衷和目標(biāo)。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯(lián)系性不強(qiáng)，很多活動偏重于文體娛樂性，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)實際和生活實際中的問題。
（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動積極性不夠
很多第二課堂活動尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動需要專業(yè)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面是因為相關(guān)的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。
（四）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)力度有待加強(qiáng)
大學(xué)生社團(tuán)是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團(tuán)雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團(tuán)的建設(shè)力度不夠，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)，有的社團(tuán)有其名無其實。
三、高校第二課堂建設(shè)的基本原則
為了充分發(fā)揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現(xiàn)實誤區(qū)與不足，筆者認(rèn)為在第二課堂的建設(shè)中應(yīng)遵循以下基本原則：
（一）第二課堂與第一課堂緊密聯(lián)系原則
即要正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)，如果沒有第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識就盲目進(jìn)行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達(dá)到預(yù)期效果；二是第二課堂的教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進(jìn)行；三是第二課堂側(cè)重點(diǎn)是注重專業(yè)知識的運(yùn)用，以提高學(xué)生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。
（二）實效性原則
即第二課堂活動的內(nèi)容要與學(xué)校、學(xué)院專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與不同學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，使第二課堂緊密圍繞素質(zhì)教育體系五大內(nèi)容開展。
（三）人性化原則
即充分尊重學(xué)生對于第二課堂活動的選擇，尊重學(xué)生的自愿和興趣，使其在進(jìn)行第二課堂活動中能充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，為其提供良好的人文關(guān)懷和人性環(huán)境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才為目標(biāo)，而具有人文精神是合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)， 是第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)之一。
第二課堂指的是除上課的課堂之外的學(xué)習(xí)實踐活動，設(shè)立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，豐富第一課堂。所以說，語文第二課堂是語文第一課堂的催化劑和促進(jìn)劑，是第一課堂的補(bǔ)充，第二課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，拓展了他們學(xué)習(xí)語文的空間，拓寬了他們語言文學(xué)的知識面。那么，作為語文教師該如何引導(dǎo)和組織學(xué)生有效地開展第二課堂活動呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生開展第二課堂活動的興趣
小學(xué)生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認(rèn)識生活，認(rèn)識世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在活動中受到教育，體會到學(xué)習(xí)的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
二、科學(xué)安排開展第二課堂活動小組
為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語文成績較好，具有較強(qiáng)組織能力的語文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據(jù)實際需要在小組間進(jìn)行平衡調(diào)整。各小組要在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。
三、教給學(xué)生開展第二課堂活動的閱讀方法
1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報紙雜志。
2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學(xué)生多過注重書中的故事情節(jié)。因此，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。
3.講求方法，精略結(jié)合。面對不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進(jìn)行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進(jìn)行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨、不讀書的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。
四、組織學(xué)生有效開展第二課堂的小組交流
有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開展第二課堂活動，進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)同與贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經(jīng)驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學(xué)生唱”“師生搭臺師生唱”“學(xué)生搭臺學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補(bǔ)充、總結(jié)。
五、留心發(fā)現(xiàn)，鼓勵表揚(yáng)開展第二課堂的典型
一市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的重要性
1第二課堂活動有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識
當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學(xué)知識加以指導(dǎo)，學(xué)生就會主動調(diào)取自己的知識儲備，這無疑就會強(qiáng)化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學(xué)生能將多門課程的知識融會貫通，甚至?xí)鲃由娅C本專業(yè)之外的知識，進(jìn)而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識結(jié)構(gòu)體系。
2第二課堂活動有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
理論只有聯(lián)系實際才有生命力，對高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場營銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性和操作性專業(yè)要求，所以營銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識通過調(diào)研實踐、學(xué)科競賽、社團(tuán)運(yùn)營等第二課堂活動便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業(yè)知識的延伸和補(bǔ)充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3第二課堂活動有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力
高校學(xué)生如果只專注于書本知識的學(xué)習(xí)，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學(xué)生主動聯(lián)系社會的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。尤其是社團(tuán)類的活動，社團(tuán)在某種程度上就是個小型的社會網(wǎng)絡(luò)，參與社團(tuán)活動能夠使學(xué)生縮短與社會的距離。
二市場營銷專業(yè)第二課堂活動開展現(xiàn)狀分析
近些年各大高校已逐漸認(rèn)識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強(qiáng)的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。
1對第二課堂活動的功能認(rèn)識不足
盡管各大高校市場營銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補(bǔ)充的地位，而沒有充分認(rèn)識到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]
2第二課堂活動缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
雖然市場營銷專業(yè)開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動納入常規(guī)教學(xué)計劃，沒有從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。
3第二課堂被邊緣化
由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時常是只有一兩名教師來負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動，這樣配備想要達(dá)到好的效果幾乎不可能。[4]
4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足
縱觀國內(nèi)各大高校市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競賽、參加實習(xí)實訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強(qiáng)制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動的興趣與積極性。
三市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的有效途徑
第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以市場營銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的營銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機(jī)制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢作用。
1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育
為增強(qiáng)第二課堂活動組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動的規(guī)范化管理水平，市場營銷專業(yè)須將第二課堂活動納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計，以切實發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校的經(jīng)費(fèi)大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
2豐富第二課堂活動的內(nèi)容與形式
在第二課堂活動方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動，并要注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。（2）用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學(xué)科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對更大的舞臺上和社會進(jìn)行溝通和交流。
3完善第二課堂活動效果評價機(jī)制
既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對第一課堂促進(jìn)，對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響，建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強(qiáng)對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學(xué)生成才。
參考文獻(xiàn)
[1]郭濤.“第二課堂”:實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學(xué)刊，2007(5).
[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(6).
[3]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索),2007(10).
[關(guān)鍵詞] 本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)
[中圖分類號] G648
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at
Application-Oriented Undergraduate Colleges
SUN Weiren, XU Minyu
Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.
Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system
高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動的相關(guān)研究對于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實意義。
一、研究現(xiàn)狀分析
第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴(yán)毛新2006)。國內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。
(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面
正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來實現(xiàn)第二課堂對第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實踐。
(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面
第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實踐能力。
(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面
在第二課堂培養(yǎng)模式實踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴(yán)軍，2010)，以及對制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。
(四)研究現(xiàn)狀述評
綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對于制約因素的分析以及其發(fā)展對策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。
二、高校開展第二課堂活動的狀況分析
本課題組于2010-2011年對大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動情況進(jìn)行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過程中(除個別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊伍來負(fù)責(zé)和實施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計架構(gòu)，有必要對第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。
三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動支撐系統(tǒng)的構(gòu)建
第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個完善的第二課堂活動支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發(fā)揮作用。
應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖
(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
1.基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺
(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時期。大學(xué)生是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。
(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。
(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業(yè)生涯管理等
2.專業(yè)實踐教學(xué)平臺
專業(yè)實踐教學(xué)平臺主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個專業(yè)對于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。
(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系
第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊、節(jié)日超市、未來學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場營銷專業(yè)可通過組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。二是用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙《營銷導(dǎo)報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學(xué)科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對更大的舞臺上和社會進(jìn)行溝通和交流。
(三)第二課堂教學(xué)保障體系
1.人員建設(shè)
人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。
2.制度建設(shè)
應(yīng)建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
3.設(shè)施建設(shè)
第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動場所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。
4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過此平臺進(jìn)行溝通交流。
(四)第二課堂教學(xué)評價體系
既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對第一課堂促進(jìn)、對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響來建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強(qiáng)對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學(xué)生成才。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索)，2007(10)
【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì) 第二課堂 素質(zhì)教育體系
結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實際情況與特質(zhì)，我們可以這樣定義素質(zhì)教育：素質(zhì)教育不僅僅有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括其他綜合素質(zhì)，如嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的表達(dá)、流暢的文字、感知并且適應(yīng)社會、廣博的知識與傳播、積極的心理素質(zhì)、組織和協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊協(xié)作能力等等，借以在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與互動，幫助學(xué)生拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
一、第二課堂在推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用
第二課堂融學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識訓(xùn)練、學(xué)術(shù)探討、文化娛樂等于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第二課堂開放式的教學(xué)環(huán)境、自由的選題內(nèi)容、以小組或團(tuán)隊為核心的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性。第二課堂活動適應(yīng)大學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點(diǎn)，比任何行政命令、紀(jì)律約束更能激發(fā)學(xué)生的參與意識和活力。
二、充分利用第二課堂，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育新體系
大學(xué)文化素質(zhì)教育是一種啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育，這就要求大學(xué)除智力、科學(xué)方法教育外，還需要培養(yǎng)他們的倫理修養(yǎng)、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴(yán)密的邏輯及人文關(guān)懷。在這樣的思想、理論引導(dǎo)下，我們認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生呈“2+6+2”的態(tài)勢。即20%的學(xué)生為精英學(xué)生。他們進(jìn)入大學(xué)后很快適應(yīng)大學(xué)生活，很快找到了自己的目標(biāo)，并能夠出色的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。另外20%則是學(xué)習(xí)能力稍有欠缺或者是始終對學(xué)生活動沒有興趣。那么我們應(yīng)該關(guān)注的是這中間60%的大群體，他們需要機(jī)會學(xué)習(xí)、需要平臺鍛煉、成長。經(jīng)過這樣一個過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，我們可以以第二課堂為載體，從大學(xué)生關(guān)愛成長心理援助計劃、層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃、全方位能力拓展計劃以及引導(dǎo)成才職業(yè)規(guī)劃幾個方面出發(fā)，形成大學(xué)生素質(zhì)教育體系。
三、當(dāng)前高校第二課堂活動開展的現(xiàn)狀與不足
（一）第二課堂活動呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)
目前，學(xué)生參與第二課堂活動以及組織者設(shè)計第二課堂活動，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)。與此同時，就每一具體學(xué)生而言，由于參加某一活動的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動的評價體系不完善
傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自主性不足。學(xué)生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認(rèn)識也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項第二課堂活動，應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒有一個檢查衡量的標(biāo)尺。
四、加強(qiáng)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理，推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育
（一）改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動的實效
在堅持第二課堂活動已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對其活動的開展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計。 將每一活動細(xì)分為具體的活動課程單元，明晰每一具體活動課程的教育目標(biāo)，通過活動課程建設(shè)，使之成為對學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。
當(dāng)然，實踐中必須堅持第二課堂活動以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實踐體驗為特征，以課余校內(nèi)外組合時空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時空來實施。
（二）建立和完善評價及監(jiān)督體系，強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動的自覺性
第二課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評價體系，同時強(qiáng)化社會認(rèn)同。第二課堂活動學(xué)分認(rèn)定都是建立在大學(xué)生誠信的基礎(chǔ)上，以寫實為主，認(rèn)定為輔。評價體系也應(yīng)由學(xué)生自評開始，學(xué)生互評、班團(tuán)組織內(nèi)公示和評價后由院系認(rèn)定。這種評價和認(rèn)定過程是一次很好的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過程，有利于推動大學(xué)生的自我完善，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。與此同時，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)分認(rèn)定工作能夠隨時接受院系主管部門及廣大學(xué)生的監(jiān)督，如為學(xué)分認(rèn)定小組成員、學(xué)分認(rèn)定委員會成員建立誠信檔案等。
（三）改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)，整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量
第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的第二課堂，如何實現(xiàn)與第一課堂的對接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實踐則相對較少且不系統(tǒng)。因此，對學(xué)生第二課堂活動進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計和整合，不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實現(xiàn)局部優(yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過實現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊斌. 第二課堂活動與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 湖北三峽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），1996（4）.
[2]陳恩. 新形勢下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J]. 浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，6（2）.
