時(shí)間：2023-12-08 17:18:12
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【關(guān)鍵詞】初三物理；教學(xué)質(zhì)量；路徑
物理是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，講究邏輯性和嚴(yán)密性的一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理對(duì)于青少年的思維能力的提升有著十分重要的積極作用。如果將初中物理課程看作是整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，那初三階段則是對(duì)這個(gè)啟蒙階段的總結(jié)和拔高，這一階段的學(xué)習(xí)將對(duì)啟蒙效果以及后續(xù)更高階段的物理學(xué)習(xí)造成重要影響。因此，有必要針對(duì)初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過合理的物理教學(xué)路徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，積極良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠給初三學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，并且能夠有效提高他們解決問題的能力。而物理是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀世界的觀察以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備很強(qiáng)的操作性，所以物理教學(xué)首先應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，通過多組織實(shí)驗(yàn)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生從大量生動(dòng)直觀的物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律和概念。
例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到 “液體對(duì)容器底的壓力與液體重力的關(guān)系？ ”的問題，例如幾個(gè)容器的底面積相同，但形狀不同，倒入相等質(zhì)量的同種液體且均未溢出，要求對(duì)這些容器的底面承受壓力的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。對(duì)此，很多學(xué)生可能會(huì)陷入重力與壓力相等的誤區(qū)。此時(shí)，不妨用演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)可以采用一個(gè)開口可調(diào)節(jié)大小的塑料容器、一個(gè)天平和一定量的水，只要將裝有一定量水的塑料容器放在天平上面，分別將塑料容器調(diào)整為開口小底面積大、開口和底面積一樣大以及開口大底面積小三種模式（底面積始終保持不變），通過對(duì)天平示數(shù)大小的觀察就可以讓學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。
其次，在初三物理課堂上，還可以通過多媒體讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)歷由感性到理性的學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十五章《功和機(jī)械能》時(shí)，學(xué)生通常對(duì)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的理解不夠深刻，因?yàn)檫@種能量轉(zhuǎn)化是我們不能直接看見的，屬于一種抽象的概念。這時(shí)我們可以利用多媒體制作動(dòng)畫課件，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分步演示，這樣就彌補(bǔ)了真實(shí)模型的不足，幫助學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要的意義，它不僅是新知識(shí)與舊知識(shí)之間的同化順應(yīng)過程，也是學(xué)生解決問題時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效遷移的前提。
1.梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整體系
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)際解決問題的能力。在初三物理教學(xué)，尤其物理總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別重視。實(shí)際工作中，物理教師可根據(jù)大綱的要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入梳理，并通過將主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的縱橫拓展，讓學(xué)生對(duì)物理的基本概念、定律、公式以及實(shí)驗(yàn)操作流程做到熟練掌握并融會(huì)貫通，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)完人教版初三物理的力學(xué)部分后（即從第十一章《多彩的物質(zhì)世界》到第十四章《壓強(qiáng)與浮力》），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如圖1的關(guān)系圖，這樣的圖式為學(xué)生展現(xiàn)了力學(xué)各章內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生對(duì)力學(xué)的掌握與理解更加深刻，利于在頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)
在初三物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用一些巧妙的方式對(duì)物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，以揭示物理概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，教師還應(yīng)傳授學(xué)生一些組織物理知識(shí)的技巧和方法，通過讓學(xué)生自己去構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使他們對(duì)知識(shí)間的本質(zhì)性關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的掌握，這不僅利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生依據(jù)規(guī)律解決問題的能力。如圖2所示，以人教版初三物理第十五章第五節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》為例，我們可以采用概念圖的方式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)，這不僅使教師的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加的清晰，物理概念與原理的重要性顯而易見，而且使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容達(dá)到了概念化、系統(tǒng)化的理解。
三、實(shí)施探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)
在初三物理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立探究的情境，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主參與知識(shí)形成過程的目的。物理教師只有吃透教材，并根據(jù)所教班的實(shí)際情況設(shè)置合適的物理問題情境，才有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生也只有在問題情境中產(chǎn)生各種疑問，并與原有認(rèn)知發(fā)生矛盾，才能積極地去思考和分析，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情境，例如，在進(jìn)行“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)前先提出以下問題：①實(shí)驗(yàn)中的杠桿兩端的可調(diào)螺母有什么作用？②為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？而在實(shí)驗(yàn)過程中，可以邊演示邊提問：①如果發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，說明什么原因？②應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如以下問題： ①為什么實(shí)驗(yàn)中沒考慮杠桿本身的重量？②有些同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”的結(jié)論，是什么原因?qū)е滤麄兊贸鲞@個(gè)結(jié)論的？通過設(shè)置這樣的問題情境，學(xué)生的邏輯能力得到了進(jìn)一步的提高，更重要的是，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象看待物理本質(zhì)規(guī)律的能力得到了鍛煉。
四、拓寬物理學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)科學(xué)思想和方法
“授人以魚，不如授人以漁”。物理概念和物理規(guī)律的建立發(fā)展和應(yīng)用過程本就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，因此，物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于物理知識(shí)的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的灌輸。
相較于物理知識(shí)，科學(xué)方法本身更具有“隱性”的特點(diǎn)，因而需要教師在物理教學(xué)過程中，揭示科學(xué)方法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并且學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)而促使學(xué)生在一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下能夠較快地獲取新知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，只有根據(jù)初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)路徑，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：物理 興趣 實(shí)驗(yàn) 師生關(guān)系 提高 教學(xué)質(zhì)量
初中物理是物理教學(xué)的一個(gè)起始點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的入門階段，學(xué)生應(yīng)引起高度的重視，為以后物理學(xué)習(xí)做鋪墊。不僅學(xué)生需要引起重視，教師也應(yīng)積極研究物理的教學(xué)實(shí)施方案，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，大多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用情境化教學(xué)或問題式情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生如果對(duì)物理感興趣，就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、研究知識(shí)。實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，通過做實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，理論結(jié)合實(shí)際。由于初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅在探索中滿足了好奇心理，提高了動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足的地方，加深對(duì)知識(shí)的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。
（二）理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理的理論與實(shí)際生活中的事物是密切聯(lián)系的，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)，精通理論原理。物理知識(shí)已運(yùn)用于生活的每個(gè)角落，如磁鐵懸浮列車、蘋果著地、轉(zhuǎn)彎限速、桿秤等等，這些實(shí)例是通過物理理論知識(shí)進(jìn)行延伸拓展的。初中物理主要學(xué)習(xí)測(cè)量、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、力、壓強(qiáng)、密度、光、熱學(xué)、電流定律、磁場(chǎng)等知識(shí)，但力學(xué)、電流定律、磁場(chǎng)是最難學(xué)的，教師可以加強(qiáng)對(duì)力學(xué)、電流定律、磁場(chǎng)的研究，例如，電流定律，通過歐姆定律：公式：I=U/R；U=IR；R=U/I，導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，特別注意的是導(dǎo)體電阻R=U/I，對(duì)固定的導(dǎo)體若電壓變化，電流也發(fā)生變化，但是電阻值不變。電流定律運(yùn)用在實(shí)際生活中，如照明是再平常不過的實(shí)例，燈泡照明基于歐姆定律原理來實(shí)現(xiàn)的，通過連接電壓、電流、電阻，使燈泡正常運(yùn)行。對(duì)于物理中的串聯(lián)、并聯(lián)，如果使燈泡一起亮，運(yùn)用串聯(lián)電路特點(diǎn)，I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常連接后，燈泡能正常運(yùn)行；如果
想要一個(gè)燈泡亮，其他燈不亮，運(yùn)用并聯(lián)電路原理，就可以控制電路結(jié)構(gòu)：U=U1=U2；I=I1+I2；1/R=1/R1+1/R2；I1R1=I2R2；理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和積極專研的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀、形象、真實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，有利于引起學(xué)生的注意力及觀察力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮睦碚撝R(shí)實(shí)體化，使人們能更好的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。例如，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的實(shí)驗(yàn)，首先，需要規(guī)格相同的2個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼2個(gè)，鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)步驟，第一，檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好；第二，測(cè)量手的拉力；第三，測(cè)量鉤碼所受的重力；第四，測(cè)量?jī)蓚€(gè)彈簧測(cè)力計(jì)相互作用的拉力；最后，整理器材。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)，記錄手的拉力、鉤碼受到的重力、A彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)、B彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，分析總結(jié)，得出規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，使初中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本過程和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察力和動(dòng)手操作能力及分析問題能力，通過實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了物理抽象的知識(shí)體系，也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教學(xué)中，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過師生間的交流和探討，實(shí)現(xiàn)互相探索的教學(xué)氛圍。由于物理在教學(xué)過程中，教師基本上講解理論知識(shí)，物理具有抽象、含糊不清的邏輯特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，難免會(huì)覺得物理是一門枯燥無味，難學(xué)的教學(xué)課程，因此，通常情況下學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，沒有高度的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)，教師發(fā)揮作用有利于學(xué)生樹立自信心、刻苦專研的精神。如，學(xué)生學(xué)習(xí)磁場(chǎng)原理，安培定則（圖2）、左手定則、右手定則等，這些概念含糊不清，具有抽象性，學(xué)生不容易理解，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決問題，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣正確運(yùn)用安培定則原理，安培定則則需要知道通電螺線管的S極N極怎樣判斷電流方向；知道電源正負(fù)極怎么判斷電流方向；知道電流流向怎樣判斷通電螺線管的S極N極；知道電流流向怎樣判斷電源正負(fù)極；了解通電螺線管周圍小磁針方向（圖2）。
圖1 安培定則 圖2 通電螺旋管小磁針方向
四、加強(qiáng)物理教學(xué)課后作業(yè)的練習(xí)
物理教學(xué)不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課后多加練習(xí)也是教學(xué)的一部分，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，根據(jù)課程的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同難度的作業(yè)習(xí)題，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做的比較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)做的比較差的同學(xué)，給予正確的指導(dǎo)及鼓勵(lì)再接再厲，總而言之，教師既要指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生。
總結(jié)：
提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系加以重視，使學(xué)生能快速的掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門難學(xué)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有良好的心態(tài)，樹立自信心，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2011）11（b）-131-02
Analysis on how to improve the teaching quality of medical biochemistry
SHANG Wenjing, XIE Shuyang, YUE Zhen, MA Ying
Department of Biochemistry, Binzhou Medical College, Shandong Province, Binzhou 256603, China
[Abstract] Biochemistry is a required course in medical colleges of our nation and it is one of the most important medical basic curriculums. Because biochemistry is a systematic, abstract and rapidly developing course, which is incorporated into the clinical problem scenarios, the traditional teaching method which is widely used in many colleges, does not motivate medical students to study biochemistry. Hence, how to wake students' learning interest and improve their motivation, and how to make them master the theories of biochemistry so deeply that they can use freely, are the important procedures in the reform of medical basic education. In this article we would like to mainly talk about the reform of theory and experiment teaching modes through combining traditional and modern teaching methods, which may be helpful to improve teaching quality in the reform of medical biochemistry.
[Key words] Biochemistry; Teaching method; Teaching reform
生物化學(xué)是一門從分子水平研究生物體的化學(xué)組成以及這些物質(zhì)在生命過程中的化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的主干課程。其理論和技術(shù)已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語(yǔ)言。
生物化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，和其他基礎(chǔ)學(xué)科如細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)的聯(lián)系性較強(qiáng)，并且該學(xué)科的發(fā)展比較快，是一門比較難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。“死記硬背”是大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)該課程時(shí)采取的學(xué)習(xí)方式，不能真正理解該學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要性；目前，大部分的醫(yī)學(xué)院校仍舊采用“以教師為中心”及“單向灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生受制于教師，學(xué)習(xí)缺乏自主性和能動(dòng)性。為改善醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究，初步討論醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)改革方向及方法。
1 理論授課方式的改革
1.1 PBL教學(xué)法
目前很多國(guó)家的教育家主張?jiān)卺t(yī)學(xué)教育的各階段采取問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem-based learning，PBL）的教學(xué)方法，該方法的主要理念是用問題來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法相比較，PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的方向和發(fā)展趨勢(shì)[1]。我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校正在逐步地引用PBL教學(xué)法，以達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性、提高學(xué)生自己解決問題的能力的目的，且已取得一定的效果。
生物化學(xué)的PBL教學(xué)可采用基礎(chǔ)問題為引導(dǎo)，組成學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的小組討論式學(xué)習(xí)。8~10名學(xué)生組成的討論小組，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合一定的臨床指標(biāo)檢測(cè)，就某一常見事件――如“土豆在人體內(nèi)代謝”的過程及結(jié)果進(jìn)行討論，經(jīng)過“提出問題建立假設(shè)自學(xué)解疑論證假設(shè)”的邏輯過程獲取知識(shí)。使學(xué)習(xí)者在自學(xué)、討論過程中獲得廣博而靈活的基礎(chǔ)知識(shí)，并且提高理解、分析和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。在PBL實(shí)施過程中，學(xué)生由原來傳統(tǒng)教學(xué)法中的被動(dòng)變?yōu)闉橹鲃?dòng)，在具體問題中學(xué)習(xí)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值有較好的理解。經(jīng)過PBL教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)生，能較快地學(xué)會(huì)思考，有創(chuàng)新意識(shí)，能更好地解決所遇到的問題。
但對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程而言，PBL模式的實(shí)施具有一定的難度。首先PBL教學(xué)方法的具體實(shí)施要求較多的課時(shí)，并且在實(shí)施過程中將班級(jí)分小組討論學(xué)習(xí)，對(duì)師資有較高的需求，而目前我國(guó)大部分的醫(yī)科院校的課程教學(xué)不能滿足以上的需求，因此PBL模式不易貫穿整個(gè)教學(xué)過程，需與其他教學(xué)方法相互補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1.2 病例教學(xué)法
病例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體病例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[3]，它旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展有效理解、分析和解決問題的能力，同時(shí)重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床，是傳統(tǒng)教學(xué)不能做到的[4]。
該教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的掌握，在此基礎(chǔ)之上，通過具體的案例將看似瑣碎、無邏輯性、抽象的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，使知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)臨床疾病的理解。對(duì)生物化學(xué)而言，代謝篇的教學(xué)尤其適合病例教學(xué)法。代謝篇的內(nèi)容繁雜、抽象，涉及很多生物分子、生化反應(yīng)和代謝途徑，并且代謝途徑間具有橫向和縱向聯(lián)系，形成一個(gè)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很難將其融會(huì)貫通。可在此篇章引入病例，如糖尿病，充分利用學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的渴望，加入一些與臨床聯(lián)系密切的生化問題，使生化理論在臨床實(shí)際中得到充分利用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力[5-6]。
1.3 網(wǎng)狀式教學(xué)法
生物化學(xué)這門學(xué)科的各個(gè)章節(jié)之間存在著密切的聯(lián)系，是一個(gè)完整的體系，教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往忽略各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生不能將知識(shí)融會(huì)貫通。“網(wǎng)狀式”教學(xué)方法貫徹“縱講途徑、橫講聯(lián)系、穿插調(diào)節(jié)、復(fù)習(xí)測(cè)試”16字方針，是一套行之有效的教學(xué)方法。以本科目的物質(zhì)代謝篇章為例，可引導(dǎo)學(xué)生以各類物質(zhì)代謝途徑為“經(jīng)”，以各類物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系為“緯”，將各物質(zhì)的代謝反應(yīng)式串聯(lián)起來，形成完整系統(tǒng)的物質(zhì)代謝網(wǎng)，從而使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。“網(wǎng)狀式”教學(xué)法可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的穿插使用，使看似瑣碎、雜亂無章的內(nèi)容完整緊湊，有利于學(xué)生更好地整合知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
目前有很多教學(xué)方法可供選擇，每種教學(xué)方法均有其不足之處，亦有其最適合使用的篇章，在教學(xué)過程中可針對(duì)不同的專業(yè)、班級(jí)、不同的篇章選擇使用不同的教學(xué)方法，使得每種教學(xué)方法揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到最好的教學(xué)效果，以上列舉的適用于本科目的幾種教學(xué)法，可在各篇章中穿插使用。
2 教學(xué)輔助工具的使用
2.1 多媒體輔助教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益完善，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施[7]。在課堂中使用多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，相應(yīng)產(chǎn)生了多媒體輔助教學(xué)（muti-mediacomputer-assisted instruction，MCAI）。多媒體輔助教學(xué)的開展，可使得原本抽象、晦澀的理論，變得形象生動(dòng)，其中課件是多媒體輔助教學(xué)中最基本、最重要的一環(huán)。可通過課件的制作，將圖片、動(dòng)畫、視頻等插入，使抽象的理論變得生動(dòng)、逼真，便于理解與掌握。而這對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)而言尤為重要，特別是對(duì)于抽象的分子結(jié)構(gòu)、基因表達(dá)及其調(diào)控、分子生物學(xué)技術(shù)原理的教學(xué)過程，便于學(xué)生理解、掌握生物化學(xué)理論知識(shí)，并可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的信心。
2.2 試題庫(kù)和自測(cè)教學(xué)系統(tǒng)的使用
充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)一套網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)和學(xué)生自測(cè)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過本校訪問生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，教師則可以根據(jù)自主測(cè)試的結(jié)果來分析學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整課程教授內(nèi)容和難易程度，學(xué)生在可以根據(jù)自主測(cè)試結(jié)果明確自身對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容的掌握程度，有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)特定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率[8]。
3 實(shí)驗(yàn)課授課形式的改革
3.1 多開展設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的授課模式是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、條件詳盡地告知學(xué)生，學(xué)生“照貓畫虎”地完成實(shí)驗(yàn)，沒有自主思考的過程，達(dá)不到預(yù)期的效果。
設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，自行立題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案等提出建議、修改。通過報(bào)告會(huì)，學(xué)生修改和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)入預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)。最后進(jìn)行結(jié)果分析、論文撰寫和論文答辯。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)施、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，主動(dòng)思考，主動(dòng)地分析問題、解決問題。這種教學(xué)模式可培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，并大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。
3.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作
學(xué)生在課堂及實(shí)驗(yàn)課上所學(xué)的畢竟是一些已被大家所共同認(rèn)知的知識(shí)，但生物化學(xué)的理論知識(shí)及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，尤其是分子實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展迅速，不能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將新的理論知識(shí)和技術(shù)方法傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間加入到科研項(xiàng)目中，師生一起探討、解決科學(xué)問題，一起分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生不但接觸和了解了更多的生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)，更是對(duì)生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)有了更深的理解。同時(shí)，可使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和對(duì)科研執(zhí)著的精神。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；教學(xué)質(zhì)量；提升策略
教學(xué)質(zhì)量是課堂的生命，教學(xué)質(zhì)量低下的課堂是失敗的。在新課改背景下，我們要更重視教學(xué)質(zhì)量的提高，作為高中生物教師要認(rèn)真研究新課改理念，研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，促進(jìn)生物教學(xué)的高效發(fā)展，這是生物教學(xué)的需要，是教師的義務(wù)和責(zé)任。
一、研究新課改精神理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐
新課改提出，在教學(xué)中要突出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過有效措施，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)效果的生成。因此，作為生物教師，要積極相應(yīng)新課改精神，積極更新自己的教學(xué)理念思想，能夠以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，用新課改精神指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)生物教學(xué)的有效發(fā)展。
比如，在《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師研究教材內(nèi)容，研究教案，根據(jù)教案進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只需要明白教師所講的知識(shí)，識(shí)記必要的知識(shí)就完成了教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的有效發(fā)展，需要積極進(jìn)行改革。教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂只重視講解，忽視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的弊端，能夠以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、主體性為目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)置。在教學(xué)過程中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？激素的分泌有著什么樣的調(diào)節(jié)機(jī)制？激素從產(chǎn)生到起作用的大致過程是怎樣的？等等，這些內(nèi)容書本上都有，且學(xué)生理解起來難度不大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式解決，對(duì)于一些難點(diǎn)問題，比如，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同特點(diǎn)。這個(gè)問題具有較強(qiáng)的綜合性和概括性，學(xué)生自主探究難以形成完整的答案，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式解答。在整個(gè)教學(xué)過程中，都要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只有以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能有效提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。
二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，在生物教學(xué)中， 同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師選擇的教學(xué)手段合理科學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯提升。如果教師沿襲傳統(tǒng)，無論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都采用一種方式組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在生物教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)手段 ，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)手段的方式有很多，比如，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)、利用多媒體手段組織教學(xué)，開展活動(dòng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要選擇合適的教學(xué)手段，以促進(jìn)生物教學(xué)的不斷發(fā)展。
比如，在教學(xué)“植物的礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以縣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，使學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)σ恍┗局R(shí)和理論有所了解，在此基礎(chǔ)上，組引導(dǎo)學(xué)生把自己的不懂的問題提出了，把自己困惑地地方說出來，引導(dǎo)學(xué)生之間合作解決疑惑問題。然后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)開展生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己常見的一種植物，進(jìn)行栽培，分別添加不同數(shù)量和種類的礦物質(zhì)，觀察植物的生長(zhǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，感知所學(xué)知識(shí)的正確性。這樣，通過豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。
三、生物教學(xué)聯(lián)系生活，積極開展生活化教學(xué)
與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科與生活聯(lián)系的更為緊密。生物知識(shí)的形成，理論的得出都是人們?cè)谘芯可畹幕A(chǔ)上總結(jié)出來的。因此，在教學(xué)中，教師要重視生物教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過開展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的有效提升。
例如，在教學(xué)“基因突變和基因重組”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象引入教學(xué)中去，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師可以引入“彩色小麥”這種物種開展教學(xué)，彩色小麥的鈣和鐵蛋白質(zhì)的含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通小麥的含量。同時(shí)這種小麥的成分中還有人體所需要的微量元素碘和硒。這種小麥品種就屬于基因突變。教師可以把這種小麥運(yùn)入太空中的狀況描述出來，創(chuàng)設(shè)一種情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考所關(guān)聯(lián)的課本內(nèi)容。這種生活與學(xué)科知識(shí)整合的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容具有積極的作用。
四、重視多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
在生物教學(xué)過程中，教師要重視評(píng)價(jià)的多元化。能夠根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)的過程中，要徹底改變傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的單一模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公精神。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該全面客觀，關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，弱化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過教師評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。要通過多層次，多方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
初中生物是教師教學(xué)的一門重點(diǎn)課程，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神與探索意識(shí)的形成都具有重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)是當(dāng)前有效的教學(xué)手段，作為新時(shí)期的教師，我們要巧妙地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建出高效的生物課堂，從而切實(shí)地提高生物教學(xué)的質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。下面我就簡(jiǎn)單地結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出我的教學(xué)看法。
一、營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍
良好的課堂氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課程改革的教育教學(xué)背景下，教師要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地給予引導(dǎo)，從而使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人，提高學(xué)生的主體地位。而多媒體是營(yíng)造課堂氛圍的有效工具，教師可以充分運(yùn)用多媒體構(gòu)建出良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供良好的氛圍與情境。
例如，在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放海藻的生活環(huán)境視頻，通過直觀動(dòng)態(tài)的觀察讓學(xué)生對(duì)海藻有初步的理解與感性的認(rèn)識(shí)，從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；然后教師可以讓學(xué)生自由討論，說一說自己對(duì)這些藻類植物的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)，也讓學(xué)生從多個(gè)方面完善自己的想法；接下來教師就可以出示水綿和衣藻的結(jié)構(gòu)圖，并以這兩個(gè)植物為例介紹藻類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣逐步引入知識(shí)的教學(xué)形式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，又有助于學(xué)生在積極的探索心理下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)效果得到
提高。
二、豐富課堂的教學(xué)形式
單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以采用多種教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)提供必要的條件，也為學(xué)生自身能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生感到陌生的細(xì)胞用圖片呈現(xiàn)出來，將細(xì)胞分裂的過程也用視頻動(dòng)態(tài)地播放出來，從而讓學(xué)生通過視覺的理解來直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有助于學(xué)生在腦海中形成細(xì)胞分裂的過程，從而在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
又如，在教學(xué)“先天和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示一些謎語(yǔ)，并讓學(xué)生說一說屬于動(dòng)物的哪種行為，如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”（筑巢行為）、“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”（遷徙行為）等，通過將古詩(shī)與生物教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，既使課堂教學(xué)的過程充滿了趣味，又能讓學(xué)生感受到知識(shí)間的普遍聯(lián)系，從而有助于學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。并且，經(jīng)過了這樣的渲染，教師再引入生物教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考，從而使課堂教學(xué)的效率有所提升。
三、擴(kuò)充課堂的教學(xué)資源
在如今信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將他們培養(yǎng)成合格的建設(shè)者與接班人，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而利用多媒體則可以為學(xué)生適時(shí)地拓展教學(xué)資源，使其將課上所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的有效性。
例如，在教學(xué)《傳染病與免疫》這一章的內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)于傳染病也有了基本的認(rèn)知，但是由于發(fā)生在學(xué)生身邊的事情比較少，他們對(duì)這些就很難引起重視，那么，教師就可以搜索一些網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生播放，如2003年發(fā)生的非典，這些觸目驚心的片段會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳染病有更為深入的認(rèn)知，從而可以促使學(xué)生積極地鍛煉身體，保持日常的衛(wèi)生，以增強(qiáng)自身的免疫能力。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。
總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中是新時(shí)期的必然教學(xué)趨勢(shì)，也是提高生物課堂教學(xué)有效性的基本手段。作為一名初中生物教師，我們?cè)诮虒W(xué)中也要做到因材施教、實(shí)事求是，密切地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用多媒體，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，使生物課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉波蘭 張文平 單位：贛南醫(yī)學(xué)院
成績(jī)分析主要側(cè)重在考試的綜合水平，評(píng)價(jià)指標(biāo)有最高分、最低分、平均分、及格率、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)段分布等，試題和試卷質(zhì)量分析指標(biāo)，主要包括區(qū)分度（D）、難度（P）、信度（α）等指標(biāo)。區(qū)分度（D）是試題對(duì)考生水平的區(qū)別能力。難度（P）是衡量試題難易程度的指標(biāo)。信度（α）則表示考試的可靠性。
學(xué)生考試成績(jī)分析考試成績(jī)的總分為100分，采用設(shè)計(jì)好的Excel數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出這次考試的平均成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差為8.3。最低分為46分，最高分為93分，全距為47分，及格率為92.9%。各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布，主要集中在70~79分之間，基本呈負(fù)偏態(tài)分布。試題質(zhì)量分析一般認(rèn)為，試題的區(qū)分度和難度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)，因?yàn)橐坏涝囶}的質(zhì)量是由該題的區(qū)分度和難度共同構(gòu)成的；P（難度）＞0.5，D（區(qū)分度）＞0.2為優(yōu)良題（難度較易，能將中、低水平的學(xué)生區(qū)分）；P（難度）＜0.5,D（區(qū)分度）≥0.2為較好題（難度較大，能夠?qū)?yōu)秀學(xué)生區(qū)分出來）；P（難度）≥0.5，D（區(qū)分度）＜0.2為一般題（難度較易，各水平學(xué)生均能答，主要為教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)）；P（難度）＜0.5，D（區(qū)分度）＜0.2為差題（難度較大，又不能區(qū)分各層次水平的學(xué)生）[2]。分析結(jié)果得出本試卷中優(yōu)良題有33道，占56.9%；較好題也有16道，占27.6%；一般題有8道，占13.8%；差題只有1道，占1.7%，
學(xué)生考試成績(jī)分析2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞生物學(xué)》課程，理論課安排有58學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課安排有20學(xué)時(shí)。這是一門醫(yī)學(xué)生較早接觸醫(yī)學(xué)內(nèi)容的形態(tài)學(xué)課程，學(xué)生都比較感興趣。本次考試成績(jī)呈負(fù)偏態(tài)分布，居于70~79分的最多，平均分為70分，說明該年級(jí)學(xué)習(xí)效果呈中等的學(xué)生較多，或者是學(xué)生對(duì)大部分要求熟悉知識(shí)的點(diǎn)掌握比較好。而標(biāo)準(zhǔn)差為8.3，又表明成績(jī)分布相對(duì)集中。為了推進(jìn)我校教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，依托學(xué)校的校園網(wǎng)建立組細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，并對(duì)2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采用了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式通過調(diào)查分析證明已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，而且本次考試的考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱基本一致。因而，我們認(rèn)為成績(jī)的負(fù)偏態(tài)分布情況反映出學(xué)生掌握了《細(xì)胞生物學(xué)》基本知識(shí)點(diǎn)，本次考試結(jié)果是可以接受。試題質(zhì)量分析按照教育測(cè)量學(xué)原理[3]，試題的P（難度）值在0.30~0.70之間為難度適中，D（區(qū)分度）值大于0.30時(shí)屬于區(qū)別極好的試題，D（區(qū)分度）值在0.15~0.3之間為區(qū)別良好；D（區(qū)分度）值小于0.15，表示該試題難都大又無明顯區(qū)分度，屬于差題，應(yīng)該去除掉。因《細(xì)胞生物學(xué)》是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，概念名詞多，內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)很難記，故在參考其它試題評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們選取P難度＝0.5、D（區(qū)分度）＝0.2為界值對(duì)試題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將試題分為優(yōu)良題、較好題、一般題和差題等四類，從表2可見本次考試試題以優(yōu)良題數(shù)量最多，占56.9%，題型主要有選擇題、填空題和名詞解釋，因其大多為考查學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)的試題，故難度和區(qū)分均較低；差題為1道填空題，屬超教學(xué)大綱內(nèi)容，但其分值較低，對(duì)試卷整體質(zhì)量影響不大。本次考試試卷從總體分析來看基本上能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且區(qū)分出不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，試卷信度也達(dá)到了一般考試的要求。通過這次試題質(zhì)量分析，教研室命題組一致認(rèn)為，今后應(yīng)該建立科學(xué)規(guī)范的試題庫(kù)，適當(dāng)提高試題難度，將區(qū)分度差的試題刪減，提高試卷質(zhì)量。
體會(huì)我們通過對(duì)我校2009級(jí)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)的《細(xì)胞生物學(xué)》考試情況的綜合分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法仍然停留在死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容上，分析和解決問題能力比較差，這些情況充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的必要性。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)要求，學(xué)生不僅要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要加強(qiáng)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。為此作為教師，我們應(yīng)該一方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面就是特別要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)我們?yōu)榱诉M(jìn)一步規(guī)范學(xué)生考試試題，建立了《細(xì)胞生物學(xué)》試題庫(kù)。《細(xì)胞生物學(xué)》作為生物技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)與臨床相溝通的基礎(chǔ)學(xué)科，其考試不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的重要工具，也對(duì)檢驗(yàn)和評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。因此，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)一步完善考試試題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、以下幾點(diǎn)需要堅(jiān)持、進(jìn)一步做好：
1. 學(xué)進(jìn)度。組內(nèi)商量、討論布置統(tǒng)一的、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容和適中的作業(yè)量；
2.認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)檢查與督促。用QQ作業(yè)功能來查看、批改、評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)計(jì)交作業(yè)情況和作業(yè)質(zhì)量，然后反饋給全班學(xué)生和家長(zhǎng)，相互督促、共同監(jiān)督；
3.作業(yè)疑難問題答疑、輔導(dǎo)。方法如下：
（1）錄微課視頻推送給學(xué)生看。通過批閱發(fā)現(xiàn)的或?qū)W生提問的疑難題目、試題用手機(jī)錄成微課視頻，自己錄的視頻發(fā)在備課組群中，老師們?cè)俟蚕斫o自己的學(xué)生，要求每個(gè)教師都錄，這樣對(duì)自己的學(xué)生更具針對(duì)性，時(shí)間5-6分鐘，不宜過長(zhǎng)，講不完，可以考慮分段錄。
（2）利用QQ“群課堂”功能直播。這樣，便于互動(dòng)交流，可以提問學(xué)生，可以督促學(xué)生認(rèn)真聽，但有些受限條件，高三物理組做得很好，利用學(xué)校教室黑板大屏錄制直播，效果很好。
（3）語(yǔ)音通話或錄制語(yǔ)音微課，然后傳送給學(xué)生，解決部分不需要板演的題目、知識(shí)點(diǎn)疑難問題。
（4）釘釘“群課堂”。如高三歷史組李正仙老師。用好了，比QQ群好用。
（5）可以讓學(xué)生錄制視頻微課，教師審核后共享給全班學(xué)生，乃至全年級(jí)學(xué)生，還可以讓學(xué)生上直播課，如高三政治組董其平老師、英語(yǔ)組馬麗萍老師。
4.做題思路、知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)，以及錯(cuò)題整理。以交作業(yè)的方式檢查。時(shí)間是每天自己科目時(shí)段或晚上的21:00后。
二、需要進(jìn)一步研究、探討和改進(jìn)的工作
1. 科學(xué)安排假期學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在，開學(xué)時(shí)間已經(jīng)明確，以備課組為單位科學(xué)安排假期學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)，最關(guān)鍵的是做好與開學(xué)后教學(xué)的銜接。假期學(xué)習(xí)，是為下學(xué)期的高效教學(xué)做準(zhǔn)備的，假期預(yù)習(xí)了，開學(xué)后進(jìn)度可以適當(dāng)加快，必須達(dá)此目的。可見，假期學(xué)習(xí)應(yīng)納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2. 備課組進(jìn)行本組上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析。按以前制作的統(tǒng)一模板寫出質(zhì)量分析報(bào)告，作為痕跡資料備查。教師寫好教學(xué)分析本備查。
3.在質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上寫總結(jié)。不斷總結(jié)才能進(jìn)步。教師應(yīng)不斷的對(duì)自己的教學(xué)工作和教研工作進(jìn)行反思和總結(jié)，通過反思總結(jié)自己的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。總結(jié)內(nèi)容如下：1）教學(xué)任務(wù)完成情況； 2）主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；3）存在問題和改進(jìn)措施。
4.及時(shí)作好計(jì)劃。首先，備課組制定工作計(jì)劃，然后，教師在備課組計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。計(jì)劃時(shí)，要注意結(jié)合假期的學(xué)期，但又不能過分的考慮假期的學(xué)習(xí)，開學(xué)不要慌，一律從零開始，特別是高一高二，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，因?yàn)槠谀┛紩r(shí)間肯定會(huì)往后順延。
5.為新學(xué)期新課備課。教學(xué)思路確定，制作導(dǎo)學(xué)案，寫寫教案或教學(xué)流程，課件準(zhǔn)備，其他教學(xué)資料準(zhǔn)備，等等。
6.避免學(xué)習(xí)成績(jī)差距拉大。 延遲開學(xué)的假期，盡量避免因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生督促管理和教育的嚴(yán)格和科學(xué)情況不同，學(xué)習(xí)質(zhì)量不同，各班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)拉開較大差距。年級(jí)主任應(yīng)樹立假期工作優(yōu)秀班主任典型，動(dòng)員其他班主任學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的搜集整理和共享，還要注意督促后進(jìn)班主任努力學(xué)習(xí)、努力工作，不要落下太多。
7.升學(xué)e網(wǎng)通平臺(tái)的利用不可忽視。正如楊亞麗主任所說，e網(wǎng)通平臺(tái)上的現(xiàn)成教學(xué)視頻比更多的我們老師自己錄制的好，可以利用，可以安排學(xué)生當(dāng)正課來使用，就如生物必修二內(nèi)容，不看視頻，學(xué)生基本學(xué)不懂。尤其是高一二，微課、直播就只能是答疑、輔導(dǎo)，時(shí)間5-6分鐘，不能上成幾十分鐘的新課。但目前使用率并不高，特別是某些班級(jí)，只有很少的學(xué)生看，看的時(shí)間也很短。
8.各領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格督促和指導(dǎo)備課組活動(dòng)。包括教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)布置、作業(yè)批閱、問題答疑、疑難講解，以及學(xué)情反饋與統(tǒng)計(jì)等等情況。同時(shí)為各教師解決各種工作困難。
9.優(yōu)秀表彰。優(yōu)秀教師4名/組，優(yōu)秀班主任2名/組，優(yōu)秀備課組2個(gè)/年級(jí)，做好評(píng)價(jià)的素材準(zhǔn)備。
三、提醒教師們特別注意的問題：
1.請(qǐng)各位老師像學(xué)生一樣，嚴(yán)格遵照每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，不得擠占其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間；
2.要求學(xué)生提交作業(yè)、進(jìn)行作業(yè)反饋點(diǎn)評(píng)、在線答疑都只能在自己科目的學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)完成，不能在學(xué)生進(jìn)行別的科目學(xué)習(xí)時(shí)去干擾；
3.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極行動(dòng)起來，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，練習(xí)，主動(dòng)利用各種方式給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。
（2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期）
本學(xué)期我校在校長(zhǎng)李寶良、主管校長(zhǎng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、本次考試試題特點(diǎn)
1、 知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。
2、 試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒕C合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。
3、 試題具有一定的開放性。
二、本次考試的基本情況
在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級(jí)情況來看，七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來看，主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科，小科中思品成績(jī)比較突出。
下面結(jié)合我校期末檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：
七年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
64.09
66.67%
16.00%
數(shù)學(xué)
56.49
50.67%
14.67%
英語(yǔ)
66.83
73.33%
25.33%
思想品德
70.23
96.00%
12.00%
歷 史
37.52
7.00%
0.00%
地理
67.28
73.00%
21.00%
生物
35.41
21.00%
1.00%
總分
397.85
八年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
63.60
64.44%
14.44%
數(shù)學(xué)
52.80
48.89%
13.33%
英語(yǔ)
42.98
33.33%
3.33%
物理
58.60
51.11%
22.22%
思想品德
54.42
56.41%
1.28%
歷 史
38.46
25.64%
0.00%
地理
61.71
64.10%
12.82%
生物
46.80
43.59%
14.10%
總分
419.37
九年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
70.77
84.15%
21.95%
數(shù)學(xué)
45.77
34.15%
3.66%
英語(yǔ)
37.35
24.39%
2.44%
物理
52.38
39.02%
9.76%
化學(xué)
57.06
42.68%
32.93%
思想品德
59.60
58.90%
5.48%
歷 史
50.28
42.47%
10.96%
總分
373.21
1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績(jī)偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績(jī)保持優(yōu)異；語(yǔ)文的及格率有所提升，平均成績(jī)均在60分以上，八九年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較低，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。
2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，語(yǔ)文及格率七年級(jí)有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些，說明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開始就應(yīng)該得到重視。
3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語(yǔ)文、七年級(jí)的思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。
從整體來看，語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。
三、存在的不足：
1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。
2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語(yǔ)文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中急待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。
3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。
4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí)，過程簡(jiǎn)單，沒有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況，無法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現(xiàn)在有些沒改，作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(zhǎng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。
3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
