時間：2023-10-11 10:03:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇團隊人文建設，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、一二七團人才結構現狀及存在的主要問題
近年來，受限于思想認識、經濟發展水平、政策環境諸多因素的綜合影響，七師一二七團人才匱乏問題突顯，逐漸成為制約該團經濟跨越式快速發展的重要因素。因此，要推進團場經濟發展，人才培養是第一要素，而培養高素質的優秀青年人才也成為新型團場建設的重中之重。
1.一二七團青年人才的主要來源和結構特點。
自2008年該團恢復建制以來，該團加大了對青年人才的引進力度。特別是近兩年來，通過七師人事局對應屆大學畢業生的統一招聘政策、大學生連官制度、西部計劃大學生志愿者、農業專業人才特殊引進政策等各類人才招聘政策的引進，吸引了一些高學歷高素質青年人才來團工作。
就現階段團場的人才結構來看，一二七團青年人才的來源和結構特點主要體現在以下四個方面：第一，通過大學生連官政策對青年人才的引進；第二，通過西部計劃志愿者項目的人才引進；第三，通過師人事局整體招聘分配來的大學生。這些分配來的大學生現已成為該團的業務骨干，并被團黨委選拔成為副科級干部重點培養。雖然近些年一二七團青年人才引進比以往在數量上增加了很多，但對于該團現有人員結構現狀而言，高素質的優秀青年人才仍是非常缺乏的。
2.一二七團高素質青年人才短缺的具體表現和存在的主要問題
據調查統計，一二七團基層現有職工數為2566人，35歲以下的青年職工為88人，只占職工數的3.4%。在基層連隊職工干部為96人，35歲以下青年干部為5人，占總人5%數的。團機關工作人員為162人，35歲以下青年人才為27人，占所有人的16%。這些數據都顯示出，該團的青年總數占職工總數的比例是失衡的，這勢必導致該團職工干部隊伍出現年齡結構上的斷層，從而造成我團人才結構的整體失衡，進而將影響到我團整體政治、經濟的跨越式和可持續發展。在調研工作中我們發現，影響一二七團人力資源發展和導致整體人員結構失衡的主要原因在于以下兩個方面：一方面從絕對數量上看，青年職工占總職工的比重偏低，人員年齡結構的整體失衡必將影響到我團人才發展的中長期規劃，隨著一批即將退休的老同志離開工作崗位，將出現大量的工作崗位斷層甚至是后繼無人的現象。另一方面從相對質量而言，近些年引進的青年人才無論從專業對口還是人職匹配的角度都沒有達到最佳的狀態，在人才的后續培養中，要盡量做到專業對口和人職匹配，將合適的人才放在適合的崗位中加強鍛煉和培養，力爭在實踐中培養鍛造出適合團場實際需要的高素質優秀青年人才。
二、一二七團優質青年人才短缺的原因分析
近年來，一二七團在整體的人才建設方面，還存在青年人才總量偏少、專業技術人才嚴重短缺、團場人才流失嚴重、人才增長速度減緩等情況。可以說，一二七團實際的人才狀況在質和量上都與團場整體經濟、社會發展對青年人才的需求有很大差距。本課題組認為，導致我團青年人才短缺的原因主要體現在以下幾個方面：
1.人才觀念淡薄、思想觀念滯后
（1）團場的職工居民整體受教育程度較低，人才觀念意識淡薄。職工們教育自己的子女好好學習，通過外出上大學后盡量能在外找份好工作，不希望子女回團建設家鄉。
（2）思想觀念滯后，用人環境欠佳。在人才使用上不夠大膽，存在重引進、輕培養使用，部分人才閑置和浪費現象。
（3）思想認識上存在偏差。在很多人眼里“不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份”實際上還只是停留在口號上。
2.基層單位用人機制不靈活、不健全。
（1）團場現有的用人機制不完善，缺乏吸引人才、引進人才、留住人才的激勵和保障機制。
（2）人員結構老齡化導致人才結構失衡。
（3）政策環境欠優，缺乏吸引人才、引進人才、留住人才的良好空間。
3.團場整體經濟發展還較落后，缺乏吸引高素質青年人才的物質保障。
三、一二七團青年人才隊伍建設的對策
針對一二七團缺乏優質青年人才的問題，應著重從以下幾個方面人手。
1.發揮比較優勢，努力創造吸引和留住青年人才的良好環境。
（1）積極主動、廣開言路，用好的政策引進優質青年人才。一是要積極主動地通過各種渠道和平臺吸引和招納優質人才。二是要靠政策引才。通過制定和調整引進青年人才的優惠政策，真正使優秀的年輕人引得進、留得住、用得好。三是要用項目引才。與高等院校、科研院所和大型企業建立長期友好合作關系，引進優秀的管理、技術人才。四是要因地制宜，通過政策引導，改變團場職工的思想觀念，招聘適合我團團情、愿意回鄉扎根家鄉建設的我團職工優秀子女。
（2）將青年人才培養工作作為重點工程。一是營造尊重知識、尊重人才的氛圍。二是要給予適合青年人才的工作崗位。三是要解除青年人在生活上的顧慮，團場單位要想留住人才不僅要靠事業，還需要靠真情。
作者：陳彥艷 單位：蘇州大學教服集團東吳物業公司
我國高校后勤管理仍然采取傳統的教條式管理，高校后勤一直處于社會化與企業化的過渡階段，人員結構復雜，人員配置存在很大的制約，人事管理制度不能完全按照現代企業的模式發展。受傳統高校后勤管理體制的影響，當前還有很多高校在人事管理上仍然采取工資平均分配、因人設崗、用人不當等方式，嚴重影響了后勤人員的工作熱情和積極性。現有的后勤績效考核體系不科學目前高校后勤隊伍的考核多數為傳統的定性考核，缺乏科學全面的理論依據，而即使有結合定量考核，也沒有明確定量考核的具體指標，僅停留在工作標準的數字化描述這一層面，并沒有做到實質意義的績效考核，無法起到有效地激勵和發展員工潛力、加強員工自律性的目的。此外，當前高校后勤隊伍的考核中，大多數是進行評價性的考核，根據評價結果簡單的作為獎金分配的手段，而非通過考核手段來實現提高績效的目的，從而失去了績效考核發展性的意義。由于對考核定位缺乏全面的分析與認識，從而導致考核的最終結果是引導了員工為實現短期任務而做目標性的努力，但是卻忽略了作為后勤服務人員應該保持的長期的服務育人的工作態度。
在培訓工作中，要堅持以人為本，按需施教，分級分類地開展培訓，激發人的內在動力和潛力。首先，有組織地實施崗位培訓，針對不同崗位，采取“分層培養，分類培訓”的方式：對管理崗位，重點對管理理念、管理方法、管理模式、管理技能、法律法規等方面進行培訓；對專業技能崗位，重點對操作技能、技術更新、技術認證等方面進行培訓；對普通服務人員，重點進行服務理念、意識、禮節、態度等方面的培訓。其次，采取“傳、幫、帶”的方式培養年輕員工，一對一的指導，以日常工作中的點滴作為培訓的案例，將培訓和工作融為一體。最后，有組織的開展崗位技能競賽，進行崗位練兵，以賽促學，到達提升業務水平的目的。通過培訓可以增強個人的技能，更新觀念，全面提高后勤人員的綜合素質。高校后勤管理者要樹立現代人事管理觀念作為高校后勤的領導層及管理層，要有管理的哲學觀，要充分認識到人才建設是關系到后勤工作成敗的關鍵。在后勤管理工作中，要建立與員工溝通的平臺，要做員工的代言人，力求信息的公開化、透明化、科學化，為員工提供更加和諧和平等的就業環境及條件。深化用人制度改革，實行全員聘任制為了充分調動全體員工的積極性，高校后勤必須按照現代企業的要求實行全員聘任制，公開、公平、公正地面向學校和社會招聘，擇優選聘優秀人才充實管理隊伍，改善員工文化素養和知識結構，真正做到“能者上、庸者讓、弱者下”。為了打好聘任制實施的基礎，首先要確定機構編制，科學合理地設置各級各類崗位，形成機構簡、人員精、功能全、效率高的理想格局。其次，要健全制度，實施合約管理。作為契約式管理，重在合同，具備什么資格、什么條件才能上崗，上崗后履行什么職責、盡什么義務，個人和組織之間是建立在雙向選擇基礎上的平等契約關系。最后，嚴格遵循《勞動合同法》的規定與員工確立勞動關系。《勞動合同法》要求高校后勤實體必須與符合條件的員工簽訂固定期限或無固定期限合同，使“臨時工”變成了“合同工”，身份的改變能很好地增強員工對高校后勤的歸屬感，最低工資標準的執行能保障后勤員工的基本權益，這樣才能改善后勤服務的勞動關系和分配關系，員工的主人翁意識得到明顯增強，組織肯定性不斷提升，和諧穩定的勞動關系才能得到逐步加強。建立科學有效的后勤績效考核體系，完善激勵機制績效考核是企業根據員工的職務描述對員工工作業績、工作行為和工作技能定期進行的考察和評估，以顯示出他們對于企業的貢獻程度。從人力資源管理的角度來看，績效考核應該依據目標管理的精神，采取“開發”的方式，按照合理的程序來實施，注意過程評估，以促使“目標—執行—考評—獎懲”能結合為一體。科學的績效考核模式首先應層層制訂工作目標，包括后勤集團總目標、部門目標和員工個人目標。在具體的績效考核實施上，首先要采用科學合理的考評方法，引進合適的測評工具；其次，要規范考評程序，公開考核過程和考核結果；最后，要將員工業績考評結果與激勵機制緊密掛鉤、嚴格兌現，這樣可以有效地促進績效的提高，確保激勵機制的良性循環。有效的績效考核，是建立以人為中心的管理激勵機制的基礎。科學地激勵機制是針對不同崗位的實際，采取不同的激勵機制，對員工的各種需要予以不同程度的滿足或限制，使員工的每一種內在的動力都朝著所期望的組織目標做出持久努力。對于高校后勤管理中重要而特殊的群體———技能型員工，這部分人具有獨立從事某一活動的能力，但文化程度、綜合素養參差不齊，對組織忠誠度比較低，流動意愿強。對這一部分人應實施全面薪酬戰略，以達到使他們高效工作的目的。
對于管理型的人才后勤集團可以為其設置職業發展目標，開拓發展空間，適時地為他們提供接受新知識和新技能的機會，為他們能力和技能的增長提供有力的保障。管理型人才的榮譽感和自尊感尤為強烈，設法滿足其榮譽感，使其感受到自己的人生價值，就能極大程度地調動他們的工作積極性，激發出他們強大的精神力量；對于高校后勤中的專業技術型人才，因為他們所從事工作都是技術含量較高的，可以創造出高價值的成果，他們的創造力根植于工作的熱情和激情，對他們應采取參與管理激勵。現代人力資源管理的實踐經驗和研究表明，員工都有參與管理的要求和愿望，創造和提供一切機會讓其參與管理是調動他們積極性的有效方法。專業技術型人才可以對后勤的狀況有所了解，滿足他們自尊和自我實現的需要。在高校后勤人才建設中，重點是要利用科學的人力資源管理模式，形成良好的機制，時刻樹立以人為本的理念，將發現人才、造就人才、任用人才、培養人才作為用人的基本觀念，將吸引人才、激勵人才、留住人才、發展人才作為人才建設的根本目標，最大限度地釋放人才能量，發揮人才的有效作用，提高后勤工作的水平和效率，促進新型高校后勤服務體系的建設和新型高校辦學模式的轉變。
“民生新聞”節目是近些年來發展起來的一種新聞節目形式，節目素材來源于日常百姓生活，報道重點主要針對于百姓民生，能夠在很大程度上反映現實生活中普通百姓遇到的棘手問題，幫助他們解決實際困難，是百姓與政府部門實現溝通交流的重要平臺，近些年來受到越來越多的關注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關注的電視節目。民生新聞節目以其實用性、時效性以及貼近生活等特點受到大眾的喜愛，是值得我們重視的一類電視節目。
本文就根據目前電視民生新聞受歡迎度高的現實情況，分析節目采編人員的素質與團隊建設的重要意義，并對如何提高采編人員素質，加強團隊建設提出一點看法，與大家共同探討。
1 電視民生新聞節目工作人員存在的問題
目前，在電視民生新聞節目受到越來越多的關注的同時，我們不能忽視其中存在的一些問題。
1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識
近些年來，電視民生新聞隊伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關的工作經驗，在日常工作生活過程中缺乏對新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點，缺乏足夠的判斷力，對日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實質內容，缺乏足夠的新聞意識。
1.2 缺乏實地調查，脫離實際
有一些民生新聞工作人員在面對新聞事件時沒有進行實地調查，只根據自己所掌握的情況主觀臆斷進行新聞報道，或者熱衷于關系新聞，根據知情人員所提供的相關信息進行推斷，脫離實際，不能真正反映 現實民生問題，喪失了民生新聞節目的實際意義。
1.3 團隊配合缺乏默契，凝聚力不足
一檔成功的電視節目不僅僅是某個人的工作，更重要的是全體人員的團隊意識和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節目工作人員缺乏相應的配合意識，隊伍內部分工不明確，甚至有惡性競爭的現象出現，嚴重影響了節目隊伍的正常建設發展。
2 提高電視民生新聞采編人員的素質
通過以上分析，我們不難意識到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質就成為我們應當關注的話題。
2.1 培養采編人員的新聞意識
目前，新聞節目的采編隊伍有越來越年輕化的趨向，他們缺乏相關的工作經驗，執行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結合，由富有工作經驗的資深采編人員帶領年輕隊伍進行新聞采訪以及稿件寫作、節目編排，“老記者可以和年輕記者結成一對一或一對多的幫帶對子，直接向他們傳授經驗”，[1]透過現象看本質，多留意身邊的敏感事件，常懷發現之心。另外，要多注意觀察生活，體驗生活，豐富自己的生活經驗和社會閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發現好新聞，挖掘背后是深遠意義。
2.2 注重調查取證
民生新聞所關注的重點就是發生在百姓身邊的事件，因此真實性是其最重要的特點。沒有調查就沒有發言權，如果采編人員脫離實際，只根據主觀臆斷或者所謂的內部消息而進行報道，那就失去了民生節目本身的意義。因此，采編人員要進行調查走訪，針對某個新聞事件發生的背景、現實狀況進行深入分析，必要時進行暗訪、蹲點守候，以獲得最真實的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實情，將最完整的信息報道出來。
2.3 完善采編人員培訓機制
新聞單位要注重對采編人員的培訓、考核，構建一套完整的培訓機制，針對各個崗位的不同特點有計劃地進行分類培訓。“改進培訓方法，把講座教學與采編人員的走轉改工作實踐相結合”，[2]通過視頻教學、模擬實踐等形式對采編人員的工作素養進行培養，深入基層，貼近實際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。
3 加強電視民生新聞節目的團隊建設
團隊精神是互相協作、互相服務的集中體現，需要每個團隊成員的向心力、凝聚力，良好的團隊建設能夠保證電視節目的正常運作，同時也是提高節目水平和質量的重要保證。
3.1 分工明確，各司其職
新聞節目的制作需要各個環節的默契配合，因此，電視新聞節目團隊內部要分工明確，各司其職。各負其責，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節目的制作，以達到最好效果，一旦出現任何問題，追責到人。
3.2 團隊內部要相互溝通
一個成功的電視節目需要各部門之間相互配合，因此，整體內部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時化解甚至避免相互之間的誤會、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊員的凝聚力更強，關系更融洽，在最大程度上避免惡性競爭，提高節目質量。
3.3 競爭獎懲機制
在團隊內部可以實行競爭機制，激發成員的工作動力，相互比拼，發揚各部門的積極性和創造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開透明化的良性競爭能夠促進團隊協作能力的提高，避免那種為了提高自我成績而刻意隱瞞新聞線索、信息無法共享的惡性競爭局面。對于工作突出的部門或者個人給予一定的物質或者精神獎勵，鼓勵他們在以后的工作中再創佳績，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發工作的積極性。
4 結論
電視民生新聞節目是目前國家重點關注民生的產物之一，對于關注百姓生活、促進民生建設有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質，加強團隊建設，實行激勵約束機制，有利于使得整個團隊更加敬業，提高對信息的分析能力和把控能力，從小事出發，充分發揮輿論媒體對民眾日常生活的關注程度，發揮媒體對大眾輿論的引導能力，為普通百姓的生活做好服務工作。
參考文獻
【摘 要】面對新時期的挑戰與機遇，為保證教育質量，高職思政教育應在專業設置與調整、課程體系與教學內容改革教學方法與手段更新、實踐教學條件與專業教學團隊建設等方面充分體現自身特色，其中專業教學團隊建設起關鍵性作用。文章闡述教學團隊的內涵、思政教師專業教學團隊建設的意義和路徑。
【關鍵詞】高職；專業教學；團隊建設
一、教學團隊的內涵
對于教學團隊，教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》[教高司函（2007）136號]中對于教學團隊的組成是這樣界定的：“根據各學科（專業）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。”
二、思政教師專業教學團隊建設的意義
在國外，專業教學團隊被認為是促進教師專業發展的一種重要的工作方式，強調教師專業的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學團隊建設上有著近半個多世紀的實踐，對我國有著重要的借鑒意義。
探討思政教師專業教學團隊建設的若干問題，提升辦學能力和水平，建設好學校思政教師的專業教學平臺、教師團隊和課程團隊，提升行政管理專業教學水平，實現對系統內教師資源的整合，更好地推動專業教學改革與科研創新工作。
高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。這就對思想政治理論課教師隊伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質的過硬，也要有業務功底的深厚，同時要在教學效果上真正實現讓學生入腦、入心，就必須在教學內容和方法上不斷改革。要實現這一效果，不能僅舉個人之力，必須建設團隊合作機制，形成高績效的思想政治理論課教學團隊。
三、思政教師專業教學團隊建設的路徑
（一）舉辦人文社會科學講座，提升教師團隊意識
當前，大學生人文素養的重構是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學生人文素養的高低，會在理想追求、價值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習慣等方面體現出來。近年來高職學校的連續擴招、大學生就業壓力的增大以及現行教育體制的弊端，造成了青年學生人文精神的失落、人文素養缺失。開展積極有效的人文社會科學的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責任。許多高校也通過讓思政課教師為大學生舉辦哲學社會科學類的專題講座的形式，加強大學生的人文修養，堅定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質量，如何組織完成這項工作，大都落在“思政”部。要使這項工作真正受到廣大青年學生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達到最優效果。實踐證明，思政部舉辦高質量的人文社會科學類專題講座，必須建立團隊工作機制，依靠團隊的智慧才能到達最佳效果。同時，以承擔人文社會科學講座為契機，可以建立起有效的團隊建設機制，從而也能教師的團隊工作意識。
（二）打造精品課程，提升團隊實力
建立精品課程，提高教學質量，已經成為高校思想政治理論課建設的工作目標。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評比活動根據高職現代遠程教育在教學內容、教學模式、教學過程、教學方法和學習支持服務等方面的要求，加快建成一批適應學生自主學習和個別化學習需要的多種媒體資源。在資源建設中，要發揮專業教學團隊的整體優勢，在已建的各種資源的基礎上，按照“建設精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進行教學總體規劃設計和資源建設一體化系統方案設計，達到一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流教學效果等特點的示范性課程。形成品牌，使其他高職學校在實施同類課程教學的過程中能夠借鑒、使用這些優質的教學資源，在更大范圍內提高高職學校的教學和人才培養質量。精品課程建設是一個長期積淀和反復實踐的過程，要力求達到一種至善至美的境界。精品課程建設是教學團隊建設的重要內容之一，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平。不斷補充和完善網上教學資源，便于學生更好地選擇和使用。
（三）營造專業教學團隊合作的和諧氛圍
首先，在專業教學工作中明確課程目標定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務，要形成相對穩定的課程教學關系。要定期開展教研活動，探討教學心得、學術前沿動態、教改項目、課程建設及專業建設等方面的問題，努力營造教學團隊的和諧的協作氛圍。其次，要引導教師發揚互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團隊為單位申報科研項目，努力發揮團隊的優勢，分工協作，形成合力。
（四）開展對青年教師的業務培訓
要進行教學改革，組建一支結構合理的教學梯隊，對青年教師的業務培訓十分重要。因此，本專業教學團隊要根據我校教學工作的實際，制定切實可行的方案，對本專業的青年教師進行培訓。內容包括：教學業務培訓、計算機知識培訓、課件制作技能培訓等，使他們在較短時間內能勝任思想政治課教師的工作。同時要開展聽課活動，新老教師互聽，取長補短，提高教育教學能力。
（五）建立客觀有效的業績考核制度
首先，對專業教師團隊實施目標責任制考核及業績點考核，要求其在完成一定工作量的同時，達到相應的質量標準。其次對專業教師的教學工作專門建立業績評價體系，可分為學生評價、教師評價、督導評價、領導評價等若干個方面。通過考核把專業教師的水平和業績分為不同等級，讓優秀教師脫穎而出。同時，將考核結果與校內津貼（諸如課時、職稱、學位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。
【關鍵詞】教師隊伍 高職教育 旅游管理專業 優化設計
要實現技能應用型人才培養，教師隊伍在培養人才的教育中起到主力軍作用，教師隊伍的發展狀況直接對人才培養的質量產生影響。目前在高職院校教師隊伍建設中，還存在一定的問題亟待解決。加強教師隊伍建設推動高職教育發展，提高教師素質、加強教師能力建設，為培養適應社會發展需求的高素質人才奠定基礎，也是實現人才培養發展戰略的有效途徑。本文以萬博旅游管理專業教師隊伍建設為研究背景，依據教師隊伍建設的問題提出對策，為提升教師隊伍的整體教學力找到重要途徑。
一、教師隊伍基本情況
在推動學院全面發展進程中，旅游管理專業教師隊伍建設穩步提升。近年來，學院加強教師隊伍建設，聘請外籍專業教師完成國際旅游教學和學術交流，聘請來自于合肥著名高校的客座教授提供學術交流和教學指導。
萬博科技職業學院在新加坡萊佛士教育集團的資助下，受其師資隊伍聯合教學的影響，組成了以青年教師為主的教學和管理隊伍，不斷追求教育與管理科學化、規范化、制度化，逐步形成國際化的教學管理體系。
二、教師隊伍建設存在的問題
萬博學院在2008年和新加坡萊佛士教育集團合作辦學以來，高度重視教師隊伍建設。但是，根據對學院教師的數據統計以及現狀分析，學院教師隊伍中年輕教師多、女教師比例大，高級教師少。教師隊伍建設中的問題主要表現在以下方面。
（一）教師隊伍結構失衡缺乏團隊核心
萬博旅游管理專業教師隊伍建設存在層次單一、結構不合理，主要表現在教師的年齡、職稱、數量比例、能力等方面。教師平均年齡不到35歲，女性教師較多，大部分教師是大學畢業直接受聘學院任教，部分教師是聘用或引進的退休教師，教師年齡走向層次單一的兩級分化。“雙師型”教師所占比例較低且質量不高。教師職稱主要是中低級，高級職稱太少。學歷層次不高，碩士學位或研究生學歷教師比例只能達到20%，與國家規定30%的目標還有差距。教師的工資待遇低、工作環境差導致教師教學效能感不強，人才招不進，優秀的人留不住。在授課能力、科研能力、實踐技能、理論知識方面還需要進一步的提升。另外，旅游管理專業的教師有些是從其他專業領域轉過來，在授課中難免會出現理論和實際需求脫節的現象，專業的市場敏感度也會降低。教師的實踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專業建設。
（二）激勵機制激發教師積極性作用不明顯
由于萬博學院規定每周專職教師授課量15課時以上，教學課時數作為考核的主要指標，因此教師的主要精力不得不放在備課、授課上。雖然執教能力有所提升，但是科研能力、社會資源整合能力卻沒有得到拓展，傳授的知識沒有時代感、新鮮感，有的甚至是滯后的知識，市場實際需求的狀態和學生所學的理論知識有很大差異，無法做到學以致用。對于教學質量的懲罰措施缺失，教學質量的好壞沒有嚴格的評判指標，讓老師什么課都敢教，帶著教案就能講，脫離書本沒話說的現象。而激勵更新知識和提高科研能力的機制不健全。科研學術和知識更新能夠為教學質量的提高發揮重要的指導性作用，教學能力的提高應以科研課題為基礎，把教學和科研相結合，提高教師的綜合能力。而學院在鼓勵支持教師科研學術、知識更新能力的建設上沒有制度和對策，導致教師的潛能沒被激發出來，抑制了個人和學院建設。
（三）組織功能不強團結協作精神淡化
萬博旅游管理專業是在各級組織的指導下開展工作。組織功能的發揮程度影響著旅游管理專業的全面建設，組織功能作用發揮的好，則很多工作能夠協調發展，組織工作作用沒有得到體現，工作的開展質量就會受到限制。在教學團隊建設中，很多教師都希望能夠在組織的關懷下，參加到教學團隊中發揮自己應有的作用。然而由于組織功能沒有很好的體現，教學團隊建設的發展不夠健全，從而影響到教師能力素質的提升，導致教師隊伍的團結協作精神淡化。以專業為單位的教師團隊建設沒有在組織的領導下順利進行，以工作任務為牽引的教學團隊在沒有核心工作任務的情況下，團結凝聚力不強，協作精神淡化，也同時影響到萬博學院旅游管理專業其他方面的建設。
（四）教師隊伍人文素養不高
教師是鑄造人類靈魂的工程師，教師的言行舉止、人文素養直接影響著人才的培養。教師以高尚的情操和人格感化學生是培養學生成才的重要方面，不僅傳授知識，還要教會學生做人。萬博學院對教師授課的管理制度不健全，沒有更好的監督機制，導致教學任務完成的很不錯的教師，在學生的全面培養上總體作用不強。對于學生培養認為是班主任的事，是學校領導的事，自己做好本職工作就是盡職盡責，沒有真正把自己納入學院這個集體，主人翁意識淡薄。對于觸及學生素質的培養，教師要認真負責的教育學生，對學生負責、對學院負責、對社會負責。教師不僅要培養自己教育教學的責任心和使命感，加強對教育信念的追求，維護教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學生的生存和發展為根本出發點，以高素養的品行善待學生，提高學生全面素質。特別是，教師職業的神圣，教師語言的感染力強，對學生的影響力大，如果教師的人文素養不高，對學生的負面影響更壞，加強教師的人文素養是非常必要和重要的。
（五）教師隊伍教學效能感不強
教學效能感是衡量教師教學效果和自己能力的心理判斷，影響教學效果，支配、調節教師的行為。教師教學效能感受多方面因素的影響，外部環境能夠改變教師的教學效能感，教師自己的心理因素也會改變教學效能感。根據本人對萬博旅游管理專業教師進行的調研分析，教師的教學效能感普遍不強。萬博學院是民辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度不健全，招生學生的質量水平等因素的影響，教師對自己所從事的職業信心不足，不能把職業當作事業干，不能把心思真正放在教學和科研上，從而降低了學院教師的教學效能感。由于女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態的能力低對教師教學效能感也有負面作用。
三、教師隊伍的優化設計
萬博旅游管理專業加強校企合作，對教師隊伍建設進行了調整和重組，為提升教學力和教師科研水平奠定了基礎。由于萬博旅游管理專業教師隊伍的發展受到多方面因素的制約，還需各級做出努力，為全面加強教師隊伍建設付出力量。
（一）培育能擔當的專業團隊帶頭人
團隊的帶頭人作為團隊建設的引導者、推動者和組織者，在團隊的發展目標、發展計劃、團隊資源整合等方面發揮重要作用。由于教師職稱較低，年齡較輕，學術科研能力較弱，要實現教師隊伍建設的整體提升，就要加強教師隊伍領頭人的培養。學院可以通過引進、借調或外聘等方式，吸納一部分能夠在教學科研上發揮重要作用的人帶領和培養一批自己的學術科研團隊，為教師隊伍的可持續發展奠定基礎。根據近幾年科研成果結果分析，學院的科研能力相當低，不是教師不愿意參與科研課題，而是由于工作能力受限，在課題的申報、研究、總結等程序工作中沒有經驗，缺乏能夠組織團隊的學術帶頭人。學院要加強學術帶頭人培養，培養出具有豐富的團隊建設經驗，較強的組織協調能力，較高的專業水平和科研能力，且有強大的團隊凝聚力和創造力的帶頭人，實現學院旅游管理專業教師隊伍的科研學術水平的整體躍升，通過理論指導實踐教學，為學院的全面發展創造廣闊的平臺。
（二）加強教師隊伍教學能力建設
旅游管理專業學生僅具備理論知識不能勝任崗位要求，隨著崗位標準不斷提高，要培養出適應社會需求的高素質的技術人才，必須注重實踐教學的落實。學院除了要有專業理論教師，還要有精通崗位核心技能或專業技能的教師。要優化學院教師隊伍，培養“雙師”是主要途徑。萬博旅游管理專業8名專業教師中僅有3人符合“雙師”的條件，而且含金量還不是很高。要實現“雙師”培養的目標要求，就要提供更多的實踐鍛煉機會，計劃安排更多的專業教師到實際崗位學習先進的管理經驗、管理規程和標準，到其他院校進修學習、交流經驗，到企業進行崗位踐學，或者指導學生參加技能比賽，提高教師理論水平和實踐能力，不斷充實、更新專業知識資源優勢，從而提升教師專業知識水平和服務學生的能力。聘請來自旅游相關企業的兼職教師也是實現目標的重要手段。他們對旅游相關產業的發展動態以及崗位能力要求非常熟悉，能夠給學生帶來新鮮的行業信息，為學生提供及時的指引。
（三）建立結構合理的教學科研團隊愿景
團隊愿景是指有共同的價值取向，有高度認可的目標，能夠讓參與者為之共同努力，團結協作的理想。教學團隊建設本身就是一件很困難的事情，把一個個有學歷，有職稱，有能力的個體有效團結融合起來，沒有教學團隊合作的和諧氛圍，沒有強有力的專業領頭人，沒有獨特的團隊文化，沒有有序的有活力的團隊組織是很難辦到的。學院旅游管理專業在團隊愿景方面沒有統一的目標，各自為政，缺乏帶動組織的領頭人，不能形成專業發展合力。
學院旅游管理專業在教學過程中，可以通過建立“互幫互助”團隊，使得專業相關的教師能夠相互幫助相互影響，從而提高整體教學水平。集中主要力量組成編撰團隊，結合專業發展需要，對本專業所需教材進行編寫，既能體現本學院專業特色，又能及時更新知識體系，實現全面建設。同時，學院也要組織教師隊伍成立精品課程的打磨團隊，樹立教學示范的典型，為專業知識的教學模式提出創新性思維。對精品課程的選擇，教學方法、教學手段、教學內容進行嚴格的把關。精品課的團隊建設不但能夠提高授課人的教學能力，對其他課程的教學也有借鑒作用。首先打造學院精品課，繼而實現精品課程向更高級別發展。
（四）提高教師隊伍的人文素質
人文素養對社會和個人都有重要影響，國家缺乏人文素養，可持續發展必然被制約。作為培養人才的工程師，加強教師隊伍人文素養的建設對于高職院校的教育非常重要。
學院要組織教師隊伍人文素養的教育評比，讓學生參與到教師人文素養的評比中，為老師的師德風范打分，從而制約教師的行為。學院還要對教師的教學內容、教學設計進行嚴格的把關，確保“三尺講臺”無雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛圍，讓社會上的烏煙瘴氣禁止通過教師的口傳入校園。有的教師對于授課內容很隨意，沒有進行很好的課堂設計，領導把關不嚴，從而到課堂上把不該說的或者不該教師說的也拿來在課堂上亂說，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養，才能更好的服務教學，服務課堂，服務學生，做一個有公德和職業道德的教師，做一個高尚的研究人員。
（五）改善條件提高教學效能感
教師教學效能感受到外部因素的影響，也受到教師自己心理因素的影響。要提高教師教學效能感，不僅要改善外部因素，也要加強教師自我心理調節。在全院樹立尊重教師職業的良好風氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教師成為受人尊敬的崗位。通過組織了解教師家庭情況，做好家人的思想工作，獲得家庭和親戚的支持，從而提高教師的教學效能感。塑造典型、榜樣的作用可以改變教師教學效能感。“精品課”團隊建設就是樹立典型的有效途徑。學院也可以通過觀摩優秀教師的教學活動，組織教學評比競賽活動，既能體現組織功能，又可以提高教師的教學效能感。學院各級領導應及時了解教師隊伍中個人的心理狀況，對于有情緒的教師及時做好心理疏導，調動教師的積極性，從正面引導教師對消極問題的看法，變消極為積極，培養教師的信心，提高教師的教學效能感。
【參考文獻】
[1] 蔣麗珠、李玉向，教師隊伍建設困頓與出路―百年樹人師何為[M]，江蘇教育出版社，2011
[2] 宋朝河、何發霞，基于人才戰略工程的教師隊伍建設[J]，中國教育科學學報，2010年10月總第63期：39-40
[3] 盧建，教師隊伍專業成長若干問題研究[M]，廈門大學出版社，2013年1月
[4] 陳俊，高職教師隊伍建設的制度創新[M]，西南交通大學出版社，2009年7月
[5] 許濤，建設高素質專業化教師隊伍[M]，高等教育出版社，2012年9月
[6] 胡紅梅，高職旅游管理專業“雙師型”教師隊伍建設途徑探析[J]，黑龍江教育學院學報， 2013年3月：37-39
一.將人文素質目標納入人才培養目標體系，優化IT職業素養系列課程
1.將人文素質目標納入人才培養目標體系大連東軟信息學院在辦學之初，就通過借鑒聯合國教科文組織關于全球化教育的知識分類框架，結合社會和企業對IT人才能力結構的需求，提出了人才培養的五大知識模塊，即“IT技術、語言與溝通、組織與管理、價值觀與態度、終身學習能力”。在教育教學實踐過程中，進一步豐富了人才培養的知識、能力和素質結構，將“技術知識與推理能力，開放式思維與創新，個人職業能力，溝通表達與團隊合作，態度與習慣，責任感，價值觀，實踐構思、設計、實現和運行為社會的貢獻”作為人才培養目標體系，并進行了系統化細分和映射，在課程體系構建中，依據指標體系，面向職業領域開展了人文素質課程設計。
2.全程立體式課程體系構建在人文素質類課程體系構建中，以“了解職場、規劃職場、贏在職場”三階段，實施了一體化課程設計。以“溝通與演講”、“IT職業生涯規劃”、“工程師職業道德與素養”課程為核心，以“兩課”、文化素質選修課為基礎和鋪墊，通過課程教學和實踐活動開展，增進知識、提高能力、培育素質，構建了IT職業素養全程立體式課程體系。在“了解職場”階段，設置了“溝通與演講”必修課、“格致杯”演講大賽實踐平臺，開展概念實習，增加對職場需求的初步了解和認識；在“規劃職場”階段，結合專業，提供“專業導論”配套課程、“工程師職業道德與素養”和“IT職業生涯規劃”核心課，以及面向語言類專業的“商務禮儀”課程；在“贏在職場”階段，開設就業指導課，提供“贏在職場”求職模擬和企業掃描等系列課程和活動。貫穿人才培養全過程，開設花藝與茶道、大學生音樂賞析等十幾門文化素質選修課。
3“.三中心”教學模式實施為保證人文素質教育和職業素養教育的有效融合，實施了“三中心”教學模式，即以“學生為中心、實踐為中心、人文滲透為中心”。教學內容方面，進行“三位一體”設計，“集知識傳授與能力培養、實踐訓練與職業素質、時代精神與人文關懷為一體”，注重提升學生的價值觀、責任感、態度與習慣、人際溝通能力、職業道德、團隊合作、終身學習能力、人文素養等職業素養。教學組織方面，以建構主義教學理念為指導，以項目和案例為引導，以團隊合作小組教學為組織方式，發揮學生主體作用，注重實踐能力培養，打造“精講多練，注重實踐”的教學組織形式。教學實踐活動方面，將實踐環節教學與知識的傳授，等同重視，進一步實施以“學生為中心、實踐為中心、人文滲透為中心”的教學模式。比如以《溝通與演講》課堂為實踐基地，以“格致杯”演講大賽為實踐平臺，連續舉辦了十余屆“格致杯”演講大賽，得到廣大同學、學院教師的好評，成為品牌實踐活動，鍛造了一批批校園溝通演講精英。據統計，大賽獲獎的同學，就業率高達100%。此外，“校園辯論賽”、“主持人大賽”、“模擬求職面試”等實踐活動，都已成為學院的品牌活動。
二.加強隊伍建設，打造職業素養教育優秀教學團隊
1.發揮大學生文化素質教育中心的積極作用為加強大學生文化素質教育，學院成立了大學生文化素質教育中心。該中心承擔著全校文化素質教育的研究、指導、規劃和組織工作。中心以人文素質和創新創業教育團隊為依托，整合全校優勢資源，共同探索和實踐文化素質教育的途徑和方法，在將人文素質教育融入職業素養教育過程中，發揮了積極的作用。
2.校企合作、專兼結合，建設優勢互補團隊本著“校企合作、專兼結合、分工協作、發揮優勢”的指導思想，IT職業素養系列課程教學建設過程中，形成了學院專任教師和行業企業兼職教師分工合作，優勢互補的團隊關系。學院專任教師，主要負責課程的建設和授課；企業兼職教師，參與課程設計，提供實踐案例、參與實踐活動指導。通過優勢互補，將企業精神、企業文化、行業動態、崗位需求、職業素養要求等，貫穿于教學過程；在實踐互動中，培養學生愛崗敬業、遵章守紀，形成良好的職業道德和習慣，使大學生做到職業素養與社會需求的“零距離”。
3.積極發揮專業教師、黨團組織作用，實施全員全程育人在專業教學中，自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿專業教育始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，使學生在學好專業課的同時，提高自身文化素質，真正做到教書育人。在教學管理中，使專業教師參與素質教育和學生管理工作，實現專業教師和輔導員隊伍的相互融合。同時，積極發揮黨團組織和社團組織的作用，組織開展好第二課堂教育和實踐。形成了全員育人和整體聯動的有效機制。經過多年建設與實踐，學院打造了一支優秀的IT職業素養系列課程教學團隊，取得了突出成績，起到了積極的示范作用。2009年，該團隊獲評遼寧省優秀教學團隊。
三.拓展教育教學資源，營造良好的職業素養教育環境
1.發揮區域優勢，打造校企合作的互動環境學院積極發揮位處國家級軟件示范園的區位優勢，與周邊國內外IT企業，構建了校企互動機制，為學院IT教育提供了良好的教育資源與環境。學院不僅獲得了人力支持、人才需求規格信息，而且獲得了企業提供的實踐教學基地和教師培訓基地、實驗和實踐環境，為大學生職業素養教育的探索和實踐提供了平臺。
2.營造積極濃郁的校園文化氛圍校園文化建設，是人文素質教育的有效途徑，也是職業素養教育的重要環節。學院構建了以工學為主，文學、管理學、藝術學相輔助的學科專業結構，在營造和諧校園文化，培育和諧發展的人才方面，起到了積極的作用。學院還積極發揮IT院校優勢，打造了數字化校園。為大學生學習和實踐，提供了豐富的網絡資源，積極引導學生通過優質網絡資源的學習，不斷提升自身的綜合素質和職業素養；通過校園網絡文化建設與交流，為大家提供展示才華的空間；通過校園網站建設、應用系統開發等實際項目開發和管理，獲取應用技能和職業素養的綜合發展。此外，學院還通過開展人文講座、勵志講座、文化周等系列校園活動，助力大學生職涯規劃，開闊大學生視野，陶冶大學生情操，對大學生人文素質和職業素養的養成，發揮了積極的促進作用。
3.開展形式廣泛的社會實踐活動學院積極開展文化素質教育基地建設，組織大學生參觀考察，參與社會服務，參加企業的實習、實踐等，對大學生職業素養的養成起到了不可低估的作用。尤其，依托學院大學生創業中心，使大學生在真實環境和真實項目運營中，實現了人文素質和職業素養的鍛煉和提升。
四.成效及建議
關鍵詞：通識教育；藝術團；工具人；文化傳承與創新
受工業文明所特有的專業化、標準化對人才需求的影響，應用學科、管理學科、工程技術學科及其各種應用知識進入了原本以人文教育為重點的大學教育領地，在學校教育中占據越來越大的份額。在越來越明晰的專業化教育體系和越來越細化的工業人才需求中，學生被“訂單式”培養，成為大學人才生產線上被按照各種專業規格批量加工的“材料”。高校培養的人才凸顯“工具化”特征，成為分門別類的“專門技術人才”或是“工具人”，而不是具有人文素養的現代社會主體。[1]這嚴重忽視了人的全面發展的社會訴求。
學生藝術團的建立，意味著一個弱化“工具人”特征的切入點或是突破口的誕生。在對藝術的感受、理解、審視的過程中，使內在的人文素質得到提高，使人更加向往生活，熱愛人生，并審視自己。同時，藝術教育有利于學生在專業學習里有所頓悟，從而引燃創新意識，生成創新模式。這說明藝術教育能夠優化學生的思想素養，促進學生審美品位和道德意識的提升以及創新思維的拓展。
2012年全國第三屆大學生藝術展演活動期間，中國47所大學校長在“讓中華文明薪火永繼高校藝術教育杭州宣言”中指出：“大學是傳播科學知識的理性王國,是弘揚人文精神的詩性家園,也是引領社會文化潮流的精神輻射之源。鼓勵大學生藝術團深入基層，面向社會宣傳演出,為推進社會文化的大發展、大繁榮提供智力支撐。”所以，建設好理工科背景下的學生藝術團就顯得更為重要和富有意義。
一、學生藝術團的文化構建
（一）學生藝術團建設的目的、任務
建設學生藝術團隊本身不是目的，他是教育和自我教育的載體，也是優秀文化傳承和文化創新的載體之一，肩負著營造校園文化氛圍和打造文化校園的職責。根據學生藝術團非專業性特點等建構了兩個中心任務：對外塑造學校形象——為學校服務；對內強化素養——為學生服務,這也是任務之根本。
在訓練、演出中，來提升學生的文化藝術素養，促進其綜合能力的提高，當然，也更有利于學生個性特質的培養。眾所周知，個性是創造性的重要特質。藝術創作、欣賞、體驗的過程就是積極地創造世界的過程，其本身就體現著強烈個性特質。“對藝術作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，使學生學會了藝術上大跨度的宏觀形象思維。科學上的創新光靠嚴密的邏輯思維不行，創新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證。”[2]所以，藝術引燃了自由的馳騁，自由支撐了個性的成長，個性拓展了創造的空間。“科學技術藝術化、藝術技術科學化”或“文理交融”，應是學生藝術團成員率先實踐的和垂范的理念。[3]
（二）學生藝術團本體生態
注重技能性，強調實操性，是學生藝術團建設的最基本要求。缺少藝術的技術性就缺乏藝術的表現力，自然失去了感染力和影響力。加強四位一體（教學、訓練、表演、人格塑造）的藝術團建設，教師圍繞學生進行施教，學生圍繞技能進行學習，團隊圍繞藝術進行表現，藝術表現圍繞人文精神來打造詩性家園，進而構筑育人環境，最大限度地培養符合未來社會需要的全面和諧發展的優秀人才。
通過教學、自學、藝術交流等形式的體系化孕育，使學生得到最大限度的“自由發展”——啟發想象、拓展思維、塑造人格。
（三）學生藝術團形式內涵的構建
因校而宜，因學而建。由于學校特點、學生規模、文化背景、人文傳統等差異以及絕大多數藝術團為非專業性質等，可以選擇具備優勢的團隊進行建設。從高校特點的普遍性來看，建立以歌、舞、樂、戲劇等為主的藝術團隊比較可行，但依據本校特點和傳統來培植學生藝術團更為準確，成效也會更加顯著。要以培養學生自我表現和感悟藝術世界為目標，這樣學生天性中的想象和自由，追求和創造，才能在這藝術實踐的天地中得到體現。進而，樂己、樂人，同時也達到了為學生服務、為學校服務，為社會服務的目的。
經典傳承文明，雅言浸潤人生。藝術團表現的內容要有品、有味、有情、有趣且具時代性、引領性。實質上這種形式和內容上的展示與第一課堂形成一定的互補，展示別樣而豐富的人文內涵，拓展了教育領域，擴展了受益面。他是理工科院校教育內容的一個不可或缺的補充，使學生的思維方式、價值趨向、精神和物質生活世界等接受著春風化雨的浸潤。
總之，不論建立什么形式和內容的藝術團隊，其理念是方向、師資是關鍵、團員是根本、設備設施是前提、經費是保障，孕育學生健康成長的團隊文化是永恒的主題。
二、學生藝術團運作與創新
（一）追求育人過程的歡愉
重視藝術教育教學，強調學生參與過程的歡愉，追求在輕松和愉快中度過學習的時間，這是方式方法，同時也是教育的目的。大學教育的效果和目的最終都是通過學生自覺的吸收達到教育的最佳效果和實現目的的最大化。所以，有了輕松歡愉的學習過程，自然達到了施教的效果和目的。
（二）建立互動運作模式
個性化、全球化、科技化，可以說是今天教育的趨勢，忽略了這一點就意味著教育理念的落伍。同時，教師不再是教學活動的主角——唯一領導者。以往把許多人關在同一間教室里灌輸知識的做法有些過時了，為學生營造真實的工作環境的個性化教育將變得越來越重要。但現代教育背景下造就的學生仿佛一缸水，如何把握教師的角色？確實到了認真思考和行動的時候了。因此，改變以往由教育者主導課堂教學活動的局面，構建一個開放的雙向互動課堂教學活動運作模式就顯得尤為重要了。
【關鍵詞】協同創新 人文社會科學 著力點 對策
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0033-02
同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出，在“積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”的同時，要積極推動協同創新。這一理論對當前我國提高自主創新能力，建設創新型國家具有重要的指導意義。協同創新也逐漸成為高校推進教學科研、提高教育質量、培養拔尖創新人才的重要途徑和舉措。因此，高校要積極推動協同創新，通過協同創新來提高教學科研水平，尤其是人文社會科學領域更需要協同創新，從而提高科研水平和服務社會的能力。
一 協同創新的基本內涵
美國麻省理工學院的彼得·葛洛最早給出協同創新的定義：“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”從微觀的角度可將協同創新概述為：為實現共同的目標，不同創新主體（企業、高校、科研機構等）之間相互配合、合作和整合，發揮各自的優勢，獲取外部性效應，產生“各種分散的作用，在聯合中使總的效果優于單獨效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創新成本，提高創新績效。而高校協同創新則是指高校內部各學科之間、高校與高校之間以及高校師生與科研院所和企業的研究者、生產者、管理者之間，圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目，為解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，合作攻關，從而力求在科學研究、技術開發上取得重大進展和突破的創新活動。因此，高校協同創新則是自主創新和協同創新的雙重內涵，具有協作和整合的雙重功能。
首先，高校協同創新是一種合作關系，其目標是雙贏。協同創新的各主體之間是一種互補性聯盟，各主體之間可以是契約關系也可以是產權關系等，在協同創新中，各方可以最大限度地利用參與方的資源，為目標的實現提供基礎。其次，高校協同創新能夠整合有限的資源，實現資源利用的最大化。協同創新可以是校校協同，也可以是校所協同、校企（行）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等，其合作類型多樣，能夠將有限的資源最大限度地整合。最后，高校協同創新也是一種平臺的構建。隨著現代經濟的迅速發展，尤其是信息技術的發展，知識的傳播和創新速度大大加快，傳統上依賴于每個人的創作方式越來越不能適應現代社會的發展需要，時代的發展需要合作的平臺，需要合作。因此，要實現高校人文社會科學教學科研的發展，必須推進協同創新。
二 推進協同創新，為人文社會科學的發展提供著力點
人文社會科學是社會發展的紐帶，是建設社會主義和諧社會的精神橋梁。我國社會的快速發展迫切需要社會科學的繁榮和發展，而推進協同創新則能夠為人文社會科學的發展提供著力點。
1.推進人文社會科學協同創新是時代的需要
受傳統思想影響，長期以來，我國人文社會科學科研工作者大多沉浸于經院式的自我封閉、“閉門造車”的純理論的學術研究，研究和社會現實嚴重脫節，造成相當多的科研成果嚴重脫離實際，與社會需求不符，缺乏實用性和可操作性。人文社會科學研究“滯后”有余，“超前”意識不足，對社會改革發展實踐的認識、預測、決策、咨詢和指導功能不能充分體現，嚴重影響了人文社會科學成果有效介入決策和實際工作部門，降低了社會科學成果的實踐功效，使我國人文社會科學的發展一直處于較尷尬的境地。再加上目前人文社會科學科研流于形式，重“實利”輕“研究”，學術氣氛不濃，脫離社會現實需要，無法創造出高水平的科研成果，迫切需要通過協同創新來實現大發展。
2.協同創新是推進人文社會科學發展的需要
作為社會科學，時代也要求其通過協同創新，整合團隊的力量來實現發展。當今世界科技日新月異，信息技術的快速發展極大地縮小了人與人的距離，利用信息技術實現資源整合，借助信息技術實現科研協同創新已成為當前發達國家推進高校創新的重要途徑。當前，我國還處于傳統的教學科研階段，在人文社會科學領域，教學研究方式還大部分停留在各自為戰的階段。這就與有限的科研經費、人員以及設施等科學研究資源的分配產生了矛盾，這種矛盾極大地影響了人文社會科學的發展，影響了高校與高校、高校與科研機構、科研機構與個人之間的深度合作，因此要推進人文社會科學的發展必須要協同創新。
三 推進協同創新——實現人文社會科學大發展的對策
《國家哲學社會科學研究“十一五”規劃》中明確提出要完善成果轉化機制、拓寬成果推薦渠道，強調把人文社會科學科研成果運用于經濟社會發展，運用于學科建設和發展。高校作為人文社會科學研究的主要陣地，肩負著如何面向市場實現成果轉化的重要任務。高校協同創新成為人文社會科學大發展的重要推手和平臺。
1.以協同創新為抓手，推進理念的創新與思想的解放
首先，高校要解放思想，將協同創新理念貫徹到人才培養、科學研究和社會服務的實踐之中，突出“創新”在辦學理念中的重要位置，強調“協同”作為辦學思路的重要方面。通過協同創新營造一種自由開放、鼓勵創新、寬容失敗的學術氛圍，倡導拼搏進取、敬業奉獻、求真務實、團結合作的精神風尚，形成有利于協同創新的文化環境。
其次，高校創新要緊緊圍繞科學技術發展前沿。推進跨學科交叉研究，建立與國際接軌的知識創新模式，產出重大原始創新成果，努力成為引領和主導國際科學研究與合作的學術中心，成為國家知識創新體系的主要力量。
最后，高校協同創新要充分發揮學科優勢，在高校內部之間、高校與高校之間、高校與科研院所、行業企業以及地方政府之間深度融合，建立適合于不同類型研究、形式多樣的協同創新模式，構建相對獨立，集人才培養和解決重大問題為一體的協同創新平臺。
2.以科研促教學，以教學引領科研，實現教學與科研的協同創新
19世紀初，有“現代大學之母”美譽的洪堡便提出了“教學與科研相統一”的觀念；教學與科研是高等學校的兩個重要職能，教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高，必須有效地協調二者的矛盾，既突出教學的主要地位，又要加強科學研究。可見，教學與科研從本質上來說就是互為源流的關系。高校的科研工作者既是科研的主體，又是教學的主體，是研究者和教育者的統一。人文社會科學科研成果可以向教學轉化，在教學、課程、教材中體現研究成果。通過傳授研究方法、介紹研究經驗，提高教學水平，促進教學、課程的改革發展，是人文社會科學成果轉化的最基本、最普遍、最便利的途徑。通過教學與科研相結合，可不斷促進科研與教學協同創新，實現成果的相互轉化。
3.建設一流的教學科研團隊，提高創新能力
團隊是協同創新的重要載體，沒有團隊就無法形成協同創新。團隊的持續更需要有團隊精神，它是團隊的靈魂，沒有團隊精神，協同創新也無從談起。因此，人文社會科學科研建設要以落實推進人才項目為切入點，以組建教學科研團隊為載體，以承擔重大科技任務、提升戰略思維和研究能力為重點，放手發揮中青年科技人才的骨干作用，培育造就一批尖子人才。在協同創新中，要特別重視發揮領軍人才的作用，領軍人是科技創新團隊的組織者、領導者和第一責任人，是創新團隊的核心，更是創新團隊建設成敗的關鍵。因此，高校通過以組建一流的教學科研團隊為載體，加強協同創新，將成為新時期推動高校發展的重要途徑。
4.以推進產學研一體化為契機，推動人文社會科學的發展
產教結合是學校與行業、企業間的一種雙向合作，具體來說，就是學校根據所設專業，積極開辦相關產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、社會服務為一體的實體。哲學社會科學是人類認識和改造社會、促進社會進步的科學。人文社會科學科研成果作用的對象是人，可以內化為人們的思想道德意識、科學素養和心理技能。人文社會科學科研成果轉化的一條重要途徑就是向全社會進行普及和推廣。
通過協同創新，可推動高校人文社會科學教學內容、教學方法改革，能夠理論聯系實際，加強學生實踐能力和創新思維的培養，能夠為社會提供更多的有用之才，更好地為社會主義現代化建設提供人才保障和學科支持，為構建和諧社會提供動力。
參考文獻
[1]李祖超.協同創新運行機制探析——基于高校創新主體的視角[J].中國高教研究，2012（7）
[2]褚楚.理工科院校人文社會科學科研協調發展機制研究[J].安徽科技，2012（4）
