時(shí)間：2023-09-18 17:01:55
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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略
在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略
初中歷史的復(fù)習(xí)過(guò)程，是讓學(xué)生有效參與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)，掌握不同層次的歷史知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解答各種歷史問(wèn)題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)展示出來(lái)。在知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。
2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升
初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開(kāi)卷考試，越是開(kāi)卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開(kāi)展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過(guò)程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專(zhuān)題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力
1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專(zhuān)題研討，將歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過(guò)多媒體課件的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握世界近代史中的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問(wèn)題。
2.通過(guò)多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)體系的研討中來(lái)，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)歷史知識(shí)體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。
三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托
1.重視教材，重視基礎(chǔ)
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，從知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過(guò)自己的綜合能力解答歷史問(wèn)題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托
教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)，做好知識(shí)移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課本的提綱和要領(lǐng)，對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場(chǎng)上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的歷史材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類(lèi)歷史問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
1.合作學(xué)習(xí)中提升能力
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國(guó)近代史”，通過(guò)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)世界歷史事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題。
2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練
在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問(wèn)題。要讓學(xué)生先分析問(wèn)題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識(shí)遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)計(jì)劃；階段小結(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0238-02
初中歷史復(fù)習(xí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，在新課改的大旗下我們?nèi)绾卧跁r(shí)間緊任務(wù)重的情況下取得中考的好成績(jī)，是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)各地生根發(fā)芽，這也對(duì)我們的歷史教學(xué)提出了更高的要求。中學(xué)歷史試題已開(kāi)始由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)方法策略尤為重要。歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生分專(zhuān)題訓(xùn)練，還要落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成一個(gè)立體的歷史知識(shí)交叉網(wǎng)。我認(rèn)為尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，提高課堂效率是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。
一、依據(jù)新課標(biāo)，合理計(jì)劃安排
以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及所用時(shí)間。由于初三學(xué)生既要學(xué)習(xí)世界歷史部分，還要對(duì)初一、初二所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行總的復(fù)習(xí)，所以合理安排時(shí)間、制定詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我制訂了如下的復(fù)習(xí)計(jì)劃：初三上半學(xué)期完成九年級(jí)上下兩冊(cè)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。初三下半學(xué)期開(kāi)學(xué)后，利用一個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，之后利用半個(gè)月左右的時(shí)間復(fù)習(xí)中國(guó)古代史，再利用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，全面提升同學(xué)們的綜合能力。
二、具體落實(shí)計(jì)劃，注重階段小結(jié)
歷史教學(xué)的效果直接體現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用上。首先，選擇合適的復(fù)習(xí)資料。實(shí)用的復(fù)習(xí)資料不僅能使學(xué)生少走彎路，少做無(wú)用功，還能起到指向標(biāo)的作用，提高復(fù)習(xí)效率。其次，合理使用復(fù)習(xí)資料。由于歷史課時(shí)的限制，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)必須提高課堂效率，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握中考動(dòng)向，精講精練。我校在復(fù)習(xí)過(guò)程中以《中考零距離》為主要復(fù)習(xí)資料，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我主要采用以下復(fù)習(xí)模式：第一步，使學(xué)生明確本單元或本專(zhuān)題的課標(biāo)要求，并結(jié)合考情分析，讓學(xué)生畫(huà)出需要重點(diǎn)記憶的中考考點(diǎn)，做到重、難點(diǎn)突出。第二步，限時(shí)記憶考點(diǎn)聚焦中的內(nèi)容，重點(diǎn)記憶第一步中所畫(huà)的重要考點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。第三步，引領(lǐng)理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，透析部分典型題目，提高學(xué)生的綜合分析能力。第四步，結(jié)合中考連線，學(xué)會(huì)解析問(wèn)題，鞏固中考考點(diǎn)。第五步，做中考試題，模擬中考現(xiàn)場(chǎng)，沖刺中考。
三、注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教
人的性格跟其特有的氣質(zhì)特點(diǎn)相一致，不同性格的人具有不同的行為習(xí)慣和做事方式。所以在教學(xué)中也要具體學(xué)生具體對(duì)待。在這方面我也有過(guò)過(guò)錯(cuò)與教訓(xùn)，例如剛畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生叫趙書(shū)源，剛開(kāi)始接觸時(shí)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生文質(zhì)彬彬，很有一股書(shū)生氣，像是一個(gè)好學(xué)生。有一次我卻見(jiàn)到了這個(gè)學(xué)生難纏和倔強(qiáng)的一面，在課堂上跟老師僵持起來(lái)。我分析了老師的做法與想法，也分析了趙書(shū)源的思維邏輯，感覺(jué)到了他的這種思維方式跟他的性格特征的關(guān)系。一直到做操時(shí)，我記得我還在和他推心置腹地溝通。過(guò)后我反思了很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)學(xué)生在氣質(zhì)類(lèi)型方面屬于抑制型，學(xué)習(xí)能力屬于中下等。他敏感、內(nèi)向、孤僻，但是自尊心卻很強(qiáng)，他初三一年，我經(jīng)常看到他很晚才從社會(huì)上的某個(gè)補(bǔ)習(xí)班下課，上課從沒(méi)有紀(jì)律問(wèn)題，但是成績(jī)卻一直沒(méi)有明顯進(jìn)步。我的失誤在于忽略了他的個(gè)性、能力水平。亨利.海涅說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。”以后的教學(xué)過(guò)程中我就特別注意因生施教。
我想說(shuō)的是要根據(jù)不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，并能對(duì)癥下藥。好的歷史老師，最突出的特點(diǎn)就是能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，為什么呢？就是他們很了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)。我舉一個(gè)排座位的例子：秦浩是一個(gè)具有興奮型氣質(zhì)的學(xué)生，老師安排他與一個(gè)典型的安靜型的學(xué)生同桌，整天憋得秦浩求著那位學(xué)生：求求你，你跟我說(shuō)句話吧！結(jié)果人家還是不理他，他覺(jué)得太難受，寫(xiě)起了打油詩(shī)，結(jié)果被懲罰調(diào)到了最后排。接著又換成了高戴旭坐秦浩原來(lái)的位子，高戴旭同樣是哀求：“你是石頭，還是啞巴，求你說(shuō)句話吧！”可以想象這樣的安排雖然使他們感覺(jué)不舒服，但是客觀上對(duì)他們有好處，對(duì)他們的不良行為進(jìn)行了限制，也會(huì)對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定起到好的作用。假如要是讓秦浩和高戴旭坐一起，那將會(huì)是雞犬不寧。老師對(duì)他們班的學(xué)生太了解了，所以能對(duì)癥下藥，如上面說(shuō)到的秦浩的處理，因?yàn)樗顫姾脛?dòng)，影響了班級(jí)紀(jì)律，老師先把家長(zhǎng)叫來(lái)，然后領(lǐng)回家去看電扇轉(zhuǎn)，看夠了再回來(lái)，結(jié)果秦浩又是保證又是哀求，進(jìn)班后行為有了很大的改變，這次期末考試秦浩進(jìn)步非常明顯。但是這種處理方法用在一個(gè)內(nèi)傾性的學(xué)生身上顯然不適合。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道哪些學(xué)生能批，哪些學(xué)生要哄；哪些學(xué)生要磨，哪些學(xué)生要壓，哪些學(xué)生要晾。這取決于學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，只有理順了各種教育的方法，教育才能出效果。人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，皆能成材。忠心地希望在我們的慧眼與教誨中這些性格各異的學(xué)生能在各自的人生中閃耀著各自的光芒，散發(fā)出不同的魅力。
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51
前言
隨著社會(huì)快速的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，這就需要我們要加強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。所謂有效性是指：1.有效果，指對(duì)教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。2.教學(xué)效果，是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；3.有效率，是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；4.有效益，指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提升初中歷史課堂教學(xué)有效性能明顯提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，減輕同學(xué)們課下的學(xué)習(xí)壓力，有利于同學(xué)們的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
一、提高自身的綜合素質(zhì)
作為老師，要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量就要不斷地提高自身的的綜合素質(zhì)，因?yàn)榫蜌v史課來(lái)講它所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，可謂是古今中外，天文地理無(wú)所不及，這就要求老師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余。例如：在講到元朝鐵木真滅宋時(shí)我給同學(xué)們講了關(guān)于愛(ài)國(guó)英雄文天祥的一些故事，還有關(guān)于鐵木真的一些英雄事跡，每當(dāng)我講起這些故事來(lái)同學(xué)們就特別來(lái)精神，都會(huì)豎起耳朵來(lái)聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的頻率。”作為老師還要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，有些時(shí)候語(yǔ)言就是是吸引學(xué)生們聽(tīng)課的一個(gè)關(guān)鍵因素，語(yǔ)言表達(dá)要明確要斬釘截鐵，這樣才具有高的可行度，千萬(wàn)不要支支吾吾欲言又止，這樣不但同學(xué)們聽(tīng)了會(huì)半信半疑，而且會(huì)引起同學(xué)們的厭學(xué)情緒，相反，如果老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)明練達(dá)，具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。讓同學(xué)們賞心悅目，處于愉快的氛圍中，當(dāng)然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很好效果。達(dá)到提高有效教學(xué)的目的。
二、抓住歷史教材的特點(diǎn)
教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家仔細(xì)研究，多年總結(jié)，精心編制的，因此其質(zhì)量應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)可靠的。每套教材都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們用的是人教版的的教材，這本教材一個(gè)很大的特點(diǎn)是增強(qiáng)了教材的趣味性和生動(dòng)性：教科書(shū)不管是在導(dǎo)入新課時(shí)還是在課本的內(nèi)容中都用大量的生動(dòng)形象的，引人入勝的歷史故事，例如：在講“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”時(shí)，用女?huà)z造人和補(bǔ)天的傳說(shuō)，以及西方亞當(dāng)和夏娃的故事導(dǎo)入。再如，在講“推恩令”時(shí)正文中并沒(méi)有直接出現(xiàn)推恩令這個(gè)名詞，因?yàn)檫@個(gè)詞畢竟太過(guò)抽象，并不容易理解，所以文中就以非常形象具體的語(yǔ)言來(lái)講述了這一節(jié)。這樣作為教師我們就要順應(yīng)教材的這種編排形式，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們，使同學(xué)們對(duì)即將的要講的新課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，切不可像有些教師一樣認(rèn)為這些是次要的東西，考試也不會(huì)考，所以就直接略過(guò)，直接講他所謂的考試內(nèi)容，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，就算是努力學(xué)習(xí)的同學(xué)們老是面對(duì)這些枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率也難提高。因此抓住教材的特點(diǎn)，應(yīng)用到教學(xué)策略中，并且充分合理的應(yīng)用這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，從而提升初中歷史課堂教學(xué)有效性。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)的方式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式還是只限用于灌輸式，老師在上面講，同學(xué)們?cè)谙逻吢?tīng)，這種教學(xué)模式單一，缺乏靈活性，同學(xué)們積極性不高，當(dāng)然也起不到好的效果。要想提升初中歷史課堂教學(xué)有效性，就必須改進(jìn)課堂教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加多樣化，讓同學(xué)們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣。例如：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考，在我們教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有必要一味的去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的考點(diǎn)，因?yàn)橹v授新課并不像總復(fù)習(xí)那樣需要針對(duì)考試，講授新課的時(shí)候還是要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在我的教學(xué)中，除了講課以外，我通常會(huì)適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體給同學(xué)們播放一些有關(guān)歷史的視頻和圖片，同學(xué)們當(dāng)然會(huì)非常歡迎，課堂氣氛也是更加活躍。
再如：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，以為在歷史的學(xué)習(xí)中有太多的文字，同學(xué)們總是面對(duì)枯燥的文字難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，在講到《》時(shí)其中的賠款銀兩合計(jì)為八億九千萬(wàn)兩白銀，我讓同學(xué)們計(jì)算如按當(dāng)時(shí)的16兩制換算成斤計(jì)算，相當(dāng)于多少斤，再按2000斤為一噸換算，也即相當(dāng)于多少噸白銀。如果用每輛十噸的大卡車(chē)裝載，要用多少輛同樣的卡車(chē)才能一次裝完。這樣通過(guò)計(jì)算，使同學(xué)們更加具體的認(rèn)識(shí)到了《》賠款的巨額性，進(jìn)一步感受清政府的腐敗無(wú)能，以及給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
另外，在課堂教學(xué)上還要注意教學(xué)過(guò)程的信息反饋，只有通過(guò)這樣的信息反饋老師才能更加清楚同學(xué)們聽(tīng)課的效果，同學(xué)們知識(shí)的掌握情況。這樣作為老師才能在接下來(lái)的教學(xué)之中作出調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加完備更適合同學(xué)們。從而提高教學(xué)的有效性。
四、注重歷史知識(shí)系統(tǒng)化
歷史的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且知識(shí)點(diǎn)也很零碎，記憶起來(lái)有很大的難度，因此老師就應(yīng)該在講課的時(shí)候要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)穿成串使知識(shí)更加系統(tǒng)，通過(guò)一個(gè)線索就能將所有的知識(shí)點(diǎn)全部都拉出來(lái)，這樣記憶起來(lái)就能比較容易了。通常情況下歷史的大線索主要有兩條，一條是橫向的，即在同一時(shí)期發(fā)生的主要的大事，如：將同一個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面的知識(shí)相聯(lián)系。另一條縱向的就是時(shí)間，如：政治在不同時(shí)期的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)隨時(shí)間的變化等。當(dāng)然還有很多小的線索，也可以把一些事件聯(lián)系起來(lái)，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中要注意留心發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也要鼓勵(lì)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)線索用自己的方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。
綜上所述，要想把握好有效教學(xué)，使其能真正的來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，就對(duì)老師的教學(xué)水平有了更高的要求，需要老師不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須抓住教材特點(diǎn)、改進(jìn)課堂教學(xué)方式、注重知識(shí)的系統(tǒng)化，以更加靈活的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，初中歷史有效教學(xué)注重的是學(xué)生的主體參與，彰顯的是學(xué)生的“人本”意識(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史課堂才會(huì)生機(jī)盎然，有效教學(xué)才會(huì)如花似錦。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡繼淵，沈正元.《加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒》[J].外國(guó)中小學(xué)教育.1999，（05）.
關(guān)鍵詞 初中歷史；課堂教學(xué)；激趣
在初中歷史教學(xué)中，教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，又因本學(xué)科不作為升學(xué)考試的主指標(biāo)，上課時(shí)數(shù)少，教師往往直擊考點(diǎn)，一講為快，學(xué)生常常是被動(dòng)接受，索然無(wú)趣。面臨這些愁結(jié)，解決的主要方向是激趣，興趣是動(dòng)力，趣解千千結(jié)，“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”（黑格爾語(yǔ)）學(xué)生想學(xué)了，辛苦也會(huì)化為甘甜，學(xué)生會(huì)從“認(rèn)識(shí)歷史”走“學(xué)會(huì)歷史”的新天地。
一、媒體輔助，影像結(jié)合
多媒體輔助教學(xué)將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。對(duì)于某些復(fù)雜的歷史形成、變化過(guò)程通過(guò)多媒體展示會(huì)一目了然，如果配上三D動(dòng)畫(huà)，可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的歷史世界，課堂氣氛比傳統(tǒng)課堂要濃厚得多。
如講到《漢字的演變》時(shí)，從甲骨文、金文（銘文）、大篆、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)講到楷書(shū)，講者洋洋然，聽(tīng)者昏昏然。但如果通過(guò)多媒體出示文物、演示遺址，展示文字資料變化的資料，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如“虎”字的變化，先散亂的出示這幾個(gè)字變化讓學(xué)生辨認(rèn)，而后用動(dòng)漫演示變化過(guò)程，最后進(jìn)行有規(guī)律的排列（如圖1），學(xué)生會(huì)直觀地感受到漢字的演變的過(guò)程。
對(duì)于甲骨文 金文（銘文）、大篆、小篆之類(lèi)的具體解釋只要通過(guò)圖示學(xué)生一看就懂。如甲骨文最后出示《漢字聚會(huì)》的動(dòng)漫圖，像這樣的課聽(tīng)起來(lái)過(guò)癮，記起來(lái)深刻，聯(lián)想起來(lái)也很豐富。心理學(xué)認(rèn)為，直覺(jué)感受是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的源泉，知識(shí)的攝取必須首先通過(guò)直覺(jué)感受。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把理性的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的、直觀的感受，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以提高教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，他們不但會(huì)學(xué)好歷史，還會(huì)將其遷移到相關(guān)學(xué)科，形成一股正能量。
二、語(yǔ)言激趣，甘之如飴
作為教師，一要有激情，二要會(huì)表達(dá)。有激情，才能感染人；會(huì)表達(dá)，才能“勾”住人。歷史猶如大舞臺(tái)，形形的人、事都先后在這里上演過(guò)，或豪氣萬(wàn)丈或哀傷落淚或悲憤或激昂，教師在講述時(shí)如能配以相應(yīng)的感情，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的感染和共鳴。在歷史教學(xué)中，筆者更多地會(huì)以以通俗的例子、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，或根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)由淺入深地講述，初中生思想活躍，活潑好動(dòng)，對(duì)很多事物充滿好奇，接受能力和模仿能力都非常強(qiáng)，但注意力保持集中的時(shí)間也比較短，記憶的深度不夠。所以教師的語(yǔ)言一定要有變化之功，可以模仿相聲里的說(shuō)、學(xué)、逗、唱，將學(xué)生帶入情境之中。如七年級(jí)《三國(guó)鼎立局面的形成》教學(xué)時(shí)，筆者不由自主地唱起了《曹操》中的歌詞：“東漢末年分三國(guó)，烽火連天不休……”學(xué)生也情不自禁的唱了起來(lái)，然后老師又吊了兩句京劇《曹操》的唱詞，讓學(xué)生對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)說(shuō)，為什么不同版本會(huì)對(duì)同一歷史人物有不同的解讀，接著，老師說(shuō)自己小時(shí)候?qū)θ龂?guó)人物的一些看法，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。上了這一課之后，在上九年級(jí)《上古亞非文明》有的學(xué)生竟唱起了周杰倫的《愛(ài)在西元前》“古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年……”我不敢肯定是不是七年級(jí)上三國(guó)時(shí)的潛移默化，但可以想象到教師語(yǔ)言的張力，足以拉近教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師跟他們有共同的語(yǔ)言，使學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，一舉多得。
三、借用故事，引發(fā)興趣
有許多歷史事件離我們已很久遠(yuǎn)，如果照本宣科地去講解，聽(tīng)起來(lái)會(huì)索然無(wú)味，如果用故事引入，讓學(xué)生從故事中說(shuō)感悟，然后再自學(xué)文本，兩相比照，就更易消化文本，得出個(gè)性化的解讀。由于學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容也就記得比較牢了，從而讓學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了歷史知識(shí)。
如《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》教學(xué)片斷：（1）講述《炎帝和黃帝的傳說(shuō)》讓學(xué)生了解炎帝、黃帝及蚩尤部落；了解炎帝、黃帝對(duì)人類(lèi)生活的貢獻(xiàn)。（2）講故事《禪讓的傳說(shuō)》讓學(xué)生明白.“禪讓”的實(shí)質(zhì)，知道堯、舜、禹的“禪讓”（3）故事：《治水的傳說(shuō)》讓學(xué)生了解大禹治水方法，了解《三過(guò)家門(mén)而不入》的動(dòng)人之處。（4）討論：我國(guó)的遠(yuǎn)古傳說(shuō)為我們了解原始農(nóng)耕時(shí)代的歷史提供了哪些重要信息？
在這里，教者把故事的講述與知識(shí)的傳授巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，也微妙地滲透了情感教育。
在講述故事時(shí)，可以適當(dāng)出示一些掛圖類(lèi)的輔助資料，讓學(xué)生聽(tīng)故事，然后進(jìn)行自主、合作、探究，使他們真正成為課堂的主人真正體會(huì)到“樂(lè)學(xué)”的真諦，這樣才能真正提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。
總之，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理，了解歷史知識(shí)。讓學(xué)生鐘情于歷史學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“我愛(ài)歷史”的呼聲，使歷史課堂更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 初中歷史 中考 復(fù)習(xí)
一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo),制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃
1.明確中考考試范圍與考點(diǎn)。明確考試范圍和考點(diǎn),是初三歷史中考復(fù)習(xí)開(kāi)始階段必須進(jìn)行的工作。初中歷史中考內(nèi)容涵蓋了中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史等多方面內(nèi)容。明確大范圍后,引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識(shí)的六要素(原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等)找出具體的知識(shí)點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn),思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣就使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù),有的放矢,提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
2.制訂好計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)陂_(kāi)始全面復(fù)習(xí)之前必須制訂好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把每一堂復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都安排好,還要把復(fù)習(xí)計(jì)劃告知所有的學(xué)生,讓學(xué)生也心中有數(shù)。這樣,每一堂復(fù)習(xí)課都很充實(shí),做到有的放矢,忙而不亂,不至于對(duì)歷史復(fù)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這是全面掌握歷史知識(shí)、決勝中考的前提。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,制訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo),按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),集中精力,各個(gè)擊破。這樣,通過(guò)定時(shí)定量,學(xué)生就能在有限的時(shí)間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。
二、要明確復(fù)習(xí)對(duì)象,精心編選復(fù)習(xí)題
1.明確復(fù)習(xí)對(duì)象。明確復(fù)習(xí)對(duì)象,主要是因材施教,對(duì)學(xué)優(yōu)生多鼓勵(lì),對(duì)中等生、后進(jìn)生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段,后進(jìn)生因基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性差,面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù),更是畏難不動(dòng),往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù),更不用說(shuō)保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此,教師應(yīng)隨時(shí)掌握這一小部分后進(jìn)生的情況,對(duì)他們多一點(diǎn)愛(ài)心和耐心,多一份督促。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn),在平時(shí)的課堂提問(wèn)、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中,加大對(duì)他們的檢查力度,讓他們無(wú)懶可偷。同時(shí)還要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),讓他們有成就感,以提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.精心編選復(fù)習(xí)題。第一要讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu);第二要在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段都精心準(zhǔn)備一套診斷性試題,使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成與大致的分?jǐn)?shù)分布。如近年歷史中考的試卷都由單選題、綜合題兩大題型構(gòu)成。分?jǐn)?shù)分布為單選題48%、綜合題52%。一般說(shuō)來(lái),在整個(gè)歷史總復(fù)習(xí)中,教師至少要準(zhǔn)備六套試題:中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史各兩套,綜合題兩套。另外,教師還應(yīng)做到每試必閱,每閱必詳,每詳必促其改之,從而及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋,督促學(xué)生及時(shí)解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,糾正偏差。
三、要鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力并重
初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背,讓學(xué)生一背到底,也不能一個(gè)勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),滿堂灌,搞包辦代替,而應(yīng)做到知識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生站在一定的理論高度把握知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。
首先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說(shuō)明》,特別是“考試目標(biāo)”部分。了解測(cè)試水平的幾個(gè)層次,以及每一個(gè)層次的具體涵義,并根據(jù)測(cè)試水平的不同層次來(lái)把握知識(shí)。如讓學(xué)生整理知識(shí),把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分為具體的和理論的兩大類(lèi)。具體的歷史知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,對(duì)學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn),一般通過(guò)選擇題來(lái)測(cè)試。理論性的歷史知識(shí)包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義,歷史人物的評(píng)價(jià),以及歷史發(fā)展的規(guī)律,等等,對(duì)學(xué)生的要求是理解、運(yùn)用,一般通過(guò)列舉、材料分析、問(wèn)答題等題型來(lái)測(cè)試。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就能達(dá)到一定的理論高度。
其次,總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。對(duì)于講述過(guò)程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí),一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等;對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí),一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)照記憶法等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用幾種方法記憶,看哪一種方法效果更佳。歷史知識(shí)記憶的原則一般有以下幾條:先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開(kāi);弄清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶,注意知識(shí)的前后連貫、同類(lèi)知識(shí)聯(lián)想擴(kuò)散,等等。
再次,在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生把握概括歸納、分類(lèi)比較、綜合分析等能力,最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí),我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比,制作一個(gè)綜合簡(jiǎn)表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目(如時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、簡(jiǎn)單過(guò)程、意義和影響等),再讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)表思考,找出這幾次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)(如資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等)。這樣,既能鍛煉學(xué)生的思維能力,又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,一舉兩得。而且學(xué)生通過(guò)自己梳理知識(shí),能把知識(shí)點(diǎn)化零為整、化繁為簡(jiǎn)、化粗為精,真正做到知識(shí)過(guò)關(guān)。
在初中歷史教學(xué)中，不管教師的教法如何創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)法如何靈活，評(píng)價(jià)教師離不開(kāi)學(xué)生的成績(jī)，所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)考試。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人的反思，就如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力談一點(diǎn)自己的看法。
一、師生應(yīng)辨清各種問(wèn)題的“問(wèn)法”
在一些歷史試題中，有些試題的問(wèn)法各種各樣，五花八門(mén)，如，“認(rèn)識(shí)”“啟示”“感想”“看法”“影響”“作用”“意義”等等，而同學(xué)在答卷時(shí)，往往弄不清該如何回答。我通過(guò)詞典以及網(wǎng)上查閱、比較和結(jié)合歷史學(xué)科整理，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)法彼此之間是有區(qū)別的，如“認(rèn)識(shí)”和“啟示”，但有些問(wèn)法之間是有聯(lián)系的，如“影響”“意義”“作用”的意思相近。
二、學(xué)生沒(méi)有注意題干的要求。容易導(dǎo)致答題錯(cuò)誤
1.“據(jù)材料”
很多材料解析題或者探究題的要求是“依據(jù)”材料，或者是“據(jù)”材料來(lái)回答問(wèn)題，而有些同學(xué)在做此類(lèi)題時(shí)，分析到了此題考查的是考點(diǎn)，就直接翻到資料相關(guān)的地方進(jìn)行答卷(抄)，但沒(méi)有注意到，回答此類(lèi)問(wèn)題是要求考生依據(jù)材料來(lái)回答，也就是說(shuō)，你回答的，必須是材料中含有的內(nèi)容，沒(méi)含有的內(nèi)容，你就沒(méi)有必要回答。同時(shí)，資料中有的內(nèi)容，而在材料中有時(shí)并不含有，也就是說(shuō)，你照著資料來(lái)抄，可能含有答題必須的答案，但可能會(huì)抄多。
2.“不”
在選擇題的問(wèn)法當(dāng)中，多數(shù)是問(wèn)“正確的是”或者直接問(wèn)“是……”也就是說(shuō)，所問(wèn)的是肯定的內(nèi)容是哪一個(gè)，但是，有時(shí)也會(huì)問(wèn)“不是……”或者“錯(cuò)誤的是……”有些同學(xué)沒(méi)有注意到此類(lèi)問(wèn)題的問(wèn)法是反其道而行，往往答成了肯定的問(wèn)法，結(jié)果應(yīng)該得分而沒(méi)有得分。
3.“選做”
有一些材料解析題或探究題，有時(shí)讓你選做一小題，如果兩個(gè)都答，會(huì)以第一小題計(jì)分。有的同學(xué)沒(méi)有注意這一要求，而是將兩道小題都答了。如果第一小題答對(duì)，那損失倒不大，但是如果第一小題答錯(cuò)了，而第二小題又答對(duì)了，按照試卷規(guī)定，會(huì)不得分，那損失就大了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的解題方法與技巧。增強(qiáng)學(xué)生的解題能力
1.如何捕捉材料解析題的信息點(diǎn)
作為材料解析題，我們首先要分析材料解析題考查的是哪部分相關(guān)考點(diǎn)，如何來(lái)分析呢?我認(rèn)為，首先是通過(guò)材料內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)、主要內(nèi)容來(lái)分析判斷考查哪一方面的考點(diǎn)或哪一主題；其次是通過(guò)材料的“出處”來(lái)分析材料要考查的是哪一方面的內(nèi)容或哪一主題；三是綜合整個(gè)材料內(nèi)容來(lái)分析考查的是哪一方面的內(nèi)容或哪一主題。
2.“歸納”
在試題當(dāng)中，有時(shí)會(huì)問(wèn)到某一國(guó)家或者某一地區(qū)的某一歷史的發(fā)展，或者問(wèn)到某一主題在世界當(dāng)中的發(fā)展，也就是關(guān)于“縱向”和“橫向”的問(wèn)題了，這時(shí)，我們就要善于歸納。這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生在答卷中往往容易失分。因?yàn)椋跉v史教材中，從總體上來(lái)說(shuō)，是按照時(shí)間線索縱向安排的，但在世界史當(dāng)中，總體是按照縱向來(lái)安排，可在局部是按橫向來(lái)安排的。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該注意，“縱向”的應(yīng)該注意“橫向”的復(fù)習(xí)，“橫向”的應(yīng)該注意“縱向”的復(fù)習(xí)。其實(shí)，“橫向”的也就是我們復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提到的“主題”，縱向的是我們復(fù)習(xí)過(guò)程中提到的“發(fā)展”。
3.“觀點(diǎn)”
很多歷史問(wèn)題都有一個(gè)正確的不變的歷史觀點(diǎn)，如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提”等等，那么，我們?cè)诮忸}時(shí)，如果讓你評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)某一歷史問(wèn)題，那就要記住不能少了這些正確的歷史觀點(diǎn)。
當(dāng)然，我們應(yīng)該注意的問(wèn)題還很多，如分值的多少和答案內(nèi)容的多少、題的序號(hào)與防止漏題等。我們只有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真總結(jié)，并落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的成績(jī)才會(huì)大幅度提高，獲得優(yōu)異的成績(jī)。
四、在歷史中考的復(fù)習(xí)中。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試的能力
開(kāi)卷并不意味著就是照書(shū)抄，而要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和整合能力。那么，開(kāi)卷考試應(yīng)該注意些什么呢?
1.合理安排考試時(shí)間
政史合卷，考試時(shí)間是100分鐘，試卷總分值是100分，如果每一道題都要查閱資料，恐怕考試時(shí)間就不夠用了。比如建房，不備好磚瓦等材料，在建房時(shí)，一會(huì)兒缺這，一會(huì)兒缺那，何時(shí)才能把房子建起來(lái)?所以說(shuō)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)，要有一定的識(shí)記量，且要達(dá)到一定的理解程度，這樣一來(lái)，并不一定每一道題都要查閱，能肯定的題可以直接解答，沒(méi)有必要查閱，這樣可以節(jié)省一些考試時(shí)間。
2.必須有一定的資料整合能力
要有一定的資料整合能力，就必須對(duì)知識(shí)有一定的運(yùn)用能力。這好比都要蓋房了，還沒(méi)有拉來(lái)磚瓦等材料，而拉來(lái)了磚瓦等材料，不知磚瓦等材料如何運(yùn)用也不行。而開(kāi)卷考試允許帶資料，這些資料就相當(dāng)于磚瓦等材料，而如何來(lái)運(yùn)用，這就要考慮到如何分析題干，如何解題，從而如何組織材料，即資料的整合能力。換句話說(shuō)，這就是在考查我們的知識(shí)運(yùn)用能力了。
關(guān)鍵詞：目標(biāo) 導(dǎo)讀 歷史教學(xué)
所謂“目標(biāo)導(dǎo)讀法”，就是“以新課標(biāo)理念為指引，以目標(biāo)學(xué)習(xí)法、教師導(dǎo)讀法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐，通過(guò)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以目標(biāo)為主線，以體驗(yàn)為主干的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)過(guò)手、能力生成和情感升華的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的三維歷史體系”的學(xué)習(xí)方法。
“目標(biāo)導(dǎo)讀法”的提出，是基于三個(gè)教育學(xué)和心理學(xué)理論：1.目標(biāo)學(xué)習(xí)法。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，課前展示目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的針對(duì)性、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性和反映目標(biāo)在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)性。2.教師導(dǎo)讀法。新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、問(wèn)題預(yù)設(shè)者、合作探究者、評(píng)價(jià)激勵(lì)者、氛圍營(yíng)造者等角色。在目標(biāo)的指引下，教師有效引導(dǎo)，事半功倍。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)（共性化要求）通過(guò)導(dǎo)讀（知識(shí)過(guò)手、能力生成、情感升華的橋梁）建立學(xué)生（個(gè)性化需求）的三維體系，顯得尤為重要。
筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面以川教版《》為例，具體談?wù)劇澳繕?biāo)導(dǎo)讀法”在初中歷史教學(xué)中的嘗試。
《》是八年級(jí)上冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題“近代化的起步”中的第一課。本課編寫(xiě)邏輯思路明確，內(nèi)容不多，難度不大，有利于開(kāi)展目標(biāo)導(dǎo)讀。
初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，易接受新知識(shí)，雖知識(shí)面不廣，但個(gè)性突出，對(duì)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很強(qiáng)的期待感，對(duì)參與各種教學(xué)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。但是，初中學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不太習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性，自學(xué)意識(shí)有待增強(qiáng)，自學(xué)能力有待提高。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有劣勢(shì)，從學(xué)生的求知心理和年齡特點(diǎn)出發(fā)，既然他們對(duì)新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標(biāo)導(dǎo)讀法作為設(shè)計(jì)的主線，給出導(dǎo)讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立預(yù)習(xí)、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建歷史三維體系。
一、直觀演示，導(dǎo)入體系
“興趣是最好的老師。”上課前，我首先播放《》電影片段，其次讓學(xué)生觀察歷史圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受到清王朝當(dāng)時(shí)“內(nèi)憂外患”的境況，由此提出“不改變這種現(xiàn)狀行嗎”的問(wèn)題，自然地導(dǎo)入新課。
二、展示目標(biāo)，初識(shí)體系
莉萊說(shuō)得好：“贏得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo)。”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠加強(qiáng)預(yù)習(xí)針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我利用多媒體出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”，讓學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立預(yù)習(xí)、勾畫(huà)設(shè)問(wèn)。
三、合作競(jìng)爭(zhēng)，初建體系
這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。我設(shè)計(jì)了4個(gè)步驟：抽生交流匯報(bào)，反饋預(yù)習(xí)情況；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，思考救國(guó)方案；歸納表格要點(diǎn)，掌握洋務(wù)舉措；開(kāi)展課堂辯論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)事件。重點(diǎn)安排了三次活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，思考救國(guó)方案（假如你是當(dāng)時(shí)清政府官員或愛(ài)國(guó)人士，你會(huì)想到什么辦法改變中國(guó)“內(nèi)憂外患”的現(xiàn)狀）；通過(guò)小組交流、全班匯報(bào)、教師總結(jié)、表格歸納等形式掌握本課第一個(gè)重點(diǎn)；通過(guò)小組討論、班級(jí)辯論形式學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)事件的方法，既掌握了第二個(gè)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，在討論交流中可能會(huì)跑題、偏題甚至離題萬(wàn)里的現(xiàn)象，但教師都要注意給予積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，本課是中考考點(diǎn)，教師務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，做好筆記，讓學(xué)生初建歷史三維體系。
四、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系
一般老師都習(xí)慣于自己對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，但這樣不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我在教學(xué)中，都是讓學(xué)生（3-4名）自我小結(jié)，如“學(xué)完《》你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，有什么體會(huì)，有什么感悟，有什么啟發(fā)？”只有這樣，學(xué)生的主體地位才能充分體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化三維體系才能有效構(gòu)建。
五、課堂練習(xí)，鞏固體系
課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固體系。我設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題，前2個(gè)題重在突出的進(jìn)步性，后2個(gè)題重在強(qiáng)調(diào)的局限性。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固體系。
六、課堂延伸，完善體系
教材作為知識(shí)的載體之一，是不夠全面和完善的。教師還應(yīng)對(duì)照板書(shū)設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生完善體系。教師要充分利用歷史教學(xué)資源（上網(wǎng)瀏覽、借閱史志、閱讀教材、撰寫(xiě)論文、思想教育等形式）實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸、能力外顯、情感升華，從而完善歷史三維體系的長(zhǎng)度、寬度、深度和高度。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化體系
板書(shū)是知識(shí)體系的框架，是師生互動(dòng)的成果。我在板書(shū)設(shè)計(jì)中，一般用紅色粉筆先寫(xiě)出導(dǎo)讀目標(biāo)，再用白色粉筆寫(xiě)出學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、討論辯論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后形成的知識(shí)體系。規(guī)范的板書(shū)，有利于學(xué)生強(qiáng)化三維體系。
只有牢牢把握“學(xué)生是課堂的主體”這一核心，即“以學(xué)生現(xiàn)狀為基、以學(xué)生活動(dòng)為主、以構(gòu)建體系為重”，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)“有效率、有效果、有效益”的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生達(dá)到“目標(biāo)導(dǎo)讀建體系”的佳效。
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】微課程 開(kāi)發(fā) 云學(xué)習(xí) 歷史與社會(huì)
微課程創(chuàng)造了"顛倒課堂"、"可汗學(xué)院"、"五分鐘學(xué)習(xí)"模式，創(chuàng)造了"右腦學(xué)習(xí)"的可能，改變著教師和學(xué)生的成長(zhǎng)方式。本人從初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)角度談?wù)勎⒄n程的開(kāi)發(fā)方法、工具、步驟，以及應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)等問(wèn)題和設(shè)想。
一、 學(xué)科微課程的開(kāi)發(fā)策略
微課程的開(kāi)發(fā)形式主要有兩種，原創(chuàng)式開(kāi)發(fā)和成果式開(kāi)發(fā)。
（一）原創(chuàng)式開(kāi)發(fā)
將自己的教學(xué)策略、教學(xué)故事、主題教研等開(kāi)發(fā)為微課程，以本人制作的獲市一等獎(jiǎng)的微課程《中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)》為例，分為以下步驟：
1.選擇課題
微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，可以針對(duì)課前導(dǎo)入、重點(diǎn)教學(xué)、難點(diǎn)突破、課后拓展延伸，可以是教材解讀、知識(shí)講解、考點(diǎn)歸納、題型精講，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的展示。
2.準(zhǔn)備教學(xué)素材
明確主題后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等方法調(diào)查了解收集與該主題相關(guān)的信息。用于本學(xué)科微課程制作的主要素材有歷史地理圖片、視頻、歷年中考試題等。
3.制作微課程
如何制作微課程可以說(shuō)是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的一大瓶頸，因?yàn)樯婕暗綀D片、聲音和視頻的制作處理等開(kāi)發(fā)工具，但簡(jiǎn)單的說(shuō)，制作微課程主要包括兩大環(huán)節(jié)：教學(xué)實(shí)施與拍攝（或錄制）、視頻后期編輯過(guò)程。
（1）開(kāi)發(fā)工具簡(jiǎn)介：
圖片處理軟件，如FSCapture、Photoshop等；聲音、視頻的制作和處理軟件，如QQ影音、會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio等。
（2）制作過(guò)程詳解
目前微課程的制作方法主要有攝像機(jī)拍攝法、智能手機(jī)拍攝法、手寫(xiě)板或交互白板及專(zhuān)業(yè)錄屏軟件制作法（簡(jiǎn)稱(chēng)"可汗學(xué)院式"）等。我以錄屏軟件制作法為例，介紹《中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)微課程》的視頻制作和編輯過(guò)程。
第一步，準(zhǔn)備錄制。安裝Camtasia Studio 6軟件，并雙擊桌面圖標(biāo)（圖1）打開(kāi)此軟件，此時(shí)會(huì)自動(dòng)彈出歡迎對(duì)話框（圖2），選擇"錄制PowerPoint"功能。（或打開(kāi)"Powerpoint 2003"軟件，點(diǎn)擊編輯欄中"錄制"按紐（圖3）進(jìn)行錄幕，若沒(méi)有出現(xiàn)此圖標(biāo)，可以在菜單欄上右擊，勾選"Camtasia Studio"欄（圖4）。
第二步，錄制過(guò)程。單擊"錄制"按鈕，在電腦窗口的右下角出現(xiàn)一個(gè)小窗口（圖8），注意麥克風(fēng)音量不要調(diào)到最大的位置，而且錄制環(huán)境要保持安靜，這樣后期的編輯會(huì)簡(jiǎn)單快速些。準(zhǔn)備就緒后，點(diǎn)擊"單擊開(kāi)始錄制"按紐，錄制開(kāi)始。一邊播放PPT一邊按剛才準(zhǔn)備的講解大綱進(jìn)行講課，若其間出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以停頓幾秒后繼續(xù)進(jìn)行錄制正確的講解，在下面的編輯過(guò)程中我們可以把這段錯(cuò)誤部分選中裁剪刪除掉。另外，錄制期間，鼠標(biāo)不要頻繁的或不必要的移動(dòng)，否則，錄制的視頻會(huì)產(chǎn)生好多節(jié)點(diǎn)，加大編輯的難度。
當(dāng)PPT播放完畢后，出現(xiàn)結(jié)束提示，點(diǎn)擊"停止錄制"按紐，出現(xiàn)保存對(duì)話框，我們把文件命名為"考點(diǎn)精講 考點(diǎn)1 了解地球儀和地圖的基本常識(shí).camrec"，并保存，出現(xiàn)"你要做什么"對(duì)話框，現(xiàn)在我們選擇"編輯您的錄制"選項(xiàng)，重新回到"Camtasia Studio 6"的軟件編輯界面，轉(zhuǎn)至第三步的編輯錄制操作。
第三步，編輯錄制。選擇第二步中重新回到"Camtasia Studio 6"的軟件編輯界面后，彈出"項(xiàng)目設(shè)置"對(duì)話框，"預(yù)設(shè)"欄中選擇"錄制大小"（有具體要求的，按要求選擇）后確定。編輯工作自此開(kāi)始，先介紹制作教學(xué)微課經(jīng)常用到的工具按紐：
"剪輯刪除軌道"：點(diǎn)擊"放大"按紐，放大時(shí)間軸（圖5），越放大，定位就越精準(zhǔn)。視頻播放過(guò)程中，點(diǎn)擊時(shí)間軸，選擇要?jiǎng)h除的片段的起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，小范圍的用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)選取（如圖5的陰影部分），點(diǎn)擊"剪切"按紐即可；要?jiǎng)h除內(nèi)容較長(zhǎng)的，先選好起始點(diǎn)，點(diǎn)擊"剪輯"，再選擇結(jié)束點(diǎn)，點(diǎn)擊"剪輯"，在視頻軸上單擊刪除所選的視頻內(nèi)容。
"音量和音頻的調(diào)整"：音量的調(diào)節(jié)可以通過(guò)"增大音量"和"減少音量"按鈕，通過(guò)點(diǎn)擊"音頻增強(qiáng)"按鈕，可消除背景噪音（圖6）。
"導(dǎo)入媒體"：編輯過(guò)程中可能還需要插入另外一些媒體，如歷史與社會(huì)學(xué)科有關(guān)的地圖、愛(ài)國(guó)歌曲、愛(ài)國(guó)影片等（有些需要經(jīng)過(guò)格式轉(zhuǎn)換），可以通過(guò)任務(wù)列表中點(diǎn)擊"導(dǎo)入媒體"按鈕，經(jīng)過(guò)"項(xiàng)目設(shè)置"設(shè)置后，把圖片拖到視頻軌道，完成導(dǎo)入。
（二）成果式開(kāi)發(fā)
隨著微課程制作的普及，交流、學(xué)習(xí)和運(yùn)用他人開(kāi)發(fā)的微課程成果是發(fā)展的必然。
【案例】以我的微課程視頻《考點(diǎn)精講 考點(diǎn)2 能夠從地圖和圖表中獲取信息》為例，因?yàn)樯婕皟?nèi)容主要是等高線地形圖的判讀，所以我在網(wǎng)上精選了一些這方面的微課，結(jié)合我省中考的考綱和學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃、加工制作，待腳本較完善、思路較清晰后進(jìn)行"編輯錄制"成現(xiàn)有的這一段微課程視頻。
所以說(shuō)"他山之石，可以攻玉"也是微課程制作的重要策略。
二、 學(xué)科微課程云學(xué)習(xí)的探索
制作微課程不是最終的目的，我們通過(guò)教師的交流協(xié)作、學(xué)校的統(tǒng)籌整體設(shè)計(jì)、更多學(xué)校形成微課程資源聯(lián)盟等方式，加強(qiáng)對(duì)微課程的管理，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)微課程的學(xué)習(xí)效果，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，最終受益于學(xué)生和老師。因此，建立免費(fèi)的、高效的、操作簡(jiǎn)便的微課程云學(xué)習(xí)開(kāi)放平臺(tái)，勢(shì)在必行。
如果說(shuō)微課程是菜肴，那么微云學(xué)習(xí)平臺(tái)就是餐桌，更是營(yíng)造一種環(huán)境，來(lái)的顧客多了，菜肴也會(huì)創(chuàng)新，廚師也會(huì)誕生，大家更會(huì)樂(lè)此不疲；我的實(shí)踐也證明，微云學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅僅是餐桌，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)空，這里提供的不僅僅是營(yíng)養(yǎng)，更是一群人的茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011
