時間：2023-07-16 08:54:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇獨(dú)立思考的論點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：意義；特點(diǎn)；問題
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0274-02
思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，其質(zhì)量的高低直接影響高校畢業(yè)生的素質(zhì)和競爭力。實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的有機(jī)組成部分，其形式靈活、針對性強(qiáng)、學(xué)生參與程度高的優(yōu)勢符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生重實(shí)踐、重應(yīng)用、動手能力強(qiáng)、參與意識濃的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，切實(shí)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對于獨(dú)立學(xué)院人才素質(zhì)的提高具有重要意義：推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)和競爭力；推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新符合獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了實(shí)踐基礎(chǔ)；推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新有助于探索出具有獨(dú)立學(xué)院特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，形成品牌優(yōu)勢，擴(kuò)大社會影響；推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新能夠?yàn)檫M(jìn)一步探索獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，形成富有價值的理論研究成果提供契機(jī)。
一、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)凸顯的主要特點(diǎn)
1.尊重學(xué)生主體性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有個性、善于表現(xiàn)、思維敏捷、容易接受新鮮事物，所以可以根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，尊重培養(yǎng)對象對客觀世界的認(rèn)知和實(shí)踐能力。施教者的導(dǎo)向作用只有憑借培養(yǎng)對象這一主體轉(zhuǎn)化為認(rèn)知變化的主觀動機(jī)時，才可能在其上建立更高級別的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在施教過程中，注重內(nèi)部力量的引導(dǎo)和調(diào)動，充分考慮興趣、情感、意志、性格、動機(jī)等因素對教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響。學(xué)生不再是被動的知識、理論和方法的接收器，而是知識、理論和方法的思考家和實(shí)際問題的積極解決者。學(xué)生必須親自參與、體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)和過程，通過對社會現(xiàn)實(shí)問題的理解和研究，加深對理論知識的理解、掌握和應(yīng)用，并內(nèi)化自己的思想和行為。教師則主要發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、管理和評價的作用，做學(xué)生的“引路人”。因此，這樣的實(shí)踐教學(xué)既充分尊重了學(xué)生的主體性，也沒有忽視教師的主導(dǎo)性。
2.教學(xué)方式多樣性。從前的思想政治理論課過于重視課堂理論教學(xué)，只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的理論說教和對學(xué)生的思想進(jìn)行機(jī)械的教化和啟蒙，導(dǎo)致學(xué)生思維方式固化、單一，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生個性得不到發(fā)展。現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)則能實(shí)現(xiàn)書本理論思維和實(shí)踐感性經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，從而讓學(xué)生真正獲益。今天的世界瞬息萬變，大學(xué)生獲取信息的渠道多而且速度快，這就要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，針對社會熱點(diǎn)問題有效的展開。思想政治理論課教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想、行為實(shí)際具體問題具體分析，針對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)資源，靈活地選擇各種教學(xué)方法，真正做到因材施教。實(shí)踐教學(xué)可運(yùn)用演講、辯論、討論、研討、視頻資料賞析、讀原著、校內(nèi)專題活動、校外調(diào)查、撰寫實(shí)踐報(bào)告和論文等多種形式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.教學(xué)環(huán)境靈活性。過去的思想政治理論課課堂理論教學(xué)只在教室中進(jìn)行，而當(dāng)前提倡的實(shí)踐教學(xué)開展的范圍就寬泛的多了，既可以是課堂上又可以是課外，而課外的實(shí)踐教學(xué)既可以在校內(nèi)也可以在校外，校外實(shí)踐教學(xué)還可以與社會現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系。在這種方式中，思想政治理論課教學(xué)的時間和空間都發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)環(huán)境具有很大的靈活性。在課堂、班級、校園、團(tuán)隊(duì)、家庭、組織、家鄉(xiāng)、國家以及社會中都可以進(jìn)行教學(xué)活動。廣泛的實(shí)踐教學(xué)能滿足學(xué)生的不同需要，能拓寬思想政治教育途徑，特別是在豐富多彩的社會中，感受事物的多樣、變化和聯(lián)系，有利于學(xué)生加深對課堂理論的理解。
4.教學(xué)效果持久性。實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，而更多地體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)的正誤答案具有反饋性質(zhì)，這也有利于實(shí)踐教學(xué)過程的順利進(jìn)行。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自行改正，此過程所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用比外在的獎勵具有的價值要大得多。這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)學(xué)生掌握方法和技巧，對學(xué)習(xí)材料的記憶也更長久、更牢固，因此這種教學(xué)效果更具有持久性。
二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題
關(guān)于獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，目前教育界、學(xué)術(shù)界尚無成型探索。而部分獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系已初步形成，教學(xué)效果良好，獲得領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家、學(xué)生的認(rèn)可和較好評價，并在實(shí)踐教學(xué)活動中產(chǎn)生了大量的實(shí)踐教學(xué)成果，取得了良好的社會影響，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，亟待從理論上加以梳理、總結(jié)和研究，力求通過改革與創(chuàng)新獲得更大水平的提高。
應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，密切結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)的科學(xué)理論，立足獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持走特色化發(fā)展道路，以大膽創(chuàng)新的精神、銳意進(jìn)取的勇氣，積極推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，為提高獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)水平、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)境界、形成教學(xué)品牌、擴(kuò)大社會影響而進(jìn)行積極地探索與鉆研。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問題，深化理論研究，加深對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的理解，以科研促實(shí)踐，為獨(dú)立學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。
1.獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)解決的關(guān)鍵問題。①在改革與創(chuàng)新中，進(jìn)一步完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，更加科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接性與連貫性，形成整體合力，提升實(shí)踐教學(xué)水平。②在深入研究、廣泛借鑒、自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索靈活多樣、適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新價值、符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)形式，不斷地提高實(shí)踐教學(xué)的趣味性、針對性與實(shí)效性。③在改革與創(chuàng)新中，不斷探索實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制，力圖解決如何在學(xué)生間更加合理地分配實(shí)踐教學(xué)資源的問題，既要使全體學(xué)生普遍受益，又能夠充分調(diào)動起先進(jìn)分子的學(xué)習(xí)積極性。④在改革與創(chuàng)新中不斷提高學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性，提高實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生中的影響力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，全面提升思想政治理論課的教育教學(xué)效果。⑤強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，明確教師的職責(zé)定位，充分調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果。⑥在改革與創(chuàng)新的過程中，不斷積累思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果，探索提高實(shí)踐教學(xué)成果質(zhì)量的新路徑，更加科學(xué)、規(guī)范、合理地管理實(shí)踐教學(xué)成果，對個別優(yōu)秀地實(shí)踐教學(xué)成果要充分挖掘其潛在的社會價值，及時推廣，擴(kuò)大其社會影響。⑦建立更加合理有效的學(xué)生成績考評機(jī)制，將學(xué)生的理論考試成績與實(shí)踐教學(xué)考核成績及平時課堂表現(xiàn)成績有機(jī)地結(jié)合起來，用科學(xué)的考核機(jī)制對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行全面考查，同時也對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生有效激勵。⑧在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平，開拓新的境界，堅(jiān)持走特色化建設(shè)道路，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表科研成果，抓牢宣傳陣地，擴(kuò)大社會影響，力求形成具有獨(dú)立學(xué)院特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)品牌。
2.獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)制訂的計(jì)劃。①對獨(dú)立學(xué)院已開展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐過程進(jìn)行梳理和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。②結(jié)合獨(dú)立學(xué)院開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際對獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律加以理論研究。③在上述基礎(chǔ)上形成“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新”的實(shí)施方案。④在實(shí)踐中落實(shí)并不斷調(diào)整整改方案，切實(shí)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的步伐，最終完成既定目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 新媒體 獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.042
Abstract The New Media Age， because of mass culture shock for ideological and political theory course， the teaching effect is not very ideal. It appears new problems for students consciousness of independent learning， the new media skills？for teachers to improve and old course website， it requires independent colleges must be combined with practical problems， with the help of new media technology， actively carry out independent college under the new media environment of ideological and political theory course teaching of new exploration.
Key words new media； independent college； ideological and political theory course
新媒體以其豐富的信息資源和便捷的交流方式，深受現(xiàn)代人的關(guān)注與喜愛，更是備受當(dāng)代大學(xué)生的追捧。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2015年7月和12月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示：在所有網(wǎng)民中，學(xué)生群體使用新媒體的占比最高。從最新上升的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生群體使用新媒體的人數(shù)在不斷攀升，而且基數(shù)較大，新媒體對青年學(xué)生的影響也值得我們?nèi)リP(guān)注。青年學(xué)生思維活躍，樂于接受新事物，可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)注定他們成為最主要的新媒體使用群體。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)生活條件較好的家庭，他們較早接觸電腦、智能手機(jī)等，能熟練使用各類數(shù)碼產(chǎn)品。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上每位學(xué)生都有一部智能手機(jī)，有些學(xué)生甚至同時擁有多種數(shù)碼產(chǎn)品。他們不僅能玩轉(zhuǎn)微信、QQ等通訊工具，而且也善于網(wǎng)上購物、訂餐、訂車票和機(jī)票等，更有學(xué)生擅長網(wǎng)上開店、做微商、炒股等。可以說，新媒體已全面滲透于大學(xué)生的日常生活。但是，有些學(xué)生過于依賴新媒體，導(dǎo)致上課無法專心聽講，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。面臨當(dāng)前的一系列問題，作為高校思想政治教師，應(yīng)當(dāng)及時給予正確引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，正確運(yùn)用新媒體，確保在思想政治理論課教師的引導(dǎo)下，讓大學(xué)生保持良好的成長狀態(tài)。
1新媒體時代獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀
新媒體時代下，隨著多元文化的流行與發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式受到極大的挑戰(zhàn)，而高校思想政治理論課由于受到大眾文化的沖擊，其教學(xué)效果亦是大打折扣，教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法欠缺，加之自我約束能力差，對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏鑒別能力。如果思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容空洞抽象、枯燥乏味，很多學(xué)生便會不愿聽課，甚至低頭玩手機(jī)，遇到老師課堂提問，也是第一時間不假思索地借助網(wǎng)絡(luò)搜索答案，加之教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)較為欠缺，不能給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)效果并不理想。總的來說，當(dāng)前主要呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀：
1.1 大學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力
在現(xiàn)代社會，隨著社會的不斷開放和互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，人們獲取知識和信息的渠道增加，不斷凸顯的個性，自我意識的增強(qiáng)，使得傳統(tǒng)的灌輸式教育模式效果大打折扣，學(xué)生對這種教育模式也越來越表現(xiàn)出不滿與抵制。
大學(xué)生在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中，其視野得以開闊，獲取知識的途徑變得寬泛，與各類群體的交流方式也逐漸多樣化。每天面對各類網(wǎng)絡(luò)信息，他們往往不加辨別，全盤接受，甚至也吸收了一些不良的信息和價值觀。這時，高校教師如果在課堂上照本宣科，不積極改變教學(xué)方法，不注重正確引導(dǎo)和吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會低頭上網(wǎng)，無心聽課，遑論取得良好的教學(xué)成效。
1.2 思政教師知識更新速度慢，教學(xué)模式和方法等亟待改善
高校思想政治理論課是一門教育和引導(dǎo)學(xué)生思想的學(xué)科，只有緊跟時展步伐，理論聯(lián)系實(shí)際，才會發(fā)揮高校思想政治理論課的實(shí)效性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，思政教師的知識更新速度慢，教學(xué)案例毫無新意，不能引起學(xué)生的興趣，在思想上與學(xué)生達(dá)到共鳴更是無從談起。一些教師的教學(xué)模式與方法從未改變，不能很好地應(yīng)用新媒體，教學(xué)成效低，一直不被學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生感受不到所學(xué)理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而對思想政治理論課產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理。
思想政治理論課在獨(dú)立學(xué)院一直是以大課形式開展教學(xué)，基本都是合班上課，教師如果不注重與學(xué)生的互動交流，其課堂教學(xué)是難以取得成效的。加之思想政治理論課屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生對其的重視程度本來就不高，若教師不改善教學(xué)模式和方法，思政課的教學(xué)目的是無法達(dá)到的。
1.3 思政課程網(wǎng)站陳舊，不能很好地為教學(xué)服務(wù)
獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課網(wǎng)站目前是一個集部門通知公告、課程建設(shè)、科學(xué)研究等為一體的平臺。課程網(wǎng)站總體看上去板塊完整，但涉及到每個板塊的具體內(nèi)容就非常少，有些板塊打開進(jìn)入后卻沒有內(nèi)容。總的來說主要存在以下幾方面問題：首先，課程網(wǎng)站整體信息更新較慢，部門開展的活動較少，學(xué)術(shù)講座也比較少，面對學(xué)生的講座更是屈指可數(shù)，最新社會熱點(diǎn)內(nèi)容也是毫無涉及。其次，課程建設(shè)板塊雖然包含了部分課程的基本內(nèi)容和一些學(xué)院的精品課程，但課程資料的完整性有待加強(qiáng)。最后，課程網(wǎng)站并未搭建起師生課后互動交流的平臺。學(xué)生進(jìn)入課程網(wǎng)站根本看不到自己感興趣和有用的信息，課程網(wǎng)站也僅僅只是一個形式，并不能很好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。
2 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
新媒體時代下，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際現(xiàn)狀，借助新媒體技術(shù)，積極開展新媒體環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的新探索。
2.1 提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
媒體素養(yǎng)是指一個人在面對媒體提供的各類信息時，個人所表現(xiàn)出來的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力和思辨性反應(yīng)能力等。①作為新時代的大學(xué)生，每天隨時隨地都有可能面對媒體，自覺不自覺地接受來自媒體的各類信息，這就要求大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識媒體的功能與作用，了解和利用好媒體資源，同時思想政治理論課教師也必須注重加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，有效抵制各類信息的負(fù)面影響，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)。
隨著新媒體在當(dāng)前大學(xué)生中的廣泛使用，思想政治理論課教師在教學(xué)中就必須充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，切實(shí)貼近學(xué)生的思想與生活實(shí)際，在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。對于社會生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識正確分析，正確看待，進(jìn)而形成正確的社會意識。在課外，思政教師也應(yīng)該利用微信、微博、QQ、課程網(wǎng)站等，與學(xué)生做深入平等的交流，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并適時予以正確的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生健康成長。
2.2 提高教師的信息技術(shù)水平和知識水平
新媒體時代下，面對信息的高速傳播，不僅要求大學(xué)生要提高自身的信息辨識能力，作為高校思想政治理論課教師，更是要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的信息儲備能力和新媒體應(yīng)用能力，隨時更新自己的知識儲備，始終保持與時俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。
要適應(yīng)時展步伐，高校思想政治理論課教師就必須首先為自己不斷充電，養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣。從經(jīng)典原著讀起，靜下心來，堅(jiān)持讀書筆記，積極參與各種經(jīng)典讀書會、原著導(dǎo)讀會以及各種學(xué)術(shù)交流會議。其次，提高自身的信息技術(shù)水平。參加全國、省級或?qū)W校的各種新媒體技術(shù)培訓(xùn)課程，比如教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心關(guān)于新媒體技術(shù)的課程，參加省級或國家的多媒體課件大賽等，平時注重新媒體技術(shù)的實(shí)踐操作與積累，多與同事交流與探討，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高自身的新媒體技術(shù)水平。最后就是要時刻更新自己的知識儲備。作為高校思想政治教師，要時刻關(guān)注社會最新最熱的知識信息和發(fā)展動態(tài)，平時養(yǎng)成看新聞聯(lián)播，瀏覽各信息網(wǎng)站（諸如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等）了解最新消息，對當(dāng)前一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，運(yùn)用科學(xué)理論知識，結(jié)合課本知識，與學(xué)生探討、交流，引導(dǎo)學(xué)生正確看待，科學(xué)評價，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，不斷提高教師的教學(xué)能力。
2.3 加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，讓學(xué)生參與到課程網(wǎng)站建設(shè)中去
雖然當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院還沒有能力實(shí)現(xiàn)全校課程系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，但思想政治理論課的課程網(wǎng)站還是可以多加利用的。不僅可以完善五門思想政治理論課（即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策）的課程資料庫，包括課程性質(zhì)、課件、各種網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、案例、視頻、音頻、圖片、習(xí)題、參考書目等，還可以逐步增設(shè)師生之間網(wǎng)絡(luò)互動交流、答疑、探討等專欄，教師可以定期或不定期最新社會熱點(diǎn)問題觀點(diǎn)，也可以推薦一些經(jīng)典的書籍、優(yōu)秀的文章、流行的視頻，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法并積極參與討論，學(xué)生也可以隨時提出自己遇到的問題，教師給予及時解答甚至開展討論。同時，教師也可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)站建設(shè)和管理隊(duì)伍的主體，逐步形成學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的新局面。
注釋
① 呂紅雁.全媒體時代下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新.傳承，2011.12.
參考文獻(xiàn)
[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，2015.7
關(guān)鍵詞：需求分析理論 高中英語 閱讀教學(xué) 思考
需求分析理論的提出，對于高中英語閱讀教學(xué)工作的開展有著重要的意義。需求分析理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的中心地位，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改善，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生平衡發(fā)展，提高教學(xué)效果的目的。現(xiàn)代教育的理論與實(shí)踐不斷發(fā)展，
一、基于需求分析理論的高中英語閱讀教學(xué)的意義
現(xiàn)代教育對于教學(xué)工作的要求不斷提高，教學(xué)過程需要講重心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將教學(xué)工作的重心由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)。基于需求分析理論的教學(xué)工作為高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)思路以及教學(xué)方法的改變，提供了新思路以及條件。以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)工作中，教學(xué)方式與理念相對單一，閱讀方法與技巧的講解環(huán)節(jié)較短，閱讀材料過于陳舊，對于現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)工作的開展有著一定的限制。基于需求分析理論的高中英語閱讀教學(xué)對于以往教學(xué)理念進(jìn)行了很大的轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高了學(xué)生的閱讀水平，對于高中英語閱讀教學(xué)工作的改進(jìn)有著重要的意義。
需求分析理論可以更好的體現(xiàn)英語語言運(yùn)用的重要性，在教學(xué)過程中關(guān)注對英語語言能力的培養(yǎng)。聽與讀是英語中重要的技能，也是進(jìn)行說、寫與翻譯基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需求的分析過程，可以了解學(xué)生對于說和讀的需求，將具體需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。需求分析過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與觀念進(jìn)行了分析，可以有效的幫助教師確定課堂內(nèi)容，完成教學(xué)模式的過度。在閱讀課程的開展過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與信心進(jìn)行培養(yǎng)，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)優(yōu)勢。
二、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
第一，目前英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生閱讀興趣不足，閱讀動機(jī)缺乏。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)主要采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語練習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以保證學(xué)生具有良好的閱讀積極性。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)生覺得閱讀對于自身的英語水平提高不重要，并且缺乏閱讀的興趣。興趣在學(xué)習(xí)中是強(qiáng)大的動力，一旦在閱讀教學(xué)中，過于追求完成任務(wù)，而缺乏閱讀的主動性，就難以達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目的。
第二，閱讀教學(xué)中學(xué)生詞匯量不足。很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)閱讀材料中存在很多生詞，影響學(xué)生對于閱讀材料的理解，從而造成閱讀困難。在閱讀過程中，學(xué)生如果難以理解文章含義，就不能正確的理解文章主題，影響學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀困境的心態(tài)，更加減少學(xué)生的閱讀信心與興趣。
第三，閱讀技巧不足。需求分析理論對于學(xué)生閱讀水平的要求很高，需要達(dá)到學(xué)生的預(yù)計(jì)目的，就必須保證對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。目前，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中，自身閱讀技巧與方法缺乏足夠的培養(yǎng)，很多學(xué)生閱讀中存在方法上的問題，對于相關(guān)題目的解決都是根據(jù)猜測，難以保證學(xué)習(xí)效果。
第四，閱讀材料相對落后，脫離現(xiàn)實(shí)生活，課外閱讀難以得到良好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀中，往往存在閱讀材料陳舊的問題。閱讀材料脫離生活與實(shí)際，難以保證學(xué)生得到足夠的閱讀水平提高。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，由于其他科目學(xué)習(xí)壓力大，英語閱讀材料已經(jīng)布置較多，缺乏課外閱讀的時間。教師對于學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指引，造成學(xué)生閱讀能力提高緩慢。
第五，文化的差異以及缺乏文化背景知識，對于學(xué)生的閱讀水平提高造成阻礙。英語文化背景與語言習(xí)慣和漢語相比有很大的差異，學(xué)生在進(jìn)行閱讀中，會受到一定的阻礙。語言本身是交流的工具，在閱讀材料中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些習(xí)慣性的用法，學(xué)生受到語言習(xí)慣的限制，會出現(xiàn)難以利益文意的情況發(fā)生。
三、加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的措施
3.1注重對學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)
高中階段的教學(xué)工作中，由于關(guān)注高考，以至于英語閱讀教學(xué)偏向面對高考，過于應(yīng)試化。英語閱讀教學(xué)工作應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一味的應(yīng)試化教學(xué)，影響學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用閱讀能力水平的提高。教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的閱讀能力水平需求進(jìn)行良好的分析，并且通過安排合理的閱讀教學(xué)的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。通過精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)內(nèi)容以及閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在融洽和諧的閱讀氣氛中，得到英語閱讀能力的成長，讓學(xué)生真正的愛上英語閱讀。
3.2加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充
足夠的詞匯量范圍是幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是保證學(xué)生閱讀效果的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，在學(xué)生遇到生詞時，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)詞義，根據(jù)科學(xué)的記憶理論，讓學(xué)生進(jìn)行及時的單詞記憶，幫助學(xué)生不斷的提高自身詞匯量。
3.3培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧
如果學(xué)生不具備良好的閱讀技巧，就會出現(xiàn)閱讀速度慢，文意理解錯誤的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，并且由淺入深的對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，要在學(xué)生學(xué)會閱讀知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指點(diǎn)，真正的達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。
3.4提高學(xué)生閱讀范圍
閱讀范圍對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，也是提高學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。目前，我國高中英語閱讀的課堂教學(xué)中，閱讀材料的質(zhì)量難以滿足實(shí)際需求。教師在選擇閱讀材料時，要注重閱讀材料的質(zhì)量，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀材料。教師要為學(xué)生制定合理的于都計(jì)劃，科學(xué)的布置閱讀任務(wù)，保證學(xué)生的閱讀效果。
四、結(jié)束語
高中階段的英語閱讀教學(xué)工作是學(xué)生養(yǎng)成良好語言能力的關(guān)鍵，根據(jù)需求分析理論，對于學(xué)生的閱讀教學(xué)工作進(jìn)行分析和改進(jìn)，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
為什么要強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練？因?yàn)檎_的邏輯思維方式能夠幫助人們依據(jù)客觀規(guī)律獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的辦法。這是能夠讓人們在社會中處于健康發(fā)展良好態(tài)勢之模式的必要前提。但在現(xiàn)實(shí)生活中，邏輯錯誤混亂的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。缺乏邏輯的言論常常因?yàn)榍楦械仍刳A得許多情緒激動的人們的輿論支持，逐漸偏離規(guī)律本身，無論對個人還是對社會思考都會產(chǎn)生不利的影響。
議論文寫作作為一種思想、情感等元素的綜合表達(dá)方式，所體現(xiàn)的是作者心智整體的反映。如果我們不在學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的最初階段就注重邏輯思維的能力培養(yǎng)，而是一味地尋求情緒上的感染力，或者文辭上的渲染鋪陳等技法，最終失去的不只是分?jǐn)?shù)，更是正確的思維方式，這或許將對成長中的孩子的將來產(chǎn)生負(fù)面影響，背離教育的終極目標(biāo)。
現(xiàn)階段高中作文教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)對這方面的考查。作為高考改卷的指導(dǎo)，歷年的考試說明大同小異，以《2016年高考全國卷語文考試說明》為例，在必考內(nèi)容第四部分“寫作”項(xiàng)目中評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1.基礎(chǔ)等級：（1）符合題意；（2）符合文體要求；（3）感情真摯，思想健康；（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確；（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整；（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復(fù)的不計(jì)）。2.發(fā)展等級：（1）深刻。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；（2）豐富。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；（3）有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力；（4）有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個性色彩。
其中并沒有明確提到“邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)”等要求。只有在發(fā)展等級中的“深刻”和“有創(chuàng)新”部分中表示要“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”和“推理想象有獨(dú)到之處”。固然，“因果關(guān)系”是邏輯推理方式的一種，“推理”二字是邏輯思維的基本過程，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是以發(fā)展等級要求，而不是作為基礎(chǔ)等級要求，這似乎意味著分?jǐn)?shù)中等的作文可以不要求邏輯上的嚴(yán)密與合理，在筆者看來，這不合理。因?yàn)檫壿嬎季S應(yīng)該是一種基本素養(yǎng)，它應(yīng)該是寫作的基本要求，讓每個學(xué)生在思考問題、下筆寫作時都能具備這一意識。
因?yàn)槲茨芗右詮?qiáng)調(diào)，所以高中議論文中常有許多違背邏輯的現(xiàn)象，下面說兩種。
一是概念混淆問題較普遍。
一作文題中材料顯示：“丹麥人把釣到的不夠尺寸的小魚重新放回河里，孟子說‘魚鱉不可勝食也’，豈不都與這幸福的緣故如出一轍？”學(xué)生往往會用“子罕以不貪為寶”進(jìn)行論證。二者雖然都有放棄的相似點(diǎn)，但是題目中的放棄是暫時的，是為了將來更好地獲得，這是一種“長遠(yuǎn)打算”，這是眼光，而子罕不貪是品德問題，這兩個概念就有所混淆。
教師在評卷中會有“混淆概念”一說，但是為什么會混淆？怎么才能避免？這就需要運(yùn)用邏輯思維中的類比推理和歸納推理。將丹麥人的做法和孟子的說法進(jìn)行類比、歸納，就是要有長遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光。而子罕之例并沒有說到“現(xiàn)在不貪”，等“寶貝長大了再貪”的問題，因此不屬于同類問題，也就不適合作為論據(jù)使用。
另一個比較普遍的是議論文的論證邏輯。先列舉若干年前議論文流行一種模式：總論點(diǎn)――分論點(diǎn)1+事例――分論點(diǎn)2+事例――分論點(diǎn)3+事例――總結(jié)。且三個分論點(diǎn)之間并沒有嚴(yán)格意義上的區(qū)別，只是一種類似仿寫的鋪陳。如三個分論點(diǎn)可能為“知識是明燈”、“知識是燈塔”和“知識是指南針”。按照這種“論點(diǎn)+例子”的模式所寫的作文，迄今為止，在許多省份的作文優(yōu)卷中不在少數(shù)。關(guān)于這種模式，體現(xiàn)在作文上只是一種格式，但是它反映的思維卻是僵化且單一的。孫紹振先生早年在高考作文評卷現(xiàn)場就有過“黑天鵝”理論：即便你找到九十九只白天鵝，也不能斷言說“天鵝都是白色的”。因?yàn)橹灰幸恢缓谔禊Z出現(xiàn)，這個論點(diǎn)就不成立。
而我們在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，為了簡單訂立框架，往往有意回避尋找黑天鵝的論證方式，然后用事例、修辭等技法上的優(yōu)勢博得改卷老師的眼球。但作為剛剛開始使用手中的筆桿思考人生的青少年而言，他并不了解這只是為了獲得分?jǐn)?shù)才使用的“伎倆”，而有可能將其作為很長一段時間甚至一生思考問題的方式，這就顯得尤其可怕。
其實(shí)，高中議論文寫作中的邏輯問題遠(yuǎn)不止這兩種，教師在改卷時會指出其不合理，平時卻沒有系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，導(dǎo)致錯誤不斷重復(fù)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生在議論文寫作中的邏輯思維？
首先，出題者應(yīng)避免“心靈雞湯”式的作文命題。在社會上廣為流傳的很多“雞湯”文章本身是不合邏輯的。如“感謝傷害過你的人”這一話題。其邏輯為因?yàn)檫@些傷害使你更堅(jiān)強(qiáng)，所以當(dāng)你功成名就之后要回頭感謝曾經(jīng)給你挫敗的人。且不論感情上能否接受，單從被傷害到堅(jiān)強(qiáng)這一過程，就有許多“意外”：許多人在受傷之后從此一蹶不振，甚至放棄生命。理性分析起來，要感謝的應(yīng)該是在你受挫之后幫助你走出困境的人。孔子說：“以德報(bào)怨，何以報(bào)德？”冷靜理性地看待問題才能扶正是非，這在邏輯上體現(xiàn)為要求學(xué)生學(xué)會全面、多角度地看待問題。
〔關(guān)鍵詞〕閱讀 教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感。”結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化的途徑。在閱讀中注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會感悟，更要注重習(xí)慣養(yǎng)成，從而潛移默化地提高語言的運(yùn)用能力。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)了積累的重要意義。如果學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，那又何談妙筆生花！寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。
為應(yīng)付考試，語文教師不得不把學(xué)生變成“教參的翻版”，變成“長腳的書櫥”。然而現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展向教學(xué)提出了更高的要求，教育應(yīng)較少致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力尋求獲得知識的方法。教師的作用已不僅僅只是“傳遞、授業(yè)、解惑”而更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)法”指導(dǎo)，重新確立學(xué)生的主體地位，必將給令人窒息的現(xiàn)狀帶來很大的改觀。下面本人僅就閱讀方面列舉幾種閱讀方法。
1 框架閱讀法
這是一種著眼于文章整體的閱讀方法。根據(jù)某一類文體的內(nèi)容特點(diǎn)和規(guī)律性，經(jīng)過分析和歸納，形成一個個結(jié)構(gòu)“框架”。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。如：學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機(jī)器》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么這三個要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什么樣的論點(diǎn)，怎樣提出來的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來證明論點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內(nèi)容，讀完以后就會對這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面。具體的閱讀依靠框架的引導(dǎo)，而框架又不斷受具體閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識也會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。
2 逆向閱讀法
“逆向”是與“一般”“習(xí)慣”相悖的。即閱讀時不按常規(guī)先閱讀文章內(nèi)容，而是看到文章標(biāo)題或文章論點(diǎn)時，先考慮這樣的標(biāo)題，這樣的論點(diǎn)讓我自己來寫該如何寫，閱讀方法的核心是獨(dú)立思考，只有強(qiáng)調(diào)善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動思維的積極性，才能收到良好的效果。
3 立體交叉式綜合閱讀法
類的學(xué)習(xí)不是對個別刺激作出個別反映，而是對學(xué)習(xí)對象作出反應(yīng)，即一種整體性的把握。因此“肢解課文，著眼局部的分析”是一種極端。然而本人認(rèn)為“僅從整體入手，忽視了局部乃至細(xì)節(jié)的研究同樣也是一種極端，正確地閱讀理解方法應(yīng)是‘整體、局部、細(xì)節(jié)、大整體’諸要素的主體交叉和綜合。”
4 比較閱讀法
“有比較才有鑒別”在閱讀過程中對有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，既可以開闊眼界、活躍思想，使認(rèn)識更加充分、深刻，又可以看到差別，發(fā)現(xiàn)矛盾，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。具體有同中求異比較法和異中求同比較法。
4.1 同中求異比較法。在看似相同的內(nèi)容中，仔細(xì)尋找細(xì)微差別，往往會有不到的收獲。如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，大家注意到：寫孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同樣表現(xiàn)孔乙己死愛面子，自欺欺人的情景，在文中前后兩處的描寫卻極不相同。
A、孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什？？？么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲？？？紅了臉，額上青筋條條綻出，爭辯道：“竊書……”
B、“取笑？要是不偷，怎會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌，斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
A處雖不可辯卻硬要辯故意混淆“偷”“竊”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。B處無法辯而不得辯。雖已寫服辯但還是遭悶打，無可奈何，只能自欺欺人，謊稱“跌斷”。如果說A處的“自欺欺人”還能為孔乙己爭回一點(diǎn)所謂“讀書人的清高”的話，那么B處的“自欺欺人”已完全陷一種弱者的可憐的“哀求”。A到B處的變化，正顯示了孔乙己從窘迫到窮途末路的生活軌跡，透露出悲劇的色彩。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；討論法；合作學(xué)習(xí)
一、討論式教學(xué)方法概述
在新課程理念的背景下，討論式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，受到廣大教師的認(rèn)可和肯定，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中更是得到了非常廣泛的應(yīng)用。討論式教學(xué)屬于一種開放式的教學(xué)形式，積極鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，講解和闡述對某一知識點(diǎn)的理解，通過學(xué)生之間采用小組合作式的探究來獲得科學(xué)的思維方法，最終得到正確的結(jié)論。在討論式教學(xué)中，通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，提升其分析問題、探索問題、解決問題的能力，因此，也獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，開展談?wù)撌浇虒W(xué)，應(yīng)該以課程性質(zhì)制定的總體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程，順來開展教學(xué)。筆者根據(jù)多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展談?wù)撌浇虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略，希望能為廣大化學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考。
二、討論式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從討論法教學(xué)上予以突破。討論法有自己的實(shí)施條件、原則、方法及時機(jī)，只有使用得當(dāng)，才能做到“魚滿而網(wǎng)合，水到而渠成。”那么，討論法這門教學(xué)藝術(shù)在高中化學(xué)課該如何運(yùn)用呢？接下來就從以下幾方面進(jìn)行分析和探討。
1.充分的課前準(zhǔn)備
在討論式的課堂教學(xué)中，首先要明確如何討論。如怎樣評價別人的意見？不同的意見如何質(zhì)疑、辯論？通過這些訓(xùn)練，學(xué)生由討論時無話可說到“爭論不休”，由不會抓關(guān)鍵到正確的解決問題。如在酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)原理探究時我提問：你能想出幾種測定未知濃度的氫氧化鈉溶液濃度的方法？各小組經(jīng)討論，提出（1）測量溶液pH值，換算成氫氧化鈉的濃度。（2）取20mL氫氧化鈉溶液與某種已知濃度的酸溶液反應(yīng)，然后利用這種酸的體積，計(jì)算氫氧化鈉的濃度等方法。激發(fā)學(xué)生思考，有助學(xué)生形成發(fā)散性思維。
2.創(chuàng)建良好氛圍
心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”這句話指出在討論式的課堂中，教師要特別注意與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生營造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍，同時給學(xué)生留足空間，做到精講多討論。因此，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該建立輕松愉悅的課堂氛圍，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，比如在學(xué)習(xí)到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備時，教師向引入問題：那么制備氯氣我們要使用哪種裝置呢？制氯氣時怎樣連接裝置？怎樣收集氯氣呢？通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生也更加積極自主的地參與進(jìn)來，思維隨著教師的引導(dǎo)逐步攻克每一個問題，從而順利完成整個教學(xué)過程。
3.精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)
“討論點(diǎn)”是討論問題的關(guān)鍵。解決一個化學(xué)問題往往有個“突破口”，這個突破口就是討論點(diǎn)。如酸堿中和滴定只要弄清兩個問題即可：①準(zhǔn)確測定兩種溶液的體積；②判斷中和反應(yīng)恰好完全進(jìn)行。教師通過合理的設(shè)置談?wù)擖c(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的把握和理解也更加清晰準(zhǔn)確，討論式教學(xué)的目的性更強(qiáng)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
4.合理把握討論時機(jī)
討論式教學(xué)不是什么問題都討論。主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問或主動提出有探討價值的問題時進(jìn)行討論。具體來說，在思考出現(xiàn)困難、意見產(chǎn)生分歧、知識需要拓寬時安排討論。如一位學(xué)生提出：“如何準(zhǔn)確判斷酸堿恰好中和？怎樣選取擇指示劑？”這個問題就是很好的討論契機(jī)。要準(zhǔn)確把握談?wù)摰臅r機(jī)，引出一些核心的、具有一定的目的性的問題進(jìn)行討論和思考，通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步的延伸和拓展，最終達(dá)到教學(xué)目的。
5.正確調(diào)控討論過程
要使討論活動取得實(shí)效，教師必須對討論過程進(jìn)行點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等調(diào)控。一是調(diào)控學(xué)生的情緒，讓他們積極參與。二是調(diào)控進(jìn)程，討論過程中學(xué)生的活動相對分散，干擾因素多，教師要通過提要求、分級檢查等形式，保證討論為高效課堂服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型。教師發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的典型問題要及時解決，起到“一語驚醒夢中人”的作用。
6.靈活運(yùn)用討論方式
目前討論式課堂教學(xué)中主要采用全班討論、小組討論、同桌一幫一等討論方式。一般來說，同桌討論適于相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問題。小組討論比較靈活，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，對于難度較小的問題或臨時遇到“冷場”時則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點(diǎn)的內(nèi)容或解決爭議的問題。
三、結(jié)束語
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，采用討論式教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀念，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升其分析問題、探索問題、解救問題的能力，大幅度提升學(xué)習(xí)效率，為打造高效課堂提供良好的條件，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周健平.討論式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016.30：89
一、新課程的主導(dǎo)思想
«語文課程標(biāo)準(zhǔn)»中突出強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性。作為基礎(chǔ)科目中的基礎(chǔ)科目,語文課程教學(xué)又有極強(qiáng)的綜合性。隨著人文、自然等科學(xué)的發(fā)展,傳統(tǒng)的、落后的語文教學(xué)已不能滿足學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要,注重思維和動手能力的呼聲越來越高,終于“新課改”應(yīng)用而生了。此后,語文教學(xué)的主導(dǎo)思想不在以傳統(tǒng)的段落、中心等腐爛形式為主,而是別開生面,逐漸落入了情感、美感、人文教育等新的理念,這實(shí)際上也是新科程備課中的切入點(diǎn),即“以文為本”代替“以人為本”的觀念轉(zhuǎn)變!
二、“吃透”教材
“吃透”教材一要細(xì)研,二要深鉆。所謂細(xì)研,就是要像葉圣陶先生說的那樣:“一字未宜忽,語語悟其神。”遇到念不準(zhǔn)音調(diào)的字,一定要查查字典,切忌以訛傳訛.遇到似懂非懂的詞,一定要查查詞典,并聯(lián)系上下文,說出它的確切意義,切忌望文生義。作者的遣詞造句好在什么地方?段和段之間是什么關(guān)系?怎樣以最少的文字概括段意和中心思想?文學(xué)作品中的人物形象有什么特點(diǎn)?諸如此類的問題,都要弄個明白.切忌不求甚解。所謂深鉆,就是深入鉆研問題。比如作者為什么這樣寫而不那樣寫?換個寫法好不好?”去掉某一兩段行不行?對刊物上發(fā)表的某些教材新探、新解、質(zhì)疑,自己怎么看?如此等等,要通過獨(dú)立思考和旁征博引,得出合乎邏輯的結(jié)論。只有自己“吃透”了教材,才能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解教材。否則,以其昏昏,斷難使人昭昭。
三、大膽改變課堂結(jié)構(gòu),化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動
新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識,求得新的發(fā)展。所以,備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的方法有三。一是常規(guī)法,即把傳統(tǒng)的字詞教學(xué)、作家作品等文學(xué)常識、課后思考題處理為學(xué)習(xí)交流活動,直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主置。如《白色鳥》一課可安排以下六個學(xué)習(xí)活動:以四人為一組,先后交流“生難字詞”、“我所了解的”、“兩少年所做的七件事及其場景”、“對以白色鳥為題的理解”、“對穿插寫外婆的理解”、“本節(jié)課學(xué)到了什么”等活動,充分使學(xué)生自主、獨(dú)立、交流學(xué)習(xí)。二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,靈活設(shè)計(jì)活動,盡可能地尋找學(xué)生活動的載體。如初中第五冊《中國人失去自信力了嗎》一文,根據(jù)文章駁論兼有立論的特點(diǎn),為使學(xué)生充分理解駁論、立論的本質(zhì)和該文敵論點(diǎn)、敵論據(jù)及敵論點(diǎn)、敵論據(jù)之間缺乏邏輯聯(lián)系的特點(diǎn),可把課后練習(xí)第一、二題改造設(shè)計(jì)成辯論會,小組內(nèi)設(shè)反方、正方,反方扮“公開的文字”,說敵論點(diǎn)、引敵論據(jù)證明;正方扮“魯迅”,駁敵論據(jù)如何不能證明敵論點(diǎn),接著正面提出“我們有并不失掉自信力的中國人在”的觀點(diǎn),并舉古今事實(shí)證明。又如根據(jù)課文、課題設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)物候調(diào)查”、“社區(qū)生物調(diào)查報(bào)告”、“詩歌朗誦會”、“小說劇如《變色龍》創(chuàng)作與表演”、“某人物形象淺析”、“新聞與人物采訪及寫作”、“編寫現(xiàn)代作家作品一覽表”、“說明文文體知識卡片”、“文言文關(guān)鍵實(shí)詞一覽表”、“重要語段的選擇及命題設(shè)計(jì)”、“我的課外優(yōu)秀文章賞析”、“中考作文題命題設(shè)計(jì)”、“生活與作文的關(guān)系研討會”等。第三,咬文嚼字,多向思維,給足學(xué)生自由思考的空間,充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生積極大膽思考問題,促進(jìn)新知識的生成。如學(xué)習(xí)《愚公移山》一文,愚公智叟誰智誰愚的反向思維,是挖山還是遷居的思考等。這種安排,教師要想多說也不行,只能做導(dǎo)演。
四,使用好《教參》
關(guān)鍵詞：課堂討論；高中政治；動態(tài)教學(xué)分析
在我國高中教育教學(xué)中，很多教學(xué)者依然選擇通過灌輸式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，在課堂上不愿意加入討論和發(fā)言。所以在這種情況下，作為高中政治教師要認(rèn)識到這點(diǎn)并采取有效的辦法來改善，讓教師與學(xué)生之間形成一個統(tǒng)一的整體，共同討論和探索知識。
一、讓學(xué)生主動參與到辯論探討中去
高中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展時期，這個階段的學(xué)生還沒有形成獨(dú)立的思考意識，所以還比較依賴教師的引導(dǎo)教學(xué)，此時教師應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，擺脫對教師的依賴心理，提高對社會的認(rèn)知能力和獨(dú)立思考判斷能力，不斷讓學(xué)生建立屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累來對問題進(jìn)行判斷和解決。高中政治課學(xué)習(xí)的理論目標(biāo)即是通過這種動態(tài)教學(xué)來讓學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決學(xué)習(xí)上的困難，展開政治辯論，實(shí)現(xiàn)對政治課堂的學(xué)習(xí)水平的提高。
二、有針對性地設(shè)置問題，開發(fā)學(xué)生的探索質(zhì)疑精神
圍繞課堂討論進(jìn)行的高中政治課的學(xué)習(xí)，要求教師要通過課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要設(shè)置問題，讓學(xué)生通過問題來主動思考，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的熱情。因此，作為教師，就要考慮設(shè)置的問題要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并觀察學(xué)生在日常生活中的生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而設(shè)置相應(yīng)的問題，更好地吸引學(xué)生的注意力，并將時事新聞和所學(xué)的政治知識相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。
三、權(quán)衡處理好獨(dú)立性和課本知識之間的關(guān)系
