時間：2023-09-11 09:18:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇健康教育專題講座，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、**專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、**專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、**10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、**專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、**專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好**級新生心理健康普查工作；
4、做好**級新生upi普查協調會；
經濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、20xx.10.24專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、20xx.12.10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、20xx.12.19專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；
2、20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；
4、做好20xx級新生UPI普查協調會；
經濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好**級新生心理健康普查工作；
4、做好**級新生upi普查協調會；
學校乃人們心目中的一方凈土，更應關注中學生的心理健康教育。如何使中學生都有一個積極發展的心理狀態？筆者認為可以從以下幾個方面做起：
一、提前預防，堅持心理危機干預政策
由于青少年學生的文化程度不高，在遇到心理困惑的時候，往往會嘗試自己解決，自己解決不了的時候，才會尋求社會系統的支持，一旦情緒、情感、認知和行為出現問題，給學生、家庭、社會都會帶來較大的甚至無法挽回、無法彌補的傷痛和損失。心理危機干預策略就是在孩子還沒有出現大的問題的時候，“預先”發出警示訊號，并給予及時的保護和干預。在危機干預過程中，我們應尤其關注女生健康，女生是一個更容易受傷害的群體，對她們進行自愛教育，一方面，能凈化社會風氣，更重要的是，能減少心理甚至是身體上帶給她們的傷痛，因為對于女生來講，有些傷痛是無法愈合的，是一輩子的痛。
二、開設課程，普及心理健康相關知識
學校要開設心理健康教育課程，必須將心理健康教育納入德育課程體系之中。我認為，在學校開設心理健康教育課程，是培養學生良好心理素質的一條主要途徑。教學內容要涉及學習、生活、人際關系等學生經常面臨的問題。同時也不回避敏感的“性”話題。面對正處于青春期的學生，對于性，“堵”不是辦法，而且面對復雜的社會環境，也是堵不住的。因此，我們應毫不回避地跟學生主動講友誼、講戀愛、講性，目的是為了疏導，讓他們從實質層面了解其危害性，從而能自覺地控制自己的不良行為。
三、專題講座，提高教育工作的實效性
結合學校條件，定時進行講座。講座一般以集中的方式進行，內容包括普及心理健康基本知識，使學生了解簡單的心理調適方法，認識心理異?，F象，掌握心理保健常識等。如：每學年初，針對許多新生不適應新學校生活、脆弱、過分依賴的問題，我們會對新生年級開展“如何適應學校的新生活”的專題講座；針對青春期心理比較復雜的特點，開展了“成長不煩惱”“做陽光中學生”等講座；還先后舉辦了“感恩教育”“理想與現實問題”“花季少種相思樹”“學習，我能行”“尋找自己的舞臺”等專題講座，對學生如何處理好父母關系、師生關系、同學關系和提高心理適應能力、學習適應能力等方面起了很大的幫助作用，也受到了家長的廣泛好評。
四、因地制宜，調整輔導方式和內容
通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。尤其是職業中專的學生。可在實習實訓中滲透心理健康教育。實習實訓時要引導學生進行職業心理調適，克服不利于就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。
五、持之以恒，把心理健康教育進行到底
關鍵詞：高血壓；健康教育；治療依從性
高血壓屬于臨床上的慢性疾病，多數患者需要終生服藥治療，通過藥物對血壓進行控制。研究表明，非藥物治療措施（改善生活方式）也是一種非常有效的控制高血壓方法。筆者對收集的320例高血壓住院患者的后續治療情況作簡單介紹，現報告如下。 1 資料與方法
1.1 一般資料：選取2010年1月～2011年12月住院的320例高血壓患者，男180例，女140例，年齡35～74歲。Ⅰ級高血壓70例，Ⅱ級高血壓160例，Ⅲ級高血壓90例。文化程度：小學50例，初中至高中103例，中專至大專80例，本科87例。
1.2 方法：在病區以張貼宣傳欄、發放宣傳手冊、召開病區病陪人的健康教育方法及個別疾病宣教，定期開展專題講座的方式進行健康教育。追蹤觀察1年內患者的治療依從性。
【關鍵詞】農村居民；健康教育形式；實用性
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0579-01
社區衛生服務是實現人人享有初級衛生保健目標的基礎環節【1】，健康教育作為“一級預防”的主要手段，是社區衛生服務的重要組成部分，做好健康教育的意義是重大的。社區衛生服務在維護和促進人群健康的工作中起著舉足輕重的作用，社區衛生服務人員素質的提高是促進社區衛生服務可持續發展的關鍵，應當學習和掌握相關知識，在實踐的過程中，探索適宜本轄區的健康教育形式，提高工作效率。
1 對象和方法
1.1 對象 選擇2013年1月～7月期間55～75歲就診的農村居民及其家屬共200人，男86例，女114例，平均年齡65歲。職業均為農民，且居住在農村的居民，作為問卷調查的對象。文化程度：文盲92例，小學文化67例，初中文化33例，高中文化8例。
1.2 方法 采用現場問卷對調查對象進行訪談，首先向被調查人員說明目的，消除緊張情緒，讓他們對已有的幾種健康教育形式：個別談話，健康咨詢；專題講座，座談會；文字教育形式，如標語，傳單，健康處方，墻報；形象的教育形式，如戲劇，科普電影，電視；電化教育形式，如廣播，收音有所了解，登記調查對象的姓名，年齡，性別，受教育程度，月收入水平。通過面談形式詢問被調查人是否知曉健康教育生活方式的相關知識、行為狀況。在獲取衛生健康知識的意向上是主動的還是被動的。
2 結果
2.1 在獲取衛生健康知識的意向方面，主動關注的為受訪人數的19%，被動關注的為受訪人數的24%，從未關注的為受訪人數的57%。主動關注健康知識的受訪者中有80%患有各類不同程度的慢性病，關注的內容也僅與自身所患疾病相關。
2.2 最喜歡的健康教育形式依次為個別談話，為52%；形象的教育形式為21%；專題講座為 15%；廣播，收音為10%；文字教育形式為2%。男性比女性更喜歡個別談話，女性比男性更喜歡專題講座，文字教育形式是女性中最不受歡迎的一種方式。
2.3 根據不同特征人群對健康教育的需求狀況，有針對性地開展健康教育。健康教育知識知曉率為28%，其中個人衛生知識知曉率為32%；相關行為形成率為21%，其中個人衛生的相關行為形成率為19%；在獲取相關知識途徑上前3位的是：電視廣播（53%），咨詢醫生（22%），報紙或書籍（18%）.
3 討論
3.1 本調查顯示在受訪者中，文盲92例，小學文化67例，初中文化33例，高中文化8例。女性比男性文盲的人數多，相差較大。文化程度低對健康知識的理解，吸收都必須在社區衛生服務人員的指導下才能進行，很大程度上制約了接受健康知識的主動性。
3.2 不同程度存在語言溝通障礙，與以下原因有關：本地地方方言與普通話分屬不同語系，受教育程度低，年齡大。65%受訪者表示聽不懂普通話，多為文盲及女性居民。溝通的障礙給健康教育實施增加更大的難度。
3.3 收入水平較低，居民患病到社區衛生服務站最關心的問題是患了什么病，能否很快治愈，有什么特效藥，希望立即確診，得到最佳治療，盡快離開醫院。缺乏時間，32個受訪者是留守老人，與孫輩相依為命，不僅要從事田間耕作，還要照顧第三代。從生活水平是健康水平的基礎和前提，健康水過來也影響生活水平，提高農民的收入水平，推進農村經濟社會發展等方面進行討論并提出相應的對策建議。【2】
3.4 我國在社區衛生服務中起步較晚，婦女，兒童，老年人，殘障人，慢性病人等往往是社區衛生服務的主要關注對象，55～75歲的農村居民往往被忽視，影響對這類人群健康教育的力度。嘗試在個別談話之前，先放一個時間不超過15分鐘的宣傳短片，然后讓居民積極發言，引發問題，無論居民的理解是否正確，先把它當問題記下來，然后就這些問題進行講解，在專題講解完成后，進行有獎競答。
4 小結
不斷提高社區衛生服務的質量，在理論知識提高的過程中，提高健康教育者的溝通水平，包括學會地方方言，掌握各年齡段的心理特征，各種有效的溝通技巧，苦練口才，讓每一次健康教育都讓印象深刻。健康教育是健康為主導，依靠眾多學科和全社會參與的一種終生教育【3】，為了尋找到更適宜農村居民的健康教育形式，還需要在今后工作的過程中不斷摸索與總結。
參考文獻：
[1] 鞏玉秀，鄭修霞，姚嵐.社區護理學 [M].北京：人民衛生出版社，2008，1
1資料與方法
1.1一般資料
選取2014年2—12月入住河南省某大學附屬醫學院的乳腺癌患者90例，平均年齡（40.3±3.1）歲，使用隨機數字表將90例患者隨機分為干預組和對照組各45例。納入標準：（1）病理檢查被確診為乳腺癌患者，并自愿進行乳腺癌改良根治手術治療；（2）具備基本的語言溝通能力，能閱讀和理解中文；（3）簽署知情同意書，并自愿參與本研究；（4）能夠在家里、醫院、或者社區能夠上網；（5）女性。排除標準：（1）病情危重者；（2）意識不清楚或者有嚴重并發癥者；（3）不愿參加本研究者。兩組患者在年齡、性別、文化程度、經濟狀況、認知狀態、情緒狀態方面等差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
干預組：對于干預組乳腺癌患者給予新型的健康教育模式：（1）在河南省某大學附屬醫院院官網的主頁上安排乳腺癌專題知識講座欄目，每月3號請乳腺癌?？漆t生和護理人員進行乳腺癌方面知識的專題講座。乳腺癌患者可以通過視頻形式收看專家的講座，以學習乳腺癌術后專業康復方法、乳腺癌自我管理知識、乳腺癌術后生活常識等，同時患者在收看專家視頻講座過程中，如果對專家的講座內容有不明白的可以現場提問，專家現場回答。專家講座完成后，由專人于講座后一周內將專家講座視頻上傳，以加快乳腺癌患者對專家講座知識的吸收。（2）專家講座完成后20d，由經過專業培訓的醫護人員進行隨訪，了解患者對本期專題講座掌握情況，并鼓勵患者要嚴格遵照專家所講的那樣去做，同時詢問患者現存的疑惑，并給予專業性的指導。（3）通過網絡知識講座對乳腺癌患者進行健康教育的同時，也要充分調動患者家屬積極參與，同時隨訪的醫護人員在隨訪時要根據患者當前的身體狀態，告知患者家屬當前應該做什么、如何做。對照組：對照組只給予常規的健康教育，即僅單純發放乳腺癌知識手冊由乳腺癌患者及家屬自行學習。搜集數據方法：基線（0個月）和干預后（18個月）分別通過調查問卷評價效果。問卷調查：（1）Neer評分［5］：該問卷主要評定乳腺癌患者術后肩關節功能情況，總分100分，其中30分為日常生活功能（包括手能達到部位10分、力量10分、穩定程度10分），35分為疼痛，10分為術后解剖位置，25分為術后肩關節活動范圍。分為4個等級：<70分為差，70~79分為尚可，80~89分為良，90~100分為優，優良率為優和良合計占總分的百分率。（2）用乳腺癌患者生命質量測定量表（functionalassessmentofcancertherapyforbreastcan-cer，FACT-B）［6］對患者生活質量進行評價，該量表由軀體、家庭（社會）、情感狀況、功能狀況四個共性模塊以及針對乳腺癌患者的特異性模塊（附加關注）共同構成，全方位對乳腺癌患者的生命質量進行評價。（3）自我管理行為量表：美國斯坦福大學慢性疾病教育研究中心研制的《慢性病自我管理研究測量表》中的自我管理行為量表中文版：包括運動鍛煉、認知癥狀管理實踐與醫生溝通3個分量表，其中運動鍛煉量表包含2個維度共6個條目，2個維度分別是體能鍛煉和耐力鍛煉;認知癥狀管理實踐量表包括6個條目；與醫生溝通量表包括3個條目此量表中文版廣泛應用于華人慢性病患者自我管理的研究中具有較高的效度和信度［7］。研究小組發放問卷人員必須經過統一培訓，干預前后的評價指標和調查工具具有統一的標準，保證其精確度。統計學處理干預前后的數據需要經過重新核對，之后輸入SPSS16.0建立數據庫，隨后進行統計分析。計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1依從性本研究在實施網絡健康教育期間，90例研究對象無1例失訪，所有患者均可以積極地配合課題組成員的調查，總依從率為100%。2.2兩組Neer評分、生活質量評分及自我管理評分對比在實施網絡健康教育前，干預組與對照組Neer評分、生活質量評分、乳腺癌自我管理行為評分之間差異均無統計學意義（均P＞0.05）；而在實施18個月網絡健康教育后，與對照組及治療前相比，干預組的上述指標改善明顯，差異均有統計學意義（均P＜0.05）。而對照組的乳腺癌患者生活質量評分與18個月前相比，差異有統計學意義（P＜0.05），但是自我管理行為評分、Neer評分與18個月前對比差異均無統計學意義（均P＞0.05）。見表1。2.3兩組乳腺癌患者的肩關節功能優良情況對比干預組優良數為37例，優良率82.2%，對照組優良數為10例，優良率22.2%，兩組對比差異無統計學意義（P＞0.05）。
3討論
目的了解大學生艾滋病認知狀況，探索高校艾滋病健康教育中的有效方法。方法對入校新生發放自制艾滋病知識問卷進行匿名調查，實施半月的健康教育干預后進行效果評價。結果健康教育干預前后艾滋病知識總知曉率分別為52.9%和84.2%，差異有統計學意義（P<0.001），大學生對艾滋病三大傳播途徑、目前無預防及治愈艾滋病的疫苗和藥物、共用注射器吸毒傳播艾滋病正確認知率較高，干預前后均在90%以上；但對其他設計問題干預前后知曉率均有明顯差異（P均<0.001）；入校前獲取艾滋病知識途徑主要是網絡與廣播，最希望通過學校課堂授課及或專題講座獲取知識。結論有針對性的健康教育干預使大學生艾滋病知識知曉率顯著提高，高校應抓好每年入校新生關，并將艾滋病防治知識健康教育干預納入教學計劃中。
［關鍵詞］
年輕人；學生；獲得性免疫缺陷綜合征；衛生教育；健康知識，態度，實踐
近幾年的調查結果顯示，艾滋病疫情在青少年這一特定人群呈明顯上升趨勢，且性傳播為主要傳播途徑，大學新生正處在這一高危年齡段。目前，在無治愈的藥物和辦法，也無有效預防疫苗的情況下，及早開展以學校為中心的健康教育干預，提高自我防護意識，成為控制艾滋病傳播的關鍵。對此，我們對入校新生發放艾滋病知識問卷，并對健康教育干預效果進行評價，報告如下。
1對象和方法
1.1對象山東科技大學泰安校區2014級入校新生971名。其中男生755人，女生216人；年齡16～20歲，平均年齡為（17.27±1.56）歲。
1.2方法
1.2.1研究工具
根據艾滋病綜合知識內容設計調查表進行現場匿名調查。調查前向學生講解調查目的、意義和填表方法等，內容包括艾滋病傳播方式、判斷哪些行為可以預防艾滋病病毒感染、與艾滋病有關的態度和信念以及獲取艾滋病知識來源及教育需求等問題。
1.2.2資料收集方法
由校醫院負責，學校團委、學生處等部門配合，將調查表當場收回，且及時進行審核，發現問題及時糾正。共發放問卷1000份，現場收回合格問卷971份，有效回收率97%，根據調查情況，立即發放艾滋病宣傳資料，并利用校園網與報欄有針對性的教育宣傳，2周后做第2次相同的問卷調查，共收回有效問卷985份。
1.3統計方法
應用EPIDATA3.0軟件錄入調查資料，采用SPSS19.0統計軟件進行數據分析。
2結果
2.1健康教育干預前后艾滋病相關知識知曉情況
干預前后艾滋病相關知識總知曉率分別為52.9%和84.2%，差異有統計學意義（P<0.001）；總體上大學生對艾滋病三大傳播途徑、目前無預防及治愈艾滋病的疫苗和藥物、共用注射器吸毒傳播艾滋病正確認知率較高，干預前后均在90%以上；但對性接觸傳播知識和部分非傳播途徑缺乏了解，干預前正答率較低，分別為37.9%和49.9%；而對艾滋病潛伏期、可疑人員如何就診檢查治療、與艾滋病的距離是否遙遠、我國是否實行免費檢測治療政策、何為艾滋病“窗口期”、對待艾滋病人態度等正答率更低，分別為35.5%、31.2%、26.3%、26.1%、24.6%、19.1%，干預前后差異均有統計學意義。
2.2新生入校前獲取艾滋病知識的來源及健康教育需求
調查發現，96.5%的同學希望通過學校課堂授課及或專題講座系統學習艾滋病知識，尤其是如何預防性途徑傳播，90.6%的同學愿意參與艾滋病宣傳活動。入校前獲取艾滋病知識的主要途徑是網絡、電臺、電視、書刊和報紙，均在70%以上；其次是學校教育為46.8%；來自同學、醫生、家長的人數較少，低于20%。
3討論
近年來的國內相關研究表明［1，2］青年學生感染艾滋病人數的上升與社會歧視和社會隔離等因素有關外，對艾滋病知識的認知、態度、和高危也是其中的重要影響因素。本次調查結果顯示，健康教育干預后艾滋病知識總知曉率提高了31.3個百分點，差異有統計學意義（P<0.001），干預效果明顯。大學生是社會和家庭的高文化階層，健康教育易接受、易實施，尤其剛入校新生組織性強、依從性好、問卷回收率高，結合常規健康體檢及時進行艾滋病防治知識問卷調查，了解他們認知的不足與需求，有針對性的進行健康教育等行為干預，必將收到事半功倍的效果。調查結果發現，新生入校前對各類艾滋病知識掌握情況不容樂觀，多數問題回答不盡如人意，與國內以往研究結果一致［3，4］。究其原因，我國的中學校健康教育及醫務室條件相對薄弱，中學生處在家長老師耳提面命的升學壓力環境中，獲取艾滋病知識的主要來源是網絡與廣播宣傳，且大多是淺嘗輒止式的瀏覽，加之媒體報道的知識不系統、不深入，教育效果收效甚微。本次調查有96.5%的同學希望通過學校課堂授課及或專題講座系統學習艾滋病知識，干預后的結果也表明，一次性發放宣傳資料式的短期健康教育干預是不夠的，高校應將艾滋病防治知識健康教育納入教學計劃，從新生入校抓起，通過大學選修課、專題講座、報欄宣傳、校園網等多種形式反復強化，警鐘長鳴。于此同時，學團和學校的醫務工作者應經常性地聯合艾防機構深入學校“面對面”咨詢、參與式培訓，減少無知造成的恐懼和歧視，營造一個理解、寬容、健康安全的學校教育環境。
作者：孫曉娟 張小鳳 單位：山東科技大學校醫院
［參考文獻］
［1］陳禨?，莊勛，侯曉燕，等.南通市大學生艾滋病認知及調查［J］．實用預防醫學，2012,19(5)：779-780.
［2］陳青山,嚴文輝,梁文龍,等.艾滋病防治知識講座對某高校大學生知•信•行影響［J］．中國學校衛生2004，25(3)：337-338.
