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【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 校企合作 實訓(xùn)教學(xué) 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0172-02
高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是與化工相關(guān)的高技能人才，在校內(nèi)實訓(xùn)條件有限的情況下，僅僅依靠在校學(xué)習(xí)所得到的知識和技能是有限的，有些技能和素質(zhì)必須在企業(yè)真實的崗位條件下才能很好地掌握。校企合作實訓(xùn)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過學(xué)校和企業(yè)建立長期互惠互利的合作關(guān)系，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的設(shè)備、資源、人才和環(huán)境優(yōu)勢，將學(xué)生的技能實訓(xùn)和企業(yè)實際生產(chǎn)操作有機(jī)結(jié)合起來，并為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。基于此，本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，分析高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，并提出對策。
一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校企合作實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
（一）企業(yè)對校企合作實訓(xùn)教學(xué)不積極。學(xué)校開展校企合作實訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生將來就業(yè)提供一定的平臺，但在大部分的化工企業(yè)中都較難實現(xiàn)這一教學(xué)過程，有時還面臨矛盾的局面。雖然校企合作實訓(xùn)教學(xué)能夠為企業(yè)提供一定的人才培養(yǎng)渠道，同時作為一種廉價甚至是免費的勞動力，為企業(yè)的生產(chǎn)提供一定的幫助，但化工企業(yè)生產(chǎn)與其他很多行業(yè)不同的是其安全保障性，由于學(xué)生不是熟練的操作工人，企業(yè)在學(xué)生上崗前都要對學(xué)生培訓(xùn)一段時間，內(nèi)容包括公司制度、安全制度、注意事項等，然后再由相應(yīng)崗位上的熟練工人帶著學(xué)習(xí)操作后，才能讓學(xué)生動手操作生產(chǎn)設(shè)備。由于化工多涉及強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及腐蝕性原料，因此學(xué)生的安全問題往往成為企業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，與學(xué)生實訓(xùn)帶來的效益相比，很多企業(yè)不想背負(fù)學(xué)生安全事故的心理負(fù)擔(dān)，因而對校企合作實訓(xùn)敷衍、不積極甚至拒絕建立合作關(guān)系。
（二）實訓(xùn)內(nèi)容與崗位設(shè)置不配套。一般來說，實訓(xùn)崗位由多個不同的專業(yè)崗位組成，以河池市金興化工廠2-甲基-5-硝基咪唑的生產(chǎn)為例，包括環(huán)化、濃縮、硝化等崗位，每個崗位的操作內(nèi)容和在崗時間都不一樣。學(xué)生初到企業(yè)生產(chǎn)一線，操作技能不嫻熟，如果直接參與設(shè)備操作，就會對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，但任何一個企業(yè)都不會允許學(xué)生實訓(xùn)影響其正常的生產(chǎn)和經(jīng)營，因此不可能將所有的學(xué)生組成一個整建制的崗位，只能在保證不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下，由企業(yè)根據(jù)實際情況將學(xué)生分散到不同的崗位上，有些崗位與學(xué)生專業(yè)技能的要求關(guān)系不大（比如包裝崗位），且操作內(nèi)容有時主要是體力活，但為了合作大局，學(xué)校一般都會服從，造成學(xué)生實訓(xùn)的分散和專業(yè)不對口，實訓(xùn)效果與實訓(xùn)要求相差較遠(yuǎn)。
（三）人才培養(yǎng)方案與校企合作實訓(xùn)不銜接。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)的梯度制訂的，很少考慮到學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性和實訓(xùn)企業(yè)的實際情況。例如，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)第一年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，之后才是無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)課程，學(xué)生實訓(xùn)一般集中安排在大三進(jìn)行，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)在實訓(xùn)時間節(jié)點和課程實訓(xùn)內(nèi)容方面的銜接。企業(yè)的生產(chǎn)隨著市場的需求而不斷變化，導(dǎo)致有時企業(yè)因為市場訂單少而難以接納學(xué)生實訓(xùn)，在企業(yè)訂單量大的時候，學(xué)校卻因為人才培養(yǎng)方案時間安排不銜接而難以安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)。目前，化工生產(chǎn)企業(yè)一般采取“三班倒”8小時工作制，時間相對較長，且崗位較為分散，學(xué)生一般難以一起參加企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。企業(yè)根據(jù)自身的需要，一般不允許學(xué)生隨便換崗，因此學(xué)生只能掌握其崗位的技能，與人才培養(yǎng)方案中所要求的內(nèi)容和任務(wù)有較大的差距。
（四）學(xué)生對校企合作實訓(xùn)的思想認(rèn)識不到位。由于目前高職教育處于改革階段，教學(xué)更加注重專業(yè)實用性和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了能讓學(xué)生在真實的崗位環(huán)境中學(xué)到專業(yè)技能，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，增加了學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)內(nèi)容。但是目前在學(xué)生中普遍存在兩種思想：一是有的認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)主要是在學(xué)校上課，沒必要到企業(yè)吃苦和體驗，或者去企業(yè)看看就行了；二是有的認(rèn)為在企業(yè)實訓(xùn)，為企業(yè)付出了一定的勞動，應(yīng)該有報酬，不愿意去沒有給學(xué)生提供報酬的企業(yè)，甚至誤以為學(xué)校將學(xué)生送到企業(yè)干活是為了獲取利益。因此，在帶學(xué)生外出到企業(yè)實訓(xùn)時，有相當(dāng)部分學(xué)生有抵觸情緒。
二、對策
基于上文討論的高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在校企合作實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可采取以下策略加以解決。
（一）政府出臺相關(guān)的政策。目前高職教育與企業(yè)的合作缺乏地方政府的支持引導(dǎo)和政策鼓勵，一般都是學(xué)校對校企合作比較積極，而企業(yè)的態(tài)度卻比較平淡，其中一個主要原因是企業(yè)認(rèn)為校企合作實訓(xùn)對企業(yè)來說很多時候是一種負(fù)擔(dān)，即使能夠幫企業(yè)培養(yǎng)后備人才，將來學(xué)生就業(yè)也不一定會選擇該企業(yè)。如果能有地方政府對校企合作給予一定的優(yōu)惠條件，那么校企合作實訓(xùn)就能夠有一個良好的合作背景和條件。例如，對于和學(xué)校建立長期合作關(guān)系的企業(yè)，政府可以給予企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠；對在合作企業(yè)單位中就業(yè)的學(xué)生，可以給予一定的代償學(xué)費貸款的優(yōu)惠。有了政府的大力支持，校企合作實訓(xùn)人才培養(yǎng)才能有一個良好的發(fā)展環(huán)境，因此，需要國家、地方政府在這方面的政策盡快出臺。
（二）建立長期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。校企合作實訓(xùn)的效果并非立竿見影，而是在相當(dāng)長的一段時間之后才會顯現(xiàn)出來，并且需要持之以恒，才能夠從根本上促進(jìn)化工類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高和增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。要達(dá)到這一目的，需要學(xué)校和企業(yè)雙方高層能夠簽訂長期合作穩(wěn)定關(guān)系的協(xié)議，例如校企合作實訓(xùn)協(xié)議與人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，并建立合作委員會，通過會議協(xié)商和確立校企合作實訓(xùn)中各方的權(quán)利和義務(wù)，使校企合作實訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，避免損害任何一方的利益。
1.建立“廠中校”，即企業(yè)可以在工廠中建立一個小型的化工產(chǎn)品生產(chǎn)實驗基地，將該企業(yè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)小型化、教學(xué)化，這樣既能夠讓學(xué)生開展專業(yè)對口的生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)，又能夠讓學(xué)生利用企業(yè)設(shè)備開發(fā)新的化工產(chǎn)品，或者為企業(yè)生產(chǎn)解決一些技術(shù)問題，所得的成果或創(chuàng)造的價值歸企業(yè)所有，并視情況給予學(xué)生一定的獎勵。這樣，既能夠滿足實訓(xùn)教學(xué)，又能夠為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。實際上，從多年的校企合作實訓(xùn)經(jīng)驗來看，企業(yè)很希望學(xué)生在實訓(xùn)期間，能夠為企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題或者提高產(chǎn)品質(zhì)量。
2.建立“校中廠”，學(xué)校可以利用校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備（例如濃縮、干燥、離心分離等設(shè)備）為企業(yè)做一些簡單的產(chǎn)品工藝處理，既能夠在一定程度上為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，在校企合作實訓(xùn)過程中成為生產(chǎn)伙伴關(guān)系，又能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境以提升專業(yè)技能的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)要求對設(shè)備和模擬崗位進(jìn)行設(shè)置，補(bǔ)充一部分難以在企業(yè)中完成的實訓(xùn)教學(xué)，盡可能讓校內(nèi)的技能教學(xué)與企業(yè)崗位要求相一致，不斷完善校內(nèi)模擬情境實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)。
3.加強(qiáng)人力資源和人才培訓(xùn)的合作。一方面，實行教師、工程師互派，由企業(yè)定期指派工廠中經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)專家或者管理者到學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)講座，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校可以選派教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，在生產(chǎn)一線中不斷地學(xué)習(xí)和提高，成為既懂得生產(chǎn)技術(shù)又懂得教學(xué)方法的技能型教師，同時學(xué)校利用校內(nèi)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)部組織企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，這樣，就能形成資源互補(bǔ)、互惠、互利的關(guān)系，最終形成穩(wěn)固的校企合作實訓(xùn)關(guān)系。
（三）修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)的內(nèi)容。教學(xué)改革之前的人才培養(yǎng)方案制訂和修改都是由系部教研室討論進(jìn)行的，沒有考慮到實訓(xùn)企業(yè)的實際情況，導(dǎo)致實訓(xùn)的內(nèi)容和時間與企業(yè)實際脫節(jié)。因此，在修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)與企業(yè)共同研究，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成相對應(yīng)的專業(yè)崗位，包括基于工作過程的崗位操作內(nèi)容、操作要點、實訓(xùn)的時間等內(nèi)容，在整個化工生產(chǎn)工藝流程中分不同時期讓學(xué)生在不同的崗位進(jìn)行輪換，實訓(xùn)的時間主要是按照課程模塊進(jìn)行分配，保證課堂教學(xué)和企業(yè)實訓(xùn)時間上互不干擾。
（四）加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)的組織和管理工作。學(xué)生對于到企業(yè)參加生產(chǎn)實訓(xùn)缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識和思想認(rèn)識，因此，必須加大對校外實訓(xùn)方面的宣傳力度，讓學(xué)生從提升專業(yè)技能的重要性和未來就業(yè)的角度去認(rèn)識校外實訓(xùn)，正確認(rèn)識崗位實踐鍛煉的重要性。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)期間應(yīng)定期了解學(xué)生的思想變化情況，做好思想教育工作，避免學(xué)生由于思想浮動而影響實訓(xùn)效果甚至人身安全。應(yīng)與企業(yè)共同制定和完善學(xué)生實訓(xùn)管理制度，形成共管機(jī)制，如學(xué)生上崗考勤、廠內(nèi)日常生活管理、技術(shù)培訓(xùn)時間安排等，由學(xué)校和企業(yè)有序地進(jìn)行安排，并派專人負(fù)責(zé)。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA403）
關(guān)鍵詞：GIS 地圖數(shù)據(jù)庫 校園平面圖
0 引言
隨著由信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的綜合的發(fā)展，整個社會的信息化工程日益突顯，特別是作為國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的城市信息化更是成為了一項戰(zhàn)略性工作，城市信息化建設(shè)日益受到關(guān)注。高校作為一個相對獨立的單元，具有小城市的一般特性，因此有必要在校園信息化建設(shè)方面做進(jìn)一步的開發(fā)和研究，為城市信息化做一些基礎(chǔ)性及實驗性的工作。GIS技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，為計算機(jī)輔助制圖技術(shù)提供了更加強(qiáng)大的功能和更加便利的條件，使地圖制圖更加方便，表達(dá)更加清晰[1-2]。廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院位于廣州市增城廣州華立科技園華立路11號的華立科技園內(nèi)，華立學(xué)院于2012年初順利通過學(xué)士學(xué)位評審，學(xué)院發(fā)展進(jìn)入新篇章，為了加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，隨后立項了基于3S技術(shù)的廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 “虛擬校園”課題，本文即為課題的階段性成果。
1 基礎(chǔ)資料收集與整理
校園數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為華立學(xué)院校園實測平面圖及遙感圖像。平面圖的測繪依托實驗室的全站儀和經(jīng)緯儀由課題組成員實測繪制而成，經(jīng)過了控制測量、誤差校正、碎步測量等步驟，具有精確性和一定的現(xiàn)勢性。針對學(xué)校新增的地物，課題組成員進(jìn)行了補(bǔ)測工作。然后對作為底圖的圖紙進(jìn)行掃描，要求分辨率不低于300dpi，要求圖像清晰無變形。測量完成之后，結(jié)合QB遙感圖像（2010年），對校園全部圖像進(jìn)行分類，點狀的圖形包括升旗臺、ATM、校園監(jiān)控、假山石雕、小超市、室外洗手間、各種注記等，線狀圖形包括地物邊界、校園界限、校園道路等，面狀圖形包括教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)、運動場、水域、綠化區(qū)等。
2 數(shù)據(jù)輸入
2.1 新建工程及數(shù)據(jù)集 在數(shù)據(jù)輸入之前要先進(jìn)行必要的系統(tǒng)設(shè)置，對工作目錄、矢量字庫、系統(tǒng)庫進(jìn)行設(shè)置[3-4]。之后打開mapgis主菜單圖形處理中的輸入編輯，單擊新建工程。根據(jù)校園地類分析，新建點、線、區(qū)文件，如點文件有小賣部.wt、ATM.wt、保安亭.wt等等；線文件有水域.wl、綠化.wl、交通.wl、等等；區(qū)文件有宿舍.wp、運動場.wp、教學(xué)樓.wp等等；為了點、線編輯的方便，建立圖例板，從而根據(jù)點線文件的類型而建立不同的子圖元，并關(guān)聯(lián)工程圖例。
2.2 地圖矢量化及編輯 裝入掃描好的光柵文件，按照預(yù)先的分層對底圖上的地物進(jìn)行矢量化，首先在底圖上進(jìn)行線編輯，點擊線文件使之處于編輯狀態(tài)，便可依據(jù)線文件的類型完成線的輸入，將圖放大到最適宜的大小進(jìn)行矢量化，可利用快捷鍵F12選擇造線的獲捕方式來封閉線。完成所有的線編輯之后，若存在相交、重疊、不封閉等的線拓?fù)溴e誤，需要進(jìn)行線拓?fù)溴e誤的改錯，使之不存在線拓?fù)溴e誤。線拓?fù)溴e誤檢查完畢之后，將所有的區(qū)文件打開使之處于可編輯狀態(tài)進(jìn)行拓?fù)涮幚恚x擇所有線，將其進(jìn)行復(fù)制、粘貼；然后進(jìn)行拓?fù)漕A(yù)處理，對所有的拓?fù)渚€進(jìn)行“自動剪斷線”、“清除微短線”、“清重坐標(biāo)”等拓?fù)漕A(yù)處理；最后對沒有拓?fù)溴e誤的拓?fù)渚€進(jìn)行“線轉(zhuǎn)弧”操作，對轉(zhuǎn)換后的所有拓?fù)鋮^(qū)“拓?fù)渲亟ā保瓿赏負(fù)湓靺^(qū)。其中拓?fù)漕A(yù)處理與拓?fù)渲亟ǖ倪x項均在 “其它”下拉菜單中。拓?fù)渲亟ㄍ瓿珊螅瑢⑺械狞c文件打開使之處于可編輯狀態(tài)，然后根據(jù)圖例板的子圖元進(jìn)行點編輯，通過點編輯菜單下的輸入點子圖元將點文件一一進(jìn)行輸入編輯。
2.3 屬性編輯與輸入 GIS的優(yōu)勢便是將空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)結(jié)合，課題組首先對預(yù)先設(shè)置的屬性結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)置。然后根據(jù)預(yù)先收集的屬性表如教學(xué)樓信息屬性表、宿舍樓信息屬性表、運動場地屬性信息表等的數(shù)據(jù)進(jìn)行屬性編輯，在菜單欄的“區(qū)編輯”中的“修改區(qū)屬性”。最后對點文件進(jìn)行點屬性編輯，步驟類似于區(qū)屬性編輯。
3 數(shù)據(jù)輸出
在完成了校園數(shù)據(jù)庫的建庫之后，課題組進(jìn)行了校園平面圖的制作，包括圖例制作、地圖整飾、地圖輸出。
3.1 圖例制作 在數(shù)據(jù)輸入時已經(jīng)建立的圖例版，可以基于其直接輸出圖例，但是為了出圖效果，考慮重新制作圖例，即新建新建圖例.wt、圖例.wl、圖例.wp文件進(jìn)行編輯，加強(qiáng)視覺表現(xiàn)，圖例效果見圖1。
3.2 工程輸出成圖及地圖整飾 在菜單欄中點擊工程輸出后便進(jìn)入編輯子系統(tǒng)界面，在此界面中的文件菜單欄中，選擇頁面設(shè)置，可利用ctrl鍵移動工程將工程匹配好，進(jìn)行光柵輸出[5]。對于輸出的圖像，利用Photoshop軟件進(jìn)行圖像的修飾，根據(jù)使用需要加入圖名、制作時間等信息，成圖效果見圖1。
4 結(jié)語
基于GIS平臺的校園平面圖制作為下一步整個華立園的平面圖繪制打下了堅實基礎(chǔ)，總結(jié)了制圖流程和建庫模式，也為華立學(xué)院的校園管理信息系統(tǒng)提供了必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)， 后續(xù)工作將在校園數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上進(jìn)行3D模型的構(gòu)建，開發(fā)虛擬校園漫游系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：王曉軒（1986-），男，河北鹿泉人，助教，碩士，土地資源管理專業(yè)，主要研究方向為土地信息系統(tǒng)及遙感監(jiān)測。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育工作；班主任
德育是學(xué)校工作中的重要內(nèi)容，而班主任是實行德育工作的重要管理者、組織者和指揮者，其工作成功與否，將會直接關(guān)系整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生將來的發(fā)展。再加上中職教育處于文化體系表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的交界處，其德育工作較之普通教育而言更加敏感。然而隨著近些年來再次出現(xiàn)“普高熱”的現(xiàn)象，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)呈下降趨勢。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，肩負(fù)著重要的使命，即做好德育工作，打造良好的育人環(huán)境，整體提高學(xué)生素質(zhì)。在新形勢下，本文對職業(yè)學(xué)校的班主任如何進(jìn)行德育工作展開了探討，提出了如下幾點建議。
一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)工作的責(zé)任心與愛心
班主任作為一個班集體的管理者、組織者和領(lǐng)路者，班級工作效果以及學(xué)生發(fā)展情況等都會直接受到班主任自身素質(zhì)高低的影響。為此，班主任要不斷學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)。首先，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。即班主任不僅要掌握教育學(xué)，還要掌握心理學(xué)、管理學(xué)等，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”，這樣才能把握學(xué)生的心理特點，在實際工作中幫助學(xué)生消除緊張、焦慮甚至恐懼，幫助學(xué)生逐漸走出自卑、失落、孤僻等處境，注重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)和啟示來解決學(xué)生的思想問題。其次，要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高和完善自身素質(zhì)，尤其是對于青年班主任，由于經(jīng)驗不足，在實踐中積累經(jīng)驗和學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。最后，班主任要增強(qiáng)自身的責(zé)任心和愛心。
二、以情動人，寬容對待學(xué)生
在對學(xué)生進(jìn)行德育時，班主任教育不僅要做到曉之以理，更要做到動之以情，這是任何一個班主任老師在進(jìn)行教育工作時所需要遵循的一條重要原則。作為學(xué)生，都希望能從老師口中得到一句贊賞、表揚(yáng)或關(guān)心的話語，即便老師偶爾的一句關(guān)心的話，或是不經(jīng)意的關(guān)切問候，學(xué)生便會牢記在心。尤其是在學(xué)生生病，或?qū)W習(xí)成績不夠理想時，更希望得到班主任老師的關(guān)心。遇到班上有學(xué)生身體不舒服時，總不忘去詢問一下“你現(xiàn)在感覺怎么樣呢？好點了嗎？”“還能堅持嗎？”……學(xué)生得到老師的關(guān)心與問候后，其在精神上就會得到滿足，這樣的滿足感就會促使其不斷奮發(fā)向上，將自身完全投入到學(xué)習(xí)中去。總之，班主任要關(guān)心、理解并尊重學(xué)生，這樣才能更好地融入學(xué)生中去。
三、以學(xué)生為主體開展各種形式的德育實踐活動
僅實行外在教育是滿足不了德育的，因為德育過程是一個以自我教育為主的過程。班主任要在進(jìn)行德育工作時，除了實行學(xué)分制等學(xué)校有特色的德育工作以外，同時還要以學(xué)生為主體，進(jìn)行各種德育活動的開展。可以在班級上建立起“班干部、團(tuán)支部、團(tuán)員、入團(tuán)積極分子、普通學(xué)生”等德育活動的開展模式。班主任作為班級引導(dǎo)者，要負(fù)責(zé)將本班級每周的德育工作計劃制定出來，并將該計劃傳達(dá)給班團(tuán)干，然后再由班團(tuán)干負(fù)責(zé)組織工作，組織班上團(tuán)員、入團(tuán)積極分子以及普通學(xué)生，使其成為活動課、班會課、黑板報等德育活動的策劃者以及實施者。此外，班主任還可以鼓勵并組織班上學(xué)生利用周末或假期，到街頭或社區(qū)進(jìn)行社會公德、環(huán)保道德、職業(yè)道德等道德理念的宣傳，或是組織學(xué)生做社會義工等。總之，班主任要以學(xué)生為主體，進(jìn)行各種形式德育實踐活動的開展，要讓學(xué)生在實際參與的過程中，真正受到教育與自我教育，以使其在學(xué)習(xí)過程逐漸形成正確科學(xué)的價值觀、世界觀和人生觀。
四、利用社會德育資源開展德育工作
班主任要善于利用各種社會德育資源開展德育工作。例如，班主任可以通過紀(jì)念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，在學(xué)生中廣泛進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義的教育，引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得明辨是非，讓其具有正確的榮辱觀。此外，為了讓德育工作緊跟社會時代，使其增強(qiáng)實效性，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會的一些德育典范，例如，“十大感動中國人物”的事跡等，這些都是對全社會產(chǎn)生心靈上震撼的事件。學(xué)生在感動的同時，相信其道德境界也會相應(yīng)得到提升。
五、建立德育評價機(jī)制和規(guī)章制度
完整的德育評價機(jī)制和規(guī)章制度是德育工作規(guī)范化、制度化的保障。為此，班主任要建立并完善德育評價機(jī)制和規(guī)章制度，實行量化管理制度。例如，建立操行評分制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活各項活動的情況，每周對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評分，并予以獎勵和懲罰，在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思想政治教育，二者同時進(jìn)行，要讓規(guī)章制度中的要求逐漸變成學(xué)生的自覺行動，這樣才能從機(jī)制和制度上確保德育工作的順利展開。
總之，作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任，要掌握當(dāng)代中職學(xué)生的心理特點，尊重并關(guān)心學(xué)生，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)，運用科學(xué)地教育方法，做好德育工作，打造良好的育人環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
［1］齊學(xué)紅，馬建富.職業(yè)學(xué)校班主任［J］.南京師范大學(xué)出版社，2007.
［2］班華，高謙民.今天，我們怎樣做班主任［J］.華東師范大學(xué)出版社，2006.
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹國家教育方針及《國家基礎(chǔ)教課程改革綱要》精神，在積極推進(jìn)新課程改革中逐步落實素質(zhì)教育，繼續(xù)深化教導(dǎo)處在學(xué)校工作中的管理與服務(wù)職能，努力實現(xiàn)用健全的制度規(guī)范教師，用誠懇的態(tài)度服務(wù)教師，用科學(xué)的理念促進(jìn)教師發(fā)展。
二、主要工作目標(biāo)
（一）教學(xué)質(zhì)量方面。
1、向省級示范高中輸送學(xué)生數(shù)爭超分解指標(biāo)數(shù)，保持全縣同類學(xué)校前列位次；綜合升學(xué)率力爭再上新高。
2、七、八年級教學(xué)質(zhì)量爭創(chuàng)全片第一，在全縣統(tǒng)一組織的素質(zhì)檢測中爭取前列位次。
3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全縣同類學(xué)校保持前列并有較好的聲譽(yù)。
4、在各級各類教學(xué)質(zhì)量評估中，獲縣同類學(xué)校前列。
5、各學(xué)科的學(xué)科競賽中有較高的獲獎率，注重在全縣的名次。
（二）常規(guī)管理方面。
1、確保全年無教學(xué)安全事故發(fā)生。
2、為配合聘任制度的實施，規(guī)范各類管理制度，特別是《教師月常規(guī)考核制度》及《學(xué)期工作考核制度》。
3、加大各項制度的執(zhí)行力度，特別是教師平時教學(xué)習(xí)慣的監(jiān)督與考查。
4、推行《四合中學(xué)聘任制度》及《教師雙向選擇制度》，并與活工資分配掛鉤。
（三）發(fā)展教師（教研）方面。
1、全年力爭有多數(shù)教師至少能有一次外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。
2、教師在片、縣級等各類教學(xué)競賽、評比中有較高的獲獎率。
3、校本研訓(xùn)要求人人過關(guān)。
4、教師有較多論文、課題等教育教學(xué)科研成果出現(xiàn)。
5、校本教研有特色、有成效，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
（四）其它
1、做好初中生綜合素質(zhì)測評工作。
2、做好中學(xué)生體質(zhì)健康測評及上報工作。
三、工作要點
（一）常規(guī)管理方面
1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程中的各科課時分配制度，開足開齊音、體、美、實踐活動課時。
2、嚴(yán)格執(zhí)行各項常規(guī)管理制度，特別是《教師月常考核制度》及《學(xué)期工作考核制度》。修改、完善有關(guān)制度，使之更科學(xué)，更易于操作。
3、配合其它處室對住校生行全程跟蹤管理。
4、加大與年級組長、班主任工作的協(xié)調(diào)合作力度，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
5、加大隨堂聽課和教學(xué)區(qū)巡查力度，組織校行政會成員每人每學(xué)期隨堂聽課不少于10節(jié)，教學(xué)區(qū)巡查每天不少于2次。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹新《義務(wù)教育法》，杜絕教師對學(xué)生體罰、諷刺等違法行為。
（二）教學(xué)質(zhì)量方面
1、組織和督促九年級組長、班主任，團(tuán)結(jié)九年級各科教師，共同加強(qiáng)對九年級各班的教學(xué)管理。
2、對七、八年級的管理絲毫不放松，尤其注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及防止嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。
3、嚴(yán)格組織各類考試、考查及周末作業(yè)。各年級實行月考制度。做好考試后的各類成績分析、評價工作。統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格要求周末作業(yè)質(zhì)量。
4、注重提升晨讀與早讀質(zhì)量，教師規(guī)定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師組織檢測和反饋。
（三）師訓(xùn)方面
1、繼續(xù)推行校本教研制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教研工作計劃。
2、積極為教師爭取學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會。
3、繼續(xù)推行教育科研激勵制度，鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、參與優(yōu)質(zhì)課評比等。
4、通過教育教學(xué)論壇、教學(xué)競賽、觀摩課等方式，促進(jìn)教師自我發(fā)展，提高理論及業(yè)務(wù)水平。
（四）其他
1、在課堂教學(xué)中滲透安全教育、情感、態(tài)度、價值觀教育。
2、抓好體育衛(wèi)生工作，組織安排好參加縣中學(xué)生運動會的訓(xùn)練及參賽工作，開展青春期心理健康教育活動。
關(guān)鍵詞：文明風(fēng)采 德育 促進(jìn)作用 負(fù)面影響 建議
全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動，是一項由教育部職成教司主辦、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會承辦的面向全體中職學(xué)生的德育實踐活動。該競賽以“弘揚(yáng)民族精神，樹立職業(yè)理想”為主題，內(nèi)容和形式上均抓住中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的核心問題，充分體現(xiàn)職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，不僅貼近中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合他們的思想和實際，也適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的年齡和興趣特點。
一、“文明風(fēng)采”競賽對學(xué)校德育工作的促進(jìn)作用
1.競賽活動使學(xué)校更重視德育，德育活動開展更有效
“文明風(fēng)采”競賽活動，讓學(xué)校、教師有了明確的活動方案，在客觀上指導(dǎo)了學(xué)校如何去做德育工作，如何開展德育活動，如何讓職校生在實踐中煥發(fā)活力。
2.競賽活動讓中職生找回了自信，找到了目標(biāo)
中職學(xué)生同樣渴望成功、成才，同樣希望自己得到別人的承認(rèn)和社會的認(rèn)同，“文明風(fēng)采”活動項目較多，每個學(xué)生都能有機(jī)會參加，獲獎面也比較大，能充分發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點。
3.競賽活動讓基層德育工作者的能力得到了提升
教師是德育工作的主力軍。通過組織“文明風(fēng)采”競賽，一大批年輕教師成長了起來，在做好學(xué)校德育工作，提高德育的針對性、實效性方面，進(jìn)行了積極探索。
4.競賽活動讓中職生的風(fēng)采得到了充分的展示
同學(xué)們通過多種文體、攝影畫面、FLASH畫面、演講，既表達(dá)了自己對真善美的追求，對成才和創(chuàng)業(yè)的渴望，對即將從事的職業(yè)、對祖國對生活的熱愛，同時也展示了他們出眾的才藝和豐富多彩的生活。
5.競賽活動更便于組織，學(xué)生參與熱情高
“文明風(fēng)采”競賽活動都是學(xué)生喜歡的項目，學(xué)校也較容易組織，而學(xué)生在參于其中時，不知不覺地接受了教育。
二、謹(jǐn)防“文明風(fēng)采”競賽中的不和諧因素產(chǎn)生負(fù)面影響
“重結(jié)果，更重過程”，是“文明風(fēng)采”競賽活動的重要特點。參賽的目的并非單純獲獎，而在于通過精心組織，促進(jìn)豐富多彩的德育實踐活動健康、持續(xù)地開展。太重結(jié)果就會導(dǎo)致以下一些不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.學(xué)生的比賽變成老師的舞臺
學(xué)生應(yīng)是比賽的主體，老師只是起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。但是現(xiàn)在在某些學(xué)校卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，學(xué)生參與的少，甚至不參與，作品由老師代做，署學(xué)生的名。
2.有抄襲現(xiàn)象
早在第三屆“征文比賽評審工作總結(jié)”中，評委會就指出抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。在各個學(xué)校的具體組織過程中也能發(fā)現(xiàn)很多此類現(xiàn)象。
3.部分作品內(nèi)容不能表現(xiàn)中職生的真情實感
有些同學(xué)為了獲獎，杜撰出許多不切實際的事情，甚至編造出離奇的生活經(jīng)歷，虛構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重。
以上幾點是與以“文明風(fēng)采”競賽活動的主題背道而馳的，職業(yè)教育要堅持德育為先，強(qiáng)化素質(zhì)教育，做到“做事”與“做人”的高度統(tǒng)一。以上幾種現(xiàn)象明顯是不正確的，應(yīng)摒棄。
三、對文明風(fēng)采大賽的幾點建議
1.設(shè)立教師組項目
在設(shè)立中職生項目的同時也應(yīng)設(shè)立教師項目，為教師提供展示的舞臺，讓中職的教師也能展示自我。
2.將參賽時間放在秋學(xué)期，頒獎時間放在春學(xué)期
建議將參賽時間放在秋學(xué)期，頒獎時間放在春學(xué)期，這樣新生開學(xué)時也便于學(xué)校結(jié)合“文明風(fēng)采”競賽活動，扎實地開展一系列的德育實踐活動后，春學(xué)期經(jīng)過一段時間期待后，收到組委的證書，獲獎?wù)呦矏偟男那槭遣谎远鞯摹?/p>
3.對“不文明”現(xiàn)象實行一票否決
既然是“文明風(fēng)采”競賽，理應(yīng)不能讓“不文明”現(xiàn)象有生存的土壤。對于弄虛作假的，不但要取消比賽資格，還要進(jìn)行批評教育。
4.把“文明風(fēng)采”競賽活動納入學(xué)校工作計劃
把“文明風(fēng)采”競賽活動作為學(xué)校的常態(tài)工作來抓，把競賽與日常德育工作結(jié)合起來，把競賽與課堂教學(xué)結(jié)合起來，把競賽與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，把競賽與社會實踐活動結(jié)合起來，有計劃、有步驟地開展。
我們相信，“文明風(fēng)采”競賽活動會越辦越好，組織工作也會越來越細(xì)致，對學(xué)校德育的促進(jìn)作用也會越來越大。從而切實形成“抓技能培養(yǎng)有技能大賽，促品德教育有‘文明風(fēng)采’，思想品德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)兩加強(qiáng)兩促進(jìn)的局面”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；雙元制；借鑒創(chuàng)新；本土化實踐
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0052-03
2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，開啟了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。2016年，根據(jù)省教育廳《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》要求，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極申報，被認(rèn)定為首批試點學(xué)校，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被確定為省現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)。圍繞我市支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校實際，2016年學(xué)校采用校企“雙招”方式，即學(xué)校招生，企業(yè)招工，招收數(shù)控技術(shù)和汽車兩個專業(yè)，共四個班96人。一年多來，學(xué)校以推進(jìn)德國“雙元制”本土化實踐為抓手，積極借鑒，大膽創(chuàng)新，全力開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2017年全省現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作現(xiàn)場推進(jìn)會上，學(xué)校作了專題交流發(fā)言。
一、實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作五大工程
（一）強(qiáng)化外培內(nèi)訓(xùn)，著力抓好師資建設(shè)
打造一支優(yōu)良的專業(yè)教師團(tuán)隊是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的先決條件。2016年1月和7月，學(xué)校先后將數(shù)控、汽車兩個專業(yè)16名專任專業(yè)教師送到蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院接受德國工商大會上海辦事處等相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，全部獲得培訓(xùn)師證書。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院多次派人來校指導(dǎo)中德“雙元制”實施工作，并選派一人常駐學(xué)校具體指導(dǎo)項目實施。2016年，德國高級專家組織（SES）雙元制教育專家厄恩斯特先生、烏爾里希?埃德曼先生、阿爾弗雷德?施拉德先生先后來學(xué)校工作一個月，具體指導(dǎo)相關(guān)工作，推動學(xué)校德國雙元制實踐。經(jīng)過外培內(nèi)訓(xùn)，教師的教育理念得到更新，培訓(xùn)技能得到提升。
（二）借助多方力量，制定人才培養(yǎng)方案
制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是試點工作的重中之重。學(xué)校建立了“以政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，確立了以“p目標(biāo)、雙師資、雙場所、多證書”為特征的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生畢業(yè)實行“三證制”，即“畢業(yè)證書”、“職業(yè)技能證書”和“AHK證書”。通過人社部門、行業(yè)、企業(yè)組織的考核獲得職業(yè)技能證書，學(xué)生可獲得多個職業(yè)技能證書，其中至少獲得一個中級以上職業(yè)技能證書；通過AHK考試獲得AHK證書；修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程并考核通過，才能給予畢業(yè)并頒發(fā)畢業(yè)證書。
（三）緊盯崗位需求，不斷完善課程體系
課程即“通道”，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程應(yīng)該具有什么特質(zhì)？通過廣泛調(diào)研、現(xiàn)場考察和文獻(xiàn)研究，學(xué)校將課程體系的構(gòu)建重心放在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和培訓(xùn)模塊的切分和組合上。以工業(yè)機(jī)械工為例，通過對合作企業(yè)工業(yè)機(jī)械工工作任務(wù)分析，將課程細(xì)化為用手動工具加工零部件、用機(jī)械設(shè)備加工零部件、制造簡單的組件、技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)、用機(jī)床加工零件、控制技術(shù)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、技術(shù)系統(tǒng)的裝配、在數(shù)控機(jī)床上加工等15個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時，構(gòu)建了與之相匹配的用機(jī)床加工零件、控制技術(shù)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床加工、產(chǎn)品質(zhì)量與工藝質(zhì)量的監(jiān)控、保證自動化系統(tǒng)的運行能力、技術(shù)系統(tǒng)的優(yōu)化等15個培訓(xùn)模塊。這樣，課程體系始終緊密圍繞企業(yè)的目前需求和未來發(fā)展來構(gòu)建并實施，做到行知合一，學(xué)中做，做中學(xué)，做中教。針對企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升、工匠精神培育與復(fù)合型技能的培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來。
（四）推進(jìn)校企合作，構(gòu)筑聯(lián)盟交流平臺
現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗，關(guān)鍵是在企業(yè)參與度的高低上。學(xué)校除與江蘇恒力組合機(jī)床有限公司、鹽城秦川華興機(jī)床有限公司、江淮動力股份有限公司和江蘇高和機(jī)電股份有限公司等中資企業(yè)合作外，還與舍弗勒、克朗斯和福伊特等外資企業(yè)緊密合作。這些外資企業(yè)直接參與到學(xué)生的培訓(xùn)當(dāng)中，并由德國培訓(xùn)師親自指導(dǎo)學(xué)生。2016年，學(xué)校加入AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟。11月29日，學(xué)校成功承辦AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟2016年年會。聯(lián)盟各單位分組研討了2017年工作計劃并形成了AHK中德職業(yè)教育聯(lián)盟2017年工作決議。此次年會的召開，進(jìn)一步促進(jìn)了德國工商大會、德國職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、德國職業(yè)院校與國內(nèi)職業(yè)院校的對話，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)部成員之間的合作。對我們進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加快專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了很多有益的啟示和參考。
（五）加大設(shè)備投入，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
現(xiàn)代學(xué)徒制的試點，不僅僅在時間的變化上，更在于空間的轉(zhuǎn)換上。必要的、完備的設(shè)施設(shè)備，是試點工作順利進(jìn)行的根本保障。2016年9月底，學(xué)校開始改造和建設(shè)達(dá)1200平方米的跨企業(yè)培訓(xùn)中心，新購買設(shè)備300多萬元，11月底開始使用。這些硬件設(shè)備、設(shè)施為現(xiàn)代學(xué)徒制試點順利實施提供了有利的硬件保障。2016年11月28日，鹽城市惟一一所與德國工商大會上海代表處（AHK）合作成立的地區(qū)性跨企業(yè)培訓(xùn)中心――AHK中德（鹽城）培訓(xùn)中心在學(xué)校隆重揭牌。培訓(xùn)中心采用德國雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式，制定培訓(xùn)計劃及崗位輪換計劃，對學(xué)生進(jìn)行模塊式與項目化培訓(xùn)。3年培訓(xùn)期間，學(xué)員將參加德國工商大會組織的兩次畢業(yè)考試，合格者獲得國際通用職業(yè)技術(shù)證書，成為符合“德國標(biāo)準(zhǔn)”的高端技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。中德培訓(xùn)中心在環(huán)境氛圍、功能布局上模擬德國企業(yè)的培訓(xùn)車間，在組織架構(gòu)、過程管理上建立德資企業(yè)的運行機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制試點班采用“課堂教學(xué)+‘學(xué)習(xí)型工廠’培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實習(xí)”交互進(jìn)行的教學(xué)模式，學(xué)生的實訓(xùn)課程占整個學(xué)時的60%以上，通過培訓(xùn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的動手實踐能力。在實踐教學(xué)中，我們采用嚴(yán)格的工作流程對學(xué)生進(jìn)行精心訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作素養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、周密的工作作風(fēng)。
鹽城地處江蘇沿海中部，“一帶一路”、長三角一體化和沿海大開發(fā)等國家重大戰(zhàn)略在此交R。當(dāng)前，我市主動對接“中國制造2025”戰(zhàn)略，對接省“一中心”和“一基地”建設(shè)，做大做強(qiáng)“鹽城制造”，積極推動產(chǎn)業(yè)邁向中高端。作為國家首批職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、首批國家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、省高水平示范職業(yè)學(xué)校，學(xué)校必須切實承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級的職責(zé)，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅實的人才保障和智力支撐。
二、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作五項舉措
（一）優(yōu)化試點項目實施方案
繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的調(diào)研與交流學(xué)習(xí)。2017年4月，學(xué)校組織該項目團(tuán)隊成員，校長、分管校長和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人一行15人赴山東濟(jì)南職業(yè)學(xué)院和山東淄博德國萊茵科斯特有限公司學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容為現(xiàn)代制造及工業(yè)4.0實驗室建設(shè)方案，中德培訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)驗，師資培訓(xùn)具體措施，校企合作方案。通過學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)校將積極構(gòu)建校企“聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、定向就業(yè)”的高技能人才培養(yǎng)長效機(jī)制，健全現(xiàn)代學(xué)徒制試點的管理制度、教學(xué)文件及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)業(yè)務(wù)精良、校企互聘的“雙師型”師資團(tuán)隊建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，完善AHK中德（鹽城）培訓(xùn)中心功能建設(shè)，逐步形成政府主導(dǎo)、校企深度合作、行業(yè)積極參與的現(xiàn)代學(xué)徒制管理新機(jī)制。
（二）加大校本課程開發(fā)力度
進(jìn)一步推進(jìn)課程校本化的開發(fā)，計劃在該項目試點的3年內(nèi)將開發(fā)11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和9門實踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材，即在2016―2017年度開發(fā)的《手動加工機(jī)械零件》等4本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和2本實踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材即將完成的基礎(chǔ)上，2017―2018年度將完成《簡單機(jī)械子系統(tǒng)的加工》等4本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材和2本實踐培訓(xùn)領(lǐng)域教材，其余教材將在2019年7月前全部完成。同時，申報江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《機(jī)械加工專業(yè)基于雙元制本土化實踐的模塊化課程建設(shè)研究》，已順利立項，并成立了由5名核心骨干專業(yè)教師組成的團(tuán)隊進(jìn)行研究。
（三）提升專業(yè)教師教學(xué)水平
為更好地推進(jìn)課程校本化的開發(fā)，學(xué)校將進(jìn)一步加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度，今年計劃組織骨干教師參加AHK德國雙元制職業(yè)教育聯(lián)盟單位互助小組的活動。繼續(xù)聘請德國“雙元制”專家和企業(yè)專家來校教學(xué)，德國專家于暑期來校進(jìn)行為期一個半月培訓(xùn)，企業(yè)一名專家進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)。繼續(xù)聘用蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德培訓(xùn)中心專家在學(xué)校參與教學(xué)和培訓(xùn)師資。同時派員于6月份去德國進(jìn)行為期十天的學(xué)習(xí)交流。鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“自己有半桶水，教給學(xué)生一桶水”的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
（四）拓展學(xué)校企業(yè)合作空間
學(xué)校將進(jìn)一步發(fā)揮鹽城市裝備制造職業(yè)教育聯(lián)盟牽頭單位的作用，在原有合作的企業(yè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展合作企業(yè)，加大合作育人力度。本年度，計劃招收工業(yè)機(jī)械工和汽車維修工共48人，擴(kuò)招機(jī)電一體化工24人。同時，加強(qiáng)校企間深度合作，搭建信息共享平臺，共建實訓(xùn)基地，開展校企人才互聘，加強(qiáng)產(chǎn)品研發(fā)等。繼續(xù)做好為江蘇恒力組合機(jī)床有限公司、鹽城秦川華興機(jī)床有限公司、江淮動力股份有限公司和江蘇高和機(jī)電股份有限公司等企業(yè)員工培訓(xùn)方面的工作，讓企業(yè)直接參與到本項目教學(xué)科研中來。同時積極為地方政府引進(jìn)德資企業(yè)，做好宣傳名片和人才支撐的服務(wù)工作。
（五）完善學(xué)生考核評價機(jī)制
主動和德國工商大會上海代表處對接第一屆中德雙元制班考核有關(guān)事宜，計劃在7月份組織實施AHK畢業(yè)考試（1），認(rèn)真開展書面考試和實際操作技能考核，力爭取得優(yōu)良成績。進(jìn)一步完善學(xué)生評價機(jī)制，建立過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，教師評價、學(xué)生互評和自我評價相結(jié)合，側(cè)重過程性評價和自我評價的評價機(jī)制。建立和完善學(xué)生成長記錄制度，加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作、作品展示、創(chuàng)新精神等資料的積累，多形式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。
推行現(xiàn)代學(xué)徒制是大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平的客觀要求和必然趨勢。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點是增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)吸引力和競爭力的有效途徑，我們將以此作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新引擎，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，努力向社會培養(yǎng)輸送更多具有工匠精神的高技能人才，為建設(shè)強(qiáng)富美高的新鹽城作出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：督導(dǎo)組織；質(zhì)量保證；管理模式；兼職督導(dǎo)
作者簡介：眭律銘（1958-），男，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，督導(dǎo)室副主任，研究方向：職業(yè)教育學(xué)校管理。朱其志，江蘇宿遷人（1986-），男，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所，助教，主要研究方向：高職教育管理。
職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)組織是負(fù)責(zé)實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個部門，其主要職責(zé)是對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)秩序、教學(xué)活動、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障等工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促、指導(dǎo)，及時在管理職能部門和教學(xué)實施部門之間溝通信息、反饋情況、提出改進(jìn)建議。
隨著社會的發(fā)展，各類學(xué)校的規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，社會和個人對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需求在不斷提高，根據(jù)實際需求適時變革教學(xué)質(zhì)量保證體系和運行機(jī)制，就成為了學(xué)校教學(xué)管理非常重要的工作要求，這是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
建立專門的教學(xué)督導(dǎo)部門，在較為客觀、公正的立場上，對教學(xué)活動及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制和協(xié)調(diào)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、滿足社會需要的目的，是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要任務(wù)，也是提高學(xué)校辦學(xué)水平的有效途徑。
一、建立教學(xué)督導(dǎo)組織的必要性
從目前職業(yè)教育的總體情況看，專門設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)部門的院校還不是很多，有些院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作還是由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，這就存在以下兩個問題：
（一）質(zhì)量評價差異
教務(wù)部門的一個重要工作職責(zé)是教學(xué)實施，教學(xué)質(zhì)量主要通過學(xué)生的考試成績體現(xiàn)，這縱然可以反映教師完成教學(xué)任務(wù)的程度和學(xué)生掌握知識和技能的水平，但教學(xué)質(zhì)量絕不是學(xué)生的成績。因為教學(xué)質(zhì)量的評判是由社會來進(jìn)行的，如果評判教學(xué)質(zhì)量高低的兩個關(guān)鍵主體（社會和個體）缺失，就會產(chǎn)生質(zhì)量評價的差異。
評價差異的產(chǎn)生，是教學(xué)管理的問題。職業(yè)院校反映學(xué)生個體教學(xué)需求的渠道是學(xué)生管理部門，反映社會需求的是招生就業(yè)部門。顯然，單由教務(wù)部門實施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，從質(zhì)量保證的管理理念出發(fā)，需要有一個“質(zhì)量監(jiān)控”部門通過多種途徑來收集信息，通過反饋工作，及時修正教學(xué)行為，以保證學(xué)校教學(xué)與社會和學(xué)生需要的一致。
（二）質(zhì)量保證差異
從質(zhì)量控制的機(jī)制來看，教務(wù)部門的“自檢”不可避免地帶有主觀色彩，沒有其他監(jiān)督環(huán)節(jié)的“互檢”，必定增大質(zhì)量缺陷存在的概率。
改變檢查模式、增加督導(dǎo)環(huán)節(jié)，既能在較為客觀、公正的立場上對教學(xué)活動進(jìn)行有效監(jiān)控，又能在既相互制約又相互促進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)上對教學(xué)管理工作實現(xiàn)部門之間的協(xié)調(diào)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要措施。職業(yè)院校建立專門的教學(xué)督導(dǎo)組織，不僅僅是設(shè)置一個教學(xué)管理部門，重要的是完善了教學(xué)質(zhì)量保證體系，聯(lián)通了信息傳遞渠道，進(jìn)而提高了教學(xué)工作的實際效率。
二、教學(xué)督導(dǎo)關(guān)系
職業(yè)院校設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)部門，實際上是在教學(xué)管理系統(tǒng)中增加了教學(xué)質(zhì)量的“檢測與反饋”裝置，這是教學(xué)質(zhì)量保證體系中的關(guān)鍵一環(huán)。要使檢測反饋裝置正確運轉(zhuǎn)，必須明確“督導(dǎo)與教務(wù)”“督導(dǎo)與教學(xué)”兩個重要關(guān)系。
（一）督導(dǎo)與教務(wù)的關(guān)系
從教學(xué)管理角度看，學(xué)校的教學(xué)工作無疑是通過教務(wù)部門來全面實施的，計劃、安排、師資調(diào)配、質(zhì)量評價等是教務(wù)部門的常規(guī)工作，可以說，教務(wù)部門是學(xué)校教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。教學(xué)督導(dǎo)部門在教學(xué)實施過程中起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用，其基本功能是信息采集傳遞、工作溝通和管理協(xié)調(diào)等。教務(wù)部門對教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督導(dǎo)部門對管理質(zhì)量負(fù)責(zé)，應(yīng)體現(xiàn)“督導(dǎo)為教務(wù)服務(wù)”的功能關(guān)系，任何將教學(xué)質(zhì)量從教務(wù)管理的職能中分離出來的做法，都是錯誤的。
（二）督導(dǎo)與教學(xué)的關(guān)系
院校具體的教學(xué)工作，是由教學(xué)部門（以下簡稱“系部”）來實施的。系部面對的是教師、學(xué)生、課堂、車間甚至企業(yè)，工作內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)繁多，任何一個環(huán)節(jié)都與教學(xué)質(zhì)量有密切聯(lián)系。所以，在教學(xué)實施過程中，督導(dǎo)部門要全程跟蹤、主動采集教學(xué)實施信息，協(xié)助教務(wù)部門保障教學(xué)實施的順利進(jìn)行。明確督導(dǎo)與教學(xué)的工作職責(zé)，處理好督導(dǎo)與教學(xué)的工作關(guān)系，才能各司其職，達(dá)到控制教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、教學(xué)督導(dǎo)模式
開展教學(xué)督導(dǎo)工作，必須要有方法和模式。一般情況下，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員編制有限，單靠督導(dǎo)部門對全校涉及教學(xué)工作的部門、場所和環(huán)節(jié)實施“督教、督學(xué)、督管”工作，就只能是“蜻蜓點水”，難于實現(xiàn)對教學(xué)情況的全面監(jiān)控。因此，發(fā)揮各職能部門和系部自身質(zhì)量管理功能來共同做好教學(xué)督導(dǎo)工作，顯得越來越迫切。
（一）教學(xué)督導(dǎo)組織模式
院校設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)部門，并不意味著其他職能部門和教學(xué)部門就無須進(jìn)行質(zhì)量保證工作，這是一個重要的認(rèn)識。在教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐中，最常見的現(xiàn)象就是常規(guī)教學(xué)質(zhì)量保證工作松懈，如：“五認(rèn)真”的教學(xué)要求被當(dāng)作口號，貫徹落實和檢查的工作無人問津，各種教學(xué)檢查工作被當(dāng)作“皮球”踢來踢去，教學(xué)質(zhì)量保證的工作責(zé)任模糊。有人認(rèn)為，既然學(xué)校督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)控工作，那么教學(xué)實施過程中的各種質(zhì)量保證工作就應(yīng)由督導(dǎo)部門來進(jìn)行。這種簡單的、也是錯誤的邏輯不僅造成教學(xué)與督導(dǎo)的對立，產(chǎn)生部門之間在工作上的矛盾和摩擦，還從根本上取消（至少降低）了系部對教學(xué)質(zhì)量保證的職能要求。無視“自檢”的生產(chǎn)作業(yè)方式，必然導(dǎo)致“廢品”的大量出現(xiàn)，造成質(zhì)量品質(zhì)的嚴(yán)重問題。
構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)的組織模式，必須注意上述問題，質(zhì)量保證是“全面、全員、全過程”工作，系部是教學(xué)質(zhì)量保證的第一關(guān)口，要強(qiáng)化自我控制的責(zé)任意識。所以，職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立在系一級的基礎(chǔ)上，在學(xué)校專職督導(dǎo)部門的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保證工作，既要充分發(fā)揮和體現(xiàn)各職能部門和系部自身的質(zhì)量保證功能，又要協(xié)調(diào)和控制影響教學(xué)質(zhì)量的各方因素，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)。從自動控制的原理上來講，就是構(gòu)建一個“閉環(huán)”而不是“半閉環(huán)”控制系統(tǒng)，這種系統(tǒng)就是教學(xué)督導(dǎo)的校系兩級組織模式。
系級督導(dǎo)組織控制部門內(nèi)部各種影響質(zhì)量的因素，校級督導(dǎo)組織控制各部門之間的影響因素，只有建立這種環(huán)環(huán)相扣、分工負(fù)責(zé)的控制系統(tǒng)，才能體現(xiàn)部門“自檢”功能，提高產(chǎn)品“終檢”效率，進(jìn)而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）教學(xué)督導(dǎo)管理模式
將教學(xué)督導(dǎo)組織構(gòu)建在系部的形式，決定了教學(xué)管理的扁平化模式。管理重心的下移，能使系級教學(xué)單位的管理權(quán)限得到保證，有利于“自檢”功能的發(fā)揮。兩級管理模式是兩級組織模式在工作上的需要，也是保證系部發(fā)揮自身職能的具體體現(xiàn)。
系級督導(dǎo)組織必須能夠獨立開展教學(xué)督導(dǎo)活動，督導(dǎo)工作的重點在“微觀”層面，任務(wù)是全面監(jiān)控本部門對教學(xué)計劃的落實情況，并隨教學(xué)進(jìn)程對各影響因素（教師、學(xué)生、課程等）連續(xù)、主動進(jìn)行動態(tài)信息采集，對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題快速反應(yīng)，作出分析和處理，對職責(zé)范圍內(nèi)的問題及時自行修正；部門之外的影響因素能通過反饋由校級督導(dǎo)部門協(xié)調(diào)處理。
校級督導(dǎo)部門是學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作的主管部門，應(yīng)更多地在學(xué)校“宏觀”層面上開展工作，負(fù)責(zé)制定學(xué)校督導(dǎo)工作計劃，分解目標(biāo)任務(wù)，指導(dǎo)系級督導(dǎo)組織圍繞學(xué)校計劃開展活動，不定期進(jìn)行階段性教學(xué)督導(dǎo)抽查，及時處理反饋信息，溝通部門之間交流，協(xié)調(diào)工作步調(diào)，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
（三）教學(xué)督導(dǎo)工作模式
研究教學(xué)督導(dǎo)的工作模式，就是探討督導(dǎo)方法。在實行校系兩級管理的模式下，學(xué)校和系部的工作職責(zé)不同、工作內(nèi)容不同，工作模式也就不同。
1.兼職督導(dǎo)模式是兩級督導(dǎo)的組織保證
系級督導(dǎo)組織必須要有人員保證，分管教學(xué)的負(fù)責(zé)人是教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，要加強(qiáng)系內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力量，建立系級兼職督導(dǎo)員制度，在不增加人員的基礎(chǔ)上，發(fā)揮質(zhì)量保證職能，這是教學(xué)部門應(yīng)該做好的本職工作。
系部的兼職督導(dǎo)員是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的主要力量，加強(qiáng)兼職督導(dǎo)力量、依靠兼職督導(dǎo)員隊伍做好教學(xué)督導(dǎo)工作是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的組織保證。協(xié)調(diào)督導(dǎo)部門與系部的關(guān)系，保障教學(xué)實施的順利進(jìn)行，有效提高教學(xué)質(zhì)量，與改進(jìn)督導(dǎo)工作方法有很大關(guān)系，聘請兼職督導(dǎo)人員開展教學(xué)督導(dǎo)活動，是體現(xiàn)系部主觀能動作用的重要手段，也是創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的需要。
2.明確督導(dǎo)職責(zé)是兩級督導(dǎo)的制度保證
系級督導(dǎo)組織應(yīng)在學(xué)校督導(dǎo)部門的指導(dǎo)下開展工作，這是校系兩級督導(dǎo)模式的性質(zhì)決定的。系部的督導(dǎo)工作要體現(xiàn)自覺性、經(jīng)常性，這是系部實施教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量的必然要求；同時督導(dǎo)工作也要講究規(guī)范性和必須性，因為系部小系統(tǒng)的運行是學(xué)校教學(xué)大系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)。校、系兩級的督導(dǎo)職責(zé)要明確，工作流程要明確，只有按照程序工作，才能發(fā)揮兩級督導(dǎo)組織的積極作用。
保障兩級督導(dǎo)工作機(jī)制的正常運行，補(bǔ)充和完善督導(dǎo)工作制度，實現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、制度化是非常必需的。工作制度包括“督導(dǎo)工作職責(zé)”“督導(dǎo)工作紀(jì)律”和“督導(dǎo)工作評價與考核”等，其中，兼職督導(dǎo)工作制度的建立尤為重要，要制定“系級教學(xué)督導(dǎo)工作細(xì)則”“兼職督導(dǎo)員工作職責(zé)”等制度，這些是學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是校系兩級管理的制度保證。
3.校系兩級督導(dǎo)組織的工作關(guān)系
校級督導(dǎo)部門要將工作重心下移，加強(qiáng)對系級自身教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)，幫助制定督導(dǎo)工作計劃，定期開展業(yè)務(wù)活動，檢查系部教學(xué)質(zhì)量保證工作，體現(xiàn)專職督導(dǎo)部門為系部服務(wù)的功能。
系級督導(dǎo)工作由系部負(fù)責(zé)，要發(fā)揮兼職督導(dǎo)人員的作用，按計劃開展工作，實現(xiàn)督導(dǎo)活動的常態(tài)化、規(guī)范化。此外，系部督導(dǎo)組織還應(yīng)根據(jù)需要參加全校性的、或相對集中的“綜合督導(dǎo)”和“專項督導(dǎo)”活動，溝通工作信息、改進(jìn)工作方式、協(xié)調(diào)工作步驟、提高工作質(zhì)量。
四、教學(xué)督導(dǎo)程序
教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理工作，有一個完整的過程，這一過程借用企業(yè)管理的PDCA循環(huán)圖就是“計劃、實施、檢查和評價（總結(jié)）”，周而復(fù)始，螺旋上升。校系兩級督導(dǎo)工作的內(nèi)容雖有不同，但過程是一樣的。學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)是系級督導(dǎo)組織，因此，有效指導(dǎo)和開展系級教學(xué)督導(dǎo)工作，就能達(dá)到事半功倍的效果。
（一）督導(dǎo)工作計劃
開展任何工作首先要有計劃，教學(xué)督導(dǎo)亦是如此。學(xué)校專職督導(dǎo)部門應(yīng)圍繞學(xué)校中心工作，按條塊下達(dá)部門教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)，并指導(dǎo)系部完成教學(xué)督導(dǎo)工作計劃。
系部的督導(dǎo)工作計劃應(yīng)由專人負(fù)責(zé)按年度或?qū)W期制定。工作計劃應(yīng)體現(xiàn)“條塊性”。所謂條塊性，是指工作內(nèi)容的項目。“條”是指系部按本部門實際需要開展的各項常規(guī)督導(dǎo)工作；“塊”是指由學(xué)校督導(dǎo)部門組織的、并有系部參與的全校性“綜合督導(dǎo)”和“專項督導(dǎo)”工作。
系部督導(dǎo)工作計劃應(yīng)報學(xué)校督導(dǎo)部門備案，學(xué)校對工作計劃的實施負(fù)有指導(dǎo)、檢查、督促和考核的責(zé)任。
（二）督導(dǎo)工作活動
系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)按督導(dǎo)計劃進(jìn)行，督導(dǎo)活動要圍繞本部門教學(xué)質(zhì)量保證的需要自主開展，工作內(nèi)容分為“督教、督學(xué)、督管”三個條線，系部教學(xué)主管應(yīng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)計劃的實施。
1.督教
所謂“督教”，就是對教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，督教的目的在于樹立良好教風(fēng)，體現(xiàn)廣大教師完成教學(xué)任務(wù)的自覺性、規(guī)范性，并在教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，勇于進(jìn)取、創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。
2.督學(xué)
“督學(xué)”是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行檢查和指導(dǎo)的活動。學(xué)習(xí)行為反映的是學(xué)生的思想動態(tài)，影響的是學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定范圍內(nèi)有傳播性、發(fā)散性特點。傳播性帶來的是“學(xué)風(fēng)”問題，發(fā)散性帶來的是“遷移或干涉”問題，有關(guān)學(xué)生的問題大多是從學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化而來的。另一方面，要通過觀察學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生對職業(yè)教育的實際需求。督學(xué)的任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)行為的信息采集和溝通，通過協(xié)調(diào)達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生思想、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.督管
“督管”是指對教學(xué)實施的各種管理因素進(jìn)行檢查和協(xié)調(diào)，最重要的內(nèi)容有兩個，一是教學(xué)計劃的執(zhí)行，二是教學(xué)實施的保障。
有些職業(yè)院校的計劃管理工作不是非常嚴(yán)格，教學(xué)實施與教學(xué)計劃不符，隨意更改課程設(shè)置，臨時安排教學(xué)任務(wù)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)的無序性，老師教什么、教到什么程度成了無的放矢。要重視對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等教學(xué)文件的檢查，保證教學(xué)文件的齊全和科學(xué)合理。只有嚴(yán)格執(zhí)行既定教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
教學(xué)保障涉及師資力量、教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備等硬性條件，也包含課程評價、教學(xué)研究、教學(xué)管理等軟件設(shè)施，要重視對教學(xué)保障條件的監(jiān)控工作，防止教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的漏洞。
（三）督導(dǎo)工作檢查和評價
督導(dǎo)工作的檢查，是指對計劃開展的督導(dǎo)工作情況實施全面檢查。督導(dǎo)工作情況的檢查可以分為三項內(nèi)容：一是檢查兩級督導(dǎo)機(jī)制的完備情況（組織、制度等），二是檢查各級督導(dǎo)組織各自開展活動的情況，三是檢查系級督導(dǎo)組織參與學(xué)校層面教學(xué)督導(dǎo)活動的情況。
督導(dǎo)工作的評價，是對各級督導(dǎo)組織工作質(zhì)量的考核。考核評價應(yīng)按制度進(jìn)行，考核結(jié)果應(yīng)該與年度績效考核目標(biāo)相結(jié)合，考核評價的目的是總結(jié)成績、找出不足，并以此作為制定下一PDCA工作循環(huán)計劃的依據(jù)，促進(jìn)兩級督導(dǎo)工作質(zhì)量的不斷提高。
五、結(jié)語
目前，職業(yè)教育中的教學(xué)督導(dǎo)工作還處在初級階段，教學(xué)督導(dǎo)組織大多停留在學(xué)校一級層面，教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)實施的關(guān)系模糊，尤其是本身具有質(zhì)量監(jiān)督和檢查功能的教學(xué)實施部門，在開展教學(xué)工作時忽視了對教學(xué)質(zhì)量的保證作用，有些甚至存在教學(xué)實施與教學(xué)督導(dǎo)對立的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作。
教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理的內(nèi)容之一，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作是教學(xué)改革的需要。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)和組成部分，所以研究教學(xué)改革中的教學(xué)督導(dǎo)問題，結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展特點和學(xué)校教學(xué)的實際需要，建立校系兩級督導(dǎo)制度，合理組織和科學(xué)實施質(zhì)量評價工作，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。
本文著重研究了建立校系兩級督導(dǎo)體系，探討系部“自主教學(xué)督導(dǎo)”的問題，從質(zhì)量保證的視角分析教學(xué)實施部門對教學(xué)質(zhì)量控制的自身功能，研究教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的構(gòu)成，提出增強(qiáng)兼職督導(dǎo)隊伍、建立和改進(jìn)督導(dǎo)制度、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)的途徑和方法，同時理順校級專職督導(dǎo)與系級兼職督導(dǎo)的關(guān)系，探索在教學(xué)質(zhì)量保證體系中教學(xué)督導(dǎo)工作的改革與創(chuàng)新道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國國務(wù)院.《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）[Z].2012-10-14
關(guān)鍵詞：中職;德育;管理;規(guī)范
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0033-02
收稿日期：2015-01-05
作者簡介：陳社廣（1969-），男，江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長助理、工程師、講師。研究方向：中職德育教育與管理。（廣東 新會/529100）
目前，在中職教育無法克服社會不利因素的情況下，德育工作應(yīng)堅持職業(yè)為根、規(guī)范引領(lǐng)、德育導(dǎo)航，并以此構(gòu)建“六個一” 的德育工作模式，是務(wù)實有效的出路。
一、打造一支過硬的德育師資隊伍
班主任是德育工作的具體實施者，是開展德育工作的中堅力量，是德育工作質(zhì)量的根本保障。如何打造好班主任隊伍，提高班主任的自身素質(zhì)、工作水平和業(yè)務(wù)能力，是德育工作的重頭戲，是成敗的關(guān)鍵。具體我們可以從以下幾個方面出招。
1.細(xì)化班主任工作職責(zé)
有責(zé)才有為。班主任只有知道自己該做什么，才會更主動地去做好什么;管理者也只有明確班主任須做什么，才能有效地檢查、督促和考核什么。為此，我們可圍繞班級的思想素養(yǎng)、教學(xué)、日常管理等方面的要求作修訂、補(bǔ)充和完善，細(xì)化《班主任工作職責(zé)》，讓班主任有綱可依，工作有的放矢，提高班級管理的成效。
2.優(yōu)化《班主任工作指引》
班主任老師，任職有新有老，經(jīng)驗有多有少，能力有強(qiáng)有弱。然而，班級管理內(nèi)容是常規(guī)的，流程是共性的，目標(biāo)是一致的。為此，學(xué)校應(yīng)在總結(jié)班級管理經(jīng)驗并結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化《班主任工作指引》，指導(dǎo)班主任更有效、更高效地開展工作。
3.深化文明班量化考核和優(yōu)秀班主任評比
在班級日常管理工作中，我們既需依靠班主任的自覺性，更需借助檢查、評比、反饋、考核等多管齊下的有效措施，開展月度、學(xué)期文明班考核和優(yōu)秀班主任評比，以評培優(yōu)，以評促改，以評扶弱，調(diào)動師生的工作積極性，營造你追我趕的良好氛圍，使工作更好更快進(jìn)入良性循環(huán)。
4.提高班主任綜合能力
我們要善于借鑒成功企業(yè)的先進(jìn)管理理念，舉辦班主任綜合能力拓展培訓(xùn)。如團(tuán)隊建設(shè)、執(zhí)行力培養(yǎng)、隊列操練能力、正能量培訓(xùn)、班主任實戰(zhàn)能力培訓(xùn)、主題班會教案/課件設(shè)計制作比賽等，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，豐富班主任的內(nèi)涵，強(qiáng)化班主任的內(nèi)功。
5.規(guī)范班主任重點工作標(biāo)準(zhǔn)
班主任工作的重點包括班主任工作計劃、班會課備課、班級管理常規(guī)等內(nèi)容。把好質(zhì)量關(guān)，定標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。如對班主任工作計劃審閱后點評反饋，《班主任工作手冊》備課實行“規(guī)定動作制”，統(tǒng)一班會課的必備內(nèi)容，包括上周小結(jié)、解決問題措施、下周工作重點、常規(guī)工作布置、溫馨提示、拓展延伸等，向班會課要成效;定期組織學(xué)生代表舉辦班主任工作民意測評，了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，及時改進(jìn)和完善班主任各項工作。
6.“以優(yōu)帶優(yōu)”加速班主任成長
為加速班主任隊伍成長，我們可通過舉辦“十佳”班主任評比，評選出“十佳”班主任，樹立班主任團(tuán)隊的學(xué)習(xí)標(biāo)桿和榜樣。采用師徒結(jié)對，發(fā)揮“十佳”的輻射作用，從班主任隊伍中推選出十位優(yōu)秀班主任為培養(yǎng)對象，舉辦“十佳”帶“十優(yōu)”活動，加速十位優(yōu)秀班主任成長、成才。以優(yōu)帶優(yōu)活動營造的良好師資培養(yǎng)氛圍，能有效帶動其他班主任一同成長。
二、踐行一個大綱――德育序列化教育大綱
“怎樣教”固然重要，但事實上，“教什么”更重要。很多用人單位有這樣的同感：招一個員工容易，招一個好員工很難。一個“好”字，說到底就是德與能是否兼?zhèn)洌己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)是否形成。我們應(yīng)瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位的需求，制定能接地氣的可實施性德育大綱，規(guī)范教育內(nèi)容，才能回歸職業(yè)需求。具體要做到“四結(jié)合”。
1.結(jié)合就業(yè)需求的德育教育綱要
要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對中職人才的共性需求，旨在較好地實現(xiàn)校企對接，角色對接，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展學(xué)生德育工作，讓學(xué)生在具備一定職業(yè)技能的同時，更具備一定綜合素質(zhì)，實現(xiàn)更好就業(yè)，就業(yè)得更好的雙贏目標(biāo)。
2.結(jié)合校情國情的德育教育綱要
我們要充分結(jié)合學(xué)校常規(guī)工作的實際情況，把德育教育與學(xué)校常規(guī)工作有機(jī)融合，如畢業(yè)生招聘會、技能節(jié)、校運會、家長會等。以人文背景作烘托，提高德育教育的感染力和滲透力，更高效地實現(xiàn)既定的德育目標(biāo)。
3.結(jié)合年級特點及時間背景的德育教育綱要
不同年級有不同的思想特點、有不同的成長需求。實施中，我們應(yīng)做到與時俱進(jìn)，分級推進(jìn)。我們還要緊緊把握住特定的時間背景創(chuàng)設(shè)的有利氛圍構(gòu)建教育主題。如學(xué)雷鋒青年志愿者活動、五四青年節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。
4.結(jié)合國旗下講話的德育教育綱要
我們可設(shè)定有針對性的德育教育主題，借助有代表性的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生來動員、教育或分享，形成德育教育合力。
三、整肅一副儀容儀表
中職學(xué)生的儀容儀表最能反映其思想、個性以及價值觀取向。為此，每年、每學(xué)期開學(xué)，第一件事就是開展學(xué)生儀容儀表專項治理，尤其是新生，要堅持原則按照學(xué)校既定的發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)把好第一關(guān)，糾正留長發(fā)、怪發(fā)的男生，染發(fā)、燙發(fā)的學(xué)生;發(fā)長觸肩的女生按標(biāo)準(zhǔn)束發(fā)。學(xué)生在校上課期間一律穿校服、實習(xí)服。在生活區(qū)以外不得穿拖鞋，在實訓(xùn)區(qū)一律穿布鞋;女生不得涂指甲，男女生不得留長指甲、戴飾物等，以全身掃描式的上抓頭發(fā)，中抓校服，下抓鞋子，細(xì)抓妝飾的“四個抓”來端正學(xué)生的生活態(tài)度。對個別棘手的個案，一方面，要通過做好過細(xì)的教育引導(dǎo)，以理服人;同時，做好學(xué)生家長的溝通工作，爭取其理解與支持。
四、落實一項規(guī)章制度――校園十不準(zhǔn)
學(xué)校的規(guī)章制度匯總起來很多，但對中職學(xué)生，如果要全部執(zhí)行，絕不是一件容易的事情，也不一定能達(dá)到目的。為此，學(xué)校要結(jié)合本校的實際，循序漸進(jìn)，選定十條最迫切、最基本，也容易實施的規(guī)定，匯集成《學(xué)生校園十不準(zhǔn)》。通過層級作動員、引導(dǎo)、試行，讓學(xué)生由抗拒到理解，由理解到執(zhí)行，由執(zhí)行到遵守，由遵守走向自覺，由自覺養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的服從意識由此會得到大大提升，校園的學(xué)習(xí)、生活秩序也會實現(xiàn)飛躍。
五、確立一個定位――德育為首當(dāng)先導(dǎo)
德育為首，是德育教育必須走在各項工作的前頭，要先行，當(dāng)先導(dǎo)，即成才必先成人。學(xué)校的德育工作，若離開了其主體――學(xué)習(xí)這一中心，為德育而德育，那將成空談德育。德育工作，任務(wù)在于如何更好地發(fā)揮教師的工作積極性和責(zé)任心，去教育學(xué)生，服務(wù)學(xué)生;其次，如何使學(xué)生明確前進(jìn)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。只有確立這樣的定位，德育工作才能履行好本能，發(fā)揮應(yīng)有的作用，實現(xiàn)德育的意義。
六、灌輸一種理念――全員德育
