時間：2023-09-25 15:59:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇獨立思考的表現(xiàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考； 養(yǎng)成
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認(rèn)識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進(jìn)行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進(jìn)行簡略的分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力，也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標(biāo)的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進(jìn)學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標(biāo)準(zhǔn)答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好學(xué)生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達(dá)十來個小時。一天下來，超負(fù)荷的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認(rèn)為主要有以下三個途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
（2）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，84% 的小學(xué)生認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣來。然而，數(shù)學(xué)卻是來源于生活的。在課堂教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
（3）營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式。校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式應(yīng)是以校園為空間，以學(xué)生、教師參與為主體，以增強(qiáng)智力為手段，以多種多樣的實際數(shù)學(xué)知識為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化探討模式。在實際教學(xué)工作中，可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下數(shù)學(xué)活動小組。在每個小組中，設(shè)一到兩名聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)組織小組活動。小組所探討的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)由小組的成員集體挖掘。教師要定期、不定期地對小組活動情況進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)和檢驗。
數(shù)學(xué)課“應(yīng)多給學(xué)生一點兒思考的時間”，這就要求教師在平時的教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的環(huán)境，讓學(xué)生的思維默默地在數(shù)學(xué)課中得到發(fā)展。這樣學(xué)生經(jīng)過自己成熟的考慮，發(fā)言才會有質(zhì)量，才會真正活躍課堂氣氛。
總之，獨立思考能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。獨立的見解是智慧的花朵，相信通過我們的努力，能使課堂成為學(xué)生個性思維馳騁的天地，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)增添一種良好品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 獨立思考 習(xí)慣
[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-049
古人云：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！毙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很多問題，究其原因是小學(xué)生存在懶于思考的不良習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有些機(jī)械的記憶和模仿是必要的，但要真正地理解知識，還是要經(jīng)過自己的一番思考。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索有針對性的解決措施，幫助學(xué)生糾正懶于思考的習(xí)慣。
一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考的表現(xiàn)
（1）在課堂上，許多學(xué)生處于靜觀狀態(tài)，等待他人匯報的結(jié)果，再依樣畫葫蘆；（2）學(xué)生的作業(yè)依賴家長或補(bǔ)習(xí)老師的輔導(dǎo)，經(jīng)常性的指導(dǎo)或提示讓學(xué)生失去獨立思考的能力；（3）學(xué)生面對新題型不知所措，花大量的時間在“題?！敝芯胗?，沒有精力，也沒有時間深入思考問題，缺乏對問題的敏感度。
二、問題存在的原因
1.生活上依賴性較強(qiáng)是學(xué)生養(yǎng)成懶于思考習(xí)慣的主要原因。學(xué)生成長過程中的事情基本都由父母包辦了，他們覺得學(xué)習(xí)不是自己的事情，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任心與主動性。
2.現(xiàn)行的教育教學(xué)模式是學(xué)生養(yǎng)成懶于思考習(xí)慣的推手。（1）在大班額教學(xué)中，教師沒有足夠的精力關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，難以顧及每一位學(xué)生；（2）為了保證教學(xué)進(jìn)度，教師不得不“壟斷”課堂，占用了學(xué)生獨立思考的時間，束縛了學(xué)生的思維。
3.學(xué)生自身素質(zhì)的影響。部分學(xué)生的理解能力稍弱，跟不上教師的教學(xué)思路，不敢發(fā)表見解，缺乏自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣。
三、解決措施
1.引導(dǎo)學(xué)生、家長明白獨立思考的重要性。教師要讓學(xué)生和家長懂得獨立思考的意義，明白獨立思考就是在學(xué)習(xí)知識的過程中要經(jīng)過自己大腦的思考。獨立思考的習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上對學(xué)生有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。
2.提高課堂教學(xué)提問的有效性?！皾M堂灌”和“滿堂問”都占用了學(xué)生獨立思考的時間。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)“平均數(shù)”時，教師可請兩組學(xué)生到黑板前進(jìn)行“畫三角形”比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數(shù)多的小組勝。這時，學(xué)生高喊“不公平”。教師故意提問：“那你們認(rèn)為怎樣才公平？為什么？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對“平均數(shù)”進(jìn)行初步感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
3.為學(xué)生提供充足的思考時間和空間。靜能生慧，數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生靜靜地思考。學(xué)生的思維存在差異。例如，對于“小明從家（7：30）走到學(xué)校（7：45）用了幾分鐘”這個問題，思維敏捷的學(xué)生說：“都是7點多，直接用‘45-30’計算。”“分針走了3大格，是15分鐘。”而此時，部分學(xué)生還沒有想出來，他們需要充足的思考時間。這時，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。
有見解就有交流的渴望，有交流又可激起新的思考。正如上述“時、分、秒”的教學(xué)案例中，問題難度不大，學(xué)生經(jīng)過充分的思考后，都能有自己的看法，并都有機(jī)會展現(xiàn)自己思考成果。
4.教給學(xué)生獨立思考的基本方法。數(shù)學(xué)問題解決與數(shù)學(xué)思考是緊密相連的，教師要教給學(xué)生獨立思考的基本方法。例如，在解決“把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位后，得到的數(shù)與原來相差1.35，原來的數(shù)是多少”時，教師指導(dǎo)學(xué)生：（1）弄清問題。明白題目已知什么、求什么、數(shù)據(jù)條件是否充分（只有兩數(shù)之差為1.35，看似條件不夠）。（2）擬訂計劃，充分暴露思維過程。教師提出“你見過類似的問題嗎？能否直接從已學(xué)的公式或數(shù)量關(guān)系式中找到解題方法？如果能補(bǔ)充一個條件助你解決問題，你會怎么做”等問題。（如果還知道這兩個數(shù)的和或倍數(shù)關(guān)系，就能用“和差”或“差倍”知識來思考）（3）實施計劃。學(xué)生嘗試按照上述思路嘗試解答。學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷這樣的獨立思考的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。
5.指導(dǎo)家長正確輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。首先，當(dāng)孩子遇到難題時，家長要鼓勵孩子仔細(xì)地分析題目，爭取自己解決問題；然后，家長讓孩子在已解決的問題中選一道題為自己講解思路；最后，家長給孩子提出思考方向和建議。這樣，孩子既能體驗思考的樂趣，又能收獲思考的成果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考； 養(yǎng)成
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認(rèn)識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進(jìn)行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進(jìn)行簡略的分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標(biāo)的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進(jìn)學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標(biāo)準(zhǔn)答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好
學(xué)生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達(dá)十來個小時。一天下來，超負(fù)荷的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認(rèn)為主要有以下三個途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
（2）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)調(diào)查，84% 的小學(xué)生認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣來。然而，數(shù)學(xué)卻是來源于生活的。在課堂教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
關(guān)鍵詞：山區(qū)；農(nóng)村；小學(xué)四年級數(shù)學(xué)
在我國當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最直接問題就是填鴨式教學(xué)法的應(yīng)用，這種教學(xué)方法過于追求對學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，而忽視了對小學(xué)生獨立思考能力的鍛煉，我們必須改變不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式。
一、學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義
所謂獨立思考能力，指的是在沒有外界及他人的幫助下，通過自身獨立的思考與探索，得出結(jié)論或解決問題的能力。在我國教育改革不斷深入的今天，教育部對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力提出了較為明確的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素質(zhì)教育要求中，獨立思考能力關(guān)系著素質(zhì)教育能否順利實現(xiàn)，這就使素質(zhì)教育與學(xué)生獨立思考能力之間有著較為緊密的聯(lián)系，所以只要我們能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的獨立思考能力，就能夠較好地實現(xiàn)我國小學(xué)階段的素質(zhì)教育。
二、我國當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
在我國當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的落后是這一教學(xué)存在的主要問題之一，而這一問題的主要表現(xiàn)就是填鴨式教學(xué)法仍舊廣泛地存在于我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法在我國已經(jīng)有相當(dāng)長的時間，雖然在一定歷史時期這一教學(xué)方法有著較強(qiáng)的有效性，但隨著教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，填鴨式教學(xué)法這種不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，單方面進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的依賴性對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也往往會產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面影響。在這種落后的教學(xué)方式中，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的流程，這一流程看似無所不包，但學(xué)生的獨立思考能力并沒有得到提高。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的考試成績是最主要的評價依據(jù)，這種完全用標(biāo)準(zhǔn)答案評價學(xué)生的模式，也不能較好地實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這自然會造成小學(xué)生思考能力的欠缺。
三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效措施
為了能夠從根本上解決我國當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)模式落后問題，筆者結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗，就培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上推動我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
1.重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位
為了能夠較好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，這就使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中感到較為壓抑，這自然就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。為此，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，結(jié)合自身性格特點發(fā)揮出自身教學(xué)幽默、有趣的一面，這樣就能夠較好地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也自然能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高自身的獨立思考能力。
2.進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新
為了較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，我們還必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新旨在結(jié)合學(xué)生生活與興趣愛好展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來說，數(shù)學(xué)教師如果能夠掌握學(xué)生在日常生活、娛樂中的興趣愛好，就能夠結(jié)合這一愛好進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種較為新穎的教學(xué)方式能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這自然就能夠提高整個教學(xué)的有效性，并為學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.分組式教學(xué)法的運(yùn)用
為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，結(jié)合分組式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略，在這一分組式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可以在講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每一個小組準(zhǔn)備剛剛所學(xué)知識的對應(yīng)問題，學(xué)生在小組解決問題的過程中，能夠獨立思考，而學(xué)生在此過程中形成的思維碰撞就能夠較好地提高教學(xué)的有效性，并同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，這就在客觀上較好地實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
總的來說，我國當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，而只有切實解決這一問題，并采用有針對性的教學(xué)方法與模式，才能夠較好地實現(xiàn)對學(xué)生個人思考能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望能夠以此推動我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語文；獨立；思考
當(dāng)今國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)的競爭，說到底是人才的競爭，對新世紀(jì)的人才來說，獨立思考的能力十分重要。獨立思考就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新；沒有獨立思考，談不到創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就不會有社會進(jìn)步。我們語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握思考的技能，農(nóng)村當(dāng)前的語文教育面臨的問題之一就是學(xué)生缺乏獨立思考的能力，這就要求中學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考的能力。
一、創(chuàng)設(shè)鼓勵性學(xué)習(xí)環(huán)境
要學(xué)生獨立思考，首先語文課堂就要開放、民主。最重要的是，要允許學(xué)生有不同見解，教師要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生討論和辯論。在這樣的氛圍中，學(xué)生思維才會活躍。通過思考、討論，學(xué)生不但加深了對知識的理解、掌握，還學(xué)會了思考，并樂于思考，這就有了積極性和動力，達(dá)到了更高的境界。學(xué)生提出的一些問題，有時會不合適，教師要正面引導(dǎo)，而不能徹底否定，學(xué)生只要能夠提出問題，就說明他們動腦筋思考了，思考總比不思考好。語文教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生提出疑問，要多寬容、鼓勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程成為思維碰撞的過程，逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)獨立思考的機(jī)會
課堂45分鐘的時間是有限的，讓學(xué)生學(xué)會思考，首先教師要給學(xué)生安排充足的自學(xué)時間。教學(xué)前，教師應(yīng)讓學(xué)生先自學(xué)，還要巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。教師應(yīng)精心備課，巧妙設(shè)計問題，使每個問題都有思考價值和目的性、啟發(fā)性，使大多數(shù)學(xué)生通過思考能得出答案。思考是由問題引起的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題是思維活躍的表現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)問題和提出問題往往比解決問題更重要。語文教師一定要給學(xué)生留出提問題的時間和機(jī)會，讓學(xué)生開動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，要鼓勵學(xué)生大膽提問，多角度思考，這樣既能開發(fā)學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獨立思考能力的培養(yǎng)，需要長時間的訓(xùn)練，這就要求教師多為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機(jī)會。
三、后果性教育原則慎重運(yùn)用
法國啟蒙思想家盧梭提出過一個“自然后果教育原則”。這個原則是用學(xué)生的行為過失所產(chǎn)生的“自然后果”去束縛學(xué)生的行為自由，迫使有過失的學(xué)生改過。我國俗語也說，經(jīng)一事長一智，對經(jīng)歷的事情都會有深刻的思考，對于后果的思考，要讓學(xué)生從多方面找原因，找答案。從這個角度說，后果教育有一定的好處，但是，人的思維是有定式和慣性的。人一旦對于某個問題認(rèn)定，是很難改變的。比如，對于一種做題的方法，如果我們?nèi)斡蓪W(xué)生先犯錯，再糾正這種后果教育是需要慎重考慮的，盡量不要用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛要出現(xiàn)錯誤時，及時點撥遠(yuǎn)比糾正要有利得多。
關(guān)鍵詞：獨立思考能力；資源整合；本科教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0164-03
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的必要性
黨的十描繪了全面建成小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖，發(fā)出了向?qū)崿F(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的時代號召，提出要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。而中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。
亨利·紐曼認(rèn)為，大學(xué)真正的目的是培養(yǎng)特定的思維方法，建立獨特的自我認(rèn)同；提高一個社會理智和心智的水準(zhǔn)；培養(yǎng)高尚的公共意識和文化品位；向公眾提供社會的準(zhǔn)則；給予人們先進(jìn)的理念和冷靜的思考；促進(jìn)進(jìn)步的政治實踐；理解、分析、設(shè)計、創(chuàng)造和傳播本社會的文化模型。
按照紐曼對于教育的理解，在民主自由、信息多元的社會趨勢之下，大學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生能透過學(xué)習(xí)活動，去搜集、整理、分析、與運(yùn)用相關(guān)資訊，能獨立思考，并有系統(tǒng)判別問題；而能養(yǎng)成溝通協(xié)調(diào)、講道理、理性批判事物、容忍不同的意見、與反省的習(xí)慣；并能有效地解決問題和沖突。
青年的素質(zhì)和本領(lǐng)直接影響著實現(xiàn)中國夢的進(jìn)程。青年人正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。
未來大學(xué)教育的人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要發(fā)展方向的，大學(xué)教育特別是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教育如何適應(yīng)社會發(fā)展對人才知識、能力與素質(zhì)的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是我們必須面對和解決的問題。為此，高等農(nóng)業(yè)院校的廣大教師應(yīng)積極探索與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育新思路和培養(yǎng)模式。
二、大學(xué)生獨立思考能力的缺失
現(xiàn)在的學(xué)生差不多都是獨生子女，父母的溺愛，社會不良風(fēng)氣的影響，使得他們在所有的事情上都是由父母做主，自己沒有任何的主見，從而產(chǎn)生對外界的依賴性非常強(qiáng)。無論事情大小，只要碰到問題，他們不會自己先去思考，這個問題是否自己可以獨立解決？自己能否去獨立思考？科技的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的學(xué)生每人一部手機(jī)，所有事情的答案全部依賴于網(wǎng)絡(luò)的答案，網(wǎng)絡(luò)的答案就是真理，不會去分析這種網(wǎng)絡(luò)答案的真?zhèn)?，過分地依賴外界，將使學(xué)生淡化本身的獨立思考、實踐。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生是一表招生，生源質(zhì)量很高，但是，課堂在教學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生獨立思考的能力很弱，對于自己未來的規(guī)劃不是很明確，基本上是隨波逐流，終日只跟隨著學(xué)校的安排和老師的指示做出相應(yīng)的反應(yīng)，鮮有對個人事務(wù)的預(yù)想與設(shè)計，更乏對大學(xué)生涯的總體規(guī)劃，故而，有著“過一天和尚敲一天鐘”的傾向[1]?？v使有很多學(xué)生有自己的規(guī)劃，但是這些規(guī)劃大部分都使與自己的實際能力不符，有種好高騖遠(yuǎn)的傾向。這正是現(xiàn)在學(xué)生很自我的表現(xiàn)，這種自我并不是獨立思考能力的表現(xiàn)。而是個人主義、責(zé)任感缺乏的體現(xiàn)，也是過分自信的表現(xiàn)。只顧個人利益的得失，不重視團(tuán)隊的合作；對于書本的知識識記能力很強(qiáng)，死讀書、讀死書，正是他們真實的表現(xiàn)。他們更加喜歡按部就班、照本宣科的講課模式，從考試的方式就可以看出，大家都期望開卷考試，同時希望老師給出開卷考試的范圍，一旦老師不給出范圍，學(xué)生就會對老師有不切實際的評價。學(xué)生認(rèn)為，開卷考試的目的就是為了通過容易，而實際上開卷考試也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都覺得老師課堂上講的東西沒有用，開卷考試也容易通過，學(xué)生開始不重視自身的課程學(xué)業(yè)，逃課曠課、遲到、早退都成為了校園里的“一道風(fēng)景線”。課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽講，課后不積極做作業(yè)，考試時又存在僥幸心理。不主動思考尋找解決問題的方案，上課不是為真正學(xué)到技能和知識，而只是為了應(yīng)付學(xué)分。課堂上學(xué)生與老師的互動交流很少，一旦老師對于某個知識點引申案例，需要學(xué)生獨立思考的時候，大家便默不做聲，不會積極主動的去思考這個問題。大學(xué)的課余時間，很少有人去多讀書，多去培養(yǎng)自己的思考能力[2]。
三、教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力過程中的作用
教師在日常的授課中應(yīng)多以啟發(fā)式的問題來講解知識點，啟發(fā)式問題的回答可以讓學(xué)生以小組討論式或者是全班討論式進(jìn)行，需要確保全班的每一個成員都有機(jī)會去獨立思考來分析解決問題。愛因斯坦說得好：問題的構(gòu)成比其解答更重要，后者可能只是一種數(shù)學(xué)或?qū)嶒灥募寄芏?。用一種新角度對舊的問題提出新的問題或新的可能，需要創(chuàng)造的想象。它建立了創(chuàng)造的里程碑。
實際上，獨立思考能力的培養(yǎng)就是整個學(xué)習(xí)過程的一種動態(tài)整合。本科教學(xué)的課程中應(yīng)多設(shè)置些能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力的課程及實踐，使得學(xué)生有機(jī)會去思考、發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的多種途徑，而不是答案是老師唯一給出的。獨立思考能力的強(qiáng)弱也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力與溝通協(xié)作能力的好壞，是獨自和團(tuán)隊解決問題的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以及有效解決問題的能力，讓所有的學(xué)生都能夠做到：（1）認(rèn)識到獨立思考與解決問題是學(xué)習(xí)的兩個相互作用的不可或缺的威力部分。（2）在問題的解決途徑中可以充分認(rèn)識新知識的形成的過程。（3）洞悉解決問題的脈絡(luò)，以抽象、概括、總結(jié)及一般化問題特征的能力。（4） 應(yīng)用不同的策略，以及運(yùn)用各種合宜的推理思考方式去解決問題；并對新的情境，采取適當(dāng)?shù)慕忸}策略或方法。（5）在解題時，能監(jiān)督并反省其思考過程，以及發(fā)展并評估其論辯與證明。
獨立思考解決問題的能力能夠被引導(dǎo)，也應(yīng)該被學(xué)生有意識地自主學(xué)會！教師在教學(xué)中及課余必須多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，知識點的講解可以通過形成問題（包含時間與空間）的方式來拋給大家，給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，讓他們成為具有獨立的、優(yōu)良的解決問題能力的人才。教師要按照不同學(xué)生的個性選擇適合學(xué)生程度的問題，把握學(xué)生以往分析問題的經(jīng)驗，以利其思考與探索，去尋求答案。
教師可以遵循前述培養(yǎng)獨立思考能力的五大步驟，去培養(yǎng)學(xué)生的解題與思考技能。教師首先要幫助學(xué)生去定義問題，以了解以下疑問：問題的最初狀態(tài)是什么？目標(biāo)狀態(tài)是什么？能采取什么樣的行動？有何限制？有效的解決方式同時要能質(zhì)疑所獲得的資訊的可靠性，并且清楚了解問題的哪一部分是資料？那一部分是推論。讓學(xué)生口頭定義問題，是一個很好的方式，可以判斷他們能否建立一個良好的問題表征。
其次，教師要鼓勵學(xué)生多做解決問題的方案的計劃，在計劃中要多做不同的假設(shè)條件下，不同的預(yù)判結(jié)果是什么？哪一種預(yù)判是最符合我們現(xiàn)在需要解決問題的答案，不同的假設(shè)條件的具體解題路徑是什么？自己心中的疑惑越多，那么，問題的解決思路就越寬闊。這樣，也鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生不僅注意到現(xiàn)在的問題與過去某些問題的類似性，也要仔細(xì)察覺其相異處，思考有效可行的解決問題的途徑。
同時，學(xué)生在驗證不同的假設(shè)條件下的最優(yōu)解時，教師應(yīng)時刻提醒假設(shè)條件的變化可能會對問題的解釋的偏差，注意假設(shè)條件的不同應(yīng)用變化，檢查學(xué)生解題的過程。學(xué)生的反饋結(jié)果教師應(yīng)及時回饋，對學(xué)生結(jié)果進(jìn)行評價，并且訓(xùn)練學(xué)生換位思考，嘗試運(yùn)用各種解題策略。不能讓學(xué)生陷入死胡同的解題方式里，適當(dāng)引導(dǎo)其改變策略，有些問題或許有很多的解答方案，第一個方案不見得就是最有效率的，教師要幫助學(xué)生評價其答案。學(xué)生在解答的過程中往往會忽視一些因素（成本、時間、準(zhǔn)確性和完全性）影響答案的價值，那么教師需要提醒學(xué)生依據(jù)一些準(zhǔn)則，去判定解答的優(yōu)先等第，例如社會上的問題，必須考量倫理和道德的議題等。這些判定的準(zhǔn)則，有時候甚至是矛盾對立的。
最后，教師要幫助學(xué)生避免陷入惰性思維的僵局。學(xué)生解題的能力往往會受到自己主觀意圖的影響，受到自己對解答的意圖、知覺與方式的傾向的影響。有些傾向有助于解決問題。但當(dāng)先前的解答經(jīng)驗不適于新情境問題時，惰性思維模式就會將常識和前人的經(jīng)驗作為金科玉律，事事以此為基準(zhǔn)，阻礙獨立思考能力的形成。因此，在大學(xué)教育中要注意問題的多變性和新奇性，這有助于發(fā)展有效的認(rèn)知策略。為了避免或減低僵化，教師應(yīng)重視學(xué)生的解題歷程，而不是只看正確的答案而已[3]。
教師培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與反省的習(xí)慣，將有助于提升學(xué)生推理能力和解題能力。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與批判力，首先教師要建立一個良性的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教室課堂中，要鼓勵學(xué)生提出新奇的，且具有挑戰(zhàn)性的問題；對于學(xué)生要一視同仁，不能帶有色眼鏡去給學(xué)生定格貼標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生看到他們能毫無畏懼提問他們想問的，而不擔(dān)憂教師的反彈，且獲教師的肯定時，其批判和創(chuàng)意方能自然產(chǎn)生。教師要詳細(xì)向?qū)W生說明他的期望與要求，并且有系統(tǒng)獎勵學(xué)生的創(chuàng)意。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考和解決問題。大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)盡量多地掌握科學(xué)知識，尤其是跨學(xué)科的知識，可以開闊學(xué)生的視野，增加解決問題的思路，豐富知識結(jié)構(gòu)。如此，才會多一種專業(yè)眼光分析問題，解決問題，才會比知識結(jié)構(gòu)單一的人更容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因而也更加容易形成新思維。在這個過程中，大學(xué)老師起著非常重要的作用。知識的傳授是大學(xué)老師必須要盡心盡責(zé)完成的首要任務(wù)。除此之外，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)安排上，老師應(yīng)該發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。教師必須作為學(xué)生的典范，在課堂上表現(xiàn)自己是個獨立思考的學(xué)習(xí)者，也是一位優(yōu)良的問題解決者。大多數(shù)學(xué)校設(shè)有規(guī)劃學(xué)生的跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。盡管這種自由增加了學(xué)生的選擇范圍，但也造成了缺乏獨立思考能力的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)階段的無助與迷茫。因此，大學(xué)老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾哟髮W(xué)跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)搭配方而的指導(dǎo)。此外，知識的更新也與大學(xué)老師課堂教學(xué)息息相關(guān)。教師也要期許建立教室成為合作解題的群體文化的學(xué)習(xí)社區(qū)。解題不只是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的工具；學(xué)生透過解題方法，來進(jìn)行新知的探究。因為在解題過程中，學(xué)生可增加對新概念的了解，同時能提高加深學(xué)生原有經(jīng)驗的能力。解題是整合所有學(xué)習(xí)的過程，因此各領(lǐng)域課程中應(yīng)該有解題的安排，讓學(xué)生能熟悉解題的歷程，以培養(yǎng)解題的能力。除經(jīng)由解題的過程中形成新的知識外，也能發(fā)展一般化和抽象化的能力，以及各種表征方式，使學(xué)生能應(yīng)用不同的策略解決問題，并能對新情境采取適當(dāng)?shù)牟呗裕辉诮忸}的過程中，能反省并監(jiān)控解題時的思考?xì)v程[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 程斯納.成長的思考——淺談當(dāng)代大學(xué)生自主獨立能力的缺失與培養(yǎng)[J].科技導(dǎo)刊，2012，（2）：4-16.
[2] 劉烈輝，黃曉吉.新時期大學(xué)生獨立思考與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005，（12）：46-54.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨立思考能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-082-01
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的黃金階段，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作重點，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力值得我們研究。
一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力意義重大
隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力成為一項重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，獨立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是學(xué)生一生中應(yīng)用最廣泛的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，還要注重對學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力對提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。
二、當(dāng)前不少學(xué)生缺乏獨立思考能力的原因
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題中學(xué)生獨立思考能力的欠缺問題最典型，其原因是灌輸式教學(xué)方式的盛行，主動型獨立思考能力欠缺對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言深受灌輸式的教學(xué)方式和接受式的學(xué)習(xí)方法影響。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主要目標(biāo)則是考個好分?jǐn)?shù)，升個好中學(xué)，因而只能盲目接受，缺少獨立思考的機(jī)會。在課外時間大量作業(yè)充斥學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無法選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和大量作業(yè)被動地學(xué)習(xí)，從而喪失了主動獨立思考的能力。九年制義務(wù)教育的實施雖然沒有了升學(xué)壓力，但仍存在各種各樣的學(xué)校聯(lián)考、排名，以及重點中學(xué)的招生考試，這樣的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的獨立思考能力，造成學(xué)生和家長看重的是高分?jǐn)?shù)，而學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率和學(xué)校排名。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略
隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)建立在能夠有所創(chuàng)新和獨立思考的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生將來適應(yīng)社會的發(fā)展，必須在小學(xué)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
1、營造民主的數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
灌輸式的教育方式會嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨立思考能力的提高，為了讓小學(xué)生能夠獨立思考，教師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，提高學(xué)生參與的積極性。例如，教師在教授學(xué)生連加法時，可以讓學(xué)生組成小組積極討論，并鼓勵他們采用多種方式計算，提高他們的獨立思考能力。
2、結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容
有些學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行教學(xué)，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。例如，教師在教授學(xué)生十以內(nèi)加減法時可以利用手指進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)生“乘法法則”時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中都會遇到的購物等場景讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺。
3、設(shè)置合理的問題，給學(xué)生提供充足的思考空間
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況隨時調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計有深度和廣度并有較強(qiáng)思考性的問題，從而引發(fā)學(xué)生的辯論和思考。讓學(xué)生感受到這些問題來源于生活并沒有現(xiàn)成的類型可以套用，都需要通過自己獨立地思考和探索解決。設(shè)計問題還要具有挑戰(zhàn)性并與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有距離，讓學(xué)生既能感覺到這種關(guān)聯(lián)且能知道問題涉及哪些基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生能感覺到其中的距離并有足夠的信心跨越它，卻又不是輕而易舉就能辦到的，即所謂“跳起來摘桃子”。具有挑戰(zhàn)性的問題能讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，以及積極思考的探索熱情，便于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生在問題解決過程中表現(xiàn)自己的“聰明”、實現(xiàn)知識遷移和釋放能量，教師要教學(xué)生學(xué)會思考并引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。為此，教師在平時的教學(xué)過程中講課不宜過細(xì)，給學(xué)生思考的空間，在經(jīng)過學(xué)生自己的思考后所理解的原理不容易被忘記。讓學(xué)生獨立思考就要允許有不同意見，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師對于學(xué)生的分析要鼓勵學(xué)生敢想敢說，并鼓勵學(xué)生提出新問題，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、創(chuàng)造課后探討的學(xué)習(xí)方式
在班級乃至學(xué)校要營造活躍的探討問題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。在實際教學(xué)工作中可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個組員輪流組織小組探討活動。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨立思考能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)的難易程度將班內(nèi)學(xué)生分成幾個課下討論小組，讓學(xué)生通過討論、探究獲得知識，發(fā)展獨立思考能力。還必須定期對課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時教師要注重對學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中可以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考意識，有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
獨立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程需要教師和學(xué)生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生開辟一個思維翱翔的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨立思考能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-323-01
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的黃金階段，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的工作重點，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力值得我們研究。
一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力意義重大
隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力成為一項重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，獨立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是學(xué)生一生中應(yīng)用最廣泛的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，還要注重對學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力對提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。
二、當(dāng)前不少學(xué)生缺乏獨立思考能力的原因
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題中學(xué)生獨立思考能力的欠缺問題最典型，其原因是灌輸式教學(xué)方式的盛行，主動型獨立思考能力欠缺對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言深受灌輸式的教學(xué)方式和接受式的學(xué)習(xí)方法影響。教師的主要工作是向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主要目標(biāo)則是考個好分?jǐn)?shù)，升個好中學(xué)，因而只能盲目接受，缺少獨立思考的機(jī)會。在課外時間大量作業(yè)充斥學(xué)生的生活，讓小學(xué)生無法選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，只能根據(jù)教師教的內(nèi)容和大量作業(yè)被動地學(xué)習(xí)，從而喪失了主動獨立思考的能力。九年制義務(wù)教育的實施雖然沒有了升學(xué)壓力，但仍存在各種各樣的學(xué)校聯(lián)考、排名，以及重點中學(xué)的招生考試，這樣的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的獨立思考能力，造成學(xué)生和家長看重的是高分?jǐn)?shù)，而學(xué)校最看重的是優(yōu)秀率和學(xué)校排名。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略
隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)建立在能夠有所創(chuàng)新和獨立思考的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生將來適應(yīng)社會的發(fā)展，必須在小學(xué)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
1、營造民主的數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
灌輸式的教育方式會嚴(yán)重阻礙小學(xué)生獨立思考能力的提高，為了讓小學(xué)生能夠獨立思考，教師要營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主角，提高學(xué)生參與的積極性。例如，教師在教授學(xué)生連加法時，可以讓學(xué)生組成小組積極討論，并鼓勵他們采用多種方式計算，提高他們的獨立思考能力。
2、結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容。
有些學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是很枯燥的事情，往往提不起興趣。所以教師完全可以結(jié)合生活中的趣事進(jìn)行教學(xué)，挖掘新穎的素材，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，充分利用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考意識，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。例如，教師在教授學(xué)生十以內(nèi)加減法時可以利用手指進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)生“乘法法則”時可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中都會遇到的購物等場景讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺。
3、設(shè)置合理的問題，給學(xué)生提供充足的思考空間。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況隨時調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計有深度和廣度并有較強(qiáng)思考性的問題，從而引發(fā)學(xué)生的辯論和思考。讓學(xué)生感受到這些問題來源于生活并沒有現(xiàn)成的類型可以套用，都需要通過自己獨立地思考和探索解決。設(shè)計問題還要具有挑戰(zhàn)性并與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有距離，讓學(xué)生既能感覺到這種關(guān)聯(lián)且能知道問題涉及哪些基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生能感覺到其中的距離并有足夠的信心跨越它，卻又不是輕而易舉就能辦到的，即所謂“跳起來摘桃子”。具有挑戰(zhàn)性的問題能讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，以及積極思考的探索熱情，便于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，從而引發(fā)學(xué)生在問題解決過程中表現(xiàn)自己的“聰明”、實現(xiàn)知識遷移和釋放能量，教師要教學(xué)生學(xué)會思考并引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。為此，教師在平時的教學(xué)過程中講課不宜過細(xì)，給學(xué)生思考的空間，在經(jīng)過學(xué)生自己的思考后所理解的原理不容易被忘記。讓學(xué)生獨立思考就要允許有不同意見，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師對于學(xué)生的分析要鼓勵學(xué)生敢想敢說，并鼓勵學(xué)生提出新問題，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4、創(chuàng)造課后探討的學(xué)習(xí)方式。
在班級乃至學(xué)校要營造活躍的探討問題的氛圍，讓學(xué)生和教師都參與其中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，還要融合多種多樣的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉。在實際教學(xué)工作中可以將一個班級的學(xué)生分成若干個課下學(xué)習(xí)探討小組，在每個組員輪流組織小組探討活動。課下討論要有寬松的討論氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨立思考能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)的難易程度將班內(nèi)學(xué)生分成幾個課下討論小組，讓學(xué)生通過討論、探究獲得知識，發(fā)展獨立思考能力。還必須定期對課后討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢視，從而保證課后探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。同時教師要注重對學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中可以最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的獨立思考意識，有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
獨立思考能力的培養(yǎng)對于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程需要教師和學(xué)生共同努力完成，需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為學(xué)生開辟一個思維翱翔的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
