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關鍵詞：會計技能訓練；課堂；實用性；訓練技巧
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0130-02
蘇霍姆林斯基說：“可以把所有的教學方法歸為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法。” “使知識得到進一步理解、發展和深化”筆者將其理解為要進行知識的運用與實踐，也就是體現知識的實用性。在會計專業課的教學過程中，需要專業基礎知識的感知與學習，也需要把基礎知識進行深化的理解與發展，會計技能的訓練課正是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法與途徑。會計實操技能訓練課堂的實用性設計，包括訓練內容、訓練方法及訓練技巧等方面，本文側重于訓練技巧方面的實用性設計。
一、會計技能訓練的實用性設計原則
作為一項專業技能，會計技能的掌握必須經過實踐環節。課程中的會計實操技能訓練正是加強專業知識與專業技能實用性的有效途徑。
筆者擔任會計實操技能訓練課堂教學已有多年，經過課堂實踐所得，“二心一準”是進行課堂技能訓練實用性設計的基本原則。“二心”是指細心與耐心，“一準”是指準確性。準確性是對會計專業數據的要求，細心是對學生在技能訓練過程中對業務處理的態度，耐心是要求學生在處理業務當中始終要保有一種韌性。會計資料的基本要求是“真實性、完整性”，在真實的前提下，如何讓會計資料完整，主要是靠會計工作人員的品質來決定的。在會計技能訓練課堂中，學生做到“二心一準”是使資料達到完整性的基本要求。當課堂訓練與社會實踐相符合，才能體現專業知識與專業技能的社會實踐性，才真正實現了會計專業課堂教學的就業導向實用性。
二、如何實現會計技能訓練的實用性
1.準確是基本要求
會計資料要求真實，會計數據必須準確。準確性的訓練是會計實操技能訓練課堂中對學生的基本要求。
會計數據的準確性包括看、算、記等方面，如果在當中的某一方面出現了不準確，則會影響到其他方面的不準確；同時，會計數據具有傳遞性，前面一個環節的數據出現不準確，后面所有環節的數據將是不準確，最終結果必然是不準確的。因此，訓練學生對數據的準確性，需要從多方面、連環性來進行。
筆者在會計實操技能訓練課堂中，精心設計，采取“定位目標、專注訓練”的方法。比如，為了訓練學生看數的準確性，課堂中專門安排某一時間段是進行準確看數的訓練，并在訓練過程中不斷總結出錯之處，讓學生親身領悟看數錯誤所造成的后果嚴重性。一次訓練不達目標，筆者會安排多次反復訓練，直到學生真正懂得準確傳遞數據。
2.細心是必要品質
準確的會計數據需要經過看、算、記等方面，更需要經過會計憑證、會計賬簿、會計報表等環節，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數據準確可靠，細心的處理必不可少，細心是會計人員的必要品質。在會計實操技能訓練課堂中讓學生做到細心應對、細致處理是非常重要的。
細心，先從每一個細微的數字開始，訓練學生的讀數、算數、記數的準確性。同時，注重連貫性，加強學生對數字前后連接中的細致性。細心品質的訓練與準確性的訓練可同時進行，筆者同樣安排學生分階段、定內容進行訓練。在訓練中除了強調學生必須做到細心、細致之外，還專門設置錯誤反饋環節，通過分析錯誤數據的形成原因，讓學生找到錯誤的源由，由此領悟在會計業務的處理過程中細心的重要性。訓練中曾有一名學生特別粗心大意，為了讓其養成細心的好習慣，筆者這樣設計訓練：先是同樣一個數據放在不同業務當中，讓其找出并區別；然后是類似業務中用不同的數字讓學生進行處理，看結果是否相同；最后是綜合性訓練，既有相同數字在不同業務也有相同業務用不同數字。如此循環訓練下來，學生由粗心慢慢地變成了細心，業務處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競賽中獲得了個人二等獎。
3.耐心是成功的關鍵
由0至9組成的一系列阿拉伯數字是枯燥的，在不同時刻、不同環節均面對著如此枯燥的數字，學生很容易產生煩躁情緒、失去耐性。而在會計工作中，一旦沒法持之以恒地把一個期間的會計數據以最后形式體現，則前面所有工作均以無意義而結束。
在會計實操技能訓練課堂中，由于訓練時間長、訓練內容前后有連貫性，學生往往會因為前面的一個錯誤而導致后面沒法繼續而需從頭開始時而放棄。為此，在進行實用性設計時筆者考慮此實際因素而采取了“先逐個擊破、后綜合匯總”的方法。會計技能訓練是分階段進行的，在前面階段，訓練所安排的內容相對較易、較少，學生完成所需的時間不會太長，此時，教師有意識地要求學生要靜心處理，給予足夠的耐性來完成訓練，并在學生完成訓練內容時教師特意對學生進行表揚，突出體現最終完成任務、享受成果時的樂趣。當前面階段訓練漸見成效時則安排學生進行綜合性訓練，逐漸增加內容、加大難度，此時教師對學生的要求也應逐漸提高。
三、進行實用性設計的注意事項
1.課堂的實用性設計應因地制宜
會計技能訓練的實用性最終是面向社會就業，但畢竟課程安排是在學校期間，會有諸多的制約，所以任課教師的課堂設計應考慮實際情況，做到因地制宜。社會實踐中，企業的經濟業務是隨著時間動態變化的，課堂中沒法完全依照企業實踐，但可以模擬企業一個期間內的業務進行處理訓練，即使是過去式的業務但也能通過日期的不同來體現。社會實踐中，企業的會計工作會劃分為不同崗位進行處理，在課堂訓練不能完全參照，但筆者通過把學生分組、運用情景模擬法，也能在一定程度上讓學生掌握相關各崗位的會計技能。
2.技能訓練的難度宜分層
在社會崗位中，會計工作的難易程度因企業的性質不同、業務不同會有區別，而學生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實用性，那么在安排訓練時就應結合實際，區分難易不同業務對不同能力的學生進行訓練。能力相對較好的學生可以安排相對復雜的業務進行訓練，以掌握更高層次的專業技能；而能力相對較弱的學生則安排簡單一些的業務，以掌握基本的業務技能為目標。只是，訓練原則仍然是“二心一準”。如此訓練出來的學生，將來走上社會工作崗位時能夠依據各自的能力范圍找到自己的崗位。
3.教師也需要“二心一準”
教師的“一準”是指課前的準備要充分，在內容的安排、難易的選擇、環節的連續性安排等方面教師必須做好充分的準備；“二心”是指課堂訓練中教師要做到用心設計、耐心輔導，開學第一課到最后一課，教師應做好漸進性、連貫性的設計，對課堂中學生所出現的諸多問題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導來引導學生的耐心實操。
課堂上教師的表現就是學生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準”，在進行業務示范時，教師也應把會計技能中數據準確、細心處理、耐心應對的品質充分體現出來，讓學生直觀感受“二心一準”在會計技能訓練課堂中的重要性與實用性。
參考文獻：
[1]B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.
[2]李風光.會計實踐教學內容和實驗體系改革的實踐與思考[J].會計之友，2006（4）.
一、高職財務會計教學中的弊端
（一）重理論教學，缺乏動手能力的培養
高職財務會計有一定特殊性，主要是其理論和實操部分的結合，高職財務會計既有理論部分也有實操部分，在教學中就要做到二者兼顧，理論和實操對學生的學習而言同樣重要，既不能忽視理論教學，也不能忽視實操部分即學生的動手能力的培養。然而在教學過程中，很多老師都會對理論部分異常“照顧”，教學的大部分內容都是在進行理論教學。這樣做的好處是學生對于理論知識掌握得更牢靠，但其中也存在問題，主要包括兩個方面，首先是太過于注重理論教學，學生對理論反而缺乏興趣，在缺乏了興趣的前提下，學生學習積極性受損，效果反而會不佳。其次是注重理論教學忽視了學生動手能力的培養，使得學生在畢業之后只能是進行紙上談兵，卻沒有實際動手能力。但當前社會上的用人單位招收高職財務會計人才的主要目的是為了招收一線會計人才，用人單位需要的會計人才是能夠迅速進入崗位工作，而不是在崗位上紙上談兵。
（二）教學脫離會計職業情境
高職財務會計培養人才的目的是給企事業單位輸送合格、優質的會計人才，但當前高職財務會計教學與企事業單位的需求不符，教?W脫離會計職業情境，使得學生在學習過程中，缺乏會計職業代入感，他們的學習就只能流于形似。教學脫離會計職業情境，就是教學與生活脫離的一種現象。教學脫離會計職業情境，一方面，可能造成學生對會計學習的興趣的喪失；另一方面，會導致培養出的學生即便掌握了足夠多的會計理論，把書上的內容背得滾瓜爛熟，但實際上在踏入工作崗位之后依舊不懂得如何進行具體工作，這就培養出了許多書呆子，而不是進行一線會計工作的職業會計。因此教學脫離會計職業情境對教學效率的提升對高職財務會計人才地培養都有不利影響。
（三）缺乏職業認同感的培養
職業認同感是工作人員對于本職業的滿意程度的表現，當前社會隨著經濟的高速發展，各個行業之間競爭大，即便是同行業之間為了相互競爭也會選擇一些不正當的方法，其中就包括高薪挖其他單位的人才。這樣的現象就會導致工作人員，尤其是位居一線的工作人員難免心猿意馬，在面臨誘惑時就隨時可能離職。這是社會競爭產生的現象，但是也是工作人員缺乏職業認同感的表現，對于高職財務會計而言，就有必要在教學中就培養學生的職業認同感。當前高職財務會計教學也有意識培養學生的職業認同感，但實際上并沒有取得很好的效果，這就需要教育工作者反思。
二、構建新型的高職財務會計教學模式
（一）注重實用性人才的培養，理論與實操相結合
當前高職財務會計教學中也會涉及學生的實習、實踐內容，但總體而言，依然是偏向于理論教學。誠然，理論對于財務會計的學生而言有很大的幫助，也的確應該作為他們學習的重點，但實踐更是學生應該參與的內容。企事業單位招收會計人才，是為了能夠招收到進行會計工作的一線會計人員，也就不需要紙上談兵的會計專業人員。因此高職財務會計教學的主要目標應該是注重實用型人才的培養，在教學中注意理論和實操的結合，教學中如果能提供實習崗位就鼓勵學生實習，如果沒有足夠多的實習崗位，就運用模擬會計工作場景的辦法進行教學，也可以達到讓學生進行實際操作的目的。
（二）教學中創設會計職業情境進行教學
高職財務會計教學還存在著許多的問題，需要教育工作者進行及時改變、創新。本文提出的是建立新型的高職財務會計教學模式，其中比較重要的就是創設會計職業情境進行教學。何為創設會計職業情境，簡單來講就是進行課堂模擬會計工作情境，模擬會計工作情境可以給學生提供實踐機會，雖然效果不如直接進入實習崗位，但對于高職財務會計初期教學而言，模擬會計工作情境，依然可以起到良好的效果。除此之外，教學中還可以邀請一線的會計人員來講述自身工作經驗，這些來自于會計崗位的直接經驗對于學生而言是一筆寶貴的財富，值得會計工作者向學生分享。
（三）強調職業歸屬感，培養學生的職業認同
當前社會有許多因為缺乏職業認同感而離職的現象，這些草率的離職現象導致了一個單位某方面的工作難以進行，對于單位有很大的不利影響。高職財務會計要培養學生的職業認同感需要注意方法，教學環境不拘泥于課堂，即便在課堂之外，老師也可以通過與學生的交談灌輸正確的職業觀、價值觀。其次是不要直接進行職業歸屬感教育，要能夠從側面委婉地講述會計工作的重要性和意義，讓學生能夠在校園里就愛上這份職業。
【關鍵詞】：加強 《統計與會計基礎知識》 實操訓練
技工學校《統計與會計基礎》課程的教學要求：應該“重基礎、重實務、重技能”，必須是理論知識和實操技能并重。技工學校的畢業生，如果沒有熟練的實際操作技能，是無法與大專、本科學校畢業的學生進行競爭。因此，幾年來，我在教學中一直重視并思考著怎樣去上好會計實操課的問題，讓學生將學到的理論知識，很好的與實際工作相結合，提高文秘與會計專業《統計與會計基礎》課的實操能力。技工學校的其他專業都有進入工廠頂崗實習的機會，只有財會專業的學生，進企業實習相對困難，學校為解決文秘與會計專業實習難的問題，決定自辦文秘與會計專業實習室，我想應該專設一個模擬財務、統計室，分設會計、出納、統計、保管員等會計與統計的模擬實習崗位，讓同學們可以在實踐中得到鍛煉，現將具體實習教學方法總結如下：
（一）采用理論聯系實際的方法，讓學生接觸模擬實際的業務
在《統計與會計基礎》課的教學中，理論課都是用文字題表述發生的業務，同學們面對枯燥無味的數字，提不起興趣，很多畢業生回來向我反映，當初在學校財會、統計實操課安排太少，特別是接觸經濟實際業務不多，畢業后，在企業從事文秘工作時，經常接觸到財會、統計業務，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發票的開具、稅費的抵扣方式等，還有起草公司年終總結報告時，各種財務、統計的數字、分析的表述等，涉及到很多會計與統計的專業詞匯、數據、分析，在學校里都沒有接觸過，到了實際工作中，無從下手。所以我認為：會計與統計課理論性強，對實際操作要求也高，特別是在賬務處理、憑證審核、統計分析等方面，對個人業務素質、理論和技能都要求嚴格，應注重和加強學生實操課程建設，不能只是強調會計電算化的訓練，要把上實操課程的所有資料，盡可能收集實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況的資料，包括模擬發生的經濟業務、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強的特點，中上本來就對實際的會計業務比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達會計業務的內容、數字，是無法反映現實生活中，經濟業務的全部，也使學生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業務進行正確的處理。因此，應在實操課準備這一環節，教師應多花些工夫，在實際生活中尋找范例，按真實的情況設計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學們能加深對業務的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業務之前，事先準備好模擬購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發票如何記賬③運費怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關的問題。另外，學生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業務時，應該主動搜集哪些資料。這可比“某企業從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運費200元。款項已經支付，材料已驗收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統計有機的結合起來，將近幾年的會計報表數字列出來，作為統計分析的基礎資料，指導學生運用相對數、平均數和各種環比發展速度等統計方法，對單位財務狀況和經營情況進行分析可以很好地與實際相聯系，給學生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當場糾錯的方法，提高學生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學方法叫“將錯就錯”。即教會學生在操作過程中，盡量避免出錯。但當出現了錯誤的時候，應該按規定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍字更正，并蓋上印章。當記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍字做一筆正確的分錄。當記賬憑證上只是數字金額記少了，可以簡化用補充登記法，即將少了的金額補登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實操過程中讓學生自己查找問題，又可以讓學生練習更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學生組成的查賬小組，在教師的指導下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進行查賬，核對賬務處理的方法、憑證審核、報表（統計）數字的真實、準確等內容，進行現場審核、評比，還可以現場利用各種報表數據，進行統計分析，對資料公司的財務狀況進行綜合評價，使學生懂得企業財務管理作用和統計工作的重要性，既讓學生學習到查錯的方法，又可以對學生的工作成果，進行現場評比，使實操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學生在不同的崗位上得到不同的工作經驗：
在實操課中，應根據不同的工作性質采用角色替代法，即在一次實踐授課中，將學生分（成）不同角色，讓學生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學習銷售業務操作的課堂上，我們可以將學生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發票一式四聯，將其中的兩聯交給購買方做賬。然后，兩組同學分別做出會計處理。
在會計與統計的實操課中，還應采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據會計法規中關于會計工作設置需要符合相互勾稽、相互監督、輪換作業的要求，在實操課中安排學生在不同的工作崗位上，承擔不同的責任和風險。比如有的做出納，那么這些學生在小組中負責與貨幣資金相關的業務，編制現金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調節表。有的學生做倉管，負責材料和產品的收發，負責制單，填制存貨的數量金額式明細賬。
還可以讓學生互相對崗位工作業績情況，進行評價，同時，在實操過程中，學生體會不同工作崗位上具體的工作內容和需要注意的事項，使學生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進入企業的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學們在比賽中提高技能：
實操課上既要組織有序，又要適當地調動氣氛。因此，我們還可以組織小組進行競賽，來檢測各種實操技能。比如增加會計法規知識問答比賽、賬務處理比賽、珠算技能、點鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學生評委進行評比，并歸納各組的長短處、優缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業技能，讓同學們在競爭中得到鍛煉。
結束語：以上是我個人對《統計與會計基礎》課程實操技能培訓教學的看法，目的在于充分調動學生學習的積極性，增加學生實際操作解決問題的能力，對于中技畢業生很快適應自己的崗位會有一定的幫助。
關鍵詞：財務軟件；會計實踐；實踐教學
21世紀是現代信息技術的時代，計算機已經得到廣泛的應用，當然也包括在會計領域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業的發展中，財務軟件的使用效率是企業運營及財務人員活動效果的重要衡量標準。通過財務軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結賬、編制報表，數據一旦進入系統，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置體系中進行的。對于財務軟件中數據的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便實現。
另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質量、減輕了會計從業人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規范化，為更好地發揮會計職能作用，實現會計工作現代化奠定了良好的基礎。因此，企業對專業財務人員的需求量劇增。會計實踐教育的發展屬于國家會計行業發展的重要保障基礎，提升會計行業的運營管理效率就是保證財務會計在今后得到穩步發展的前提。在現有的會計實踐教學中不難發現，財務軟件方面的實踐教學存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應該提升財務軟件在會計實踐教學中的質量和效率，保證財務人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務人員在市場競爭環境下的競爭實力。
一、財務軟件在會計實踐教學中的現狀
在目前的會計實踐教學中，學校及教育機構對于財務軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學方面得到了比較全面的展現。目前，各企業用的最普遍的財務軟件是用友、金蝶等。例如，學習用友ERP-U8的操作，就是讓學生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學生更好地了解企業賬務的整個流程。會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，學生可認識和了解財務軟件系統應用基礎、系統管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。教師會通過理論課與上機實操讓學生更快、更好地學習財務軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務軟件中進行操作和管理。二是要對財務人員和管理人員的權限進行設置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現分工，建立良好的內部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業務處理。在總賬系統中，日常的業務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務軟件的教學流程，已經逐漸形成一個完善的教學體系，但盡管如此，在財務軟件的教學過程中，還是會出現不同程度的問題。由于財務軟件自身具有多樣性的特點，在教學過程中，將財務軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務軟件實踐教學最主要的教學內容。假如在這些內容中，沒有側重點地進行教學，對整個教學任務及學生的受教程度都會有一定影響。
二、財務軟件教學中存在的問題
目前，我國各高校已基本引入財務軟件并普及電算化在會計實踐中的教學，提高了學生的專業素養及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。
1.會計實驗室的建設
會計是一門實操性和應用性極強的學科，要想讓所學的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環節必不可少。會計實驗室可以模擬企業運營真實場景，讓學生身臨其境，更好地理解相關流程，對實驗教學有一定促進作用。但由于財務軟件具有版權費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務軟件系統，使得學校的會計實驗室財務軟件系統沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學生與時俱進的步伐。另外，學校場地有限，不能使學生充分地享受財務軟件實驗資源，影響了整個財務軟件的會計實踐教學效果。
2.教師自身財務軟件教學素養
教師的職責是引導學生了解、理解、掌握財務軟件的基本內容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內容，而忽視了全局，這并不能讓學生真正掌握財務軟件的操作細則。雖然學習財務軟件的操作需要扎實的會計基礎知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務工作，導致其會計實踐教學與實際財務軟件在企業中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業會計實務所需要的知識，影響和混淆了學生對財務軟件的理解。
3.教師對財務軟件實踐教學缺乏足夠重視
由于學校教務系統在設置課程上更偏向于將財務軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調財務軟件在實際操作中的實用性，導致學生忽略對其的重視程度，更關注學分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業更看重的是財務人員實務操作能力而非其理論知識，或者說，現在的教學方式使得學生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學習，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學生的專業綜合素養很難得到提升。
4.財務軟件自身的局限性
財務軟件的出現雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務軟件過程中，總是會出現諸多問題。市場上的財務軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發企業為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統漏洞。在這時，即便是計算機專業人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務軟件出現崩潰，后果極其嚴重。這是由于我國財務軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養出具備更為專業會計實操素質的財務人員，能妥善處理各種財務軟件突發事件，將企業財務損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術型實務性雙型專業人才。
三、提升財務軟件教學質量的對策
針對財務軟件在會計實踐教學中存在的問題來說，提出以下幾點相應對策。
1.完善財務軟件教學資源
學校可以聯系財務軟件廠商，讓其向院校提供與企業運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業。同時，學校可以提供免費培訓機會，搭建聯合培養平臺，為財務軟件廠商的員工進行繼續教育。院校在使用軟件時若發現問題也可以及時向廠商反應，此舉能讓院校與企業達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應資金擴建會計實驗室，更換陳舊設備，升級財務軟件系統，完善實驗室的軟件和硬件設施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環境，高度逼真，讓學生能享受應有的學習資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。
2.提升財會師資力量
師資是實踐教學中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導學生進行操作，幫助學生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業經驗。學校應為教師提供更多深造學習的機會，積極參與各項學術交流研討會，鼓勵教師與業界密切聯系、互動，有計劃地讓其參加社會財務崗位實習，也可以在企業中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務的發展與革新，豐富其會計實務經驗，實時掌握行業發展新動態，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續教育， 開展科研活動，保證其高水準的師資力量和教師素養，才能更好地授教于學生，培養出高質量、專業知識過關的未來財務人才。
3.端正學生對財務軟件實踐教學態度
院校在課程設置方面可以增加其學分及課時，教師應強調財務軟件的實踐學習在整個會計系統學習中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向學生普及社會現代企業所需求的財務人才標準，提高學生重視度，鼓舞他們正視財務軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學生將來從事實務工作打下良好基礎。
4.加強企業實習的管理
政府可以發揮其職能，積極號召企業與高校緊密合作，以企業崗位用人標準為指導，以企業真實應用的管理信息化運行系統為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依托，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養急需的經濟管理類實踐應用型人才，建立起一個高校與企業之間經濟管理類人才培養的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業培養和輸送適用的優秀人才。此外，有條件的學校還可以與當地事業單位、政府機關聯系，建立實習基地，為學生提供更好的實習平臺，以供學生接觸會計實務，在積累工作經驗的同時還能拓寬其就業途徑。
財務軟件的實踐教學就是院校電算化核心教學的根本，在會計實踐教學的規劃中，應該有效制訂財務軟件的教學細則，雖然現在各院校對會計實務教學的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應該不斷進行完善和創新。按照社會發展的需要進行科學的培養教育，為企業輸送專業人才，為會計行業今后的發展奠定良好的教育基礎，促進國家財務經營效益的提升。各院校應提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，有力保障院校的教學評估，使學生更深入掌握財務軟件的業務處理知識，才能提升學生在社會大環境下的綜合競爭實力。
參考文獻：
[1]毛慧華.淺議會計實踐教學存在的問題[J].廣東青年干部學院學報，2006（3）.
[2]馬麗瑩.會計實驗教學與學生創新能力的培養[J].會計之友，2005（5）.
[關鍵詞]珠算 技能訓練 實操 鑒定
隨著經濟、社會改革的不斷深入,人才結構的不斷優化,中職畢業生深受企業和勞動力市場的歡迎。中等職業技術教育的目標是培養一線的實用性及應用性人才,要以社會需求為導向、以崗位技術和應用能用力為培養重點。
珠算作為一門專業技能課,是獲取會計上崗證的基礎課程之一,在培養學生實操能力、思維能力和良好習慣等方面有著重要意義。筆者認為,提高珠算教學質量的關鍵,是強化技能教學。
一、明確教學目標,重視技能訓練
珠算教學目標應該與學校培養人才的規格結合起來。中等職業技術學校培養的是既要具有一定的基礎理論知識,又要掌握會計核算原理和方法,還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此,珠算教學目標必須包含四個方面。一是明確珠算在培養人及財經工作中的重要作用,提高學生學習的主動性、積極性和自覺性。二是強化基礎知識和基本技能的訓練,培養學生撥珠的正確指法和規范化的數字書寫習慣。掌握四則運算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟練的珠算技能。三是使學生在珠算中掌握心算及計算技術,掌握速算以提高計算效率,培養學生良好的思維習慣,提高綜合能力。四是讓學生了解我國珠算普及工作、等級鑒定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盤改進等研究的現狀,為他們將來進行理論探討、歷史研究、功能發揮、工作改革等奠定基礎。顯而易見,其核心是提高學生的技能水平,關鍵是珠算技能訓練。教師要按照從易到難,循序漸進原則,明確教學目標,抓住技能訓練之關鍵,提高教學效率。第一,掌握基本運算方法,培養學生的基本操作能力。包括珠算的基礎知識概述、珠算技術模擬測驗、規范化數字的讀寫方法的珠算基本加、減法,基本乘法、基本除法四個單元,通過這一階段教學,使學生能夠全面掌握數字的讀寫以及利用算盤進行四則運算基本方法。學生通過學習和刻苦練習,要求指法正確靈活,加、減法的準確性和速度有較明顯的提高,要求學生能達到全國珠算技術普通五級以上水平。第二,鞏固提高,形成熟練的珠算技能。包括差錯檢查法、四則運算速算方法,如二行并行計算、三行合并棄九、空盤前乘法、歸商結合除算方法等,使學生在掌握基本運算方法的基礎上,兼學一些行之有效的速算方法,進一步提高準確性和運算速度,使大多數學生達到普通五級標準以上水平。
在課堂教學中,力求精講多練,講效率、重實效。教師應選擇一些國內外珠算技術最新成就介紹給學生。要善于提出啟發性問題,引導學生的思維活動,開發學生的智力,提高學生分析問題和解決問題的能力。對學生要嚴格要求,嚴格訓練,嚴格管理,堅持正確第一,加快速度指導原則,從難、從嚴培養學生勤學苦練的好學風,精益求精的好品質。
二、開展實操活動,激發學生訓練積極性
首先,教師要營造積極的學習氛圍,使學生有趣的學。上課時,圍繞要學習的內容,創設學生感興趣的問題情境,通過直觀教學、啟發式教學,讓學生在學習內容和求知的心理之間制造一種懸念,從而對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心,為學習奠定良好的情感基礎。現代化的多媒體教學手段能使抽象的教學形象化,靜態的思維材料動態化,同時,由于它能與課堂教學同步,吸引了學生的注意力,激發了學生學習珠算的興趣。多媒體教學手段具有直觀形象特點,采用多媒體課件,不論從個位的確定、各手指如何撥,還是左右手的配合及握盤、握筆的姿勢等方面都能清晰直觀地展現,有利于學生對珠算的理解。學生學得輕松、明白,使學習過程興趣盎然,從而調動了學生學習積極性,提高了教學效率。
其次,教學活動過程要充分發揮學生的主體性,讓學生積極的學。教師的主導作用在課堂引導,應以學生為主體,形成開放式、互動式的全新課堂模式。以練為主,課堂教學要留給學生足夠的練習空間,讓學生親自動手,并注意教學方法多樣化,呵護學生學習激情。教師指導練、同學對練、找對手練、游戲練、分組練等。讓第一位學生都參加實操,在實操中完成教學任務,在活動教學中學,讓學生積極的學。
第三,開展活動發揮學生能動性,讓學生主動的學。學生掌握一定的技能以后,定期舉行一些比賽活動,會使他們興趣盎然,更好的激發了學生的求知欲和上進心。如師生競賽,由一名學生出題,另一名學生和我一起進行珠算比賽,看誰算得快。為了能勝過我,學生自然會勤學苦練。采用全班比賽的方式,給學生發一張算題,在規定的時間內看誰算對的題數多,分組選拔比賽等,并將比賽成績作為學生平時成績的依據。組織學生參加各類珠算比賽,激勵學生主動學習,積極練習,提高學習效果。
三、以等級鑒定為抓手,提高學生珠算水平
提高學生珠算水平,關鍵是訓練。教師要及時提出訓練目標及要求,才能保護學生經常練、主動練、積極練的積極性。財政部文件規定“凡擔任會計員專業職務的人員對其珠算技能的考核,達到該標準普通五級的,即為珠算技能合格”。珠算技術等級鑒定考核是衡量教學質量和學生珠算技術水平的客觀標準。教師要以等級鑒定為抓手,讓學生充分認識到珠算技術等級鑒定的重要性,沒有珠算定級證書就不能取得會計上崗證。使學生明確奮斗的目標,給學生一定的壓力和動力,使盡快獲得等級證書成為學生的心理需求。調動學生練好珠算的主動性、積極性。自覺地擠出時間練習珠算技能,在體驗到獲得知識,在克服困難而得以成功的歡樂,在知識掌握過程中培養警業精神及良好的品質。
精心組織好等級考核,認真制定考核方案,做到人人參與,人人有所得。經考核達到普通五級以上標準的,發給中國珠算協會頒發的“中華人民共和國珠算技術等級證書”,并將已達到的等級逐次記入合格證,畢業時達到的珠算技術等級,記入本人學習檔案,以促使學生常年不斷練習,刻苦訓練。使學生擁有較高的珠算技術水平,便于取得上崗證,以適應實際工作的需要。
參考文獻:
財務不僅是國民經濟各部門、各單位在物質資料再生產過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現的經濟關系，更主要的是財產和債務，即資產和負債等。
今天小編要跟大家分享的是：財務會計個人簡歷表格，具體內容如下，希望能幫助到大家!
姓
名：
出國留學網
性
別：
女
民
族：
漢族
出生年月：
1995年1月1日
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚
身
高：
155cm
體
重：
40kg
戶
籍：
廣東湛江
現所在地：
廣東湛江
畢業學校：
湛江智洋職業技術高級中學
學
歷：
中專
專業名稱：
會計
畢業年份：
2021年
工作年限：
一年以內
職
稱：
求職意向
職位性質：
全 職
職位類別：
金融/財務/保險
職位名稱：
會計助理 ; 會計文員 ; 文員
工作地區：
湛江市 ; 湛江市霞山區 ; 湛江市麻章區 ;
待遇要求：
可面議 ; 需要提供住房
到職時間：
可隨時到崗
技能專長
語言能力：
普通話 標準
計算機能力：
良好 ;
綜合技能：
實操、辦公軟件基礎應用、納稅申報、工業企業實操技能。
計算機初級證書、45字以上/一分鐘。
獲得普通話證書二級乙等。
工作經歷
所在公司：
湛江智洋職業技術高級中學
時間范圍：
2021年9月 - 2021年10月
公司性質：
事業單位
所屬行業：
教育/培訓/事業單位
擔任職位：
學員
工作描述：
通過“實際工作的財務”了解了企業國地稅的申報流程。國稅主要包括增值稅，企業所得稅。地稅主要包括營業稅，附加稅，個人所得稅等。熟悉防偽稅控系統開具增值稅專用發票的流程等。
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業技術高級中學
時間范圍：
2021年10月 - 2021年11月
公司性質：
事業單位
所屬行業：
教育/培訓/事業單位
擔任職位：
學員
工作描述：
通過用友財務軟件的模擬實訓，熟悉了用友財務軟件的操作流程，并很好的將手工做賬和電腦賬聯系起來。
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業技術高級中學
時間范圍：
2021年9月 - 2021年10月
公司性質：
事業單位
所屬行業：
教育/培訓/事業單位
擔任職位：
學員
工作描述：
通過手工做賬模擬實訓，掌握企業的全盤賬務處理，即根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證登記明細賬和總賬，并編制科目余額匯總表。最后編制企業的資產負債表，利潤表等財務會計報告。
離職原因：
所在公司：
廣州增城市澳麥居蛋糕店
時間范圍：
2021年7月 - 2021年9月
公司性質：
合資企業
所屬行業：
餐飲/食品/酒店/娛樂/旅游
擔任職位：
臨時會計助理
工作描述：
在廣州一家面包分店整理了兩個月的會計憑證，同時也學到了會計工作的流程。
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業技術高級中學
時間范圍：
2021年5月 - 2021年6月
公司性質：
事業單位
所屬行業：
教育/培訓/事業單位
擔任職位：
輔導員
工作描述：
在學校做過兼職輔導其他同學考證
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業技術高級中學
時間范圍：
2021年9月 - 2021年9月
公司性質：
事業單位
所屬行業：
教育/培訓/事業單位
擔任職位：
學員
工作描述：
通過EXCEL在財務管理中的運用學會的相關函數在工作中的實際運用，例如如何快速編制工資表，如何快速編制工資條等。
離職原因：
所在公司：
東莞市榮雄塑膠電子有限公司
時間范圍：
2021年7月 - 2021年9月
公司性質：
私營企業
所屬行業：
五金/機械/設備/制造
擔任職位：
QC
工作描述：
在東莞榮雄工廠當了兩個月的QC ，讓我明白了每一個崗位的重要性。
離職原因：
教育經歷：
時間
所在學校
學歷
2021年9月 - 2021年6月
湛江智洋職業技術高級中學
中專
培訓經歷：
時間
培訓機構
證書
其他信息
自我評價：
能吃苦耐勞，虛心聽取別人的意見，團隊意識較強，性格溫和，平易近人。
勤于學習，做事務實、對工作認真、細心、謹慎。
（一）教育方針不適應時代潮流
當前的會計教學仍然沿用著過去的口頭教學方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認識到實習的重要性。很多高校領導都認為，會計專業的培養目標是要向社會輸送優秀的會計人才，學生必須具備較高的理論水平，至于職業能力與道德等，則應該在他們走進社會之后慢慢培養。實際上，隨著近年來我國高校擴招的規模不斷增大以及社會經濟的發展，就算是名牌大學會計專業的畢業生，只要其從事本專業的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業能力，不然用人單位一般不會予以錄用。因此，高校必須在注重會計理論知識教授的同時，注重培養學生的職業能力，將他們打造為具備實操能力的創新型人才。
（二）教學方法因循守舊
由于當前的教學模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實踐教育，學生學習的過程非常單調，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業基本上也都是書面作業，即使有實訓課，課程也往往是在校內進行的，很少到公司進行實戰演練。實際上，很多高校都是讓學生自主實習的，也就是學生自己尋找實習單位，在單位實習工作一定時間之后，向學校遞交實習報告即可，學校對學生的實習情況缺乏足夠的監督與了解，導致實習淪為一種形式。無論是高校教師，還是學生，都很少有機會接觸到真正的會計工作，而完全模式化的理論教學會嚴重割裂教學與實踐的聯系，降低教師教學與學生學習的效率。
（三）會計實踐教學存在缺陷
會計本身就是一個實踐性學科，雖然幾乎所有高校的會計專業都安排了實踐教學內容，希望通過實踐教學提高學生的實操能力，但由于教學管理機制尚不完善，其實際效果不理想，仍然有許多問題亟待解決。首先，模擬實習控制措施不力。盡管將會計實踐安排到了會計專業的教學體系之中，但不少高校會計專業教師自身的實操能力卻非常有限，他們將主要精力都放在了研究會計理論以及優化教學方式上，很多時候都無法勝任指導學生會計實踐的工作。實踐練習的過程中，教師只有在學生提出問題的時候才會對他們進行指導，而且指導的主要方向也不外乎糾正他們的會計賬務處理錯誤，并不重視學生會計操作的規范性。由于實踐教學需要的經費相對較少，很多高校的會計實訓配套設施都非常落后，無法為學生提供實訓保證。其次，模擬實習教材的內容不科學。當前，很多高校的會計實踐教材都是以案例為主的，但其內容的科學性難以得到保證。有些案例的內容過于真實，有些案例的內容則過于虛擬，在一定程度上影響了實訓的有效性。如案例將使用很多篇幅羅列企業的會計資料，卻沒有對這些資料進行去偽存真的處理，分析重點不突出，而且絕大部分案例都是以會計核算與監督為切入點的。在實踐教學過程中，教師往往要求學生按照會計準則填寫記賬憑證，然后再將其登記到賬目之中，將其作為編制財務報表的基礎。很顯然，整個操作過程完全忽略了會計審核與會計監督環節，流程很不規范。這種實訓模式雖然能夠提高學生的會計實務操作能力，但是卻無益于他們工作規范性與自律性的培養，對于涉世未深的大學生而言，是有百害而無一益的。其三，實習流于形式。雖然高校都要求會計專業學生完成教學實習以及畢業實習，但很多高校對這兩項實習內容的完成情況很少進行監督，導致實習流于形式。由于學校實習經費投入有限，無法為他們提供良好的實習條件，很多高校將多名學生派往同一個單位實習，而實習單位本身的會計業務量并不大，絕大部分學生都無法接觸到真正的綜合業務，基本上只是負責簡單的復印、傳真以及裝訂資料等工作。很顯然，這種實訓學生無法學到真正的會計操作技能。雖然有些實習單位會為學生提供模擬業務操作訓練的機會，但畢竟模擬與真實操作之間存在明顯的區別，無法有效培養學生的會計實務處理能力。盡管高校與實習單位之間簽訂了委托實習協議，然而用人單位財務部門有自己的工作需要完成，無法給予學生過多的指導，導致很多學生都處于放任狀態。
二、深化會計教學改革的對策建議
（一）構建合理的課程教學目標
對于會計教學改革而言，其首要問題是必須盡快明確會計教學培養的目標。只有明確了會計的教學目標，相關改革才能有條不紊的進行。確定并構建以“夯實專業基礎”和“應用能力培養”相結合的課程教學目標現是當前會計專業課程建設與發展的核心內容。因此，學校必須建立好與會計課程教學目標相適應的教學體系，切實實踐“技術立校、應用為本”的辦學理念，針對社會與市場的需求做好高校會計人才的教育培養工作。
（二）更新教育理念
按照現代教育理念，對于技術應用型本科而言，“應用型”和“創新思維”是現代人才培養的核心內容。這一人才培養理念也是會計專業課程開設與發展的最重要要求，即具備深厚會計專業知識，重視培養學生的研究性學習能力；具備實踐探究能力，能夠快速的處理會計實務；具備組織協作能力，能夠不斷的實踐并創新。如果教育理念落后，“夯實專業基礎”和“應用能力培養”的會計課程教學目標就無法實現。
（三）改進會計學課程教學手段和教學方法
若想讓會計教學能夠與時俱進，學校就必須改變傳統的死板式教育教學，充分運用多種教學方式和教學手段來使高校會計教學滿足時展的要求。如盡可能采用多媒體教學。多媒體教學可以使學生從枯燥的教學中解放出來，他們在聲色并茂的案例和圖文講解中，能更好的感受和理解憑證、賬簿及報表的編制方法和程序，使原本枯燥的教學變得多樣生動，也能使學生通過理解會計信息經營決策的具體解決方案來增加學生的學習熱情和學習氣氛，使其學有所得，學有所用。當然，在教學過程中，適當的板書同樣必不可少，一則可以加深學生與老師互動，二則可以幫助學生理解和記憶，兩種教學模式的結合，可以提高教學效果。
（四）切實加強實踐教學
作為一門具有很強應用性和實踐性的學科，會計學的實踐教學對于學生來說是非常重要，且不可或缺的。第一，加大對實踐教學硬件設施的投入。若想切實提升學校的教學質量，就需要創建一個高質量的實驗室，在這個實驗室中通過各項現代化設施的運用來培養和提升學生的綜合能力。在這個實驗室中需要有手工模擬和會計電算化兩種類型，這兩種類型的實驗室都需要配備較為先進前端的多媒體教學設施，如引進一些先進的知名軟件，使用一些高端課件進行教學等。第二，強化生產實訓，理論與實踐相結合。有了良好的理論基礎，還需要為其提供實踐機會，如學生在學習過會計實務的相關理論課程后，需要進行分組記賬活動，教師為學生提供的這種實踐活動，使學生將書本知識運用到實際工作中去，嘗試通過接觸真實項目資料，來對會計不同崗位進行實操，并將實操結果通過撰寫論文的形式展示出來。學生在撰寫的過程中，可以不斷總結和思考自己在學校學習的專業知識與實踐活動中的差距及可能或已經遇到的問題，再重新思考這些實踐問題的理論解決方案，從而提升學生的邏輯思維能力和判斷力，拓展學生的的業務技能及實際解決問題的能力。第三，加強校外實習基地的建設。在校外實踐基地的建立過程中，需要企事業單位與會計師事務所精誠合作，二者互惠互利，強化合作與溝通，這就可以為企業服務的同時解決學生的實習和就業問題，不僅可以為企業提供新鮮血液，培養更多的員工，而且還可以幫助學校給學生尋找更好的實習和就業單位，并鍛煉現有的師資力量，可謂一舉多得。
三、結語
【關鍵詞】中職會計 工作過程 系統化 課程體系
一、引言
中職學校會計專業人才培養目標是培養職業崗位需要的初級應用型技能人才，即能在企事業單位，尤其能在中、小、微型企業經營管理第一線中從事會計核算、財稅協管、統計、倉管、財經文員以及收銀等相關崗位的操作性工作。但目前中職會計教育實踐性培養遠不能達到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因為專業課程設置存在問題。
二、中職會計專業課程設置存在的問題
（一）教學模式依舊采用傳統學科課程教學模式
當前，中職會計專業實施的是以公共文化基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐環節組成的課程體系。該體系是以學科知識為中心，以概念、原理等陳述性知識為主，追求知識的系統性，沒有擺脫知識系統性、學科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學內容設置重復
以傳統學科為中心的中職會計課程體系中多數主干專業課程在教學內容之間存在重復，如《基礎會計》與《財務會計》之間，《財務會計》與《成本會計》之間，《稅收基礎》與《稅務會計》之間都存在知識重復交叉現象，大大降低了教學效率。
（三）理論教學與實踐教學相脫節，實踐教學缺乏針對性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學校都意識到了實踐教學的重要性，并將實踐教學提到與理論教學并重的程度。但很多學校的做法都是，學期前十幾周理論教學，后面幾周為專業實訓周，人為地將理論和實踐教學割裂。同時在教學中注重傳授會計知識，忽視知識與具體工作任務的聯系，缺乏教學情境設計，沒有向學生提供企業最關注的工作過程基本工作經驗、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學方法，老師擔任主角，學生是配角，學生學習興趣性和主動性不高，難以進行有效的學習。
目前中職會計專業傳統的課程設置，造成了會計專業畢業生主動思考的能力差，分析問題的能力差，缺乏會計職業操作技能，就業上崗時遇到實際會計問題，就無從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養目標——職業崗位需要的初級應用型技能人才。因此，中職學校會計專業課程體系改革工作勢在必行。
三、基于會計工作過程系統化的中職會計課程構建思路
為了能更好地開展專業課程改革，筆者所在的學校建立了由會計師、稅務師事務所人員、企業財務總監、課改專家和會計教師組成的專業建設委員會，共同參與到會計課程體系改革工作。經過深入的分析和反復的研討，專業建設委員會一致提出：要依據中職會計人才培養目標，打破傳統的學科知識教學，要以會計工作過程系統化為導向，以會計崗位職業能力為目標、以企業實際的工作任務為中心來設計課程，按照實際的工作過程和工作情境來組織安排教學內容和方法，開發出以會計工作過程為基礎、以會計崗位職業能力培養為核心的新型課程體系。
四、基于工作過程系統化的中職會計課程體系架構
（一）基于工作過程系統化的中職會計課程安排
根據專業建設委員會的建議，按照“典型工作任務分析——行動領域歸納——學習情境轉換——學習情境設計”的思路，全面打破原有中職會計課程體系，以會計實際工作過程為線索，以財務核算與管理崗位真實業務為載體，采用行動導向教學模式，理論與實踐教學一體化。新構建的專業課程體系總分為四個模塊分為：技能認知模塊，技能訓練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業課程安排如下表。
（二） 基于會計工作過程系統化的中職會計技能課程體系
1.《認識會計》課程
本課程是依據會計從業資格標準，考慮中職學生的學習能力和學習特點，從具體工作任務出發，介紹會計核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎會計》的教學內容按工作過程系統化原理進行重新分解、整合為十個教學項目模塊：認知會計崗位、識讀會計報表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬、清查財產、編制會計報表和裝訂與保管會計檔案。
2.《會計基本技能》課程
本課程以活動為引領，以實際操作為切入點，以技能訓練為主，具體教學內容包括會計數字書寫、珠算、簡易心算、點鈔技術、電子計算工具的應用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業創立與沙盤》課程
本課程以完成創立企業的實際工作為載體，分設籌備工作、企業創立、處理經濟業務和事項、企業沙盤模擬經營四個單元。課程以工作任務為載體，采用“行動導向”教學法，讓學生了解企業創立辦理流程（如工商注冊、稅務注冊、銀行開戶等），并且結合實物沙盤模擬企業經營使學生對企業運營有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結合收銀員日常工作過程，分為收銀設備認識、服務禮儀、零錢兌換、偽鈔識別、收銀設備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協助等模塊內容。
5.《會計崗位技能實務》課程
本課程是中職會計技能課程的核心課程，它以企業會計典型工作崗位任務情境為課程項目載體，以會計崗位工作過程為項目依據，以會計崗位工作技能標準為項目標準，分為3門子課程《小規模商業企業會計》、《小規模工業企業會計》和《一般納稅人工業企業會計》。這三門課程分別以小規模商業企業、小規模工業企業和一般納稅人工業企業連續3個月的模擬經濟業務作為教學案例及開展學生實訓操作。其中每門課程又細分為十個模塊課程：《出納員工作》、《費用會計核算工作》、《往來會計核算工作》、《財產物資核算工作》、《存貨保管與收發工作》、《職工薪酬核算工作》、《產品成本核算工作》、《稅費計繳與申報》、《財務報表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財務管理》課程
本課程是結合大量財會工作實例，讓學生學習如何利用Excel的數據處理功能解決企業會計核算和財務分析等問題，主要內容包括Excel的憑證設計與應用、Excel的賬簿設計與應用、Excel的常用財務報表設計與應用、Excel日常管理統計表設計與應用、Excel常用財務分析和Excel的常用財務決策等。
7.《企業信息統計與分析工作》課程
本課程結合企業信息統計與分析的基礎知識和相關方法，內容分為認識統計、企業信息統計的組織和基礎工作、企業基本信息統計與分析、企業勞動統計與分析、企業生產統計與分析、企業銷售和庫存統計與分析、企業成本費用統計與分析以及企業能源統計與分析等八個項目模塊。
8.《企業會計實務（綜合）》課程
本課程主要分為小規模商業企業會計實操、小規模工業企業會計實操和一般納稅人工業企業會計實操三部分，這三部分實操應分別涵蓋三種企業從創立試運行直至正常營業的三個會計期間（10月、11月、12月）經濟業務，讓學生仿真連貫地模擬三類企業3個月不同經營情況的賬務處理。
9.《企業信息化系統應用》課程
本課程是在學習完《初級會計電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設的，是結合《企業會計實務（綜合）》實操內容在用友、金蝶等常用財務軟件下進行電算化實操處理，讓學生能最大限度地掌握企業需要的動手操作能力。
（三） 會計從業證書考試科目課程采用傳統教學模式
會計法規定，從事會計工作人員必須取得會計從業資格證（簡稱會計證），要取得會計證必須通過考試。目前會計證考試目前采用的是無紙化考試方式，達到60分即合格通過。筆者認為，取得會計從業資格證書是作為一名合格的會計專業畢業生的必要條件，當前考試題目以客觀題為主，知識點內容也基本上以識記為主，因此會計證考證科目即《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》的課程教學可采用傳統的教學模式，并建議在第四學期專門開設《會計從業資格考試》這門課程，以幫助學生輕松應對考試，學生通過考試即獲得該門課程學分。
五、總結
綜上所述，傳統中職會計課程體系與基于會計工作過程系統化構建的新課程體系相比較，中職學校會計專業的教學改革應打破傳統課程體系，建立以典型工作崗位任務情境為載體，以崗位工作過程為依據，以崗位工作技能要求為標準，以企業實際案例、項目課程為主的技能教學課程體系，改革教學內容、課時安排和評價方式，強化學生會計技能操作能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，縮小課堂與就業崗位差距，促進學生順利就業。
參考文獻
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