時(shí)間：2022-09-12 17:50:19
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結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“bboyv”為你整理了這篇教育學(xué)系主任2020年度述職報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
教育學(xué)系主任2020年度述職報(bào)告
周春玲，現(xiàn)任教育學(xué)系主任，本年度共承擔(dān)5門(mén)課程，共計(jì)400學(xué)時(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，見(jiàn)習(xí)；實(shí)踐學(xué)時(shí)累積200余學(xué)時(shí)，指導(dǎo)畢業(yè)論文12人，本年度順利完成各項(xiàng)工作。下面將對(duì)2020年度教育系工作進(jìn)行述職。
一、教研室常規(guī)工作
撰寫(xiě)教研室工作計(jì)劃及活動(dòng)記錄，期末教研室工作總結(jié)；期初、期中的各項(xiàng)檢查和教學(xué)準(zhǔn)備工作；組織多次教研集體備課，和集體聽(tīng)課活動(dòng)，教師評(píng)課、學(xué)生評(píng)教；期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作；教研室檔案歸檔工作；科研研討，教研室本年度在研項(xiàng)目共8項(xiàng)，包括省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，廳級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)，6篇。教育學(xué)教研室無(wú)教學(xué)事故或差錯(cuò)，總體表現(xiàn)較好。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)
1、組織填報(bào)21年春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教材。
2、組織專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作。本年度組織18級(jí)學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)和17級(jí)教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，16級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。并組織教師完成相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)材料歸檔工作，批閱實(shí)習(xí)手冊(cè)累積達(dá)400余人次。
3、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作。20春季學(xué)期16級(jí)63名畢業(yè)生的論文指導(dǎo)和答辯工作。20秋17級(jí)89人畢業(yè)論文的開(kāi)題和指導(dǎo)工作。
4、組織學(xué)生技能展示和比賽活動(dòng)
與學(xué)工辦合作，在本教研室老師的共同努力下，利用夏季學(xué)期組織了學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽等活動(dòng)
5、配合學(xué)工開(kāi)展學(xué)生教育工作
開(kāi)展20級(jí)新生的入學(xué)教育及18級(jí)專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，組織16級(jí)畢業(yè)生的考研交流會(huì)并對(duì)17級(jí)學(xué)生考研進(jìn)行指導(dǎo)及相關(guān)咨詢(xún)工作，以幫助學(xué)生建立信心，更好準(zhǔn)備考試。
6、專(zhuān)業(yè)宣傳片制作工作
搜集專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程中的資料，并與畢業(yè)生溝通，了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀，制作專(zhuān)業(yè)宣傳片。
7、組織申報(bào)雙一流專(zhuān)業(yè)和優(yōu)秀教研室工作。
8、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前期準(zhǔn)備工作。
三、學(xué)科建設(shè)
1.組織2019級(jí)小學(xué)教育研究生教育實(shí)習(xí)
2.組織2017級(jí)教育管理研究生畢業(yè)答辯工作
3.修訂2021年考研大綱工作
4.組織填報(bào)碩士生導(dǎo)師考核表和新任導(dǎo)師審核表共計(jì)20余人
6.組織推免研究生面試，20級(jí)研究生導(dǎo)師互選工作
四、工作中的不足和改進(jìn)措施
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 教學(xué)模式 研究 中期總結(jié)
作為新開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)，小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)（語(yǔ)文）的培養(yǎng)目標(biāo)即是“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)”，為了研究適合小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，我課題組進(jìn)行了各方面的調(diào)研、學(xué)習(xí)和座談，現(xiàn)就主要工作總結(jié)如下：
1.到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研、座談
2015年6月29日課題組前往北京，到事先聯(lián)系好的首都師范大學(xué)東區(qū)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，同我們進(jìn)行座談的專(zhuān)家主要有首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長(zhǎng)王智秋，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院中文教研室主任崔增亮教授，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)王杰以及講授小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的幾位教授。此次調(diào)研主要就培養(yǎng)小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、應(yīng)用型人才教學(xué)模式等幾個(gè)方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的小學(xué)教師培養(yǎng)理念是走在全國(guó)前沿的，緊緊把握國(guó)家大的小學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，在調(diào)研座談會(huì)上我們通過(guò)提問(wèn)的方式向?qū)＜覀兞私獠W(xué)習(xí)到了小學(xué)教育人才培養(yǎng)的最權(quán)威的咨詢(xún)，以“培養(yǎng)小學(xué)教師要為當(dāng)?shù)亟逃?wù)”為宗旨，專(zhuān)家們指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)課題的研究給出了寶貴意見(jiàn)，綜合起來(lái)有如下幾點(diǎn)：第一，注意培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，教育要把握國(guó)家大的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。第三，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。第四，學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合起來(lái)，比如兒童文學(xué)與課文教學(xué)的結(jié)合，兒童劇創(chuàng)作與課文閱讀指導(dǎo)的結(jié)合，修辭與文本解讀的結(jié)合。通過(guò)去首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院調(diào)研、座談，課題組對(duì)培養(yǎng)小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的思路打開(kāi)，一些具體的想法和下一步研究的有了初步的計(jì)劃和明確的方向。
2.到北京進(jìn)修學(xué)習(xí)及深入北京和呼和浩特幾所小學(xué)聽(tīng)課調(diào)研
課題申請(qǐng)人在2015年10月到2016年1月期間到首都師范大學(xué)進(jìn)修，深入首師大初等教育專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在此期間利用進(jìn)修的機(jī)會(huì)在首師大圖書(shū)館和國(guó)家圖書(shū)館查閱大量的圖書(shū)資料，掌握了較為科學(xué)和先進(jìn)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，也掌握了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這對(duì)于課題組研究小學(xué)教育（語(yǔ)文）本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的課題有很大的幫助。
另外，深入小學(xué)課堂聽(tīng)課調(diào)研，了解小學(xué)教育需要什么樣的教師，在大學(xué)教育中更能有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的小學(xué)教師。
主要走進(jìn)的小學(xué)有：
人民大學(xué)附屬小學(xué)，聽(tīng)了公開(kāi)課《搭石》。教師講課，還有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，受益頗多。
首都師范附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽(tīng)了幾節(jié)課，同時(shí)參加了首師大和朝陽(yáng)附小一起舉辦的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，有教師講課環(huán)節(jié)，特級(jí)教師和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，還有專(zhuān)家答疑環(huán)。此次活動(dòng)令人開(kāi)拓眼界，收獲小學(xué)教學(xué)的最權(quán)威的理念和方法。
北京西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)，聽(tīng)了一年級(jí)和二年級(jí)的精講課，理解了小學(xué)教師講好語(yǔ)文課所需要的基本功和知識(shí)，當(dāng)然包括實(shí)踐能力。
深入呼和浩特市先鋒路小學(xué)聽(tīng)課，呼和浩特呼倫南路小學(xué)聽(tīng)課，初步了解內(nèi)蒙地區(qū)小學(xué)教育的特點(diǎn)，了解小學(xué)教師講課的特點(diǎn)，逐步掌握關(guān)于小學(xué)教學(xué)的調(diào)研資料。只有了解了本地區(qū)教育教學(xué)特點(diǎn)和需要，才能為本地區(qū)培養(yǎng)適合小學(xué)教育的人才。
3.參加全國(guó)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的會(huì)議和講座
2015年11月20日，課題組成員參加了“北京市語(yǔ)文現(xiàn)代化研究會(huì)”第三屆年會(huì)，上午由北京各參會(huì)小學(xué)的優(yōu)秀教師講示范課，特級(jí)教師點(diǎn)評(píng)，下午開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇”，交流教學(xué)心得。
2015年11月21日，聽(tīng)了梁曉聲專(zhuān)家的講座“經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)”。
通過(guò)會(huì)議和聽(tīng)講座學(xué)習(xí)就小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、古詩(shī)等教學(xué)研究規(guī)律和方法有了深入了解，收獲了權(quán)威觀點(diǎn)。
4.課題組邀請(qǐng)系部小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展座談會(huì)
從首都師范大學(xué)6月份調(diào)研回校后，2015年7月5日課題組及時(shí)邀請(qǐng)系部小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展座談會(huì)，總結(jié)調(diào)研心得。座談會(huì)主題是“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的心得”，會(huì)上教師們發(fā)表了自己的看法，提出了可貴的意見(jiàn)，為下一步課題研究打下基礎(chǔ)。
課題組認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師的講課方式越來(lái)越體現(xiàn)國(guó)家提倡的素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們的啟發(fā)，關(guān)注孩子們想象力的發(fā)展在教學(xué)中變得尤為重要，因此小學(xué)教育（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革迫在眉睫，只有在大學(xué)里把小學(xué)教育（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成具備當(dāng)前教育理念的準(zhǔn)小學(xué)教師，才能為今后的小學(xué)教育做出更多的貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)研究和探討，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式有了初步的想法。例如，推行導(dǎo)師制，進(jìn)行技能指導(dǎo)；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期科研訓(xùn)練。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文，幫助學(xué)生整理思路，修改不合適的部分，直至最終完成寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生早期科研意識(shí)和科研能力。
另外，教師們認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)比重，實(shí)踐應(yīng)用性創(chuàng)新教學(xué)。
同時(shí)教師們提出要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生走進(jìn)小學(xué)課堂能再局限于中學(xué)的實(shí)習(xí)基地。
課題組在課題研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作計(jì)劃繼續(xù)深入調(diào)研，要做好以下工作：
1.請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校給小學(xué)教育的學(xué)生做專(zhuān)題講座。
2.帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)小學(xué)課堂。
3.課題組再次舉辦座談會(huì)，探討應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。
4.教師在課堂初步應(yīng)用研究的教學(xué)方式，組織學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊惠龍、楊淑林.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013， 10.
[2]莊華杰、周金其.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究，2014， 11.
作者簡(jiǎn)介：
李曉雯，女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。
因循守舊，墨守成規(guī)，是辦不好人民滿(mǎn)意的教育的。要把教育辦得人民滿(mǎn)意，就必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。作為一名黨員必須帶頭竭盡全力，傾力前行，有一份熱發(fā)一分光。最平常之事、最關(guān)鍵之處、最困難之時(shí)也許正是考驗(yàn)自我黨性原則和思想境界的時(shí)候。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)教育工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
小學(xué)教育工作總結(jié)1記得去年的五月我正憧憬著在吳小教師崗位上的完美，正期待著我的伙伴和屬于我的那些孩子;同樣也記得在去年的九月我青澀的走上了自我的工作崗位，青澀的認(rèn)識(shí)了那些善良而又熱情的教師，青澀的迎接了稚嫩的孩子。而今不免感嘆時(shí)光飛逝，當(dāng)初的青澀早已不再，取而代之的是那份自信與堅(jiān)持。在踏上崗位的這第一年工作中，我的領(lǐng)導(dǎo)、我的師傅、我的伙伴、我的孩子包括我自我在潛移默化中幫我走出了迷茫，走出了困惑，使我能夠更好的適應(yīng)了這一年的實(shí)習(xí)期?下頭我就來(lái)總結(jié)一下這一學(xué)年的工作。
德：身為一名幼兒教師，自知一言一行將直接影響著幼兒。于是我告訴自我：每一天微笑多一點(diǎn)，贊許多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn);當(dāng)然我清楚的明白更要以自身為榜樣為人師表，用行動(dòng)影響幼兒為其樹(shù)立正確的行為，用進(jìn)取開(kāi)朗的態(tài)度感染幼兒使其樂(lè)意參加在園的一日活動(dòng)。另外，在這一年中，我認(rèn)真參加校長(zhǎng)室組織的》政治學(xué)習(xí)和園長(zhǎng)室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我思想素質(zhì)的提高，進(jìn)取參加各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于我的工作、我的孩子，我全心全意的將細(xì)致、寬容與職責(zé)投入到每一天與幼兒的接觸當(dāng)中得到了家長(zhǎng)的放心、安心和寬心。
能：第一年工作，對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉、對(duì)教學(xué)活動(dòng)把握不準(zhǔn)確、對(duì)課堂常規(guī)難以掌控。所以，提升自我的工作本事是我這一年面臨的首要任務(wù)。所以我時(shí)刻不忘新《綱要》的理論指導(dǎo)以及結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)以師傅指導(dǎo)為動(dòng)力，不懂就問(wèn)促使自我盡快適應(yīng)工作，盡快進(jìn)取融入學(xué)校氛圍中。另外，經(jīng)過(guò)學(xué)校這一平臺(tái)我定期借閱幼教專(zhuān)刊和書(shū)籍，領(lǐng)會(huì)新的教育理念以及待人處事的道理。再則，為了能更好的吸取他人的精華我還訂閱了《幼教博覽》，書(shū)上的知識(shí)畢竟有限我就利用空余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料解決心中的疑問(wèn)。此外，我還十分珍惜學(xué)校的聽(tīng)課以及實(shí)踐課的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課回來(lái)及時(shí)回顧整理教案與同軌教師討論吸取他人的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐課則認(rèn)真選擇活動(dòng)，設(shè)計(jì)教案，并向師傅虛心請(qǐng)教，聽(tīng)取師傅的意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，及時(shí)地反思，來(lái)一次自我審視以便日后有更大的提高。作為一名新教師，我深知自我的本事水平還不夠，所以我經(jīng)常虛心的向師傅及有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同提高。同時(shí)，我在自我博客上的教學(xué)隨筆以及每日一反思更促進(jìn)了我對(duì)專(zhuān)業(yè)的思考。由于博客是開(kāi)放的所以我也得到了一些網(wǎng)友的見(jiàn)解于是更進(jìn)一步拓展了我的思維、拓寬了我的視野。當(dāng)然有了前輩同行的引領(lǐng)我并沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是努力經(jīng)過(guò)了成
人高考獲得了南京師范大學(xué)學(xué)前教育本科的函授的資格，利用節(jié)假日參加上課;在平時(shí)我還參加遠(yuǎn)程》培訓(xùn)豐富自我的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)多途徑增加自我的理論知識(shí)，全面提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
勤：作為第一年的見(jiàn)習(xí)教師我始終做到“勤想、勤問(wèn)、勤動(dòng)”，我熱愛(ài)幼兒教師的本職工作可我更愛(ài)我的那些孩子所以在這一年里，我能做到不遲到，不早退。進(jìn)取、準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議及各項(xiàng)學(xué)習(xí)。另外，在家長(zhǎng)工作方面我也始終做到勤，孩子的缺勤我會(huì)主動(dòng)的打電話(huà)詢(xún)問(wèn);園里有什么事我也主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系使其在第一時(shí)間明白以便能更好的做到家園共育;對(duì)于陌生的家長(zhǎng)來(lái)接孩子我更是勤問(wèn)孩子“你認(rèn)識(shí)嗎”并經(jīng)過(guò)電話(huà)和家長(zhǎng)做最終的確定。
績(jī)：進(jìn)取參加學(xué)校組織的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力在“‘感恩的心’演講比賽”以及“青年教師講》故事比賽”中各獲“二等獎(jiǎng)”。認(rèn)真撰寫(xiě)的論文《語(yǔ)言的魅力》獲得早期教育新視野二等獎(jiǎng)。
在這一年的時(shí)間里讓我成長(zhǎng)了許多，也是在這一年時(shí)間里讓我對(duì)幼兒教師這分工作有了更多的堅(jiān)持與自信。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信有你、有他、有她，我的教師之路將更加的堅(jiān)定與完美。
小學(xué)教育工作總結(jié)2作為一名小學(xué)教師，我覺(jué)得這份工作肩負(fù)著很大的職責(zé)，所以，自工作以來(lái)，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自我各方面的本事。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在理念上的轉(zhuǎn)變
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體;學(xué)習(xí)科學(xué)要以探究為核心;科學(xué)課程的資料要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二、在資料方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學(xué)課的主要資料，不僅僅綜合了自然課的主要資料，還增加了科技與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)資料。
這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。
課程中的資料更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、貼合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)資料。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究本事的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情景，靈活多變的運(yùn)用;
教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情景進(jìn)行調(diào)整。
2、由于文本供給的學(xué)習(xí)資料的開(kāi)放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情景，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。
所以，在備課時(shí)，我不僅僅研究到文本的'資料，還研究到文本延伸到的資料，查閱相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自我卻不知怎樣回答的情景。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂。
有的學(xué)習(xí)資料，實(shí)踐性十分強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，所以，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生提高成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的進(jìn)取性。
在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的進(jìn)取性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大更多的收獲。
小學(xué)教育工作總結(jié)3一、重學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。
在工作中，我注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，全面提高思想政治素質(zhì)。以一名合格的黨員標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真、專(zhuān)心做好每一項(xiàng)教育教學(xué)工作，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。同事之間團(tuán)結(jié)和睦。思想上能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自我，力求在工作、生活中處處起模范作用。
二、剖析問(wèn)題，用創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)尋找不足
根據(jù)我的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)個(gè)人存在問(wèn)題進(jìn)行了更深層次的剖析，存在的不足主要有：業(yè)務(wù)水平到達(dá)必須高度后，有前行滯緩的現(xiàn)象。尤其，上完課身心俱疲，有些茫然，暫時(shí)失去了業(yè)務(wù)水平提升新的目標(biāo)，加之身體欠佳原因，造成了在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有回避心態(tài)。教科研這一塊缺乏繼續(xù)向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。缺少了以往韌勁。
三、深入學(xué)習(xí)，用創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)探索方向。
對(duì)于存在的不足，我決心抓住這次創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的大好機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬思路，采取措施，狠抓落實(shí)，用創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的正確理念為方向引導(dǎo)和促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。
第一、在轉(zhuǎn)變教育觀念上見(jiàn)成效。
我還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的本質(zhì)核心，要自覺(jué)對(duì)照創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的要求，進(jìn)一步解放思想，檢查梳理自我的思想觀念，破除各種不合時(shí)宜的思想觀念，使思想更加貼合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的要求，內(nèi)化于心，踐之于行。
第二、在提高自身素質(zhì)上見(jiàn)成效。
因循守舊，墨守成規(guī)，是辦不好人民滿(mǎn)意的教育的。要把教育辦得人民滿(mǎn)意，就必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。作為一名黨員必須帶頭竭盡全力，傾力前行，有一份熱發(fā)一分光。最平常之事、最關(guān)鍵之處、最困難之時(shí)也許正是考驗(yàn)自我黨性原則和思想境界的時(shí)候;僅有勤勤懇懇，發(fā)奮工作，光明磊落，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持良好心態(tài)，不氣餒，不退縮，不自暴自棄，不怨天尤人，一如既往，為人民的教育事業(yè)奮斗不止，才能得到組織認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可和群眾認(rèn)可。此外在業(yè)務(wù)水平提升上我應(yīng)秉承學(xué)無(wú)止境，更上一層樓的精神。活到老學(xué)到老，并充分發(fā)揮中年教師的輻射帶動(dòng)作用，帶動(dòng)身邊的年輕教師一齊整體提升業(yè)務(wù)水平。
在今后的階段，我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。進(jìn)一步排找自身存在的問(wèn)題，認(rèn)真剖析問(wèn)題，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中，克服自身缺點(diǎn)，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。
小學(xué)教育工作總結(jié)4在一聲聲迫近進(jìn)的爆竹聲中，一點(diǎn)一點(diǎn)的離我們遠(yuǎn)去了，給我們留下的有欣喜，有回味，有苦辣，更有失敗。回首一年的工作歷程，能給我們警醒的有很多，現(xiàn)將工作中的成與敗、得與失總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，奠好教學(xué)改革的基石
教育要發(fā)展，教師要先行。為了能夠更快的推動(dòng)新課程改革在我校的進(jìn)程，是學(xué)生各方面素質(zhì)得到更好的發(fā)展，我校在本學(xué)期加強(qiáng)了教師專(zhuān)業(yè)水平的培訓(xùn)。
1、組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)行為。
本學(xué)期伊始，我校就購(gòu)入了一批新書(shū)，專(zhuān)供教師學(xué)習(xí)之用。如《小學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的實(shí)驗(yàn)研究》，《新課程理念的探索實(shí)踐》，《自主愉快創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)》等，教師們借閱并做了筆記。此外，我們充分利用每周四教研時(shí)間，學(xué)習(xí)課標(biāo)，探討教學(xué)方法。在與書(shū)本對(duì)話(huà)的同時(shí)，我們倡導(dǎo)教師間的同伴互助，相互交流。每周，教師們將自我在教學(xué)中的問(wèn)題反饋上來(lái)，我們?cè)谛?nèi)展開(kāi)討論，兩個(gè)人，三個(gè)人，抑或幾個(gè)人，人人都能夠發(fā)表意見(jiàn)，在不斷的爭(zhēng)鳴和交流中提高自我的教學(xué)水平，而在討論中發(fā)現(xiàn)自我的想法難以站住腳根時(shí)，就會(huì)自發(fā)的回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)理論。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)良性循環(huán)，讓教師不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，校長(zhǎng)結(jié)合理論在教研時(shí)間給以解答。本學(xué)期，我校就“怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)本事”﹑“如何有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用”等幾場(chǎng)講座。很好的做到了有疑必問(wèn)，有問(wèn)必答。另外，我校倡導(dǎo)教師在業(yè)余時(shí)間自學(xué)理論知識(shí)，利用自我手中的書(shū)籍，和學(xué)校所有的報(bào)刊雜志，以及塔小的網(wǎng)上資源，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)自我的見(jiàn)識(shí)。
2、堅(jiān)持聽(tīng)課，把好上課關(guān)。
上課，是學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻。本學(xué)期，我校開(kāi)展了各種活動(dòng)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。首先是推門(mén)課和邀請(qǐng)課相結(jié)合。開(kāi)學(xué)初，我聽(tīng)了一年級(jí)__教師的漢語(yǔ)拼音課《我是一只小鴿子》。課前，我先聽(tīng)了她的說(shuō)課并給做了指導(dǎo)，然后聽(tīng)她上課，再根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課后做有針對(duì)性的指導(dǎo)，收效不錯(cuò)。我們還搞了“人人一節(jié)最佳課”活動(dòng)，并推選出了___和___兩位教師的兩節(jié)課，在全校教師面前展示，各位教師都寫(xiě)出了深刻的評(píng)課材料，對(duì)全體教師的教學(xué)水平的提高有很大作用。
11月，市教委的___教師來(lái)我鄉(xiāng)，我校的___教師有幸上了一節(jié)課，經(jīng)過(guò)楊校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)獲得了好評(píng)。__教師的邀請(qǐng)課《讓小球動(dòng)起來(lái)》，開(kāi)始在四二班上的并不夢(mèng)想，缺乏讓學(xué)生探究的理念，經(jīng)過(guò)相互的交流，她重新設(shè)計(jì)教案，在四一班上的很成功。這就是我們說(shuō)課，講課，評(píng)課三結(jié)合的循環(huán)往復(fù)的工作路線(xiàn)，將研究課和家常課相結(jié)合，將推門(mén)課和邀請(qǐng)課相結(jié)合。
3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立事業(yè)觀。
組織教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德》，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，樹(shù)立愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗位，愛(ài)事業(yè)的思想，更好的為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象發(fā)生。
二、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
提高教學(xué)質(zhì)量的前提是備課，僅有備好課才能上好課。要重視備課的質(zhì)量，而不在字?jǐn)?shù)的多少。教師必須把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能在課堂上游刃有余，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。每月檢查備課一次，要求教師重視學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，重視本事的培養(yǎng)。并要求教師每課都寫(xiě)出教學(xué)反思，思索自我在教學(xué)中的成功與失敗，每月寫(xiě)兩份教學(xué)論文，挑選好的上交教育組。其中，涌現(xiàn)了很多有價(jià)值的教學(xué)論文。
另外，要求教師不留重復(fù)性作業(yè)，講究作業(yè)的針對(duì)性，開(kāi)放性，增進(jìn)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，要求人人寫(xiě)規(guī)范字，并組織了作業(yè)展覽，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，作業(yè)水平有了很大的提高。積累本和日記本是這學(xué)期檢查的重點(diǎn)，結(jié)合“精品天天讀，感悟天天說(shuō)”開(kāi)展了廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句并加以運(yùn)用，要求教師給以評(píng)價(jià)，使學(xué)生的作文本事不斷提高。作為學(xué)校工作的重中之重，仍舊是六年級(jí)的畢業(yè)匯考的質(zhì)量問(wèn)題。在期中考試結(jié)束后，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)座談會(huì)，取得了家長(zhǎng)的支持，也穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。跟蹤六年級(jí)教師聽(tīng)課，端正教學(xué)思路，上好每一節(jié)課，既要教會(huì)知識(shí)又要教會(huì)方法，使學(xué)生能靈活應(yīng)變，舉一反三。對(duì)于后進(jìn)生因材施教，從基礎(chǔ)抓起，提高成績(jī)。本次期末考試成績(jī)夢(mèng)想。
三、對(duì)于來(lái)年的展望
今年，教導(dǎo)主任的工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)是忙亂的，但我相信明年會(huì)更好。下學(xué)期，我會(huì)依據(jù)上級(jí)的要求制定更加周密的計(jì)劃，有任務(wù)的布置，還要有檢查的記錄，使自我的工作更有步驟，更系統(tǒng)化。作業(yè)和備課，定期查與抽查相結(jié)合，開(kāi)展作業(yè)與備課的展覽活動(dòng)，并評(píng)出獎(jiǎng)。對(duì)于作業(yè)和備課的要求要更加具體化，讓教師和學(xué)生們有章可查，有法可依。堅(jiān)持聽(tīng)推門(mén)課，開(kāi)學(xué)就開(kāi)始，使優(yōu)化課堂的腳步加快。幫忙教師提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待工作，學(xué)習(xí)理論，分析教學(xué)現(xiàn)象，寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)反思。我自身要更加嚴(yán)格的要求自我，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，學(xué)做事，學(xué)做人，遇事多角度研究，想在前，做在后，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。在下學(xué)期，走入課堂，潛心教改，爭(zhēng)取摸索出一條屬于自我的路。在今年的工作中雖有許多不足之出，但我也摸到了許多門(mén)道，抬頭看，前路漫漫，手握披荊斬棘的利劍，斬妖除魔，讓一身的正氣浩然在天地之間!
小學(xué)教育工作總結(jié)5回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)取聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽(tīng)課，不僅僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。
二、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情景的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情景的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情景，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生，我一向堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談夢(mèng)想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、重視讀和說(shuō)的訓(xùn)練
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不一樣于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，資料教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低年級(jí)"說(shuō)"和"讀"的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我異常重視"說(shuō)"和"讀"的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教科書(shū)上"口際交際"是一項(xiàng)很重要的教學(xué)資料。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，"多說(shuō)多練"勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有"說(shuō)"的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不一樣的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達(dá)自我要說(shuō)的話(huà)。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。之后播放很多野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)取思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。團(tuán)體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不一樣的同學(xué)有不一樣的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)本事較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)本事有較大的提高，邏輯思維本事也增強(qiáng)了。
在"說(shuō)"的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是"讀"。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文"讀"的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用"讀"來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，能夠采用個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分主角朗讀等。再次，用"讀"幫忙記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了"說(shuō)"和"讀"很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，歸納本事，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自我歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較簡(jiǎn)便。
[關(guān)鍵詞]教師教育共同體；卓越教師；培養(yǎng)機(jī)制
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2017）03004307
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入深水區(qū)，深化教師教育改革、培養(yǎng)卓越教師已成為教師教育的新常態(tài)。2014年8月，教育部頒布了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確提出了培養(yǎng)卓越中小學(xué)教師――“師德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化中小學(xué)教師”的目標(biāo)，并要求分類(lèi)推進(jìn)卓越教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制。
《意見(jiàn)》頒發(fā)以后，許多高師院校推出了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，并扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究，探索分類(lèi)培養(yǎng)卓越教師的新模式，構(gòu)建高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的新機(jī)制。本研究以經(jīng)教育部確認(rèn)的80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目為樣本，以中國(guó)知網(wǎng)2014年9月至2016年6月刊發(fā)的“卓越教師”相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，并參照教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)驗(yàn)收工作會(huì)議資料匯編，構(gòu)建了卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制模型，以期為實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的院校和同行提供借鑒。
1“卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”核心概念的界定
卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是參與培養(yǎng)卓越教師的高校、地方政府、中小學(xué)校等組織及其組織成員之間相互影響、相互作用的方式和過(guò)程，是促進(jìn)、制約、維系高校、地方政府、中小學(xué)校“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師系統(tǒng)化、制度化方法的總和。卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制以培養(yǎng)卓越教師為目標(biāo)，以高校、地方政府、中小學(xué)校教師教育共同體（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“UGS”教師教育共同體）為平臺(tái)，以高校、地方政府與中小學(xué)校 “三位一體”協(xié)同培養(yǎng)為基本方式，以動(dòng)力激發(fā)、協(xié)同治理、協(xié)作執(zhí)行和評(píng)估反饋四個(gè)向度為基本框架（關(guān)系如圖1所示）。
其中，動(dòng)力激發(fā)機(jī)制為“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師提供動(dòng)力源，協(xié)同治理機(jī)制為“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師奠定組織基礎(chǔ)，協(xié)作執(zhí)行機(jī)制為“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師指明實(shí)操路徑，評(píng)估反饋機(jī)制保障“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師始終指向既定的目標(biāo)。四維機(jī)制耦合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“UGS”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的目標(biāo)。
2.1動(dòng)力激發(fā)機(jī)制
動(dòng)力激發(fā)機(jī)制是指“UGS”教師教育共同體為充分調(diào)動(dòng)各參與主體的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)造性地開(kāi)展卓越教師培養(yǎng)工作，提高職前教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而采取的各種授權(quán)、賦責(zé)和惠利的方式和過(guò)程。動(dòng)力激發(fā)的主要實(shí)現(xiàn)路徑如下。
1） 資源共享。“UGS”教師教育共同體資源是共同體場(chǎng)域內(nèi)外的物質(zhì)、能量和信息的總稱(chēng)，包括人、財(cái)、物等。但開(kāi)展合作之前，這些資源都“各有其主”，也“各為其主”。“UGS”教師教育共同體就是在原有“舊主”之上建立一個(gè)更大的場(chǎng)域，并構(gòu)建了一個(gè)更大的“新主”――“UGS”教師教育共同體。這就使原先那些“各有其主”的資源――大學(xué)較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和智力資源、地方政府的行政資源以及中小學(xué)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教學(xué)情境資源等成了“UGS”的公共資源，從而實(shí)現(xiàn)了資源的二次集聚。但這種“二次集聚”，并不是簡(jiǎn)單的“1+1+1=3”，而是“1+1+1>3”。因?yàn)樵谫Y源的“二次集聚”過(guò)程中，共同體對(duì)“UGS”現(xiàn)有的各種資源除了直接“拿來(lái)”，還會(huì)進(jìn)行甑別、選擇甚至是改造，這樣，原有的資源就會(huì)產(chǎn)生“增益”――“教師教育利益”[1]，這是教師教育共同體有效運(yùn)行的主動(dòng)力，資源共享的方法途徑有四種。
第一，共建教育實(shí)踐基地。對(duì)接“UGS”三方發(fā)展規(guī)劃，整合、拓展教育實(shí)踐基地的功能，按照各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，分學(xué)科建設(shè)實(shí)踐基地，既作為職前教師教育實(shí)習(xí)基地，又作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育基地，用優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐基地“倒逼”“UGS”三方協(xié)同培養(yǎng)職前教師。
第二，共建教師隊(duì)伍。在地方教育主管部門(mén)協(xié)調(diào)下，大學(xué)可以選派有經(jīng)驗(yàn)的教師教育者到教育實(shí)踐基地進(jìn)行交流和合作，在中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)汲取行動(dòng)智慧和實(shí)踐智慧，提高自身的教師教育素養(yǎng)；中小學(xué)可以選派特聘導(dǎo)師或骨干教師到大學(xué)進(jìn)修各種課程或提升學(xué)歷層次，豐富教師的思想智慧和理論智慧，提高在職教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)職前教師的能力。這是用“異質(zhì)性”優(yōu)質(zhì)資源吸引“UGS”三方f同培養(yǎng)職前教師。
第三，共同開(kāi)展教育研究。大學(xué)善于科研，中小學(xué)長(zhǎng)于實(shí)踐，兩者結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向激活。“UGS”教師教育共同體可以組織導(dǎo)師以指導(dǎo)職前教師的論文為契機(jī)，選取日常教育教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題、小問(wèn)題，組織職前教師和中小學(xué)特聘導(dǎo)師開(kāi)展聯(lián)合研究，既可以提高職前教師學(xué)位論文質(zhì)量，也可以帶動(dòng)中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研，提高中小學(xué)教師科研意識(shí)和能力，使中小學(xué)特聘導(dǎo)師指導(dǎo)職前教師的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
第四，共享各類(lèi)學(xué)術(shù)資源。為了提高職前教師的培養(yǎng)質(zhì)量，各師范大學(xué)建設(shè)了教師教育精品課程庫(kù)、案例教材庫(kù)、中小學(xué)精品課程庫(kù)等資源庫(kù)。這些資源既可以用于職前教師培養(yǎng)，也可以用于在職教師繼續(xù)教育。“UGS”教師教育共同體建立以后，大學(xué)應(yīng)將此類(lèi)資源向“UGS”教師教育共同體成員單位開(kāi)放，以增強(qiáng)參與合作的中小學(xué)教研員、教師的身份認(rèn)同，激發(fā)他們的團(tuán)體歸屬感和自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與合作的熱情。
2） 民主決策。政治人的行為假設(shè)指出，人之行為除謀求貨幣收入、物質(zhì)享受之外，還謀求包括權(quán)力、尊嚴(yán)、名譽(yù)、社會(huì)地位等難以用純粹經(jīng)濟(jì)尺度衡量的“利益”。有研究顯示，教師參與教師教育共同體民主決策有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)性，使教師獲得群體歸屬感；有利于提高教師的工作滿(mǎn)意度，維持甚至不斷提高教師們參與合作的熱情；有利于集思廣益，充分吸取合作一線(xiàn)的教師們的意見(jiàn)，使合作更具有針對(duì)性，可以獲得合作成員的高度認(rèn)同[2]。因此，在職前教師的培養(yǎng)過(guò)程中，讓全體成員特別是普通教師參與職前教師的招生、錄取、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、論文寫(xiě)作全過(guò)程的相關(guān)決策，有利于調(diào)動(dòng)合作參與主體的積極性。
以沈陽(yáng)師范大學(xué)全日制教育碩士培養(yǎng)為例，為了統(tǒng)一“UGS”各合作主體的認(rèn)識(shí)，該校從最初制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革方案，到改革試點(diǎn)工作的各個(gè)階段，再到自評(píng)和總結(jié)，共召開(kāi)不同規(guī)模的工作、調(diào)研會(huì)議三十余次，邀請(qǐng)“UGS”各方成員對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行集體研討，通過(guò)全程參與決策，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[3]。
3） 持續(xù)激勵(lì)。激勵(lì)是為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而去影響人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)或需要，從而強(qiáng)化、引導(dǎo)或改變?nèi)说男袨楣芾聿呗浴＜?lì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，對(duì)于“UGS”教師教育共同體這樣一個(gè)跨組織合作的復(fù)雜系統(tǒng)，持續(xù)的激勵(lì)就顯得尤為重要。只有持續(xù)的激勵(lì)，才能不斷強(qiáng)化合作參與者的協(xié)作意愿，促使他們把外在要求升華為內(nèi)在需要，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。持續(xù)激勵(lì)既要有精神激勵(lì)，也要有物質(zhì)激勵(lì)，具體方式如下。
第一，績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)。大學(xué)、教育主管部門(mén)和中小學(xué)應(yīng)修訂績(jī)效評(píng)價(jià)制度，將指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師績(jī)效納入教師績(jī)效考評(píng)體系，使指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師成為大學(xué)和中小學(xué)教師的法定責(zé)任和義務(wù)。
第二，晉升晉級(jí)激勵(lì)。修訂大學(xué)和中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)聘制度，將指導(dǎo)職前教師工作納入專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)聘條件體系。同時(shí)，大學(xué)和中小學(xué)應(yīng)聯(lián)合教育行政部門(mén)，將指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師工作業(yè)績(jī)納入大學(xué)和中小學(xué)名師、骨干教師評(píng)選的條件體系，以激發(fā)教師指導(dǎo)、培養(yǎng)職前教師的積極性。
第三，培訓(xùn)進(jìn)修激勵(lì)。對(duì)于教師，增加高層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是激勵(lì)他們工作的另一個(gè)動(dòng)力。“UGS”教師教育共同體應(yīng)定期面向參與合作的教師特別是中小學(xué)教師舉辦一些高端培訓(xùn)，并定期選派優(yōu)秀的骨干教師去國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)行訪學(xué)。另外，大學(xué)還要聯(lián)合教育主管部門(mén)，對(duì)參與教師教育合作、取得顯著成績(jī)的中小學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)校這一群體動(dòng)力。
4） 環(huán)境優(yōu)化。系統(tǒng)總處于一定的環(huán)境之中。“UGS”教師教育共同體是一個(gè)跨組織合作的復(fù)雜系統(tǒng)，因此，其不僅要優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，還要注重協(xié)調(diào)外部環(huán)境。優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境，重點(diǎn)在大學(xué)與中小學(xué)合作的過(guò)程中，通過(guò)思想的碰撞與交流，行動(dòng)的交互與創(chuàng)生，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化“我們”意識(shí)，最終衍生一種“互依、互尊、互動(dòng)、共生、共創(chuàng)、共榮的教師教育文化”[4]。在這種教師教育文化的支配作用下，大學(xué)、地方政府與中小學(xué)合作主體之間能通過(guò)身份認(rèn)同形成一種“依伴”關(guān)系，結(jié)成為一個(gè)教師教育團(tuán)隊(duì)，履行教師教育職責(zé)。優(yōu)化外部環(huán)境，需“UGS”教師教育共同體積極地影響和改造環(huán)境，與所處的外部環(huán)境進(jìn)行良性的互動(dòng)，從外界引入足夠輿論支持、政策保障及同儕經(jīng)驗(yàn)，使“UGS”教師教育共同體遠(yuǎn)離平衡態(tài)，無(wú)限接近臨界狀態(tài)并最終發(fā)生漲落，形成合作“增益”――教師教育利益和教師教育文化，從而促進(jìn)“UGS”教師教育共同體有序運(yùn)行和演化。
2.2協(xié)同治理機(jī)制
協(xié)同治理機(jī)制是指“UGS”教師教育共同體為培養(yǎng)卓越教師而對(duì)大學(xué)、地方政府、中小學(xué)及其成員進(jìn)行指導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)的方式與過(guò)程的總和。它以建立科學(xué)合理的“UGS”教師教育共同體管理組織體系為前提，以?xún)?yōu)化協(xié)作系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境為基本內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)參與合作的組織和個(gè)人的關(guān)系協(xié)同、資源協(xié)同和利益協(xié)同為基本任務(wù)，最終達(dá)到增強(qiáng)目標(biāo)認(rèn)同，強(qiáng)化協(xié)作意愿，提高協(xié)作自覺(jué)的目的。其主要內(nèi)容包括：構(gòu)建治理組織、規(guī)范組織運(yùn)行、制定治理制度和配置共享資源等。
1） 構(gòu)建治理組織。復(fù)雜組織往往通過(guò)構(gòu)建組織體系，層層分解任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[5]。縱觀國(guó)內(nèi)外成功的“UGS”合作項(xiàng)目，都十分注重構(gòu)建完備的組織體系。張景斌、朱洪翠（2015）通過(guò)研究構(gòu)建了“US”教師教育共同體組織結(jié)構(gòu)體系，本研究參照該體系構(gòu)建了“UGS”教師教育共同體治理組織體系（見(jiàn)圖2）。
該組織體系分為三層。第一層屬于領(lǐng)導(dǎo)層，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由大學(xué)、地方政府和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（分管領(lǐng)導(dǎo)）擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)制定共同體發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)各部門(mén)、各成員單位的任務(wù)進(jìn)行分配和協(xié)調(diào)；學(xué)術(shù)委員會(huì)成員由三方專(zhuān)家擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)職前教師培養(yǎng)方案的制訂，教師教育相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究。第二層屬于管理層，執(zhí)行委員會(huì)負(fù)責(zé)職前教師培養(yǎng)方案的整體實(shí)施；技術(shù)委員會(huì)提供共同體運(yùn)行所需要的各種技術(shù)支持，從技術(shù)上保障共同體的順利運(yùn)行；協(xié)調(diào)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)共同體組織制度建設(shè)，協(xié)調(diào)合作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和沖突，并提出解決方案；評(píng)估委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)共同體運(yùn)行的過(guò)程與成效進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并及時(shí)將運(yùn)行成效和目標(biāo)的達(dá)成度反饋給組織體系各機(jī)構(gòu)和各成員單位。第三層屬于執(zhí)行層，各導(dǎo)師組負(fù)責(zé)職前教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)具體培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施；各成T單位聯(lián)絡(luò)組負(fù)責(zé)相關(guān)合作培養(yǎng)工作的具體落實(shí)。
2） 規(guī)范組織運(yùn)行。“UGS”教師教育共同體的治理，除了要建立完備的治理組織，還須規(guī)范組織運(yùn)行，才能充分調(diào)動(dòng)“UGS”三方成員的積極性，為共同體向高階有序自組織狀態(tài)演化創(chuàng)造有利的條件。
第一，充分賦權(quán)。“UGS”教師教育共同體管理層和執(zhí)行層成員一般都為中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，組織認(rèn)同和自我實(shí)現(xiàn)是他們參與合作的不竭動(dòng)力，只有高層管理組織充分賦權(quán)，才能充分發(fā)掘中層管理人員管理才能，推進(jìn)共同體運(yùn)行管理創(chuàng)新，提高效益。同時(shí)，充分賦權(quán)也有利于高層管理者集中精力做好“UGS”教師教育共同體戰(zhàn)略決策和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷提高共同體建設(shè)水平。
第二，加強(qiáng)協(xié)調(diào)。“UGS”教師教育共同體各層次機(jī)構(gòu)的合理分工，以及不同層次機(jī)構(gòu)和各層次機(jī)構(gòu)之間的有效協(xié)調(diào)合作，才能保障各子系統(tǒng)各司其職、各盡所能。如是，不僅能使高層決策順利貫徹落實(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同完成組織任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
第三，嚴(yán)格問(wèn)責(zé)。問(wèn)責(zé)主要關(guān)心的是權(quán)力被行使的方式。協(xié)同治理結(jié)構(gòu)中，每個(gè)參與方似乎都承擔(dān)一定的責(zé)任，但似乎沒(méi)有一個(gè)組織擔(dān)負(fù)著一種全責(zé)，在這種情況下，誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任、該承擔(dān)多少責(zé)任便難以確定，這就給問(wèn)責(zé)帶來(lái)了困難。但如果不嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，就容易助長(zhǎng)合作中的機(jī)會(huì)主義行為，降低合作效率甚至使合作解體。
3） 制定治理制度。無(wú)論是賦權(quán)還是協(xié)調(diào)，都應(yīng)該體現(xiàn)于制度層面。因此，必須注重“UGS”教師教育共同體的制度建設(shè)，提高共同體治理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，促進(jìn)“UGS”教師教育共同體自組織運(yùn)行。“UGS”教師教育共同體治理制度主要包括：
第一，國(guó)家宏觀政策。為推進(jìn)“UGS”教師教育合作，各國(guó)政府都出臺(tái)了一系列法律法規(guī)或政策文件，明確大學(xué)、地方政府與中小學(xué)教師教育的責(zé)任和義務(wù)、職前教師指導(dǎo)性培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)考評(píng)方案等等。
第二，共同體具體制度。為推行協(xié)同治理，各教師教育共同體須制定一系列協(xié)同治理制度，概括起來(lái)可分為以下幾類(lèi)：一是招生和學(xué)籍管理制度；二是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施制度；三是教學(xué)管理制度；四是導(dǎo)師聘任和管理制度；五是見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)制度；六是論文答辯制度；七是經(jīng)費(fèi)使用制度；八是考核評(píng)估獎(jiǎng)懲制度；九是交流例會(huì)制度等等。由于這些制度需要不同的合作主體執(zhí)行，因此，只有經(jīng)過(guò)充分協(xié)商，才能使制定的各項(xiàng)制度獲得大多數(shù)合作主體的認(rèn)同，制度才能內(nèi)化于心，外化于行。
4） 配置共享資源。“UGS”教師教育共同體共享資源是共同體場(chǎng)域內(nèi)外的物質(zhì)、能量和信息的總稱(chēng)，包括人、財(cái)、物等。但開(kāi)展合作之前，這些資源都“各有其主”，也“各為其主”。“UGS”教師教育共同體就是在原有“舊主”之上建立一個(gè)更大的場(chǎng)域，并構(gòu)建了一個(gè)更大的“新主”――“UGS”教師教育共同體。這就使原先那些“各有其主”的資源――大學(xué)較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和智力資源、地方政府的行政資源以及中小學(xué)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教學(xué)情境資源等成了“UGS”的公共資源，從而實(shí)現(xiàn)了資源的二次集聚。但這種“二次集聚”，并不是簡(jiǎn)單的“1+1+1=3”，而是“1+1+1>3”。因?yàn)樵谫Y源的“二次集聚”過(guò)程中，共同體對(duì)“UGS”現(xiàn)有的各種資源除了直接“拿來(lái)”，還會(huì)進(jìn)行甑別、選擇甚至是改造，這樣，原有的資源就會(huì)被賦予更多的意義和功能。
2.3協(xié)作執(zhí)行機(jī)制
協(xié)作執(zhí)行機(jī)制是指參與“UGS” 教師教育共同體的集體和個(gè)體合作成員，相互配合、協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的方式與過(guò)程的總和。具體而言，即參與共同體的大學(xué)學(xué)科導(dǎo)師、中小學(xué)特聘導(dǎo)師地方教育行政人員等合作成員，按照“卓越教師”的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)協(xié)作修訂目標(biāo)、協(xié)作開(kāi)發(fā)課程、協(xié)作優(yōu)化流程、協(xié)作實(shí)施教學(xué)等方式，提高職前教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
1） 協(xié)作修正目標(biāo)。“UGS”教師教育共同體頂層設(shè)計(jì)者要高度重視卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)闡釋、修正工作，組織大學(xué)教師教育專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué)校校長(zhǎng)和骨干教師以及各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教科研機(jī)構(gòu)相關(guān)人員廣泛深入地開(kāi)展職前教師教育觀念的宣傳、學(xué)習(xí)與研討，特別是要組織理論工作者走進(jìn)中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，用理論燭照實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，樹(shù)立科學(xué)的職前教師教育觀，厘清職前教師教育的教育內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位“師德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出”這一卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)，以便各培養(yǎng)單位瞄準(zhǔn)目標(biāo)整合資源，有的放矢提高效率。
2） 協(xié)作開(kāi)發(fā)課程。目標(biāo)解決的是為什么而教問(wèn)題，課程則須解決教什么的問(wèn)題。“從本質(zhì)上來(lái)講，教師教育課程思想應(yīng)體現(xiàn)‘學(xué)術(shù)性’和‘師范性’的統(tǒng)一。”[6]“當(dāng)前的教師教育課程，專(zhuān)業(yè)性突出不夠，尤其是案例型課程資源短缺的問(wèn)題相當(dāng)突出，實(shí)踐指導(dǎo)類(lèi)課程開(kāi)發(fā)利用工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高質(zhì)量培養(yǎng)工作的需要。”[7]因此，“要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的實(shí)際，鼓勵(lì)高師院校與教師進(jìn)修學(xué)校、重點(diǎn)中小學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)教師教育教材，加強(qiáng)教師教育課程建設(shè)。”[8]“大學(xué)從事教育碩士學(xué)位課程教學(xué)的教師更應(yīng)摒以理論的邏輯來(lái)裁剪教育實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)術(shù)習(xí)慣，主動(dòng)深入實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)教育理論聯(lián)系實(shí)際或指導(dǎo)實(shí)踐有一個(gè)新的理解，并以此為依據(jù)重新設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容。”[9]總之，要按照實(shí)踐取向的教師教育課程建設(shè)理念開(kāi)發(fā)卓越教師教育課程。
3） 協(xié)作優(yōu)化流程。課程解決了教什么的問(wèn)題，而流程則是解決按什么順序教的問(wèn)題。流程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它使事物演進(jìn)的關(guān)鍵步驟按照一定的時(shí)序關(guān)系（如串聯(lián)、并聯(lián)、反饋等多種結(jié)構(gòu)方式）徐徐展開(kāi)。職前教師培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟中，亟待優(yōu)化的就是實(shí)踐教學(xué)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等），以及教育理論課程、學(xué)科教學(xué)研究課程、教育科學(xué)研究方法課程等與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)合理安排。現(xiàn)在，不少師范大學(xué)將實(shí)踐教學(xué)的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)進(jìn)行集中安排。這樣的培養(yǎng)流程利于學(xué)位課程的修習(xí)，也便于加強(qiáng)學(xué)生管理，但這種分段分塊式的流程設(shè)計(jì)，明顯限制了學(xué)生的實(shí)（見(jiàn)）習(xí)范圍和經(jīng)驗(yàn)，而且割裂了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的聯(lián)系，難以實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向激活，交互創(chuàng)生。解決此類(lèi)問(wèn)題，可以借鑒英國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（PGCE）培養(yǎng)流程的安排，通過(guò)與實(shí)踐基地、特聘導(dǎo)師充分協(xié)商，將見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)分散。
首先，分散教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間。職前教師入學(xué)后，每周有半天時(shí)間帶著問(wèn)題在中小學(xué)觀摩課堂、開(kāi)展調(diào)查，就教學(xué)流程和教學(xué)策略和特聘教師交流討論，并將其帶回大學(xué)課堂和大學(xué)老師、學(xué)習(xí)小組共同討論。
其次，分散教育實(shí)習(xí)時(shí)間。將3個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間適度分開(kāi)，在第三學(xué)年的下學(xué)期安排1個(gè)月時(shí)間進(jìn)行第一次實(shí)習(xí)，第四學(xué)年的上學(xué)期再安排2個(gè)月時(shí)間開(kāi)展第二次實(shí)習(xí)，兩次實(shí)習(xí)要求逐漸提高。這樣安排，既體現(xiàn)教育實(shí)踐的連續(xù)性又體現(xiàn)階段性，還可以有效化解學(xué)習(xí)和求職的時(shí)間矛盾。
另外，專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)習(xí)方式方法也可以進(jìn)一步優(yōu)化，可以將部分專(zhuān)業(yè)必修課如學(xué)科課程與教材分析、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析等下放到中小學(xué)，在特聘導(dǎo)師指導(dǎo)下修習(xí)，大學(xué)只負(fù)責(zé)監(jiān)督與考核即可。
當(dāng)然，培養(yǎng)流程的優(yōu)化涉及到大學(xué)和中小學(xué)人、財(cái)、物等多方面的協(xié)調(diào)，需充分考慮到各學(xué)校的實(shí)際情況，在雙方達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)之上才能實(shí)施。
4） 協(xié)作實(shí)施教學(xué)。流程解決了按什么順序教的問(wèn)題，最后需要解決的是怎樣教的問(wèn)題。我們可以借鑒日本學(xué)者野中郁次郎等建構(gòu)的“體驗(yàn)―對(duì)話(huà)―反思―再體驗(yàn)”交替轉(zhuǎn)換的SECI模式[10]優(yōu)化“UGS”共同實(shí)施教學(xué)的路徑。
第一，職前教師在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，經(jīng)常觀摩中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)教育教學(xué)的隱性知識(shí)，培植教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)、感情和信念；
第二，職前教師帶著自己的體會(huì)與大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)特聘導(dǎo)對(duì)話(huà)，并在模擬及現(xiàn)場(chǎng)演練中進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和隱性知識(shí)的理解；
第三，大學(xué)、中小學(xué)及與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，健全教育實(shí)踐基地學(xué)校和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共享資源，分享成果；
第四，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)導(dǎo)師開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐研究，豐富職前教師的實(shí)踐體驗(yàn)，并通過(guò)行動(dòng)研究提高教育碩士教學(xué)改革研究能力，同時(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)基地學(xué)校教科研能力的提升。
2.4評(píng)估反饋機(jī)制
“UGS”教師教育共同體評(píng)估反饋機(jī)制是通過(guò)對(duì)共同體運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤評(píng)估，并適時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給合作主體（大學(xué)、地方政府、中小學(xué)），保障共同體運(yùn)行質(zhì)量的制度和方法的總和。通過(guò)評(píng)估反饋，可以及時(shí)了解到共同體內(nèi)部大學(xué)導(dǎo)師、中學(xué)特聘導(dǎo)師和職前教師的思想動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)質(zhì)量，可以鑒別優(yōu)劣、比較高低，不斷為“UGS”教師教育共同體有效運(yùn)行創(chuàng)造條件。主要包括多主體評(píng)估反饋、多維度評(píng)估反饋和全過(guò)程評(píng)估反饋。
1） 多主體評(píng)估反饋。職前教師培養(yǎng)質(zhì)量的高低，需多主體參與評(píng)估，方能保證評(píng)估結(jié)果的全面性和公正性。
第一，自我評(píng)估反饋。建立《職前教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋》，要求職前教師在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要分析取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，并形成書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告。
第二，導(dǎo)師評(píng)估反饋。將自我評(píng)價(jià)報(bào)告和大學(xué)學(xué)科導(dǎo)師、中小學(xué)特聘導(dǎo)師交流討論，請(qǐng)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、簽名。編制《職前教師課堂教學(xué)觀察量表》，在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)指導(dǎo)教師定期觀摩職前教師課堂教學(xué)情況，根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定等級(jí)，并給予書(shū)面和口頭反饋，作為最終評(píng)估的依據(jù)。
第三，同伴評(píng)估反饋。在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)小組成員使用《實(shí)習(xí)手冊(cè)》，對(duì)同伴的教學(xué)實(shí)踐，特別是課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄其成績(jī)，指出其不足，提出合理化提出建議，定期交流討論。
第四，學(xué)生評(píng)估反饋。編制《職前教師教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷》，在教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中和結(jié)束后，發(fā)放給職前及時(shí)實(shí)（見(jiàn)）習(xí)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，了解他們?cè)谥行W(xué)的教育教學(xué)情況，特別是改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的情況，由督查小組及時(shí)反饋給職前教師本人。
通過(guò)這種多元主體的評(píng)價(jià)和反饋，“UGS”教師教育共同體能不斷優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)，職前教師也能根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
2） 多維度評(píng)估反饋。根據(jù)職前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將其細(xì)化為職前教師學(xué)習(xí)期間所需完成的具體活動(dòng)，由多主體聯(lián)合考評(píng)，并對(duì)其不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)控，敦促其完成。在學(xué)生學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，參與觀察的大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)、中小學(xué)特聘導(dǎo)師、同伴使用各種手段從不同的維度評(píng)估參與職前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，并將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)單位和個(gè)人，有利于職前教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完善。
3） 全過(guò)程評(píng)估反饋。
第一，事前評(píng)估反饋。事前評(píng)估反饋又稱(chēng)前反饋，它處于評(píng)估反饋的初始階段。這種評(píng)估反饋是在培養(yǎng)進(jìn)行之前，為保證將來(lái)的結(jié)果能達(dá)到預(yù)期的效果，盡量減少偏差而做的充分準(zhǔn)備。首先，對(duì)進(jìn)入共同體的職前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)調(diào)研的情況召開(kāi)導(dǎo)師組會(huì)議，探討針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方案。其次，預(yù)測(cè)在培養(yǎng)過(guò)程中可能出F的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的預(yù)案，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就可及時(shí)糾偏。
第二，過(guò)程評(píng)估反饋。“學(xué)習(xí)是一個(gè)多維的、動(dòng)態(tài)的社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以考量和評(píng)價(jià)，可以讓大學(xué)了解到它所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)是否充分，以及學(xué)生是否有效地使用了這些教育資源，從而讓大學(xué)政策制定者可以做出具有針對(duì)性的有效決策，以提高該校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。”[11]過(guò)程評(píng)估反饋一般是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，管理者直接對(duì)職前教師的培養(yǎng)情況進(jìn)行考察，檢查并糾正偏差。例如，通過(guò)觀摩職前教師的課堂教學(xué)，調(diào)閱職前教師撰寫(xiě)的反思日記，開(kāi)展職前教師教學(xué)基本功大賽、進(jìn)行微格教學(xué)等，及時(shí)了解職前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這種形成性評(píng)估反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并作出有效調(diào)整。
第三，事后評(píng)估反饋。事后評(píng)估反饋是指在職前教師培養(yǎng)基本完成之后，使用職前教師評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)職前教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況進(jìn)行復(fù)評(píng)，并輔以訪談，把實(shí)際的培養(yǎng)成效與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出偏差，以此指導(dǎo)和糾正未來(lái)的聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)。對(duì)于高校評(píng)估而言，評(píng)估反饋的有效性最為集中地體現(xiàn)在“復(fù)評(píng)”或“再認(rèn)證”過(guò)程中。只有收集反饋意見(jiàn)進(jìn)行再評(píng)估，才能形成“評(píng)估―反饋―改進(jìn)―評(píng)估”的閉合回路，促使教師教育利益和教師教育文化序參量的形成，推動(dòng)“UGS”教師教育共同體自組織運(yùn)行。
總之，卓越教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)機(jī)制集，其運(yùn)行績(jī)效不是由單一方面的機(jī)制決定的，而是這些機(jī)制相互促進(jìn)、相互制約、共同作用的結(jié)果。四維機(jī)制相互耦合、共同作用，才能促進(jìn)“UGS”深度合作，協(xié)同培養(yǎng)職前教師，實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出更多的師德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的教師，推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的歷史跨越。
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關(guān)鍵詞：師范生；實(shí)踐能力；三導(dǎo)師制
國(guó)家教育規(guī)劃綱要指出：“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。”這為師范教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展指明了方向。鑒于此，我校在借鑒世界各國(guó)推行導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師范教育的發(fā)展實(shí)際，在本科師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中創(chuàng)設(shè)“三導(dǎo)師制”。該制度除了具有傳統(tǒng)導(dǎo)師制建立新型師生關(guān)系，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等優(yōu)勢(shì)之外，還能緩解高校師資結(jié)構(gòu)性短缺，建構(gòu)“德智合一”的育人機(jī)制，暢通師范教育與基礎(chǔ)教育溝通的渠道等，對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提高育人水平成效顯著。
一、“三導(dǎo)師制”師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本思路和目標(biāo)
現(xiàn)行教育體系中，由于課程開(kāi)設(shè)不合理，理論與實(shí)踐缺乏溝通與整合，實(shí)踐教學(xué)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大；特別是大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生日常教學(xué)班額擴(kuò)大，師生比不斷提高，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育不足等弊端，使師范生教育實(shí)踐能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足，效率低下，導(dǎo)致師范生入職后職業(yè)道德意識(shí)淡薄、職業(yè)技能缺失，嚴(yán)重制約其職后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
針對(duì)上述弊端，我校創(chuàng)設(shè)了“三導(dǎo)師制”。所謂“三導(dǎo)師制”，即在實(shí)行輔導(dǎo)員制的同時(shí)，學(xué)校安排三位有教育經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及品德養(yǎng)成等方面尤其是教育實(shí)踐能力訓(xùn)練進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的制度。其基本思路及培養(yǎng)目標(biāo)如下：
基本思路：在大學(xué)四年中，學(xué)校安排由校內(nèi)專(zhuān)任教師、省（市、區(qū)）中小學(xué)教研員和實(shí)習(xí)基地的中小學(xué)教師組成導(dǎo)師組，共同擔(dān)負(fù)師范生指導(dǎo)職責(zé)的一種新的教育模式。三位導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段、針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的不同問(wèn)題，各負(fù)其責(zé)，各司其職。其中，校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任師范生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)能力。主要是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，督促完成學(xué)業(yè)，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活、思想中的困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)其參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。其指導(dǎo)貫穿學(xué)生大學(xué)四年。教研員擔(dān)任師范生教學(xué)綜合技能導(dǎo)師，側(cè)重于提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，培養(yǎng)其綜合的、持續(xù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。中小學(xué)教師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本的教師崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，指導(dǎo)其形成并提高基本的教育實(shí)踐能力。
培養(yǎng)目標(biāo)：“三導(dǎo)師制”力圖充分發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)背景的教師個(gè)別指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，以貫徹全員、全方位、全過(guò)程育人的教育理念，通過(guò)平等的師生關(guān)系，互動(dòng)的教育形態(tài)，多元的導(dǎo)師組織，以增強(qiáng)師范生“樂(lè)教、適教、善教”的能力，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)不斷增強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、在師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)中推行“三導(dǎo)師制”的措施
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)本科生導(dǎo)師制實(shí)踐中存在的諸如師生比例失調(diào)，缺乏有效的導(dǎo)師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)約束機(jī)制等問(wèn)題，我校在“三導(dǎo)師制”的實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建了行之有效的運(yùn)行機(jī)制。
1. 制定嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選機(jī)制
選聘合適的、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是決定“三導(dǎo)師制”實(shí)施成效第一關(guān)鍵的決定性因素。因此，必須建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選機(jī)制。
首先，明確導(dǎo)師的任職資格。應(yīng)聘請(qǐng)有責(zé)任心、有教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師。在思想作風(fēng)上，要求導(dǎo)師必須具備高尚的師德，能為人師表，志愿擔(dān)任導(dǎo)師。在業(yè)務(wù)上，必須具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的科研能力。
其次，規(guī)范導(dǎo)師的選聘程序。（1）各院（系）推薦、學(xué)校確定名單后，在專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)上連同導(dǎo)師基本情況的介紹統(tǒng)一向?qū)W生公布，并接受學(xué)生咨詢(xún)。（2）各院（系）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)，介紹實(shí)施“三導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想、操作程序等，并組織學(xué)生積極選報(bào)導(dǎo)師。（3）師生舉行見(jiàn)面會(huì)，實(shí)行雙向選擇。學(xué)生根據(jù)自己的意愿、研究興趣選報(bào)導(dǎo)師選擇志愿，每人限報(bào)三個(gè)志愿。導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的研究方向與領(lǐng)域要求選擇學(xué)生。學(xué)校作最終調(diào)整后，確定每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單。（4）由學(xué)校統(tǒng)一聘任并頒發(fā)導(dǎo)師聘書(shū)。導(dǎo)師的任期一般為四年。從導(dǎo)師進(jìn)入的時(shí)間來(lái)看，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師貫穿學(xué)生大學(xué)四年全程，教研員導(dǎo)師和基地學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師是在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在學(xué)生已基本修完基礎(chǔ)課程，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始啟動(dòng)。
2. 明確導(dǎo)師職責(zé)及工作要求
為了使每位導(dǎo)師都能明確自己的工作職責(zé)，學(xué)校擬定“導(dǎo)師職責(zé)（試行）”，發(fā)至每位導(dǎo)師，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了全體導(dǎo)師會(huì)議，集體確定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，并在會(huì)上對(duì)“責(zé)任書(shū)”上有關(guān)“培養(yǎng)目標(biāo)”、“培養(yǎng)方式”及“培養(yǎng)任務(wù)”逐條做出解釋。要求導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)，成為學(xué)生的良師益友。三導(dǎo)師在師范生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中各負(fù)其責(zé)，共同擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。
（1）學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。主要負(fù)責(zé)師范生大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，協(xié)助制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，擔(dān)任實(shí)習(xí)高校指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。其主要的工作方式有：第一，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)興趣及各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣吸納學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參與教師在研課題研究。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第二，實(shí)踐指導(dǎo)。為師范生在校內(nèi)進(jìn)行教師職業(yè)技能自主修煉和模擬訓(xùn)練提供咨詢(xún)輔導(dǎo)；在學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)階段，擔(dān)任高校一方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。第三，心靈輔導(dǎo)。在大學(xué)四年里，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、心態(tài)調(diào)適等工作，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
（2）教研員綜合實(shí)踐技能導(dǎo)師。我校充分利用湖北省中小學(xué)教學(xué)研究室設(shè)在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)省、市、區(qū)教研員參與師范生培養(yǎng)工作。為此，聘任中小學(xué)教研員擔(dān)任師范生教師專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)踐導(dǎo)師。其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教改前沿動(dòng)態(tài)的通識(shí)講座，教師實(shí)踐技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，專(zhuān)題考試培訓(xùn)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)等，為學(xué)生從準(zhǔn)教師向合格教師的轉(zhuǎn)化起到很好的引領(lǐng)和助推作用。其工作方式有：第一，通識(shí)講座。師范生入學(xué)之初，教研員對(duì)全體師范專(zhuān)業(yè)的新生進(jìn)行教師職業(yè)理想、職業(yè)信念教育，增強(qiáng)師范生的專(zhuān)業(yè)自豪感，堅(jiān)定教育職業(yè)信念。每學(xué)期之初，教研員為師范生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)論、教改前沿動(dòng)態(tài)的通識(shí)講座。學(xué)期中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐技能授課。師范生實(shí)習(xí)之前，教研員進(jìn)行實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，為師范生普及中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)，定期為師范生舉辦教師資格考試與教師編制考試考前專(zhuān)題輔導(dǎo)和培訓(xùn)等。第二，聽(tīng)課評(píng)課。在學(xué)生實(shí)習(xí)之前和實(shí)習(xí)過(guò)程中，教研員深入模擬課堂和實(shí)習(xí)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，包括對(duì)師范生的說(shuō)課、所上模擬課（試講課）和實(shí)習(xí)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、示范以及微格教學(xué)分析，同組其他師范生全程參與，以讓師范生能夠準(zhǔn)確掌握上課的基本常規(guī)和要領(lǐng)，了解自身薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向。第三，教研觀摩。教研員在組織省、市、區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)教師學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和親身參與，以讓師范生盡早接觸中小學(xué)教師學(xué)科教研活動(dòng)。第四，教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教研員一般被稱(chēng)為“教師的教師”。教研員的引領(lǐng)是中小學(xué)教師走向成熟和成為骨干教師的重要的外部條件。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，要求教研員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助師范生制定初步的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并組織同組學(xué)生一起針對(duì)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，以明確學(xué)生努力修煉的方向，并提出改進(jìn)建議，以為其入職后快速走向成熟奠定基礎(chǔ)。
（3）基地學(xué)校中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師。主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生獲得中小學(xué)教師的職業(yè)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生授課及開(kāi)展班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)，以讓習(xí)得教育教學(xué)技巧和方法。在方式上，主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 和“走出去”兩種。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即不定期邀請(qǐng)基地學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師到師范院校為師范生舉辦專(zhuān)題講座和實(shí)踐指導(dǎo)，以及擔(dān)任師范生專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師和評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)。“走出去”，即我校師范生到實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，接受實(shí)習(xí)基地學(xué)校指導(dǎo)教師手把手的親身示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以讓實(shí)習(xí)生掌握基本的教育實(shí)踐操作，培養(yǎng)基本的教育實(shí)踐能力。
在導(dǎo)師指導(dǎo)期間，師范生和導(dǎo)師之間保持經(jīng)常性聯(lián)系，除了面對(duì)面的交流與指導(dǎo)之外，導(dǎo)師還可通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)視屏?xí)h、QQ等媒介和平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，全程助推學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。此外，要求導(dǎo)師在開(kāi)展工作前要認(rèn)真制定指導(dǎo)工作計(jì)劃；日常指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)填寫(xiě)“師范導(dǎo)師工作記錄簿”；學(xué)期結(jié)束要做好書(shū)面工作總結(jié)，并提出導(dǎo)師工作改進(jìn)建議。
3. 建立導(dǎo)師工作績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制
當(dāng)前，由于各高校對(duì)導(dǎo)師的工作績(jī)效評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制尚不完善，在一定程度上影響了導(dǎo)師工作的積極性，阻礙了本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施。為保證導(dǎo)師制的實(shí)施質(zhì)量，首先，必須建立完善的導(dǎo)師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)行嚴(yán)格考核。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了兩份考核表，一份發(fā)給各位導(dǎo)師，一份發(fā)至每位同學(xué)。一方面，依據(jù)“導(dǎo)師職責(zé)”，對(duì)導(dǎo)師在每一學(xué)期的工作任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；另一方面，對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生成長(zhǎng)狀況，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)水平和論文質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，以側(cè)面測(cè)評(píng)導(dǎo)師的工作質(zhì)量。其次，建立激勵(lì)與約束機(jī)制。學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)及工作量給予導(dǎo)師相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)罰。對(duì)本校的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和省教研員導(dǎo)師，按照其所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量測(cè)算成教學(xué)工作量，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計(jì)酬。并把本科生導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師年度工作考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要條件。對(duì)于校外的教研員和中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師，則在規(guī)定一個(gè)基本報(bào)酬的基礎(chǔ)上實(shí)行浮動(dòng)薪酬制，導(dǎo)師津貼直接與工作數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。再次，學(xué)校每年召開(kāi)一次師范生導(dǎo)師工作大會(huì)。會(huì)前就導(dǎo)師制的實(shí)施情況向全體師生征詢(xún)建議，并總結(jié)一年來(lái)的工作；在會(huì)上對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰。
做工作總結(jié)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)過(guò)往工作經(jīng)歷的一個(gè)回顧。通過(guò)回顧，我們能夠仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)、歸納出在工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)層面上理解問(wèn)題的產(chǎn)生原因。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些師范班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
師范班主任工作總結(jié)1即將登上講臺(tái)，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊張和焦急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。
第一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí);通過(guò)從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流和溝通。
第二、實(shí)習(xí)板書(shū)，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提高了板書(shū)的速度。
第三、到圖書(shū)館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書(shū)籍和雜志，收益非淺。
教學(xué)實(shí)踐
9月5日，我們正式進(jìn)入四中實(shí)習(xí)。真正的教學(xué)實(shí)習(xí)開(kāi)始了，令人興奮。
教學(xué)安排：第一周聽(tīng)課，第二、三周聽(tīng)課，第四周出卷測(cè)驗(yàn)。
我分配在高一(7)班(重點(diǎn)班)，指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一(7)班的班主任。她給我的第一印象是開(kāi)朗、干練。
在聽(tīng)課階段，我認(rèn)真聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽(tīng)她的課，時(shí)間過(guò)的很快。我一邊聽(tīng)課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次。現(xiàn)在的上課，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的具體的學(xué)生。教案就是講課的書(shū)面形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的課，重點(diǎn)班(7)班和普通班(9)班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案進(jìn)行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。在(7)班，可以對(duì)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的“消化”吸收。
經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，終于有機(jī)會(huì)走上我向往已久的講臺(tái)。畢竟是第一次面對(duì)學(xué)生，有些緊張，不過(guò)更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門(mén)口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長(zhǎng)了，時(shí)間一秒一秒地挪動(dòng)著，我的緊張情緒也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學(xué)生覺(jué)得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。同學(xué)們果然議論紛紛，這是誰(shuí)啊，不過(guò)，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來(lái)。隨著“上課”的喊出，我緊張已去了一半。我精心準(zhǔn)備的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是老師耐心指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)定。面對(duì)一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，學(xué)生吸收了什么，還存在的問(wèn)題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到老師的表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得信心百倍。這節(jié)課讓我明白，課前充分的準(zhǔn)備，課上自然發(fā)揮自如。
在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的課堂氣氛走極端。七班過(guò)與沉悶，無(wú)論老師提出的問(wèn)題是難是易，班級(jí)還是鴉雀無(wú)聲，反復(fù)提問(wèn)仍無(wú)人響應(yīng)，讓老師搞不清學(xué)生到底懂了沒(méi)。九班則是一片歡騰，一呼百應(yīng)，大叫大嚷又影響上課進(jìn)度。
在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)發(fā)言。讓上課氣氛活躍，關(guān)鍵是學(xué)生參與思考，跟上老師的節(jié)奏。問(wèn)題的設(shè)置不宜太簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)難，提出之后讓大部分同學(xué)能參與思考。提出問(wèn)題可做必要的停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要有所強(qiáng)調(diào)。體溫的對(duì)象也要注意：
1、簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信;
2、難度一般的問(wèn)題交給中等程度的學(xué)生;
3、較難的問(wèn)題，先分組討論，讓同學(xué)學(xué)會(huì)交流合作，在進(jìn)行提問(wèn)。
有主動(dòng)發(fā)言，給予表?yè)P(yáng)，若無(wú)，可選些基礎(chǔ)較好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不錯(cuò)”等Ji勵(lì)的字眼。也可請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。如果回答問(wèn)題的同學(xué)犯的錯(cuò)誤比較典型可作個(gè)調(diào)查(如舉手)，在再作講評(píng)，這樣效果更佳，不致于傷害發(fā)言者的相信心。如果錯(cuò)誤相當(dāng)明顯，同學(xué)就會(huì)為他糾正，這樣，課堂也活躍了。
在九班，有些同學(xué)上課發(fā)言的習(xí)慣不好。有一個(gè)男生特別突出，他很積極思考，不但會(huì)拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對(duì)這樣同學(xué)不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學(xué)也會(huì)乘機(jī)大叫。抓住他愛(ài)發(fā)言，愛(ài)表現(xiàn)，過(guò)分自信的心理。我對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。第一，我問(wèn)的問(wèn)題是什么，因?yàn)槲覇?wèn)題沒(méi)有說(shuō)完，他已經(jīng)大叫答案了;第二，答案;第三，為什么。如果對(duì)了，自然請(qǐng)坐。但是經(jīng)常是正確率不高，“為什么”，就更難為他。經(jīng)過(guò)幾次提問(wèn)，他變得規(guī)矩多了，其他同學(xué)也就沒(méi)機(jī)可乘。課堂秩序也好多了。
師范班主任工作總結(jié)2經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)習(xí)期間，我的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六十五人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。
當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否定;
②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì)有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的;
③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。
二、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，如“校園同期聲”合唱比賽，班主任與我都親身參與當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教育效果。
師范班主任工作總結(jié)3在實(shí)習(xí)期間，經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)和觀察，深切地感覺(jué)到，做一個(gè)小學(xué)班主任真的很不容易。雖然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要在實(shí)習(xí)期間將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、教學(xué)工作：進(jìn)行趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課。
在實(shí)習(xí)期間我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒(méi)有絲毫的放松過(guò)。除了備課，上課以外，我還堅(jiān)持每天幫助老師批改學(xué)生的家庭作業(yè)，做到批改后讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)誤。我們班的學(xué)生很多任課教師都說(shuō)，紀(jì)律不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)也是一般，也很不怎么愛(ài)發(fā)言。三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，上課的時(shí)候經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律渙散現(xiàn)象。我所接管的三(1)班更是如此，聽(tīng)一些老師說(shuō)，我們班是全級(jí)最調(diào)皮的學(xué)生，那些學(xué)生誰(shuí)都不怕，只怕班主任，根據(jù)我所了解和觀察，確實(shí)只這樣。因?yàn)槲胰ヂ?tīng)他們?cè)瓉?lái)的不是班主任的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，一聽(tīng)果然不出所料，紀(jì)律真的不怎么好，除了很多不聽(tīng)課開(kāi)小差，還有一兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常都插嘴，妨礙老師教學(xué)。一開(kāi)始，我也遇到了其他老師所遇到的問(wèn)題，但是后來(lái)我慢慢意識(shí)到他們的心理，大多是因?yàn)檎n堂枯燥，對(duì)老師講的內(nèi)容沒(méi)什么興趣，所以上課注意力不集中，也就對(duì)老師提的問(wèn)題不怎么搭理了。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上更多地趨向趣味性，加入了很多猜謎，玩游戲，當(dāng)小老師等等，更注重運(yùn)用他們喜歡的教學(xué)方式。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。漸漸地，在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭(zhēng)先恐后，連一些差生的表現(xiàn)也積極了很多。
二、給予學(xué)生更多的耐心，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生.
課間的時(shí)候，經(jīng)常都會(huì)有很多學(xué)生來(lái)級(jí)室告狀，誰(shuí)拿了我的筆，誰(shuí)打了一下我，誰(shuí)說(shuō)我的壞話(huà)等等，一些無(wú)足輕重的小事。剛開(kāi)始覺(jué)得他們好煩，那么小的事情也值得他們，天天地跑來(lái)級(jí)室告狀。但是我看見(jiàn)那里的老師都很耐心地給每一個(gè)同學(xué)來(lái)解決他們的小矛盾，覺(jué)得真是佩服他們，天天為這些小事來(lái)費(fèi)口舌。后來(lái)問(wèn)老師，老師很認(rèn)真地跟我說(shuō)，這些小事在我們看來(lái)是小事，但是在小學(xué)生看來(lái)卻不是一件小事。如果他們知道老師是不管這些小事，他們之間就私下解決，解決不了就打架，打傷了人就不是小事了，我們要耐心地給他們解決這些小事。聽(tīng)了老師的話(huà)才恍然大悟，看來(lái)這些小事真的不小，后來(lái)有一些學(xué)生向我告狀的時(shí)候，我不再是說(shuō)：“你不要理他就行了。”這句話(huà)了。而是，更詳細(xì)地了解他們之間發(fā)生矛盾的詳細(xì)情況，并公正地給他們判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，給他們講一些道理，讓他們心服口服，并要求錯(cuò)的同學(xué)給另一個(gè)同學(xué)道歉。
三、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班黃小眾同學(xué)，每次上課發(fā)呆，不肯做作業(yè)，每次叫他做作業(yè)，他總是說(shuō)不會(huì)。我沒(méi)有放棄他，而是手把手的教他寫(xiě)，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。課堂上，我也經(jīng)常都會(huì)叫他來(lái)回答問(wèn)題，并在課堂上盡可能地表?yè)P(yáng)他。漸漸的，他不但能完成作業(yè)，而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。每天早讀前，我都會(huì)提前檢查他的作業(yè)，看到有錯(cuò)的地方，就幫他指出并改正。在一些主題班會(huì)上，我也盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓他上臺(tái)表演，以增強(qiáng)他對(duì)自己的信心。一段時(shí)間后，我明顯感到他進(jìn)步了很多，上課比以前愛(ài)聽(tīng)課了，作業(yè)也完成得越來(lái)越好了，看到他的進(jìn)步，心里真的感到很高興。我們班的學(xué)生下課后或上課前，總愛(ài)跑到我這里跟我說(shuō)話(huà)、聊天，也有問(wèn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)跟學(xué)生們的距離拉近了好多。
四、開(kāi)展“安全牢記心中”主題班會(huì)
在實(shí)習(xí)期間，我們地開(kāi)展了“安全牢記心中”主題班會(huì)，通過(guò)小品表演、知識(shí)競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志等多種形式， 并要求他們到課外去讀有關(guān)的安全知識(shí)，要求學(xué)生小組合作，共同完成任務(wù)。在這次主題班會(huì)中，讓學(xué)生初步掌握了一定的自救自護(hù)的知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。讓學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)，學(xué)會(huì)從容對(duì)待，不急噪，不慌張。用知識(shí)競(jìng)賽、小品表演等形式來(lái)鞏固并拓展學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和運(yùn)用，樹(shù)立學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。在活動(dòng)中，同學(xué)們充分發(fā)揮主人翁的精神，自己回家收集材料，分組研究，匯總資料，合作排練，自己制作道具，干得不亦樂(lè)乎。這次我班別開(kāi)生面的《安全牢記心中》的主題班會(huì)，取得了圓滿(mǎn)的成功。通過(guò)這次主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的合作能力得到了提高，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，學(xué)生對(duì)這類(lèi)活動(dòng)樂(lè)此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級(jí)活動(dòng)中去。長(zhǎng)此以往，就會(huì)不自覺(jué)地喜歡上這個(gè)集體。只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個(gè)班級(jí)會(huì)建設(shè)得越來(lái)越好。
在實(shí)習(xí)期間中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
師范班主任工作總結(jié)4在教育局的精心籌備下，我們有幸參加了一次內(nèi)容豐富且十分具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的中小學(xué)班主任培訓(xùn)。這次活動(dòng)使我們430多名參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任老師收獲良多。
7月12日上午，石磊副局長(zhǎng)在開(kāi)班儀式上講話(huà)，他指出班主任工作十分重要，“教育家從班主任開(kāi)始”，班主任影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此我們班主任的工作要有責(zé)任感、長(zhǎng)遠(yuǎn)性，“為學(xué)生的四十歲做準(zhǔn)備”。他要求我們班主任老師們一定要做到“四有”——有愛(ài)心、有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)、有組織才能，在方法上做到四個(gè)“善于”——善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于創(chuàng)新、善于吃苦。
其后，山東省優(yōu)秀教師、日照最美教師牟宗娟老師給我們做了名為《用心培育學(xué)生，書(shū)寫(xiě)生命傳奇》的報(bào)告，以一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)故事向我們展示了如何成為一名優(yōu)秀班主任，如何成就一位成功的母親。
12日下午，日照一中副校長(zhǎng)牟春林以學(xué)校德育的改革與創(chuàng)新為切入點(diǎn)，通過(guò)各種學(xué)校活動(dòng)，借助幽默詼諧的語(yǔ)言，向我們展示了旨在促進(jìn)全面發(fā)展的高中教學(xué)活動(dòng)，使我們深深地被牟校長(zhǎng)的語(yǔ)言藝術(shù)折服的同時(shí)，開(kāi)闊了教育眼界，提高了教育教學(xué)立足點(diǎn)。
其后，五蓮縣洪凝街道中心小學(xué)穆云麗老師針對(duì)兩個(gè)“溝通”——師生溝通、家校溝通，向我們展示了一位深深扎根于小縣城的教育一線(xiàn)老師的博大的胸懷和愛(ài)。穆老師開(kāi)場(chǎng)便說(shuō)，由于多年處于忙碌的一線(xiàn)教學(xué)，她沒(méi)有多么高深的教育理論，課后我們與其交流時(shí)她也一直謙遜地強(qiáng)調(diào)她只是郊區(qū)小學(xué)的一名普通教師，正因如此，對(duì)絕大多數(shù)默默地進(jìn)行著教育教學(xué)工作的普通老師來(lái)說(shuō)她的經(jīng)驗(yàn)才更具學(xué)習(xí)借鑒意義。在這堂課中我學(xué)到了很多甚至瑣屑的工作方法，更多地是用心對(duì)待孩子、用心與家長(zhǎng)交流的心靈的觸動(dòng)。
另外，穆老師是帶著腳傷來(lái)為我們做報(bào)告的，當(dāng)我問(wèn)及她的腳傷時(shí)，她說(shuō)接到這個(gè)任務(wù)后她的壓力太大了，導(dǎo)致失神傷了腳。她的話(huà)語(yǔ)那么樸實(shí)又動(dòng)情，她的為人那么真誠(chéng)又熱情。我真心地謝謝這位平凡而又偉大的同事給我們以指導(dǎo)、給我們以力量!
7月13日上午，是全國(guó)十佳班主任鄭立平老師的專(zhuān)題講座。這位“追夢(mèng)書(shū)生”向我們展示了教育教學(xué)、班級(jí)管理、與家長(zhǎng)溝通、自我修養(yǎng)和發(fā)展還可以有更高的境界和眼光，教育教學(xué)與成就自我還可以更完美地結(jié)合。
通過(guò)這次中小學(xué)班主任培訓(xùn)，我的觸動(dòng)很多，眼界開(kāi)闊了很多，更收獲了很多實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)方法，通過(guò)這幾天的整理，我們的班級(jí)管理制度更加充實(shí)。在此，真心地感謝教育局為我們準(zhǔn)備了這么豐富的文化大餐，希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，提升我們的綜合素質(zhì)。
師范班主任工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，我走上教師崗位已近一年了。在這一年中，我擔(dān)任一(2)班的班主任兼語(yǔ)文任課老師。在這初為人師的一年里，我逐漸適應(yīng)了學(xué)校正常的教育教學(xué)生活，融入了方洲小學(xué)這個(gè)集體的大家庭中，從中感悟到了師風(fēng)師德的重要，體會(huì)到了做教師的滋味，更懂得了教師的責(zé)任，同時(shí)也促使我無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力還是專(zhuān)業(yè)水平都得到較明顯的提升。最后，也順利地完成了見(jiàn)習(xí)期的工作。現(xiàn)將我本年度的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)：
一、師德表現(xiàn)
作為一名新上崗教師，我時(shí)刻提醒著自己身份的轉(zhuǎn)變。因此，在上崗以來(lái)，我一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，勇于正視自己，提高自身素質(zhì)。在思想上嚴(yán)于律己，力爭(zhēng)思想上和工作上在學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。在這一年中，我不遲到，不早退，也沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假，工作中態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。我始終謹(jǐn)記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來(lái)要求自己。
二、教育教學(xué)情況
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。
在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。
在指導(dǎo)教師和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我注重在課堂上利用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂掌控能力得到了很大的提升。發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量。課后還及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。這一年中總共開(kāi)設(shè)了5節(jié)公開(kāi)課，均得到了聽(tīng)課老師的肯定。
3、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
特別是我盡力做好了學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，其中兩位學(xué)生，都在這一年中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有明顯改善。同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，曾輔導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法、征文比賽中獲獎(jiǎng)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和備課組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。
本學(xué)年的上下兩個(gè)學(xué)期聽(tīng)課總數(shù)都為三十多節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.不僅如此，還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，市級(jí)區(qū)級(jí)的教學(xué)活動(dòng)都有參與。
5.教學(xué)質(zhì)量有保障。
在我任教本班語(yǔ)文課一年來(lái)，班級(jí)學(xué)生在每一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中的表現(xiàn)都能穩(wěn)中有升，后進(jìn)生的比例也在逐漸變小。
三、班主任工作情況
班主任工作是細(xì)小瑣碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。在這個(gè)過(guò)程中，我也在努力改進(jìn)著自己的工作：
首先，我在開(kāi)學(xué)初就制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。同時(shí)，充分利用早課、課間談話(huà)和班會(huì)課，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題。其次，還注意關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。對(duì)于他們，我拿出了極大的耐心，通過(guò)家訪和談話(huà)等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。再者，常規(guī)管理是班主任工作的大頭，因此，常規(guī)管理我也常抓不懈，及時(shí)教育學(xué)生規(guī)范日常行為。另外，我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。除此以外，組織學(xué)生參與各樣的活動(dòng)也是班主任分內(nèi)之事，活動(dòng)期間，我便密切關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)安排，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我在今年還參加了“中國(guó)小學(xué)教育學(xué)······研修班”，從中獲益不少。
現(xiàn)在我班班級(jí)情況穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)較佳，在這一年中也獲得了不少榮譽(yù)，如·······比賽三等獎(jiǎng)等。相信我班已經(jīng)逐步在向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿(mǎn)團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。
