時(shí)間：2023-12-07 10:19:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇孩子課外閱讀的好處，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。讀，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。閱讀是一種終身教育的好方法，熱愛(ài)閱讀可以改變一個(gè)人的一切，使人受益終身。大量閱讀，對(duì)學(xué)生而言，能提高讀書(shū)能力，積累豐富的知識(shí)，感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言積淀，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“1—2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3—4年級(jí)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。”可見(jiàn)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｈ欢谵r(nóng)村小學(xué)生中，由于受家庭社會(huì)和辦學(xué)條件的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，極大地影響了教學(xué)效果。概括起來(lái)，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因制約了小學(xué)生課外閱讀的順利完成。
一是沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生由于受家庭成員的影響，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。大多數(shù)孩子的父母務(wù)農(nóng)，本身就不愛(ài)讀書(shū)，除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，根本沒(méi)想到孩子還應(yīng)多看書(shū)，多讀書(shū)，多積累，當(dāng)然也不會(huì)知道多閱讀對(duì)孩子的好處。沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。雖然在學(xué)校老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，走馬觀花，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)，帶給他們的益處。
二是沒(méi)有閱讀的條件。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少；不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，有的連班級(jí)圖書(shū)角也沒(méi)有；有的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生各方面的知識(shí)，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手，打開(kāi)影響學(xué)生課外閱讀的瓶頸：
一、調(diào)動(dòng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)
閱讀興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，同時(shí)興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提，提高語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)有效方法。
1、懸念調(diào)動(dòng)。在讀書(shū)時(shí)，留下懸念給學(xué)生。教師經(jīng)常給學(xué)生讀精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問(wèn)題的答案，慢慢他會(huì)掙脫家長(zhǎng)的扶持，自己自由地暢游于書(shū)海，尋求他的精神家園；或者教師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，但不告訴結(jié)果，給學(xué)生留下自由探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀。例如引導(dǎo)孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長(zhǎng)將故事的大致內(nèi)容簡(jiǎn)單地向孩子介紹，但把魯濱遜漂流的重要情節(jié)隱藏，孩子聽(tīng)了有趣，很想知道魯濱遜漂流的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就會(huì)帶著興趣和疑問(wèn)自己去閱讀此書(shū)了，這樣閱讀收到的效果自然會(huì)事半功倍。
2、好書(shū)引讀。一本好書(shū)可以影響孩子的一生。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)也可以向?qū)W生推薦具有教育意義和影響力的書(shū)籍給學(xué)生，讓從好書(shū)中汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣，才會(huì)去品讀。
3、榜樣激趣。榜樣的作用的無(wú)窮的。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖館里看書(shū)；將軍看書(shū)時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來(lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。在榜樣的激勵(lì)下，孩子就會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的渴望和興趣。
4、活動(dòng)促進(jìn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在課外閱讀的過(guò)程中，教師要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。通過(guò)這樣豐富多彩的活動(dòng)，就會(huì)提高學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書(shū)讀
創(chuàng)造多元化的課外閱讀環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很有好處。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”“采”，才能“釀蜜”。
1、家庭要配合。家庭是孩子生活的第一場(chǎng)所。家庭中的成員對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。一般說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，要選擇積極向上，具有教育意義的讀物，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)；②要符合兒童年齡特點(diǎn)，選擇適合孩子年齡興趣愛(ài)好的閱讀書(shū)刊；③類(lèi)型要多樣，古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課外閱讀條件和環(huán)境，孩子的閱讀習(xí)慣才會(huì)逐漸養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué)
在我國(guó)新發(fā)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀能力，有較為豐富語(yǔ)言的積累和良好的語(yǔ)感。”成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。所以說(shuō)在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
一、營(yíng)造閱讀氣氛
家庭教育是營(yíng)造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處，改變家長(zhǎng)陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長(zhǎng)在條件允許的情況下，應(yīng)該多陪陪孩子去圖書(shū)館看看書(shū)，還可以給孩子多買(mǎi)書(shū)，陪孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂(lè)趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級(jí)里開(kāi)展圖書(shū)閱讀角，讓每個(gè)學(xué)生都提供一本書(shū)，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以讓擁有這本書(shū)的孩子給其他的學(xué)生講解這本書(shū)，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強(qiáng)，一舉兩得。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這樣的古訓(xùn)也詮釋了多讀書(shū)，讀好書(shū)只有好處沒(méi)有壞處的道理。教師應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、擇優(yōu)選擇閱讀
每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境都是不一樣的，所以學(xué)生喜歡的書(shū)的類(lèi)型也是各種各樣的，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面不應(yīng)該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書(shū)籍，這樣不僅僅可以讓學(xué)生愿意讀書(shū)，渴望讀書(shū)，還可以極大地促進(jìn)他們閱讀的積極性。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的選擇時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建議的，讀書(shū)的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應(yīng)該在教育教學(xué)理念中，讓學(xué)生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書(shū)，選擇適合自己比較有意義的健康書(shū)籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的采蜜本，摘錄閱讀過(guò)程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學(xué)生的文化的積淀，還可以增加學(xué)生的成就感，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，對(duì)于已經(jīng)閱讀完的好作品，應(yīng)該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進(jìn)行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫(xiě)出好文章了，既鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力，又為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
集中性的閱讀教學(xué)，提高課外閱讀能力。一個(gè)班至少有幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能一個(gè)一個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)，因此可以選評(píng)出學(xué)生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”， 讓小學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現(xiàn)代文的教學(xué)也應(yīng)很好地進(jìn)行拓展閱讀，課外閱讀學(xué)生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴(kuò)展了自己的視野。
五、激發(fā)閱讀興趣
曾經(jīng)有偉人說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以采取這樣的措施：比如說(shuō)可以在教室里辦一個(gè)板報(bào)，每周讓一個(gè)學(xué)生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩(shī)詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生無(wú)限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識(shí)和閱讀技巧。并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行布置，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生真正地愛(ài)讀書(shū)，想讀書(shū)，渴望讀書(shū)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)河中，我們應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學(xué)生在語(yǔ)文美感的藍(lán)圖中自由地飛翔，享受語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言的無(wú)可替代之處。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究[J].浙江教育科學(xué).2001（06）.
[2]李素敏.德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].麗水示范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2001（23）.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課標(biāo)；閱讀
新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒(méi)有看課外書(shū)的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒(méi)有看書(shū)，除了沒(méi)有養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒(méi)有書(shū)，這些書(shū)不能引起他們的興趣。
課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開(kāi)家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)——崔巒說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。”
低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級(jí)抓起。
一、圖書(shū)資源是課外閱讀的前提
要讓學(xué)生閱讀課外書(shū)，得讓學(xué)生有書(shū)讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級(jí)中建立“圖書(shū)角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書(shū)籍放在圖書(shū)角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書(shū)放到圖書(shū)角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書(shū)籍了。
二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其是這樣。可以組織各種有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。如：
1、活動(dòng)激情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開(kāi)展背兒歌、吟誦詩(shī)詞、課文朗讀、猜謎語(yǔ)、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。
2、簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹書(shū)中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡(jiǎn)介概括，不可言盡。
3、評(píng)價(jià)促讀。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會(huì)讀”、“我還要讀”的境界。
三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果
低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開(kāi)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書(shū)，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長(zhǎng)期維持，再加上語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀開(kāi)始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。
1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色
學(xué)校“讀書(shū)節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書(shū)香班級(jí)”、“讀書(shū)小狀元”、“圖書(shū)漂流”大閱讀、“圖書(shū)超市”、“讀書(shū)知識(shí)問(wèn)答”、“親子共讀”等活動(dòng)，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開(kāi)展。
活動(dòng)生趣。活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書(shū)、好讀書(shū)。
設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂(lè)趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。“閱讀小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評(píng)價(jià)手段令孩子們無(wú)比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂(lè)趣。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。
2、家長(zhǎng)參與——紅杏枝艷
在課堂上，沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書(shū)，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)。還喜歡和孩子討論書(shū)中的問(wèn)題的家庭，孩子必定在書(shū)香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。
“習(xí)慣塑造人生”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子今后走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，低年級(jí)的孩子可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生在書(shū)中找到樂(lè)趣，自覺(jué)的閱讀課外書(shū)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 方式方法
劉國(guó)正先生說(shuō)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼自然無(wú)力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強(qiáng)課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取大量信息，能讓學(xué)生視野，豐富生活培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)展課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生一旦對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生了興趣，便會(huì)主動(dòng)博覽群書(shū)。
1、少年兒童形象思維占主導(dǎo)地位，繪聲繪色的影視節(jié)目，會(huì)讓孩子們?nèi)绨V如醉，正當(dāng)孩子們看得津津樂(lè)道的時(shí)候，教師就趁熱打鐵介紹課外讀物，如收看影片《三打白骨精》，推薦閱讀《西游記》。
2、設(shè)置懸念法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，教師可以選擇學(xué)生喜歡的故事作生動(dòng)形象的講述，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得全神貫注時(shí)，講述嘎然而止，“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己去看書(shū)，如：“武松看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，雙手舉起哨棒，用力向老虎的腦袋打下去，誰(shuí)知卻打在枯樹(shù)枝上，哨棒斷成兩截，后來(lái)情形怎么樣呢？請(qǐng)孩子們?nèi)タ纯础端疂G傳》吧。”
3、榜樣感染法。榜樣的力量是無(wú)窮的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)名人學(xué)者，都喜歡讀書(shū)，從書(shū)中得到教益，對(duì)人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。漢代司馬遷刻苦好學(xué)博覽群書(shū)，用20年時(shí)間終于完成了輝煌巨著《史記》，成為著名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。偉大的革命導(dǎo)師馬克思在大不列顛博物館大英書(shū)館里讀過(guò)1500多種書(shū)，寫(xiě)下了《資本論》。教師向?qū)W生講述偉人愛(ài)讀書(shū)的故事能激起孩子們讀書(shū)的欲望。
二、開(kāi)辟書(shū)源
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，學(xué)校可以沒(méi)有教室，但不可以沒(méi)有書(shū)。教師應(yīng)因地制宜創(chuàng)造條件，讓孩子們有書(shū)可讀。
1、 學(xué)校的閱覽室定期向?qū)W生開(kāi)放。
2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)講清課外閱讀的好處，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子看課外書(shū)籍，積極選購(gòu)優(yōu)秀課外讀物。
3、建立“好書(shū)儲(chǔ)蓄所”。學(xué)習(xí)委員牽頭，將全班同學(xué)的課外書(shū)刊分類(lèi)登記造冊(cè)建立“總帳”，學(xué)生只需存入一本新書(shū)，便可取得一份存單，學(xué)生憑存單隨時(shí)到“好書(shū)儲(chǔ)蓄所”借閱喜歡的書(shū)籍。由大隊(duì)輔導(dǎo)員牽頭，組織各班圖書(shū)定期大交流。
三、推薦讀物
書(shū)海茫茫，字潮滾滾，這是市場(chǎng)化、多元化的文化景觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擇書(shū)而讀。
1、學(xué)生興趣推薦。“興趣”是孩子們對(duì)課外閱讀的最先選擇，教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查，知道學(xué)生喜歡讀什么書(shū)，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好推薦課外書(shū)籍，兒歌、寓言、童話是低中年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)吃的“零食”，通俗科學(xué)讀物、英雄故事、探險(xiǎn)故事是高年級(jí)學(xué)生喜歡的“快餐”。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦。一是課內(nèi)促課外，如教學(xué)《回聲》，推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。二是課外促課內(nèi)，課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，然后教學(xué)《少年潤(rùn)土》。
3、根據(jù)學(xué)校活動(dòng)推薦。讓學(xué)生舉行各種活動(dòng)時(shí)，教師想學(xué)生推薦有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)資料。如開(kāi)展《我們只有一個(gè)地球》主題隊(duì)會(huì)，推薦環(huán)保書(shū)籍。
四、教會(huì)閱讀方法
教師在課堂教學(xué)中實(shí)行精講多讀，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀之中。
1、精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸時(shí)期，知識(shí)更新的頻率以驚人的速度遞增。時(shí)間有限，書(shū)籍無(wú)限，課外閱讀應(yīng)以略讀為主體，精讀是補(bǔ)充。對(duì)重要內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生精讀“手披目視，口詠其言，心惟其意。”讀的時(shí)候邊讀邊想，邊讀邊圈點(diǎn)勾劃。對(duì)一般內(nèi)容要采用游覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書(shū)主要內(nèi)容，然后尋找知識(shí)要點(diǎn)，最后進(jìn)行簡(jiǎn)要摘。在略讀中篩選重點(diǎn)章節(jié)精讀，同時(shí)在精讀中穿插略讀。
2、填好讀書(shū)卡片。是提高閱讀能力和增強(qiáng)課外閱讀效果的最好辦法，俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)卡片項(xiàng)目可設(shè)：書(shū)名、題目、作者、出版社、出版日期、好詞佳句摘錄、簡(jiǎn)要內(nèi)容、閱讀體會(huì)、閱讀日期。
五、組織活動(dòng)
每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和展示自我的欲望，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，能有效的檢測(cè)閱讀效果，展示課外閱讀成果，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。
1、課前三分鐘聽(tīng)話訓(xùn)練。每堂語(yǔ)文課前，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流登上講臺(tái)，可以朗誦自己摘抄的優(yōu)美詩(shī)文、精彩片段，可以講述一小段故事，可以向同學(xué)們介紹一本書(shū)，要求主要內(nèi)容和閱讀體會(huì)。
2、故事擂臺(tái)賽。采用打擂的形式，學(xué)生將課外讀物中的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，先分組進(jìn)行，在推選代表在班上講，并由學(xué)生組成評(píng)委，評(píng)選出每月故事大王。
關(guān)鍵詞 課外閱讀 現(xiàn)狀分析 措施
課外閱讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。然而，經(jīng)調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學(xué)生喜歡課外閱讀，而且存在著年級(jí)越高越不愛(ài)讀書(shū)的情況。本該是人生一大樂(lè)事的“讀書(shū)”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書(shū)”色變了？
一、分析現(xiàn)狀
課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺(tái)，但是廣大學(xué)生面對(duì)課外閱讀不是笑逐顏開(kāi)，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應(yīng)對(duì)，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)。
由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書(shū)，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，做對(duì)那無(wú)數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無(wú)憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。
2、缺乏閱讀的時(shí)間和精力。
小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模瑤缀鯖](méi)有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問(wèn)他們還有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地“享受”課外閱讀的樂(lè)趣嗎？
3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。
孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問(wèn)題，但總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書(shū)”，有意無(wú)意的限制著孩子們閱讀的自由。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會(huì)膩味的。
二、解決措施
（一）讓孩子明確課外閱讀的意義。
1、如以“告家長(zhǎng)書(shū)”的形式或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無(wú)不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展；
2、家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)的家庭，孩子基本上也愛(ài)好讀書(shū)。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū)，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們也感受到書(shū)的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。
（二）合理安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。看看現(xiàn)實(shí)，也難怪他們。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期，一天中，聽(tīng)完課，做完老師和家長(zhǎng)們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂(lè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，比起白紙黑字的書(shū)本來(lái)，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂(lè)活動(dòng)更顯得要輕松，不費(fèi)腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時(shí)間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、固定閱讀時(shí)間
每天安排“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛(ài)的課外書(shū)籍，靜心閱讀。剛開(kāi)始時(shí)我是采取強(qiáng)制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書(shū)籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學(xué)生紛紛提前來(lái)到學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說(shuō)：讀書(shū)是一件很有趣的事。
2、壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間
我在備課時(shí)，仔細(xì)地鉆研教材，鎖定教學(xué)的難點(diǎn)和精點(diǎn)，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我將每周五的語(yǔ)文課開(kāi)辟出來(lái)，改為“閱讀指導(dǎo)、交流課”，專(zhuān)門(mén)用于對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓他們就自己所閱讀的書(shū)籍進(jìn)行讀后的討論。事實(shí)證明，這樣不但沒(méi)有影響學(xué)生的考試成績(jī)，而且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣倍增。
（三）營(yíng)造寬松氛圍，追求開(kāi)放的閱讀方式。
1、閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書(shū)有兩種：
（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書(shū)。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷
（2）能緊跟時(shí)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書(shū)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來(lái)的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。
2、閱讀交流，允許各抒已見(jiàn)，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。
（1）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性。閱讀是一種個(gè)性化的行為，受個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素的影響，孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。作為教師，要慎重將成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。
（2）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過(guò)課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，再讀了同一本書(shū)之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書(shū)中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應(yīng)寬容對(duì)待，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。
一、循序漸進(jìn)，培育良好的閱讀習(xí)慣，是養(yǎng)成優(yōu)良的讀書(shū)興趣的關(guān)鍵
唐朝偉大詩(shī)人杜甫云“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”，俄國(guó)偉大作家普希金也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧”。這些都強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣受益的好處。作為一名語(yǔ)文教師，引導(dǎo)孩子從小喜歡讀書(shū)是我們神圣的職責(zé)，也是我們不可推卸的責(zé)任。如果學(xué)生愛(ài)讀書(shū)了，那是作為語(yǔ)文教師最驕傲的事！隨著課程改革的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)都深刻的認(rèn)識(shí)到課外閱讀給孩子帶來(lái)的好處。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，把閱讀變成一種習(xí)慣，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行分析、匯總、記憶直到運(yùn)用，是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。在日常的教育教學(xué)工作中，通常，從以下三方面對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助十分重要。一是抓好興趣培養(yǎng)。趣是最好的老師，是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。二是輸送強(qiáng)有力的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)擠時(shí)間閱讀，有滋有味地閱讀。三是突出知識(shí)運(yùn)用。學(xué)生能共通過(guò)閱讀，從中吸取知識(shí)，形成有益于人生的養(yǎng)分，學(xué)生自然會(huì)多讀書(shū)，認(rèn)真的讀書(shū)。
二、有效引導(dǎo)，圍繞閱讀方法培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)
在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，教師符合教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求，這是語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的重要課題。我的作法是：
一是結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授讀書(shū)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
二是介紹行之有效的課外閱讀方法。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。并告訴他們，一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析。粗看一遍再細(xì)讀，你是在大致了解了作者的思路、主要觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，帶著自己明確的探求目的去讀的。這好比旅游，面前擺著一張道路雖崎嶇而標(biāo)志十分清晰的地圖，自己心中十分明確要在哪里粗粗領(lǐng)略，在哪里逗留觀賞，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……這樣的游覽一定是時(shí)間節(jié)省而又極有興致、極有收獲的。還有一種游覽是見(jiàn)山登山，遇水涉河，攀樹(shù)才見(jiàn)葉綠，披草偶見(jiàn)落英。這種游覽雖偶爾也有“曲徑通幽”的瞬間欣喜，但不知錯(cuò)過(guò)了多少好景致、消磨了多少寶貴時(shí)間，白走了多少冤枉路。兩種游覽相比，前者去掉了多少盲目性與偶然性啊！
三是集體共讀，實(shí)地演練。運(yùn)用鋪設(shè)個(gè)性化的平臺(tái)的方式，重視個(gè)性化解讀，教會(huì)學(xué)生用“自己的思維”來(lái)思考，來(lái)判斷。如：充分利用中午的午休時(shí)間，和學(xué)生共讀一本書(shū)，交流閱讀體會(huì)。在交流中，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表見(jiàn)解，用書(shū)中的句子作為例證，張揚(yáng)個(gè)性，辨清是非，而且還明白了會(huì)讀書(shū)的人不僅讀懂了書(shū)中的趣味，更能通過(guò)思考，讀出自己身邊的生活，讀出自己。
三、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，積極構(gòu)建立體化閱讀機(jī)制平臺(tái)，形成幫助學(xué)生閱讀的合力
學(xué)生課外閱讀的成功與否，不僅在于語(yǔ)文老師，更重要的還取決家長(zhǎng)。因此，開(kāi)展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在教學(xué)中，采用致家長(zhǎng)的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)康韧议L(zhǎng)廣泛協(xié)商，以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)親子共讀，和孩子交流讀書(shū)感受。例如，采用《致家長(zhǎng)的一封信》的方式，讓家長(zhǎng)明白，“閱讀是父母給孩子最好的禮物，他像一塊敲門(mén)磚，敲開(kāi)了孩子通向世界的大門(mén)”，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣，“他就擁有了面對(duì)未來(lái)世界的基本條件”。教育家長(zhǎng)，不要抱怨孩子不愛(ài)讀書(shū)，不會(huì)讀書(shū)。要以正確的態(tài)度追根朔源，讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生不喜歡讀書(shū)可能在于你我沒(méi)有悉心指導(dǎo)，沒(méi)有循序誘導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)朋友要躬下身，和孩子一起讀書(shū)，從文章的思想性和詞句的理解和孩子交流探討多了，學(xué)生就一定會(huì)讀起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。在具體的教學(xué)上，充分利用家長(zhǎng)會(huì)，組織親子共讀的示范課，拋磚引玉，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀。在讀書(shū)目錄的選擇上，注重形式多樣性，內(nèi)容豐富性：可以讀科普書(shū)籍，做科普實(shí)驗(yàn);可以讀故事，講故事，演故事，續(xù)編故事，仿寫(xiě)故事;可以用你來(lái)問(wèn)我來(lái)答等形式。鼓勵(lì)家長(zhǎng)盡可能地為孩子提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，以便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。并要求每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
四、搭建平臺(tái)，全面展示閱讀收獲的方式，展示有效的總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;培養(yǎng)興趣
語(yǔ)文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時(shí)曾言:“學(xué)習(xí)過(guò)程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開(kāi)吧。”課內(nèi)三成,課外七成,可見(jiàn)課外閱讀功效不菲。我國(guó)古代曾有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)，宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，唐代杜甫倡導(dǎo)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點(diǎn)看法。
1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”
1．1個(gè)性解讀煥感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂(lè)趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。
1．2知識(shí)遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見(jiàn)兒童多處行》，就可讓孩子先認(rèn)識(shí)冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可鼓勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話。
1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼.羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”教師可以將自己的閱讀體驗(yàn)與孩子分享。孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹(shù)立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠陰的。”評(píng)講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書(shū)迷得意但不貪功。同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。
2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)”
2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書(shū)，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說(shuō)詩(shī)歌故事童話科普作品等都應(yīng)有。
總之，孩子讀的應(yīng)該是好書(shū)，有益身心的書(shū)。
2．2指導(dǎo)方法。
2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取．?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過(guò)多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”一些詩(shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。
2．2．2寫(xiě)一寫(xiě)。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書(shū)不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。可以摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫(xiě)提綱，寫(xiě)讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書(shū)真正的讀好，讀明白。
3．重視閱讀評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)生“讀書(shū)好”
3．1對(duì)課外閱讀要調(diào)控。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下完成閱讀任務(wù)。
3．2課外閱讀要評(píng)價(jià)。魯迅先生說(shuō)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)的，此外并無(wú)心得和方法。”確實(shí)，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬(wàn)萬(wàn)接觸點(diǎn)與課堂所學(xué)知識(shí)是相通的。
多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)勢(shì)必是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。我們可在教學(xué)中，組織全體學(xué)生參加讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報(bào)展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)文素質(zhì)相應(yīng)得到了發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制在活動(dòng)中會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的成功欲，又會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考、樂(lè)于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。孩子也在認(rèn)識(shí)課外閱讀，從中獲得成就感。
閱讀讓孩子進(jìn)入書(shū)本，進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對(duì)話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。
4．鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 重要性 推薦
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū),讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”并且還規(guī)定了“每個(gè)小學(xué)生小學(xué)六年的閱讀量要達(dá)到150萬(wàn)字。”
古人也常說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處：課外閱讀對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高寫(xiě)作水平起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
下面，我從以下四方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
一、為什么要進(jìn)行課外閱讀
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)；課外閱讀有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。課外語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取、自覺(jué)探索知識(shí)等多種能力的重任，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)收集信息，處理信息的主渠道，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸和不可缺少的重要內(nèi)容。
因此，我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。給學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。
我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周邊學(xué)校，致使學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來(lái)我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。
二、課外閱讀讀什么
小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此作為語(yǔ)文教師為學(xué)生把好關(guān)，推薦適合學(xué)生年齡、認(rèn)知水平的書(shū)。
1．從課內(nèi)向課外延伸。作為語(yǔ)文教師，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)了法布爾的《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲(chóng)記》。學(xué)了意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書(shū)。學(xué)了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》可推薦“動(dòng)物小說(shuō)大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》……
2．另外每?jī)?cè)教材中的“課外書(shū)屋”也向?qū)W生推薦了一些書(shū)目，如五年級(jí)上冊(cè)第三組課文都是說(shuō)明文，單元后就向?qū)W生推薦了《森林報(bào)》、《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等世界科普名著。如六年級(jí)上冊(cè)“課外書(shū)屋”向?qū)W生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國(guó)作家曹文軒的《根鳥(niǎo)》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)而百讀不厭的，我們?cè)趺茨懿幌蚝⒆觽兺扑]呢？
3、學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇科普、小說(shuō)、天文、歷史等書(shū)藉進(jìn)行閱讀 ；還可結(jié)合作文教學(xué)的需要，推薦內(nèi)容上、形式上有聯(lián)系的讀物；或者結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展的活動(dòng)等推薦。
三、學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)
首先，要保證閱讀的時(shí)間。為此我每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書(shū)，為孩子們營(yíng)造一種安靜的讀書(shū)氛圍，用自己的行為影響、感染學(xué)生。每周最少布置三次課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，老師做到及時(shí)批改讀書(shū)筆記，既可以與學(xué)生交流讀書(shū)感受，同時(shí)起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。
其次，要教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過(guò)程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時(shí)，要繼續(xù)運(yùn)用課內(nèi)閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點(diǎn)符號(hào)法，閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對(duì)于某些語(yǔ)句，若有自己的一得之見(jiàn)，或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或發(fā)表意見(jiàn)，或提出質(zhì)疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????
另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時(shí)運(yùn)用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書(shū)刊大意時(shí)采用;四是跳讀,尋找部分信息時(shí)運(yùn)用。
四、閱讀后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論
為了實(shí)實(shí)在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書(shū)或每讀完一位作者的書(shū)，我都會(huì)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流。這樣，既交流了讀書(shū)心得，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。記得上學(xué)期我和孩子們讀完沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)后，我們開(kāi)展了《沈石溪，我愛(ài)你》的讀書(shū)交流會(huì)，在交流會(huì)上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動(dòng)物小說(shuō)，孩子們喜歡他的小說(shuō)，喜歡他筆下那些充滿人情味的動(dòng)物們。與此同時(shí)，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對(duì)孩子們的作文也是有幫助的。
在全體學(xué)生讀了同一本書(shū)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。如讀了英國(guó)作家羅爾德?達(dá)爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書(shū)交流會(huì)上我和學(xué)生評(píng)價(jià)了五個(gè)孩子的性格及命運(yùn)，還試著學(xué)習(xí)羅爾德?達(dá)爾的語(yǔ)言風(fēng)格，大膽的想象后來(lái)的事，為他續(xù)寫(xiě)故事，孩子們的續(xù)寫(xiě)非常成功，我還把他們的優(yōu)秀作品張貼到班內(nèi)作品欄和學(xué)校的讀書(shū)推薦欄。
另外，我會(huì)每個(gè)月進(jìn)行一次讀書(shū)筆記展覽。學(xué)生在對(duì)比中找到了差距，達(dá)到互相交流、鼓勵(lì)進(jìn)步的目的。
