時間：2022-03-23 10:13:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇辯論會活動總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“放松心情、暢談未來”光棍節活動策劃
一、活動主題：放松心情、暢談未來
二、活動背景：世紀光棍節即將到來，應女生部關于男生節活動的舉辦要求，特邀全體班委共同組織一次光棍節活動。
三、活動目的：我們面臨人生道路的又一選擇，是就業，還是讀研？同學們準備11月份的人力資源考試，12月份的英語六級考試。周末還將要進行普通話考試，這一消息突然而至。種種壓力使同學倍感疲憊。在世紀光棍節的日子里，我團支部成員在桃子湖開展集談心、復習普通話、娛樂于一身的活動，緩解大家的壓力。
四、活動時間：2011年11月11日
五、活動地點：長沙市桃子湖邊
六、參與人員：2009級哲學團支部全體成員
七、活動形式：討論、辯論、娛樂
八、活動流程：
（一）前期準備
1、由彭新、黃繼輝負責采購吃食。
2、由鄧圣娟搶占桃子湖有利地形，擇一處背山面湖、前清后隆、四維寬廣的草地，以便活動順利進行。
3、女生兼心理委員溫儒擔當主持人。
4、由張維負責全程照相。
（二）活動開展
1、大家席地而坐，情侶和非光棍在中間，光棍在周圍，呈眾星拱月狀
2、主持人根據普通話后面的30個話題讓大家思考講說，模擬考試。
3、主持人讓每個人說出自己的計劃，關于考研和就業。
4、支部成員談論最近的煩惱和收獲。
5、分食瓜子、橘子、柚子等干果水果
6、進行殺人游戲與撲克牌游戲，放松心情
7、主持人宣布活動結束
九、活動可行性分析：
11月11日（周五）下午老師要出差，下午沒有課。而周日要考普通話，時間、天氣、心情剛剛合適。
十、經費預算：
瓜子和橘子約40元
十一、注意事項：
1、吃食要買得差不多，不能有的同學吃不到。
2、積極動員大家參加活動，調動現場氣氛，靈活主持活動。
“放松心情、暢談未來”光棍節活動總結
11月11日下午2:30，2009級哲學團支部成員到達桃子湖參加光棍節活動。大家席地而坐，有的非光棍把自己的戀人也帶來了。計劃之外的，光棍忽然發難，直指大學戀愛弊端無數。非光棍不甘示弱，奮起直追。最后演變成小型辯論會。有堅持認為戀愛與學習兩不相誤者，也有固守兩者必損其一者?！叭松A家”向光棍“炫耀”戰果，寂寞達人則以犀利言辭反詰非難。柏拉圖的信徒們以崇高的精神戀愛當作自己的戀愛準則，而尼采的擁護者則以晦澀難懂的思維方式向傳統發起挑戰。最后，在主持人溫和的總結下，辯論結束，讓大家吃些水果平息之前的激動。接著按照計劃挑了些普通話考試的話題，各抒己見，打好腹稿，迎接周日的普通話考試。隨后又談了談考研、工作和最近遇到的一些問題，成員們相互提意見，約定一起努力，共創未來?；顒釉谖覀兊谋Ａ艄澞繗⑷擞螒蚝蛽淇肆P人中結束了。
本次活動最大的亮點是支部成員們發揚了哲學班一貫的思辨特點，將學術引入生活，用理性的、追求真理的態度探討關于人生和愛情的問題。過程中同學們踴躍發言，直抒胸臆，或高談闊論，滔滔不絕，或小家私慮，娓娓道來。不論誰對誰錯，都無礙這一場真心的碰撞，真理的追逐，真情的吐露，哲學，不僅僅要生存在形而上的抽象里，更要生活在豐富多彩的現實世界中。主持人能夠臨場發揮，引導現場氣氛，在沒有策劃的前提下引導同學們辯論，并且不忘完美地完成計劃中的內容。尤其是討論普通話話題環節，獲得大家的大力支持，希望大家在考試間能用到，取得好的成績。
活動策劃缺乏新意，僅僅得到部分成員的意見。像那個辯論環節應該事先征求大家的意見，這是很大的問題。以后在策劃活動是要征求更多同學的意見。
附：經費結算：
瓜子、橘子、柚子總計：84元
公共管理學院
樹立綜合的教學理念，讓綜合實踐課程和語文課程有機結合，促使學生在解決問題過程中學習，從中獲取知識，培養能力，陶冶情操。如，在小學六年級上期《輕叩詩歌的大門》的綜合性學習中，首先讓孩子在語文課中通讀這部分教材，然后根據教材的活動提示，按綜合實踐的小課題要求分組擬定活動計劃，再分工合作，開展實踐探究。孩子們通過讀詩——寫詩——演詩等豐富多彩的形式，自主參與，把以前認為深奧無味的詩歌演繹得多姿多彩，大大增強了他們學習詩歌的興趣，提高了學習的效率，課堂生動鮮活了，學生綜合能力提升了。
有孩子在活動總結中這樣寫道：“以前老師上古詩的時候，我常常聽著聽著就走神了，好像只看見老師的兩片嘴唇在一張一合地動，卻不知她講了些什么。而這次實踐活動給我們提供了自己‘讀詩、寫詩、演詩’的機會，我們在小組內共同學習，查找資料，遇到問題互相詢問，靠小組的智慧學會了很多詩。大家互相幫助，特別有意思！”
二、綜合實踐活動為習作引路：強調體驗，表達真情，展示卓越
習作是語文課程的半壁江山，是學生語文綜合素養的集中展現。但是在平時的教學中，我們卻不難發現學生寫作常無話可寫，時有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。這就告訴我們學生習作需要有生活的土壤。
在學生開展綜合實踐活動的過程中，讓他們把有價值的體驗記錄下來，積累習作素材。如，開展的“三創，我在行動”的實踐活動，學生就寫了《第一次社會調查》《我給媽媽講“三創”》《我在“三創”中成長》等親身經歷的事件。由于這是學生第一次走上街頭和社區深入地調查、宣傳，所以絕大部分學生不僅能清楚地寫出調查經過，在心理活動描寫方面還特別真實生動，就連平時習作較差的學生也能做到把事情記敘清楚。由此可以看出，如果把語文習作放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生大膽地實踐，自由地表達，學生在真實的體驗下，就能表達出自己的真情實感，就能展示自己卓越的習作才能。
三、綜合實踐活動課程為鍛煉口才搭建舞臺：引導交流，注重合作，創建卓越
在教學語文十冊“語言的藝術”這一專題，教師先引導學生發現有哪些展示語言藝術的材料？學生很快找到古今中外的一些故事或者在電視上看見的相聲、小品，然后放手讓學生小組分工合作，有的當導演、有的當演員、有的準備道具，頓時課堂上樂開了花。
大學生辯論賽策劃書
一．活動主題：
博學雄辯
二．活動背景：
本次辯論賽主要是為豐富同學課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關系，開拓同學思路，體現中專學生風華正茂的精神狀態，提高同學辯論水平，發掘培養辯論人才。以“鄭安學子，追求進步，鍛煉口才、發展自我”為宗旨，開展活動傳播科學精神，關注社會問題，展現學子風范。鞏固學生的專業思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。
三．活動宗旨：
鄭安學子，追求進步，鍛煉口才，發展自我
四．主辦部門：
院團委
五．承辦部門：
瓊林學習社
六．活動日程：
為確保辯論賽順利展開，賽前做好辯論賽的宣傳,動員,報名名單整理,辯題搜集,評委嘉賓邀請等基礎工作。
1. 充分發揮宣傳部的作用，利用展板為主要宣傳形式,在整個學院展開宣傳工作。由學習部成員及時聯系到各班,要求各部成員積極動員班級同學參加。
2. 辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學校園和社會熱點問題，要讓每個年級的同學都有話可說，有理可循,另外可同時搜集一些比較新穎的辯題。
3. 評委嘉賓的邀請。評委嘉賓要以的學長為主，可以邀請老師和書記等作為評委。
七．參賽要求：
1．各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽流程，熟悉有關賽程安排。
2．各參賽隊于每場比賽開始前20分鐘到達比賽現場，以利于組委會對賽事的統籌安排及比賽準備工作的順利進行。
3．各參賽隊應遵守賽事各項時間安排，如遇特別情況，請各參賽隊伍提前3天與組委會聯系，以便協調，保證賽事的順利進行。
4．請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最高水平。 5．遵守比賽紀律及比賽規則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯系。
6．在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則，所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。
八．活動具體安排情況：
活動籌備：（11月22號到11月30號）
1、此次活動共分為個組，即院報每個部門為一個參賽組，每組由四名選手組成；
2、活動評委由社長及其社內骨干擔任
3、辦公室提前準備辯論賽的辯題；
4、每組參賽隊派隊長隨機抽簽選擇對手，并隨機抽取辯題及辯題的正反方；
5、活動前兩天由辦公室通知各參賽隊選手比賽時間及地點。
第一： 抽簽事宜
1.初賽：11月22號抽簽分組，確定分組情況及在組序號。此次比賽共分為七個組，即a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1組，d1組為第一輪抽空組，直接進入下一輪比賽，其他組兩兩對決，獲勝方進入下一輪比賽。
2．抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。
3．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。
4. 各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。5.進入復賽后根據初賽規則抽取下一輪比賽的辯題及正反方。
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第二：比賽過程
a階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭兩分三十秒，然后是反方一辯陳辭兩分三十秒。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
b 階段
攻辯環節：首先由正方二辯向反方二辯或三辯提問，反方的二辯向對方的二辯或三辯提問；正方三辯向反方二辯或三辯提問，反方的三辯向對方的二辯或三辯提問。之后由正方、反方的一辯分別做攻辯總結。
c階段
自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間為十分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的#from 本文來自高考資源網.com end#累計時間。在自由辯論結束之后，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團決定是否可以向場上辯論雙方提問。
d 階段
總結陳辭：首先由反方四辯總結，然后由正方四辯總結，雙方各三分鐘。
九、評分標準：
可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權分階段評分，最后綜合分數。
（一）團體分，共100分
1．按辯論階段評分（計80分）
陳詞：10分；攻辯：15分；自由辯論：35分；總結陳詞：20分；
2．綜合印象分（計20分 ）
語言風度：5分；團體配合、臨場反應：15分
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3．扣分標準，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現違反比賽規則的情況，按下列幅度適當扣分。 陳詞：0—5分；攻辯0—10分
扣分情況
1、 當主評宣布時間已到時，辯手仍繼續發言超過5秒鐘
2、 攻辯與自由辯時重復提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題； 3、 攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；
4、 一辯或四辯在做攻辯小結或總結陳詞時脫離實際或背稿；
5、 攻辯與自由辯時任意更換發言隊員；
6、 自由辯時一方隊員連續發言；
7、 自由辯論時對重要問題回避兩次以上或對于對方已經明確回答的問題仍然不放；
8、 觀眾提問后未經評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；
（二）辯手個人得分，每場總計100分
每場比賽的優秀辯手由得分最高者獲得。
語言表達：20分 整體意識：20分
邏輯推理：20分 辯駁能力：20分
綜合印象：20分
勝負判斷
1．團體得分為判斷勝負的標準，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。
2．每場比賽的勝方由3位評委所打團體分之和高者獲得。
3.獎項設置： a．最佳團體 b．最佳辯手1人，優秀辯手若干
比賽流程：
參賽選手及評委入場——主持人宣布本次辯論賽的辯題——宣布比賽規則——介紹參賽代表隊及所持立場 ——介紹參賽隊員 ——介紹評委及嘉賓 ——比賽開始——觀眾自由提問——評委團評分后退席評議（辯手觀眾休息時間）——評委團入席，由點評嘉賓評析賽事——宣布比賽結果——辯論賽結束
比賽收尾工作由媒體事業部、辦公室共同負責，包括整理會場、做活動總結等。
緊急情況處理方案：
1、為確保比賽公平性，雙方選手必須是四人為一組，如遇突發事件其中一方不能湊足四人，應從該部門或其他部門臨時抽調人員進行參賽；
2、活動前一天媒體事業部應負責核查比賽所涉及物品是否準備齊全，如有漏缺及時填補。
十．活動預算：
大學生辯論賽策劃書2篇策劃書 策劃方案
1．獎品 50元
2．打印費 10元
3．其他費用 40元 總計：100元
十一．活動時間：20XX年11月
十二．活動地點：一號樓
附1：注意事項：
1，本次活動要吸取辦其他活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛
4，社內成員特別是骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本次活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲 。
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足。
一、實現教學內容生活化，拉近學生與思想政治的距離
構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，是新課標的一大亮點和特點。新課程標準指出，高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟生活，領悟一些基本特點。但是長期以來受應試教育影響，政治課教學過于注重理論的講授，將整個教學活動封閉在課堂之中，導致學生的學習與現實生活相脫節，影響了學生學習的興趣。要改變這一狀況，教師就必須在教學中注入生活的內容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓學生在學習思想政治課的同時學習生活，讓思想政治課教學生活化。如在講授《思想政治經濟生活》第一課“揭開貨幣的神秘面紗”內容時，我一改過去讓學生講“什么是商品、什么是貨幣”的做法，讓學生說說自己近幾天買了什么東西，然后讓學生談談“錢為什么能買東西”，在此基礎上引出相關的知識點，把學生的日常生活與政治理論緊密聯系在一起；學生沒想到自己的日常生活竟然與政治課有關系，故覺得政治課很有趣，從而提高了學習的興趣。
二、實施體驗式教學，加深學生對知識的理解
近幾年來，我市在初中政治課教學中推廣體驗式教學，取得了明顯的成效。我認為在高中政治課教學中也可以實施。體驗式教學主要表現為四個方面：1.強調參與，就是要求學生要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，即自己親身經歷、感悟、體驗，真正理解和認同政治課所講的道理。2.要鼓勵學生讀書。“書讀百遍，其義自見”。每次上新課前，我都要求學生認真預習，仔細閱讀課文，把握文章大意，體驗課本上的理論知識，這樣學生在上課時就能做到心中有“文”，提高了學習效率。教師還應該鼓勵學生對教材進行自我解讀、自我理解，尊重學生的獨特見解和個人感受。3.重視學生的直接經驗，把學生的個人知識、生活世界等作為可用的課程資源。4.在課堂上教師可以向學生提供一些材料，包括文字材料、影像資料等，設置一些情境，幫助學生體驗。
三、實現教學活動化，引導學生積極開展探究活動
強調課程實施的實踐性是本次新課改的又一大亮點。新課程標準強調在教學過程中，要開展切實可行的活動，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，培養學生的創造性思維，提高學生的各種能力，提高學生的思想政治素質。
這里的探究活動，包括每一框的探究活動、綜合探究和課外社會實踐活動。教師不僅要重視教材中的綜合探究活動，還要結合教學實際，自主設計一些可行的探究活動，組織和指導學生積極開展實踐活動，把它們有機結合起來。如學習《思想政治經濟生活》中的“多變的價格”時，要求學生去調查一些商品價格的變化，并找出商品價格變化的原因。有的學生發現短袖衫的價格下降了，是因為天氣變涼了，買的人少了；有的學生則發現大米的價格上漲了，是因為去年的大米不多了，而今年的新大米還沒有上市……最后讓學生對照書本進行總結，學生懂得了供求關系的變化會引起價格的變動。此外，教師還可以進行其他活動，培養學生的動手、動腦能力，以及發散思維和探究能力，從而真正提高學生分析問題和解決問題的能力。
四、實施小組教學，倡導學生合作學習
新課程標準倡導合作探究的學習方式，以提高學生自主學習和發展的能力，而實施小組教學是達成這一要求的好方法。在日常教學中，在教師的統一布置下，學生以小組為單位開展學習活動，不僅能增強學生的合作意識，學生之間的互動會更深入。當然，實施小組教學，必須根據教學要求來決定，不能簡單地用小組教學代替班級教學。我在日常教學中是這樣開展小組教學的：1.制定小組活動規則，保證教學順利進行。筆者在教學實踐中發現，能夠積極參與活動的往往是少數學習較好的學生，而其他學生則成了陪襯，這與新課程標準的“一切為了每一位學生的發展”的理念是相違背的。思想政治活動課應該讓每一位學生參與進來，決不能讓一小部分學生參加，而讓大部分學生冷眼旁觀。因此，我在教學中讓學生3―5人組成一個小組，由組長負責，充分發揮組員的特長，規定每個組員都要承擔一次活動的組織、發言或總結等，這樣就促使每個學生都能真正參與到活動中來。2.精心設計活動內容，調動學生的積極性，使他們發揮特長，體驗到成功的喜悅。3.充分利用時間整理材料，撰寫調查報告，展示學習成果，并做好活動總結，使思想政治活動動靜結合，相得益彰。
五、采取多種學習評價方式，發揮評價的激勵作用
一、培養學生學習興趣,引導參加課外活動
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”。在日常生活中有許多與地理知識緊密相連的現象和事物,教師應引導學生注意觀察,并盡力用所學知識或借助網絡分析解釋,從中獲得樂趣。如從天氣變化、自然災害、局部戰爭到每天收聽收看的新聞事件中發現身邊的地理問題,豐富自己的生活實際,即“學身邊地理,學有用地理”。又如建立校園氣象興趣小組,舉辦氣象小論文評比;挖掘鄉土地理資源,聯系對當地的產業活動及人們的日常生活習慣、習俗等的影響。這樣既可豐富地理課堂教學的內容,又可改變重知識傳授,忽略真實世界的傾向,同時還可使學生學習地理學習的效果更上一層樓。
二、加強課外活動的組織,更注重提升學生的能力
一段時期,有些學校在實施新課改中流于形式,課外活動呈現一片“生機勃勃”、“熱鬧非凡”的景象,學生忙于收集整理活動材料,小組忙于熱鬧地討論,教師也忙于其中,但從組織到參與、巡視,相當一部分活動是散漫、隨意的,甚至是膚淺的,真的是為活動而活動。在活動中突出學科的特點,讓活動有深度,提高學生的認識能力,可以組織學生到城市新區考察,從新區建立的目的與意義,新區的選址區位因素,新區對該區域產生的影響(自然環境、社會經濟)等方面引導學生思考,并適時地聯系教材上的知識體系,再通過網絡查詢,進一步提出更好的合理化建設。如,2008年“四川汶川大地震”發生后,教師可組織學生通過網絡了解該地區的地質、地貌狀況、生產力發展水平、基礎設施建設等內容,最后聯系教材地質災害的內容,分析災害的成因、危害程度的影響因素,不同地區應采取的措施。如舉辦主題為“2008汶川,我們不會忘記你”的論文評比,又如結合即時出現的氣象信息組織開展講座或觀測研究活動,做到充分宣傳,輔之以必要的知識儲備,使學生帶著問題探究活動中可能出現的現象和新的體會與發現,如對“2006年8月24日于捷克首都布拉格舉行的第26屆國際天文聯合會大會上,位居太陽系九大行星末席70多年的冥王星,最終以237票贊成,157票反對,17票棄權的表決結果被逐出太陽系九大行星之列”的事件,介紹知識背景,開展討論。諸如此類的還有“神七”上天等事例,教師可引導學生探討宇宙豐富的空間資源及廣闊的利用前景。
三、充分利用教材,夯實課外活動的基礎
新教材每單元都設置了一個單元活動內容,有具體的目標、意義、方法、步驟、注意事項等內容,無論是從培養興趣,激發學習動機,養成求真、求實、嚴謹的科學態度等方向,還是在增強社會生存能力、鍛煉意志方面都有很強的積極意義。即使是對基礎知識的消化和知識能力測試也有不可替代的作用。例如“環境保護模塊”設置了四個活動內容:考察活動、辯論會、綜合探究的方法、環保小展示,可操作性強,通過活動的組織,很容易激發學生對教材深入閱讀、理解的欲望,形成一些創新性的觀念和認識。筆者認為,教師務必充分利用好、落實好每單元的活動內容,使之功能最大化發揮,這也是組織其它活動的前提。
四、重視課外活動總結,增強活動實效
關鍵詞：語文活動課；社會實用性；自主實踐性；語文素質；教學質量
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0237-02
近年來，隨著初中語文教學改革的縱深發展，本領域出現了一個新的生長點，那就是活動課。它主要是提倡學生主動參與到教學活動中來，全面提高學生的語文素質。近來，它正以其形式活潑，效果顯著而得到了大多數學生的歡迎。
中學語文教師都知道語文教學一直處于消耗很大，但是效能很低的尷尬境界，其中的原因非常復雜，但是跟陳舊的教學內容和教學方式有著重要的關系。語文本來就是一門語言，它是實際生活的直接反應。但是現在一些地方的語文教學與生活脫離嚴重，課堂教學是“滿堂灌”，沒有一些現代生活信息的滲入，學生學起來毫無興趣，沒有積極性，而這一學科如果落下了，補起來又無章可尋，學生陷入了困境。要想改變這一現狀，一定要更換語文教學內容，改變陳舊的教學方法，還要特別注意結合實際生活來進行語文活動課。
活動課走入中學語文課堂，無疑給枯燥的課堂帶來了生機，它豐富了我們的語文課堂教學，取得了不小的成績。但是由于我們的活動課是零散的，暫未形成體系，所以現在只能是課堂的點綴，難以最終徹底落實。所以，我們要把語文活動課列入正常的語文課程，給出教師教學目標、教學內容和教學步驟，并給出一定的課時，從而保證活動課的正常進行。語文活動課主要側重于組織學生通過活動來進行教學，因而活動的教學目標、教學內容和教學步驟要與傳統的語文課堂有區別。
一、活動課在教學內容上更強調語文的社會實用性
社會性是語文課的基本特征之一。而傳統的課程往往是以教科書為綱，內容狹小而陳舊，與現實生活離得較遠。而活動課則不然，它是從生活中取材的，而且具有一定的進效性和開放性，與現實生活緊密相關。所以，活動課能夠彌補常規課堂的局限性，全面反映社會對學生主文能力的要求，提高學生的綜合素持同。極具現代生活氣息的活動課能夠讓學生切合熱點產生一定生動的感受，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，促使其語文素養的全面提升。比如本學期我班開展的“錯別字還其本真”“做一次小記者”等等，均以現代熱點的形式讓學生感受到語文在現代生活中廣泛地應用，提高了學生“用語文”的能力。學生在這一活動過程中，興致勃勃地去搜集材料，實實在在地寫活動總結，學在其中，樂在其中，難怪有很多學生說，一到活動課上才感覺語文是如此的有趣，如此地有用??！
二、活動課在教學方法上強調學生的自主實踐性。
陳舊的語文課堂更注重教師的講授作用，整個課堂一直是教師一人在滔滔不絕地講，學生被動地聽和記。而活動課與之不同，它強調學生的自主實踐性。學生在活動課上是整個課堂的主人，可以自己主動地去選擇要做的事情，自己作活動策劃，自己去實施，自己去分享自己的探究結果。在這一過程中，教師就從各項實踐和運用中獲取了直接的感性知識，在體會中理解了語文的真諦。這樣的學習過程，學生肯定會對其興趣濃厚而印象深刻，還從中豐富了自己的的生活常識，提高了學生的自學能力。比如本學其我班舉辦的“辯論會”、“三國故事會”等，學生們興致勃勃地去準備，到淋漓盡致地發揮自己所充分準備的材料，最后獲得了師生的一致好評。幾場活動課下來，學生的膽量大了很多，口才也提升了很高。
三、語文活動課能有效地提高學生的語文素質，提高教學質量
對于初中學生來說，其思維方式在很大程度上仍然受具體形象思維的影響，即在學生學習時需要具體直觀的感性認知和經驗來支持。而對于學生來說，其感性認知和經驗主要來源與其參與和經歷的各種感性實踐活動，如觀察、參觀、訪問、調查等感性活動。學生可以通過參加語文活動課對一些生活現象從一些感性認識上升到理性認識，把所學的語文知識和能力運用到實際活動中去，可以提高學生舉一反三的能力，這也是語文學科教學的最終目的。只有培養了學生對所學知識的運用能力有學習新知識的能力，才能真正提高學生的文化素質。而這一定要經過反復地練習和運用。語文學科的本質屬性還有一個工具性，所以，學生要想很好地掌握它，就一定要進行反復地訓練，達到熟能生巧的境界。語文活動課強調學生在教學過程中自始至終地全程參與，自行設計活動的一切，具有極強的可操作性和實踐性，它必將有力地促使學生把語文知識進行消化、吸收和提升。
四、上好語文活動課需要解決的幾個問題
雖然語文活動課與傳統課程相比具有一定的優勢，但是語文教師要想發揮其優勢取得良好的教學效果，就必須進行精心的策劃和周密的安排，具體的說，語文教師要想上好語文活動課就必須要處理好以下幾個方面：
首先語文教師要充分發揮學生學習主體的作用。教師對于活動課只是起著主導與引導的作用，語文教師要知識學生的主體地位，努力引導學生自主活動，充分發揮活動課的優勢效果。
其次語文教師要努力促使每一位同學都參與進來。只有學生真正參與進來，才能夠完全發揮活動課的優勢，達到提高教學效果的目的，所以要想上好活動課，語文教師就必須促使學生參與，盡力保證每一位同學都參與進來。
一、初中物理實踐活動的開展
1、組織形式
開展實踐活動的組織形式一般是小組合作，將學生分成小組。分組有三種形式：班級內自由結合；班級內隨機組合；跨班級隨機組合。目的是培養合作與交往能力。每組3―5人，一個班大約分10個小組，選舉組長。做好分組名單記錄，以便檢查督促，建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表。
2、開展方式
物理實踐活動的形式可以是社會調查、參觀訪問、資料查詢，也可以是研究性的實驗及科技制作。初中物理實踐活動可以把課內和課外結合起來，一部分活動用物理課堂時間，一部分活動利用課外時間。學生選擇的個性化課題研究一般都是用課外時間，教師個別指導。一個教師所任教的幾個班，可以不同時開展實踐活動，以免教師組織指導困難。例如每半個學期在一個班開展某些課題的活動，隨著學生物理知識的積累，不同班級就可以有不同的研究課題：八年級可以選擇熱學方面的課題，保溫瓶裝水量與保溫的關系，服裝面料的保溫性能，蔬菜大棚的功能，調查環境噪聲等等，下半學期可以測家用電器的日耗電量，調查近視眼發病率及保護矯正，城市的光污染，夏季，研究城市熱島效應，等等。九年級第一學期，交通工具的發展及利弊，自行車上的力學，估測人體的輸出功率等等。學生可以自己選題，但要申報，教師給與指導。
3、開展的意義
（1）提高學生從生活中發現問題并獨立解決問題的態度和能力，從而加深知識的理解，提高學習興趣。
就中學階段，由于學生能力水平的限制，問題解決是主要目標，在發現問題后尋求解決問題的方法和途徑。學生通過自己查找資料，動手實踐，發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。學生通過一系列實踐活動，充分與社會接觸，這些經驗在課堂上是無法獲得的，既讓學生對活動充滿著新鮮感，又提高學生學習研究的興趣。如：探究“自行車上的力學”，有摩擦力、杠桿、輪軸的原理應用，“乒乓球運動中物理知識”，“研究不倒翁不倒的原理”┈┄┄學生明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，嘗到了學習物理的樂趣，從而增強了學習的積極性和主動性。
（2）發展學生的實踐能力，對知識的綜合運用和創新能力，培養STS意識
在實踐活動中，不可能只是單一學科知識的應用，還會牽扯其它學科，如信息技術學、生物、化學等其它學科。這就要求學生能把知識綜合應用，合理解釋在實踐活動過程中出現的問題，并在此基礎上能創新、發散。同時讓學生體驗物理和技術社會是緊密聯系在一起的。如：探究“自行車力學”說制動那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦，應使它增大而不能加油；說有滾珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應盡量減少而要加油；手制是變形杠桿能省力；一些較聰穎的學生還指出腳踏是輪軸；鏈條的傳動相當于皮帶轉動，他們議論著若小輪帶大輪將會有什么結果……。進而想到給越野汽車安裝前加力及后加力裝置。在實踐活動中收獲，并會有新的發現，培養了學科情感，形成良性循環。
（3）提高學生分工、合作及組織能力。
一個主題的研究僅僅靠一個人的力量是微不足道的。其它同學的介入，共同參與該主題就必須有明確的分工，才能提高效率。在研究過程中出現問題要互相幫助，形成一個整體，使組員間產生合作意識、民主意識、科學意識，善于交往，互相交流經驗觀點，學會與他人相處，共同生活。如：在搜集材料時，小組成員各有自己的任務：有上網查尋資料的；有外出實地調查拍攝的；還有進行問卷調查的。以及活動探究成果總結匯報，都離不開組員之間的交流與合作。
（4）提高學生的信息處理能力。
學生通過網絡查找資料，與之相關的信息很多，但不是都有用的，學生在獲取資料時必須對資料進行篩選、分類或整理，這也是學生以后終身學習的一個必備的能力。如；利用信息技術將照片、錄像、錄音與調查報告進行鏈接整合。
二、初中物理實踐活動中教師的指導作用
在物理實踐活動中，能充分體現學生的主人地位，教師只是學生學習的促進者、組織者和引導者。在物理實踐活動中，教師要鼓勵學生大膽參與和科學探究，要積極評價學生表現出來的動手、動腦和自主研究的行為，要強調實踐活動的過程，而不是最終的結果，要重視研究過程中師生間的交流與合作、民主與和諧的新型教學氛圍的構建。
第一階段、宣傳、動員和鼓勵學生參加實踐活動
教師在每一次實踐活動開始時，要先宣傳、動員。教師講實踐活動形式，內容范圍，研究方法（如調查、采訪、查詢、搜集資料、實驗等方法），研究成果匯報的方式（如作品展覽，展板、論文、實驗報告、網頁）等，以及相關的知識（物理的，科技制作等方面的）。實踐活動可以安排在大假期間，學生課業負擔較輕，有較多的戶外活動時間，教師要鼓勵學生大膽參與和科學探究，在玩中學習、玩中求知，玩的充實，何樂而不為呢？在這種引導下，學生多數會欣然接受，并主動積極的投入活動中去。
第二階段、進行理論學習
選擇活動課題涉及的主要物理知識是學生學過的，相關的知識在教師指導下進行學習，達到理論聯系實際、學以致用的目的，學生往往會躍躍欲試 。例如，調查近視眼發病率及保護矯正,要學習凸透鏡的成像原理；用學過的物理知識分析自行車上的力學問題，驗證已學過的諸如摩擦、杠桿、重心。壓力壓強等力學問題，教師就要先指導學生學習有關的理論知識。
第三階段、開放圖書館、資料室、實驗室和教師機房
學生在實踐活動中需搜集一些資料、圖片或進行驗證性實驗，計算機的普及和互聯網的迅速發展，使許多同學查詢成了可能。教師可以幫助搜集相關資料教師適當給予指導和支持，使活動得以順利進行。
第四階段、跟蹤參加學生校外實踐活動，與學生交流課題研究心得
八年級物理課本上明確指出：“物理課不是僅僅簡單地向我們揭穿迷底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些物理現象?！薄俺醪襟w驗科學家們的研究方法”。所以，教師的主導作用，就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。例如：學生在探究噪聲對人們生活的影響時，大多從文字資料方面說明總結，顯得單調，在我的啟發和指導下，學生走上街頭進行隨機采訪，并用mp3錄制了一些典型的噪聲，再配上相應的視頻，使活動過程和結果都更加豐富。
第四階段 收集學生研究資料、實驗數據和制作作品，指導學生匯總資料，得出實踐活動研究成果
物理實踐活動”中不是供給學生一些現成的知識，而是他們自己搜集材料、信息，去加以整理，借以解決實際問題，發展他們的思維能力，即把知識當作一種資料，引導學生總結課題研究成果以及內容之外的收獲體會。教師應督促、檢查和指導學生總結實踐探究的結果并整理成匯報材料。及時收集分類，為下一階段匯報、評價做好準備。例如：在“調查我市近20年來的交通工具發展”的活動總結資料是以word文檔和照片、錄象等形式，指導學生利用計算機進行超鏈接，使之成為一體，更方便展示。
第四階段 組織展示匯報及評價
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，但這并不意味著不需要教師的指導。脫離了教師的有效指導，再好的活動也很難達到預期的效果。特別是小學階段，由于年齡特點的制約，他們的活動經驗、行為能力、對情況的應變處理都還十分稚嫩，所以教師要對學生參與實踐活動的全過程給予最直接的關注。
在學生開展綜合實踐活動的各個環節，需要教師在深入觀察了解學生活動的實際狀況的基礎上，根據所處活動階段的任務和要求，給予具體細致的經常性指導。同時，抓住活動關鍵期對問題解決的基本方法進行集中指導，也是十分必要的。方法的集中指導可以通過專題講座和課堂教學等途徑來實現。對小學生而言，聯系活動實際的方法指導課是比較可行的操作方式。
方法指導課作為小學綜合實踐活動的基本課型之一，在具體實施中應該注意些什么呢？下面，筆者擷取“成果展示與交流”方法指導課的五個片段，來談談自己的一些思考。
課堂實錄一：談話導入。
師：前一階段，我們班圍繞“文明交通、安全出行”這一活動主題，按照各自的研究方案開展了活動。同學們都很投入，通過研究和實踐，獲得了豐富的認識和體驗，也積累了大量的有價值的信息和資料。
哪一小組愿意把你們收集的資料向大家展示一下？
思考之一：在具體的活動中指導方法
活動方法的集中指導，不等于“知識的系統講授”，應當借助學生的具體主題活動、結合實際的活動過程來進行。
在這個活動中，學生圍繞“文明交通、安全出行”這個主題，在教師指導下經過了一個周期的探究活動，取得了一些“結果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進行分享和交流，是活動總結階段的主要任務。在這個階段中，學生展示自己活動成果的過程，也是他們學習如何有效地進行展示交流的過程。所以，結合具體的主題活動，在適當的階段進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現被動接受的感覺，有利于學生主動參與方法的學習。
課堂實錄二：小組展示資料
1.小組中心發言人概述本小組成員前一階段的研究情況。
小組成員說說自己的研究過程，并把相關紙質資料貼在黑板上、數碼照片和視頻投影展示。（內容有：報紙上關于交通事故的報道；人民路崗亭早、晚高峰時段的車流量統計；交通事故親歷記；交警提供的交通事故實錄；道路交通安全標志；車輛、行人違章照片、視頻；事故現場的慘狀……）
師：（評價略）大家想看看他們的活動收獲嗎？
2.欣賞研究活動成果。
師：接下來給大家一段時間，同學們可以在小組長的帶領下走出座位，自由地去欣賞他們的研究的收獲，大家可以邊看邊想邊跟身邊的同學交流，之后我們要來談談自己的感想。
學生現場自由觀看展示在黑板上的資料。
（有的把資料取下翻看，引起等候同學的不滿和催促。一組學生原地不動，老師詢問原因，學生回答現場太擠了，讓其他同學先看。老師笑著點點頭。）
3.討論。
師：在剛才的欣賞過程中，你看到了些什么？有什么感想？可以談談對于這組同學研究過程的想法，也可以談他們研究成果的感嘆，還可以談欣賞別人成果后的想法。
學生自由發言：
……
他們的資料太豐富了，看得我眼花繚亂；早、晚高峰時的車流量統計那么詳細，這需要很大的毅力才能堅持下來，還要細心；……
一個材料有幾頁，來不及看；圖片要配上文字說明就更好了；展示的地方太小、太擠了；最好不用上去，能在座位上仔細欣賞
……
教師小結，提出問題：剛才同學們發現僅僅把資料全部貼起來太單調了，同學們看起來也不太方便，怎樣改進這種展示和交流的方式呢？
思考之二：在迫切的需要時學習方法
方法指導的效果如何，取決于學生在方法學習過程中的投入程度；而學生在方法學習過程中的投入程度，取決于他們對所學方法必要性的認識程度。只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。
本課中，老師不露痕跡地設計了有利于激發學生產生學習需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導學生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎上發現問題，產生了學習展示方法的強烈愿望。
課堂實錄三：探索研究成果展示的方法
1.提出要求：我們先來看看這里的資料，有的是數據，有的是文字，有的是圖片，有的是音像資料。
你們覺得這里不同性質的資料可以用什么樣的方式展示出來，能做到重點突出，反映研究過程的水平、有較大的影響力。結合我們以往的經驗，小組討論一下。（小組討論：你覺得可以采用哪種方式？為什么采用這樣的方式？）
2.全班交流。
教師根據學生的發言，分類作記錄（板書）：
統計圖表
漫畫、宣傳畫、宣傳標語、交通安全宣傳手冊
兒歌、順口溜
小品、快板
專題網站、小報、知識卡片
知識競賽（有獎競猜）、演講比賽、辯論會、征文比賽
交通安全棋、安全知識撲克牌（受撲克牌通緝令的啟發）
……
思考之三：在充分的尋找中發現方法
這一環節是方法學習的主要內容。學生圍繞“如何使展示重點突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標，針對不同性質的資料，運用自己原有的經驗，通過小組合作的方式，進行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認識。這樣的活動，一方面讓學生在主動探索和合作分享的過程中，發現某種資料的加工和呈現方式，更重要的是讓學生在獲得方法的同時，認識到方法就在自己身邊，體驗到發現、創造和分享的快樂。學生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運用指導方式時，我們更多的應當關注學生的主動參與，關注學生的經歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
課堂實錄四：梳理和總結展示方法
師小結：在這些方法中，像（板示）屬于同一類成果展示的方法，我們可以把它叫作靜態展示，像（板示）這樣一類，我們可以把它叫作動態展示，靜態的展示材料便于觀察，可以長時間地保存。動態的資料受歡迎的程度比較高，觀賞性很強，影響力大，但保存起來不方便。
在剛才的討論的過程中，我們還發現，像數據類的資料用統計圖表展示一目了然，文字類的交通安全知識則開展知識競賽效果比較好。也就是說，我們要根據材料的性質，來靈活地選擇適合它的展示方式。
探究性的課題我們一般要形成研究報告或者調查報告，作為我們的主要研究成果。在撰寫研究報告或調查報告的時候，除了用文字來敘述之外，我們還可以綜合地運用一些我們今天討論的靜態展示的方式，（再看黑板）比如插入一些典型的圖片、統計圖表、一些具體的數據……這樣可以大大增強你的研究報告的說服力和感染力。
思考之四：在和諧的交流中提煉方法
在學生探究和交流的基礎上，教師應當及時進行方法的歸納和提煉，使學生對方法的認識從經驗層面的感性認識提升到一般方法論的高度。本課中，教師較好地發揮了應有的指導作用，在學生充分經歷探究方法的實踐活動的基礎上，及時進行小結，對學生的發現進行分類歸納，指出各類展示方式的優勢和不足，以及選擇和應用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結交流階段的一種基本方法，從而有效地幫助學生系統地認識方法，宏觀地關注方法。
課堂實錄五：現場操作實踐，展示研究成果
1.下面就請同學們親自實踐一下，嘗試把你們自己收集到的資料進行整理和加工，選擇合適的方法來展示交流。（教師巡視，根據情況適當指導）
2.學生交流。
（1）已經做成的：請你們現場展示一下。
（欣賞了他們的研究成果，你感覺怎么樣？受到了什么啟發或有什么好的建議要告訴他？）
（2）沒有做好的，也可以說說你的設計，讓大家想象一下。
（接下去你們準備怎么去做？聽明白他的意思了嗎？你感覺怎么樣？）
3.小結。（略）
思考之五：在不斷的實踐中深化方法
