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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高二語文重點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高二年級對于學(xué)生來說是一個重要的過渡時期，而語文教學(xué)則是高二教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其直接關(guān)系到學(xué)生的后期成長以及高三年級的高考備戰(zhàn)。要提高高二語文的教學(xué)效果，最重要的環(huán)節(jié)之一就是加強語文課堂作業(yè)管理。
一、提高作業(yè)的趣味性
興趣往往是學(xué)習(xí)最大的動力，而且受到多方面壓力的影響，高二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很容易受到消極情緒的影響，所以，教師在安排作業(yè)時，一定要使作業(yè)的形式靈活多變，有效增強作業(yè)內(nèi)容的趣味性。具體而言，教師可以將課堂作業(yè)安排為對人物形象的感知，如在學(xué)習(xí)《史記》中《項羽本紀(jì)》一課時，讓學(xué)生對項羽和劉邦的形象進(jìn)行對比分析，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，切身感受人物的心理活動，從而對人物的性格有一個全面而深刻的認(rèn)識，進(jìn)而對劉邦勝利以及項羽最終慘敗這一歷史事件有一個深刻的認(rèn)識，深化文章主題。
二、提高作業(yè)的層次性
教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，留給學(xué)生更多的選擇余地，使不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生通過課堂作業(yè)都能獲得顯著的提高，具體而言，可將課堂作業(yè)任務(wù)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)以及沖刺類作業(yè)。如可針對某篇古詩，將課堂作業(yè)任務(wù)分為理解詩歌、背誦詩歌以及熟練掌握文學(xué)表達(dá)方式等內(nèi)容。
三、提高作業(yè)的探究性
提高作業(yè)的探究性，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。但是，我國的教育在這方面一直都做得不太好，高二語文課堂所設(shè)置的作業(yè)往往都會緊扣教材，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生開闊眼界。為了有效應(yīng)對這一問題，教師在布置課堂作業(yè)時，可以以課本為中心進(jìn)行發(fā)散，不斷提高學(xué)生的探究能力。如，在學(xué)習(xí)《秋聲賦》一課時，可讓學(xué)生以課文為依據(jù)，多多閱讀一些與之相關(guān)的文學(xué)史料，對當(dāng)時的社會有一個更深的了解，從而不斷提高其對文章的整體理解，當(dāng)然，這要求學(xué)生在課前做一定的準(zhǔn)備。
課堂作業(yè)的合理設(shè)置對于高二語文教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，為了不斷提高教學(xué)效果，所設(shè)立的課堂作業(yè)必須科學(xué)有效，語文教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后對課堂作業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn)，從而不斷推動教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1高二語文教學(xué)有效性的重要性
1.1有效教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)性
有效教學(xué)的主要目的是要幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)是一種輔助手段，幫助教師和學(xué)生形成一種在認(rèn)知以及情感上的互動，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，教學(xué)效果良好則又利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在很大程度上形成了語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這樣不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了良好的氣氛，而且還能夠促使語文教學(xué)的過程與結(jié)論之間相互作用，不斷提升學(xué)生在各方面的素質(zhì)以及能力。
1.2有效教學(xué)與新課標(biāo)的要求相符
新課標(biāo)教學(xué)更加重視的是每個學(xué)生在各種能力上的提升，重視學(xué)生在未來的發(fā)展，所以課堂教學(xué)的策略選擇應(yīng)該是面對所有的學(xué)生，站在學(xué)生未來發(fā)展的角度關(guān)注和尊重每一個孩子的發(fā)展。而有效教學(xué)的目的就是幫助每個學(xué)生進(jìn)步和提升能力，在教學(xué)過程中會使用最適合學(xué)生的教學(xué)方法以及形式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上與新課標(biāo)的要求相符，利用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，而且還培養(yǎng)了包括創(chuàng)新能力、開拓思維以及合作能力等在內(nèi)的多種能力和素質(zhì)。
1.3有效教學(xué)可以幫助學(xué)生更好適應(yīng)時代的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論在教學(xué)內(nèi)容以及方式上都已經(jīng)不能夠滿足時展的需要，用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在步入社會后需要很長一段時間來適應(yīng)。而有效教學(xué)則是站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)方式不僅僅是向?qū)W生傳授課堂教學(xué)知識，而且還包括培養(yǎng)學(xué)生在各方面的能力以及情操。因此，有效教學(xué)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的最佳途徑，學(xué)生通過這種方式能夠獲得更好的發(fā)展。
2加強高二語文課堂有效性教學(xué)的途徑
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對于高二語文課堂教學(xué)來說，學(xué)生是主體，而教師在其中則主要起輔助作用。而對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠讓他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到良性循環(huán)的效果。因此，高二語文教師在教學(xué)過程中可以采用一些比較適合學(xué)生心理的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在高二語文課堂中，教師可以通過情景教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不斷提升課堂教學(xué)的效果。
2.2為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在高二語文教學(xué)過程中，教師必須要講究一定的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠在一定程度上保證教學(xué)效果。高二語文教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)，并在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行情感和思想交流，在這種教學(xué)氛圍下才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中要根據(jù)課程內(nèi)容來營造合適的氛圍，如果課文內(nèi)容比較輕快，則就用愉快的語氣來感染學(xué)生，如果基調(diào)比較哀怨的話教師就應(yīng)該營造比較凄涼的氣氛來感染學(xué)生。
2.3認(rèn)真選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
在高二語文課堂中每節(jié)課都只有有限的時間，所以對于每堂課來說，語文教師必須要選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)獲得最多的知識。所以教師在備課過程中要準(zhǔn)確掌握每篇課文中能夠形成刺激點的內(nèi)容，并配以游戲、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式，使得所有的內(nèi)容都能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠不斷提升學(xué)生在各方面的能力。例如：在《邊城》中，多次提到了翠翠的哭以及歌聲，教師在教學(xué)過程中就可以將這兩個點作為教學(xué)的重點，整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞這兩個重點進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主對這兩個問題進(jìn)行思考和討論，而教師則進(jìn)行輔助。這樣有重點的教學(xué)不僅能夠大大提升教學(xué)效果，最主要的是能夠提升學(xué)生多方面的能力。
2.4不斷提升學(xué)生在多方面的能力
新課標(biāo)要求要幫助學(xué)生培養(yǎng)合作的團隊精神，提倡交流式的教學(xué)方式，所以在高二語文課堂教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生之間的交流，并且要多為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，這樣不僅能夠營造良好的班級氣氛，而且還能夠幫助學(xué)生在合作中提升多方面的能力，更能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)的效果。例如：在《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行話劇排練并在課堂上進(jìn)行表演，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠讓學(xué)生自主對話劇以及《雷雨》的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂閱讀；寫作習(xí)慣
在高二語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀以及寫作教學(xué)占據(jù)很大的比重。在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的問題，閱讀課文不熟練，文章寫作缺乏條理性，學(xué)生的語文素質(zhì)較差。究其原因是學(xué)生閱讀量比較小，缺乏語言積累，對課本的理解有待加強。學(xué)生寫作能力欠缺，作文寫作的質(zhì)量較差，因此，必須加強課堂閱讀與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀
1、指導(dǎo)課堂閱讀的方法
閱讀教學(xué)受到多種因素的影響，但是，閱讀教學(xué)也有自己內(nèi)在的規(guī)律。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會遷移應(yīng)用。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最為主要的是注重挖掘文章的核心價值，把挖掘文章的核心價值作為課堂的目標(biāo)，課堂閱讀主要是鍛煉學(xué)生的語言理解能力以及表述能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，學(xué)生對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行把握，閱讀課文，對文章具有初步的印象，學(xué)生通過閱讀課文，進(jìn)而學(xué)會理解分析文章。然后對文章進(jìn)行整體性的閱讀，學(xué)會思考。教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)鍵的句子或者詞語作為文章的突破口，學(xué)生理順文章的組織結(jié)構(gòu)，理解作者的情感表達(dá)，通過劃分段落、推敲字詞，對文章加深了解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生對課堂語文閱讀產(chǎn)生興趣，才會有閱讀的動力。對于閱讀材料，學(xué)生對其意義、內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，并有所領(lǐng)悟。培養(yǎng)課堂閱讀的興趣，有助于集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對文章的理解，增強學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會以充沛的精力投入閱讀當(dāng)中，閱讀的效果比較理想。以《羅密歐與朱麗葉》為例，它是莎士比亞著名的戲劇，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時，首先向?qū)W生介紹這部戲劇作品的內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》，由于電影給學(xué)生以強烈的視覺以及聽覺的刺激，學(xué)生通過電影，對《羅密歐與朱麗葉》有了大致的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對課本中人物的語言、對話、神態(tài)描寫進(jìn)行深入的體會，對比文字表述與電影蒙太奇手法表達(dá)的不同，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容加深認(rèn)識。
3、豐富教學(xué)手段
新課改進(jìn)行后，課堂教學(xué)的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的方式更加豐富，筆者從實際的教學(xué)入手，教學(xué)效果較好。教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，把教學(xué)流程層層推進(jìn)。以蘇教版高二語文《五人墓碑記》為例，文中有一句“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。”，這句比較淺顯易懂，讓學(xué)生自己試讀，自己對人物的形象加深理解，對照文章的小字部分，試著理解文章的意思。本文主要講述的是明末東林黨人與蘇州人民和魏忠賢斗爭的故事，歌頌五人的英雄氣概，體現(xiàn)“明死生之大，匹夫之有重于社稷”的思想。教師指導(dǎo)學(xué)生在對文章深入了解的基礎(chǔ)上，拓展文章的內(nèi)容。魏忠賢是明朝的奸臣，在歷史上留下污名。教師指導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀文章，在此基礎(chǔ)上，對五人的英雄氣概加深認(rèn)識。學(xué)生受到英雄精神的熏陶，加深對作者情感表達(dá)的理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣
1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學(xué)生對概念的掌握以及了解，把新的知識、概念和原有的知識、概念相結(jié)合，學(xué)會運用新的知識和概念對舊的概念進(jìn)行創(chuàng)新。在解決問題的過程中，不能總是采用固定的思維方式，而是要學(xué)會融合，采用多樣化的方法。在創(chuàng)造的過程中，不能一味的按照老套的方式，而是要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。進(jìn)行寫作創(chuàng)新的重點是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如發(fā)散思維等。寫作的創(chuàng)新其實很平常，我們應(yīng)當(dāng)對生活抱有熱情，注意觀察生活，對現(xiàn)實生活從多個方面進(jìn)行觀察，從多個角度進(jìn)行思考，就會從生活中找到靈感。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀
在閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)會運用語言，并具有語言的積累，在寫作的過程中不至于無話可說。高二語文教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過閱讀，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過閱讀，學(xué)會應(yīng)用文章的寫法，進(jìn)行模仿式的寫作。
引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，可以采用以下的方法：
第一，教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行素材的積累。學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀名著，培養(yǎng)閱讀的主動性，閱讀報刊雜志如《讀者》等，學(xué)生對自然、人生等加強了解，從而獲得素材。
第二，和學(xué)生多進(jìn)行思想的交流，讓學(xué)生明白寫作的重要意義，積累素材能夠促進(jìn)寫作，使學(xué)生能夠積極地積累素材。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。作文寫作與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，對社會的熱點、難點加強了解。
第四，學(xué)生在平時多背誦詩或者是名人名言，作為素材積淀。
第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄文章中的優(yōu)美句子作為素材，提高學(xué)生的欣賞水平，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣
結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，以下幾種方法較為有效：
第一，讓學(xué)生體會成就感。結(jié)合筆者的經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識到作文具有創(chuàng)造性，寫作是抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的看法，把自己的感受與別人分享，獲得精神上的喜悅。練習(xí)寫作不是應(yīng)付考試，不是以得分為目的。對于寫作，教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)造成功寫作的機會，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生自己寫作的作品在雜志上發(fā)表時，學(xué)生就會有一種成功的喜悅。學(xué)生的文章發(fā)表在雜志上，參加作文比賽獲獎，成為寫作范文等，都會讓學(xué)生變得興奮，產(chǎn)生自豪感，在心理上具有寫作的沖動，培養(yǎng)了對寫作的興趣。
結(jié)語：
在高二語文學(xué)習(xí)中，課堂閱讀以及寫作能力都是必不可少的。學(xué)生的作文能力以及寫作能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生長期的努力。語文教師在平時的教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)的方式，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣，提高高二語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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合理的念書方法至少要包含五個步驟，第一是快速略讀，第二是詳讀方法如前所述，第三是重點式的回想，第四做習(xí)題或例題，后是想像自己是老師，發(fā)出聲音將重點教給一個想像的人或同學(xué)聽。
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語文考試是期末考試第一門，考前兩周內(nèi)三到五套的語文試卷練習(xí)，能幫助我們快速進(jìn)入期末考試的考試狀態(tài)。在考試當(dāng)中，最重要的就是閱讀能力了，下面給大家分享一些關(guān)于高二語文四步閱讀法，希望對大家有所幫助。
高二語文四步閱讀法第一步，閱讀認(rèn)知，提高語言自學(xué)認(rèn)讀能力。
首先要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識，要會用工具書，掃除認(rèn)知上的障礙。具有準(zhǔn)確地將書面文字符號轉(zhuǎn)化為主體語言(意義)信息的能力。這是閱讀中最基本最起碼的一種能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，認(rèn)識1-500個字，達(dá)到掃盲標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)識4500個字，可閱讀一般文章;認(rèn)識5000個字以上，用工具書可閱讀一般文言文。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為沒有掌握足夠數(shù)量的字詞。詞主要是實詞和詞組表達(dá)概念，而概念是思維的“細(xì)胞”。句子是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，般用來表達(dá)判斷，表達(dá)相對完整的思想。對句子的理解不單要求掌握訓(xùn)義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了。由此可見，測讀的重要困難，往往是不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認(rèn)真學(xué)好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎(chǔ)，對我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺得學(xué)好語文對訓(xùn)練個人的思維很有幫助。可以使思想更有條理。這些，對我后來的思維有很大好處。”
培養(yǎng)認(rèn)讀能力，目的在于積累語言文字的感性材料和各種知識。要提高閱讀能力，關(guān)鍵是認(rèn)字、識詞、析句，通過大量閱讀多掌握一些倒匯，而勤翻字典、詞典，則是土要的途徑。
其次，要掌握基本的科學(xué)知識。不掌握自然科學(xué)和社會科學(xué)的基本知識，就會給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重。現(xiàn)在報紙上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎(chǔ)知識。可見，要想在現(xiàn)代社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。
第二步，閱讀理解，提高語文理解能力。
閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中的代數(shù)，在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了。這就是說書變薄了。”這就是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。
第三步，閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。
鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗。閱讀鑒賞的內(nèi)容，包括文章或作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進(jìn)而評定文章內(nèi)容的優(yōu)劣高低;后者指考察其體裁、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法，對前人的繼承和創(chuàng)新關(guān)系及風(fēng)格等。閱讀鑒賞應(yīng)遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領(lǐng)悟精妙，獲得美的亨受。
第四步，閱讀表達(dá)，提高語言吸收能力。
閱讀后，要通過回憶再檢查下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達(dá)出來，寫在讀書筆記上，以備日后裔用。錢偉長說過：“讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決。對一時無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以后解決。”
閱讀后，用自己的語言將文章或作品的內(nèi)容表現(xiàn)或傳達(dá)出來的能力，即用獨特的方式加工語言信息和語言形式進(jìn)行記憶和存儲編碼轉(zhuǎn)換的能力，是閱讀要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。閱讀表達(dá)可分為口頭表達(dá)和書而表達(dá)兩種。口頭表達(dá)指對文章或作品的內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述、解釋或表達(dá)。書而表達(dá)指對文章或作品的內(nèi)容用文字復(fù)述解釋或評述。廣義的書而閱讀表達(dá)還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達(dá)與寫作能力有著非常密切的關(guān)系，它有助于直接提高寫作的表達(dá)能力。
高二語文詩歌鑒賞的方法(一)語言風(fēng)格。
1.激越高亢，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》等豪放派，其他象邊塞詩中反映詩人渴望建功立業(yè)，保家衛(wèi)國決心的詩作。
2.清婉(新)秀麗，如李清照《聲聲慢尋尋覓覓》等婉約派，其他象山水田園詩人。
3.語言綺麗(重視修飾，色彩絢麗，詞藻華麗，極盡鋪陳之能事)，如溫庭筠《菩薩蠻》小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。
懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
(二)特點形象，凝練，富有表現(xiàn)力。
1.清新自然用語新穎，不落俗套。
如王維的山水詩。
2.平淡質(zhì)樸選用確切的詞直接陳述，或用白描，不加修飾，真切深刻，平易近人。
如陶淵明的詩，李煜的詞。
3.絢麗色彩絢麗，詞藻華麗，渲染氣氛，極盡鋪陳之能事。
如李商隱的詩。
4.明快斬釘截鐵，一語中的。
如白居易的新樂府詩。
5.含蓄不直接敘述，意在言外，言此而意他，引而不發(fā)，欲說還休，讓讀者去體味。
耐人尋味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。
6.簡潔干凈利落，言簡意賅。
如賈島的詩。
高二語文的聽課技巧1聽視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2聽思并用法。孔子說"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認(rèn)識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3五到聽課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
4符號助記法。無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。
5要點記取法。有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，效果最好。
6主動參與法。實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。
7目標(biāo)聽課法。上新課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強。預(yù)習(xí)時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。
8質(zhì)疑聽課法。"質(zhì)疑"即提出疑問。古人說："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一.整合教材內(nèi)容時，考慮學(xué)生的發(fā)展水平，又考慮高考輸送人才的需要，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合在一起，突出重點，淡化轉(zhuǎn)化難點，舍棄非重點。二.根據(jù)學(xué)生的實際（基礎(chǔ)、興趣、能力、心理需求）和教材內(nèi)容（課文的難易、側(cè)重等）采取教師講授、分組討論、錄像展播、情景模擬等靈活多變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：整合；適宜
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
高二下學(xué)期，語文學(xué)科共有四種教學(xué)用書，其中兩種是供學(xué)生自學(xué)用的讀本，另兩種是選修課本：《語言的實際運用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級其他三位語文老師把《先秦諸子選讀》作為教學(xué)重點，現(xiàn)把本人教讀此課本的一些心得、體會作一個簡單的歸納。
高二語文學(xué)科選修課的教學(xué)面臨兩大難題：
1、課時緊
人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個單元，涉及《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個課時，一旦遇到特殊情況沖掉幾節(jié)課，或者單元測驗什么的，每篇課文就只有個把課時，課時的不足很容易導(dǎo)致我們教師為趕進(jìn)度而蜻蜓點水，或不得已大包大攬，滿堂灌。
2、難易度、深淺度不易把握
去年參加新教材培訓(xùn)，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長時間高中語文教學(xué)的我以為，高中選修課具有基礎(chǔ)性的一面，它不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識和理論為重點，但應(yīng)在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上做適當(dāng)加深和拓展。
鑒于以上兩大難題，在該書的教學(xué)中我主要解決了以下兩個關(guān)鍵問題：
一、何整合教材內(nèi)容？
劉真福編委說：選修課的“選擇性”特點就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個靈活法，他沒說，我以為：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容。
在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結(jié)構(gòu)的前提下，我主要考慮了三對關(guān)系：多與少，難與易，深與淺。對高二（5）班（文科重點班，學(xué)生的知識面較寬，積累也比較厚重。）我側(cè)重教學(xué)《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對高二（3）班（理科平行班，較多學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱。）我選擇對中國文化具有根本影響力的《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》四個單元做重點講解。
二、如何選擇適宜的教學(xué)方式？
1、根據(jù)課文內(nèi)容的深淺確定合適的教學(xué)方法
本著深教材淺講，淺教材作適當(dāng)拓展延伸的原則，區(qū)別對待。比如說《論語》，它是典籍中的典籍，對該單元的教學(xué)采用傳授、背誦、吸收、內(nèi)化相結(jié)合的方法，只要求同學(xué)們掌握重要實詞的理解，對虛詞意義和用法的把握不作過高要求，但要求學(xué)生：a.背誦課文中的重要章節(jié)。b.深刻理解文本中涉及到的成語，并合作補充摘抄《論語》中的名句。C.聯(lián)系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現(xiàn)實意義。再比如說《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學(xué)，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來不會十分費勁，我把課文教學(xué)肢解成如下五大板塊：a.回憶學(xué)《勸學(xué)》時接受的有關(guān)荀子生平、事跡信息，評價荀子的哲學(xué)思想和《荀子》一書（對書的評價可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設(shè)計的問題是：課文共八個自然段，每個自然段分別闡述了什么問題？作者的觀點是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現(xiàn)的哲學(xué)思想。采用如下的教學(xué)模式：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，利用《“點對點”測評卷》理解重要的實詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實證明，如此教學(xué)教師輕松，學(xué)生積極，效果也不錯。
2、根據(jù)學(xué)生的實際確定適宜的教學(xué)方式
以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機，以師資隊伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動”的普通高中語文教研，努力提高國家課程的二度開發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語文教育風(fēng)氣，不斷擴大我市普通高中語文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。
二、工作思路
1．堅持“一個中心”
即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。
在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。
三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細(xì)讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。
關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。
3．加強“三項研究”
即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。
研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。
研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇娬{(diào)。
研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。
4．落實“四大機制”
（1）區(qū)域聯(lián)動機制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。
（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。
（3）過程管理機制。強調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進(jìn)。強調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。
三、本學(xué)期幾項具體工作
1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。
2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。wWw.gWyoO
3.高一語文教學(xué)研討會。
關(guān)鍵詞：高二語文；選修教材；整合；策略
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0003
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，高二學(xué)年語文除了要完成人教版必修五的教學(xué)內(nèi)容之外，還至少要選修《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》《語言文字應(yīng)用》的有關(guān)內(nèi)容。但是這些內(nèi)容繁多，選修時間短暫，很多教師感到難以合理處理兩者的關(guān)系，往往顧此失彼，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。這是因為缺乏對教材進(jìn)行重新整合、刪繁就簡，使之更便于操作、更具實效。下面，筆者就著重談?wù)務(wù)系囊恍┎呗裕云趻伌u引玉。
一、科學(xué)安排，有序教學(xué)
一般而言，高二第一學(xué)期的上半學(xué)期就完成人教版必修五的教學(xué)內(nèi)容，下半學(xué)期和高二第二學(xué)期就是學(xué)習(xí)選修教材的時間。這時，不少教師不知如何安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，造成不必要的脫節(jié)與低效。教師應(yīng)該綜合考慮各冊教材的內(nèi)在聯(lián)系并做出科學(xué)的安排。例如把《語言文字應(yīng)用》和《先秦諸子選讀》放在第一學(xué)期的下半學(xué)期學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》，再學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》，前者用時四周，后者七周；《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》放在高二第二學(xué)期各用半個學(xué)期學(xué)習(xí)。
按照上面的安排來組織教學(xué)的目的是有序教學(xué)，提高效率。《語言文字應(yīng)用》和《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》構(gòu)成語言文字與篇章的關(guān)系，先掌握語言文字再掌握篇章，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；而《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》與《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》構(gòu)成古今關(guān)系，先掌握古代的再掌握現(xiàn)代的，符合歷史發(fā)展的規(guī)律。至于安排教學(xué)時間的長短，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易來確定，目的是保證每一教學(xué)內(nèi)容最基本的學(xué)習(xí)時間。這樣科學(xué)有序地安排教學(xué)，有利于按時完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。
二、重新整合，專題突破
選修教材內(nèi)容繁多，重新整合教學(xué)尤為必要。對它們的教學(xué)處理，形式和方法多樣，關(guān)鍵是如何才能做到恰到好處、事半功倍。下面著重介紹兩種整合策略：
一是串聯(lián)整合教學(xué)法。選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》在《致同學(xué)們》中說：“選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……”，而《先秦諸子選讀》和《語言文字應(yīng)用》中的《致同學(xué)們》說：“與必修課程相比，選修課程將為你們提供更大的選擇空間。”根據(jù)必修教材與選修教材的這種特殊關(guān)系，不妨用串聯(lián)的形式將它們重新整合教學(xué)。具體為將必修一至必修五有關(guān)文體的單元與選修教材相同文體的單元作為一個前后銜接的教學(xué)整體來組織教學(xué)，把選修教材的對應(yīng)內(nèi)容作為必修教材的有效拓展與延伸。這樣，將收到意想不到的、令人更滿意的教學(xué)效果。
譬如，必修教材一第一單元是中國現(xiàn)代詩歌，講授這個單元的時候，教師應(yīng)有意識地穿插學(xué)習(xí)選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的現(xiàn)代詩歌部分內(nèi)容，特別是同一詩人的不同詩篇的拓展欣賞，如領(lǐng)悟了必修一《沁園春?長沙》的思想感情，接著就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會選修教材中第二單元《賀新郎》的思想情感，賞析它們的異同。
同樣，必修教材一的第二單元是古代散文，講授這個單元的時候，也應(yīng)穿插學(xué)習(xí)選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》有關(guān)散文部分的內(nèi)容，特別是學(xué)了必修一司馬遷的《鴻門宴》，就應(yīng)結(jié)合《中國古代詩歌散文欣賞》中司馬遷的《項羽之死》來賞析。這樣，既鞏固新學(xué)習(xí)的知識，又及時開闊學(xué)生的視野，有利于閱讀能力的形成和提高。其他文體內(nèi)容的學(xué)習(xí)依次類推。
按照以上的做法也許有人認(rèn)為會打亂教材編寫意圖，其實這只是對學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容順序有所調(diào)整，學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容沒有改變，卻提高了教學(xué)效果。
二是板塊整合教學(xué)法。除了重新整合教材內(nèi)容之外，還可以專題形式，進(jìn)行板塊教學(xué)，各個突破。這主要在高二第一學(xué)期下半學(xué)期和第二學(xué)期進(jìn)行。整合的對象是《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》。可以按照文體把《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》重新分為詩歌和散文兩大專題。
對詩歌專題的學(xué)習(xí)，先梳理我國詩歌的發(fā)展史。教師布置學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，通過到圖書館等查閱有關(guān)資料，弄清我國詩歌發(fā)展的過程，掌握各個朝代出現(xiàn)的重要詩人及其代表作，明確他們詩歌的風(fēng)格和思想內(nèi)容，然后通過課堂展示交流或辦手抄報來提高學(xué)生的認(rèn)識。
接著，分點突破。以《中國古代詩歌散文欣賞》中的詩歌為依據(jù)，以探究詩歌的旨意、把握詩歌的意境、體會詩歌的聲韻為突破點，引導(dǎo)學(xué)生精讀重要的詩篇，進(jìn)行古今對比閱讀，明確賞析的切入點，把握閱讀的正確方法，整體提高詩歌的閱讀理解和鑒賞能力。如要探究詩歌的旨意，教師可以拿《中國古代詩歌散文欣賞》中白居易的《長恨歌》與《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中郭沫若的《天狗》來比較閱讀，看看古今詩歌的旨意及其呈現(xiàn)方式的異同，從而正確理解賞析歸納旨意的方法，做到一課一得。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀同一單元的其他詩篇。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌專題各個突破點的收獲，提綱挈領(lǐng)地掌握核心內(nèi)容，把厚的書讀薄。
對散文專題的學(xué)習(xí)，同樣先梳理我國散文的發(fā)展史。教師布置學(xué)生結(jié)合《中國古代詩歌散文欣賞》后面的《中國古代散文發(fā)展概述》，自主查閱有關(guān)資料，全面理解我國散文發(fā)展的歷史，掌握各個時期的重要作家及其代表作。搭建平臺，在課堂上讓學(xué)生展示各自的學(xué)習(xí)成果。
接著，分塊突破。把散文分為先秦諸子散文和其他散文兩塊來突破。對先秦諸子散文的學(xué)習(xí)，可以大體按照學(xué)（上接第3頁）術(shù)流派來進(jìn)行，如儒家（《論語》《孟子》《荀子》）、道家（《老子》《莊子》）、墨家（《墨子》）、法家（《韓非子》），重點學(xué)習(xí)《論語》和《孟子》，主要掌握他們的基本觀點、說理方式和語言特點。
學(xué)習(xí)其他散文，主要將《中國古代詩歌散文欣賞》和《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的“散文”部分進(jìn)行比較閱讀，以內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言為比較點，把握古今散文的異同點，深刻理解我國散文的特點（形象性、邏輯性、抒情性、靈活性和趣味性），提高理解鑒賞散文的能力。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉，梳理我國散文的發(fā)展脈絡(luò)及其基本特點，真正把握散文的精神內(nèi)涵。
三、靈活處理，突出重點
對于每冊選修教材，不必按部就班地從頭到尾拉網(wǎng)式教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點和主次靈活處理，突出重難點。正如《語言文字應(yīng)用》中的《編者的話》所說：“有條件的學(xué)校和老師不妨多講點，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點、抓住難點，甚至‘看菜吃飯，量體裁衣’”。
對《語言文字應(yīng)用》的前三課可靈活處理，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以用合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分為三組，每組負(fù)責(zé)完成一課的學(xué)習(xí)，每組都有不同的任務(wù)與要求。各組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互探究、充分討論，形成閱讀成果。然后，教師安排若干節(jié)課給各小組進(jìn)行展示交流、相互評價。最后是教師小結(jié)、拓展和檢測。這樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)移到課外，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效果。
對后面三課應(yīng)重點落實，但也不要面面俱到，而應(yīng)主次分明，刪繁就簡。譬如第四課《詞語萬花筒》的第一節(jié)《看我“七十二變”――多義詞》，重點掌握“多義詞的不同義項”（詞的本義、詞的基本義、詞的借代引申義、詞的比喻引申義。）和“詞義的演變”（詞義的深化、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移。）；第二節(jié)《詞語的兄弟姐妹》，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“‘同’與‘不同’之間”的“不同”，即詞義方面有差別（詞義范圍大小的不同、詞義輕重的不同、詞義側(cè)重方面的不同等。）、用法方面有差別（適用對象不同、搭配關(guān)系不同、詞類和功能不同。）、色彩風(fēng)格有差別（感彩不同、語體風(fēng)格不同）；第三節(jié)《每年一部“新詞典”――新詞語》，側(cè)重學(xué)習(xí)“‘日新月異’的新詞語”中的“‘新造’和‘新義’”“新詞語是從哪兒來的？”；第四節(jié)《中華文化的智慧火花――熟語》，著重學(xué)習(xí)“熟語老大哥：成語”（成語是語言文字的珍品、成語是民族文化的精華、成語是古代漢語的“活化石”。）和“熟語兄弟姐妹：慣用語、歇后語、諺語”。這一課的其他內(nèi)容，主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，教師有針對性地檢查。
總之，教無定法。對高二語文選修教材的處理，不應(yīng)局限于某種做法，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷地反思和總結(jié)，做到八仙過海，各顯神通，爭取尋找到最佳的處理策略。
