時間：2023-09-19 18:24:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇素質教育途徑和方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高職學生 綜合素質 教育現狀 有效途徑
一、高職學生綜合素質現狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。
2.高職學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確
文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現象時有發生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。
3.高職學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。帶著這種心態去想自己的未來，往往又表現出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們缺乏學習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調節能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
1.加強素質教育的課程化建設
根據學院的辦學特色，依據高職院校的辦學特點，適當調整學院現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養，這一點恰好和素質教育的培養目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質&n
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對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業業的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、k歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。（2）加強校園科技文化建設，依托專業為背景，在各學部成立以專業為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協會、會計協會、健康協會、營銷協會、電子商務協會等等。通過這些協會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創業大賽、挑戰杯、數學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發揮。這些一般學生社團和以專業知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環節的緊密結合，培養學生的創新能力
培養和提高學生的創新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創新能力的培養。因此，要強化?？茖W生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調查、社區服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。
6.以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性，培養學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以后的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業的學生，可舉行軟件設計大賽；房地產經營與估價專業的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現象，我們應該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統觀念的誤區。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質教育的核心表現在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統一的，即育德強調道德素質的養成，是育人的一個重要方面。素質教育體現在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調整工作中的重點，大力發揮同學們的主觀能動性，培養同學們的創新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質教育得到全面的發展。
參考文獻：
［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質拓展工作的現狀及對策.安徽農業大學學報：社會科學版，2009（1）.
［3］魏亞昉.淺議高職學生綜合素質現狀及教育對策.浙江交通職業技術學院學報，2006（3）.
論文摘要：全面推進素質教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發展的客觀需要，也是培養應用技能型高素質高職人才的必然要求?，F從分析研究高職學生的綜合素質現狀入手，談到了目前高職學生綜合素質教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學生素質教育的有效途徑和方法。
一、高職學生綜合素質現狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。
2.高職學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確
文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現象時有發生?！暗眠^且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。
3.高職學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了?？圃盒＃瑢W都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。帶著這種心態去想自己的未來，往往又表現出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們缺乏學習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調節能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
二、加強高職學生素質教育的有效途徑和方法
1.加強素質教育的課程化建設
根據學院的辦學特色，依據高職院校的辦學特點，適當調整學院現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養，這一點恰好和素質教育的培養目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質
對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業業的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、k歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。（2）加強校園科技文化建設，依托專業為背景，在各學部成立以專業為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協會、會計協會、健康協會、營銷協會、電子商務協會等等。通過這些協會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創業大賽、挑戰杯、數學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發揮。這些一般學生社團和以專業知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環節的緊密結合，培養學生的創新能力
培養和提高學生的創新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創新能力的培養。因此，要強化?？茖W生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調查、社區服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。
6.以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性，培養學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以后的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業的學生，可舉行軟件設計大賽；房地產經營與估價專業的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現象，我們應該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統觀念的誤區。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質教育的核心表現在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統一的，即育德強調道德素質的養成，是育人的一個重要方面。素質教育體現在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調整工作中的重點，大力發揮同學們的主觀能動性，培養同學們的創新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質教育得到全面的發展。
參考文獻：
［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質拓展工作的現狀及對策.安徽農業大學學報：社會科學版，2009（1）.
【關鍵詞】素質教育 初中化學 轉變觀念 提高教學質量 注重實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0203-01
初中化學既是啟蒙教學，又為高一化學的學習打下基礎。因此，初中化學的教學不容忽視，初中化學教學要不斷貫徹新課改的要求，教師在緊抓教材的基礎上，讓素質教育貫穿于課堂教學始終，提高教學質量。此外，教師在教學中還要體現著關心自然，關心社會的人文主義精神，提高學生的人文素養。
一、轉變觀念，教育要面向全體學生
新課改大綱將素質教育作為中學教育的重中之重，其根本目的是提高全民族的整體素質。化學教學應注重將化學知識與社會知識、生產實際、現代化知識以及相關學科知識之間的聯系，以培養德、智、體、美、勞全面發展的現代化人才。這就需要教師轉變觀念，把握大綱要求，從以往以升學為目的的應試教育轉化為培養高素質人才的素質教育。
課堂教學是實施素質教育的主要渠道，教師在備課時要鉆研教材，尋找最佳教學方式，在課堂上要一切以學生為主體，一切以提高學生的學習成績為主體。教師要找出學生之間的客觀差異，根據不同的學生制定出不同的學習要求。對于學習成績本來就優秀的學生，要保證他們正常發展的同時，盡量滿足他們的求知欲，讓他們發揮最大的潛力，千萬不能“放任自由”；對于那些中等水平的學生，教師一定要鼓勵他們向優秀的學生看齊，讓他們的爭取再上一層樓；對于一些后進生，教師一定不能放棄，首先要端正他們的學習態度，調動他們學習的熱情。要知道一個學生的成績不好，首先是學習的態度不好。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。【1】
二、提高教師自身綜合素質
陶行知先生曾經說過：“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命。”教育改革和素質教育的不斷深入，對教師提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，必須要以自身師德素質的提高帶動自身教書育人素質的提高。
首先，教師應該認真研究大綱，認識到素質教育是九年制義務教育的核心教育，要以新教材“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為精神指導，努力創造出適合提高學生綜合素質的新的教學方法。其次，在平時生活中，化學教師要加強化學與生產生活的聯系，細心觀察身邊的化學現象，以身作則培養學生的觀察習慣。例如，教師平時應該積極關注國家在化學領域的最新成果，以自身學識水平的不斷提高，帶動學生學識水平的不斷提高，全面落實素質教育。最后，就是教師要注重培養學生學習化學的興趣，使學生保持著對化學強烈的熱情。例如，教師要學會用風趣幽默的語言活躍課堂氣氛；用新奇有趣的化學實驗帶動學生的求知欲；運用現代化教學手段，把抽象的化學知識形象化……
總而言之，教師是學生的榜樣，教師要努力提高自身綜合素質，全身心地投入到教育事業中去，做到教書育人，為人師表，精心組織教學，最終以提高教學質量和現代化高素質人才為目標。
三、改變教學方法，提高教學質量
素質教育不同于以往的應試教育，教師不能進行“填鴨式”的教學方式，拋棄一些落后的教育手段。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習—思考—實踐—總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量?！?】
四、注重實驗教學，開展課外活動
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的“核心”，加強實驗教學對提高化學的教學質量有著重要的影響。首先，化學實驗需要學生自己探索事物與事物之間的聯系，在學生分析，探索，解決問題的過程中，養成了學生勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學精神，從而大幅度地培養了學生的創新意識，有利于學生創新思維的形成。其次，化學實驗可以較好的培養學生的觀察能力，使學生們能夠在平時的生活中注重細節，處理問題面面俱到。最后，化學實驗能夠提高學生的動手能力，學生實驗是學生在掌握了一定的化學知識和觀察老師演示實驗的基礎上，學生對自己掌握知識的程度和自己動手操作能力的一個綜合檢驗，久而久之，學生的動手能力必然會有顯著提高。
教師在教學中，適當組織學生開展一些化學活動，讓學生們感受到化學與生活緊密相連，這樣，不僅能夠提高學生學習化學的興趣，開闊學生的視野，還能夠讓學生有充分展示自己潛力的機會，充分體現了素質教育中以人為本的原則。
五、結語
綜上所述，素質教育的內涵包括許多方面。每一個教育工作者應該從義務教育的本質出發，在教學中積極提高自身素養，轉變觀念，不斷優化教學方法，注重實驗與教學相結合，使教育面向全體學生，最終在提高教學成果的同時使得學生的綜合素質也有了明顯提高，為祖國現代化科技事業提供高素質的專業人才。
參考文獻：
【1】段擁軍，淺談初中化學的素質教育[J].中國校外教育，2012，（02）：39
【2】趙華志，如何有效落實初中化學教育中的素質教育[J].群文天地，2012，（04）：183
【3】楊秀軍，在初中化學教育中如何加強素質教育[J].廣西右江民族師專學報，2001，6，（14）：104-105
【4】陳慧，素質教育在初中化學教學中的嘗試[J].黔西南民族師專學報，2008，（02）：75-78
信息素質是信息產業發展和社會信息化過程中出現的一個名詞。如果說一個人具有信息素質，就一定能夠知曉什么時候需要信息和具有著信息查找、評價和全方面理由所需求的信息的能力，而且這樣的素養是一輩子的學習而得來的。信息素質可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質，包括信息能力（信息知識和技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質。
二、加強圖書館員信息素質教育的必要性
（一）現代社會信息化的需求
信息素質日益成為社會發展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發服務。
（二）現代圖書館工作對管理人員的要求
首先文獻信息的載體形態從紙質逐漸向電子介質過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關注用戶的需求特點，根據不同用戶的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。
（三）圖書館員終身學習的要求
現代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創造信息的方法，才能提高獲取與創造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。
三、信息素質教育的內容
（一）信息意識教育
信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產生的各種理論、觀點、實物、現象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內在動力，對發現和傳遞信息才有一種積極的應對態度，是為用戶提供信息服務
（二）信息道德教育
信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產權；正確處理信息創造、信息傳播和信息使用三者之間的關系；恰當使用和合理發展信息技術，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進行信息道德教育，要學習、了解信息社會應遵循的法律法規，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準則來規范自身的信息行為與行動，預防在信息收集、加工、傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等問題。
（三）信息能力教育
信息能力是信息素質的重要組成部分。圖書館員要學會對信息進行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術、方法、途徑；能指導用戶使用各種信息源和信息技術找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學價值的新信息并傳遞、交流。
四、開展信息素質教育的有效途徑
一、培養學生良好的學習心理
小學生共同的心理特點是：求新求異、好奇愛動、爭強好勝、渴望得到更多的知識，這是積極的一面，但是在他們身上又存在任性、懶惰、依賴等消極的一面。這就要求我們教育工作者，在教學過程，要把握時機、揚其所長、避其所短、因勢利導把消極因素轉化為積極因素，培養和發展他們良好的學習心理品質。
1.利用“求新求異”心理培養勤奮刻苦，踏踏實實追求學問的優秀品質。小學生對新鮮事物有極強的敏感性，反映在學習數學知識上，喜歡學習新知識，厭煩學過的舊知識。解決的方法，首先要掌握好小學階段整個教材的內容和知識間的聯系，經常利用溫故而知新的方法，把知識間的內在聯系準確無誤地展示給學生。如：整數除法，分數與比之間的聯系；商不變的性質，分數基本性質和比的基本性質之間的聯系；幾何體中的點、線、而、體之間的關系等，使學生初步懂得前一個知識是后一個知識的基礎，而后一個知識又是前一個知識的發展和提高，從而消除喜新厭舊的心理，培養勤奮刻苦、踏踏實實追求學問的優秀品質。
2.利用“好奇心理”激勵探求精神。小學生好奇心強，對一切事物都愛問為什么，怎么樣，這是兒童獲取知識的一種內在動力。但這種心理活動又往往有其短期性，因此在教學中既要保持兒童的這種“好奇”心理，又要鼓勵學生獨立思考，勇于探求的精神。如在教《比例尺》一課時，首先出示地圖，老師從地圖上便知北京到拉薩的距離，建筑師們看著圖紙便知高樓大廈各種設計，是什么東西這樣神奇?此時同學們在好奇心的驅使下躍躍欲試。
3.利用“好動”的心理特點，培養學生勇于實踐的良好心理?！昂脛印笔莾和奶煨?，他們喜歡東看看，西摸摸，甚至不惜把自己心愛的玩具拆散，去弄明白自己想知道的東西。但是他們的這些行為并非都出自某種學習知識的需要，有的是出于暫時的新奇感，盡管這樣我們應當看到兒童的許多知識是從玩中得到的，玩是兒童獲取知識的一種途徑，這是教師培養學生動手操作能力的良機，只要教師充分利用，給學生創造動手的機會，就可以培養勇于實踐的良好心理品質。
如：在教“長方形周長”時，學生通過算一再、拆一拆、擺一擺、拼一拼、量一量、數一數、想一想、說一說，不僅有助于對長方形特征的掌握，而且對今后的學習，提供了方法和途徑。又如在教圓周率時，課前讓學生用各種不同直徑做出大小不同的圓，課上讓學生分別量出自己做的大圓和小圓的直徑和周長，然后讓學生用各圓的周長除以各圓的直徑，結果都得3.14……，這樣不僅讓學生印證了課本上的結論，而且幫助學生樹立了“不唯書，小唯上，只唯實”的良好學風。
4.利用“爭強好勝”心理培養競爭意識和合作精神。少年兒童一般都具有爭強好勝的心理特點，他們不甘落后于人，喜歡自我表現，以此來炫耀自己聰明能干，以求伙伴的崇拜、老師的贊揚、家長的歡心。雖然這種心理有其片面性，但這是形成競爭意識的最初萌芽。對此，教師應該給予保護。其次巧妙地利用這種心理狀態，給予正確引導，從而培養他們正當的競爭意識。同時還必須培養學生合作的學習的精神，使他們認識到實現現代化建設的宏偉目標，迎接21世紀的挑戰，既要有強烈的競爭意識，更要有合作精神，只有這樣才能使祖國繁榮強盛。
二、創造愉快的教學環境，激發學生的責任感
現在的小學生，將是21世紀社會主義現代化建設的主力軍，是我們國家未來的主人。培養他們的主人翁責任感，是素質教育的重要內容之一，也是九年義務教育的重要內容之一。這種主人翁意識的培養靠成人化的說教是不能實現的，必須寓教于教學活動之中，使學生通過學習活動逐漸形成。這就要求教師在教學過程中為學生創造一種愉悅的學習環境，激發學生學習的興趣，明確學習的動機和目的，養成為祖國的前途自覺主動學習的良好習慣。
1.建立一種和諧、互相信任、相互尊重的師生關系，把學生看作和自己是同樣平等的人，相信每一位學生通過努力都能獲得學習上的成功，將來都會成為建設現代化強國的有用人才。
2.鼓勵創新，肯定成績和進步，使學生體驗成功的喜悅和做主人的歡樂，當學生在學習中一旦取得成功，必然對他們以后的學習產生巨大的鼓舞，尤其是當學生獨立思考發現自己取得成功時，產生的影響更是不可估量。如學生在解答應用題時，由于思考問題的角度不同，解答的方法不可能一致，常常出現一些獨出心裁的方法，當這些與眾不同的解法得到老師的肯定和贊揚時，學生就會產生一種我沒按老師講的方法去做，也做對了，并且得到表揚，體驗到一次做學習的主人的喜悅之情，這無疑是主動學習的一種潛在力量。
關鍵詞：素質教育；高等教育；途徑；方法
隨著現代科學技術的迅速發展，高等教育普遍重視專業教育，人文教育受到了冷落。過弱的文化陶冶，過窄的專業，過強的功利，過重的共性制約，導致高等教育培養的人才與社會嚴重脫節；高等教育這種片面關注科學教育，冷落人文教育的后果將導致培養出來的學生越來越遠離人文精神和道德世界，給人類社會帶來了嚴重的病痛，由此引發了一系列的社會問題。對此，教育界給予了極大的關注和深刻的思考。如何消除兩種教育的隔閡，重建人文教育，已成為當前人們關注的世界性課題。
加強大學生文化素質教育切中了當前高等教育人文與科學教育分離的時弊。開展大學生文化素質教育是轉變教育觀念，深化高等教育改革，培養復合型、具有創新精神的高級人才的關鍵。而加強大學文化素質教育，就是要以新的教育教學理念來指導文化素質教育，通過創設寬松、和諧、民主的教育環境，打破學科界限與單一的授課方式，進一步激發學生的主觀能動性，使學生文化素質和綜合能力得以提升，最終成為復合型的創造性人才[1]。具體到實施，必須從觀念、師資、課程體系、教學模式、考試方式、校園文化等多個方面進行改革和建設，才能實現人才的素質培養。
一、轉變教育觀念，貫徹素質教育思想
高校教育中存在重成才、輕成人，重功利、輕素質的傾向，主要是對教育觀念的理解存在認識上的不足。要開展文化素質教育，必須轉變這種偏重專業忽視創新培養的觀念，必須樹立高等教育"促進社會全面進步和促進人的全面發展相統一"的價值觀，和科學精神與人文精神相統一的高等教育辦學理念。要全面提高大學生的整體素質，必須把素質教育的思想貫徹到教育的各個環節，貫穿于人才培養的全過程。
二、提高教師的文化素養，促進師資隊伍建設
教師是教育活動的具體實施者，其工作成效直接影響學生的成長。文化素質教育更多地潛移默化于各門課程教學之中，教師的言行等對學生是一種示范、一種教化、一種熏陶，它們的影響是無窮的。它要求教師既要有科學文化素養，又要有人文素養，全面發展，做到科學教育與人文教育的交融，在潛移默化中教育學生。
提高教師的文化素養，首先要加強教師的在職培訓，著力提高高校教師科學素質與文化素質的融合，由單純的學科知識型教師向具有綜合素質的智能型教師轉變。其次，要極倡導教師開展科學研究，科教相輔相成，支持教師參與跨學科、有實踐針對性的課題研究。以制度和機制推動教師"揚長補短"，實現文化素養和科學素養雙提高。同時，在考核工作方面，對教師素質的考核時需同時注重職業道德、社會責任感，和對人類、社會、環境的人文關懷精神等。所以，學校必須完善師資隊伍建設的制度體制，并在職稱評聘、崗位津貼等方面應給予政策鼓勵，并有計劃地安排他們外出學習提高。
三、優化文化素質課程體系，促進學科建設
高校課程改革的重點要克服專業設置過窄、過專、過高的弊端，打破傳統的專業之間缺乏溝通的局面，建立文化素質教育核心課程，涵蓋哲學、歷史、文學、藝術及人文社科領域。課程體系改革可從以下幾個方面開展：
1、構建綜合基礎學科課程
可按照相關知識的內在聯系，重新構建幾門精干的綜合化基礎學科新課程，課程應由專業課向文化素質教育課程偏重，打通文、理相互隔離的壁壘，促進文理學科的交叉與滲透，使之有機地融為一體。
2、增加公共基礎課程
著重進行文、理兼容的通才教育，包括人文社科和自然科學，大多以必修課的形式進行。通過這些課程的開設，可以大大提高大學生的綜合素質。
3、開設大量選修課
開設更多的可供學生自由選擇的選修課程，拓寬學生知識面，促進學生知識、能力、素質的全面發展。學生可依個人特長以及興趣愛好自由選修，并規定學生必須選修一定門數和相當學分的文化素質教育課程。
四、完善教學模式，優化人才培養模式
在教學方法上，改變以課堂教學為主甚至滿堂灌的方式為啟發、引導與討論相結合，發揮各種形式講座、社會實踐、調查研究等多種教學方式的價值與效用，從而實現由重知識傳授到重能力和素質培養的轉變，建立融科學教育、人文教育為一體的人才培養模式。
五、打造第二課堂，拓展文化素質培養空間
社會是一個大課堂，有著十分豐富的教育資源。計劃地組織學生到校外參觀人文景點、高新技術產業、科學博物館，進行社會調查、人物訪談等活動，有助于對學生進行科技意識、創新精神思想、和道德情操的教育。組織學生利用所學的知識開展科普宣傳、科技扶貧、法律咨詢等社會服務活動，如科技三下鄉活動等，在為社會服務中接受教育、升華知識、增長才干[2]。
六、建設校園文化，加強文化熏陶
校園文化環境時刻對大學生產生著潛移默化的熏陶和影響，具有啟迪智慧、陶冶情操、規范行為、形成價值觀念的功能。在加強課堂教學的同時，面向大學生開展形式多樣、主題各異的讀書活動、學術講座、文化藝術節、科技節等豐富多采的校園文化活動，加強校園文化建設，建立校園文化氛圍，凸顯校園活動在大學生綜合素質培養中的功用[3]。
通過實施讀名著、賞名畫、看名片、唱名曲計劃，定期舉辦讀書報告會、影評會、歌詠比賽、書畫展評等活動，促進和幫助學生欣賞和理解這些經典作品的豐富內涵；通過舉辦音樂演唱會、書畫攝影展、演講朗誦比賽、辯論賽、藝術鑒賞等活動培養學生的藝術素養，提高學生的審美情趣，開闊學生的文化視野；通過建模大賽、創造成果展評、學術論文大賽、創業計劃大賽等激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，提高學生的創造能力；通過定期開展學術講座改善學生知識結構，開闊學生視野。學術講座也是一種重要的教學形式，是教師經過精心"加工"，不僅能夠廣泛涉及傳統文化、文學創作、藝術欣賞、倫理道德、民俗風情、社會發展、科技前沿等各個領域，能夠使學生在有限的時間內學到大量的有價值的人文科學和自然科學知識。
七、實施文化素質教育考核模式
對學生進行科學考評，有助于進一步規范和推進高校扎實有效地實施文化素質教育，有助于比較客觀地評價學生，促進學生全面發展。必須建立以思想道德素質為核心，以創新能力和文化素質為重點的學生綜合素質測評體系。文化素質的測評主要考察學生平時參加文化類選修課、講座、活動、競賽以及文化藝術創作等情況。
總之，文化素質教育是關系到大學生全面發展和社會進步的一項系統工程，實施文化素質教育的過程，也是高等學校從更新的角度、更高的層而上注重自身完善與發展的過程，也是高校不斷突顯辦學特色，提高辦學水平的過程。加強大學生文化素質教育還需高校教育工作者不懈探索，才能構建出更符合中國教育特色的人才培養模式。
參考文獻：
[1]李宏剛,范明.現代大學文化素質教育的方法創新[J].學校黨建與思想教育:高教版,2011,(11).
[2]劉禮明.大學生文化素質教育模式探討[J].徐州師范大學學報:哲學社會科學版,2002,(3).
一、傳統舞蹈教育課的利與弊
（一）取其精華之利
首先，傳統舞蹈教育課對于舞蹈教學的“三性”即舞蹈的“代表性”、“訓練性”、“系統性”非常明確，這對于舞蹈的傳承有著重要的意義；其次，傳統舞蹈教育課提高了受教育者的藝術鑒賞力與參與力，培養了專門的舞蹈人才。
（二） 審視反思其弊
在舞蹈教學中，教學方法較單一，仍然是以口傳身授的教學模式為主。這種填鴨式的教學容易僵化學生的思維，程式化的動作限制了舞蹈內容的表現，這對于已經具備相對獨立思維的中學生群體來說，是對藝術熱情和修養提高的一種扼殺。而追求舞蹈動作完成的規格和完美性向來是中國傳統舞蹈教學的特點，加以灌輸方法為主的教學法，使得學生很少能真正參與到舞蹈教學活動中來，教師和學生都顯得很被動。這種根深蒂固的舞蹈教學形式思維潛移默化地造成了教師的慣性思維方式，學生的思維與創造力受到極大的遏制，是一種不適合“全體學生”的一種舞蹈教育模式，顯然不符合當代素質教育的要求。
二、素質教育舞蹈課對中學生藝術創造力的培養
（一）藝術創造力及其構成
創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。中學時期是培養創造力的重要階段，創造力的培養是素質教育的核心，對于藝術學科來說至關重要。
藝術創造力是創造力領域特異性研究的重要成果。它是個體產生新穎、獨特而具有審美或藝術價值產品的能力，和科學創造力一樣也屬于個體創造力的范疇。藝術創造力主要包括藝術觀察力、藝術感受力、藝術想象力和藝術傳達能力等，是這諸種能力的綜合作用。
（二）素質教育舞蹈課對培養中學生藝術創造力的主要途徑
培養中學生藝術創造力的途徑和方法應有別于傳統舞蹈教育對學生智力的培養，知識的傳授，素質教育舞蹈課就是從以下方法和途徑來培養中學的藝術創造力：
1.重視藝術創造力培養在舞蹈課中的位置
創造性，是素質教育舞蹈最重要的特性，也可以說是核心特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創造的環節上，學生最終獲得的最大、最重要的收益便是創造性思維、創造性方法、創造性習慣的培養，是創新型的追求。
中學階段是培養學生創造力的重要時期，創造力在素質教育舞蹈課中的重要位置也決定著對學生在這方面能力上的培養。
2.培養藝術創造力思維
素質教育舞蹈課就是在舞蹈的過程中，強調即興表現，不要重復別人。當自己前面的人在運動時，自己就會快速的思考如何做出不同于前人的動作，這就是在創造。素質教育舞蹈課例《魔紙》中，筆者先發給每個人一張報紙，并提問學生：一張我們平常用來閱讀的報紙除了是報紙，還可以是什么？我做了個示范，報紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導下，同學們的創意給了所有人一次次的驚喜。報紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實踐創作后，同學們用簡單的報紙編創了一個個讓人驚喜的主題：《飛》、《老鼠嫁女》……這個課例讓學生們發現人與紙之間竟然有著無限的可能性，學生們打破了慣性思維，培養了他們的創新習慣。
這種培養學生藝術創造力的方法在素質教育舞蹈課中時時存在。教學實踐也經常證明，素質教育舞蹈課是一種“面向全體學生”的舞蹈課，可以使一個普通的沒有接受過任何舞蹈訓練的孩子，很快成為一個舞蹈的創造者。
3.看藝術創造力與其它能力之間的相互聯系
藝術創造力并不是單純地存在于素質教育舞蹈課中，它注重學生在學習中開發與發展五項能力：觀察與模仿能力、即興與表現能力、交流與合作能力、創造與求新能力以及綜合與融化能力。觀察模仿是創造的基礎和起點，學習舞蹈就是從這里開始，并引起想象，并繼續尋求創造，最后以創造告終。即興與表現是藝術創造的方式，成功的創造從這里開始；交流合作能讓學生產生思想的碰撞，是產生創新、創造思維的形式之一。各個學科之間的綜合運用與融化，為創造打下了一個扎實的基礎，也能創造出更多的驚喜。
關鍵詞： 楊陵區 中小學素質教育 實施策略
素質教育是以提高人的生命質量為目的的教育，它明確地把教育和人的生命發展聯系起來，表現了教育活動的根本意義。提倡素質教育不是忽視專業知識和技能的傳授，而是強調在傳授知識的同時，注意學生素質的提高。實施素質教育，能有效發揮學生作為教育資源的功能，并不斷促進理想的教育生態的生成[1]。素質教育是針對應試教育而提出的，教育工作者在理論和實踐上雖然達成了某些共識，但對素質教育的認識仍然存在許多問題，甚至誤區。究其原因，在于對素質教育的理解不同。為了使素質教育成為具有生命力的科學概念，以指導我國教育的改革和發展，我們要研究和明確素質教育概念的規定及其特征問題。
素質――德、智、體各方面基礎品質的綜合，體現一個人的價值觀念、知識體系、學習和創造能力及處理各種事務的能力。素質決定一個人的價值[2]。素質的發展即人自身的創新，在此意義上，素質教育的核心得到凸顯。
素質教育的核心――人自身的創新。學校是人才的培養基地，要培養既能適應經濟社會發展，又能引領經濟社會發展的高素質人才，“引領”的主要表現是創新創業；隨著中國教育改革的不斷深化，人才培養質量成為各類學校辦學水平的主要標準，也成為校際之間競爭力大小的主要指標，所以學校都希望培養出最優秀的學生。從學生自我發展看，為了立足于社會，并且事業有成，提出對創新和創業能力的要求，也希望自己成為既能創新又能創業的新型人才?？傊?，無論從宏觀層面的國家和社會，還是從微觀層面的學校和學生，都提出“雙創型”人才培養的需求。
為了尋求楊陵區中小學素質教育的新方法、新模式、新途徑，促進全體學生的全面發展，本文對楊陵區中小學素質教育的現狀、存在的誤區及實施途徑進行了調研，并提出了一套較為完善的實施策略。
以往提出的素質教育局限于某一學科的課堂教學，本文旨在打破學科界限，模糊文理分科與課內課外教學，運用學科知識的交織點和課堂的延伸性，為素質教育搭建更廣闊的試驗平臺。
一、調研內容
1.楊凌區中小學素質教育在課堂教學中的現狀分析及存在的誤區。
結合學生對原有教學體系和模塊的信息反饋，以及原有學生的問卷調查數據，設計調查問卷，對在校學生進行問卷調查，從知識和能力等方面對調查問卷進行分類分析和總結，明確教學內容和能力培養的具體目標和方向。
2.素質教育在課堂中的實施。
3.素質教育在課外活動中的實施。
4.學科交叉后素質教育的處境與實施。
二、實施策略及步驟
1.摸底調查，確定實施方案。
在前期調研中橫向涵蓋音樂、美術、體育、通用技術、數學、化學學科，縱向開辟課堂與課外兩大塊，采用調查問卷、素質測試、訪談調查、測驗調查、縱橫向比較研究、定性定量比較研究等教研方法，逐步推進與深化，同時建立教師負責制和學生信息反饋制，制定切實可行的實施方案。
2.素質教育在課堂教學中的實施。
課堂教學是素質教育的主渠道，是發展學生的中心環節，核心問題是：必須讓學生充分參與活動，成為學習的主人。
（1）轉化師生角色
要“變”教為“導”，教學生學會學習，素質教育應該成為教育機構和現代教師努力追求的教育最高目標。
①喚起學生的主體意識，素質教育的主要意義是“讓學生主動發展”。
②設計學生的主體活動、激發學生的學習興趣。
（2）優化課堂教學
①備課求“實”――預設、生成，相輔相成。
②課堂求“活”――形式、方法，把握有度。
3.素質教育在課外活動中的實施。
課外活動作為課堂教學的擴展和延伸，作為課堂教學的遷移階段，可以彌補課堂教學之不足，以誘發培養和發展學生志趣、愛好和特長為目的，全面提高學生的身心素質。
根據學生的不同特點，努力開展豐富多彩的開外活動，如組織各種學科小組和競賽，組織合唱隊、樂隊、田徑隊、乒乓球隊等，結合實際有計劃地開展讀書會、故事會、書法比賽等課外活動，使學生擴大眼界、豐富知識、鍛煉能力、發展智力，促進個性發展。
參考文獻：
