時間：2023-12-20 15:08:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學語文教學研究，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、讀圖時代的特點
就目前情況來看，讀圖時代展示出的特點主要表現在以下幾個方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現出來，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優勢。第三，方便快捷。相比文字語言，圖像能夠在更短的時間內為讀者呈現更多的內容，符合現代人快速的生活節奏。
二、讀圖時代做好小學語文教學工作的建議
由上述分析可知，讀圖時代具有自身的特點，在一定程度上影響了小學語文既有教育教學工作的開展和落實，而相比于完全排斥讀圖時代，小學語文教師更應該利用讀圖的優勢來服務讀文，以提高小學語文課堂教學的有效性?；诖耍P者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，就如何利用讀圖時代，提出了自己的建議，具體內容如下所述：
1.加強對小學生想象力的培養力度
提高小學生的想象力，是確保小學語文課堂教學有效性得到提高的關鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫，培養和鍛煉學生的想象力。首先，教師可以讓學生根據對文字內容的理解，判斷所給出的圖畫是不是與文字相符，還可以根據自己對文字內容的理解，對圖像做適當的補充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內容之后，讓學生將教材中提供的幾幅靜態的畫面，通過自己的想象連接成動態的效果，以使得學生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學生想象和聯想畫面之外的東西，讓畫面在小學生的頭腦中“活”起來，以不斷提高學生的想象能力和思維能力。
2.利用圖像培養小學生的思維能力
小學作為學生學習語文生涯的啟蒙階段，對其一生對語文的認識和態度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學中，需要教師在做好基本知識傳授的同時，加強對學生思維的鍛煉和培養，讓學生具有一定的語文思維。所以，利用圖像來培養學生的語文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個方面著手：一是教師應該意識到在此階段的思維培養，主要任務是確保學生能夠從感性思維向理性思維過渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來豐富學生的想象，填補學生生活經驗的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養學生思維能力的時候需要注意，插圖的作用是用來吸引學生積極性和興趣的，是用來輔助文字教學的，而不是小學語文課堂教學的主體。
3.加強對小學生語言表達能力的培養力度
對小學生語言表達能力培養力度的提高也是提高課堂教學有效性、促進小學生語文素養得到提升的關鍵。所以，教師可以在課堂教學中讓學生以插圖為基準，用自己的話將插圖敘述出來，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進一步規范、哪些內容需要增加、需要采用哪些修辭和表達手法等，這樣一來，能夠有效地解決小學生由于年齡比較小、大腦內存儲的語言信息比較少，造成的口語表達能力不強等問題，而學生語文能力得到有效的培養和鍛煉，也有助于學生寫作水平和社交能力的提高。
4.規范學生的讀圖流程
身處讀圖時代，要想提高小學語文課堂教學的有效性，提高學生的綜合素養，就需要提高學生的讀圖能力，規范學生讀圖的流程。也就是說，在實際教學的過程中，教師可以傳授學生一些讀圖的技巧和方法，讓學生在更多的時間內更深入地認識和讀懂插圖。例如，這個讀圖的流程可以是由上到下，由遠及近等，但是具體采用何種流程需要根據課文的內容來具體制定，但一定要堅持“讀圖”與“讀文”相結合的基本原則。也只有這樣，才能使學生的讀圖過程更加規范和嚴謹，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識。
總之，讀圖時代的到恚對于小學語文教學工作來說是機遇與挑戰并存，如何在讀圖時代做好小學語文教學工作是需要廣大一線小學語文教師一直努力的方向和目標。在此過程中，教師一定要把握新課程理念的新標準，確保“讀圖”與“讀文”的相互補充，不斷提高小學語文課堂教學的有效性，促進當代小學生實現更好的發展，綜合素質得到穩步的提高。
參考文獻：
關鍵詞：新世紀；小學語文；教學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0069-02在新課改全面推進的今天，小學語文作為教學改革的重要陣地之一其面臨著巨大的挑戰，以前那些傳統的僅以教師或者教材為中心的灌輸式教學已經無法適應當前教育形勢的發展，這就要求我們在以后的教育教學中要緊跟時代，努力在教學觀念、內容、方法等方面進行一系列的探索、改革，在新實際的新形勢下，努力將語文課堂教學做到：學生興趣濃厚、教學模式多樣、內容豐富，真正的實現學生為主體、教與學的統一，以此提高教育教學的效率。下面我就將從不同的方面對我國新世紀下小學語文教育教學的幾個重要問題進行研究。
1.小學語文教學的意義
語文教學，它是我國文化記錄的重要載體，也是現代教育的重要組成部分，它對于形成和培養學生的文化、思想道德素質有著重要的意義，并且對于其他學科的學習也有著重要的參考作用?，F階段，隨著我國教育科學技術的不斷發展，傳統的課堂教學方式顯然已經不能較好地適應現代教育的發展。所以很有必要對現有的小學語文課堂教學模式以及內容進行分析與思考，針對存在的一些時代問題提出相應的改進策略，以此提升小學語文教學水平。
2.新世紀小學語文教學應遵循的原則
2.1趣味性。興趣是第一位的。沒有興趣的學習是沒有任何動力的。而無論教育形勢如何發展，興趣都是教學成功的關鍵，是教學的一個重要內容，其地位不會隨教育形勢的變化而變動。所以在小學語文的教育教學之中，我們要特別的注重教學快樂氛圍的營造，充分考慮到學生的自身特點，為學生構建富有活力的課堂教學，增強教育教學的趣味性，以此激起學生強烈的學習熱情，使之積極地投入到教學活動中來，取得良好的教學效果。
2.2人文性。新課程對語文學科的定位是工具性與人文性的統一，新世紀下，語文學科的教學要加強教學的人文性，全面落實新課改所提出的三維教學目標，主要包括有:情感、思想品德的培養；文化的積累；方法的掌握。所以在教學中要深入挖掘，為學生構建人文環境，讓學生得到情感的陶冶，提升學生人文素養，這樣才能達到對課文的真正理解，達到新課標所提出的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維教學目標。
2.3創新性。創新，是現代教育的核心。在小學語文教學中我們要深入落實創新教育，鼓勵學生創新，讓學生勇于思考、善于改變，突破傳統教學中標準答案的束縛，進行富有個性化的學習，讓學生有所創新。主要做到：問題的開放性。所提問題更加注重與生活的聯系，要讓學生從文本中提取信息的基礎上進行加工；鼓勵學生質疑問難，要加強引導，要讓學生勇敢地提出問題，大膽地發表個人見解，增強學生問題意識，這正是培養學生創新能力的重要契機。
2.4主體性。在過去傳統的教育教學之中，很多時候都是教師在按照自己的主觀意愿來開展教學活動，忽視學生的具體學情，學生只是在教師的指令下被動地進行識記與運用。而新世紀之下，要關注學生學習的主體地位，我們要將學習的主動權還給學生，突出學生學習的主體性，既要站在學生的角度來設計教學活動，同時又要引導學生主體參與，使學生真正成為學習的主人、課堂的主體。而教師則要站在一定的高度來為學生的學習服務，對學生的學習進行調控，成為學生學習活動的組織、引領與合作者，為學生的自主學習與思考提供時間，讓學生有更多的機會進行思維，以此達到學生們對知識的真正理解，提高教育教學效率。
2.5現代化?，F代的社會是一個科技迅猛發展的時代，計算機等一些現代科技產品已經應用到了各個領域，在教育教學中也一樣。我們的教學要積極的應用到現代技術水平，勇于接受新的事物，進行積極的實踐與探索，體現出教育教學的現代化，在具體的教學中實現多媒體與語文教學的結合，用多媒體來豐富教學內容，激起學生濃厚的學習興趣，創設有效情境，加強學生對知識的理解，全面提高教育教學的效益，以此更好的激起學生的學習動機，使教學集現代化、知識、趣味性于一體，提高教學效率。
3.新世紀小學語文教學應注意的問題
3.1要注重知識與技能。在過去傳統的小學語文教學中，教師通常對學生學習結果十分注重，而忽視了對其技能、知識學習過程的培養。而新世紀下，對于小學語文教學課堂，我們要求教師必須要使學生學會做人、審美等等，這樣才能夠保證學生得到全方面的發展。小學語文教師要將自己在平時教學過程中的主導地位和學生所具有的主體地位充分的體現出來，教師要在具體的教育教學過程中為學生創設出一個比較寬松、愉快、民主的學習環境，營造教師和學生情感交融的和諧氣氛，努力使學生學會自發的思考、交流以及議論，使小學語文課堂實現學生之間以及教師和學生之間的和諧交流，以此有效的提升小學生技能水平以及知識水平的提高。
3.2要明確過程和方法。在新世紀下，小學語文的教育教學必須要進行合理的情境創設和相關的興趣導入，對于每一節課程的導入是吸引學生進入到語文課程中的重要手段，這就要求我們在以后的小學語文教育教學的過程中，教師必須要做好課堂的導入，引領小學生走上一條探索知識的路。與此同時，要積極的在課堂中創設意境，以此增強小學生的好奇心以及求知欲，激發小學生的學習興趣。在具體的教育教學過程中教師要使學生真正處于自身創設的情境里，有效的將學生的情感發掘出來，并對學生的精神世界進行豐富，促進學生進行積極的思考。以此真正的引起小學生對于語文知識進行探究的興趣，增強教學的有效性。
3.3要培養情感態度和價值觀。我們知道，不同學科之間的價值觀以及情感態度是不一樣的，但每一個學科的教學都必須要將人作為主要的對象，并且要致力于培養學生的情感態度和價值觀。這就要求我們在以后的教育教學中必須要將過去傳統教學中偏重學習知識的情況進行改變，必須要注重培養學生的價值觀以及情感態度，以此來指導小學生形成一種積極的、主動的學習態度，使小學生能夠在自身學習語文的過程中學會生活、做人、審美，以此真正的使小學生得到全面的發展。
3.4注重信息化教學。隨著社會科學技術水平的不斷發展、進步，信息技術在各個領域中的應用越來越頻繁，極大地方便了人們的生活。在小學語文的教育教學中的應用也十分普遍。信息技術它作為一種重要的交流工具，是指將信息技術通過輔助教學的方式引入到教育教學之中來，以此更好地開展教師以及學生之間的知識、情感態度的交流。教師要在教學過程中依據學生的興趣需要，運用信息化的方式開發一些語文學習的專題，增強學生的學習興趣，提高教育教學效率。
綜上所述，新的時代給我國小學的教育教學提出了新的要求。這要求我們在以后的教育教學中，對于小學語文的教學必須要以學生為主體，教師要積極的培養學生的知識理解能力、情感態度的形成，引導學生樹立正確的人生、價值觀，保證學生的全面發展，切實提高教育教學的效率。參考文獻:
[1]趙英杰,郝愛蓮.淺談小學語文課堂教學改革[J].中國校外教育,2014,02:47.
[2]鄔彩霞.淺談小學語文課堂教學[J].新課程學習(下),2014,01:131.
浙江省2013年1月高等教育自學考試小學語文教學研究試題
課程代碼：03329
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.書院興起于
A.秦漢時期 B.南北朝時期
C.宋代 D.明代
2.現行語文課程標準中前三個學段的階段目標與1993年秋季開始在全國實施的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》相比，發生了一些變化。其中表述有錯誤的一項是
A.漢語拼音提高了要求，增加了內容
B.重提識字是“一二年級的教學重點”
C.強調閱讀的興趣、積累和感悟
D.“把聽話，說話”改為“口語交際”
3.語文教材中有意識地安排一些有利于思維力、觀察力、想象力訓練的習題，這一做法開始于
A.80年代 B.50年代
C.90年代 D.60年代
4.北京特級教師馬淑珍在拼讀音節的教學中采用“找朋友”的方法，她所使用的教學策略是
A.聯系兒童的語言讀準拼音 B.通過編兒歌的方式學習拼音
C.通過游戲方式學習拼音 D.利用形象教學拼音字母
5.語文教學中可以讓學生反思自己的學習過程和成果以發展其“元認知”，這一做法說明
A.學生能對自己的學習活動進行監控，并及時作出調整
B.學生具有學習的內在動力
C.學生能參與學習目標的制定，自主確定學習進度
D.學生在學習內容、學習方式上有選擇的權利
6.“作文必須放，放之如野馬，踶跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時加以銜轡，必俯首樂從。”這是我國古代哪位語文教育家的觀點?
A.歐陽修 B.謝枋
C.王筠 D.韓愈
7.現代信息技術的迅速發展，使口語交際應用的范圍和頻率得到極大提高，由此可見，口語交際教學將
A.有助于社會交往能力的提高，滿足現代社會對人才的要求
B.有助于書面交際能力的提高，促進學生語文能力的協調發展
C.改變目前語文教學中只重目治、忽視口耳訓練的現狀
D.有助于思維能力的提高，促進學生智力的發展
8.下列體現綜合性學習特點的一項是
A.復現性 B.個體性
C.被動性 D.群體性
9.屬于口語交際的評價要求的一項是
A.有感情 B.臨場性
C.正確 D.流利
10.旨在提出改進語文教學的有效策略的教學研究類型是
A.評價研究 B.發展研究
C.基礎研究 D.應用研究
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。
11.南北朝時期的《古文觀止》是家喻戶曉的語文選本。
12.從深層原因看，課程標準和教學大綱名稱的變化和政治形勢有關。
13.《幼學瓊林》是明朝人蕭良所編，把常用的詞句、成語和典故用對仗的形式加以分類組合。
14.王日休《訓蒙法》提出：“小兒讀書，若初四句，不必多教遍數，且以教識字為主”體現了“兒童入學集中識字為先”這一傳統識字教學經驗。
15.薩特“閱讀時你在預測，也在等待”這一說法很好地印證了“相互作用”的閱讀模式。
16.實踐證明，中年級觀察作文的形式是素描訓練。
17.語文教學是言語教學，而不是語言教學。
18.中年級學生在綜合性學習活動中宜用活動計劃、活動總結、專題演講和簡單的研究報告來表達其學習成果。
19.簡答題屬于論文式試題。
20.弗蘭德斯的“互動分類體系”是一種結構性課堂觀察方式。
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.語文教育最初的基本內容，就是學習和________文字。
22.現行語文課程標準第二部分“課程目標”第一條規定：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高________和審美情趣。
23.據研究，課程資源大致可以分為________資源和條件性資源兩大類。
24.建國后我國小學識字量的變化呈V字形，1992年8月頒布的《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》規定的識字要求是________個，成為歷史低谷。
25.教師在課外閱讀中的作用是選書、閱讀和________。
26.上海市的吳立崗等提倡的“作文素描訓練”把小學作文教學分為五個階段，即一年級進行口語訓練，二年級進行寫話訓練，三年級進行________，四年級進行半獨立的篇章訓練，五、六年級進行獨立的命題作文訓練。
27.口語交際與書面交際的區別主要體現在言語形式上和________中的差異。
28.小學生學習語文主要通過兩個渠道：一是課堂教學，即以學習教材為主要形式;二是________，即以體驗學習和自主活動為主要形式。
29.語文教學評價從評價形式可以分為口試、筆試和________等。
30.根據對變量的控制程度，語文教學實驗研究可以分為真實驗、________和前實驗。
四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.語文教學研究
32.口語交際教學
33.聽讀識字法
34.語文綜合性學習的個性化教學策略
五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述語文課程的多重功能。
36.簡述課外閱讀指導的策略。
37.簡要分析作文思想內容積蓄系統。
38.簡述行動研究的實施步驟。
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
關鍵詞：自主學習；小學語文；語文教學；研究
G623.2
前言：在當今社的快速發展之下，人們對于知識的需求量也在與日俱增。此r，傳統的教學模式將不再能滿足知識類型多樣化的今天所要完成的教育任務及目的，在傳授知識的同時，教育者更應該注重對于學生，尤其是小學生的各項能力的培養。目前社會上也由原來的對知識型人才的需求轉變為對技術型、能力型人才的需求。因此培養學生的自主學習能力是當前時展的要求，是人才培養過程中的重要內容和目標。
一、基于自主學習模式下的小學語文教學的現狀
自主學習，是指學生能夠在不受外界因素的安排及影響下，自覺自愿的進行知識的學習的過程。我國當前語文教學的現狀，主要還是以教師的傳授為主，學生始終處于一個被動的接受的狀態，這就很容易導致學生覺得語文課堂十分的枯燥和無聊。也導致大部分學生對于語文課的印象還停留在機械的讀、寫、背以及大量的家庭作業，對于語文知識的學習也只是流于表面形式，為了升學考試而進行死記硬背式的學習，這就達不到教育者原本期望實現的教學目標，也失去了對于語文本身的學習樂趣和意義[1]。
二、小學語文教學中培養學生自主學習的意義及其必要性
傳統的教學是以教師為中心的教學方式，在這種模式下，學生只是單純的對知識進行被動的接受，學生也就成了教學過程中的配角，而自主學習則打破了這種傳統的教學模式，以學生為教育主體，不僅僅只是單一的對知識的傳授，更注重的是對于學生各項能力的開發和培養。由教師進行正確的引導，讓學生自覺自愿的進行學，善于學習，并體會到學習過程中的樂趣，使學生能主動認識到學習的重要性，知識的重要性，從而實現其主觀能動性和自主學習意識[2]。
（一）自主學習對小學學生心理的影響
小學生正處在一個能力培養，習慣形成的重要發展時期，因此，此時對學生進行自主學習能力的培養就顯得尤為重要。這時的小學生已經具備了基本的接受教育的條件和能力[3]。學校應該牢牢的把握住這一關鍵時期，為其提供正確的引導和良好的成長條件。對于剛剛對這個社會有所認知的小學生來說，其思維模式很容易受各類環境因素的影響，所以教育者應當在這一階段重點著手培養學生良好的學習習慣和學習方式，讓學生能夠自主學習、獨立思考，這也將對其今后的學習和生活提供巨大的幫助和推動作用。但同時也應注意針對不同年齡段的學生不同的個性特征以及不同的知識類型進行相應的教育。
（二）自主學習對于語文教學的影響及意義
自主學習要求在教學過程中以學生自身作為教學的主體，這一點對于語文知識的學習尤為重要。學好語文并不是一朝一夕的事情，而是需要長年累月的對知識進行積累，語文學習的是我們國家的語言和文化，因此應有意識的培養學生對于祖國語言和文化的熱愛之情，通過對于語文知識的學習和探索，讓學生了解我國博大精深的文學文化，從而產生強烈的民族自豪感，豐富學生對于詞匯文章的閱讀和積累，培養學生基本的讀寫能力、閱讀理解能力、作文能力以及口語能力。此外，語文課堂教學過程中，還應當有意識的培養學生的思想品德，使他們在學習知識的同時能形成端正的思想品德和完整健全的人格，為學生的全面發展提供促進作用[4]。
三、培養學生自主學習的原則
（一）小學生自主學習的定義
通過以上對于自主學習的分析和討論，小學生自主學習是一種學生個體積極自覺的進行學習活動的行為。是在教師的組織和引導下，由學生自主發現問題，分析問題，并通過合適的方法解決問題的一種學習模式，在學習知識的同時，提高學生解決問題的能力，培養其形成良好的自我意識。
（二）小學語文自主學習的特點
語文學習的特點，既具有一般學習模式的特點，又有其不同于其他學科特有的性質[5]。從小學生的自身特點和學習能力出發，主要有以下幾點：
1.主動性
語文學習過程中最為顯著的特征就是其主動性。語文學習是對于知識長年累月的積累，因此就需要學生在學習過程以及日常生活中能主動的對語文知識進行積累和鞏固，把學習變成一件快樂的事情；
2.體驗性
語文學習的基礎是語言的學習，因此，不能僅僅單純的把語文看作一門單一的學科，它涉及到許多學科以及生活中的各個層面，因此學習語文知識是小學學習中至關重要的環節；
3.差異性
對于語文知識尤其是閱讀及寫作過程中，每個人對于其理解都是主觀性的，因此具有一定的差異性，對于許多問題沒有一個標準而統一的答案，每個人都可以保留自己的理解和意見，這也語文學習的魅力所在。
結論：通過以上的分析和討論，我們可以看出，自主學習在小學教學過程，尤其是小學語文的教學過程中有著不可或缺的重要作用，培養學生自主學習的能力，也成為未來教育的發展方向和目標，教師應根據不同學生個體的特點，因材施教，合理的進行引導，從而在提高成績的同時，著重培養其自主學習的能力。
參考文獻：
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[3]王維亨.小學語文自主學習實施的個案研究[D].西南大學，2010.
關鍵詞：略讀；三略三重；教學方法
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0079-02
自新課改推行以來，人教版新課標教材由三年級每冊的8篇略讀課文，到四年級增至14篇，五六年級的略讀課文與精讀課文達到了1∶1的比例?？梢?，略讀課文在整套教材中占有重要地位。但長期以來，教師更多關注的是精讀課文的教學，而對于略讀課文怎樣教、怎樣學一直沒有引起教師足夠的重視。在這樣的背景下，對于略讀課文的教學，筆者認為應是“三略三重”。下面以《卡羅納》教學實踐為例，談談對略讀課文教學“三略三重”策略的思考與探索。其中，“三略”策略是：
1.教學目標求簡明。教學目標是課堂的出發點和歸宿，正確把握教學目標，能切實有效地提高課堂教學的有效性。過高、過全、過細的目標導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得?！蔽覀円舐宰x課文中將目標精簡，抓住重點，展現閱讀的重點，將文本的主要思想情感把握住即可，“書讀百遍，其義自見”。根據此標準，筆者將《卡羅納》的教學目標確定為：①認識5個生字。②有感情地朗讀課文，品讀描寫人物語言、動作、神情的語句，感受大家對卡羅納的真切關愛之情。③體會課文的思想感情，懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助和關愛。
2.教學過程求簡要。崔巒老師指出：略讀教學的過程設計要“粗”，建筑簡約的教學框架。教學過程不宜過細過精，要留給學生整塊的自主閱讀、整體感知的時間和空間。在略讀課文之前，有一段“提示語”，既自然地把學生的學習由精讀過渡到略讀，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使兩類課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。教學中要充分利用好這段“提示語”。
《卡羅納》 的課前提示語是：“海峽兩岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小錢的性命。下面的課文選自《愛的教育》，體現了另一種關愛之情。默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發。”這為我們提供了課文學習的一般流程：自主閱讀――交流談論――積累拓展。根據提示，筆者將教學分為以下四個環節：①導入新課，回顧梳理；②初讀課文，整體感知；③品讀句子，體會感悟；④學會安慰，拓展延伸。
3.教師引導求簡練。教師的引導最根本的是要做到“放開”。要讓學生更多元地理解文本就要為他們提供更開放的閱讀，尋找準確的著力點，使教學更突出，更集中。《卡羅納》這堂課，我們就抓住“在課文中劃一劃，哪些句子讓你感受到了大家對卡羅納的愛；然后小組內交流，說一說對這些句子的感受；再自己試著有感情地讀一讀句子?！边@么一個著力點，在教學中重打細敲，結果讓學生有了多方面的收獲。
略讀課文教學的“三重”策略是：
1.重自主學習。略讀課文的教學目的是培養獨立閱讀的能力，讓學生學會閱讀，會用課內所學的方法開展課外閱讀實踐，在實踐中掌握讀書方法。因此，教師首先要大膽放手，讓學生有足夠的時間自讀自悟。適當抓住一兩個重點或學生感興趣的問題，引導學生討論、交流，使學生掌握閱讀方法。抓住要點，忽視枝節，只把要點弄清，不必把每段每句都搞清楚?！犊_納》教學中，筆者設計了這樣兩個主要教學環節：①初讀課文時，要求學生試著用一句話歸納課文主要內容。②品讀句子時，請學生再輕聲讀讀課文，哪些句子表達了大家對卡羅納的關愛，在旁邊寫寫批注。在獨立學習的基礎上，再進行小組討論，相互交流自己的想法。教師只在學生合作交流的過程中適當給予點撥指導，真正地把讀書時間還給學生，讓學生站在舞臺中間，把精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，逐步提高自學能力。
2.重語言積累。積累是理解和表達的橋梁，語文課程標準提出要在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。略讀課文教學要注重學生的語言積累。教師要引導學生在理解語言的基礎上，大量貯存語言信息，積累語言材料。教學《卡羅納》時，當學生充分閱讀后，結合課文板書，筆者設計了一則小練筆，讓學生仿寫：
有時候，愛是一句溫暖的話語，帶來陣陣暖意；
愛是__________，送來__________
愛是__________，__________
愛還是__________，__________
只要我們留心感受，愛，無處不在。
寫后四人小組交流，推薦好的句子說一說，再將幾句話連成一首美美的小詩。此時學生已深入到濃濃的愛的世界中，寫話、說話時興趣盎然，積極性很高，有的學生甚至寫了幾段，獲得了很好的教學效果。
3.重遷移延伸。教育家顏元認為，讀書人求知識，不經過“習”，“行”，就不能得到真正的“知”，心上思過，口上講過，書上見過，都不得力，臨事時依舊是所習者出。遷移運用對于學習的重要性不言而喻。而相對于精度教學而言，略讀教學在遷移運用的方面承擔著更重要的任務，因為略讀教學不只是讓學生在學習中獲取信息、習得方法，更重要的是要讓學生在不斷的語文實踐中運用方法、培養能力。在《卡羅納》教學總結階段，筆者提出：這篇課文節選自日記體兒童小說《愛的教育》，書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級小學生中的一百個感人的故事。小說在1886年發表后，轟動了意大利文壇，先后被譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳。請學生課后認真讀讀這本書，寫寫讀后感。
這樣的訓練，既培養了學生獨立閱讀的能力，也拓展了學生的閱讀視野，增長了閱讀量。
總之，略讀課文的教學是語文教學的重要組成部分，有著其重要的地位。它是培養學生自主閱讀、表達能力的重點所在。只要正確認識，教學得法，它發揮的作用并不比精讀課文小。因此，略讀教學也能很精彩。
參考文獻：
[1]高玉.略讀教學策略初探[J].云南教育?小學教師，2009，（5）.
【關鍵詞】新課程 小學語文 教學研究
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0101-01
新課程改革實施以來，一種倡導“學生主動參與”的教學模式正深刻影響著教師的教學行為和學生的學習生活。為了提高教學的實效性，小學語文教師必須走出傳統教學模式的誤區，在新課程改革下，建立新型語文課堂，與學生積極互動、共同發展，培養學生自主學習、探究性學習的能力，讓語文課堂真正從教師“教”為主轉變為學生“學”為主，實現新課改的改革目標。
一 小學語文的教學新觀念
1.重視學科的開放性
新課程強調學生的素質教育，而目前的小學語文學科與其他學科割裂，過分強調了語文知識而忽視了學生綜合素質發展的需要，限制了學生視野與思維的發散性。因此，新課程背景下首先要改變以往教學中片面強調課程內容的傾向，把學生對學習方法的掌握和培養學生的情感價值結合起來。其次，要把學生的實際需要放在首位來選擇語文課程的主干內容，特別重視新時代的正確價值觀的傳輸，把知識與生活聯系起來，并盡量與其他學科形成互動的關系，實現語文的開放性教學。
2.突出學生的主體地位
目前的語文課堂教育中的教學互動很多都只是流于形式，學生并沒有真正參與其中，教師與學生的交流都只是單向的，容易造成學生的注意力不集中等問題，導致課堂教學的成效低。在新課程背景下，需要強調學生的自主學習能力，倡導合作性學習。學生可以以小組為單位進行課程的模擬、表演、朗誦、討論、交流等，教師在其中起到主導作用，促進同學之間、師生之間的交往，開創學生的創新思維，并重視個人在小組合作學習中的個性發展。
3.倡導課堂情境的創造
小學語文教學需要感性與理性相結合，這也正是語文學科本身的特點所要求的，因此在語文教學中情境的創造尤其重要。傳統教學中對基礎知識的傳授或者技能的鍛煉并沒有關注小學生的個性與天性，沒有能夠深入學生心靈深處。而情境教學恰恰是給予了學生自己體驗、感受、創造的機會，其效果顯然比教師生硬地將知識傳授給學生要好。
二 新課程背景下的教學方法
1.設計豐富的語文綜合活動
語文教學要體現開放性和綜合性就必須開展豐富多彩的教學活動，讓學生接觸社會、接觸自然，把書本上學到的知識在現實中去發現、去體會。圍繞具體的課文或者學習內容可以設計不同的活動，比如學習《找春天》一課可以引發學生想象校園里的春天是什么樣的，組織大家去尋找季節的影子，并在課堂上表達出來自己眼中的春天，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。學習《誰的尾巴長時》可以組織學生畫一畫小動物的尾巴，互相猜一猜畫的是什么動物。再比如，學習《烏鴉喝水》這課時，可以組織學生積極動手做一個自然科學小實驗，烏鴉究竟是怎么喝到水的呢？不僅課堂趣味橫生，讓學生都能參與其中，而且加深了語文與藝術、自然等學科的聯系，為培養學生的綜合素質打下良好的基礎。
2.組織小組合作學習
為了突出學生在學習中的主體地位，教師應該倡導小組式學習模式。在課前準備中就確定好何時針對什么內容發起怎樣的學習小組。先讓各個小組成員自己對課堂問題進行思考，再進行小組討論，形成集體意見后推選一名小組成員來發表意見，如果有不同意見的，鼓勵小組之間進行爭論，在這種碰撞中鍛煉學生的思維能力。在小組合作學習中，教師需要起到合適的引導作用，把握好討論的時間，并注意給每位學生平等的發言機會。討論結束后，教師還應進行點評，表揚表現優秀的學生。
3.模擬情境創設教學
對虛擬的情景的創設，可以以課本劇的形式來進行。比如，《兩只小獅子》一課教師在課前先安排學生制作小道具的任務，用畫畫、剪紙做出森林里的小花小草小樹，設置一個森林的布景，使得學生在進行學習中有一種身臨其境的感覺，更容易進入課文角色。教師準備一些小動物的頭像面具，設置小組，分別是勤獅子組、懶獅子組和評委組，把面具分發給學生后讓兩組學生分別模仿勤獅子、懶獅子，注意不同獅子的語氣、神態、動作會有什么區別，以此來調動學生的想象力，深入體會在課本描述的情景下小獅子的心理感受和情感反應。而對于評委組的學生可以自己來評價兩組誰演得更好，通過這樣的方式可以吸引住這部分學生的注意力，讓全部學生都有參與感。有了對模擬情境的體驗，學生心中有了豐富的情感，課堂趣味十足，學生對于這一課也會有深刻的印象，這樣一定會取得非常好的教學效果。
三 總結
新課程旨在構建一個開放的、多元的、符合素質教育要求的基礎教育體系。語文教師需要在小學語文教育中讓學生成為學習的“主人”，真正地學好語文，愛上語文，使語文教學不僅僅是一個讓學生學習語文知識、鍛煉語文技能的過程，更能夠為社會培養身心和人格健康、全面發展的新一代。
關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；教學所謂
翻轉課堂，就是要求教師在教學活動實施的過程中，轉變傳統以教師為主的教學模式，充分體現學生學習的主體性。在這樣一種教學模式下，要求教師利用先進的技術，指導學生展開自主學習。小學語文的知識內容比較松散，同時小學階段的學生具有一定的特殊性，很難在教學中長時間集中注意力?；诖?，教師需要采用有效的教學策略，促使學生能夠積極主動地投入于教學中。在遇到問題的時候，加強學習，實現高效課堂，形成真正意義上的翻轉課堂教學。
1提高微課堂教學質量
小學語文，是學習其他學科的基礎，并且其涵蓋的知識內容非常寬泛。知識點多的同時，還分散于不同的地方［1］。正是學科的特殊性，小學語文對教師的專業有一定的要求。小學語文教師在開展教學活動的過程中，轉變傳統的教學模式，引入“翻轉課堂”教學理念，利用視頻將碎片化的知識點向學生講解，并且還可以讓學生理清不同知識點之間的聯系。但是視頻的時間并不是非常長，且不同的視頻是針對某一問題進行講解的?；诖?，教師為了能夠順利的導入翻轉課堂教學理念，必須在課前仔細研讀教材。教師通過課前仔細研讀教材，就會科學的劃分課文中比較分散的知識內容，且還可以保存語文教材知識體系的完整性。在教師的引導下，學生掌握分散的語文知識，形成系統性語文的知識框架，促使學生更好的學習語文。教師在實施翻轉課堂教學的時候，應當準確認識到微課堂的重要性。為提高教學質量，教師講解知識點的時候，還需要兼顧學生的接受能力。在學生可以接受的前提下，充分調動學生學習的主動性與積極性。對于小學語文教師來說，為保證設置微課堂的質量，需要不斷提高自身的準耶水平，研讀教材，掌握必要的軟件操作技巧，這樣就可以為學生呈現高質量的學習材料，提高學生的學習效率。
2提倡自主學習
教師實行翻轉課堂教學的時候，首先就應當認識到“先學后教”的重要性。如果要想翻轉課堂達到教學目標，學生就必須具備一定的自學能力。在翻轉課堂教學活動開始之前，教師需要明確告知學生每堂課應當實現的教學目標，需要掌握的教學內容，隨后將教學視頻呈現給學生。為提高翻轉課堂教學效果，教師應當告訴學生課外應當合理安排自己學習時間。經過先進的技術，學生可以主動獲得知識內容，而不是教師的灌輸。與此同時，學生在課外相對自由的環境中展開學習，不會受到課堂教學的束縛，也就不會由于過度緊張而遺漏應當學習的知識內容。學生自己觀看視頻，對于其中不懂或者是有疑問的地方，可以反復的、多次的觀看，或是暫停向家長尋求幫助。但是在此過程中，教師并不是在旁邊簡單的觀看，而是要在一旁指導學生。在了解學生學習中產生疑問的前提下，教師就可以指導學生如何運用知識，調動學生學習的主動性。如，教師在課后分享視頻后，可以讓學生回家自主學習。在上課的時候讓學生說出自己學習中產生的疑問，繼而一一攻破。同時，教師還可以利用MSN等多種網絡溝通方式，建立班級群，鼓勵學生討論。教師在整個翻轉課堂教學活動實施的過程中，提倡學生學習的自主性，增強學生學習能力，提高翻轉課堂教學效果。
3增強教學互動
事實上，翻轉課堂最大的優勢就是加強了師生之間的互動。在翻轉課堂教學中，教師不再是知識的傳輸者，其更為重要的角色是學習的引導者［2］。教師通過與學生之間的溝通交流，可以及時發現學生學習中面臨的困境，繼而就可以指引學生更好的學習。通過觀察學生的學習過程，并適當給予建設性的建議，指導學生完成課后作業。與此同時，教師根據學生作業完成效果，掌握其學習進度，就會了解到學生存在的問題，隨后就可以將有共同疑問的學生集中到一起講解。如，教師可以將班內學生均為幾個小組，要求小組的學生根據教學內容展開討論。在討論的時候，如果對于某一知識點沒法達成共識，可以記錄下來，隨后教師就可以重點講解。為提高講解的效率，提升學生學習的效果，教師可以讓小組的不同學生分別講解。經過小組學生分別講解，加深學生理解的同時，還能夠提高學生的口語表達能力。事實上，在整個課堂互動的過程中，就是一個信息傳遞的過程。在傳遞的時候，學生會吸取其中的知識內容。教師在了解學生學習產生疑問的時候，就可以有針對性的講解，提高翻轉課堂教學效率。
4結語
總而言之，在新課程教學改革如火如荼實施的階段，小學語文教師就應當立足于學生的需要，根據小學語文學科的特點，實行翻轉課堂教學。提高教學效率的同時，增強學生學習的主動性，提升學習效率。
作者:李枝清 王鳳 單位:吉林省安圖縣第二實驗小學校
參考文獻
一、游戲精神教學寓意
游戲精神的宗旨是通過游戲的模式將理論知識柔性的灌輸到學生知識體系中。這是一種相對傳統學習方式更加愉悅輕松的學習模式。因而往往能夠帶給學生更加自由的學習空間，及創造能力培養。據筆者對多家學校調查，通過游戲模式的導入，學生能夠收獲的學習成效是非常驚人的。因為在游戲的輔佐下，學生學習過程中，不僅需要腦、眼、耳的共同協作。同時嗅、觸及味等感官也在快速運作。以游戲的方式加強學生的主觀學習能動性，對于小學生而言是極其有利的。天性的解放，與針對式的教學，是小學生從游戲教學中收獲的。這種學習體驗是傳統教學無法提供的，及無法達到的高度?？梢哉f，在游戲精神的視野下，語文教學將展示的更具有代表性、互動性、創新性及自由性。
二、小學語文教學問題
(一)未能明確教學方向
在傳統觀點思想的引導下，目前我國的小學語文教育呈現出嚴重的定位方向不明情況。教學的方向與目的不確切，致使教師在語文教學過程中，往往都會依照自己的思想與經驗教學。這不僅導致許多語文教學過于注重功利化，忽略了學生的學習本質培養。學生在此過程中，僅能夠掌握初級的理論知識，無法形成完整的學習方法掌握能力。面對枯燥的學習模式，學生時常出現怠惰現象，嚴重影響語文學習效果。缺乏立意宗旨的語文教學，使得語文教學僅停留在簡單的知識性授課。
(二)教學實質性內容建設不足
如今的小學語文教材知識體系，過于偏重理論性知識，疏遠了實際生活內容。這導致語文教材內容的思想偏向于固定、乏味?？菰锏闹R體系與缺少創新的內容，導致學生的思想更加固化，無法形成獨特的學習個性。學生將會漸漸喪失學習的熱情，弱化學習主動性。
(三)教學方式落后
受傳統觀念影響，我國的小學教育仍舊沿用著師講生聽的教學模式。缺少教學互動帶來的影響顯而易見。學生無法加深學習印象，及深化學習的理解。長此以往，學生于學習過程中漸漸找不到學習的成就感與學習的意義。單方向的語文教學知識，不僅導致學生逐漸喪失學習興趣，同時受學生知識內化效率慢的影響，教師也會在教學過程中，感到教學壓力的增加。無法調動學生的學習積極性，不利于學生的思維創新及學習趣味養成。
(四)環境建設問題凸顯
最后，就目前我國教育結構而言，缺少足夠的教學精神，以及游戲精神界限定位都是教學環境建設問題的體現。小學生作為語文知識學習的主體，若無法有效調動學生的學習熱情，那么必然會導致學生的好奇心漸漸消失。另外，我國自古以來的應試教育思想已經深入人心，即便如今已經在大力推廣素質教育改革。大部分語文教師也普遍采用應試教育的手段進行語文教學。學生受壓抑的課堂環境，及沉重的課業作業影響，健康的人生學習品格將難以真正養成。
三、基于游戲精神視野的小學語文教學質量提升對策
(一)完善教學定義
在游戲精神視野的定義下，加強教學資源的質量和內容，是豐富學生理論知識掌握能力的關鍵。因而必須逐漸豐富并完善教學活動定義，及教學目標，使教學的價值能夠得以真正體現。語文教學的定義必須牢牢結合游戲的自由性與規則性，創造出更加貼合學生實際學習需求的教學內容。小學語文作為大部分學生的入門級課程，對于培養學生的健全人格發揮著極大的作用。因此為了順應現代素質教育需求，幫助學生奠定學習熱情基礎。教師應當事實就是，加強學生心理活動建設。從而確保學生能夠在學習海洋的暢游中，感悟游戲精神，豐富學習價值，進而有效提高學習主動效率。將游戲與教學完美結合，是實現學生了解學習的秩序、規律、合作的關鍵。
(二)豐富教學內容及價值
在廣闊的學習視野下，重點加強教材內容建設，及課堂和理性建設是提高學生學習能力的關鍵。教師應側重于學生的心理需求，及教學目標制定更符合學生發展、內容更豐富多樣的教學形式創新。例如在講解《狐假虎威》一課時，教師不妨通過播放教學課件的方式，先讓學生們初步了解這堂課程的故事內容和背景。之后安排學生扮演不同的角色，將自己代入童話故事中。借由童話故事情景模擬的方式，加深學生學習印象。有效激發學生的學習熱情。另外教師還要經常和學生談心、交流。了解與掌握學生的學習愛好，從而優化并針對式調整教學結構。
(三)轉變教學思想，創新教學
