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關鍵詞：高等職業院校；創業；教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年9月2日
近幾年，受到多種因素的影響，我國大學生的就業形勢不容樂觀，為了進一步緩解就業壓力，我國做出了許多努力，其中國家為鼓勵大學生創業，出臺了很多對大學生非常有利的政策和措施，實踐證明，目前的大學生創業教育正日益發揮重要作用，也極大地激發了大學生的創業熱情，許多學生也勇敢地走向社會，開始了艱苦的創業歷程，有部分大學生通過創業，不僅解決了自身的就業問題，也帶動了一部分人的就業，實現了雙贏。
鼓勵大學生創業具有許多優勢，大學生普遍接受知識的能力相當快，具有較好的理論知識和實踐動手能力，尤其是在職業技術學院，更強調的是學生在實踐中的操作能力，此外，他們一般都具有良好的心里素質，年輕富有熱情，敢拼敢闖，這些都保證了大學生創業具有一個很好的前景。實踐也證明，雖然大學生在創業時，可能會遇到資金、技術以及人脈資源缺乏等困難，成功率還不盡如人意，但只要他們能夠堅持下去，在實踐中不斷總結經驗，就會極大提升他們創業的成功可能性。
現在各類高校正成為創業教育的主要陣地，我們以荊州市為例，在地方政府的大力支持下，許多高校主動與當地市政府聯合，開展創業教育和素質拓展，過去許多學生都不愿意留在荊州這個三線城市，但現在有許多學生也主動留下來開始創業，出現了許多創業成功的典型事例。
具體而言，在高校中開展創業素質教育有以下幾個作用：
一、緩解當前大學生就業壓力
目前，我國已進入大眾化教育階段，大學生的就業引起了高度重視，但我國的崗位增長速度遠不如需要就業的人口數量增長，因此挖掘潛力、增加崗位的數量是我們解決就業壓力的一個有效途徑。“以創業促進就業”是黨的十七大提出的明確要求。創業是最積極、最主動的就業，它不僅能解決大學生的自身就業，還能通過帶動就業產生倍增效應。
（一）有利于培養大學生的創新精神。大學生自主創業正是目前我們高等教育中素質教育的重要表現形式。大學生通過創業，可以鍛煉自己吃苦耐勞的精神，也可以培養他們獨立思考，學會與他人交流和溝通的能力。例如：湖北經濟學院法商學院的幾個大四的學生，學的是電子商務，在網上開店賣鞋子，效益很好，他們在創業的過程中，得到了經濟效益，同時也增加了同學之間的友誼，提升了信心。
（二）有利于培養學生良好的生活態度。現在受到多方面因素的影響，許多大學生普遍感覺到壓力比較大，據調查，壓力的主要來源就是就業的壓力，我們在創業教育的時候，經常請一些出身貧寒的創業成功人士為他們講座，學生也主動和他們交流，通過這些互動，學生也提升了對創業的信心，對未來也更加充滿希望。
二、在高等職業院校開展大學生創業素質教育的路徑選擇
（一）開設大學生創業課程。目前，國內出版了許多關于大學生創業的教材，這些教材對我國的創業理論和實踐進行了較深的闡述，我們可以根據學校的具體實際選擇一本合適的教材，課程的設置以32～48課時為宜。
（二）開設創業第二課堂。每個學校都會有一些寶貴的校外資源，應該加以利用。以荊州職業技術學院為例，我們經常請一些已畢業的優秀大學生為在校大學生講創業心得和體會，效果很好。
（三）開展創業知識競賽。現在學校的創業知識競賽也是一個很好的教學平臺。通過參加大學生創業知識競賽活動，可以有效地培養他們的創新精神和學習興趣。我們在組織創業知識競賽的時候，從他們的實際表現來看，學生的創造力和想象力非常豐富，學習積極性很高，課堂討論時總是非常熱烈，學生通過競賽學到了很多創業的基礎知識，學到了很多本領。
（四）創業實踐。創業實踐活動是創業教育的一個很重要的載體，必須要高度重視，我們可以結合一些專業的社會實踐活動有針對性地開展創業實踐。此外，我們也可以以學校已經很成熟的校企合作方式來為學生創造實踐機會，當然，創業實踐要達到預想的效果，一定要做到加強管理。
（五）搭建創業教育競賽平臺。以學生利益為根本，建立一整套完善的規章制度和激勵措施，擴大大學生創業教育活動的參與面。進一步提升了管理及資助各類學生參與創業教育活動的導向性和科學性。
此外，要做好大學生創業教育，還要做好行政部門與各院系之間的協調工作。學校要統一加強管理，在湖北省其他兄弟院系有許多好的經驗，也非常值得我們學習和借鑒，只要我們上下共同努力，創業教育一定會在高等職業院校取得成功。
主要參考文獻：
一、活動主題
“科技進步惠及民生”
二、活動時間
年5月15日—5月21日
三、活動內容
（一）大力宣傳科技方針政策。我局緊緊圍繞“攜手建設創新型市”，充分利用“創業網”、“就業網”，《人力資源周刊》，大廳LED大屏、橫幅等媒介在轄區內廣泛宣傳省市科技方針政策，努力營造社會各界、廣大群眾理解創新、支持創新、參與創新的良好社會氛圍。
（二）深入開展“科普知識大宣傳”活動。我局緊緊圍繞“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康、促進創新創造”科普宣傳主題，利用展板、社區宣傳欄，大力開展低碳環保、防災減災、公共安全、身心健康等內容的宣傳活動。同時，區就業培訓中心結合科技活動周活動要求，開設心理咨詢、營養保健、保健按摩等培訓工種，重點針對失業人員特點，全面宣傳身心健康知識，提升失業人員整體素質，增強就業競爭力。
（三）組織開展區就業系統“迎接建黨90周年”知識競賽。我局以建黨90周年、科技活動周為契機，組織全區就業系統工作人員開展以黨建黨史、就業政策業務知識為內容的知識競賽，全面提升就業工作者政治業務素質及就業工作水平。同時，籌備開展餐飲服務業技能大賽。通過組織培訓學員參加比賽，進一步增加失業人員自信心，提高失業人員整體素質，提升失業人員就業技能水平，幫助他們早日實現就業。
（四）籌備開展“創業示范點創業產品展示周”活動。為充分體現“創業促就業、創新促就業”，我局組織已認定202家創業示范點，組織籌備開展創新服務成果及產品展示周活動。通過該項活動開展，為自主創業者提供成果展示平臺，從而鼓勵支持更多失業人員通過創新創造，開辟出一條屬于自己的就業路。
（五）舉辦科技專題講座。我局定期組織全局工作人員、社區就業專干進行科技知識學習，同時邀請專家開展科技專題講座，引導就業工作者進一步樹立科技意識，不斷掌握先進科學技術手段，通過創新服務方式，有效促進各項就業服務工作向前發展。
四、工作要求
（一）加強領導，精心組織。為確保科技活動周活動順利開展，我局成立由區就業局局長陸祖成任組長。要把開展“攜手建設創新型區”為主題的科技活動周活動，作為一項重要工作列入議事日程，根據區就業局的統一部署，精心組織、周密安排，確保活動順利進行。
確保質量
今年全國畢業生727萬，貴州省首次突破10萬，就業形勢十分嚴峻。學校為促進就業，專門召開畢業生就業工作部署會議，全力服務畢業生就業工作。通過學校、學院、學生三級共同努力，切實提高就業率和就業質量。
上半年，學校舉辦了三場大型招聘會，提供了超過畢業生人數3倍的就業崗位。同時加大扶持力度，加強就業培訓，針對就業需求進行分類指導，為畢業生提供多種就業方向和就業渠道。其中接受SYB（創辦我的企業）創業培訓的人數從往年的幾十人增加到200多人，目前學生的6個創業項目通過與烏當區工信局、人力資源和社會保障局溝通后接了地氣，現均已啟動。
數學與計算機學院以領跑“大數據”的決心，強化校企、校地合作，深度培養人才；藝術學院組織“藝術之星”系列專業技能比賽；職業技術學院從觀念上下功夫，改變老師只重教學不管就業的狀態，將就業工作常態化，要求教師與企業一對一牽手。
主動服務
貴州師范學院學院黨委高度重視畢業生離校工作，明確提出“通力合作、整齊劃一、限時辦結、溫情離校”十六字方針指導全校畢業生離校工作。為此，學校各職能部門簡化程序、整合資源、優化服務，提前做好統籌安排，根據學院劃分辦理時段，以班級為單位辦理的事務一律分班辦理，相關辦理辦結流程、要求等提前掛網公示。屆時，將職能部門集中在大學生事務服務中心，為畢業生提供“一站式”服務。
同時，各二級學院充分上傳下達，統籌協調，確保信息暢通及時，學生百分之百知曉，確保離校工作高效順暢。
在大學生事務服務中心我們看到，校領導親臨現場指導，學生沒有擁擠，各窗口工作進行有序。校組織部、校團委前期已陸續為畢業生辦理組織關系轉移手續，因而集中辦理期間只有近1/3的學生需現場辦理，極大縮減了排長隊人數;資助中心提前將貸款學生的確認和貸款知識答題在網上完成，大大提升了辦公效率；教務處、保衛處兩個窗口凡不涉及補交相關費用的學生離校單上就差蓋一個公章。
溫馨離校
如何讓畢業生溫情離校？學校自上而下在思考。“懷感恩、載青春、再起航”、“情留師院 放飛夢想”等不同主題的溫情離校方案迅速呈至校領導。學校明確指示，服務必須高效、言語必須溫暖、信息必須及時，對不能及時離校的學生可以說明緣由暫時留住學校，杜絕生硬地“掃地出門”；離校期間學校將專門派車，將畢業學子送到各大車站（簡稱送站）。
學校送站期間，學工部專門精選校園文明督查隊中工作熱情高、戰斗力強的隊員組建了一支歡送隊，全程幫助2014屆畢業生運送行李、協調服務。后勤處全力以赴調集所有校車兵分三路將學生送到金陽客車站、東客站、貴陽火車站，整個送站工作從6月13開始，整整持續3天。
當前，在黨的群眾路線教育實踐活動中，立查立行立改的師院人正行進在切實改進作風、溫情服務師生的陽光大道上。（作者單位：貴州師范學院責任編輯/楊儀）
（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱150080）
摘 要：隨著我國高等教育的發展，大學生就業形勢發生了很大變化，理工科女大學生的就業問題備受關注。本文以黑龍江大學生命科學學院為例，通過對理工科女大學生就業力現狀的分析，提出可以通過增強人文精神、培養實踐動手能力、創新意識，提升綜合素質等四種途徑提高理工科女大學生的就業力。
關鍵詞：理工科；女大學生；就業力；路徑
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0098-02
伴隨著我國高等教育的發展，大眾化教育的基本實現，大學生的就業形勢發生了很大的變化，就業形勢日益嚴峻，高校畢業生的就業問題也越來越受到高度重視。對于女大學生來說，由于其本身的生理、心理、性格等方面的特點，無形中就造成了她們在就業上的劣勢，這就使得女大學生的就業問題更為突出。相對于理工科專業來說，從事的工作要求其邏輯思維能力強、實驗動手能力強，心理耐受力強，并且能夠吃苦耐勞，但往往在這些方面女性所具有的能力比男性低，這就更使得理工科女大學生就業時更是難上加難，進而成為大學生就業弱勢群體中的弱勢，這就使得很多理工科女學生選擇了繼續深造。以黑龍江大學生命科學學院的2013年就業情況統計為例：全院的就業率為（除考研外）66.9%，其中男生人數占57.9%，女生人數占42.1%，女生的就業率比男生低10.5個百分點。而全院考研率為27.3%，其中男生人數占42.3%，女生人數占57.7%，女生的考研率比男生高4.3個百分點。如何在就業形勢日益嚴峻的今天提升理工科女大學生就業能力，實現其順利就業，已成為高校的一項重要工作。
一、理工科女大學生就業力現狀分析
理工科女大學生有其自身的性格特點，通過幾年從事學生的思想教育工作和就業工作的思考和調查，發現理工科女大學生就業力表現為以下差異。
（一）性格內向，人際交往能力較差
多數理工科女生性格偏內向，缺少活潑性和靈活性，很少參加校園活動，人際交往范圍狹小、能力較差。大多數女學生性格比較孤僻，沒有知心朋友，往往與宿舍同學人際關系緊張，甚至因為一些小事有極端的想法，有的出現極端過激的行為。有些女大學生家境貧困，自卑感強烈，自感囊中羞澀，裝束寒磣，所以不愿參加集體活動，與人交往保持一定的距離，以隱藏自己真實狀況，即便在必要的交往中，也可能表現出緊張、焦慮、敏感和偏執。這種源自于人際交往中的自卑，很容易滲透到學生的學習和生活等方方面面，由此產生心理的陰影，使得學生否定自我，認為自己學習能力低，綜合素質差，競爭力弱，自感前途茫然，久而久之出現厭學，封閉自我，自暴自棄的現象。此外，由于學習任務重，平時只關注專業知識的學習，很多學生很少學習人文社科方面的知識，加之缺乏人際交流經驗，在與人交流時往往無話可說。
（二）學習態度端正，學習能力強
理工科女生大多數較樸實，做事踏實、穩重，學習態度端正，一般比男生刻苦，理論知識掌握較好，成績往往高于男生，生命科學學院每年獲得獎學金的學生中至少有70%為女生。理工科的學生和文科學生相比，除了要重視專業理論知識的學習外，還需要做實驗和實物模型，因此，對于理工科學生的實驗動手能力和實踐能力的要求就更高，但不少女生對實習操作不感興趣，實驗動手能力較差。
（三）思維固化，創新意識弱
受專業教育的影響以及思維的慣性多數學生往往習慣于抽象思維，易受到條條框框的束縛。大多數理工科女生不善于動腦筋，缺乏獨立思考和解決問題的能力，而理工科男生的學習往往是依靠興趣和掌握科學的方法來進行的，善于動手操作和發現問題、思考問題。因此，理工科女生的創新、創業意識不足，創新能力較低。以黑龍江大學生命科學學院為例，近幾年，參與第二課堂、參加創新、創業類比賽的多為男生，在“挑戰杯”全國大學生課外科技成果競賽和創業計劃競賽中獲獎的也均為男生。
二、提高理工科女大學生就業力的有效途徑
通過上述對理工科女大學生的就業力的分析，她們的學習態度和能力方面不存在太大的問題。對于人際交往，實驗操作能力，創新意識、能力和實踐能力等不足的方面應給予重點的培養。
（一）注重人文素質和人文精神的培養
理工科學生在很大程度上都存在著重視專業知識的學習而輕視人文素質的培養，致使目標、信仰缺失，人生觀、價值觀不夠科學，整個人在心態上較浮躁，這就使得一部分學生在人際交往中一切以自我為中心，凡事從個人利益出發，不會換位思考，顧及他人的感受，導致了人際交往的障礙。通過人文知識的學習，可以引導理工科學生對人存在的意義和價值等問題的思考，在人際交往中學會以人為核心，從人性、人文理念出發，培養其自尊、自愛、自立、自強和自信、人格獨立，公平競爭等的精神，這些正是理工科學生所欠缺的。據美國一家很有名研究機構對188家公司測試的結果顯示，對于領導者來說，情商的影響力是智商的9倍。經眾多實證研究也證實，情商對個人的成長、人生的成功具有積極的作用，而情商往往可通過人文知識的學習來培養。人文素質和人文精神的培養可以從以下兩個方面入手：一方面是將專業知識的學習與人為精神的培養相結合，專業教師在進行專業教育時，不僅要重視專業知識的傳授，而且應把傳授專業知識與了解科技與社會運用相結合，通過思考科技給自然、社會及人類所帶來的影響，進而引導學生樹立正確的、科學的價值觀。另一方面，通過開設公共選修課、開展豐富多彩的校園文化活動，營造人文校園的氛圍，使理工科女大學生受到人文熏陶，產生學習人文知識的興趣，在不知不覺中提高理工科女大學生的人文素質，進而提高理工科女生的人際交往和溝通能力。
（二）培養實踐動手能力
對于理工科學生來說不能僅僅局限于學習書本上的知識，要將理論知識的學習與實踐相結合，增強自己的實驗動手能力。培養實踐能力主要從兩個方面：一方面是學生自身充分利用好實驗課、專業實習和畢業實習的機會加強專業知識的實踐，在不影響學業的情況下可以做兼職如家教、促銷員，參加志愿服務、社團活動等等，進行社會實踐，盡早地接觸社會，通過與社會的聯系，可以親身體會人際交往和團結協作精神的重要性，為走上工作崗位后更好地適應社會做準備。除此之外還要盡可能參加與企業需求緊密相關的技能培訓、認證等，進而提高就業能力。另一方面，學校可以設立開放實驗室，建立創新創業實習實踐基地，為大學生提供實習、實踐的機會和場所，讓女大學生們在實踐中開闊視野，鍛煉實踐能力。
（三）營造創新、創業氛圍，激發創新意識
創新意識的培養是創新能力形成的前提，因此，可從培養大學生的創新意識入手，培養大學生的創新創業能力。通過開展內容豐富、形式多樣的課外科技文化活動，如課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、各類知識競賽等科技競賽，并將第一課堂和第二課堂的有效結合，組織學生參加各類學術科研講座活動，鼓勵學生開展科學研究，參與導師的科研課題，進而提高理工科學生的創新能力、創業能力和綜合素質。黑龍江大學作為全國九所創業教育重點示范學校之一，非常重視學生科研創新、創業實踐教育。作為學校創新創業教育的重點院系，近幾年，生命科學學院積極鼓勵和引導學生開展一系列創新、創業教育活動。除積極鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技活動競賽外，結合學院自身專業特點，每年積極舉辦學生課外學術科技作品競賽、創業知識講座、創業啟蒙運動、創業計劃大賽、職業素質大賽、“生命杯”生物知識競賽等比賽，這些活動與專業知識相結合，既能激發學生學習專業知識的興趣，又能促進學院的學風建設；開展的競賽活動在內容方面對學有余力的學生進行拔高，提高競賽難度，以培養學生的創新能力。
（四）多角度開展就業指導，提升綜合素質
首先加強大學生的職業生涯規劃教育，培養理工科女大學生的職業規劃和就業意識。讓理工科女大學生認清形勢，降低期望，樹立正確擇業觀。在大學期間，讓學生樹立科學的、合理的職業理想，正確地認識自己，把個人的氣質、性格、興趣、能力、價值觀等個性特征與國家的就業相關政策、用人單位的標準等外在因素緊密結合，客觀地分析自己的優勢和劣勢，確立正確的目標，并制定符合自身的職業路徑。黑龍江大學自2009年開始，在大一學年和大四學年分別開始職業生涯規劃和就業指導課程，對學生進行職業生涯規劃、就業、創業等方面指導，幫助學生解決在職業生涯規劃、就業、創業、人際交往、情感以及實習實踐等方面的困惑，促使學生將專業知識與社會實踐相結合，不斷提升自身的就業能力。
其次，針對女大學生自身特點對其進行專門的女性教育，為她們的成長成才提供幫助和引導。如開設女性課程的選修課、舉辦相關講座、為學生考取各種職業資格證書開展專門的培訓，以增加就業砝碼，提高就業競爭力。
最后，加強理工科女生的心理健康教育，提高心理素質，增強心理承受力。理工科女生在就業過程中，常常面臨著理想與現實的差距、存在著獨立性與依賴性共存的特點，常常會出現“猶豫不決”、“從眾”等現象，進而導致怯懦、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，甚至出現嚴重的自殺行為。因此，針對這些心理問題和存在的不良心態，應定期對學生開展心理輔導和咨詢，并根據不同對象、不同時期、不同需要開展專題講座，提高學生心理素質水平。讓女大學生在輕松的活動中不斷提高自己的抗挫折能力，鍛煉意志，陶冶情操，完善個人品質。此外通過開展形式多樣的心理健康、心理素質訓練和團體訓練等活動，讓女大學生認識到與人合作的重要性，學會溝通的技巧，提高人際交往能力，促進學生心理健康，創建和諧人際關系，使她們擁有健康、積極、樂觀的心態。
參考文獻：
[1]郭正紅，趙改萍，趙春平等.山西省女大學生就業力的現狀及對策［J］.山西高等學校社會科學學報，2012，(4).
[2]劉俊彥.用人單位看重什么——百家知名企業選人標準研究報告[J].中國青年研究，2004，(10).
[3]劉帶，陳尚生.心理資本視域下女大學生的就業心理健康教育[J].韶關學院學報，2011，(5).
[4]李鳳偉，常樺.就業力——贏在起跑線的七種能力[M].北京：中國紡織出版社，2004：8.
關鍵詞：地方高校；創業能力；策略
中圖分類號：G646文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0024-01
如今大學生就業形勢日益嚴峻，尤其受歐債危機及全球經濟形式影響，可謂雪上加霜。通過深入調查研究，大力開展大學生創新創業教育，培養大學生創業能力，以創業帶動就業，是提高大學生就業率和創業率的根本。
一、地方高校大學生創業的現狀及原因分析
在我國，大學生創業比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面。
（一）客觀原因
1、傳統教育對培養大學生創業能力起到了阻礙作用。傳統教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學生的個性發展。
2、教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養。
3、應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣。
4、沒有形成權威的教材體系,嚴重缺乏理論聯系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環節的時間分配比例來看，實踐環節比重太少。
（二）主觀原因
1、缺乏刻苦精神，不愿泡實驗室。目前，對于理工科學生，除了課堂學習相關知識外，還要到實驗室去做相關的科學實驗，來驗證相關的結論。通過實驗，可以激發學生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創業品質的鍛煉。但相關調查表明，75%的理工科學生不愿進實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務。
2、功利的現實主義。
3、缺乏創業意識和競爭力。
4、定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學生創業能力提升策略
創業能力的培養不能一蹴而就，它是一個長期的系統工程。如何培養大學生創業能力？筆者在一定的案例分析基礎上，并結合所在高校實際情況總結了以下培養大學生的創業能力的途徑。
（一）開展素質課堂教育，培養學生創業能力
實施“第一課堂與第二課堂相結合”實踐教學法來開展創業教育，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種創業知識競賽、創業模擬活動及創業方案設計比賽等方式，形成以專業為依托，以項目和社團活動為組織形式來實踐創業活動。
襄樊學院成立了“大學生創業俱樂部”。該俱樂部充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養學生創業能力的模式之一。該校物理系以“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。通過經濟管理系組織開展的大學生暑假“建設和諧社會主義新農村”社會實踐活動，讓學生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學。通過第二課堂的教育，促進了大學生創業意識和創業能力的培養。
（二）依靠科技活動培養大學生的創業能力
科技活動與課程建設有機結合，通過活動來培養學生的創業意識和創業素質。大學生有創業不能局限在自雇型創業上，要在專業型創業和產品創造型創業方面有所作為，必須有較強的專業技能。科技文化活動中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節。組織大學生科技文化使學生在實踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素的發展，立足現實，關注社會，為學生創業能夠創造性獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎。如“環境與化學”系列活動，“模擬法庭”等活動，體現當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。學生科研課題根據科學性原則（課題的內容、研究開發的計劃及采用的手段和方法都應是科學的），實用性原則（課題的內容和可以預見的成果應具有現實針對性和實際應用價值），可行性原則（課題要與學生現在的知識水平、學校環境條件以及學生業余時間精力相適應）三個原則來確立。教師創造性的工作，不僅較大地提高學生的學習能力，也將培養他們各種創造性的非智力因素，培養他們創造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。
（三）整合多方資源，營造創業實踐氛圍，鍛煉創業能力
培養大學生的創業能力，可以通過大量的實踐活動來實現。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。實施“以校以校園文化活動為載體，營造創業實踐氛圍，鍛煉創業能力”的戰略是推進大學生創業能力培養的保障。襄樊學院每年舉辦科技文化節（主要內容：科技文化節節徽設計大賽、才藝展示大賽、2010年創業計劃設計大賽、感動校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學院民族風情文化藝術節”活動、網頁設計大賽、電子設計與制作大賽、家電義務維修等）、“小發明、小制作、小創作”活動，組織學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、創業計劃設計大賽、數學建模比賽、機械創新設計、電子設計制作比賽等競賽活動。實施“大學生素質拓展計劃”，成立大學生創業俱樂部，大學生就業創業教育研究與指導教研室，大力發展學術科技類社團，開展多種形式的創新創業教育和實踐活動。
參考文獻：
\[1\]李儒壽,趙天武.大學生擇業與創業\[M\].湖北人民出版社,2003.
一、康復工作：
1、1月26號，市政府及殘聯等部門走訪慰問了創業社區肢體殘疾人于躍林，并送去慰問金。
2、3月2號第十二個全國“愛耳日”，市殘聯舉辦了助聽器捐贈儀式，創業社區聽力殘疾人欒琪雯得到了一部助聽器。
3、2011年3月8號，在市殘聯康復中心舉辦了磐石市殘疾人互助、殘疾兒童家長組織慶“三、八”節聯歡會。創業社區cbm互助組成員楊春麗、孫玲、王忠海參加了此次聯歡會。
4、5月12號市殘聯舉行了貧困殘疾人輔助器具捐贈儀式。捐贈的器具包括拐杖、手杖、坐便器、盲杖等62件輔助器具。創業社區肢體殘疾人董長春得到了一副木質拐杖。
5、 6月13號，我為社區的肢體殘疾人周得貴申請了一副四腳拐，并和福安街道的康復協調員李承志親自送到他家中。
6、2011年初就制定了入戶走訪調查工作，對轄區60名殘疾人進行了入戶走訪，電話問詢90余人次。
二、就業工作：
1、參加了3月31號在市殘聯康復中心召開的2011年殘疾人工作暨業務培訓會議。
2、參加了4月12號在市康復中心舉辦的磐石市2011年帶傳工程暨信息技術培訓班。
3、參加了4月28號磐石市殘聯舉辦的“磐石市康復協調員、殘疾人、殘疾兒童家長培訓班。”
4、參加了6月8號召開的殘疾人生活滿意指數調查工作專項會議。通過這四次培訓會議，使我增長了業務知識、提高了自己的業務能力、主要是學到了很多知識。
5、6月13號-20號對轄區的44戶殘疾人家庭進行殘疾人家庭滿意指數調查工作，并留下影像資料。
6、協助殘聯為社區7名重度殘疾人發放了2011年陽光家園居家補貼款。
三、宣文工作
1、1月初舉辦了首次城區未婚青年聯誼會，創業社區的肢體殘疾人呂強國參加了聯誼會，并表演了節目。
2、在第21個全國“助殘日”來臨之際，5月10號我們城區12個社區聯合走訪慰問了各自社區一戶比較貧困的殘疾人家庭。送去了慰問品，并幫助他們打掃了衛生。
3、5月11號在市康復中心舉辦了城區肢體殘疾人輪椅車比賽和盲人定向行走比賽。
4、5月15號以“改善殘疾人民生、保障殘疾人權益”為主題的第21個全國助殘日，并結合慶祝《殘疾人保障法》頒布實施20周年為主要內容。城區12個社區在主要街道地段設置了宣傳臺。向過往的行人發放宣傳單。同時設置了盲人按摩桌。還有義工和我們一起發放宣傳單和小冊子。
5、今年的第2個殘疾人文化周，市殘聯舉辦了一周的殘疾人文化周系列活動。有殘疾人作品展、攝影小組野外采風活動、第二次殘疾人知識競賽、還有各自社區搞的文藝活動。創業社區和福安街道聯合舉辦了以“活躍基層文化生活；展示特殊藝術風采”為主題的迎接建黨90周年，慶祝殘疾人文化周文藝演出。社區全體工作人員和部分殘疾人代表參加了此次活動。殘疾人知識競賽創業社區以160分的成績獲得了第二名。肢體殘疾劉寶華的剪紙作品和呂強國的刀畫作品和刻瓷作品被市殘聯送往吉林市參加吉林市第三屆殘疾人作品展。
四、其它工作：
1、上半年為社區11名殘疾人填寫殘疾證申請表，對其中的7名殘疾人，發放了二代殘疾人證，同時把他們的相關信息采集錄入進電腦。
2、為李秋榮、郭寶君、宋婷婷、李恒4名殘疾人辦理了城鎮醫療保險。
根據省科協、教育廳、科技廳、環境保護廳、農業廳《關于認真組織實施2017年全國科普日活動的通知》（x科協發〔2017〕x號）和市科協、市教育局、市科技局、市環保局、市農業局、市垃發辦《關于舉辦2017年全國科普日活動的通知》精神，區科協、區教育局、區科技局、區環保局、區農業局決定聯合組織開展2017年xx區全國科普日活動。現將有關事項通知如下：
一、活動時間和主題
2017年全國科普日定于9月16日～22日在全區各地展開，主題為“創新驅動發展，科學破除愚昧”。
二、活動內容
（一）大力弘揚科學精神。圍繞阻礙經濟社會科學發展的愚昧思想和行為，尤其是針對康養xx、綠色發展、生活垃圾藍色焚燒、五水共治、環境保護等公眾關注的社會熱點、焦點，主動、及時、準確發聲，為公眾解疑釋惑，揭示科學真理，普及科學知識，弘揚科學精神，讓科學“跑”在謠言前面。
（二）大力普及傳播發展理念。圍繞社會經濟發展新常態的需求，大力普及宣傳“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念；著力普及宣傳創新是引領發展第一動力的觀念，讓創新在全社會蔚然成風；著力普及宣傳協調是可持續健康發展的觀念，牢固樹立可持續發展、協調發展的意識；著力普及宣傳綠色是永續發展的觀念，牢固樹立節約資源、保護環境的意識。
（三）大力倡導創新創造創業。圍繞創新驅動發展戰略，大力普及宣傳“大眾創業、萬眾創新”的重要意義，激發創新創造創業的活力。著力宣傳創新是培育和催生經濟社會發展新動力的必然條件，激發廣大公眾的科技興趣和創新熱情；著力宣傳創業是擴大就業、實現富民之道的根本出路，提升公眾的創業意識和能力；廣泛開展知識產權保護、科技成果轉化等科技知識宣傳普及，提升全社會的知識產權意識，大力推進“尊重知識、崇尚創新、誠信守法”為核心的知識產權文化建設。
（四）大力開展針灸康養知識宣傳普及。圍繞xx康養城建設，加大針灸康養、運動康養、田園康養、森林康養科普知識宣傳，展示我區打造康養之城的美好愿景和成果，讓干部群眾了解區委關于康養城建設的各項決策部署，在全社會凝聚發展共識，樹立科學生活方式，激發創新熱情。
三、主要活動
（一）舉辦2017年xx市全國科普日開幕式
9月17日在xx區舉辦“2017年xx市全國科普日暨綠色xx?藍色焚燒科普知識競賽啟動儀式”，通過多種形式，廣泛宣傳康養xx、綠色發展、藍色焚燒、五水共治、環境保護等相關知識，弘揚科學精神，提高科學素質，助推xx康養城建設。
（二）組織參加“綠色xx?藍色焚燒”科普知識競賽
組織學生積極參加“綠色xx?藍色焚燒”科普知識競賽，競賽以“xx科普”（微信公眾號：xx）為平臺，平臺題庫系統內有50道“綠色xx?藍色焚燒”科普知識選擇題目，競賽系統隨機抽取20道進行答題，每題5分，共計100分。以“小手拉大手”形式，學生與家長共同參與“綠色xx?藍色焚燒”科普知識答題，活動將評選出優秀組織學校和抽取出獲獎學生，并組織優異學生赴外地考察“藍色焚燒”科普行，實地感受科技帶來的改變及魅力。
（三）生態文明科普知識宣傳進鄉村
聯合市科協，組織相關科技工作者深入相關鄉村（社區），以科普講座、咨詢服務、圖板展示、資料發放、科普表演、科普知識問答等形式，與群眾面對面，宣傳普及康養xx、垃圾分類、藍色焚燒、剿滅劣V類水、反對、食品安全、衛生健康等科普知識，開展衛生義診活動，提升群眾保護環境的思想認識，消除群眾對生活垃圾焚燒發電的誤解。
（四）中醫藥文化進校園
依托我區悠久的中醫文化資源，緊緊圍繞中醫康養做足文章，我們選擇在區二小籌建中醫藥展館，踐行中醫藥知識進校園，加大對全區青少年鄉土教育的力度，廣泛傳播我區歷代中醫藥人才的動人故事，使我區的康養建設后續有人，也為煅造出我區新時期更多的中醫藥人才打下堅實的理論基礎。
（五）省級學會科技服務進企入社
組織邀請省農產品質量安全學會、省針灸學會等學會專家，走進企業和社區，以科普講座、衛生義診、科技咨詢、科技培訓、教學輔導等方式，為群眾開展科技服務，普及針灸、生態農業等知識，提升群眾科學素質，促企業創新發展。
（六）科普示范基地體驗日
組織動員各類科普示范基地在全國科普活動期間實施開放日、體驗日等活動，積極開展以生態環境保護、藍色焚燒、防災減災、科技體驗等為主要內容的科普展覽或科普宣傳，組織公眾特別是青少年參觀體驗，激發他們對科學的興趣，提高他們的科技創新意識和科技實踐能力。
（七）科技專題片展映
圍繞科普日主題，聚焦公眾廣泛關注的針灸康養、五水共治、生態文明建設、藍色焚燒、食品安全等熱點問題，播放公眾喜愛、易于傳播的科普影視片，通過《科普之窗》欄目、xx科技網等傳播渠道在全區進行廣泛傳播，向公眾普及科學知識，正確引導社會輿論，營造講科學、愛科學、學科學、用科學的社會氛圍。
（八）農村實用技術培訓
結合群眾需求，積極組織科技專家和農函大教師，深入到農村專業技術協會、農村科普示范基地等農函大教學點，開展葡萄種植、蔬菜種植、食用菌種植等農村實用技術培訓，落實新品種、新技術推廣，讓廣大農戶和新型農業經營主體看得懂、學得會、有成效，提高他們依靠科技致富能力，促進農業科技快速進村、入戶、到田。
（九）開展知識產權示范（專利）暨扶持科技項目培訓
舉辦知識產權示范（專利）暨扶持科技項目培訓，通過現場教學、實地考察及討論交流學習活動普及知識產權發展、科技創新驅動發展、科技型中小企業培育、農業科技發展規劃、科技項目申報與經費管理、科技大市場建設、熱點新技術及應用等知識，提升全區科技管理工作者和科技人員自主知識產權的能力與水平，進一步推進省知識產權示范區創建。
四、有關要求
1、加強領導，周密部署。各相關部門根據要求認真謀劃，制定全國科普日工作方案及計劃，認真組織實施全國科普日活動。
2、加強管理，統一規范。圍繞活動主題，采用規范的主標題和靈活的副標題名稱面向公眾開展科普日活動，提高活動的互動性和吸引力。活動參考名稱為：主標題——2017年×××學會（市、縣、學校、科普教育基地…）全國科普日活動，副標題——特色活動名稱。
Abstract： Scientific and reasonable professional practice courses setting is essential to the training of applied talents of international trade. There are some problems in the current international trade major curriculum： lack of comprehensive experimental courses， university-enterprise cooperation become a mere formality， experimental software update lag and so on. By introducing course contests and simulation scenario training platform into the international trade practice curriculum， the deficiency of the comprehensive program of professional practice course in Guilin University of Science and Technology has been improved ， the professional practice of experimental environment has been improved， which effectively optimizes the international trade professional personnel training mode.
關鍵詞：POCIB；實踐課程；創新
Key words： POCIB；practical courses；innovation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0188-03
0 引言
國際貿易經濟與貿易專業是屬于實踐性、應用性及綜合性很強的專業，強調學生的動手能力與操作能力，開設該專業的本科及高職院校都意識到專業實踐教學及課程創新對于培養高素質的應用型國際貿易人才具有重要作用，通過各種途徑提高學生的實踐能力和創新能力就勢在必行了。目前，桂林理工大學在加強專業學生實踐能力訓練方面主要是通過購買和使用相關外貿模擬軟件，在實訓機房完成各個外貿環節來完成操作訓練。這在一定程度上使學生了解和掌握進出口基本流程和操作技能，但是，由于各種條件的限制，實訓內容缺乏真實性，學生畢業后很難與工作崗位對接。在就業形勢越來越嚴峻的情況下，如何開發專業實踐課程，創新實踐課程教學，縮短學生的業務適應過程，是每一個專業教師都必須思考的問題。在實踐中，通過組織學生參加POCIB大賽，引入學科競賽模式，不僅讓學生在競賽中通過仿真體驗式全面掌握實際操作的全部技能，而且使學生全面了解工作崗位需求，懂得各相關機構的的運作方式，為更好地與真正的工作崗位對接起到關鍵作用。
1 POCIB簡介
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是由中國國際貿易學會、全國外經貿職業教育教學指導委員會主辦、南京世格公司承辦的“全國大學生外貿從業能力大賽”。POCIB是一個基于網絡平臺的超仿真的國際貿易學科競賽，集函電寫作、商務談判、價格核算、單據制作、業務拓展等內容于一體。學生以20人為一個團隊，要求20天完成20筆外貿業務，參賽的學生以虛擬的企業法人身份成立一個進出口外貿企業，這些企業分布于全球10個國家，包括中國、德國、美國、英國、澳大利亞等，他們的任務是通過建立彼此之間的貿易關系，為公司創造最大化利潤。系統對學生的成績評定主要從跟單能力、業務能力、學習能力3個方面進行綜合評分。
通過POCIB超仿真的外貿實習軟件進行體驗式的學習，激發了學生學習的積極性和主動性，提高自主學習的能力、團隊合作能力大大提升，實踐動手能力有效增強。因而，在目前條件下，參與POCIB國際貿易從業技能網絡大賽是高校國貿專業實習良好的實習形式[1]。
2 桂林理工大學國際貿易專業實踐課程現狀及問題
2.1 綜合性實驗課程項目有待開發
教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，綜合性實驗是實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關的多門課程知識的實驗。桂林理工大學國際貿易專業主要集中性實踐教學環節有：認識實習、東盟實習、國際貿易實務課程實習、單證實務實習、畢業實習與設計（論文），屬于上機的綜合性實驗課程只有國際貿易實務課程實習和單證實務實習，與其他學校的實驗課程設置達20門之多有很大的差距。另外還有已開設的上機實驗項目主要是依托課程而設置的，比如48學時的國際結算、56學時的報關實務分別有16學時是上機實驗，都是融合于理論課教學中的實驗教學，這些課程的實驗主要以模塊訓練的方式來訓練基本技能的，缺乏動態型的業務操作與訓練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識，而不是多門課程的綜合性實驗。這樣的實驗項目設置，學時少，學生學得匆忙，容易忘記，技能訓練不扎實，在POCIB大賽中就顯現出來了，那么提高學生的綜合能力和創新能力也就成了空中樓閣了。因此，開發有助于提高學生綜合能力、實踐能力、創新能力的綜合性實驗項目成為國貿專業亟待解決的問題。
2.2 校企合作實習流于形式
對于應用型專業來說，校企合作實習的模式從理論上是最好的實習方式，學生在企業里學到真正的實踐知識，得到真正的鍛煉。但是，在實踐中，校企合作的實習方式流于形式，無法真正起到應有的作用。桂林理工大學國貿專業的校企合作專業實習課程主要有認識實習和東盟實習，認識實習屬于集中式的“調研實習”，東盟實習屬于“放羊式”的分散實習。認識實習在學生學習的第三學期開設，主要的做法是集中帶領學生到實習基地或企業參觀訪問，在企業里流水線地參觀企業生產流程或聽企業負責人介紹企業出口情況，參觀后要求學生撰寫實結，提交實習報告即可。東盟實習在學生學習的第七學期開設，東盟實習一般和畢業實習捆綁一起，給學生更多的就業時間，學生回校后，提交一份實習報告即可。這兩種專業實習共同的不足是實習內容單調，學生獲得的只是表面上的直觀的認識，缺乏有效的體驗，訓練力度不夠，東盟實習缺乏教師的有效指導，基本屬于“放羊”狀態，且考核松散，實習只是停留在表面文字上，難以取得專業實習的實效。
2.3 實驗室模擬實習軟件更新滯后
目前，由于到校外企業實習還存在有諸多困難，因此很多開設國際貿易專業的院校都紛紛建立各類實驗室仿真模擬平臺，通過購買一些國際貿易模擬軟件來實現，比如南京世格的Simtrade外貿實習平臺，外貿單證實訓軟件等，這些軟件以仿真的方式對國際貿易進出易的基本過程進行模擬，可以使學生在仿真的環境里體驗國際貿易流程，鍛煉了學生的外貿函電能力、價格核算能力、貿易單證制作和審核能力，對學生的實踐能力的提升有很大的幫助。但是，在實訓的過程中，這些模擬平臺也顯現出其不足之處。首先是實訓軟件設置單一，學生只能按照單一的流程去完成相關的操作，無法反映真實的外貿環境，比如匯率、關稅、運費、退稅率在真實的環境里是隨市場的變化而變化的，還有運輸時間、各種業務辦理的時間以及到銀行議付貨款的時間都是隨時辦理，而現實中是存在有時差的，這些問題指導老師無法更新設置。桂林理工大學的Simtrade外貿軟件已經用了10年了，沒有進行更新升級，軟件的一些設置已無法適應新的外貿環境的變化了，與現實有一定差距，比如隨著外匯管理制度的改革，真實的外貿操作已經取消了出口收匯核銷制度，而系統仍然要求出口收匯核銷。其次是實訓軟件程序設定固定化，缺乏靈活性，以靜態的、機械化的內容和操作為主，學生實訓主要是按照老師的要求和實訓指導手冊的步驟來完成，自我發揮的空間不大，比如，在實訓中發現，學生業務的洽談主要是兩個同學一約而成，業務的談成沒有建立在對市場充分的調研、有效的洽談以及對未來風險的防范的基礎上，而市場拓展能力、商務洽談能力、風險防范能力是國際貿易人才必備的，這樣的能力鍛煉是實訓軟件無法體現的。
3 對桂林理工大學國貿專業實踐課程創新的思考
桂林理工大學國際經濟與貿易系的本科人才培養計劃的目標是，本專業適應經濟社會發展人才需求多樣性的需要，培養具有扎實的經濟學和管理學基礎知識，全面掌握國際貿易理論和實務知識，熟練掌握國際貿易業務和國際金融業務的操作流程及方法，了解相關的政策法規、國際慣例，能夠熟練運用英語、計算機、互聯網等工具，具有全球化視野的高級應用型人才[2]。根據這一目標，培養學生外貿綜合技能，提高實踐能力是國際貿易實習實訓課程的改革的落腳點。
3.1 以學科競賽為切入點，開發和創新綜合性實驗課程
目前全國性的國際貿易學科競賽主要有全國商科大賽國際貿易專業競賽、POCIB全國大學生外貿從業大賽、OCALE跨境電商創新創業能力大賽。
全國商科大賽國際貿易專業競賽由全國商業聯合會、中國國際貿易促進委員會商業行業分會聯合會舉辦，競賽設知識競賽和技能競賽兩個環節，知識競賽為個人賽，主要以國際貿易實務知識為主；技能賽為團體賽，競賽內容主要有制作國際貿易參展商業計劃書、國際貿易產品會和國際貿易模擬商品展。
POCIB大賽前面已有介紹，在此不再贅述。
OCALE跨境電商創新創業能力大賽主要是搭建跨境電商校企合作平臺，實現產學互動，讓學生參與企業實際運營，真正了解和掌握跨境電商企業運營所具備的知識和技能，幫助高校對接產業資源，大賽分菁英選拔賽、創業排名賽和全國總決選（巔峰對決）三個階段。
以上述競賽為切入點設置三個綜合性實驗項目：
①以全國商科競賽為切入點，設置模擬場景實訓平臺。設置模擬場景實訓平臺可以達到多門課程的融合，所涉及的課程包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿函電、國際商務禮儀等。教師可以根據大賽的要求，設置項目，模擬教學實訓場景，如設置模仿廣交會參展場景，要求學生編寫進出口計劃書（中文）、進行市場調研，分小組進行交易磋商（英文），核算成本、簽訂合同等。這樣的項目主要考核學生的市場開發能力、產品推廣能力、商務談判能力等。
②以POCIB大賽為切入點，設置POCIB網上實訓實驗課程。POCIB軟件平臺除了參賽功能外，還可以通過付費取得帳號進行實訓，每個帳號可以使用一個月。POCIB互聯網課程每期都有全國各院校成百上千的學生同時參加，每個學生扮演一個獨立的外貿企業，分屬于不同的國家，學生相互之間進行進出口貿易。這個課程與Simtrade最大的不同是參與實訓的學生是全國各院校的的學生，相互之間做貿易是一個近乎于現實的具有互動性與博弈性的關系，相互直接的交易多是通過電子郵件來完成，與現實電郵磋商相吻合，最大限度的模擬實際交易。
③以OCALE跨境電商創新創業能力大賽為切入點，設置創新創業平臺。根據大賽要求，開設跨境電商創新創業基礎等系列課程并開設跨境電商實務實驗課程，充分利用大賽提供的網絡資源，指導學生了解跨境電商，并依托這一大賽進行創新創業訓練，如建立大學生創新創業基地，或者通過依托本專業資源，以眾籌的方式創辦外貿公司，這樣不僅給學生提供創業實戰演練的場所和創業的平臺，還可以為本專業教師提供實踐的機會，提升專業核心能力。同時，設置創新創業實踐平臺，以創業帶動就業，促進畢業生充分就業，實現人才培養目標，也這在一定程度上解決校企合作流于形式的瓶頸。
學完這些項目后，可以組織學生參加各大賽，進一步檢驗學生所學知識，進一步培養學生綜合實踐能力及創新創業能力。
3.2 加強校外實習基地的建設，深化校企合作
校外實習基地的建設對于提高學生的業務操作技能和綜合實踐能力有著重要的作用，根據國貿專業的課程要求及就業的需要，應努力擴寬校企合作的渠道，使學生能深入了解企業的生產流程，了解外貿企業運作的方式。在實習基地建設上，可以采用分層次的建設的思路[3]。首先，建立或開拓更多的認識實習基地，包括碼頭、機場、集裝箱堆場、海關、外管局、商檢局等，這些基地可以使學生在短期內對外貿有一個初步的認識，強化專業意識。其次，建立學生假期實習基地，根據學生自己的需求，學生假期自主尋找實習單位，回校后提交實習報告并將實習單位的聯系方式留存，學校可以根據專業的需要篩選，為建立長期實習基地做準備。第三，建立一批長期的畢業實習基地，這些基地可以是學校所在地或者學生生源地或是經濟較發達地區，在學生畢業實習的時候，可以適當容納1-3名學生實習，實習時間至少一個月。
3.3 構建仿真場景實訓平臺，加強軟硬環境的建設
目前，機房加軟件的實訓模式已經不能適應外貿人才培養的需要，借鑒POCIB體驗式的學習方法，將實訓由靜態化轉變為動態化，由平面化轉變為立體化，并與國際貿易實訓軟件相融合，構建立體化仿真場景實訓平臺。通過模擬仿真的場景，讓學生扮演模擬實訓中的相關角色，置身于實務操作的情景，真切的體驗國際貿易的整個流程，培養學生的崗位核心能力，增強學生的綜合實踐能力，并且在一定程度上可以縮短他們就業的適應過程，順利實現與社會的對接。
構建仿真場景實訓平臺，需要加強軟硬環境的建設。首先是軟環境的建設，立體化仿真場景實訓平臺離不開外貿實訓軟件的使用，可以使用Simtrade軟件或步驚云的一體化外貿實訓軟件，將外貿流程分解成一個個對應的場景，通過布景來再現整個外貿流程。其次是硬環境的設計，主要是在軟環境的設計理念指導下進行空間建設，比如可以將實驗室進行規劃，分別設立外貿相關機構并配備相應的硬件設備，包括辦公桌椅、產品展示臺、談判會議桌以及各種單據樣本等輔助材料。通過營造真實業務氛圍，將實訓模擬場景生動化、真實化、豐富化，激發學生學習的興趣。在進行仿真模擬場景實訓教學前，需要教師做好模擬實習方案，實訓中進行隨時的指導和監控，最后做好成績評定的組織工作。
4 結語
2015年11月11日至11月30日，桂林理工大學國際貿易專業組織學生參加了POCIB大賽，20位同學兩名指導老師歷時20天，經過艱苦的日夜奮戰，取得了團體一等獎。通過參與比賽及賽后對整個比賽的分析發現，在競賽中，一方面學生學習積極性空前高漲，樹立了學習的自信心；學生不僅夯實了學科知識，實踐動手能力也有了顯著的提高，POCIB大賽獲得了學生們的高度評價和認可。另一方面，通過競賽發現了國際貿易專業實踐課程設置中存在的問題，為今后探索如何改革實踐課程教學，科學設置專業課程，提高學生的實踐能力和創新創業能力提供了思路。
在國際貿易專業實踐課程中引入學科競賽與仿真場景實訓平臺，加強了桂林理工大學專業實踐課程綜合項目的不足，改善了專業實踐的實驗環境，有效地優化了國際貿易專業人才培養模式。
參考文獻：
[1]李紀生.從POCIB談國際貿易專業教學實習改革[J].全國商情，83-84.
