時(shí)間：2023-09-14 16:43:29
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新監(jiān)管指標(biāo)簡(jiǎn)介
巴塞爾協(xié)議Ⅲ的核心內(nèi)容
巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)管理層會(huì)議通過了加強(qiáng)銀行體系資本要求的改革方案，即巴塞爾協(xié)議Ⅲ，核心內(nèi)容在于提高全球銀行業(yè)的最低資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，主要的變化包括：
一級(jí)資本充足率下限將從現(xiàn)行的4%上調(diào)至6%，核心一級(jí)資本占銀行風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的下限將從現(xiàn)行的2%提高到4.5%。新的一級(jí)資本規(guī)定在2013年1月至2015年1月間執(zhí)行。總資本充足率要求在2016年以前仍為8%。增設(shè)總額不得低于銀行風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)2.5%的“資本防護(hù)緩沖資金”，在2016年1月至2019年1月之間分階段執(zhí)行。此后，核心一級(jí)資本充足率、一級(jí)資本充足率、總資本充足率分別提升至7.0%、8.5%和10.5%。提出0～2.5%的逆周期資本緩沖區(qū)間，由各國(guó)根據(jù)情況自行安排，未明確具體實(shí)施安排。協(xié)商確定杠桿率（為一級(jí)資本/總資產(chǎn)）為3%，與資本充足率并行使用，兩者互為補(bǔ)充。在杠桿率計(jì)算方面，適當(dāng)降低表外項(xiàng)目的信用轉(zhuǎn)換系數(shù)，有條件地允許按照新資本協(xié)議的規(guī)定（而不是美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）對(duì)衍生品實(shí)行凈額結(jié)算，同時(shí)考慮未來潛在風(fēng)險(xiǎn)暴露；為觀察杠桿率監(jiān)管的影響，巴塞爾委員會(huì)建議按照3%的標(biāo)準(zhǔn)自2011年初開始監(jiān)控杠桿率的變化，2013年初開始進(jìn)入過渡期，2015年初銀行開始詳細(xì)披露杠桿率水平和要素，2017年進(jìn)行最后調(diào)整，2018年開始納入第一支柱框架。
國(guó)內(nèi)監(jiān)管指標(biāo)的變化
國(guó)內(nèi)監(jiān)管部門根據(jù)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及我國(guó)金融發(fā)展現(xiàn)狀，正在醞釀更高標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)管指標(biāo)，除對(duì)巴塞爾協(xié)議Ⅲ最低資本監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)提出更為嚴(yán)格的要求外，還增加了有關(guān)撥備貸款率和流動(dòng)性的要求。
新資本充足率。在資本方面，要求最低核心一級(jí)資本充足率達(dá)到6%，一級(jí)資本充足率達(dá)到8%，總資本充足率達(dá)到10%；規(guī)定0～4%的超額資本（必要時(shí)為0～5%）；以及系統(tǒng)重要性銀行附加資本1%。并且擬從2011年開始實(shí)施，系統(tǒng)重要性銀行2012年達(dá)標(biāo)，而非系統(tǒng)重要性銀行2016年達(dá)標(biāo)。
撥備貸款率。即撥備/信貸余額比率，這是國(guó)內(nèi)監(jiān)管部門對(duì)撥備覆蓋率的改進(jìn)版，也是具有中國(guó)特色的監(jiān)管指標(biāo)。目前該指標(biāo)設(shè)定為2.5%。
新流動(dòng)性比率。包括流動(dòng)性覆蓋率與凈穩(wěn)定資金比率，巴塞爾協(xié)議Ⅲ未將這兩個(gè)比率納入其中，只是表示2011年或2012年開始對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，真正付諸實(shí)施得依監(jiān)測(cè)結(jié)果再行確定。
國(guó)內(nèi)監(jiān)管部門正在考察相關(guān)指標(biāo)實(shí)施條件成熟程度及潛在影響，并積極籌劃實(shí)施，預(yù)計(jì)實(shí)施時(shí)間表將早于巴塞爾委員會(huì)最終確定時(shí)間。根據(jù)目前要求，兩者比率均不得低于100%。
監(jiān)管者風(fēng)險(xiǎn)概念的演變
從銀行發(fā)展史可以看出，銀行對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的理解及管理經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而這構(gòu)成了監(jiān)管理論發(fā)展、政府監(jiān)管力量逐步加強(qiáng)的源動(dòng)力，也是監(jiān)管者的風(fēng)險(xiǎn)概念經(jīng)歷一個(gè)逐漸演變，對(duì)銀行所經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷的一個(gè)逐漸深化、擴(kuò)展、加強(qiáng)的過程。
信用風(fēng)險(xiǎn)被關(guān)注
信用風(fēng)險(xiǎn)作為傳統(tǒng)銀行經(jīng)營(yíng)的主要風(fēng)險(xiǎn)也是在危機(jī)后受到監(jiān)管部門的關(guān)注。20世紀(jì)80年代的拉美債務(wù)危機(jī)對(duì)西方銀行業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，1988年巴塞爾資本協(xié)議的適時(shí)出臺(tái)正反映了這一事件的影響。受債務(wù)危機(jī)影響，信貸風(fēng)險(xiǎn)給國(guó)際銀行業(yè)造成了巨大損失，銀行普遍開始注重對(duì)信貸風(fēng)險(xiǎn)的防范與管理，并陸續(xù)開發(fā)一些模型和工具用于信貸風(fēng)險(xiǎn)管理。
市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)被提上監(jiān)管日程
20世紀(jì)90年代以后，隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長(zhǎng)，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)日益突出，巴林銀行、大和銀行等震驚世界的大案讓銀行管理者和監(jiān)管者加大了對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注。一些主要的國(guó)際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)測(cè)量與資本配置模型，以彌補(bǔ)巴塞爾協(xié)議的不足。1996年初，十國(guó)集團(tuán)簽署了《資本協(xié)議關(guān)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)充規(guī)定》，核心內(nèi)容是銀行必須量化市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)并計(jì)算相應(yīng)的資本要求，自此市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)入了監(jiān)管者的視野。
突出利率風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)管理
1997年東南亞金融危機(jī)的發(fā)生，讓銀行監(jiān)管者和銀行業(yè)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，許多金融機(jī)構(gòu)陷入經(jīng)營(yíng)困境的主要原因，不再是由信用風(fēng)險(xiǎn)或者市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等單一風(fēng)險(xiǎn)造成，而是由信用風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等聯(lián)合造成的。金融危機(jī)促使人們更加重視市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與信用風(fēng)險(xiǎn)的綜合模型以及操作風(fēng)險(xiǎn)的量化問題。1999年6月3日，巴塞爾銀行委員會(huì)了關(guān)于修改1988年巴塞爾協(xié)議的征求意見稿，對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理的新方法給予了充分的關(guān)注，對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理方面的進(jìn)展給予了肯定，并突出了利率風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)的管理。至2001年巴塞爾協(xié)議Ⅱ時(shí)，正式將操作風(fēng)險(xiǎn)列入第一支柱，成為其重要內(nèi)容。
系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)、周期性風(fēng)險(xiǎn)和國(guó)別風(fēng)險(xiǎn)被列入考察范圍
發(fā)源于美國(guó)的金融危機(jī)不僅讓人深刻體會(huì)到因市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)而帶來的流動(dòng)性沖擊，也直接導(dǎo)致了系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)周期風(fēng)險(xiǎn)被高度關(guān)注，出臺(tái)了更高資本要求的巴塞爾協(xié)議Ⅲ。國(guó)內(nèi)監(jiān)管部門基于更為審慎的考慮，提出了撥備貸款率、新流動(dòng)性比率等，并將其列入指標(biāo)監(jiān)測(cè)、考核范圍;2010年6月銀監(jiān)會(huì)的《國(guó)別風(fēng)險(xiǎn)管理指引》規(guī)定，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)別風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注，做好相應(yīng)安排，最遲應(yīng)當(dāng)于2011年6月1日前達(dá)到指引要求。
資本概念的演變
雖然當(dāng)前銀行業(yè)對(duì)資本的理解愈發(fā)愈深入，但對(duì)于資本概念本身來說卻是經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、從整體資本充足到核心資本充足、從單一到多樣的過程。
監(jiān)管資本概念從無到有
20世紀(jì)80年代拉美債務(wù)危機(jī)對(duì)西方商業(yè)銀行產(chǎn)生了巨大沖擊，也促使銀行監(jiān)管理念發(fā)生了重大變化：“資本是上帝”的新理念取代了傳統(tǒng)以資產(chǎn)大小為實(shí)力象征的觀念。1988年巴塞爾委員會(huì)頒布實(shí)施的巴塞爾資本協(xié)議便是在這一背景下出臺(tái)。1988年巴塞爾協(xié)議，即規(guī)定銀行資本充足率的《統(tǒng)一資本計(jì)量與資本標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際協(xié)議》，該協(xié)議代表資本概念正式付諸監(jiān)管實(shí)踐，它在推進(jìn)全球銀行監(jiān)管的一致化和可操作行方面，具有劃時(shí)代的意義。
從整體資本充足到核心資本充足
巴塞爾協(xié)議以后，其國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，巴塞爾委員會(huì)也不斷根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化對(duì)協(xié)議進(jìn)行一系列補(bǔ)充和完善，使得巴塞爾協(xié)議及其相關(guān)文件成為影響最為廣泛的國(guó)際性監(jiān)管原則之一。因而其資本概念的演變基本代表了國(guó)際監(jiān)管者對(duì)其態(tài)度的基本變化。
巴塞爾資本協(xié)議Ⅰ將監(jiān)管資本界定為由兩部分構(gòu)成：一級(jí)資本，即核心資本；二級(jí)資本，也稱附屬資本。核心資本包括實(shí)收資本或普通股、資本公積、盈余公積、未分配利潤(rùn)和少數(shù)股權(quán)。附屬資本包括重估儲(chǔ)備、一般準(zhǔn)備、優(yōu)先股、可轉(zhuǎn)換債券、混合資本債券和長(zhǎng)期次級(jí)債務(wù)。
從資本防范風(fēng)險(xiǎn)的角度來看，巴塞爾協(xié)議最初提出的資本構(gòu)成相對(duì)寬松。但隨著國(guó)際金融形勢(shì)的變化和風(fēng)險(xiǎn)管控的需要，資本吸收風(fēng)險(xiǎn)損失的實(shí)質(zhì)意義得到進(jìn)一步強(qiáng)化，監(jiān)管資本充足率逐步從整體充足向核心資本充足過渡，巴塞爾資本協(xié)議Ⅲ表現(xiàn)得尤其明顯，從整體要求來看，8％的資本充足率并未改變，但核心資本的內(nèi)涵及構(gòu)成發(fā)生了較大改變。變化主要體現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)普通股（含留存收益，下同）應(yīng)在一級(jí)資本中占主導(dǎo)地位，并嚴(yán)格區(qū)分普通股、其他一級(jí)資本工具和二級(jí)資本工具，以提高各類資本工具的損失吸收能力。二是統(tǒng)一資本扣減項(xiàng)目，并強(qiáng)調(diào)從普通股中扣減，而不是從一級(jí)資本或總資本中扣減。三是取消專門用于抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的三級(jí)資本（原始期限不低于兩年的短期次級(jí)債券），簡(jiǎn)化資本結(jié)構(gòu)。
資本概念從單一到多樣
從資本的不同角度看，銀行資本概念有三個(gè)：賬面資本、監(jiān)管資本、經(jīng)濟(jì)資本。賬面資本是根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則定義的資本，故又稱會(huì)計(jì)資本，一般指銀行持股人的永久性資本投入，包括普通股、未分配利潤(rùn)以及各種資本儲(chǔ)備等。監(jiān)管資本是監(jiān)管部門要求銀行持有的最低資本，由核心資本與附屬資本構(gòu)成。經(jīng)濟(jì)資本是從風(fēng)險(xiǎn)防范角度計(jì)量的銀行資本量，是抵御非預(yù)期損失的資本，其數(shù)額多少與銀行資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)大小及風(fēng)險(xiǎn)暴露緊密相關(guān)。
資本概念從單一監(jiān)管資本到賬面資本、經(jīng)濟(jì)資本的演變反映了銀行經(jīng)營(yíng)及風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)和水平的提升，也反映了在日趨嚴(yán)格的監(jiān)管環(huán)境下，商業(yè)銀行在有限資本與日益增加的風(fēng)險(xiǎn)變量之間的生存窘境。
關(guān)于銀行風(fēng)險(xiǎn)與資本的有關(guān)思考及政策建議
從以上風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)涵和資本概念的演變可以看出，無論是國(guó)際監(jiān)管者還是商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)者，對(duì)此都經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和過程，并付出了很大代價(jià)。國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、金融市場(chǎng)化改革尚處于漸進(jìn)式過程當(dāng)中。國(guó)內(nèi)監(jiān)管者通過不斷地學(xué)習(xí)借鑒，將國(guó)外相當(dāng)多的理論、概念進(jìn)行引進(jìn)并納入監(jiān)管體系中，對(duì)于提高國(guó)內(nèi)銀行體系的全面抗風(fēng)險(xiǎn)能力和前瞻性風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警具有積極意義。但同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，過于嚴(yán)苛的監(jiān)管要求和脫離經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展階段的監(jiān)管目標(biāo)在某種程度上是以犧牲發(fā)展和創(chuàng)新為代價(jià)的。這需要監(jiān)管者對(duì)當(dāng)前西方主導(dǎo)的監(jiān)管框架進(jìn)行選擇性借鑒、吸收、引用。對(duì)于國(guó)內(nèi)銀行經(jīng)營(yíng)者來說，在被動(dòng)接受監(jiān)管要求、依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，積極思考當(dāng)前國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)變化，主動(dòng)尋求適用于當(dāng)前金融生態(tài)的適度創(chuàng)新則尤有必要。
充分認(rèn)識(shí)各類風(fēng)險(xiǎn)，全面刻畫銀行風(fēng)險(xiǎn)輪廓
通常所說的銀行風(fēng)險(xiǎn)為巴塞爾委員會(huì)劃分的類風(fēng)險(xiǎn)，即信用、市場(chǎng)、操作、流動(dòng)、聲譽(yù)、法律、國(guó)別、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)。但從前述風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)涵的演變可以看出，監(jiān)管者對(duì)于銀行所應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)類別已大大超出了以上范疇，其中最重要的體現(xiàn)就是對(duì)于系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)和周期性風(fēng)險(xiǎn)的提出，并納入監(jiān)管考核體系內(nèi)。
全面地審視銀行所面臨的風(fēng)險(xiǎn)是每個(gè)銀行經(jīng)營(yíng)者所必須要考慮和應(yīng)對(duì)的問題。特別對(duì)于中小銀行來說，隨著跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)的開展，監(jiān)管的持續(xù)關(guān)注將愈加強(qiáng)化，將監(jiān)管者所關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)及問題納入關(guān)注范圍也是必然要求。
從具體業(yè)務(wù)來看，在總行層面要更加關(guān)注行業(yè)周期性風(fēng)險(xiǎn)，可從行業(yè)角度把握經(jīng)濟(jì)周期性風(fēng)險(xiǎn)。加大力度對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)政策的前沿性研究，并將分析、研究成果灌輸于業(yè)務(wù)人員，加大對(duì)前線營(yíng)銷人員的業(yè)務(wù)指引作用。
深入分析銀行不同資本承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的屬性，做好資本規(guī)劃
從巴塞爾委員會(huì)所反映的監(jiān)管思路來看，在總量充足的前提下（即資本充足率至少達(dá)到8%），對(duì)于銀行資本結(jié)構(gòu)的重視超過了對(duì)于銀行資本總量的關(guān)注；對(duì)資本抗風(fēng)險(xiǎn)能力的實(shí)質(zhì)關(guān)注超過了資本結(jié)構(gòu)的關(guān)注，因而資本承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的終極能力成為關(guān)注的核心。
這就需要商業(yè)銀行對(duì)于自身資本的結(jié)構(gòu)及各類資本的充足情況進(jìn)行分析，特別需要結(jié)合銀行整體經(jīng)營(yíng)發(fā)展的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)狀況及監(jiān)管要求對(duì)資本的補(bǔ)充渠道、方式提前做好規(guī)劃安排。同時(shí)，根據(jù)新資本協(xié)議及國(guó)內(nèi)監(jiān)管者對(duì)中小商業(yè)銀行資本要求，對(duì)現(xiàn)有資本結(jié)構(gòu)及數(shù)量進(jìn)行壓力測(cè)試，為董事會(huì)及管理層決策和制訂經(jīng)營(yíng)計(jì)劃提供可靠依據(jù)。
對(duì)傳統(tǒng)業(yè)務(wù)進(jìn)行適度創(chuàng)新，提高“風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整收益/經(jīng)濟(jì)資本”比率
近年來，銀行業(yè)發(fā)展迅速，金融機(jī)構(gòu)類別不斷增多，數(shù)量急劇膨脹，而銀行業(yè)所提供的產(chǎn)品類別及服務(wù)種類并沒有同步增加，造成銀行間競(jìng)爭(zhēng)同質(zhì)化嚴(yán)重。中小商業(yè)銀行大多在夾縫中求生存，其中少數(shù)走上差異化經(jīng)營(yíng)之路，較為典型的就是包商銀行的微小企業(yè)貸款品牌。它有效地實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)成本與定價(jià)的平衡，打破了商業(yè)銀行與中小資金需求者之間的“鐵幕”。更重要的是，在當(dāng)前規(guī)模受限并且資本有限的背景下，通過分期還款加速資金回流，在一定程度上緩解了現(xiàn)實(shí)資金需求與銀行可提供信用支持之間的矛盾，也提高了資本的利用率和“風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整收益/單位資本”比率。
在目前市場(chǎng)條件下，公司業(yè)務(wù)可借鑒微貸經(jīng)驗(yàn)，基于貸款條件進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前大多數(shù)中小商業(yè)銀行資本充足率壓力較大，為充分、有效利用有限資本資源，適當(dāng)壓縮中長(zhǎng)期大額資本占用類授信，或在放款條件上改進(jìn)還款方式，在目前公司業(yè)務(wù)仍占相當(dāng)份額的情況下，利用分期償還回流本息，對(duì)于提高資本周轉(zhuǎn)率，降低授信集中度，改善監(jiān)管指標(biāo)具有重要意義。
制定銀行的經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)效益、風(fēng)險(xiǎn)和資本占用情況
評(píng)價(jià)體系是建立在科學(xué)、有效的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的前提。一套有效并適用的指標(biāo)體系必須經(jīng)過長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)和改進(jìn)才能真正符合銀行自身的特點(diǎn)。銀行在不同的發(fā)展階段，所適用和評(píng)價(jià)的指標(biāo)重點(diǎn)有所不同，以體現(xiàn)銀行發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)和傾向。如在發(fā)展初期，商業(yè)銀行發(fā)展的重點(diǎn)是規(guī)模的迅速擴(kuò)大，這就有必要加大各項(xiàng)規(guī)模指標(biāo)的權(quán)重；而到了發(fā)展的中期，規(guī)模發(fā)展遇到瓶頸的時(shí)候，則需要強(qiáng)調(diào)規(guī)模與效益、速度與質(zhì)量的平衡，各項(xiàng)指標(biāo)也應(yīng)有所體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)術(shù)語，結(jié)構(gòu)類型，語法特點(diǎn)，翻譯
中圖分類號(hào)：N04；H059；R22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—8578（2012）05—0019—05
句法結(jié)構(gòu)， 就是通常所說的詞組或短語。熙說過：“詞和詞組成詞組，有時(shí)也稱為句法結(jié)構(gòu)。” 根據(jù)詞組內(nèi)部組成成分之間的語法關(guān)系，朱先生將詞組分成偏正詞組、述賓詞組、述補(bǔ)詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組1。中醫(yī)術(shù)語多為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的四字詞組，其內(nèi)部成分間的語法關(guān)系復(fù)雜。 如“朝食暮吐”，形式上很像由兩個(gè)狀中偏正詞組組合成的聯(lián)合詞組，其實(shí)不然，此術(shù)語采用了倒裝的語法結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)為“暮吐朝食”。它是述賓詞組，“暮吐”為狀中詞組充當(dāng)述語，“朝食”為定中詞組充當(dāng)賓語。《漢英中醫(yī)辭典》的釋義是：指早晨吃的東西至黃昏時(shí)嘔出的癥狀2。《世界衛(wèi)生組織西太區(qū)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)名詞術(shù)語》（WHO International Standard Terminologies on Traditional Medicine in the Western Pacific Region） 的譯文為：vomiting in the evening of food eaten in the morning，譯文完整地保存了原文的深層結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含的語義。由此可見，準(zhǔn)確理解術(shù)語內(nèi)部成分間的語義、邏輯關(guān)系，是確定中醫(yī)術(shù)語結(jié)構(gòu)類型，忠實(shí)再現(xiàn)原文信息的前提和基礎(chǔ)。本文將中醫(yī)術(shù)語進(jìn)行分類， 從漢英兩種語言的語法特點(diǎn)入手，探討中醫(yī)術(shù)語基本結(jié)構(gòu)的翻譯。
一中醫(yī)術(shù)語的基本結(jié)構(gòu)類型
偏正詞組、述賓詞組、述補(bǔ)詞組、主謂詞組、聯(lián)合詞組是大家熟知的漢語詞組的基本類型。由于述補(bǔ)詞組在中醫(yī)術(shù)語中所占比重很小，筆者擬將中醫(yī)術(shù)語歸入以下四種類型：
（一）偏正詞組
偏正詞組由修飾語和中心語組成，結(jié)構(gòu)成分之間是修飾與被修飾的關(guān)系。根據(jù)充當(dāng)中心語的成分的語法特點(diǎn)，可將偏正詞組分為定中詞組和狀中詞組。定中詞組，其中心語以名詞性詞語為主， 修飾語作定語修飾、限制中心語。中醫(yī)術(shù)語中最常見的是名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組。如：陰陽學(xué)說、八綱辨證、命門之火、膀胱濕熱等。狀中詞組的修飾語是狀語，充當(dāng)中心語的一般是謂詞性成分，例如動(dòng)詞、形容詞、述賓詞組等。中醫(yī)術(shù)語中的狀中詞組具有古漢語的特點(diǎn)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)為狀語+述賓詞組。如：芳香化濁、苦寒瀉火、苦溫燥濕、滲淡利濕等。
（二）述賓詞組
述賓詞組是由述語和賓語組成，結(jié)構(gòu)成分之間為支配與被支配的關(guān)系。如：泌別清濁、調(diào)和氣血、和解表里、清化熱痰等。
（三）主謂詞組
主謂詞組是由主語和謂語組成的詞組。主謂詞組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分之間有陳述與被陳述、說明與被說明的關(guān)系。如：陰陽平衡、陰陽調(diào)和、陰陽轉(zhuǎn)化、心腎相交等。
（四）聯(lián)合詞組
聯(lián)合詞組是由語法地位平等的兩個(gè)或幾個(gè)部分組成，其間是并列、選擇或遞進(jìn)等關(guān)系的詞組。中醫(yī)術(shù)語中最常見的是并列和遞進(jìn)關(guān)系的聯(lián)合詞組。如：陽亡陰竭、表寒里熱、清營(yíng)涼血、清熱除濕等。
確定中醫(yī)術(shù)語的基本結(jié)構(gòu)類型，有助于對(duì)數(shù)目繁多的中醫(yī)術(shù)語分門別類，正確理解每種類型的術(shù)語內(nèi)部成分之間的語法關(guān)系，為中醫(yī)術(shù)語的翻譯打下基礎(chǔ)。
二中醫(yī)術(shù)語基本結(jié)構(gòu)的翻譯
中醫(yī)術(shù)語是富有中華民族特色的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，鮮明的民族性必然給中醫(yī)術(shù)語打上深深的漢語烙印。漢語是重意合的語言，少用顯性連接手段，句子各成分間靠隱性連貫、邏輯關(guān)系和敘述的事理順序來間接顯示，不用或少用關(guān)聯(lián)詞3。中醫(yī)術(shù)語內(nèi)部各成分之間很少用關(guān)聯(lián)詞等顯性連接手段，主要依靠語義關(guān)系和隱性的邏輯關(guān)系相連接。翻譯時(shí)，譯者先要準(zhǔn)確地將術(shù)語的表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成深層結(jié)構(gòu)，再用符合英語語法規(guī)范、具有英語語言特點(diǎn)的表達(dá)方式，將中醫(yī)術(shù)語承載的信息精準(zhǔn)地呈現(xiàn)給讀者。
（一）中醫(yī)術(shù)語偏正詞組的翻譯
這類詞組中的定中詞組和狀中詞組可分別借助英語名詞復(fù)合法n+n和n+ving兩種形式翻譯。
1. 定中詞組的翻譯
中醫(yī)術(shù)語中定中詞組所占比重較大，尤其是名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組。名詞定語與名詞中心語之間存在諸如材料、用途、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、類別等多種語義關(guān)系。名詞作定語修飾名詞中心語的定中詞組與英語構(gòu)詞法中名詞復(fù)合法有契合之處。復(fù)合法是英語構(gòu)詞法之一，是把兩個(gè)或多個(gè)詞干結(jié)合起來構(gòu)成新詞。復(fù)合詞可以連著寫、分開寫或用連字符連接。如classroom、green house、honeybee等4。名詞復(fù)合法有多種組合形式，其中n+n和n+ving兩種形式在中醫(yī)名詞術(shù)語的翻譯中最為常見。
論文摘要：在現(xiàn)代制造環(huán)境下，傳統(tǒng)成本計(jì)算系統(tǒng)的局限以及作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)對(duì)此的改善已是不爭(zhēng)的事實(shí)。作業(yè)基礎(chǔ)成本法在精確成本信息，改善經(jīng)營(yíng)過程，為資源決策、產(chǎn)品定價(jià)及組合決策提供完善的信息等方面，都受到了廣泛的贊譽(yù)。為此，本文將對(duì)成本基礎(chǔ)作業(yè)會(huì)計(jì)的理論、計(jì)算程序及運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
0 引言
作業(yè)基礎(chǔ)成本法是西方國(guó)家于八十年代末開始受到廣泛關(guān)注和研究、九十年代以來率先在先進(jìn)制造企業(yè)應(yīng)用的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算法以作業(yè)為間接費(fèi)用的歸集對(duì)象，通過資源動(dòng)因的確認(rèn)、計(jì)量，歸集資源費(fèi)用到作業(yè)上，再通過作業(yè)動(dòng)因的確認(rèn)、計(jì)量，歸集作業(yè)成本到產(chǎn)品或顧客上去的間接費(fèi)用分配方法。在中國(guó)，作業(yè)成本法在理論上的研究比較深入，然而在具體應(yīng)用上尚處于探索階段。
1 作業(yè)成本的核算
1.1 劃分作業(yè)中心 作業(yè)成本系統(tǒng)將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程劃分為不同的作業(yè)中心，在每個(gè)作業(yè)中心要匯集其所發(fā)生的各種費(fèi)用，從而計(jì)算出該項(xiàng)作業(yè)的總成本和單位成本，最后分配給每種產(chǎn)品負(fù)擔(dān)。這與傳統(tǒng)的成本核算有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的成本計(jì)算是將某一個(gè)生產(chǎn)部門作為一個(gè)成本中心，而作業(yè)成本法是將某一項(xiàng)作業(yè)作為一個(gè)成本中心。
1.2 成本費(fèi)用匯集和分配的程序
1.2.1 設(shè)立作業(yè)中心 在進(jìn)行作業(yè)成本核算時(shí)，首先應(yīng)找出成本驅(qū)動(dòng)因素，建立成本中心。由于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)較多，發(fā)生的費(fèi)用也較多，若將每一個(gè)作業(yè)活動(dòng)的費(fèi)用都作為作業(yè)成本進(jìn)行分配，雖然比較準(zhǔn)確，但卻比較復(fù)雜。所以，可對(duì)作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分類，劃分為若干個(gè)作業(yè)中心。
1.2.2 將間接費(fèi)用按作業(yè)進(jìn)行匯集，然后將作業(yè)成本分配到各種產(chǎn)品成本上。應(yīng)正確確定作業(yè)成本與產(chǎn)品之間的關(guān)系，以便將作業(yè)成本分配于各種產(chǎn)品的成本上去。在進(jìn)行成本的分配時(shí)，應(yīng)注意其相關(guān)性原則，以某項(xiàng)作業(yè)與產(chǎn)品成本的關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行分配。
2 作業(yè)成本法的適用范圍
作業(yè)成本法可以比較好地解決間接費(fèi)用的分配問題，使成本計(jì)算所提供的資料更加準(zhǔn)確可靠。不是所有間接費(fèi)用都可以歸屬于不同的作業(yè)，采用作業(yè)成本法進(jìn)行分配。在一般情況下作業(yè)成本法只適用于由于生產(chǎn)作業(yè)所引起的成本費(fèi)用，而與作業(yè)活動(dòng)關(guān)系不大的間接費(fèi)用則不能采用此方法。從成本的構(gòu)成來看，在生產(chǎn)自動(dòng)化程度較高的情況下，不但制造費(fèi)用在產(chǎn)品成本中所占的比重增大，而且它的構(gòu)成也大大復(fù)雜化了。作業(yè)成本計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)是能向會(huì)計(jì)信息的使用者提供間接費(fèi)用的來源，并且提出新的間接費(fèi)用的分配方法，并且通過該系統(tǒng)，找出不能產(chǎn)生價(jià)值增值的作業(yè)，借以降低成本。作業(yè)成本計(jì)算以作業(yè)為基礎(chǔ)，其計(jì)算工作貫穿于作業(yè)管理的全過程。由此實(shí)現(xiàn)對(duì)所有作業(yè)活動(dòng)追蹤地進(jìn)行動(dòng)態(tài)反映，從而充分發(fā)揮其在決策、計(jì)劃和控制中的作用，促進(jìn)作業(yè)管理水平的不斷提高。作業(yè)成本計(jì)算不僅是先進(jìn)的成本計(jì)算方法，同時(shí)它也實(shí)現(xiàn)了成本計(jì)算、成本管理相結(jié)合的全面成本管理制度。
3 作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)
盡管ABC的優(yōu)越已是眾所周知，但在實(shí)務(wù)中其成功運(yùn)用率卻不盡如人意。究其原因，大多不是方法本身，而是該方法的運(yùn)行基礎(chǔ)——環(huán)境和條件不到位或不合理所致。在未能成功實(shí)施ABC的原因調(diào)查中位居榜首的是：很多公司過分強(qiáng)調(diào)ABC系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及軟件設(shè)計(jì)，而未能對(duì)行為和組織因素給予足夠的關(guān)注。根據(jù)調(diào)查顯示，能否成功實(shí)施ABC，關(guān)鍵取決如下幾方面：
3.1 明確而一致的系統(tǒng)目標(biāo)：系統(tǒng)的目標(biāo)決定著系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其運(yùn)行結(jié)果，目標(biāo)不同，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)施方法及其運(yùn)行結(jié)果均會(huì)不同。如果沒有明確而一致的系統(tǒng)目標(biāo)，必將導(dǎo)致不明確甚至混亂的設(shè)計(jì)和結(jié)果。
3.2 最高管理當(dāng)局的支持：ABC系統(tǒng)的運(yùn)行涉及面廣，并需要一定的人力、物力、財(cái)力支持。最高管理當(dāng)局的支持與否，是ABC系統(tǒng)能否實(shí)施的前提。
3.3 與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和報(bào)酬計(jì)劃對(duì)接：變革常常會(huì)遭遇抵制。通過提供必要的激勵(lì)，引導(dǎo)員工支持并參與ABC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，并保證依據(jù)他們的業(yè)績(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，將有助于系統(tǒng)的推進(jìn)。
3.4 非會(huì)計(jì)所有：ABC系統(tǒng)是貫串公司的所有成員的實(shí)踐運(yùn)用，而不是僅僅針對(duì)并依賴于會(huì)計(jì)部門。
3.5 培訓(xùn)：對(duì)管理階層及全員進(jìn)行有關(guān)ABC設(shè)計(jì)、實(shí)施及系統(tǒng)有效性等方面的培訓(xùn)，使他們明白其概念并正確評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)大家的參與熱情。
4 作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)行程序
作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算（以下簡(jiǎn)稱ABC）是一種基于產(chǎn)品或服務(wù)對(duì)作業(yè)的消耗而導(dǎo)致資源消耗，從而將成本分配至產(chǎn)品或服務(wù)的成本計(jì)算方法。這種成本計(jì)算方法的前提是：企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)由作業(yè)完成，而對(duì)作業(yè)的需求所耗用的資源導(dǎo)致了成本。資源被分配給作業(yè)，及其后作業(yè)被分配給成本對(duì)象均基于它們的耗用。一個(gè)ABC系統(tǒng)至少應(yīng)包含三個(gè)主要步驟，即：①識(shí)別資源成本和作業(yè)；②將資源成本分配到作業(yè)；③將作業(yè)成本分配到成本對(duì)象。
步驟一：識(shí)別資源成本和作業(yè) 設(shè)計(jì)ABC系統(tǒng)的第一步即識(shí)別資源成本并進(jìn)行作業(yè)分析。資源成本為完成各種作業(yè)而發(fā)生，大多數(shù)資源成本都體現(xiàn)在總分類帳的一級(jí)明細(xì)帳戶中，如材料、物料、采購、材料整理、倉庫、辦公場(chǎng)地、家具用具、建筑物、設(shè)備、公用事業(yè)設(shè)備、薪金和福利、工程等。作業(yè)分析是識(shí)別和描述一個(gè)組織中所作的工作（作業(yè)）。作業(yè)分析通常采用從已有的文件和報(bào)告中收集數(shù)據(jù)，并且采用問卷調(diào)查、觀察、與核心人物直接交談等形式。作業(yè)分解的詳略程度則取決于系統(tǒng)的目標(biāo)。為了便于成本分配和計(jì)算，通常將制造過程的作業(yè)區(qū)分為四類：①單位級(jí)作業(yè)（unit-level activity）：是因每一產(chǎn)品單位而發(fā)生的作業(yè)。單位級(jí)作業(yè)發(fā)生于完成一個(gè)單位產(chǎn)品的每一時(shí)間，比如：直接材料、直接人工的運(yùn)用，部件的插入，每一項(xiàng)檢驗(yàn)等均是單位級(jí)作業(yè)。②批別級(jí)作業(yè)（batch-level activity）：是因每批或每組產(chǎn)品而非每一單位產(chǎn)品而發(fā)生的作業(yè)。批別作業(yè)發(fā)生于生產(chǎn)一批產(chǎn)品的每一時(shí)間，比如，機(jī)器調(diào)整、采購訂單、生產(chǎn)計(jì)劃、每一批的檢驗(yàn)等都是批別級(jí)作業(yè)。③產(chǎn)品級(jí)作業(yè)（product-sustaining activity）：是為支撐各不同產(chǎn)品的生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部件管理、工程變更指令的發(fā)出、緊急事務(wù)處理等。④設(shè)備級(jí)作業(yè)（facility-sustaining activity）：是在總體上為支撐所有產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括保安、保險(xiǎn)、維修、工廠管理、工廠折舊、支付財(cái)產(chǎn)稅等。
“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”（葉瀾）促進(jìn)生命載體的人生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的內(nèi)涵。就此，課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；啟發(fā)學(xué)生自主探索實(shí)踐；啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展， 以及豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。積極落實(shí)主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。本人結(jié)合《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)，談?wù)勅绾温鋵?shí)主體地位，促進(jìn)生命發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學(xué)生的極大“興趣”。教學(xué)中我運(yùn)用故事巧妙地導(dǎo)入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情。“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？”“喜歡。”課件出示：熊媽媽有一塊餅，它想把這塊餅平均分給自己的三個(gè)孩子。老大說：“我只要一塊。”老二說：“我想要兩塊。”老三說：“我要三塊。”熊媽媽一一滿足他們的要求。同學(xué)們，你們知道熊媽媽是怎樣滿足了每只小熊的要求，又做到公平合理呢？“我們一起來聽一聽，看故事里有沒有需要我們思考的問題。”“誰來說說故事里提出什么數(shù)學(xué)問題？”“熊媽媽是怎樣分餅的？”“把餅平均分成三塊，給老大一塊。”“把其中一塊餅再平均分成兩塊給老二。”……學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來了，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣盎然，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的思維，現(xiàn)在的學(xué)生已不是被動(dòng)接收者，他們已切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學(xué)，課堂更具生命活力。
二、動(dòng)手操作，自主探索
課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)我提供材料，先讓學(xué)生自己通過折一折、涂一涂表示，再讓學(xué)生自主探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。“請(qǐng)同學(xué)們比較一下這三張紙條大小是不是相等？”“相等”“也就說‘單位1’相同，涂色部分的長(zhǎng)度怎樣？”“相等”“那么就說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小？”“相等”。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，解決了問題，更重要的是學(xué)生能積極主動(dòng)地參與和探究。
三、討論交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
學(xué)生根據(jù)“自學(xué)思考題”分小組進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。“通過同學(xué)們動(dòng)手操作、觀察比較，我們知道，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，為什么分?jǐn)?shù)的大小卻相等，你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)‘自學(xué)思考題’分小組討論學(xué)習(xí)。”學(xué)生的思維在跳躍著，“從左往右看，分子分母都乘以相同的數(shù)”“從右往左看，分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。”“剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這兩條規(guī)律，誰能把這兩條規(guī)律全面完整地總結(jié)成一條？”“分子分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”“不對(duì)，不對(duì)，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，還要0除外，分?jǐn)?shù)的大小才會(huì)不變。”“為什么”“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能是0；又因?yàn)樵诔ɡ?不能作除數(shù)，所以0要除外”……
[課后反思]
1.教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。兒童年齡小，活潑好動(dòng)、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。因此，教學(xué)中我運(yùn)用故事巧妙地導(dǎo)入新課，既新穎有趣，又激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情。
2.教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、交流討論。本課學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)是操作觀察，讓學(xué)生動(dòng)手折紙條，觀察比較涂色部分，得出。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是以學(xué)生的直觀感知為基礎(chǔ)，探索幾個(gè)分?jǐn)?shù)形變值不變這一現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，探索中學(xué)生伴隨著觀察比較會(huì)有一系列思維活動(dòng)，此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把思維的過程用語言表述出來，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，讓學(xué)生從中真正領(lǐng)悟變與不變的辯證關(guān)系。第三環(huán)節(jié)為抽象概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。由前面實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊，以商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移的方法，讓學(xué)生推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生深刻理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)屬性；創(chuàng)業(yè)教育
一、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.我國(guó)已進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，特別是紡織品配額取消后，全球已形成以美國(guó)為首的針對(duì)中國(guó)大陸紡織品的同盟，對(duì)我國(guó)產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大到發(fā)展中國(guó)家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機(jī)電產(chǎn)品。截至2009年11月底中國(guó)遭受的反傾銷反補(bǔ)貼“兩反兩保”案子是自中國(guó)加入WTO以來最多的一次。貿(mào)易保護(hù)主義對(duì)我國(guó)出口壓力越來越大，因此，目前的出口高速增長(zhǎng)難以維持，由此波及這些行業(yè)的就業(yè)，進(jìn)而影響這些人才需求大戶對(duì)高校畢業(yè)生的需求。人民幣升值對(duì)紡織、服裝制鞋、玩具、家電等傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型出口企業(yè)帶來不利影響，這些都將直接或間接影響關(guān)聯(lián)行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。
2.解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的需要。我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入改革開放以來的第三次就業(yè)高峰，并且這次高峰在一段時(shí)間內(nèi)將持續(xù)。對(duì)于本科生來說，由于許多學(xué)校紛紛擴(kuò)招或增設(shè)，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。因此，創(chuàng)業(yè)教育將大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信心和能力。
二、對(duì)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的屬性認(rèn)識(shí)
推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，必須對(duì)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)有所研究，有所了解，這樣才能在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育中做到有的放矢，因材施教。
首先，大學(xué)生的學(xué)歷層次高，思維活躍，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的天然優(yōu)勢(shì)。比如大學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦硇裕菀渍业街就篮系膱F(tuán)隊(duì)，當(dāng)然也存在先天的不足；比如沒有商業(yè)或行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行能力較差、過于樂觀等。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”和“非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是沒有區(qū)別，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)生的身份就對(duì)其眷顧。
其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要依賴于自身的人力資本，他們具有一定的專業(yè)知識(shí)。結(jié)合自己的興趣愛好，可以形成一些專利或成果，認(rèn)識(shí)到能真正帶來經(jīng)濟(jì)效益的機(jī)會(huì)，正是企業(yè)家式的人力資本，不是一項(xiàng)產(chǎn)品或技術(shù)，代表了學(xué)生企業(yè)利潤(rùn)的主要來源。但是，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)基本上屬于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，文科，例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生與工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同，他們沒有技術(shù)背景。從現(xiàn)有的成功例子來看，文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)始于擅長(zhǎng)熟悉的領(lǐng)域，適合選擇邊際創(chuàng)新的項(xiàng)目，集中在“小而特”、“小而專”、“小而精”的方向上初創(chuàng)起家，例如科技成果的開發(fā)與應(yīng)用，智力服務(wù)，電子商務(wù)，連鎖加盟，創(chuàng)新性商店等，他們與不同學(xué)科背景的合作伙伴實(shí)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，在合作中彌補(bǔ)單個(gè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)所具有的劣勢(shì)。
再次，對(duì)于資金問題，提倡“適度資本創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如同其它的新企業(yè)一樣，會(huì)面臨資源稟賦上的限制，阻礙了新企業(yè)從外部融資，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大障礙。解決辦法之一是通過朋友、家庭的自我融資，以“適度資本創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生的身份本身有良好的信譽(yù)，它構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)者最有利的“無形”資產(chǎn)。
最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了激情回歸理性的過程。最初由全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽所激發(fā)的創(chuàng)業(yè)熱很快沉靜，大學(xué)生更多的以參加創(chuàng)業(yè)大賽等形式進(jìn)行沙盤模擬。高校也重視以創(chuàng)業(yè)大賽為載體積極拓展激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的渠道，開辟提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的平臺(tái)，搭建展示學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)采的舞臺(tái)。表面上創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)廣大青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才營(yíng)造了良好的氛圍。但是，進(jìn)一步來說，參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生仍然偏少。有些學(xué)校開始探索新的實(shí)踐模式，例如鼓勵(lì)學(xué)生成立虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。
三、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難
根據(jù)南開大學(xué)2009年在國(guó)內(nèi)28所高校進(jìn)行的調(diào)查，高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要包括：
一是缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資。在國(guó)外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，但在我國(guó)，即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高校中，授課教師也多是只具備學(xué)校工作背景，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力不高。
二是目前的教育體制不適合創(chuàng)業(yè)。大部分高校缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的制度環(huán)境和氛圍，基本上還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的認(rèn)識(shí)階段。
三是創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。由于財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入不足，各級(jí)院校為了保證教學(xué)的基本條件，只能千方百計(jì)自籌資金彌補(bǔ)財(cái)政投入缺口。在這種情況下，用于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)、項(xiàng)目等硬件建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)就更為捉襟見肘。不僅財(cái)政性投入和學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持十分有限，而且社會(huì)投入也因創(chuàng)業(yè)教育的回報(bào)存在長(zhǎng)周期性和不確定性而積極性不高。
其它諸如缺乏教材、創(chuàng)業(yè)教育觀念不統(tǒng)一、社會(huì)文化環(huán)境等都是制約創(chuàng)業(yè)教育的因素，但根本的原因還在于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力不足。
四、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的思路和建議
(一)理清概念并明確創(chuàng)業(yè)教育理念
概念是理論的內(nèi)核。準(zhǔn)確地把握創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理論體系進(jìn)而指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐十分重要。當(dāng)前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上的分歧主要源于對(duì)創(chuàng)業(yè)的不同理解。創(chuàng)業(yè)有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)是指經(jīng)濟(jì)意義上的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)；廣義的創(chuàng)業(yè)泛指在各個(gè)領(lǐng)域開創(chuàng)事業(yè)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、開拓能力，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、成為開拓創(chuàng)業(yè)人才的教育。高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才實(shí)際上也是一個(gè)樹立新教育理念的問題：
首先，要樹立創(chuàng)業(yè)教育對(duì)每個(gè)學(xué)生都有價(jià)值的理念。無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，每個(gè)學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中都需要有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，都需要接受創(chuàng)業(yè)教育。
其次，開展創(chuàng)業(yè)教育就要促成一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，要樹立培養(yǎng)企業(yè)家的理念。
再次，開展創(chuàng)業(yè)教育，要求在教育教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生在接受高等教育的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，要樹立以學(xué)生為主體的理念。
最后，在教育方式上，要突出學(xué)生主體積極性與實(shí)踐的結(jié)合，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，要樹立實(shí)踐第一的理念。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不只是局部教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育組織方式的調(diào)整，而且是涉及到總體教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容與方式方法等諸多深層次變革的系統(tǒng)工程。我們要明確創(chuàng)業(yè)教育理念，從整體著眼，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平。
(二)科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系
科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系旨在形成一個(gè)適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)――創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)――創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)――創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)道德的系統(tǒng)化、科學(xué)化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)學(xué)科課程，如《創(chuàng)業(yè)管理》等。
(2)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)家報(bào)告、參觀企業(yè)、商業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)。
(3)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更重要的是要通過有效的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，同時(shí)使他們得到創(chuàng)業(yè)心理和道德的鍛煉和養(yǎng)成。開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，一方面通過充分利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐基地，在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生自主開辦公司，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，真正認(rèn)識(shí)企業(yè)如何生存及盈利，檢驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的思路和方法，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和日常工作安排，掌握財(cái)務(wù)預(yù)算與成本控制的方法；另一方面積極開發(fā)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開展合作教育，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須形成一個(gè)系統(tǒng)化的支撐平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)業(yè)教育的決策者和組織者，支持相關(guān)政策的制定，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織協(xié)調(diào)與策劃指導(dǎo)工作。同時(shí)，教務(wù)處、學(xué)生處、科研處和就業(yè)辦等各個(gè)相關(guān)部門都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，合力構(gòu)建科學(xué)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有效的組織管理體系。
因此，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，鼓勵(lì)教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者到創(chuàng)業(yè)企業(yè)兼職；其次選派國(guó)貿(mào)專業(yè)教師接受專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如盡早參與到全國(guó)青聯(lián)從國(guó)際勞工組織引入的KAB項(xiàng)目中或者參加社會(huì)上得到認(rèn)可的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，回來后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會(huì)，與其他教師交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而使更多教師利學(xué)生從這個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育項(xiàng)目中獲益；再次利用社會(huì)資源，將師資從外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)企業(yè)請(qǐng)近來，作為本專業(yè)的兼職教授或者客座教師。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，傳授創(chuàng)業(yè)技能，也可與教師一起合作從事創(chuàng)業(yè)教育的研究工作。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息;本質(zhì)屬性;認(rèn)識(shí)
一、簡(jiǎn)述會(huì)計(jì)信息本質(zhì)屬性的代表性觀點(diǎn)
會(huì)計(jì)信息的本質(zhì)屬性問題是會(huì)計(jì)研究的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)與信息有著天然的聯(lián)系，會(huì)計(jì)信息本質(zhì)屬性一直是學(xué)者研究的重點(diǎn)，然而至今依然觀點(diǎn)不一。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分理論都是基于會(huì)計(jì)信息供給與需求，并偏重于需求，但無論公共物品理論還是私人物品觀點(diǎn)在某種情況下都不能很好地解釋會(huì)計(jì)信息在各種情形下表現(xiàn)出來的特性或現(xiàn)象，不能在真正意義上解決或詮釋會(huì)計(jì)信息所表現(xiàn)的特征或現(xiàn)象。會(huì)計(jì)信息的基本屬性問題，亦即被廣為認(rèn)可的所謂的會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)權(quán)問題依然是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：是公共物品還是私人物品。我們需要從本質(zhì)上認(rèn)清會(huì)計(jì)信息屬性的真正面孔，會(huì)計(jì)信息嚴(yán)格地說并不具備產(chǎn)權(quán)的屬性，只是一種中性的物品，所說的私人物品或公共物品都是會(huì)計(jì)信息被運(yùn)用后的兩種外在表現(xiàn)，而這兩種表現(xiàn)都是在成本效益的原則下呈現(xiàn)出來的，并且是在成本效益原則下的兩種表現(xiàn)形式。
二、解析會(huì)計(jì)信息屬性與信息的關(guān)系
信息是會(huì)計(jì)存在的主要內(nèi)容，會(huì)計(jì)報(bào)告是信息的一種載體方式，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，信息是能夠傳遞、傳播、被人或物所感知的信號(hào)，這種感知總是或多或少地帶來正效益或者是負(fù)效益。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和表述的過程，以便于信息使用者能夠做出判斷和決策。Accounting Principles Board定義為，會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，其功能是就一個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體主要財(cái)務(wù)方面提供量化的信息，以幫助信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策，以及在不同的備選方案中做出最終的選擇。從這兩個(gè)定義中都能夠發(fā)現(xiàn)，無論會(huì)計(jì)如何定義都與信息有著千絲萬縷的聯(lián)系，會(huì)計(jì)的作用就是提供信息。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息被逐步運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，當(dāng)信息被運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域后，并以會(huì)計(jì)報(bào)告為載體的形式表現(xiàn)出來之后，被冠之于一個(gè)專有名稱，即會(huì)計(jì)信息。
會(huì)計(jì)信息來源于信息，具有信息的基本特征。從結(jié)繩記憶到現(xiàn)代的會(huì)計(jì)電算化，都是為了傳遞著某種信息，可以說會(huì)計(jì)的每一個(gè)毛孔都散發(fā)著信息的氣息。會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)概念與信息概念的交集，會(huì)計(jì)信息是一種反映主體價(jià)值運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)信息，是對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的說明，會(huì)計(jì)信息的基本形式是數(shù)據(jù)及定義，是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)被加工或者處理后的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)解釋，是經(jīng)濟(jì)和包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的過程中的會(huì)計(jì)運(yùn)用。隨著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)信息的作用也日益突現(xiàn)，會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員通過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，采取特定的會(huì)計(jì)核算模式、程序和方法，對(duì)取得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理、分類計(jì)算，通常以貨幣形式編制成財(cái)務(wù)報(bào)告或者其他資料，反映會(huì)計(jì)主體的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況。會(huì)計(jì)信息是以會(huì)計(jì)報(bào)告為載體，以信息為主要內(nèi)容的現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論中一個(gè)基本范圍。
三、會(huì)計(jì)信息屬性剖析
1.會(huì)計(jì)信息向多元使用者的歷史轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為的會(huì)計(jì)信息作為一種商品形式是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，在商品經(jīng)濟(jì)的早期階段信息不可能作為獨(dú)立形態(tài)的商品進(jìn)入流通，而且也發(fā)揮不了商品的作用，所以會(huì)計(jì)信息原本沒有商品的本質(zhì)屬性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得所有權(quán)與管理權(quán)的分離，產(chǎn)生了會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)權(quán)界定，這種產(chǎn)權(quán)界定具有無意識(shí)的社會(huì)屬性，認(rèn)為會(huì)計(jì)信息的提供責(zé)任歸屬管理當(dāng)局。在這種情況下，會(huì)計(jì)信息的依存性決定了以管理當(dāng)局利益集團(tuán)為主體，而實(shí)質(zhì)的產(chǎn)權(quán)所有人是股東和債權(quán)人，這要求管理當(dāng)局要報(bào)告內(nèi)部的管理業(yè)績(jī)和經(jīng)營(yíng)狀況。這一發(fā)展過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段會(huì)計(jì)信息的直接使用者就是所有者與債權(quán)人，會(huì)計(jì)信息的使用人非常清晰，因此企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者的報(bào)告目標(biāo)非常明確，報(bào)告也較為簡(jiǎn)單，相對(duì)來說提供報(bào)告的成本也就低；第二階段會(huì)計(jì)信息使用者的范圍擴(kuò)展到利益相關(guān)的第三人，因此提供經(jīng)營(yíng)狀況的目標(biāo)人相對(duì)較為明確；第三階段會(huì)計(jì)信息的使用者完全轉(zhuǎn)向多元化，這就使得會(huì)計(jì)信息提供者的目標(biāo)對(duì)象變得模糊、不明確，并且會(huì)計(jì)信息使用者的目的各不相同，那么對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求重點(diǎn)也就不同。這時(shí)對(duì)于管理經(jīng)營(yíng)團(tuán)體的會(huì)計(jì)信息提供者，面對(duì)的是復(fù)雜的信息需求方，也就提高了會(huì)計(jì)信息提供的成本。 轉(zhuǎn)貼于
2.會(huì)計(jì)信息需求狀態(tài)本身具有多層次性。信息需求是信息消費(fèi)者消費(fèi)信息產(chǎn)品與服務(wù)的需要與能力，會(huì)計(jì)信息需求具備信息需求的潛在性、有效性、相關(guān)性三個(gè)特點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)信息需求就分為三個(gè)層次：潛在的需求狀態(tài)；被喚起的需求狀態(tài)；被認(rèn)識(shí)到的需求狀態(tài)。
3.會(huì)計(jì)信息使用者需求的階層性。1973年10月，AICPA財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究小組報(bào)告一共提到了12個(gè)目標(biāo)，把會(huì)計(jì)信息使用者需求分成了5個(gè)層次，可以看出信息提供者不能滿足各階層的信息需求者，針對(duì)性已經(jīng)模糊。會(huì)計(jì)信息需求以上特征的多元化、狀態(tài)多層次、使用者多層次性，使得會(huì)計(jì)信息使用對(duì)象不明確。在會(huì)計(jì)信息需求不明確的情況下，會(huì)計(jì)信息提供者以什么為提供原則，給他們帶來了難題，也為會(huì)計(jì)信息的提供有了選擇披露內(nèi)容的自由空間，也產(chǎn)生了會(huì)計(jì)信息的披露超載或不足。對(duì)于會(huì)計(jì)信息的需求者，由于會(huì)計(jì)信息的提供是面對(duì)不同的需求者，再由于不同會(huì)計(jì)信息的需求者目標(biāo)不同，因此會(huì)計(jì)信息需求者需要甄別會(huì)計(jì)信息，在甄別會(huì)計(jì)信息的過程中需要付出成本。
四、結(jié)語
在理性的條件下，會(huì)計(jì)信息被冠之以利用的屬性之后，便產(chǎn)生了公共物品和私人物品的表象，是現(xiàn)有產(chǎn)權(quán)制度安排下的產(chǎn)物，當(dāng)把所有的限定和障礙都剝離之后，會(huì)計(jì)信息的物質(zhì)性就會(huì)顯而易見，是被假定某一方所擁有而產(chǎn)生的結(jié)果。如果選擇的參照物不同，那么就會(huì)有不同甚至相反的表現(xiàn)，而其中之現(xiàn)象，會(huì)計(jì)信息的提供是在被貫之以有用性之后的事情，無論如何選擇會(huì)計(jì)信息的參照物，只要投入的成本小于或等于所帶來的效益，會(huì)計(jì)信息就會(huì)被提供，這種參照物可能是投資人、債權(quán)人、受托人或管理者等諸多與之相關(guān)的對(duì)象。所有的過程是一個(gè)各方利益相關(guān)者的不斷博弈，因此不能僅僅孤立的把會(huì)計(jì)信息看作是公共物品或私人物品，所有的結(jié)果都是在一定的參照物之下的以成本效益為原則的選擇，因此應(yīng)以成本效益原則確立會(huì)計(jì)信息的本質(zhì)屬性特征。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板書設(shè)計(jì)；基本要求；形式美
板書在教學(xué)的過程中起到濃縮課堂內(nèi)容、概括知識(shí)體系的重要作用，是學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)的良性載體，因此，小學(xué)語文板書的設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)的要求，同時(shí)也是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有著舉足輕重的作用。
一、小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的基本要求
小學(xué)語文板書要想兼顧概括性、輔、啟發(fā)性的特點(diǎn)必須符合以下幾個(gè)基本要求。
1.突出課文重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的主要教育內(nèi)容，因此，板書的設(shè)計(jì)書寫要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)課本內(nèi)容的分析整理出層次分明的條理，同時(shí)通過板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的中心思想以及藝術(shù)特點(diǎn)。
2.重視文體
根據(jù)小學(xué)語文課本的內(nèi)容，板書的設(shè)計(jì)要根據(jù)文章的文體進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)選擇，如，敘事的文章要從故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，議論文要從論證進(jìn)行設(shè)計(jì)，而詩歌或者戲劇則要從意境和矛盾沖突上進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有做到對(duì)癥下藥，才能夠合理發(fā)揮板書的作用。
3.設(shè)計(jì)規(guī)范
板書作為學(xué)生與老師進(jìn)行溝通的有效載體，它的規(guī)范性也影響了學(xué)生的書寫習(xí)慣，因此，小學(xué)語文板書的設(shè)計(jì)要注意規(guī)范，不能有錯(cuò)別字的出現(xiàn)，同時(shí)語言邏輯要符合語言的要求，即使是在板書的構(gòu)圖上也要符合審美的習(xí)慣，不能過分隨意。
二、小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的形式美
1.整體美
好的板書在整體上觀看不僅要思路清晰，讓一看就知道哪些是課堂重點(diǎn)，哪些需要重點(diǎn)記憶，同時(shí)板書的書寫格式、書寫位置也要符合構(gòu)圖的藝術(shù)。
2.圖形美
好的板書要像一幅畫一樣，給人以美的享受，因此，在板書的設(shè)計(jì)過程中要重視板書機(jī)構(gòu)的圖形美，利用文字、符號(hào)、圖形等形式將書本上的內(nèi)容形象化，在板書中融入老師的審美情趣，通過直觀形象、造型優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。
3.色彩美
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的探究過程，因?yàn)樵谔骄窟^程中的實(shí)踐能力能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)空間的感知能力。
一、活動(dòng)研究的背景
在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”活動(dòng)中總是會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中因?yàn)閹缀螆D形不能直接動(dòng)手操作，再加上小學(xué)生思維能力和想象力都有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的時(shí)候不能結(jié)合生活實(shí)際解決問題，簡(jiǎn)單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學(xué)帶來了阻礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能在解題中感受數(shù)學(xué)的魅力，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在小學(xué)階段，學(xué)生都不喜歡枯燥乏味的知識(shí)。幾何中的大部分知識(shí)正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學(xué)習(xí)興趣不高，自然只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，做不了學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識(shí)的重要階段。所以加強(qiáng)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生對(duì)空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學(xué)生只有在實(shí)踐中帶動(dòng)手、腦、眼多個(gè)感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識(shí)，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演算和推理，才能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更好發(fā)展。
二、加強(qiáng)“圖形與幾何”概念的途徑
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理需求
玩是小學(xué)生的最大愛好，因?yàn)樵谕嫠Ｖ行W(xué)生會(huì)感受到快樂。所以我們?cè)趫D形與幾何教學(xué)中應(yīng)該加入一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準(zhǔn)備與幾何貼近的生活物品。例如，在學(xué)習(xí)正方體和球體的時(shí)候，老師可以在課前準(zhǔn)備一盒牛奶和一個(gè)籃球。學(xué)生看到牛奶和籃球就會(huì)想：是要進(jìn)行籃球比賽，牛奶是獎(jiǎng)品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師順便可以進(jìn)行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學(xué)生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)幾何不困難。
2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)
要想讓學(xué)生學(xué)好幾何，學(xué)好圖形，就必須讓這些數(shù)學(xué)問題貼近生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學(xué)問題引入小學(xué)生的生活中才能有利于小學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時(shí)候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學(xué)化，并且解決它。只要將數(shù)學(xué)幾何問題和生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗(yàn)的積累也表示數(shù)學(xué)方法的積累。
在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學(xué)生對(duì)幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)訓(xùn)練能將幾何知識(shí)具體化。在自己動(dòng)手解題的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自操作會(huì)更加直觀掌握實(shí)驗(yàn)步驟，能夠自主嘗試新的實(shí)驗(yàn)。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時(shí)候，先提出一個(gè)問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學(xué)生猜想。學(xué)生可以自己用尺子測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)，然后相加。還有的學(xué)生畫了一個(gè)三角形，然后把每個(gè)角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角加起來就是一個(gè)平角的度數(shù)。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，不僅使學(xué)生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動(dòng)手學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，積累了基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為今后應(yīng)用做準(zhǔn)備
小學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是自己在活動(dòng)中積累的。通過一定的活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中能力有所提高。實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生也要學(xué)會(huì)總結(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)變?yōu)樽约旱模纬勺约旱慕?jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿硕紩?huì)健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學(xué)生腦海里。這樣就給學(xué)生樹立了要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，更讓他們及時(shí)地做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為后面學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，探索到新的知識(shí)做準(zhǔn)備。
“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用。“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學(xué)是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的重要組成部分。我們要將它作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，進(jìn)行長(zhǎng)期積累。教師也要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的幾何教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
