時(shí)間：2023-09-22 09:30:02
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〔關(guān)鍵詞〕少兒舞蹈初級(jí)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀問題
近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，也帶動(dòng)了文化市場(chǎng)的發(fā)展，各種藝術(shù)類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。江蘇省人口基數(shù)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，為江蘇省的舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇省龐大的舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)為我們的調(diào)研提供了豐厚的資源，基于此，我們對(duì)江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)做了深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：一方面，江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出繁榮的景象；另一方面，我們也從學(xué)生家長(zhǎng)的反饋中發(fā)現(xiàn)了不少亟待改進(jìn)與規(guī)范的問題。
一、江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的繁榮局面
江蘇省作為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省，僅以當(dāng)下論，舞蹈培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好，市場(chǎng)潛力大，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。我們對(duì)江蘇省內(nèi)多所知名舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)地考察與問卷，通過調(diào)查結(jié)果分析得出其飛速發(fā)展的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）需求強(qiáng)烈，生源充足，師資豐富。
江蘇省擁有龐大的人口基數(shù)，為舞蹈培訓(xùn)行業(yè)提供了龐大的市場(chǎng)，我們?cè)趯?duì)江蘇某小學(xué)三年級(jí)六個(gè)班的隨機(jī)抽樣采訪中發(fā)現(xiàn)，平均每班有近三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)過或在學(xué)習(xí)舞蹈。強(qiáng)烈的需求，充足的生源，推動(dòng)了少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展與繁榮。同時(shí)江蘇省的高等學(xué)府?dāng)?shù)量位居全國(guó)前列，這些高校畢業(yè)生和在校生，數(shù)額龐大，為江蘇的少兒舞蹈培訓(xùn)提供了豐富的師資。
（二）舞種豐富齊全
十幾年前，少兒舞蹈培訓(xùn)舞種僅限于民族民間舞，中國(guó)舞。而近年來，北京、上海、南京等一線城市率先引進(jìn)了街舞、體育舞蹈、肚皮舞等多種新興舞蹈。如今的江蘇，少兒培訓(xùn)的舞種十分豐富。爵士舞、拉丁舞、摩登舞、中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、街舞、民間舞，種類繁多且齊全，培訓(xùn)舞種的可選擇空間比較大，更能滿足少兒的不同興趣，大部分孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好做出相應(yīng)的選擇。
（三）設(shè)施設(shè)備齊全
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提供相應(yīng)配套的舞蹈培訓(xùn)設(shè)備及設(shè)施，也擁有符合相關(guān)條例的教學(xué)場(chǎng)地。大型機(jī)構(gòu)如南京知名的小銀星等機(jī)構(gòu)還給學(xué)生配備了隔音設(shè)備、獨(dú)立更衣室、電腦等先進(jìn)設(shè)備、擁有多間舞蹈教室，支持?jǐn)?shù)百名同學(xué)的同時(shí)培訓(xùn)，稱得上是設(shè)施齊全。
（四）收費(fèi)合理
從調(diào)查問卷情況來看，雖說蘇南蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中也存在“周末班”“寒暑假班”“集訓(xùn)班”等不同模式，總體來說，江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)的收費(fèi)方式還是以課時(shí)計(jì)費(fèi)為主，每課時(shí)收費(fèi)100元左右。所以從舞蹈培訓(xùn)學(xué)費(fèi)這方面來說，江蘇的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較公平合理。
4、舞蹈培訓(xùn)的成效卓著
通過問卷反饋來看，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為舞蹈培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了他們的初衷：孩子的身體素質(zhì)好了，抵抗力增強(qiáng)了；經(jīng)過舞蹈培訓(xùn)的孩子大都形體優(yōu)美、氣質(zhì)優(yōu)雅。一部分家長(zhǎng)還反應(yīng)，孩子的注意力、表現(xiàn)力、自信心、審美能力都有不同程度的提升。在各類各級(jí)的舞蹈比賽中，江蘇省兒童獲獎(jiǎng)的人次也越來越多。不少知名品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員們還出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上，為江蘇省贏得了更多的國(guó)際榮譽(yù)。
二、現(xiàn)階段江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)存在的問題
近年來，隨著全國(guó)少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的興起與發(fā)展，舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的負(fù)面新聞也時(shí)有報(bào)道，2013年的北京舞蹈老師打罵學(xué)生事件，2015年河北女童學(xué)舞蹈致脊髓損傷事件，各地多起少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)屢被曝光。受傷事件和亂收費(fèi)現(xiàn)象在江蘇也并沒有完全杜絕，然而學(xué)界與媒體探討的焦點(diǎn)都集中在了解決措施與社會(huì)援助方面，鮮有對(duì)根源問題的關(guān)注。
（一）培訓(xùn)過程中的問題。
首先是教育體系方面，我們于項(xiàng)目初期與江蘇省內(nèi)的幾所少兒舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了接觸。通過了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)有一套相對(duì)固定的教育體系，即是“技能”“體能”“身體素質(zhì)（軟度）”的高強(qiáng)度訓(xùn)練，追求“速成”的教育成果。北京舞蹈學(xué)院教授，中國(guó)舞等級(jí)考試創(chuàng)建人孫光言老師在《談中國(guó)舞等級(jí)考試課特征》一文中對(duì)軟開度的訓(xùn)練有著完善且明確的規(guī)定：“4歲到7歲腿的訓(xùn)練是從勾繃腳開始，進(jìn)而慢慢拓展一些簡(jiǎn)單地面動(dòng)作，10歲時(shí)再至把桿上壓腿，11歲時(shí)開始地面扳腿”1。而部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過早地進(jìn)行體能強(qiáng)度、身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使得舞蹈學(xué)習(xí)的過程枯燥且繁重。此外，由于一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)少兒生長(zhǎng)期的健康因素考慮不充分，因訓(xùn)練過度對(duì)少兒造成損傷的案例也時(shí)有發(fā)生。因此我們需要一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案，相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理力度盡可能的減少類似情況的發(fā)生。
在教材的選用方面，我們發(fā)現(xiàn)大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不發(fā)放文本教材，極為少數(shù)的大型綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材也不盡相同，沒有一個(gè)統(tǒng)一的教材選用標(biāo)準(zhǔn)。若能在教授專業(yè)課的同時(shí)加入如舞蹈史，舞蹈鑒賞等課程，可以有效的幫助學(xué)生體會(huì)舞蹈。學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、鑒賞能力也得到了提升，相比于單純的訓(xùn)練更加有效。真正做到早在建國(guó)之初提出的“文明其精神，野蠻其體魄”2。
在師資的選用的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少機(jī)構(gòu)聘用在校大學(xué)生作為教師，其中大部分沒有考取教師資格證。少兒階段舞蹈的教育重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于少兒身心的健康發(fā)展，其次才是教育的成效問題，這就要求在訓(xùn)練過程中老師應(yīng)盡量做到“因人而異，因材施教”3。而沒有受過相關(guān)技能培訓(xùn)的教師很容易在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)意外。
最后，當(dāng)下的舞蹈培訓(xùn)充滿了“功利性”4，多數(shù)兒童學(xué)習(xí)舞蹈是出于父母的要求而非自愿。這是令人擔(dān)憂的情況，家長(zhǎng)應(yīng)多考慮孩子的看法而非與人攀比，畢竟孩子自覺自愿的去進(jìn)行培訓(xùn)的效果遠(yuǎn)高于被要求著進(jìn)行培訓(xùn)。
（二）培訓(xùn)市場(chǎng)中的問題
前面也談到，江蘇少兒舞蹈培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)是相對(duì)公平合理的，但課時(shí)費(fèi)之外，每月花費(fèi)在舞蹈服裝、用具、比賽考級(jí)的費(fèi)用遠(yuǎn)超課時(shí)費(fèi)。其中舞蹈用品多數(shù)情況下由舞蹈教師統(tǒng)一購(gòu)買，也由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種演出和比賽，這類開支在一些尚不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，并不透明，個(gè)別教師便從中賺取差價(jià)。這種現(xiàn)象并不普遍，但也時(shí)有發(fā)生，對(duì)于培訓(xùn)市場(chǎng)來說，是亟待規(guī)范和整頓的。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分小型少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中還存在著硬件設(shè)施不齊全，規(guī)范性差的問題。個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地是租賃的，硬件設(shè)施達(dá)不到辦學(xué)要求。按照舞蹈教學(xué)場(chǎng)地相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，“一般場(chǎng)地面積應(yīng)在120平方米以上”5。少部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)不考慮條件，只考慮成本，硬件設(shè)施不規(guī)范，不僅不利于舞蹈教學(xué)，還會(huì)對(duì)少兒的身體健康造成影響。相關(guān)部門應(yīng)提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開設(shè)門檻，加強(qiáng)監(jiān)管力度，從重從嚴(yán)的處罰違規(guī)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)。
三、造成上述問題的原因
少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)中出現(xiàn)問題的原因，可以歸結(jié)為兩方面：
第一是舞蹈培訓(xùn)的“功利化”。當(dāng)下的少兒接受舞蹈培訓(xùn)相當(dāng)一部分是為了舞蹈考級(jí)、藝術(shù)考試、表演等目的，使得培訓(xùn)過程充滿了功利性，家長(zhǎng)及機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要求教師出成績(jī)，教師在教授課程時(shí)就會(huì)急功近利，不顧孩子的身體極限和承受能力和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。才造成了以“身體素質(zhì)訓(xùn)練”為核心的教育模式。
第二是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，帶動(dòng)舞蹈培訓(xùn)行業(yè)空前繁榮，對(duì)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求隨之增大，而其中的高額利潤(rùn)使得“經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使與教育價(jià)值的體現(xiàn)成為主要矛盾”6。為了獲得更大的利潤(rùn)，個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想辦法降低成本，違規(guī)辦學(xué)。而處罰機(jī)制的不完善助長(zhǎng)了一部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愿意投機(jī)來獲取更大的利潤(rùn)。
綜上所述，正是由于舞蹈培訓(xùn)的功利性目的以及更大利益的引誘才導(dǎo)致現(xiàn)如今的少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)諸多問題的發(fā)生。
四、結(jié)論
在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，江蘇省龐大的人口基數(shù)帶來的強(qiáng)烈需求，以及多所高等學(xué)府提供了師資人才造就了行業(yè)市場(chǎng)的繁榮景象。但目前的少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)尚且不夠成熟，相關(guān)部門沒有完善的管理約束機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)在的少兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)中存在文中所述問題亟待解決。我們期望人們能夠客觀理性地看待少兒舞蹈培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀，樹立正確的培訓(xùn)觀念。無論如何，兒童舞蹈培訓(xùn)事業(yè)仍然是任重道遠(yuǎn)。
注釋：
1孫光言.談中國(guó)舞蹈等級(jí)考試課的特性[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào).2012.（1）： 48-53
2徐鑫明.論“文明其精神，野蠻其體魄”[J].體育學(xué)刊.1996.（2）： 37-38
3姜麗艷.因人而異，因材施教[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012.（3）： 29-29
4龐小強(qiáng).中國(guó)青少年舞蹈美育教材建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].中國(guó)藝術(shù)研究院.2012：79-84
5夏里.少兒舞蹈教育培訓(xùn)存在問題的分析[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版.2012.（18）： 230-231
6龐小強(qiáng).中國(guó)青少年舞蹈美育教材建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].2012.中國(guó)藝術(shù)研究院.2012：79-84
參考文獻(xiàn)：
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[7]莫敏潔.兒童身心健康是少兒舞蹈培訓(xùn)的目標(biāo).[J].舞蹈天地.2013.
關(guān)鍵詞:教育培訓(xùn)市場(chǎng) 金融資本 終身教育
百年大計(jì),教育為本。中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)是在我國(guó)人力資源的大量需求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷要求下得以迅猛發(fā)展的,特別是金融資本進(jìn)入中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)后,給傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)帶來變革,迅速地催生了國(guó)內(nèi)巨大的教育培訓(xùn)市場(chǎng),如何認(rèn)清現(xiàn)狀,趨利避害,是教育培訓(xùn)市場(chǎng)金融資本化后面臨的一個(gè)嶄新課題。
1、教育培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向
1.1 教育培訓(xùn)市場(chǎng)的背景
1.1.1 教育培訓(xùn)市場(chǎng)的定義
培訓(xùn),按照聯(lián)合國(guó)科教文組織的定義,是指為達(dá)到某一種或某一類特定工作或任務(wù)所需要的熟練程度而計(jì)劃傳授所需要的有關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度的訓(xùn)練。從這個(gè)定義可看出,培訓(xùn)的概念是非常寬廣的。迄今,培訓(xùn)的界定還沒有一個(gè)統(tǒng)一的框架和模式。
具有現(xiàn)代意義的培訓(xùn)被賦予更多企業(yè)培訓(xùn)的使命,但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來,人們通過一切可能的方式來滿足自己對(duì)知識(shí)的多元化渴求,新的培訓(xùn)形式如:學(xué)生假期語言培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等,使得培訓(xùn)的內(nèi)涵得到了極大的擴(kuò)展。因此,可以將培訓(xùn)概括為:社會(huì)上所有人員為適應(yīng)就業(yè)、發(fā)展或其它需要而以一定的方式(包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用)進(jìn)行的有關(guān)知識(shí)、技能、行為和態(tài)度的一種短期教育活動(dòng)。
本文所論述的教育培訓(xùn)市場(chǎng),特指在我國(guó)區(qū)別于學(xué)歷教育的那些非學(xué)歷教育培訓(xùn),主要指職業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、終身教育等。
1.1.2 人力資源的需求應(yīng)運(yùn)了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展
人是一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體。勞動(dòng)力是重要的生產(chǎn)要素,是社會(huì)生產(chǎn)力的根本組成部分。教育培訓(xùn)市場(chǎng)目的是培育適應(yīng)和滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)需求的勞動(dòng)力,并有助于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。
(1)發(fā)展教育培訓(xùn)市場(chǎng)是提升勞動(dòng)力素質(zhì)的重要途徑。勞動(dòng)者是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)因素,發(fā)展教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)有助于提升勞動(dòng)力素質(zhì),并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)于勞動(dòng)力這一生產(chǎn)要素的需求。而從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要》的目標(biāo)中也不難看出,教育事業(yè)及人力資源發(fā)展的目標(biāo)對(duì)教育培訓(xùn)也提出了更多需求。
(2)發(fā)展教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)(研究與開發(fā))和傳播(教育、培訓(xùn))成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素,從而內(nèi)在要求勞動(dòng)者必須具有更多的知識(shí)和技能儲(chǔ)存。有研究表明,相比其他資源,人才資源開發(fā)彈性是最大的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)因“才”施教,即個(gè)人化的培訓(xùn)。
因此,大力發(fā)展教育培訓(xùn)正是提升勞動(dòng)力素質(zhì),適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的空間的確巨大,由于利潤(rùn)豐厚,加上技術(shù)和資金方面的進(jìn)入壁壘都比較低,不僅有傳統(tǒng)的大學(xué)院校開設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院,也催生了許多民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的加入。因而,中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)已被公認(rèn)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”和最具“錢景”的市場(chǎng)之一。
1.2 教育培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀與前景
長(zhǎng)期以來,由于各類民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、定位、經(jīng)營(yíng)模式、監(jiān)管機(jī)制等一直沒有明確,雖然各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)數(shù)百萬家,但主要還是以英語、IT、少兒教育為培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的三大支柱。而少兒教育本來應(yīng)該是公益事業(yè),是屬于義務(wù)教育范疇的,而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入使得更多的家長(zhǎng)、學(xué)生為追逐成績(jī)、分?jǐn)?shù)而紛紛參加各類實(shí)習(xí)班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國(guó)的教育偏離了素質(zhì)教育、能力教育的宗旨。而眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在金融資本進(jìn)入后,紛紛赴美國(guó)上市,也使得更多的優(yōu)質(zhì)資源流失到海外。
1.2.1 行業(yè)美譽(yù)度不高
教育是講良心和道德的行業(yè),誠(chéng)信是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的立校之本。然而,教育培訓(xùn)行業(yè)卻經(jīng)常出現(xiàn)誠(chéng)信危機(jī)。因?yàn)橐恍安菖_(tái)班子”和無合法辦學(xué)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在,不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)和欺詐行為時(shí)常發(fā)生,培訓(xùn)質(zhì)量難以保證,培訓(xùn)效果難以令人認(rèn)可。“倒閉門”等教育培訓(xùn)事故的發(fā)生,導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)的負(fù)面影響愈演愈烈,投訴越來越多,誠(chéng)信度急劇下降,行業(yè)美譽(yù)度差到極限。
1.2.2 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)資源流失
總體來看,目前我國(guó)具有可持續(xù)發(fā)展能力、較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)軍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還很少。中國(guó)的自主品牌正在逐漸建立,但比較弱勢(shì)。培訓(xùn)品牌的格局是:國(guó)內(nèi)像新東方、環(huán)球雅思、安博教育這樣具有較強(qiáng)實(shí)力和一定的品牌影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為數(shù)不多,而且即使是這些教育機(jī)構(gòu)也依然依附在國(guó)際品牌的旗幟下,如新東方就是托福考試培訓(xùn)的代表。雖然這些機(jī)構(gòu)成功的在美國(guó)上市,但只是給外國(guó)投資者帶來了利潤(rùn),并沒有使得我國(guó)整體教育培訓(xùn)市場(chǎng)得到發(fā)展與壯大。中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)這塊“巨大蛋糕”,被國(guó)外強(qiáng)有力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及金融資本這把“刀”分去了不少,使得更多的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源流失海外。
1.2.3 培訓(xùn)領(lǐng)域單一、加重教育負(fù)擔(dān)
更多的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是有逐利性的,不但沒有能力去開發(fā)有消費(fèi)者需求的課程,而且只會(huì)抄襲、照搬一些成熟教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系,并且利用低廉的價(jià)格來吸引學(xué)員。而正應(yīng)該是國(guó)家義務(wù)教育范疇的中小學(xué)教育,卻擁擠著眾多的民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),課外實(shí)習(xí)、購(gòu)買教輔材料、包考高分等現(xiàn)象充斥著教育培訓(xùn)市場(chǎng)。而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入使得更多的家長(zhǎng)、學(xué)生為追逐成績(jī)、分?jǐn)?shù)而紛紛參加各類實(shí)習(xí)班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國(guó)的教育偏離了素質(zhì)教育、能力教育的宗旨。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大眾對(duì)教育多元化的需求,單憑學(xué)校教育這種針對(duì)社會(huì)普遍需求的“共性教育”是無法滿足的,人們勢(shì)必會(huì)尋求學(xué)校教育以外的符合自己愛好、適應(yīng)自己發(fā)展需求的個(gè)性化教育方式,即教育培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教育； 不足； 對(duì)策
1 舞蹈教育對(duì)少兒的全面發(fā)展有著積極的意義
作為綜合素質(zhì)教育的一部分，舞蹈教育不但有利于體質(zhì)的增強(qiáng)，而且利于陶冶個(gè)人情操，形成藝術(shù)氛圍。舞蹈與體育相比，同屬于運(yùn)動(dòng)類別，多鍛煉都能增強(qiáng)人的體質(zhì)。而作為藝術(shù)的范疇，舞蹈就不僅僅是一種簡(jiǎn)單肢體運(yùn)動(dòng)，它更講究的是韻律、節(jié)奏以及和諧之間的一種配合和美感的能力。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這種能力可以得到不斷的培養(yǎng)與加強(qiáng)，從而能夠使少兒的自控能力加強(qiáng)，開始走向自主、自覺和自律，也有利于少兒的全面的發(fā)展和人格的逐步健全，這就是舞蹈教育的一個(gè)重要意義。第二，舞蹈豐富的情感和人文氣息，有利于少兒對(duì)世界的感悟、觀察及其思想的拓展與開闊。第三，舞蹈對(duì)肢體美的嚴(yán)格要求及協(xié)調(diào)度有利于少兒形體的發(fā)展和滿足健美的需求。第四，舞蹈屬于群體藝術(shù)，練習(xí)舞蹈的過程中有利于加強(qiáng)人與人之間的溝通與互信，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)互助互愛。
2 我國(guó)少兒舞蹈教育的不足之處
最近幾年以來，少兒舞蹈教育風(fēng)靡全國(guó)，各式各樣的舞蹈競(jìng)技比賽辦的熱火朝天。但是，透過這些風(fēng)光的表面我們不難看到在其背后所隱藏的不足和存在的問題，這些不足具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
2.1 欠缺有序性
管理水平上：在很多地方，少兒舞蹈教育都沒有受到文化教育部門的高度關(guān)注，在管理上更是欠缺規(guī)范性，整個(gè)處于混亂的狀態(tài)，如此一來，大幅度的使少兒舞蹈教育的質(zhì)量受到影響，同時(shí)也不利于少兒舞蹈教育健康可持續(xù)發(fā)展。
硬件設(shè)施上：一定的硬件設(shè)備在舞蹈的教學(xué)中扮演著重要的角色，是舞蹈教學(xué)中不可或缺的一部分，例如專用的舞蹈房。當(dāng)下，我國(guó)很多的少兒舞蹈培訓(xùn)班都缺少這些必備的硬件設(shè)施，教學(xué)條件極差，環(huán)境惡劣，雜亂無章，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響，而且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其的不利。
舞蹈內(nèi)容上：目前，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容五花八門。在一些二三線城市，少兒舞蹈教育培訓(xùn)開展的如火如荼，其來勢(shì)之兇，出乎人的意料。這些舞蹈培訓(xùn)班絕大部分的由私人創(chuàng)辦的，沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的管理，自主性非常大，所以在教學(xué)的內(nèi)容上缺乏有序性。
2.2 舞蹈教師參差不齊：根據(jù)筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，舞蹈老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也是良莠不齊的，受過專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的舞蹈老師占極少數(shù)，絕大部分舞蹈老師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都較低。甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掛著名人辦學(xué)的金字招牌，在某些地方看起來是比較有影響力，而實(shí)際的基層一線教學(xué)人員的水平還是很低，職業(yè)素養(yǎng)依舊欠缺。
盡管部分舞蹈老師是出身于演員，有較好的專業(yè)訓(xùn)練，但也對(duì)兒童心理缺乏研究，整個(gè)教育素養(yǎng)水平低，特別是在某些縣城，舞蹈老師絕大部分是來自中專或中師的畢業(yè)生，他們僅靠自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)了某些舞蹈知識(shí)，而對(duì)于一個(gè)真正合格的舞蹈老師來說，這些是極其不夠的，也不利于舞蹈事業(yè)健康有序的發(fā)展。
研究我國(guó)舞蹈教師的構(gòu)成現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受過系統(tǒng)專業(yè)教育的舞蹈老師不到20%，從而可以看出，我國(guó)舞蹈教師隊(duì)伍亟待正規(guī)化和高水平化，少兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展很大程度上取決于我們的舞蹈教師。
2.3 對(duì)舞蹈教育缺乏正確的認(rèn)知：絕大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童的素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對(duì)少兒的身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，依然有以下的一些舞蹈教育誤區(qū)：
不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)是比較全面的，可在傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下以及缺乏對(duì)少年兒童身心發(fā)展綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，我國(guó)的舞蹈教育在觀念上仍然存在不足：
2.3.1 學(xué)習(xí)舞蹈者必須具備舞蹈天賦：在享受藝術(shù)教育的問題上，所有的兒童都有這權(quán)利，可受傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部分人持有的一種觀點(diǎn)是要把舞蹈練習(xí)好必須要有舞蹈天賦，沒有舞蹈天賦或是舞蹈素質(zhì)不夠的少年兒童就有可能受到冷落，甚至就此讓他們放棄學(xué)習(xí)舞蹈，以學(xué)習(xí)其他藝術(shù)等，因而致使舞蹈的大門對(duì)這些孩子永遠(yuǎn)關(guān)閉。
2.3.2 功利心的教育觀念：舞蹈作為一門藝術(shù)本應(yīng)是陶冶人的情操，但最近幾年掀起的學(xué)習(xí)舞蹈之風(fēng)更多的是一種追名逐利的心態(tài)，很多的培訓(xùn)班或機(jī)構(gòu)開展舞蹈的學(xué)習(xí)，目的就是為了贏取榮譽(yù)，獲得比賽的名次或獎(jiǎng)勵(lì)，甚至很多一部分的家長(zhǎng)希望通過學(xué)習(xí)舞蹈的方式進(jìn)入名牌大學(xué)，從而走捷徑，完全把舞蹈的藝術(shù)美感以及創(chuàng)造美遺失掉了，是一種強(qiáng)烈的功利心在作祟。根據(jù)《綱要》：少兒舞蹈教育的目的是要采取教學(xué)和活動(dòng)的方式，提高少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是這種功利心教育觀極大的阻礙了幼兒舞蹈教育的發(fā)展，不利于其藝術(shù)素養(yǎng)的提升，形成了舞蹈教育的弊端。
2.3.3 舞蹈內(nèi)容教學(xué)程式化：作為少兒舞蹈教育，其主要目的是為了激起少年兒童對(duì)舞蹈的熱愛和興趣。眾所周知，藝術(shù)之所以能夠發(fā)展，其主要的推動(dòng)力是他所能滿足人們對(duì)藝術(shù)的審美及鑒賞的需求，假如沒有看這種興趣和能力，藝術(shù)也就失去了其本身應(yīng)有的特性，故而停滯不前，可能出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，甚至還會(huì)給舞蹈藝術(shù)的受眾施以壓力以及帶來重大的負(fù)擔(dān)。
根據(jù)現(xiàn)在眾多的少年兒童舞蹈設(shè)置的比賽來看，少兒舞蹈成人化的趨勢(shì)日漸嚴(yán)重，不管是舞蹈的內(nèi)容、主題亦或是舞蹈的美感，他們與少兒特有的階段特點(diǎn)很不相符，這其實(shí)說明了舞蹈在不斷的職業(yè)化的趨勢(shì)。某些老師或是家長(zhǎng)為了能使孩子的舞蹈水平快速提升，給他們制定了一套專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的模式來對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高孩子的藝術(shù)水平，但也忽視了孩子本身的舞蹈教育初衷。
一直以來，我們的舞蹈教育專家都把舞蹈的教育價(jià)值控制在專業(yè)的舞蹈教育上，只注重怎么樣培養(yǎng)出專業(yè)人士。但對(duì)于關(guān)注整個(gè)國(guó)民舞蹈教育的綜合素質(zhì)以及對(duì)人民大眾的整個(gè)舞蹈審美能力的重視度不夠。這些都是舞蹈教育自身存在的不足，極大的阻礙了少兒舞蹈教育的健康發(fā)展。
3 幼兒舞蹈教育需要改進(jìn)的對(duì)策及方案
在2001年新出臺(tái)的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》一文中明確規(guī)定，舞蹈教育是素質(zhì)教育中關(guān)鍵的一部分。少兒舞蹈教師要對(duì)舞蹈教育進(jìn)行正確的定位和樹立正確的觀念，以便使舞蹈教育能夠真正的提升少兒的綜合素質(zhì)，使少兒舞蹈教育健康、全面、有序的向前發(fā)展。要達(dá)到這一目的，就需要我們從以下幾方面進(jìn)行著手。
3.1 進(jìn)一步使管理更加規(guī)范：轉(zhuǎn)變觀念。舞蹈老師的思想理念直接影響到學(xué)生及家長(zhǎng)是思想理念，特別會(huì)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)方式產(chǎn)生重大的影響；教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響不言而喻，對(duì)塑造學(xué)生的人格具有重要的作用，我們的教師要進(jìn)一步的規(guī)范自己的教育思想，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
進(jìn)一步規(guī)范舞蹈教育規(guī)模，對(duì)其進(jìn)行規(guī)模控制。我們各級(jí)的教育及其相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)舞蹈教育培訓(xùn)的重視，把少兒舞蹈教育培訓(xùn)歸屬于自己的工作職責(zé)范圍之內(nèi)，針對(duì)性的進(jìn)行管理與指導(dǎo)，逐漸使舞蹈培訓(xùn)走上正規(guī)化和規(guī)范化，保證舞蹈教育的質(zhì)量真正得到發(fā)揮。
編制統(tǒng)一的教材，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，少兒舞蹈教育的教材沒有統(tǒng)一性，在這樣的情況下，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際編寫一些適合少兒身心發(fā)展，有利于少兒綜合素質(zhì)提升的教材供其學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)各地的特點(diǎn)，因地制宜的編寫適合地方少兒教育的教材。當(dāng)然，最好還是教育部要編制出適合全國(guó)少兒學(xué)習(xí)的示范性教材。
3.2 進(jìn)一步提升舞蹈教師的綜合水平：少兒舞蹈教師是少兒學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，其在少兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。中國(guó)的舞蹈教育要健康科學(xué)的發(fā)展，首先是要有專業(yè)的、高素質(zhì)的舞蹈老師。作為少兒舞蹈老師，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要有寬廣的知識(shí)面，熟知其他的人文知識(shí)修養(yǎng)。舞蹈是一門融合了音樂、美術(shù)、文學(xué)等在內(nèi)的藝術(shù)。當(dāng)前，有專業(yè)扎實(shí)，又有文化修養(yǎng)的舞蹈老師非常缺乏，很多的舞蹈老師都是不具有專業(yè)性，他們存在很多的不足之處。
當(dāng)前這種師資匱乏的情況下，我們要不斷的進(jìn)行人才引進(jìn)，同時(shí)對(duì)大專院校的專業(yè)舞蹈老師進(jìn)行聘請(qǐng)做兼職。當(dāng)然，根本要做的就是加強(qiáng)對(duì)舞蹈老師的培訓(xùn)，對(duì)部分舞蹈老師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而提升我們整個(gè)舞蹈教師隊(duì)伍的水平。另外，藝術(shù)教育的主管部門要高度重視，多對(duì)基層的舞蹈教師的工作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)舞蹈教學(xué)人才，要使舞蹈事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展，首要就是要建設(shè)一支強(qiáng)大的、高水平的舞蹈教師隊(duì)伍。
3.3 轉(zhuǎn)變舞蹈教育觀念，對(duì)舞蹈教育正確認(rèn)知。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，首先要做到的就是要樹立正確的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過有利于少兒身心發(fā)展的方式方法去教育孩子。藝術(shù)教育的主要目的是為了培養(yǎng)孩子的整個(gè)藝術(shù)氣息以及審美能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才。所以，不管是家長(zhǎng)還是少兒舞蹈教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，最主要的是要尋找孩子的興趣，激發(fā)他們對(duì)舞蹈的熱愛，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)發(fā)揮他們的能力和天賦。在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，要更多的是注重學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中享受舞蹈的魅力，而不是一味的看重結(jié)果，能夠領(lǐng)悟藝術(shù)，享受藝術(shù)，最后發(fā)展藝術(shù)這才是教育的最終目的。所以，少兒的舞蹈教育要使幼兒能夠均衡發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，全方面發(fā)展。通過舞蹈，我們不僅要教會(huì)孩子必要的技能和知識(shí)，重要的是要教會(huì)他們對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，與團(tuán)隊(duì)的合作能力以及自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的能力。另外，我們要讓孩子在舞蹈的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)我們中國(guó)博大精深的文化，然后通過舞蹈的形式對(duì)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承。
3.4 教師和家長(zhǎng)共同合作：在少兒舞蹈的教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)都對(duì)其有著重要的影響，所以教師和家長(zhǎng)必須是一種和諧的關(guān)系。舞蹈教師要多和少兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，多方面多渠道讓少兒家長(zhǎng)了解舞蹈的知識(shí)和教育理念。而少兒家長(zhǎng)也要積極主動(dòng)的配合舞蹈做好舞蹈教學(xué)活動(dòng)，對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)提出有建設(shè)性的意見和建議。當(dāng)雙方的這種關(guān)系是一種互信、和諧的狀態(tài)時(shí)，少兒的舞蹈教育才能有長(zhǎng)足發(fā)展，少兒也才能在舞蹈教育中得到真正的發(fā)展，學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)舞蹈也才能領(lǐng)悟的更深。
3.5 要多尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷展示自己。“是藝術(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育；不是藝術(shù)的生活，就不是藝術(shù)的教育。”這是陶行知的名言，這也說明了藝術(shù)必須是與生活緊密相連的，藝術(shù)必須在生活中實(shí)踐才能更加的成熟與發(fā)展，也才能更具有藝術(shù)魅力，受教育者也才能對(duì)藝術(shù)感受的更為深刻，那么藝術(shù)教育的效果也自然就越好。
藝術(shù)教育必須面向生活，舞蹈教育作為藝術(shù)的一部分，更是不能局限在課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該到更廣闊的外面去實(shí)踐，讓舞蹈在實(shí)踐中更顯魅力，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，讓舞蹈學(xué)習(xí)者更多的領(lǐng)悟到其中的美和領(lǐng)悟生活的美妙，使心靈更加富足，精神更加充裕。所以，舞蹈教育與生活的息息相關(guān)的，在生活中領(lǐng)悟舞蹈的精髓有利于幫助少兒世界觀和價(jià)值觀的確立，提升他們的審美水平。我們要積極的為少兒提供這種展示他們舞蹈能力的舞臺(tái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展示自己，從而促進(jìn)舞蹈事業(yè)的發(fā)展。
舞蹈是一門要求很高的藝術(shù)，對(duì)提升少兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用，其廣泛的普及和發(fā)展無疑是有利于藝術(shù)的發(fā)展，具有積極的作用，也是大眾所熱愛的和認(rèn)可的。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展符合時(shí)代的要求，也是少兒健康發(fā)展的需要。作為政府部門要高度重視舞蹈事業(yè)的的發(fā)展及其所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，同時(shí)給以一定的支持，讓舞蹈教育真正的服務(wù)于人民大眾，服務(wù)于社會(huì)有需求的人，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】師范類 教育培訓(xùn) 市場(chǎng)拓展
21 世紀(jì)是信息的社會(huì)，生活節(jié)奏與知識(shí)的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。因此，強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望與“充電”的社會(huì)需求催生并推動(dòng)了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的形成與壯大。而我們看到盡管中國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓(xùn)服務(wù)遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性途徑。
一 當(dāng)前教育培訓(xùn)市場(chǎng)概況
1．國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)教育培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)生和發(fā)展
隨著科學(xué)發(fā)展觀、科教興國(guó)戰(zhàn)略和全面推進(jìn)素質(zhì)教育決策的實(shí)施，構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)等一系列宏觀政策的制定，使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、國(guó)有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機(jī)關(guān)內(nèi)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實(shí)施，促使為了改變自身的命運(yùn)，重視與當(dāng)前工作無關(guān)的“非崗位培訓(xùn)”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學(xué)習(xí)悄然興起。據(jù)國(guó)際統(tǒng)計(jì)局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009 年底我國(guó)居民儲(chǔ)蓄總額超過20 萬億，2009 年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費(fèi)645.9 元，同比增長(zhǎng)3.8%。全國(guó)居民潛在的教育支出每年約為3000 億元。可以看出教育支出已經(jīng)成為我國(guó)居民儲(chǔ)蓄的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。這些都為教育培訓(xùn)的發(fā)展提供了動(dòng)力、指明了方向。而中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模以每年200億的速度擴(kuò)張，也正驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
2．期待更好的職業(yè)生涯，個(gè)人人力資本投資受到重視
目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場(chǎng)供需形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這就迫使在校大學(xué)生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過各種培訓(xùn)掌握多種實(shí)用技能，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。去年下半年以來，各種培訓(xùn)都出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務(wù)制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進(jìn)程的加速，全球性的人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。因此為了能夠應(yīng)對(duì)由于知識(shí)和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風(fēng)險(xiǎn)，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對(duì)其個(gè)人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國(guó)的教育培訓(xùn)拓展了巨大的市場(chǎng)空間。
3．培訓(xùn)細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展不均勻
首先，從培訓(xùn)項(xiàng)目類別的角度看。《2007－2010 年中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)與投資分析報(bào)告》指出，目前，it 培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育已成為培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。其中，中國(guó)英語培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值大約是150 億元，相當(dāng)于一個(gè)中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國(guó)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)已達(dá)5 萬家之多，預(yù)計(jì)到2010 年底我國(guó)英語培訓(xùn)的市場(chǎng)總值將達(dá)到300 億元。而去年全國(guó)it 職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)銷售額53.8 億元，比上一年增長(zhǎng)17.4%，今年的預(yù)計(jì)增長(zhǎng)率為15.7%。至2012 年，市場(chǎng)的年復(fù)合增長(zhǎng)率為15.2%。由于資本對(duì)行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌it 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)張，形成品牌it 機(jī)構(gòu)高度壟斷市場(chǎng)的格局。去年it 培訓(xùn)市場(chǎng)品牌集中度顯著提高，前10 名it 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)73.9%的市場(chǎng)份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓(xùn)產(chǎn)品占有超過50%的市場(chǎng)份額。少兒教育，特別是早教機(jī)構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個(gè)生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預(yù)測(cè)目前中國(guó)的早教潛在市場(chǎng)已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓(xùn)提供者的角度看，當(dāng)前培訓(xùn)市場(chǎng)的辦學(xué)主體主要分為以下幾類：各級(jí)各類學(xué)校辦的培訓(xùn)班；行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)中心、各種學(xué)會(huì)團(tuán)體辦的培訓(xùn)、社會(huì)力量辦學(xué)、培訓(xùn)公司、個(gè)人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這兩者就占去了市場(chǎng)份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓(xùn)班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007 年各主要高校繼續(xù)教育（不包括mba 教育）盈利情況為：清華大學(xué)6.9 億元；北京大學(xué)5 億元；中國(guó)人民大學(xué)3 億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年以約25%的速度擴(kuò)張也推動(dòng)了中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的全面提升。
二 師范類高校舉辦教育培訓(xùn)的特點(diǎn)
市場(chǎng)規(guī)模的高速擴(kuò)張與無限商機(jī)，使得很多民營(yíng)投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓(xùn)，除了個(gè)別名牌大學(xué)仍能夠借助其品牌效應(yīng)在市場(chǎng)內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強(qiáng)維持，甚至是早早就被擠出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點(diǎn)入手進(jìn)行分析。
首先，作為國(guó)家公辦的高等學(xué)府，師范類院校舉辦培訓(xùn)具備教學(xué)成本低的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴(kuò)建，各高校包括師范類院校在教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個(gè)臺(tái)階，能夠做到同時(shí)滿足統(tǒng)招學(xué)生與為校外提供教育培訓(xùn)服務(wù)的要求；第二，學(xué)校擁有一支專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這為開展培訓(xùn)節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和研發(fā)的任務(wù)，在專業(yè)理論上有著民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)。對(duì)于師范類院校來說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得其在語言類專業(yè)、教育類和心理學(xué)專業(yè)等方面具有很高的起點(diǎn)。這為院校提供語言類培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、幼兒教育以及考試類培訓(xùn)提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。
可以看出，師范類高校舉辦培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是巨大的，但劣勢(shì)也是明顯的，甚至有時(shí)是致命的。首要的一點(diǎn)就是辦學(xué)體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式辦學(xué)，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對(duì)外舉辦教育培訓(xùn)過程中存在三個(gè)致命缺陷：第一，培訓(xùn)地位不及統(tǒng)招辦學(xué)，無法在學(xué)校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費(fèi)來源大多依靠財(cái)政撥款和學(xué)生的學(xué)費(fèi)，因此舉辦培訓(xùn)勢(shì)必不能得到有力的資金支持；第二，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的慣性思想使得學(xué)校始終沉浸在買方市場(chǎng)的優(yōu)越感中，不能及時(shí)更新培訓(xùn)項(xiàng)目和課程內(nèi)容，致使無法適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)員的求學(xué)愿望；第三，行政化的管理模式導(dǎo)致培訓(xùn)班的管理人員服務(wù)意識(shí)嚴(yán)重缺失，使得學(xué)員在將其與一些大品牌民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較時(shí)產(chǎn)生很大的心理落差，進(jìn)而導(dǎo)致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進(jìn)行學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)科劣勢(shì)還是在教育培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上體現(xiàn)出來。誠(chéng)然，提高學(xué)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓(xùn)的一種社會(huì)服務(wù)屬性的體現(xiàn)，但是，實(shí)用性與時(shí)效性同樣是學(xué)員選擇是否參加該培訓(xùn)的原因和動(dòng)機(jī)。因此缺乏實(shí)用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓(xùn)發(fā)展的主要阻礙。
三 師范類高校拓展教育培訓(xùn)市場(chǎng)的途徑
1．調(diào)整辦學(xué)模式，引進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念
首先，我們必須認(rèn)清培訓(xùn)從本質(zhì)上講是一個(gè)具有產(chǎn)業(yè)特性的社會(huì)性的教育活動(dòng)，交換存在于這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。社會(huì)和個(gè)人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實(shí)體，是培訓(xùn)需求的一方，即買方。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)實(shí)體是提供培訓(xùn)的一方，即賣方。在培訓(xùn)過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服務(wù)，而買方必須交納一定數(shù)目的費(fèi)用從而獲取參加培訓(xùn)的權(quán)利，并經(jīng)過培訓(xùn)得到個(gè)人知識(shí)的更新、技能的提高，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，這是培訓(xùn)活動(dòng)中存在的交換關(guān)系；其次，培訓(xùn)是教與學(xué)的過程，這個(gè)過程是通過教育工作者的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務(wù)，同時(shí)也獲取相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值的交換；最后，既然培訓(xùn)的市場(chǎng)機(jī)制是客觀存在，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，計(jì)算投入和產(chǎn)出。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，及時(shí)對(duì)社會(huì)和學(xué)員等買方的需求進(jìn)行反應(yīng)。
2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務(wù)水平
既然培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營(yíng)性，那么作為培訓(xùn)服務(wù)的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和宗旨。因?yàn)楫?dāng)學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議時(shí)，作為服務(wù)提供者，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就對(duì)學(xué)員做出了服務(wù)承諾，并需要按照承諾提供相應(yīng)的教育勞務(wù)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強(qiáng)對(duì)工作人員服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)與提高，這樣才不會(huì)在還沒有和別人開始競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候就被踢出局。
3．開發(fā)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)展特色培訓(xùn)
盡管向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時(shí)日。因此盡管很多應(yīng)用性專業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢(shì)和別人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學(xué)以及幼兒教育的優(yōu)勢(shì)是其他非專業(yè)機(jī)構(gòu)難以超越的優(yōu)勢(shì)，因此我們可以將這個(gè)優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)，打造這些培訓(xùn)領(lǐng)域的權(quán)威機(jī)構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)人家的管理模式和成功經(jīng)驗(yàn)，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實(shí)踐儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)
［1］俞建偉.教育集團(tuán)的發(fā)展模式與運(yùn)行機(jī)制.高等工程教育服務(wù)研究，2008（5）
［2］董兵.關(guān)于我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)形成和發(fā)展的研究，2004（5）
［3］蔣立文.略論加入wto 教育培訓(xùn)服務(wù)的推展.中國(guó)成人教育，2002（12）
關(guān)鍵詞：師范類教育培訓(xùn)市場(chǎng)拓展
21世紀(jì)是信息的社會(huì)，生活節(jié)奏與知識(shí)的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。因此，強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望與“充電”的社會(huì)需求催生并推動(dòng)了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的形成與壯大。而我們看到盡管中國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓(xùn)服務(wù)遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性途徑。
一、當(dāng)前教育培訓(xùn)市場(chǎng)概況
1．國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)教育培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)生和發(fā)展
隨著科學(xué)發(fā)展觀、科教興國(guó)戰(zhàn)略和全面推進(jìn)素質(zhì)教育決策的實(shí)施，構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)等一系列宏觀政策的制定，使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、國(guó)有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機(jī)關(guān)內(nèi)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實(shí)施，促使為了改變自身的命運(yùn)，重視與當(dāng)前工作無關(guān)的“非崗位培訓(xùn)”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學(xué)習(xí)悄然興起。據(jù)國(guó)際統(tǒng)計(jì)局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底我國(guó)居民儲(chǔ)蓄總額超過20萬億，2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費(fèi)645.9元，同比增長(zhǎng)3.8%。全國(guó)居民潛在的教育支出每年約為3000億元。可以看出教育支出已經(jīng)成為我國(guó)居民儲(chǔ)蓄的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。這些都為教育培訓(xùn)的發(fā)展提供了動(dòng)力、指明了方向。而中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模以每年200億的速度擴(kuò)張，也正驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
2．期待更好的職業(yè)生涯，個(gè)人人力資本投資受到重視
目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場(chǎng)供需形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這就迫使在校大學(xué)生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過各種培訓(xùn)掌握多種實(shí)用技能，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。去年下半年以來，各種培訓(xùn)都出現(xiàn)了報(bào)名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務(wù)制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進(jìn)程的加速，全球性的人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。因此為了能夠應(yīng)對(duì)由于知識(shí)和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風(fēng)險(xiǎn)，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對(duì)其個(gè)人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國(guó)的教育培訓(xùn)拓展了巨大的市場(chǎng)空間。
3．培訓(xùn)細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展不均勻
首先，從培訓(xùn)項(xiàng)目類別的角度看。《2007－2010年中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展預(yù)測(cè)與投資分析報(bào)告》指出，目前，IT培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育已成為培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。其中，中國(guó)英語培訓(xùn)市場(chǎng)的市場(chǎng)總值大約是150億元，相當(dāng)于一個(gè)中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國(guó)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)已達(dá)5萬家之多，預(yù)計(jì)到2010年底我國(guó)英語培訓(xùn)的市場(chǎng)總值將達(dá)到300億元。而去年全國(guó)IT職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)銷售額53.8億元，比上一年增長(zhǎng)17.4%，今年的預(yù)計(jì)增長(zhǎng)率為15.7%。至2012年，市場(chǎng)的年復(fù)合增長(zhǎng)率為15.2%。由于資本對(duì)行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)張，形成品牌IT機(jī)構(gòu)高度壟斷市場(chǎng)的格局。去年IT培訓(xùn)市場(chǎng)品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)73.9%的市場(chǎng)份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓(xùn)產(chǎn)品占有超過50%的市場(chǎng)份額。少兒教育，特別是早教機(jī)構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個(gè)生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預(yù)測(cè)目前中國(guó)的早教潛在市場(chǎng)已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓(xùn)提供者的角度看，當(dāng)前培訓(xùn)市場(chǎng)的辦學(xué)主體主要分為以下幾類：各級(jí)各類學(xué)校辦的培訓(xùn)班；行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)中心、各種學(xué)會(huì)團(tuán)體辦的培訓(xùn)、社會(huì)力量辦學(xué)、培訓(xùn)公司、個(gè)人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這兩者就占去了市場(chǎng)份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓(xùn)班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007年各主要高校繼續(xù)教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學(xué)6.9億元；北京大學(xué)5億元；中國(guó)人民大學(xué)3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年以約25%的速度擴(kuò)張也推動(dòng)了中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的全面提升。
二、師范類高校舉辦教育培訓(xùn)的特點(diǎn)
市場(chǎng)規(guī)模的高速擴(kuò)張與無限商機(jī)，使得很多民營(yíng)投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓(xùn)，除了個(gè)別名牌大學(xué)仍能夠借助其品牌效應(yīng)在市場(chǎng)內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強(qiáng)維持，甚至是早早就被擠出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點(diǎn)入手進(jìn)行分析。
首先，作為國(guó)家公辦的高等學(xué)府，師范類院校舉辦培訓(xùn)具備教學(xué)成本低的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴(kuò)建，各高校包括師范類院校在教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個(gè)臺(tái)階，能夠做到同時(shí)滿足統(tǒng)招學(xué)生與為校外提供教育培訓(xùn)服務(wù)的要求；第二，學(xué)校擁有一支專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這為開展培訓(xùn)節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)和研發(fā)的任務(wù)，在專業(yè)理論上有著民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)。對(duì)于師范類院校來說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得其在語言類專業(yè)、教育類和心理學(xué)專業(yè)等方面具有很高的起點(diǎn)。這為院校提供語言類培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、幼兒教育以及考試類培訓(xùn)提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。
可以看出，師范類高校舉辦培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是巨大的，但劣勢(shì)也是明顯的，甚至有時(shí)是致命的。首要的一點(diǎn)就是辦學(xué)體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式辦學(xué)，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對(duì)外舉辦教育培訓(xùn)過程中存在三個(gè)致命缺陷：第一，培訓(xùn)地位不及統(tǒng)招辦學(xué)，無法在學(xué)校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費(fèi)來源大多依靠財(cái)政撥款和學(xué)生的學(xué)費(fèi)，因此舉辦培訓(xùn)勢(shì)必不能得到有力的資金支持；第二，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的慣性思想使得學(xué)校始終沉浸在買方市場(chǎng)的優(yōu)越感中，不能及時(shí)更新培訓(xùn)項(xiàng)目和課程內(nèi)容，致使無法適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)員的求學(xué)愿望；第三，行政化的管理模式導(dǎo)致培訓(xùn)班的管理人員服務(wù)意識(shí)嚴(yán)重缺失，使得學(xué)員在將其與一些大品牌民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較時(shí)產(chǎn)生很大的心理落差，進(jìn)而導(dǎo)致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進(jìn)行學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)科劣勢(shì)還是在教育培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上體現(xiàn)出來。誠(chéng)然，提高學(xué)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓(xùn)的一種社會(huì)服務(wù)屬性的體現(xiàn)，但是，實(shí)用性與時(shí)效性同樣是學(xué)員選擇是否參加該培訓(xùn)的原因和動(dòng)機(jī)。因此缺乏實(shí)用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓(xùn)發(fā)展的主要阻礙。
三、師范類高校拓展教育培訓(xùn)市場(chǎng)的途徑
1．調(diào)整辦學(xué)模式，引進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念
首先，我們必須認(rèn)清培訓(xùn)從本質(zhì)上講是一個(gè)具有產(chǎn)業(yè)特性的社會(huì)性的教育活動(dòng)，交換存在于這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。社會(huì)和個(gè)人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實(shí)體，是培訓(xùn)需求的一方，即買方。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)實(shí)體是提供培訓(xùn)的一方，即賣方。在培訓(xùn)過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服務(wù)，而買方必須交納一定數(shù)目的費(fèi)用從而獲取參加培訓(xùn)的權(quán)利，并經(jīng)過培訓(xùn)得到個(gè)人知識(shí)的更新、技能的提高，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，這是培訓(xùn)活動(dòng)中存在的交換關(guān)系；其次，培訓(xùn)是教與學(xué)的過程，這個(gè)過程是通過教育工作者的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務(wù)，同時(shí)也獲取相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值的交換；最后，既然培訓(xùn)的市場(chǎng)機(jī)制是客觀存在，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，計(jì)算投入和產(chǎn)出。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，及時(shí)對(duì)社會(huì)和學(xué)員等買方的需求進(jìn)行反應(yīng)。
2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務(wù)水平
既然培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營(yíng)性，那么作為培訓(xùn)服務(wù)的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和宗旨。因?yàn)楫?dāng)學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議時(shí)，作為服務(wù)提供者，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就對(duì)學(xué)員做出了服務(wù)承諾，并需要按照承諾提供相應(yīng)的教育勞務(wù)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強(qiáng)對(duì)工作人員服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)與提高，這樣才不會(huì)在還沒有和別人開始競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候就被踢出局。
3．開發(fā)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)展特色培訓(xùn)
盡管向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時(shí)日。因此盡管很多應(yīng)用性專業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢(shì)和別人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學(xué)以及幼兒教育的優(yōu)勢(shì)是其他非專業(yè)機(jī)構(gòu)難以超越的優(yōu)勢(shì)，因此我們可以將這個(gè)優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)，打造這些培訓(xùn)領(lǐng)域的權(quán)威機(jī)構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)人家的管理模式和成功經(jīng)驗(yàn)，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實(shí)踐儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)
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［2］董兵.關(guān)于我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)形成和發(fā)展的研究，2004（5）
［3］蔣立文.略論加入WTO教育培訓(xùn)服務(wù)的推展.中國(guó)成人教育，2002（12）
關(guān)鍵詞： 企業(yè)文化 高職教育教學(xué) 小新星 特征調(diào)研
一、企業(yè)文化在高職教育教學(xué)中的作用
我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下，工學(xué)結(jié)合校企合作是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的必由之路。企業(yè)文化對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式、高職校園文化、高職學(xué)生教育管理活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
企業(yè)文化在高職專業(yè)教學(xué)、學(xué)生教育管理中的滲透等方面具有不可或缺的作用。它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時(shí)間；企業(yè)文化有助于建立新型教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力；企業(yè)文化有利于學(xué)生盡早接受企業(yè)文化熏陶，對(duì)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力有很大幫助；有利于教育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。
二、企業(yè)文化的概念及內(nèi)涵
企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展問題而形成的被全體組織成員認(rèn)為有效而共享并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。
企業(yè)文化是在企業(yè)這種特定的社會(huì)組織范圍內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)在企業(yè)全體員工觀念形態(tài)上的反映和體現(xiàn)。學(xué)術(shù)界傾向于把企業(yè)文化的概念界定為企業(yè)信奉并付諸于實(shí)踐的價(jià)值理念。企業(yè)文化同樣具有鮮明的個(gè)性特征，首先企業(yè)文化的個(gè)性特征體現(xiàn)為人本性，企業(yè)文化最本質(zhì)的內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)人的理想道德價(jià)值。
企業(yè)文化從內(nèi)容角度大致可以分為理念層、制度層、行為層、物質(zhì)層四個(gè)層面，企業(yè)文化的各個(gè)層面彼此和諧統(tǒng)一、相互滲透。
三、小新星企業(yè)文化特征的調(diào)研及分析
諾亞舟小新星教育集團(tuán)是國(guó)際連鎖特許加盟的中國(guó)知名幼少兒英語教育品牌機(jī)構(gòu)，于2009年正式躋身于美國(guó)紐交所上市公司諾亞舟。是中國(guó)兒童英語教育知名品牌，也是襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院英語教育專業(yè)校企合作企業(yè)方。多年的校企合作，極大地促進(jìn)了英語教育專業(yè)的發(fā)展。
諾亞舟小新星教育集團(tuán)經(jīng)過近三十年的發(fā)展和積淀，形成了具有自身特色的企業(yè)文化，具體體現(xiàn)在以下方面。
（一）小新星企業(yè)物質(zhì)文化特征
小新星各加盟學(xué)校在校舍、教室的布置和裝點(diǎn)上有統(tǒng)一的風(fēng)格與格調(diào)。集團(tuán)對(duì)全國(guó)小新星學(xué)校的名稱、校部裝修、教材使用、教學(xué)方法、統(tǒng)一活動(dòng)、宣傳用語、標(biāo)徽使用和規(guī)章制度等提出了相應(yīng)的規(guī)范要求。集團(tuán)適時(shí)組織全國(guó)兒童英語的各種競(jìng)賽，如朗誦競(jìng)賽、表演賽、知識(shí)競(jìng)賽等，有效推動(dòng)了小新星的教學(xué)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到了進(jìn)一步提高。
集團(tuán)為擴(kuò)大小新星的影響和社會(huì)知名度，提高小新星品牌的社會(huì)效應(yīng)，進(jìn)行了一系列品牌宣傳推廣活動(dòng)。從中央電視臺(tái)到省市電視臺(tái)；在《中國(guó)到其它國(guó)家報(bào)》和省市有影響的媒體上，經(jīng)常做一些宣傳，或者活動(dòng)，或者廣告，也為社會(huì)做了一些公益性的贊助活動(dòng)。
（二）小新星企業(yè)行為文化
在企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中，行為文化處于幔層（第二層），是員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)娛樂中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)格、精神面貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，也是企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀的折射。
通過校企合作的不斷深入及專業(yè)調(diào)研，我們更加深入地了解到小新星對(duì)英語教育專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，用小新星總部培訓(xùn)師的話：小新星需要的是最適合的人而不一定是最優(yōu)秀的人。知識(shí)、能力和素質(zhì)的排序應(yīng)該是素質(zhì)―能力―知識(shí)。小新星對(duì)教師的要求十分全面：一個(gè)準(zhǔn)小新星人應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)。簡(jiǎn)要概括為五心即“愛心、細(xì)心、耐心、事業(yè)心、責(zé)任心”，四能四會(huì)即“能說會(huì)道、能寫會(huì)畫、能演會(huì)唱、能談會(huì)跳”。
通過對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋印證了“小新星”企業(yè)行為文化，畢業(yè)生在經(jīng)歷就業(yè)后的最大感悟有三點(diǎn)：
1.對(duì)少兒教師的個(gè)人人文素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。如好的性格、吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧，等等。
2.在職場(chǎng)上，必須具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，即過硬的專業(yè)功底。
3.在校學(xué)習(xí)期間，一定要多參加各種活動(dòng)提高綜合素質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)。
（三）小新星企業(yè)制度文化
企業(yè)制度文化主要包括領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)和管理制度三個(gè)方面。小新星是民營(yíng)企業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)體制由于上市引入現(xiàn)代制度，不是本文探討的范疇。集團(tuán)注重企業(yè)管理和企業(yè)文化建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了配套的制度和措施。小新星采取加盟的方式，由長(zhǎng)沙總部負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)、師資培訓(xùn)等核心活動(dòng)，加盟學(xué)校負(fù)責(zé)開拓市場(chǎng)，同時(shí)注重員工的切身利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（四）小新星企業(yè)精神文化
它體現(xiàn)了集中體現(xiàn)了小新星的核心價(jià)值觀，主要由三部分構(gòu)成。
第一部分：小新星的愿景：讓每個(gè)孩子輕松獲得與世界溝通的能力。
第二部分：小新星企業(yè)家的人格魅力，小新星是一家民營(yíng)企業(yè)，杜天明董事長(zhǎng)有著高尚的人格魅力，并對(duì)少兒英語專業(yè)培訓(xùn)有著教育家的執(zhí)著與專注，正是這種人格魅力、這種執(zhí)著與專注推動(dòng)小新星英語教育培訓(xùn)教育產(chǎn)品從“紐思達(dá)”系列到“領(lǐng)跑”系列再到高端產(chǎn)品DHR，使小新星歷經(jīng)二十年風(fēng)雨成為中國(guó)少兒英語知名品牌。
第三部分：通過系列的制度建設(shè)使企業(yè)家對(duì)英語專業(yè)培訓(xùn)的執(zhí)著與專注轉(zhuǎn)化為小新星做專業(yè)少兒英語培訓(xùn)的心無旁騖，因?yàn)閷I(yè)、專注所以優(yōu)秀。
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)的教育很早就提出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，但可惜這正是我們最缺少的，盡管我們?cè)谂Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育，在盡力尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體的成長(zhǎng)，但素質(zhì)教育的道路舉步維艱。在目前的教育環(huán)境中，社會(huì)和教育者以及家長(zhǎng)更多關(guān)注的還是學(xué)生的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)往往忽視了。對(duì)學(xué)生心理健康的忽視主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，許多父母為減輕生活的負(fù)擔(dān)，要么把孩子送到可以寄宿的私立學(xué)校，要么把孩子留給爺爺奶奶，而兩者都不利于孩子健康心理的成長(zhǎng)。據(jù)我所知，基礎(chǔ)教育階段的私立學(xué)校還沒有出現(xiàn)高素質(zhì)高水平的學(xué)校，從筆者了解到的廣大農(nóng)村的私立學(xué)校來看，他們更多的把學(xué)校當(dāng)做掙錢的工廠。有些地區(qū)私立學(xué)校的管理完全是產(chǎn)業(yè)化的形式，這些學(xué)校靠加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)和考試換取優(yōu)秀的成績(jī)，從而獲得高升學(xué)率，進(jìn)而可以招收更好成績(jī)的學(xué)生，吸引更多的求學(xué)者入校，學(xué)校最終獲得了豐厚的利潤(rùn)。他們要的是物質(zhì)利益，通過嚴(yán)酷甚至殘酷的管理來達(dá)到這個(gè)目的，顯然是沒有考慮到學(xué)生的心理成長(zhǎng)的。小學(xué)生的心智還并不健全，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)完全是涸澤而漁，殺雞取卵，過早的透支了孩子的學(xué)習(xí)熱情和智力。處在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺少溫馨的家庭生活，很容易形成對(duì)人生的消極態(tài)度，是不利于其個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
那些被留在爺爺奶奶身邊的留守兒童容易產(chǎn)生被遺棄的錯(cuò)覺，因?yàn)楹蜖敔斈棠痰哪挲g差距過于懸殊，很難有比較融洽的溝通。當(dāng)他們的情感訴求難以得到滿足的時(shí)候，他們不得不學(xué)會(huì)隱藏自己的各種情緒，過早的封閉自己造成了他們的性格上的孤僻和叛逆，對(duì)社會(huì)和人生持有比較消極的態(tài)度。
盡管有人提出吃苦教育的觀點(diǎn)，主張要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力和應(yīng)對(duì)艱苦條件的能力。但這和讓孩子遠(yuǎn)離父母不是一個(gè)概念，而且，對(duì)于大部分孩子來說，家庭生活是童年時(shí)期最重要的成長(zhǎng)舞臺(tái)。許多心理學(xué)家和教育家都指出了這一點(diǎn)：得不到愛的滋潤(rùn)，人會(huì)變得孤僻而消極。另外，從實(shí)際情況來看，許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)了讓孩子在身邊的重要性。從學(xué)習(xí)上來說，在私立學(xué)校受高強(qiáng)度練習(xí)的孩子常常會(huì)有厭學(xué)情緒，小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者到初中往往開始厭學(xué)，初中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者到高中開始厭學(xué)，且很容易陷入早戀或者網(wǎng)絡(luò)中。從家庭生活上來說，許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子和自己的感情淡漠，溝通起來非常困難，要么一言不發(fā)，要么翻臉頂嘴。
第二，課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大。首先，壓力來自社會(huì)和家長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)把焦點(diǎn)集中在人才的競(jìng)爭(zhēng)上，許多家長(zhǎng)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來，于是讓孩子贏在起跑線上成了他們的經(jīng)驗(yàn)之談，為保證孩子能有一個(gè)良好的開端，他們給孩子安排了各種特長(zhǎng)班和補(bǔ)習(xí)班。社會(huì)上許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也推波助瀾，他們的廣告詞就是讓孩子贏在起跑線上，可謂最準(zhǔn)確的廣告定位。然而，這是一個(gè)錯(cuò)誤的邏輯推理。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們應(yīng)該促進(jìn)人才的成長(zhǎng)，然而，培養(yǎng)人才并不是靠給尚處于童年成長(zhǎng)期的孩子施壓就能成功的。相反，這種功利的做法帶來了許多弊端。
其次，壓力還來自學(xué)校的老師。受當(dāng)前教育環(huán)境的決定，老師們?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)模的主要依據(jù)還是學(xué)生的考試成績(jī)，有的老師不得不把更多的精力投放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的追求上。老師會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理健康，會(huì)關(guān)注他們的成長(zhǎng)，但這樣的老師相對(duì)來說屬于少數(shù)，而且，就算能注意到學(xué)生心理成長(zhǎng)的老師也沒有那么多的時(shí)間和精力，為了取得更好的教學(xué)效果，他們不得不把更多的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究上。
第三，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康關(guān)注不夠。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是普遍的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，在這樣的壓力下，能夠想到呵護(hù)學(xué)生心靈，為他們進(jìn)行心理減壓的人還是少數(shù)。現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都有心理輔導(dǎo)站對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可是，在小學(xué)還沒有這樣的專門機(jī)構(gòu)，也沒有專業(yè)的老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
STEAM教育是在美國(guó)提出的STEM教育基礎(chǔ)上衍生而來，即加強(qiáng)K12關(guān)于Science（科學(xué)）、 Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）的教育。同樣源自于美國(guó)的Maker Movement （創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)），最早是DIY，自己動(dòng)手做，后來加入科技元素，制作電子設(shè)備，之后又融入了設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)迭代思維，制作樣品，不斷改進(jìn)。
兒童機(jī)器人課程是以拼插積木、教育機(jī)器人套裝或零部件為操作材料，以激發(fā)孩子探索欲望，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，提升孩子綜合素質(zhì)（能力）為目標(biāo)的操作類科技課程。
該課程被譽(yù)為STEAM教育的最佳詮釋，同時(shí)也是創(chuàng)客（Maker）教育的主力課程。
機(jī)器人課程不僅涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)學(xué)科知識(shí)，更提倡一種全新的教學(xué)方式：孩子是課堂的主角，讓孩子自己動(dòng)手完成自己感興趣并和生活相關(guān)的項(xiàng)目，從動(dòng)手操作完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科及跨學(xué)科關(guān)聯(lián)的知識(shí)，最終希望孩子創(chuàng)造和遷移能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)孩子綜合能力的提升。
STEAM教育特別是創(chuàng)客教育，在國(guó)內(nèi)正經(jīng)歷了準(zhǔn)備期和探索期（2010年～2015年），正式進(jìn)入發(fā)展期（2016年），洪恩作為國(guó)內(nèi)知名教育品牌，順應(yīng)時(shí)代需求，響應(yīng)國(guó)家政策，自2013年開始集中優(yōu)勢(shì)研發(fā)力量，聯(lián)合多家高校及科研單位，全面布局機(jī)器人和創(chuàng)客教育，最終形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的“洪恩兒童積木建構(gòu)與機(jī)器人活動(dòng)方案”。
聚焦核心 創(chuàng)新模式
洪恩教育作為一家教育研發(fā)型企業(yè)，聚焦兒童教育課程研發(fā)這一核心競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)過三年的項(xiàng)目開發(fā)和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，形成覆蓋3～12歲的“洪恩兒童積木建構(gòu)與機(jī)器人活動(dòng)方案”社培課程體系。
經(jīng)過不同模式的實(shí)體校正，最終形成標(biāo)準(zhǔn)化、高適應(yīng)性的洪恩兒童機(jī)器人教育整體解決方案。
統(tǒng)一的裝修風(fēng)格和VI體系，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)裝備、課程方案、教學(xué)方法、管理模式，為洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)輸出戰(zhàn)略，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
品牌方案 標(biāo)準(zhǔn)輸出
2015年5月，歷時(shí)兩年精心打造的“洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校”重型快艇，成功亮相中國(guó)特許加盟展覽會(huì)（北京站），以“品牌+方案”的新穎授權(quán)合作模式贏得關(guān)注，創(chuàng)下展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)簽約3家合作伙伴的佳績(jī)。
其中“湖北襄陽博望教育”有幸成為洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校首家合作伙伴，該機(jī)構(gòu)也不負(fù)眾望，2015年9月在總部的指導(dǎo)下順利完成洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校“品牌+方案”的標(biāo)準(zhǔn)輸出，并在2016年元旦前成功拿下10個(gè)班的招生業(yè)績(jī)，充分證明“洪恩教育”強(qiáng)大的品牌影響力和洪恩兒童機(jī)器人課程標(biāo)準(zhǔn)的可復(fù)制性。
2015年11月中國(guó)上海國(guó)際童書展（CCBF）上，洪恩兒童機(jī)器人教育整體解決方案充分展示了其服務(wù)年限長(zhǎng)、年齡跨度大、操作簡(jiǎn)單易復(fù)制等特點(diǎn)。向下可以銜接親子中心，延長(zhǎng)其忠實(shí)客戶服務(wù)年限；向上可進(jìn)入少兒社培機(jī)構(gòu)作為學(xué)科補(bǔ)充，增加學(xué)員的單位產(chǎn)出，吸引了大量?jī)和嘤?xùn)機(jī)構(gòu)、親子機(jī)構(gòu)、繪本館經(jīng)營(yíng)者咨詢，現(xiàn)場(chǎng)簽約4家，全國(guó)洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到11家。
2016年4月，廣州國(guó)際玩具及模型展成為洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校項(xiàng)目招商的第三站，與此同時(shí)，全國(guó)簽約合作伙伴已達(dá)17家，其中包括廣州地區(qū)的2家學(xué)校。
這一次展會(huì)以走訪老客戶、開發(fā)新客戶為主要目標(biāo)。出人意料的是，在專業(yè)的玩具展上機(jī)器人教育項(xiàng)目也得到熱捧，意向客戶竟達(dá)到40家之多，充分證明“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大勢(shì)所趨。
把握節(jié)奏 持續(xù)創(chuàng)新
經(jīng)過三站的招商推廣，洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校全國(guó)分校簽約數(shù)量攀升至22家，面對(duì)如此好的招商勢(shì)頭，洪恩人并沒有盲目追求量的積累，更沒有在自身強(qiáng)勢(shì)傳統(tǒng)渠道（培訓(xùn)渠道和幼教渠道）做二次開發(fā)，而是選擇保持自己的節(jié)奏，從課程研發(fā)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化課程；從自營(yíng)校區(qū)，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)形成標(biāo)準(zhǔn)；從市場(chǎng)招商，嚴(yán)把客戶質(zhì)量；從教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)校區(qū)運(yùn)營(yíng)、教學(xué)管理、招生市場(chǎng)的切實(shí)落地；從入校督導(dǎo)，再次增強(qiáng)分校區(qū)在當(dāng)?shù)氐母?jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)開一家火一家。
2016年4月11日，萬科教育（東莞分公司）和洪恩教育正式達(dá)成合作，萬科東莞教育營(yíng)地項(xiàng)目正式引入洪恩兒童機(jī)器人課程，共同推進(jìn)教育培訓(xùn)社區(qū)化進(jìn)程。
全新的合作模式，更加細(xì)化的市場(chǎng)格局，時(shí)刻提醒洪恩人不能保守，只有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、提高才會(huì)有更大的市場(chǎng)空間和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。
洪恩授權(quán)合作業(yè)務(wù)穩(wěn)步上升的同時(shí)，其機(jī)器人項(xiàng)目的研發(fā)也從未放松，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化課程。從2013年開始研發(fā)到現(xiàn)在，已逐步形成了2～16歲幼兒到少兒科技教育的全系列課程。
2016年年初的“洪恩幼兒園積木建構(gòu)與機(jī)器人活動(dòng)方案”，將STEAM教育直接引入幼兒園常規(guī)課程，從幼兒園開始培養(yǎng)孩子和家長(zhǎng)的創(chuàng)新和機(jī)器人意識(shí)。
在之后的活動(dòng)中 ，學(xué)校將“洪恩兒童積木建構(gòu)親子活動(dòng)方案”和“空中機(jī)器人”課程導(dǎo)入了自營(yíng)校區(qū)，直接將洪恩兒童機(jī)器人教育的服務(wù)范圍向下延伸至親子教育階段（2歲），向上延伸至初中階段（16歲），實(shí)現(xiàn)了2～16歲科技教育的全面覆蓋。
統(tǒng)籌全局 整體升級(jí)
如果說一年前的“洪恩兒童機(jī)器人學(xué)校”是兒童科技教育領(lǐng)域的一艘重型快艇，那么一年后的它將升級(jí)為科技教育的驅(qū)逐艦。從課程的覆蓋年齡范圍到授權(quán)合作校區(qū)的跟蹤服務(wù)，從學(xué)員的展示平臺(tái)到師資培訓(xùn)和儲(chǔ)備，進(jìn)行整體升級(jí)。
通過對(duì)授權(quán)合作分校半年的跟訪，這些校區(qū)主要存在兩大問題（這也是社培類項(xiàng)目共同存在的問題），一是教室空置時(shí)間，二是師資的穩(wěn)定性。
針對(duì)教室空置的問題，洪恩機(jī)器人學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行了重新整合和延伸開發(fā)。學(xué)校將服務(wù)范圍下延至親子教育階段，能有效解決部分教室、器材和老師的空置，讓教室在下午5：00之前有課可上；將服務(wù)范圍上延至16歲，能有效拓寬項(xiàng)目的接口，確保授權(quán)分校可以用洪恩的課程打開幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的科技課程派師服務(wù)及機(jī)器人競(jìng)賽合作。
針對(duì)師資團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、招不到專業(yè)人才的問題，洪恩教育開放自己的招聘平臺(tái)，統(tǒng)一為地方分校提供招聘信息服務(wù)；建立兒童機(jī)器人教學(xué)與培訓(xùn)實(shí)踐基地，與專業(yè)技術(shù)院校和師范類院校建立合作，為對(duì)口專業(yè)學(xué)員提供就業(yè)崗位推薦和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從師資源頭解決分校的后顧之憂。
2016年洪恩教育在做強(qiáng)兒童機(jī)器人教育培訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，其家庭教育機(jī)器人和玩具機(jī)器人也完成立項(xiàng)，全面布局家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的機(jī)器人教育產(chǎn)業(yè)。
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